IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN GENERATIFTERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA

PADA SUB MATERI MOLUSKA DI KELAS XSMA NEGERI 01 SUNGAI RAYA

SKRIPSI

Oleh :

AYU WULANDARINPM : 111630199

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK2015

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN GENERATIFTERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA

PADA SUB MATERI MOLUSKA DI KELAS XSMA NEGERI 01 SUNGAI RAYA

Oleh :

AYU WULANDARINPM : 111630199

SKRIPSI

Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh GelarSarjana Pendidikan pada Program Studi

Pendidikan Biologi

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK2015

ii

iii

iv

v

MOTTO

Hanya Engkaulah yang kami sembah, dan hanya kepada Engkaulah kami

meminta pertolongan. Tunjukilah kami jalan yang lurus, (yaitu) Jalan orang-

orang yang telah Engkau beri nikmat kepada mereka; bukan (jalan) mereka yang

dimurkai dan bukan (pula jalan) mereka yang sesat.

QS. Al-Fatihah (Pembukaan) Ayat : 5-7

Ketika seorang manusia meninggal dunia maka terputuslah amalnya,

kecuali 3 perkara, yaitu :

1. Shodaqoh Jariyah (yang mengalir terus pahalanya).

2. Ilmu yang bermanfaat bagi dirinya, keluarganya, ataupun masyarakat.

3. Anak yang shaleh yang selalu berdoa baginya, orang tua, dan umat

Islam lainnya.

-HR. Muslim-

“Do’a adalah senjata seorang mukmin dan tiang (pilar) agama serta

cahaya langit dan bumi”

-HR. Abu Ya’la-

“Orang yang paling pedih siksaannya pada hari kiamat ialah seorang alim yang

Allah menjadikan ilmunya tidak bermanfaat”

-HR. Al Baihaqi-

“Saling berlakulah jujur dalam ilmu dan jangan saling merahasiakannya.

Sesungguhnya berkhianat dalam ilmu pengetahuan lebih berat hukumnya

daripada berkhianat dalam harta ”

-HR. Abu Na’im-

vi

PERSEMBAHAN

Dipersembahkan kepada Orang Tua Tercinta….

Terima kasih ya Allah atas semua pengalaman hidup yang Engkau berikan,

Engkau ciptakan dua insan yang selalu berjuang keras untuk hidupku...

Bapak, Ibuku !

Terima kasih atas semua nya, tidak akan pernah cukup waktu untuk

membalas jasa kalian, tapi hanya inilah yang bisa aku berikan dan tidak akan

sampai disini perjuanganku buat kalian berdua...

Kakak dan Adikku, senyum kalian begitu indah, dan terima kasih atas

bantuan yang selama ini kalian berikan dan selalu memotivasiku...

Teman-teman terbaikku di FKIP Biologi A 2011 (Melta, Agistha, Kak

Libras, Nani, Rantiyem, Henny, Normi, dll) serta teman-teman FKIP Biologi 2011

yang lain terima kasih yaaa…

…Thank You Much For All…

“Barang siapa menempuh suatu jalan demi menimba ilmu pengetahuan dan ilmu

agama, pasti Allah membuat mudah baginya jalan menuju surga”

-HR. Muslim-

Ayu Wulandari…

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan

skripsi yang berjudul Implementasi Model Pembelajaran Generatif Terhadap

Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Sub Materi Moluska di Kelas X SMA

Negeri 01 Sungai Raya.

Peneliti pada penyusunan skripsi ini banyak mendapat bantuan,

bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini, dengan segala

ketulusan dan kerendahan hati peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada

semua pihak yang telah membantu terutama pada :

1. H. Helman Fachri, M.M., selaku Rektor FKIP Universitas Muhammadiyah

Pontianak yang telah memberikan izin untuk melakukan studi di Universitas

Muhammadiyah Pontianak.

2. Dr. Mawardi, M.M., selaku Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah

Pontianak yang telah memberikan masukan, kritik dan saran kepada peneliti.

3. Arif Didik Kurniawan, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Biologi Universitas Muhammadiyah Pontianak yang telah memberikan

dorongan dan motivasi.

4. Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah sabar

memberikan bimbingan, masukan, kritik dan saran kepada peneliti.

5. Anandita Eka Setiadi, M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah sabar

memberikan bimbingan, masukan, kritik dan saran kepada peneliti.

6. Jumadi, S.Pd, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 01 Sungai Raya

yang telah memberikan izin penelitian ini.

7. Etty Haryati, S. Hut, selaku Guru Biologi SMA Negeri 01 Sungai Raya yang

telah bersedia memberikan ijin penelitian, memberikan semangat, dan

pengarahan serta motivasi.

vii

8. Dosen dan staf administrasi yang selalu membantu dan memberikan

dukungan.

