- -IMPLEMENTASI KIT AB AL- ~ARABIYY AH LIN-NASYPIN

DALAM PEMBELAJARAN INSYA' DI PONDOK PESANTREN AR-RAUQATUL 'JLMIYYAH KERTOSONO NGANJUK

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Tarbiyah Univenitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Y ogyakarta

Untuk Memenuhi Sebagian Dari Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Strata Sato Pendidikan Islam

Oleh:

Dewi Mustika Rahma

02421432

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB FAKULTASTARBIYAH

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA

2006

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama

NIM

Jurusan

Fakultas

: Dewi Mustika Rahma

: 0242 1432

: Pendidikan Bahasa Arab

: Tarbiyah DIN Sunan Kalijaga Y ogyakarta

menyatakan dengan sesungguhnya bahwa dalam skripsi saya ini (tidak terdapat

karya yang diajukan untuk memperoleh geJar kesarjanaan di suatu perguruan

tinggi dan skripsi saya ini) adalah asli hasil karya atau penelitian saya sendiri dan

bukan plagiasi dari hasil karya orang lain.

Tgl.

Yogyakarta, 18 Oktober 2006

Hormat Saya

Dewi Mustika Rahma

NIM.02421432

Drs. Asrori Saud, M. Si Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kaliiaga Yogyakarta

NOTA DINAS PEMBIMBING Hal : Skripsi Saudari

Dewi Mustika Rahma

Assalamu'alaikum wr. wb.

Kepada Yth. Bapak Dekan Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Y ogyakarta Di Yogyakarta

Setelah kami membaca, memeriksa clan memberi petunjuk serta mendapat

perbaikan seperlunya, maka selaku pembimbing saya menyatakan bahwa skripsi

saudara:

Nama

NIM

Jurusan

Judul

Dewi Mustika Rahma

02421432

Pendidikan Bahasa Arab

Kitab Al- 'Arabiyyab lin-NiSyFiil (Telaah at.as Materi clan

Pengaruhnya terhadap Kemahiran Insya' Santti Pondok

Pesantren Ar-Raud;Dl 'Umiyyab Kertosono Nganjuk:).

maka selaku pembimbing menyatakan bahwa skripsi tersebut sudah layak sebagai karya

ilmiah. Oleh karena itu kami memohon agar dapat segera dimunaqasahkan, sebagai

bagian dari syarat-syarat untuk memperoleh gelar sebagai Sarjana Pendidikan Islam.

Demikian harap menjadi maldum adanya dan atas perhatiannya diucapkan

terima kasih.

Wassalamu 'a/aikum wr. Wb.

11

Yogyakarta, 18 November 2006

Drs. Asrori Saud, M.Sl

NIP: 150210063

Bpk. Dr. Sembodo Ardi Widodo, M.Ag Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

NOTA DINAS PEMBIMBING Hal : Skripsi Saudari

Dewi Mustika Rahma

Assalamu'alaikum wr. wb.

Kepada Yth. Bapak Dekan Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Y ogyakarta Di Yogyakarta

Setelah kami membaca, memeriksa dan memberi petunjuk serta mendapat

perbaikan seperlunya, maka selaku pembimbing saya menyatakan bahwa skripsi

saudari:

Nama

NIM

Jurusan

Judul

Dewi Mustika Rahma

02421432

Pendidikan Bahasa Arab

Kitab Al- 'Arabiyyah Jin-NasyFfn (Telaah atas Materi dan

Pengaruhnya terhadap Kemahiran Insya' Santri Pondok

Pesantren Ar-Raudptul 'Dmiyyah Kertosono Nganjuk).

maka selaku pembimbing menyatakan bahwa skripsi tersebut sudah layak sebagai karya

ilmiah. Oleh karena itu kami memohon agar dapat segera dimunaqasahkan, sebagai

bagian dari syarat-syarat untuk memperoleh gelar sebagai Sarjana Pendidikan Islam.

Demikian harap menjadi maklum adanya dan atas perhatiannya diucapkan

terima kasih.

