INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)...
19
Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Berdasarkan Perpres RI No. 8Tahun 2012tentang KKNI (KerangkaKualifikasiNasionalIndonesia) dan Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang SNPT (Standar Nasional Pendidikan Tinggi Mata Kuliah Matematika IPA Kode Mata Kuliah IPA.1.29 Semester 1 Program Studi Tadris IPA Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Dosen Pengampu Mata Kuliah Edi Wirawan, M.Pd INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PONOROGO
Transcript of INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)...
Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Berdasarkan Perpres RI No. 8Tahun 2012tentang KKNI (KerangkaKualifikasiNasionalIndonesia) dan
Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang SNPT (Standar Nasional Pendidikan Tinggi
Mata Kuliah Matematika IPA
Kode Mata Kuliah IPA.1.29
Semester 1
Program Studi Tadris IPA
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Dosen Pengampu Mata Kuliah Edi Wirawan, M.Pd
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PONOROGO
12
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH : MATEMATIKA IPA SKS : 4 SKS KODE : IPA.1.29 PROGRAM STUDI : Tadris IPA SEMESTER : 2/Genap NAMA DOSEN PENGAMPU : Edi Wirawan, M.Pd COURSE LEARNING OUTCOMES (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
: Setelah mengikuti perkuliahan mahasiswa: Mampu mengaplikasikan eksponen, logaritma, matriks, vektor, trigonometri, differensial, dan integral dalam materi IPA.
(CP3.02) Mampu menguasai konsep teoritis tentang eksponen, logaritma, matriks, vektor, trigonometri, differensial, dan integral
secara mendalam. (CP3.02)
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Ke-1 Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
menguasai konsep
teoritis tentang
eksponen dan
logaritma serta
mampu
mengaplikasikannya
dalam pemecahan
masalah.
Eksponen
Bentuk akar
Tatap Muka
Mahasiswa dan mahasiswi
diminta untuk membentuk
empat kelompok tiap
kelompok terdiri dari
mahasiswa laki-laki dan
perempuan sesuai dengan
sub pokok bahasan yang
dibahas
Dosen membagikan hand out
materi kepada masing-
masing kelompok (materi
masing-masing kelompok
berbeda)
Mahasiswa dan mahasiswi
melakukan diskusi kelompok
sesuai dengan materi yang
telah ditentukan
Setiap anggota kelompok
Peer Lesson Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
mengidentifikasi
Pengertian
eksponen.
Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
memformulasikan
operasi eksponen.
Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
memformulasikan
operasi bentuk akar.
100 menit Tes
Tulis
Uraian
Objektif
(Blok)
Tes
Uraian
Bebas
(Blok
70 % SUMBER UTAMA
Bird,J. 2006. Higher
Engineering
Mathematics.
Burlington:
Elsevier
Edwin, J. Purcell,
Ridgon. 2003.
Kalkulus.
Erlangga :
Jakarta.
13
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mewakili untuk mengerjakan
soal di depan kelas dengan
cara mengundi.
Memberikan waktu yang
cukup pada masing-masing
kelompok untuk
menyampaikan cara
pengerjaannya di depan
kelas.
Dosen memberikan klarifikasi
dan penguatan.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa dan mahasiswi
diminta untuk latihan soal
eksponen
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi
menyelesaikan soal
tentang eksponen.
120 menit Penugasan
(Dokumen)
25 %
Belajar Mandiri
Mahasiswa dan mahasiswi
secara mandiri membuat soal
tentang eksponen
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi
merancang soal
tentang eksponen
120 menit Penugasan
(Produk)
25 %
Ke-2 Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
menguasai konsep
teoritis tentang
eksponen dan
logaritma serta
mampu
mengaplikasikannya
dalam pemecahan
masalah.
Logaritma
Persamaan
logaritma
Fungsi
logaritma
Tatap Muka
Mahasiswa dan mahasiswi
dibagi ke dalam empat
kelompok yang terdiri dari
mahasiswa laki-laki dan
perempuan.
Dosen membagikan hand out
materi kepada masing-
masing kelompok (materi
masing-masing kelompok
berbeda)
Mahasiswa dan mahasiswi
melakukan diskusi kelompok
Peer Lesson Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
menyebutkan
pengertian
logaritma.
Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
memformulasikan
operasi logaritma.
Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
memformulasikan
persamaan
100 menit Tes
Tulis
Uraian
Objektif
(Blok)
Tes
Uraian
Bebas
(Blok
50 % Bird,J. 2006. Higher
Engineering
Mathematics.
Burlington:
Elsevier
Edwin, J. Purcell,
Ridgon. 2003.
Kalkulus.
Erlangga :
Jakarta.
14
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
sesuai dengan materi yang
telah ditentukan
Setiap anggota kelompok
mewakili untuk mengerjakan
soal di depan kelas dengan
cara mengundi.
Memberikan waktu yang
cukup pada masing-masing
kelompok untuk
menyampaikan cara
pengerjaannya di depan
kelas.
Dosen memberikan klarifikasi
dan penguatan.
logaritma
Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
memformulasikan
fungsi logaritma.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa dan mahasiswi
diminta untuk latihan soal
logaritma
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi diberi
penugasan soal
tentang logaritma
120 menit Penugasan
(Dokumen)
25%
Belajar Mandiri
Mahasiswa dan mahasiswi
secara mandiri membuat soal
tentang logaritma
Every One is a
Researcher Here
Mahasiswa dan
mahasiswi
merancang soal
tentang logaritma
120 menit Penugasan
(Produk)
25%
15
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Ke-3 Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
menguasai konsep
teoritis tentang
eksponen dan
logaritma serta
mampu
mengaplikasikannya
dalam pemecahan
masalah.
Aplikasi
eksponen dan
logaritma
dalam IPA
Tatap Muka
Dosen membagi materi aplikasi
eksponen dan logaritma
Mahasiswa dan mahasiswi
dibagi kedalam beberapa
kelompok
Mahasiswa dan mahasiswi
setiap kelompok mendapat tugas
membaca dan memahami materi
yang berbeda
Mahasiswa dan mahasiswi
setiap kelompok mengirimkan
anggotanya ke kelompok lain
untuk menyampaikan materi
yang telah dipelajari
Dosen bersama mahasiswa dan
mahasiswi mengembalikan
suasana kelas seperti semula
Dosen memberi pertanyaan
kepada mahasiswa dan
mahasiswi untuk mengecek
pemahaman masalah terhadap
materi
Dosen memberikan klarifikasi.
Jigsaw Learning
Mahasiswa
mengidentifikasi
aplikasi eksponen
dan logaritma dalam
materi IPA di sekolah
100 menit Tes
Tulis
Uraian
Objektif
(Blok)
Tes
Uraian
Bebas
(Blok
50 % Bird,J. 2006. Higher
Engineering
Mathematics.
Burlington:
Elsevier
Edwin, J. Purcell,
Ridgon. 2003.
Kalkulus.
Erlangga :
Jakarta.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa dan
mahasiswi secara
mandiri membuat
pemetaan tentang
materi yang berkaitan
dengan eksponen dan
logaritma
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi
menyelesaikan
soal-soal yang
berkaitan dengan
aplikasi eksponen
dan logaritma
120 menit Penugasan
(dokumen)
25 %
Belajar Mandiri
Mahasiswa secara
Problem Based
Learning
Membuat soal
yang berkaitan
120 menit Penugasan
(Produk)
25 %
16
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mandiri diminta untuk
membuat soal yang
berkaitan dengan
aplikasi eksponen dan
logaritma dalam IPA
dengan aplikasi
eksponen dan
logaritma dalam
IPA
Ke-4 Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
menguasai konsep
teoritis tentang
matriks dan
mengaplikasikannya
dalam pemecahan
masalah.
Operasi matriks
Determinan
matriks
Tatap Muka
Mahasiswa dan mahasiswi
dibagi ke dalam beberapa
kelompok sesuai dengan
topik-topik yang akan
disampaikan.
Dosen membagikan materi
mengenai matriks kepada
masing-masing kelompok
Mahasiswa diminta untuk
mengerjakan contoh soal
matriks
Masing-masing kelompok
melakukan diskusi dan
menulis hasil pengerjaannya
di atas kertas plano dengan
spidol dan menempelnya di
atas dinding
Perwakilan kelompok
menyampaikan hasil
pengerjaannya di depan kelas
dengan cara diundi
Dosen memberikan
penguatan materi
Dosen memberikan
klarifikasi.
Group Resume Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
menyebutkan
pengertian matriks.
Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
memformulasikan
operasi matriks.
Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
memformulasikan
determinan matriks
100 menit Tes
Tulis
Uraian
Objektif
(Blok)
Tes
Uraian
Bebas
(Blok
50% Bird,J. 2006. Higher
Engineering
Mathematics.
Burlington:
Elsevier
Edwin, J. Purcell,
Ridgon. 2003.
Kalkulus.
Erlangga :
Jakarta.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa dan
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi diberi
120 menit Penugasan
(dokumen)
25 %
17
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
mahasiswi secara
mandiri diminta untuk
menyelesaikan latihan
soal tentang operasi
matriks dan
determinan
penugasan soal
tentang operasi
matriks
Belajar Mandiri
Mahasiswa dan mahasiswi
secara mandiri malakukan
pembuatan soal tentang
determinan
Every One is a
Researcher Here
Mahasiswa dan
mahasiswi
merancang soal dan
membuat solusinya
tentang determinan
120 menit Penugasan
(produk)
25 %
Ke-5 Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
menguasai konsep
teoritis tentang
matriks dan
mengaplikasikannya
dalam pemecahan
masalah.
Invers matrik
Aplikasi matriks
dalam IPA
Tatap Muka
Dosen membagi secarik
kertas/kartu indeks ke
Mahasiswa dan mahasiswi.
Mahasiswa dan mahasiswi
diminta membuat satu
pertanyaan tentang invers
matriks.
Dosen mengumpulkan kertas,
mengacaknya dan
membagikan kepada setiap
Mahasiswa dan mahasiswi.
Dosen meminta mahasiswa
dan mahasiswi secara
sukarela membacakan
pertanyaan dan
menjawabnya
Setelah jawaban diberikan,
dosen meminta mahasiswa
dan mahasiswi lainnya untuk
Everyone Is A
Teacher Here
Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
memformulasikan
invers matriks.
Mahasiswa
mengidentifikasi
aplikasi matriks
dalam materi IPA di
sekolah
100 menit Tes
Tulis
Uraian
Objektif
(Blok)
Tes
Uraian
Bebas
(Blok
70% Bird,J. 2006. Higher
Engineering
Mathematics.
Burlington:
Elsevier
Edwin, J. Purcell,
Ridgon. 2003.
Kalkulus.
Erlangga :
Jakarta.
18
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
menambahkan
Melanjutkan dengan
sukarelawan berikutnya
Dosen memberian klarifikasi
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa dan mahasiswi
secara mandiri diminta
untuk menyelesaikan
latihan soal tentang invers
matriks
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi
menyelesaikan
latihan soal
tentang materi
kesebangunan.
120 menit Penugasan
(dokumen)
20%
Belajar Mandiri
Mahasiswa secara mandiri
diminta untuk membuat soal
yang berkaitan dengan
aplikasi matriks dan
aplikasinya dalam IPA
Problem Based
Learning
Membuat soal
yang berkaitan
dengan aplikasi
matriks
120 menit Penugasan
(project)
10%
Ke-6 Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
menguasai konsep
teoritis tentang
vektor serta
mengaplikasikannya
dalam pemecahan
masalah.
Vektor pada
dimensi 2
Vektor pada
dimensi 3
Tatap Muka
Dosen membuat pertanyaan
mengenai vektor dan
peranannya dalam kehidupan
sehari-hari
Mahasiswa dan mahasiswi
diminta untuk menjawab
pertanyaan secara individu
Dosen meminta mahasiswa
dan mahasiswi untuk
berpasangan dan saling
bertukar jawaban dan
membahasnya
Dosen meminta masing-
masing pasangan membuat
The Power Of Two Mahasiswa dan
mahasiswi
mengidentifikasi
pengertian vektor
Mahasiswa dan
mahasiswi
menganalisis
vektor pada
dimensi 2
Mahasiswa dan
mahasiswi
menganalisis
vektor pada
dimensi 3
100 menit Tes
Tulis
Uraian
Objektif
(Blok)
Tes
Uraian
Bebas
(Blok
50% Bird,J. 2006. Higher
Engineering
Mathematics.
Burlington:
Elsevier
Edwin, J. Purcell,
Ridgon. 2003.
Kalkulus.
Erlangga :
Jakarta.
19
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
jawaban baru dari
pertanyaan dan memperbaiki
jawaban individualnya.
Dosen membadingkan
jawaban setiap pasangan
yang terdiri dari Mahasiswa
dan mahasiswi di dalam kelas
Dosen memberian klarifikasi
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa dan mahasiswi
secara mandiri diminta
untuk menyelesaikan
latihan soal tentang vektor.