9. Serta semua pihak yang turut membantu peneliti secara langsung atau tidak

langsung atas informasi yang diberikan.

Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih belum sempurna.

Peneliti mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi perbaikan dan

penyempurnaan skripsi ini. Akhir kata peneliti berharap semoga skripsi ini dapat

bermanfaat bagi semua pihak. Aamiin.

Pontianak, Agustus 2015

Peneliti

viii

ABSTRAK

AYU WULANDARI (111630199). Implementasi Model Pembelajaran Generatifterhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Sub Materi Moluska di Kelas XSMA Negeri 01 Sungai Raya. Dibawah bimbingan: NURI DEWIMULDAYANTI, M. Pd., dan ANANDITA EKA SETIADI, M. Si.

Aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 01 Sungai Raya pada matapelajaran biologi masih di bawah KKM 75, khususnya pada sub materi moluskadengan persentase ketuntasan 47,93%, sehingga dengan menggunakan modelpembelajaran yang sesuai dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.Tujuan penelitian ini untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan dan besarnyapengaruh model pembelajaran generatif terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa.Metode penelitian yang digunakan metode penelitian eksperimen. Bentukpenelitian yang digunakan adalah Quasi Experimental Design dengan rancanganPretest-Posttest Control Group Design. Penentuan sampel menggunakan teknikpurposive sampling yaitu kelas XD sebagai kelas eksperimen dan XE sebagaikelas kontrol. Teknik pengumpulan data dalam penelitian adalah teknik observasidan pengukuran. Alat pengumpul data yang digunakan adalah tes hasil belajar danlembar observasi. Hasil uji-t dan U-Mann Whitney menunjukan terdapatperbedaan aktivitas belajar yaitu 0,000<0,05 dan hasil belajar yaitu 0,039<0,05,hal ini menunjukkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada kelas eksperimenberbeda dengan kelas kontrol. Sedangkan perhitungan Effect Size memberikanpengaruh persentase peningkatan aktivitas belajar sebesar 70,7% tergolong besar,dan hasil belajar sebesar 27,4% tergolong kecil. Dapat disimpulkan bahwapenggunaan implementasi model pembelajaran generatif terdapat perbedaan danmemberikan pengaruh terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa.

Kata kunci : Model Pembelajaran Generatif, Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi,Sub Materi Moluska

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL................................................................................................ iHALAMAN PERSETUJUAN................................................................................ iiHALAMAN PENGESAHAN................................................................................ iiiSURAT PERNYATAAN....................................................................................... ivMOTTO ...................................................................................................................vPERSEMBAHAN.................................................................................................. viKATA PENGANTAR .......................................................................................... viiABSTRAK ........................................................................................................... viiiDAFTAR ISI.......................................................................................................... ixDAFTAR GAMBAR ...............................................................................................xDAFTAR TABEL.................................................................................................. xiDAFTAR LAMPIRAN......................................................................................... xii

BAB 1 PENDAHULUAN .......................................................................................1A. Latar Belakang................................................................................................1B. Rumusan Masalah...........................................................................................4C. Tujuan .............................................................................................................5D. Manfaat...........................................................................................................5

1. Manfaat Teoritis..........................................................................................52. Manfaat Praktis...........................................................................................5

E. Definisi Operasional .......................................................................................61. Model Pembelajaran Generatif ...................................................................62. Aktivitas Belajar .........................................................................................73. Hasil Belajar ...............................................................................................74. Sub Materi Moluska ...................................................................................7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA..............................................................................8A. Deskripsi Teori ...............................................................................................8

1. Model Pembelajaran Generatif ...................................................................82. Teori Konstruktivis...................................................................................133. Teori Perkembangan Jean Piaget..............................................................164. Aktivitas Belajar .......................................................................................175. Hasil Belajar .............................................................................................206. Materi Moluska.........................................................................................22

a. Ciri-ciri Umum Moluska......................................................................22b. Klasifikasi Moluska .............................................................................23c. Peranan Moluska Bagi Manusia...........................................................29

B. Kerangka Pemikiran .....................................................................................30C. Hipotesis .......................................................................................................31

BAB III METODE PENELITIAN.........................................................................32A. Metode dan Bentuk Penelitian......................................................................32B. Variabel Penelitian........................................................................................33

ix

C. Waktu dan Tempat Penelitian.......................................................................33D. Populasi dan Sampel Penelitian....................................................................34E. Prosedur Penelitian .......................................................................................34F. Teknik dan Alat Pengumpul Data ................................................................37G. Teknik Analisis Data ....................................................................................45