Wassa/amu 'alaikum wr. Wb.

ll1

Yogyakarta, 18 November 2006

Pemb· II

~ Dr. Sembodo Ardi Widodo, M.Ag

NIP: 150289208

Drs. H. Muallif Sahlany, M.Pd Dosen Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

NOTA DINAS KONSULTAN

Hal : Skripsi Dewi Mustika Rahma

Lamp : 3 Eksemplar

Assalamu'alaikum wr. Wb.

Kepada Yth. Bapak Dekan Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Di Y ogyakarta

Setelah membaca, meneliti, dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku konsultan berpendapat bahwa skripsi saudari:

Nama NIM Jurusan Judul Skripsi

Dewi Mustika Rahma 02421432 Pendidikan Bahasa Arab Implementasi Kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'in dalam Pembelajaran Insya' di Pondok Pesantren Ar-Raud,liul 'Ilmiyyah Kertosono Nganjuk

telah dapat diterima oleh Fakultas Tarbiy~.h UIN Sunan Kalijaga Y ogyakarta untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam.

Demikian atas perhatiannya diucapkan terima kasih.

Wassalamua'laikum wr. wb.

Y ogyakarta, 11

M.Pd

NIP: 150046323

IV

DEPARTEMEN AOAMA RI UNIVERSITAS ISLAM NEOERI SUNAN KALUAOA FAKULTAS TARBIYAB J1n. Laksda Adisucipto, Tip.: (0274) 513056, Fax. (0274) 519734 Yogyakarta 55281

PENGESAHAN Nomor : UIN/02/DT/P.P.01.01/62/06

Skripsi dengan judul: IMPLEMENTASI KITAB A.£..'ARA.BJYYAH LJN..NASYI'INDALAM PEMBELAJARAN INSYA' DI PONDOK PESANTREN AR-RAUQATlJL 'JLMJYYAHKERTOSONO NGANJUK

Yang dipersiapkan dan disusun oleh :

DEWI MUSTIKA RAHMA NIM : 02421432

TeJah dimunaqosahkan pada : Hari : Kamis Tanggal : 07 Desember 2006

Dan dinyatakan telah diterima oJeh FakuJtas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga

SIDANG DEWAN MUNAQOSAH

. Asrori Saud, M.SI NIP. 15021 3

SenlHixlo Ardi W, M.Ag NIP. 150289208

p~ Drs. Maksudi~ MAg

NIP. 150247345

)fli

S{ripsi ini penulis persem6ah~:n ftepatfa afmamater tercinta

Jurnsan

ABSTRAK

DEWI MUSTIKA RAHMA. Implementasi Kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'iil dalam Pembelajaran Insya' di Pondok Pesantren Ar-Raud;ml 'Ilmiyyah Kertosono Nganjuk:). Skripsi. Yogyak:arta: Fak:ultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga, 2006.

Penelitian ini bertujuan untuk: mengetahui konsep penyusunan materi yang ada dalam kitab Al- 'Arabiyyah lin-NiSyi'm serta implementasinya dalam pembelajaran insya di Pondok Pesantren Ar-Raud;ml 'Ilmiyyah Kertosono Nganjuk.