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi
menyelesaikan
latihan soal
tentang materi
vektor.
120 menit Penugasan
(Dokumen)
25%
Belajar Mandiri
Mahasiswa dan mahasiswi
secara mandiri membuat
gambar vektor segitiga dan
polinom
Every One is a
Researcher Here
Mahasiswa dan
mahasiswi membuat
gambar vektor
segitiga dan polinom
120 menit Penugasan
(Project)
25%
Ke-7 Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
menguasai konsep
teoritis tentang
vektor serta
mengaplikasikannya
dalam pemecahan
masalah.
Operasi vektor.
Aplikasi vektor
dalam IPA.
Tatap Muka
Dosen membagi secarik
kertas/kartu indeks ke
Mahasiswa dan mahasiswi.
Mahasiswa dan mahasiswi
diminta membuat satu
pertanyaan tentang opeerasi
vektor.
Dosen mengumpulkan kertas,
mengacaknya dan
membagikan kepada setiap
Mahasiswa dan mahasiswi.
Dosen meminta mahasiswa
Information Search Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
memformulasikan
operasi vektor.
Mahasiswa dan
mahasiswi
menyelesaikan soal-
soal yang berkaitan
dengan aplikasi
vektor dalam IPA
100 menit Tes
Tulis
Uraian
Objektif
(Blok)
Tes
Uraian
Bebas
(Blok
50% Bird,J. 2006. Higher
Engineering
Mathematics.
Burlington:
Elsevier
Edwin, J. Purcell,
Ridgon. 2003.
Kalkulus.
Erlangga :
Jakarta.
20
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dan mahasiswi secara
sukarela membacakan
pertanyaan dan
menjawabnya
Setelah jawaban diberikan,
dosen meminta mahasiswa
dan mahasiswi lainnya untuk
menambahkan
Melanjutkan dengan
sukarelawan berikutnya
Dosen memberian klarifikasi
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa dan mahasiswi
secara mandiri diminta
untuk menyelesaikan
latihan soal tentang vektor
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi
menyelesaikan
latihan soal
tentang materi
lingkaran dalam
dan lingkaran luar
segitiga.
120 menit Penugasan
(Dokumen)
25%
Belajar Mandiri
Mahasiswa secara mandiri
diminta untuk membuat soal
yang berkaitan dengan
aplikasi vektor dalam IPA
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi
merancang
bangun lingkaran
dalam segitiga dan
lingkaran luar
segitiga.,
kemudian
melakukan
pengukuran dan
menghitung jari-
jari lingkaran
dalamnya dan jari-
jari lingkaran
120 menit Penugasan
(Project)
25%
21
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
luarnya.
Ke-8 UTS
Ke-9 Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
menguasai konsep
teoritis tentang
trigonometri serta
mengaplikasikannya
dalam pemecahan
masalah.
Trigonometri
Rumus-rumus
trigonometri
Tatap Muka
Dosen menyampaikan
beberapa pertanyaan
tentang materi yang
dibahas dan mempunyai
kemungkinan beberapa
pertanyaan.
Mahasiswa dan mahasiswi
diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan yang
diberikan. Dianjurkan
bekerja berpasangan atau
dalam kelompok kecil.
Dosen menyampaikan
poin-poin materiyang
dibahas secara interaktif.
Mahasiswa dan mahasiswi
diminta untuk
membandingkan jawaban
mereka dengan poin-poin
yang disampaikan oleh
dosen.
Guided Teaching Mahasiswa dan
mahasiswi
mengidentifikasi
pengertian
trigonometri
Mahasiswa dan
mahasiswa
mampu
menyebutkan
rumus-rumus
trigonometri
Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
mengitung dengan
menggunakan
trigonometri
100 menit Tes
Tulis
Uraian
Objektif
(Blok)
Tes
Uraian
Bebas
(Blok
70% Bird,J. 2006. Higher
Engineering
Mathematics.
Burlington:
Elsevier
Edwin, J. Purcell,
Ridgon. 2003.
Kalkulus.
Erlangga :
Jakarta.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa dan mahasiswi
diminta untuk
menyelesaikan latihan soal
pada sub bab pokok
bahasan rumus-rumus
trigonometri.
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi
menyelesaikan tugas
latihan soal pada
pokok bahasan
rumus-rumus
trigonometri.