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...............................................................51A. Hasil Penelitian.............................................................................................51

1. Aktivitas Belajar Siswa.............................................................................512. Hasil Belajar Siswa...................................................................................533. Perhitungan Effect Size (ES).....................................................................56

a. Perhitungan Effect Size (ES) Aktivitas Belajar Siswa..........................56b. Perhitungan Effect Size (ES) Hasil Belajar Siswa................................56

B. Pembahasan ..................................................................................................571. Perbedaan Aktivitas Belajar Kelas Eksperimen dengan Kelas Kontrol ...572. Perbedaan Hasil Belajar Kelas Eksperimen dengan Kelas Kontrol .........613. Pengaruh Model Pembelajaran Generatif terhadap Aktivitas Belajar ......634. Pengaruh Model Pembelajaran Generatif terhadap Hasil Belajar ............65

BAB V PENUTUP.................................................................................................67A. Kesimpulan ..............................................................................................67B. Saran.........................................................................................................67

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................68

LAMPIRAN A.......................................................................................................70LAMPIRAN B .......................................................................................................89LAMPIRAN C .....................................................................................................141LAMPIRAN D.....................................................................................................178

x

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri01 Sungai Raya Tahun Ajaran 2013/2014 ............................................2

Tabel 2.1 Implementasi Model Pembelajaran Generatif.....................................10Tabel 2.2 Karakteristik Kelas Tradisional dan Kelas Konstruktivis ...................15Tabel 2.3 Sistem Organ dalam Tubuh Polyplacophora ......................................23Tabel 2.4 Sistem Organ dalam Tubuh Gastropoda.............................................25Tabel 2.5 Sistem Organ dalam Tubuh Cephalopoda ..........................................26Tabel 2.6 Sistem Organ dalam Tubuh Bivalvia ..................................................29Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Pretest-Posttest Control Group Desain...........32Tabel 3.2 Jadwal Kegiatan Penelitian .................................................................33Tabel 3.3 Nilai Minimum Content Validity Rasio (CVR) ..................................39Tabel 3.4 Hasil Validasi Instrumen Pembelajaran ..............................................39Tabel 3.5 Interpretasi Nilai r (Koefisien Korelasi) .............................................40Tabel 3.6 Hasil Korelasi Product Moment..........................................................41Tabel 3.7 Nilai Koefisien Reliabilitas .................................................................42Tabel 3.8 Interpretasi Indeks Kesukaran Item.....................................................42Tabel 3.9 Hasil Taraf Kesukaran.........................................................................43Tabel 3.10 Interpretasi Indeks Diskriminasi Item .................................................44Tabel 3.11 Kriteria Interpretasi Effect Size dari Cohen (1988) .............................50Tabel 4.1 Deskripsi Aktivitas Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.....52Tabel 4.2 Uji Normalitas Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan

Kelas Kontrol ......................................................................................52Tabel 4.3 Uji Homogenitas (Uji F) Aktivitas Belajar Siswa Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol ...........................................................53Tabel 4.4 Uji t Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol ................................................................................................53Tabel 4.5 Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa dan Nilai Gain Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol ...........................................................54Tabel 4.6 Deskripsi Hasil Nilai Gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol......54Tabel 4.7 Uji Normalitas Hasil Gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ......55Tabel 4.8 Uji U Mann-Whitney Hasil Gain Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol ................................................................................................55

xi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ...........................................................................35Gambar 3.2 Alur Analisis Data Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa .....................45Gambar 4.1 Grafik Nilai Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperimen

dan Kelas Kontrol .............................................................................51Gambar 4.2 Grafik Skor Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa Per Aspek Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol .........................................................51Gambar 4.3 Grafik Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa dan Nilai Gain Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol .........................................................54

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

LAMPIRAN AA-1 : Hasil Wawancara dengan Guru SMA Negeri 01 Sungai Raya .................70A-2 : Daftar Absensi dan Nilai Ulangan Semester Genap Tahun Pelajaran

2013/2014...................................................................................................71A-3 : Perhitungan Uji Homogenitas dengan Uji Barlett ....................................82

LAMPIRAN BB-1 : Silabus Kegiatan Pembelajaran..................................................................89B-2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ............................90B-3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol...................................95B-4 : Kisi-Kisi Soal, Kunci Jawaban, dan Pedoman Penskoran Pretest...........100B-5 : Soal Pretest ..............................................................................................102B-6 : Kisi-Kisi Soal, Kunci Jawaban, dan Pedoman Penskoran Posttest .........107B-7 : Soal Posttest .............................................................................................109B-8 : Lembar Kerja Siswa (LKS) Kelas Model Pembelajaran Generatif .........114B-9 : Lembar Kerja Siswa (LKS) Kelas Model Konvensional.........................122B-10 : Lembar Observasi Guru Kelas Model Pembelajaran Generatif ...............129B-11 : Lembar Observasi Guru Kelas Model Pembelajaran Konvensional........131B-12 : Lembar Observasi Kelas Model Pembelajaran Generatif ........................133B-13 : Lembar Observasi Kelas Model Pembelajaran Konvensional .................137