Penelitian ini merupak:an penelitian lapangan (field research) yang bersifat kualitatif. Populasi penelitian ini adalah seluruh santri putri yang terdaftar sebagai siswa kelas XI aliyah Pondok Pesantren Ar-Raud;ml 'I/miyyah. Pengumpulan data dilak:uk:an dengan mengadakan observalri, interview, dokumentasi dan tes. Penulis juga menggunakan teknik trianggulasi, trianggulasi yang digunak:an dalam penelitian ini adalah metode ganda dan sumber ganda. Dalam menganalisis data yang diperoleh, penulis menggunak:an analisis data kualitatif, kuantitatif dan analisis isi untuk: mentelaah kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'm. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Konsep materi yang terdapat dalam kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'in jika ditinjau dari prosedur penyusunan materinya sudah memenuhi kriteria seleksi, gradasi, presentasi dan repetisi. Namun pada proses gradasinya ada pembahasan tentang ringkasan kaidah nahwu yang seharusnya diletak:kan dalam satu tempat, melainkan diletak:kan dalam tempat yang berbeda. Dan materi kitab tersebut sudah relevan dengan materi insya', di mana hal itu terlihat pada bentuk: latihan-latihan yang mengarah pada keterampilan insya'. 2) Proses pembelajaran insya' di Pondok Pesantren Ar-Rautf.aw 'Jlmiyyah Kertosono Nganjuk belum menggunakan kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'in secara mak:simal, karena terbatasnya waktu yang ada, padahal kitab tersebut membutuhkan waktu yang banyak:. Guru bidang study bahasa Arab juga tidak pemah menggunakan media, melainkan media yang sudah selazimnya ada dalam proses pembelajaran. 3) Hasil pembelajaran insya' di Pondok Pesantren Ar-Raud;Dl 'Dmiyyah Kertosono Nganjuk dengan menggunakan kitab Al-'Arabiyyah lin-Nasyi'm kelas XI aliyah berdasarkan dari nilai tes memperoleh rata-rata 60,008, jika dijadikan huruf mendapat angka C ( cukup ). Hal ini membuk:tikan bahwa kemahiran insya' santri Pendok Pesantren Ar-Raud,ah al-'Rmiyyah masih minim.

viii

KATA PENGANTAR

f'P".;J ~.;J ~ ~

»~ ~t Ji~tJ,~~~~I ~ ~~ "lJt Ut ~\

·~ ~ ~ J~ ~J ~J~ 4..111 ~ ~ ~ ~.>JJ ,.~,

~ J lf.:JlMJ d4}il ~ ~ i,-Jlt,, 4~J i.,Hllt ~~

Untaian puJian clan ungkapan rasa syukur senantiasa dihaturkan

keharibaan Illahi Rabbi yang telah memberikan anugerah yang terindah kepada

manusia untuk menikmati keagungan ciptaan-Nya. Shalawat beriring salam tetap

terlimpahkan keharibaan Rasulullah Muhammad SAW, beserta keluarga, sahabat-

sahabat serta umatnya yang senantiasa istiqamah dalam mengikuti jejaknya.

Berkat rahmat dan ridlo Allah SWT, serta bantuan dan dukungan dari

berbagai pihak akhimya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

"Implementasi Kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nisyi'ln dalam Pembelajaran Insya' di

Pondok Pesantren Ar-Ralllfatul 'Ilmiyyah Kertosono Nganjuk" yang diharapkan

dapat memberikan kontribusi dan improvisasi dalam khazanah pendidikan

khususnya bahasa Arab.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari

kesempumaan, meskipun penulis telah berusaha semaksimal mungkin untuk

memperoleh hasil yang terbaik. Oleh karena itu penulis mengharapkan sumbang

saran yang berguna bagi perbaikan-perbaikan di masa yang akan datang. Dan

tidak lupa penulis menghaturkan ucapan terimakasih dengan penuh rasa hormat

clan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:

9. Sahabat-sahabatku nanjauh di sana Mb Musfi, Cik Ram, Mas Abid, Mas Tio,

Kak Alim, Mama titik Papa Danang and Gus Bah bersama kalian penulis

temukan arti sebuah kedewasaan

10. Sahabat-sahabatku terkasih dan tersayang Vivi, Baiq, Mba Nur, Ika, Amah de

Reza, Happy, Farida, Rosyd and teman-teman YTP Arif, Chalif n Imam.

Teman-Teman eks PBA 2002, Nurul F, Salim, Bunda nurul trimakasih atas

persahabatan dan kebersamaan yang begitu indah. Teman-teman Immawan

dan immawati Komfak Tarbiyah, bersama kalian penulis temukan arti sebuah

perjuangan dalam meniti hidup yang penuh liku ini, Spesial buat mas huda n

kang ardj,, trimakasih atas masukannya. Teman-teman PC IMM sleman, yang

telah banyak mengajariku tentang arti sebuah keikhlasan dalam berjuang.

Rekan-rekan KKN Pabelan Pak Anwar, Lutvi, Heri, Siswa, Mb Zaki, Mb Dian

and KKN tambahan anto and de Lilis yang telah mewamai kehidupan penulis.