120 menit Penugasan
(dokumen)
20%
Belajar Mandiri Problem Based Mahasiswa dan 120 menit Penugasan 10%
22
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mahasiswa dan mahasiswi
secara mandiri diminta
untuk menggambar fungsi
trigonometri tertentu.
Learning mahasiswi
menggambar
fungsi
trigonometri pada
koordinat
kartesius.
(Project)
Ke-10 Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
menguasai konsep
teoritis tentang
trigonometri serta
mengaplikasikannya
dalam pemecahan
masalah.
Persamaan
trigonometri
Pertidaksamaan
trigonometri
Tatap Muka
Mahasiswa dan mahasiswi
dibagi ke dalam beberapa
kelompok sesuai dengan
topik-topik yang akan
disampaikan.
Dosen membagikan materi
mengenai persamaan
trigonometri kepada masing-
masing kelompok
Mahasiswa diminta untuk
mengerjakan contoh soal
persamaan dan
pertidaksamaan trigonometri
Masing-masing kelompok
melakukan diskusi dan
menulis hasil pengerjaannya
di atas kertas plano dengan
spidol dan menempelnya di
atas dinding
Perwakilan kelompok
menyampaikan hasil
pengerjaannya di depan kelas
dengan cara diundi
Dosen memberikan
penguatan materi
Dosen memberikan
klarifikasi.
Group Resume Mahasiswa dan
mahasiswi
mengoprasikan
persamaan
trigonometri
Mahasiswa dan
mahasiswi
mengoprasikan
pertidaksamaan
trigonometri
100 menit Tes
Tulis
Uraian
Objektif
(Blok)
Tes
Uraian
Bebas
(Blok
70% Bird,J. 2006. Higher
Engineering
Mathematics.
Burlington:
Elsevier
Edwin, J. Purcell,
Ridgon. 2003.
Kalkulus.
Erlangga :
Jakarta.
23
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa dan mahasiswi
diminta untuk menyelesaikan
latihan soal tentang
persamaan dan
pertidaksamaan
trigonometri.
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi
menyelesaikan tugas
latihan soal pada sub
bab pokok bahasan
kubus dan balok.
120 menit Penugasan
(dokumen)
20%
Belajar Mandiri
Mahasiswa secara mandiri
diminta untuk mencari
contoh soal dan jawaban dari
buku-buku SMA
Problem Based
learning
Mencari contoh soal
dan jawaban dari
buku-buku SMA
120 menit Penugasan
(Produk)
10%
Ke-11 Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
menguasai konsep
teoritis tentang
trigonometri serta
mengaplikasikannya
dalam pemecahan
masalah.
Aturan sinus
dan cosinus
Aplikasi
trigonometri
dalam IPA
Tatap Muka
Mahasiswa dan mahasiswi
diminta untuk membentuk
empat kelompok sesuai
dengan sub pokok bahasan
yang dibahas
Dosen membagikan hand out
materi kepada masing-
masing kelompok (materi
masing-masing kelompok
berbeda)
Mahasiswa dan mahasiswi
melakukan diskusi kelompok
sesuai dengan materi yang
telah ditentukan
Setiap kelompok menunjuk
salah satu dari mereka untuk
mengajarkan topiknya di
depan kelas
Memberikan waktu yang
cukup pada masing-masing
Peer Lesson Mahasiswa dan
mahasiswi dapat
menghitung sisi
suatu bangun
datar
menggunakan
aturan sinus dan
cosinus
Mahasiswa
mengidentifikasi
aplikasi
trigonometri
dalam materi IPA
di sekolah
100 menit Tes
Tulis
Uraian
Objektif
(Blok)
Tes
Uraian
Bebas
(Blok
70% Bird,J. 2006. Higher
Engineering
Mathematics.
Burlington:
Elsevier
Edwin, J. Purcell,
Ridgon. 2003.
Kalkulus.
Erlangga :
Jakarta.
24
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kelompok untuk prsentasi di
depan kelas.
Dosen memberikan
penguatan materi tentang
aturan sinus dan cosinus
Dosen melakukan tanya
jawab kepada mahasiswa dan
mahasiswi tentang aplikasi
trigonometri dalam
kehidupan sehari-hari.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa dan mahasiswi
diminta untuk
menyelesaikan latihan soal
pada pokok aturan sinus
dan cosinus.