LAMPIRAN CC-1 : Pedoman Telaah Lembar Kerja Kelas Model Pembelajaran Generatif ...141C-2 : Pedoman Telaah Lembar Kerja Kelas Model Konvensional ...................142C-3 : Pedoman Validitas Soal Pretest ...............................................................143C-4 : Pedoman Validitas Soal Posttest..............................................................144C-5 : Lembar Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas

Model Pembelajaran Generatif.................................................................145C-6 : Lembar Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas

Model Konvensional ................................................................................146C-7 : Pedoman Validasi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas Model

Pembelajaran Generatif ............................................................................147C-8 : Pedoman Validasi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas Model

Pembelajaran Konvensional.....................................................................148C-9 : Surat Keterangan Validasi .......................................................................149C-10 : Tabel Korelasi Product Moment...............................................................154C-11 : Tabel dan Perhitungan Reliabilitas...........................................................156C-12 : Tabel Taraf Kesukaran Soal Posttest........................................................158C-13 : Perhitungan Analisis Taraf Kesukaran Soal Posttest ...............................159C-14 : Tabel Analisis Daya Pembeda Soal Posttest ............................................160C-15 : Rekapitulasi Aktivitas Kelas Model Pembelajaran Generatif ..................164C-16 : Rekapitulasi Aktivitas Kelas Model Pembelajaran Konvensional ...........165

xii

C-17 : Perhitungan Nilai Aktivitas Kelas Model Pembelajaran Generatif..........166C-18 : Perhitungan Nilai Aktivitas Kelas Model Pembelajaran Konvensional...167C-19 : Perhitungan Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen.......................168C-20 : Perhitungan Nilai Pretest dan Posttest Kelas Kontrol .............................169C-21 : Hasil Analisis Aktivitas Belajar Siswa.....................................................170C-22 : Hasil Analisis Gain...................................................................................173C-23 : Perhitungan Effect Size Aktivitas Belajar Siswa ......................................176C-24 : Perhitungan Effect Size Aktivitas Belajar Siswa ......................................177

LAMPIRAN DD-1 : Surat Izin Observasi (Balasan dari SMA Negeri 01 Sungai Raya)..........178D-2 : Surat Izin Penelitian .................................................................................179D-3 : Surat Izin Penelitian (Balasan dari SMA Negeri 01 Sungai Raya)..........180D-4 : Surat Izin Uji Coba Soal ..........................................................................181D-5 : Surat Izin Uji Coba Soal (Balasan dari SMA Negeri 01 Rasau Jaya)......182D-6 : Surat Telah Selesai Melakukan Penelitian...............................................183D-7 : Dokumentasi Uji Coba Soal.....................................................................184D-8 : Dokumentasi Pretest ................................................................................185D-9 : Dokumentasi Perlakuan Kelas Eksperimen .............................................186D-10 : Dokumentasi Perlakuan Kelas Kontrol ....................................................187D-11 : Dokumentasi Posttest ...............................................................................188D-12 : Lembar Kerja Siswa Pretest Kelas Eksperimen.......................................189D-13 : Lembar Kerja Siswa Posttest Kelas Eksperimen .....................................190D-14 : Lembar Kerja Siswa Pretest Kelas Kontrol .............................................191D-15 : Lembar Kerja Siswa Posttest Kelas Kontrol ............................................192D-16 : LKS Kelas Eksperimen ............................................................................193D-17 : LKS Kelas Kontrol ...................................................................................209

1

BAB IPENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Belajar adalah melakukan sesuatu untuk memperoleh pengalaman

tertentu sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Oleh karena itu, pengalaman

belajar harus dapat mendorong agar siswa beraktivitas melakukan sesuatu.

Aktivitas tidak dimaksudkan terbatas pada aktivitas fisik, akan tetapi juga

meliputi aktivitas yang bersifat psikis seperti aktivitas mental yaitu

menghayati dan menyimak serta beragumentasi. Tidak ada belajar kalau tidak

ada aktivitas. Itulah sebabnya aktivitas merupakan prinsip atau asas yang

sangat penting di dalam interaksi belajar-mengajar.