Semoga persahabatan yang kita jalin abadi selamanya.

11. Semua pihak yang telah ikut berjasa dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin di sebutkan satu persatu.

Akhimya penulis berharap semoga karya yang masih sangat sederhana ini

SISTEM TRANSLITERASI ARAB-INDONESIA

Transliterasi kata-kata Arab ke dalam kata-kata latin yang digunakan

dalam penyusunan skripsi ini berdasarkan kepada Surat Keputusan Bersama

Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Nomor: 158/1987 dan 0543b/1987.

L Konsonan Tunggal

Huruf Nama HurufLatin Nama

Arab

I alif Tidak dilambangkan tidak dilambangkan

y ha' B be

w ta' T te

~ sa' s· es ( dengan titik di atas)

~ jim J Je ·- ----·- ----

c h11' h. ha (dengan titik di bawah)

t kha' Kh kadanha ~ dal d de

~ zal i ze ( dengan titik di atas)

.) ra' r er

j za' z zet

'-"' sm s es !> es danye '-"' sym sy

...,... s~d s . es ( dengan titik di bawah)

~ dJld d. de ( dengan titik di bawah)

.b t11' t . te( dengan titik di bawah)

.l:. z11' z. zet( dengan titik di bawah)

t 'ain ' koma terbalik di atas

t gam g ge u fa' f ef

DAFTARISI

HALAMAN JlJDUL ........................................................................................ .

HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING........... ........................................ n

HALAMAN NOTA DINAS KONSULTAN .................................................. Iv

HALAMAN PENGES~ ....................................................................... ... v

HAL~ MOTTO ······················································································ VI HALAMAN PERSEMB~ ....................................................................... Vil

ABSTRAK........................................................................................................ vtn

KATAPENGANTAR ..................................................................................... IX

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB LATIN .....................................• ~....... xtl

DAFTAR ISi. ..... ".............................................................................................. xv

DAFTAR TABEL............................................................................................. XVII .

BAB I PENDAHULUAN . ............................... ................ .. .. ....................... . 1

A Latar Belakang Masalah ......................................... :····· ........... : 1

B. RumusanMasalah... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 5

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian . . . . .. .... ... . . .. .. ..... ....... ........ .. .... 6

D. Alasan Pemilihan Judul....... ........ .. ...... ... .. ........ ..... .. .. ...... ......... 6

E. Kerangka Teoretik.... ........ ......... ..... .. ... .......... .. . .... .... .. ... . ... .. ..... 7

F. Tinjauan Pustaka......................... ............................................. 22

G. Metode Penelitian... . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............. 24

H. Sistematika Pembahasan . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

BAB II GAMBARAN UMUM PONDOK PESANTREN AR-

RAUJ?ATUL 'ILMIYYAH ........................................................... 31

A Letak Geografis....... .................................................................. 31

B. Sejarah Singkat Berdirinya.................... ................................... 32

C. Keadaan Guru dan Siswa..................... .............................. .... ... 35

D. Program Pembelajaran Di Pesantren....... .. . . . . . .. . . .. . . ................ .. 39

E. Sarana dan Prasarana .......................................................... ..... 42

YV

BAB III IMPLEMENTASI KITAB AL- 'RABIYY AH LIN-NASYI'IN

DALA_M PEMBELAJARAN INSYA' DI PONDOK

PESANTREN AR-RAUJ?ATUL 'LMIYY AH KERTOSONO

NGANJUK................................. .................................................... 46

A Materi Kitab Al-'Arabiyyah Lin-Nasyi'in............ .................... 46

B. Penentuan Materi Berdasarkan 4 Prinsip............. .................... 53

C. Relevansi Materi Kitab Al-'Arabiyyah Lin-Na5yi'ina dengan

Insya'......................................................................................... 66

D. Proses Pembelajaran Insya' di Pondok Pesantren Ar-Raud~tul

Ilmiyyah.... ... .. ... .. . ... .. .. .. .. ... .. ..... ..... .. ..... .. ...... ...... .. . . ... .. .. .. .. . ...... 67

E. Hasil Pembelajaran Insya' di Pondok Pesantren Ar-Raud~tul

Ilmiyyah.................................................................................... 73