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi
menyelesaikan tugas
latihan soal pada sub
bab pokok bahasan
prisma dan limas.
120 menit Penugasan
(dokumen)
20%
Belajar Mandiri
Mahasiswa dan mahasiswi
secara mandiri diminta
untuk menganalisa materi
IPA yang berkaitan dengan
trigonometri
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi erancang
bangun ruang
prisma dan limas
dari kayu beserta
ukuran, luas dan
volumenya.
120 menit Penugasan
(Produk)
10%
Ke-12 Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
menguasai konsep
teoritis tentang
differensial serta
mengaplikasikannya
dalam pemecahan
masalah.
Turunan fungsi
aljabar
Turunan fungsi
trigonometri
Tatap Muka
Dosen membuat pertanyaan
mengenai diferensial
Mahasiswa dan mahasiswi
diminta untuk menjawab
pertanyaan secara individu
Dosen meminta mahasiswa
untuk berpasangan dan saling
bertukar jawaban dan
The Power Of Two Mahasiswa dan
mahasiswi dapat
menurunkan fungsi
aljabar
Mahasiswa dan
mahasiswi dapat
menurunkan fungsi
trigonometri
100 menit Tes
Tulis
Uraian
Objektif
(Blok)
Tes
Uraian
Bebas
(Blok
50% Bird,J. 2006. Higher
Engineering
Mathematics.
Burlington:
Elsevier
Edwin, J. Purcell,
Ridgon. 2003.
Kalkulus.
25
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
membahasnya
Dosen meminta masing-
masing pasangan membuat
jawaban baru dari
pertanyaan dan memperbaiki
jawaban individualnya.
Dosen membadingkan
jawaban setiap pasangan di
dalam kelas.
Dosen memberian klarifikasi.
Erlangga :
Jakarta.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa dan mahasiswi
diminta untuk
menyelesaikan latihan soal
pada pokok bahasan
turunan aljabar
Mahasiswa dan mahasiswi
diminta untuk
menyelesaikan latihan soal
pada pokok bahasan
turunan trigonometri
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi
menyelesaikan tugas
latihan soal pada sub
bab pokok bahasan
turunan fungsi
aljabar dan
trigonometri.
120 menit Penugasan
(dokumen)
25%
Belajar Mandiri
Mahasiswa secara
mandiri dapat
membuat soal tentang
turunan aljabar dan
trigonometri
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi dapat
membuat soal
tentang turunan
aljabar dan
trigonometri
120 menit Penugasan
(Produk)
25%
Ke-13 Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
menguasai konsep
teoritis tentang
differensial serta
mengaplikasikannya
Persamaan
garis singgung
Aplikasi
diferensial
dalam IPA
Tatap Muka
Mahasiswa dan mahasiswi
dibagi ke dalam beberapa
kelompok sesuai dengan
topik-topik yang akan
disampaikan.
Peer Lesson Mahasiswa dan
mahasiswi dapat
menghitung
persamaan garis
singgung pada
garis lurus dan
100 menit Tes
Tulis
Uraian
Objektif
(Blok).
Tes
70% Bird,J. 2006. Higher
Engineering
Mathematics.
Burlington:
Elsevier
26
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam pemecahan
masalah.
Dosen membagikan materi
mengenai matriks kepada
masing-masing kelompok
Mahasiswa diminta untuk
mengerjakan contoh soal
persamaan garis singgung
dan aplikasi diferensial dalam
IPA
Masing-masing kelompok
melakukan diskusi dan
menulis hasil pengerjaannya
di atas kertas plano dengan
spidol dan menempelnya di
atas dinding
Perwakilan kelompok
menyampaikan hasil
pengerjaannya di depan kelas
dengan cara diundi
Dosen memberikan
penguatan materi
Dosen memberikan
klarifikasi.
lengkung
Mahasiswa
mengidentifikasi
aplikasi diferensial
dalam materi IPA
di sekolah
Uraian
Bebas
(Blok
Edwin, J. Purcell,
Ridgon. 2003.
Kalkulus.