Menurut Purwanto (2013 : 23) proses pembelajaran adalah proses

sengaja mengubah perilaku (to change behaviors) siswa sesuai dengan tujuan

dan perencanaan pengajaran. Proses pembelajaran membuat siswa melakukan

kegiatan belajar yang membuat terjadinya perubahan perilaku tertentu. Hasil

belajar adalah perubahan perilaku akibat proses pendidikan sesuai dengan

tujuan pendidikan. Hasil belajar merupakan pencapaian tujuan pendidikan

pada siswa yang mengikuti proses pembelajaran. Aktivitas belajar siswa yang

ada di SMA Negeri 01 Sungai Raya masih dikatakan rendah, hal ini

disebabkan karena guru masih sebagai sumber belajar utama.

Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru pada

tanggal 05 Januari 2015 (Lampiran A-3), proses pembelajaran yang ada di

SMA Negeri 01 Sungai Raya, sudah menggunakan model kooperatif, namun

masih terdapat meteri yang hasil belajarnya belum memenuhi standar KKM

(Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu pada materi Kingdom Animalia sub

materi Moluska. Hal ini dapat dilihat dari banyaknya siswa yang belum

mencapai standar KKM yang ditetapkan. KKM yang ditetapkan SMA Negeri

01 Sungai Raya adalah 75. Hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel 1.1.

1

2

TABEL 1.1 : Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMANegeri 01 Sungai Raya Tahun Ajaran 2013/2014

MateriPersentase Ketuntasan (%) Rata-

RataA B C D E F G H IKeanekaragaman 85,71 68,96 68,96 72,41 65,51 62,06 75,86 78,94 73,68 72,45

Kingdom Plantae 71,42 65,51 65,51 72,41 75,86 79,31 79,31 81,57 71,05 73,55

Kingdom Animalia 35,71 44,82 44,82 51,72 48,27 51,72 51,72 52,63 50,00 47,93

Ekosistem 85,71 79,31 89,65 82,75 82,75 86,20 93,10 84,21 92,10 86,20

Pencemaran Lingkungan 82,14 86,20 75,86 82,75 82,75 82,75 89,65 89,47 81,57 83,68

Limbah dan Daur Ulang 78,57 82,75 89,65 82,75 82,75 65,51 79,31 76,31 68,42 78,45

Sumber : Dokumentasi Guru Biologi SMA Negeri 01 Sungai Raya

Berdasarkan persentase ketuntasan hasil belajar siswa kelas X SMA

Negeri 01 Sungai Raya pada semester genap tahun ajaran 2013/2014

(Lampiran A-2), persentase ketuntasan hasil belajar materi Dunia Hewan

dikesembilan kelas (kelas A, B, C, D, E, F, G, H, dan I) lebih rendah

dibandingkan materi lainnya. Berdasarkan observasi yang dilakukan, hal ini

dikarenakan cakupan materi Dunia Hewan sangat banyak dan menggunakan

bahasa latin, sehingga siswa sulit untuk menerima pembelajaran dengan baik.

Dunia Hewan adalah materi yang diajarkan di semester genap kelas X.

Materi ini meliputi hewan tak bertulang belakang (invertebrata) dan hewan

bertulang belakang (vertebrata). Penelitian yang akan dilakukan di khususkan

pada materi Dunia Hewan pada sub materi Moluska.

Moluska termasuk ke dalam hewan tak bertulang belakang

(invertebrata). Moluska merupakan hewan bertubuh lunak, tidak beruas-ruas,

dan tubuhnya ditutupi oleh cangkang yang terbuat dari Kalsium Karbonat.

Konsep dasar pembelajaran pada sub materi Moluska ini tidak dapat

dilakukan dengan cara membaca dan menghafal karena terdapat banyak

bahasa ilmiah yang belum tentu dipahami oleh para siswa. Selain itu materi

yang terdapat pada sub materi Moluska ini juga terlalu banyak sehingga

membuat kesulitan di dalam proses pembelajaran dan membutuhkan

penerapan langsung di dalam pembelajaran.

Berdasarkan pandangan konstruktivis, kegiatan belajar merupakan

suatu kegiatan aktif siswa untuk menemukan dan membentuk sendiri

pengetahuan mereka. Melalui pandangan tersebut siswa juga mendapatkan

3

pengalaman-pengalamannya sendiri tentang alam ini, serta siswa itu

sendirilah yang bertanggung jawab atas hasil belajarnya. Siswa yang

membuat penalaran atas apa yang telah mereka ketahui dan pelajari dengan

mencari makna, membandingkan dengan apa yang telah diketahui serta

menyelesaikan ketidaksamaan antara apa yang telah diketahui dengan apa

yang diperlukan dalam pengalaman baru (Lusiana, 2009 : 30).

Menurut guru Biologi SMA Negeri 01 Sungai Raya, evaluasi belajar

siswa di SMA Negeri 01 Sungai Raya menunjukkan hasil belajar biologi

masih rendah. Berdasarkan observasi yang dilakukan, penyebab lainnya

adalah model pembelajaran yang digunakan guru kurang sesuai dan

lingkungan pembelajaran yang kurang konstruktivis. Yaitu siswa tidak

didorong untuk mengkonstruksi pengetahuan baru dengan memanfaatkan

pengetahuan awal yang telah dimilikinya serta kurangnya partisipasi siswa

untuk aktif secara langsung dalam pembelajaran. Kemudian kelemahan-

kelemahan tersebut diharapkan dapat diatasi dengan menggunakan model

pembelajaran generatif.

Model pembelajaran generatif dapat menciptakan iklim pembelajaran

yang konstruktivis, siswa mendapat kebebasan dalam mengajukan ide-ide dan

masalah-masalah serta mendiskusikan perihal konsep yang terkait dengan

pembelajaran tanpa dibebani oleh rasa takut, serta berargumen menuju pada

penguasaan konsep yang ilmiah. Dalam model pembelajaran generatif ini

guru tidak lagi berperan sebagai sumber utama pembelajaran, karena

pembelajaran dapat dilakukan dengan mendayagunakan aneka sumber

belajar.

Kelebihan pembelajaran dengan model generatif ini dapat : (1)

meningkatkan aktivitas siswa, khususnya aktivitas bertanya atau mengajukan

masalah, (2) meningkatkan kemampuan siswa dalam berargumentasi secara

sederhana, (3) meningkatkan hasil belajar siswa, dan (4) memberikan

tanggapan positif dari guru maupun siswa yang terlibat langsung dalam

pembelajaran (Komang, 2014 : 3).

4

Penelitian mengenai model pembelajaran generatif ini di dukung oleh

penelitian Lusiana (2009 : 44) yang menunjukkan bahwa penerapan model

pembelajaran generatif untuk pelajaran matematika di kelas X SMA Negeri 8

Palembang dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dapat meningkatkan

ketuntasan belajar secara klasikal dari sebelumnya. Penelitian lainnya oleh

Hamdani (2012 : 85) pada materi cahaya di SMP Negeri 7 Kota Bengkulu

yang menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran generatif dengan

menggunakan alat peraga dapat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

Model pembelajaran generatif dapat mendorong siswa untuk

mengungkapkan konsep awal yang mereka miliki kemudian mengujinya

dengan konsep baru yang mereka terima dan mendiskusikan tentang

kebenaran jawabannya dalam pemecahan masalah. Berdasarkan uraian di

atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul

“Implementasi Model Pembelajaran Generatif Terhadap Aktivitas dan Hasil

Belajar Siswa pada Sub Materi Moluska di Kelas X SMA Negeri 01 Sungai

Raya”. Melalui penelitian ini, diharapkan dapat mengukur aktivitas dan hasil

belajar yang dimiliki masing-masing siswa.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan maka

permasalahan dalam penelitian ini adalah :

1. Apakah terdapat perbedaan aktivitas belajar siswa kelas X pada sub materi

Moluska yang diajarkan menggunakan model pembelajaran generatif

dengan model konvensional (ceramah dan diskusi)?

2. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa kelas X pada sub materi

Moluska yang diajarkan menggunakan model pembelajaran generatif

dengan model konvensional (ceramah dan diskusi)?

3. Berapa besar pengaruh implementasi model pembelajaran generatif

terhadap aktivitas belajar siswa pada sub materi Moluska di kelas X SMA

Negeri 01 Sungai Raya?

5

4. Berapa besar pengaruh implementasi model pembelajaran generatif

terhadap hasil belajar siswa pada sub materi Moluska di kelas X SMA

Negeri 01 Sungai Raya?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan permasalahan yang telah dirumuskan, maka tujuan dalam

penelitian ini untuk mengetahui :

1. Perbedaan aktivitas belajar siswa kelas X pada sub materi Moluska yang

diajarkan menggunakan model pembelajaran generatif dengan model

konvensional (ceramah dan diskusi).

2. Perbedaan hasil belajar siswa kelas X pada sub materi Moluska yang

diajarkan menggunakan model pembelajaran generatif dengan model

konvensional (ceramah dan diskusi).

3. Besarnya pengaruh implementasi model pembelajaran generatif terhadap

aktivitas belajar siswa pada sub materi Moluska di kelas X SMA Negeri 01

Sungai Raya.

4. Besarnya pengaruh implementasi model pembelajaran generatif terhadap

hasil belajar siswa pada sub materi Moluska di kelas X SMA Negeri 01

Sungai Raya.