Erlangga :
Jakarta.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa secara mandiri
menyelesaikan latihan soal
pada persamaan garis
singgung
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi
menyelesaikan
soal latihan soal
pada persamaan
garis singgung
120 menit Penugasan
(dokumen)
15%
Belajar Mandiri
Mahasiswa secara mandiri
dapat mencari aplikasi
diferensial dalam materi
IPA melalui internet
Every One is a
Researcher Here
Mahasiswa dan
mahasiswi mencari
aplikasi diferensial
dalam materi IPA
melalui internet
120 menit Penugasan
(Produk)
15%
27
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Ke-14 Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
menguasai konsep
teoritis tentang
integral serta
mengaplikasikannya
dalam pemecahan
masalah.
Integral fungsi
aljabar
Integral fungsi
trigonometri
Tatap Muka
Dosen membuat pertanyaan
mengenai diferensial
Mahasiswa dan mahasiswi
diminta untuk menjawab
pertanyaan secara individu
Dosen meminta mahasiswa
untuk berpasangan dan saling
bertukar jawaban dan
membahasnya
Dosen meminta masing-
masing pasangan membuat
jawaban baru dari
pertanyaan dan memperbaiki
jawaban individualnya.
Dosen membadingkan
jawaban setiap pasangan di
dalam kelas.
Dosen memberian klarifikasi.
Everyone Is A Teacher
Here
Mahasiswa dan
mahasiswi dapat
mengintegralkan
fungsi aljabar
Mahasiswa dan
mahasiswi dapat
mengintegralkan
fungsi trigonometri
100 menit Tes
Tulis
Uraian
Objektif
(Blok)
Tes
Uraian
Bebas
(Blok
70% Bird,J. 2006. Higher
Engineering
Mathematics.
Burlington:
Elsevier
Edwin, J. Purcell,
Ridgon. 2003.
Kalkulus.
Erlangga :
Jakarta.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa dan mahasiswi
secara mandiri membuat
soal tentang integral
aljabar dan trigonometri
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi dapat
membuat soal
tentang integral
aljabar dan
trigonometri
120 menit Penugasan
(dokumen)
20%
Ke-15 Mahasiswa dan
mahasiswi mampu
menguasai konsep
teoritis tentang
integral serta
mengaplikasikannya
Integral parsial
Aplikasi integral
dalam IPA
Tatap Muka
Mahasiswa dan mahasiswi
dibagi ke dalam beberapa
kelompok sesuai dengan
topik-topik yang akan
disampaikan.
Everyone Is A Teacher
Here
Mahasiswa dan
mahasiswi dapat
menghitung
integral parsial
Mahasiswa
mengidentifikasi
100 menit Tes
Tulis
Uraian
Objektif
(Blok)
Tes
70% Bird,J. 2006. Higher
Engineering
Mathematics.
Burlington:
Elsevier
28
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dalam pemecahan
masalah.
Dosen membagikan materi
mengenai matriks kepada
masing-masing kelompok
Mahasiswa diminta untuk
mengerjakan contoh soal
integral dan aplikasi integral
Masing-masing kelompok
melakukan diskusi dan
menulis hasil pengerjaannya
di atas kertas plano dengan
spidol dan menempelnya di
atas dinding
Perwakilan kelompok
menyampaikan hasil
pengerjaannya di depan kelas
dengan cara diundi
Dosen memberikan
penguatan materi
Dosen memberikan
klarifikasi.
aplikasi integral
pada materi IPA di
sekolah
Uraian
Bebas
(Blok)
Edwin, J. Purcell,
Ridgon. 2003.
Kalkulus.
Erlangga :
Jakarta.
Penugasan Terstruktur
Mahasiswa dan mahasiswi
secara mandiri
menyelesaikan latihan soal
integral parsial
Problem Based
Learning
Mahasiswa dan
mahasiswi
menyelesaikan
soal latihan pada
pokok bahasan
integral parsial
120 menit Penugasan
(dokumen)
25%
29
Minggu Ke-
Kemampuan yang Diharapkan pada Setiap Pertemuan
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Mahasiswa
dalam Bentuk Kuliah Strategi
Pembelajaran Indikator Capaian
Waktu Belajar
Penilaian Bobot Daftar Referensi yang digunakan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Belajar Mandiri
Mahasiswa secara mandiri
dapat mencari aplikasi
integral dalam materi IPA
melalui internet
Every One is a
Researcher Here
Mahasiswa dan
mahasiswi mencari
aplikasi integral
dalam materi IPA
melalui internet
120 menit Penugasan
(Produk)
15%
Ke-16 UAS
Ponorogo, Dosen Pengampu Mata Kuliah Edi Irawan, M.Pd.