D. Manfaat

Penelitian ini bermanfaat untuk mengembangkan proses pembelajaran

dari segi teoritis maupun segi praktis.

1. Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai referensi

atau bahan kajian dalam pengembangan penelitian selanjutnya yang terkait

dengan aktivitas dan hasil belajar siswa.

2. Secara praktis penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi :

a. Bagi Penulis, dapat mengetahui kelebihan dan kekurangan dari

implementasi model pembelajaran generatif dalam proses belajar

mengajar di dalam kelas.

b. Bagi Guru, dapat memperluas pengetahuan dan pengalaman mengenai

implementasi model pembelajaran generatif sehingga dapat digunakan

6

sebagai alternatif model pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas

dan hasil belajar siswa.

c. Bagi Siswa, dapat memberikan alternatif kemudahan dalam memahami

konsep-konsep biologi dan memberi kesempatan kepada siswa untuk

lebih aktif dalam proses belajar mengajar di kelas.

d. Bagi Sekolah, dapat memperoleh gambaran yang nyata tentang adanya

peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran

melalui implementasi model pembelajaran generatif.

E. Definisi Operasional

Langkah-langkah yang menjadi acuan dalam penelitian ini yaitu :

1. Model Pembelajaran Generatif

Model pembelajaran generatif yang digunakan dalam penelitian ini

yaitu model pembelajaran yang menuntut peran aktif siswa dalam

membangun pengetahuannya. Secara operasional kegiatan guru dan siswa

selama proses pembelajaran dibagi empat tahapan. Adapun langkah-

langkah model pembelajaran generatif ini menurut Wena (2014 : 118) :

a. Tahap eksplorasi atau pendahuluan kegiatan yang dilakukan yaitu guru

membimbing siswa untuk melakukan pendahuluan terhadap

pengetahuan, ide, atau konsepsi awal yang diperoleh dari pengalaman

sehari-harinya atau diperoleh dari pembelajaran pada tingkat kelas

sebelumnya. Pada proses pembelajaran ini guru berperan memberikan

dorongan, bimbingan, memotivasi dan memberi arahan agar siswa mau

dan dapat mengemukakan pendapat/ide/hipotesis.

b. Tahap pemfokusan kegiatan yang dilakukan yaitu siswa melakukan

pengujian pendapat/ide/hipotesis melalui kegiatan diskusi, sedangkan

guru bertugas sebagai fasilitator yang menyangkut kebutuhan sumber

seperti LKS, memberi bimbingan dan arahan.

c. Tahap tantangan kegiatan yang dilakukan yaitu guru berperan sebagai

moderator dan fasilitator agar jalannya diskusi dapat terarah.

7

d. Tahap aplikasi atau penerapan kegiatan yang dilakukan yaitu guru

membimbing siswa merumuskan permasalahan yang sangat sederhana.

Membawa siswa megklarifikasi ide baru. Guru melakukan tanya jawab

untuk menunjukan kelemahan konsepsi awal dan penyelesai masalah.

2. Aktivitas Belajar

Aktivitas belajar yang diamati dalam penelitian ini adalah Visual

activities, Oral activities, Mental activities, dan Emotional activities.

a. Visual activities yang diamati yaitu membaca materi Moluska yang

diberikan.

b. Oral activities yang diamati yaitu mengeluarkan pendapat saat diskusi,

bertanya saat proses pembelajaran serta diskusi, dan menjawab

pertanyaan dari guru atau teman mengenai materi yang dipelajari.

c. Mental activities yang diamati yaitu menanggapi pendapat saat diskusi.

d. Emotional activities yang diamati yaitu bersemangat dalam menjawab

pertanyaan diskusi.

3. Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh siswa setelah

melakukan kegiatan belajar. Hasil belajar dalam penelitian ini yang

diperoleh siswa setelah melakukan kegiatan belajar yaitu hasil belajar

kognitif, seperti melakukan kegiatan tes hasil belajar seperti pretest dan

posttest. Pretest dilakukan di awal pembelajaran dan posttest dilakukan

setelah pembelajaran selesai. Bentuk soal dari pretest dan posttest adalah

pilihan ganda dengan jumlah masing-masing 30 soal. Hasil belajar dari

penelitian ini berdasarkan pada standar KKM yaitu 75.

4. Sub Materi Moluska

Kurikulum yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Kurikulum

Satuan Tingkat Pendidikan (KTSP). Penelitian ini dilakukan di kelas X

pada semester genap, dan pada materi Dunia Hewan sub materi Moluska.

Sub Materi Moluska yang akan dipelajari yaitu Ciri-ciri Umum Moluska,

Klasifikasi Moluska, dan Peranan Moluska bagi Manusia. Dilakukan

sebanyak 1 kali pertemuan dengan alokasi waktu 2x45 menit.

68

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (EdisiRevisi 2010). Jakarta : PT. Rineka Cipta.

Arikunto, S. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta : PT.Rineka Cipta.

Azizah, N. (2013). Pengaruh Metode Pembelajaran Jigsaw terhadap Hasil BelajarMata Pelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan di SMK WongsorejoGombong. Jurnal Penelitian. 1-12.

Budianto. (2013). Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Kemandirian SiswaTerhadap Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa SMP NegeriKecamatan Medan Marelan. Jurnal Penelitian. Vol. 1 No. 2 Hal. 143-156. ISSN : 2337-6198.

Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral SciencesSecond Edition. New York : Lawrence Erlbaum Associates.

Djamarah, S, B. (2011). Psikologi Belajar Edisi II. Jakarta : PT. Rineka Cipta.

Elvinawati. (2011). Optimalisasi Pembelajaran Kimia Pemisahan MelaluiPenerapan Pendekatan Konstruktivisme dan Model Peta Konsep. JurnalExacta. Vol. IX No. 1 Juni 2011. ISSN : 1412-3617.

Hamdani, D, Kurniati, E, dkk. (2012). Pengaruh Model Pembelajaran Generatifdengan Menggunakan Alat Peraga Terhadap Pemahaman Konsep CahayaKelas VIII di Smp Negeri 7 Kota Bengkulu. Jurnal Exacta. Vol. X No.1 Juni 2012. ISSN : 1412-3617.

Hanafiah, N, dan Suhana, C. (2009). Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung :PT. Redaksi Refika.

Jihad, A, dan Haris, A. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : MultiPressindo.

Komang, I, Wayan, I, dkk. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran GeneratifTerhadap Keterampilan Berpikir Kreatif dan Keterampilan Proses Sains.e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan GaneshaProgram Studi Pendidikan IPA. Volume 4 Tahun 2014.

Kurniawan, D. (2014). Pembelajaran Terpadu Tematik (Teori, Praktik, danPenilaian). Bandung : Alfabeta.

Lusiana, Hartono, Y, dkk. (2009). Penerapan Model Pembelajaran Generatif(MPG) untuk Pelajaran Matematika di Kelas X SMA Negeri 8Palembang. Jurnal Pendidikan Matematika. Vol. 3 No. 2.

Moma, L. (2013). The Enhancement of Junior High School StudentsMathematical Creative Thinking Abilities through Generative Learning.Journal of Mathematical Theory and Modeling. Vol. 3 No. 8. ISSN :2224-5804.

68

69

Muhith, S. (2007). Pembelajaran Kontekstual. Semarang : RaSAIL MediaGroup.

Pratiwi, D. A, Maryati, S, dkk. (2006). BIOLOGI SMA Jilid 1 untuk Kelas X.Jakarta : Erlangga.

Purwanto. (2013). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

Riyanto, Y. (2009). Paradigma Baru Pelajaran : Sebagai Referensi BagiGuru/Pendidik dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif danBerkualitas. Jakarta : Kencana Prenanda Media Group.

Romimoharto, K. (2007). Biologi Laut Ilmu Pengetahuan tentang Biota Laut.Jakarta : Djambatan.

Rusno. (2011). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keaktifan Mahasiswa dalamProses Pembelajaran Mahasiswa Program Studi Akuntansi UniversitasKanjuruhan Malang. Jurnal Inspirasi Pendidikan UniversitasKanjuruhan Malang.

Sani, R, A. (2014). Inovasi Pembelajaran. Jakarta : PT. Bumi Aksara.

Sardiman, A. M. (2012). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :PT. Rajagrafindo Persada.

Sudijono, A. (2013). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT. RajagrafindoPersada.

Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenanda Media Group.

Syamsuri, I, Suwono, H, dkk. (2007). BIOLOGI JILID 1B untuk SMA Kelas XSemester 2. Jakarta : Erlangga.

Trianto. (2008). Mendesain Pembelajaran Kontekstual (Contextual TeachingAnd Learning) di Kelas. Jakarta : Cerdas Pustaka Publisher.

Verma, P. (2014). A Study to Explore the Conception of the Development ofWisdom. Excellence International Journal of Education andResearch. Volume 2. ISSUE 3. ISSN : 2322-0147.

Warimun, S. E. (2011). Peningkatan Penguasaan Konsep Melalui Pembelajarandengan Strategi Problem Solving pada Topik Optika bagi MahasiswaPendidikan Fisika. Jurnal Exacta. Vol. IX. No. 2. ISSN : 1412-3617.

Wena, M. (2014). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta :Bumi Aksara.