BAB IV PENUTUP. ..................................................................................... 77

A. Kesimpulan ......... ...... ...... ......................................................... 77

B. Saran-saran . .. ... .. .. .. ... .. . ......................................................... .. 78

C. Kata Penutup ... ........ ........ ................... ......... .. . ............ .. ........... 79

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel I : Mata Pelajaran Pondok Pesantren ar-Raudptul 'Dmiyyah ........... 34

Tabel II : Guru dan Karyawan Madrasah Tsanawiyah.... ....... . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Tabel III : Guru dan Karyawan Madrasah Aliyah.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Tabel IV : Materi Kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'fn ............................ .47

Tabel V : Ringkasan Kaidah Nahwu Kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'fn ..... 49

Tabel VI : Nilai Insya' Santri Pondok Pesantren ar-Rau

BABI

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Bahasa Arab sebagai Bahasa asing tetap menempati posisi penting di

Indonesia, khususnya bagi um.at Islam, tidak lain karena kedudukan bahasa

Arab sebagai bahasa agama umat Islam. Bahasa Arab adalah bahasa yang

digunakan oleh kaum muslimin di seluruh dunia dalam beribadah kepada

Tuhannya. Karena sumber pokok yang menjadi tuntutan mereka adalah

berbahasa Arab yaitu Al-qur'an dan Al-hadist.

Dengan demikian bahasa Arab dan Al-qur'an bagaikan dua sisi mata

uang yang tidak bisa dipisah-pisahkan antara yang satu dengan yang lainnya.

Mempelajari bahasa Arab adalah syarat wajib untuk menguasai Al-qur'an.

Mempelajari bahasa Arab sebagai alat komunikasi manusia dengan sesamanya

juga sebagai komunikasi manusia dengan Tuhannya ketika beribadah kepada

Allah yang terwujud dalam bentuk: shalat, do'a dan sebagainya.

Kenyataan lain, bahwa bahasa Arab dengan fase perkembangannya

telah dijadikan bahasa resmi dunia intentasional, sehingga bahasa Arab

dijadikan sebagai bagian dari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang

tidak terpisahkan. Maka tidak berlebihan jika bahasa Arab perlu mendapat

perhatian seksama mulai dari tingkat SD (Sekolah Dasar) sampai pada

lembaga pendidikan tinggi, baik negeri ataupun swasta, mnum maupun agama

1

2

unruk digalakkan clan diajarkan. Hal ini tentu disesuaikan dengan taraf

kemampuan clan perkembangan anak didik. 1

Di samping sebagai alat komunikasi, dari dulu sampai sekarang

banyak yang ingin menguasai bahasa Arab, sehingga konsekwensinya bangsa

Indonesia yang mayoritas penduduknya beragama Islam banyak mendirikan

lembaga pendidikan Islam, baik berbenruk madrasah, pondok pesantren atau

lembaga ketrampilan bahasa yang menjadikan bahasa Arab sebagai materi

pokoknya. Hal ini adalah untuk meningkatkan hasil pengajaran bahasa Arab.

Dalam mempelajari bahasa Arab, tujuan ketrampilan yang seyogyanya

harus dicapai adalah menyimak (listening), berbicara (speaking), membaca

(reading) clan menulis (writing).2 Namun jika dilihat dari hasil/out put yang

dihasilkan oleh lembaga pendidikan yang di dalam nya terdapat mata

pelajaran bahasa Arab, maka tujuan ketrampilan bahasa Arab tersebut belum

dapat dicapai secara maksimal.

Namun demikian, dalam mempelajari bahasa yang bukan bahasa

sendiri (Asing) bukanlah hal yang mudah, oleh karena itu membutuhkan

waktu yang tidak sedikit unruk benar-benar mendalami clan menguasai bahasa

tersebut. Di samping itu perlunya menentukan buku panduan yang sesuai

dengan pelajar yang ada di Indonesia

Selama ini bahasa arab merupakan pelajaran yang ditakuti kebanyakan

pelajar di Indonesia. Hal ini antara lain disebabkan karena seleksi materi

1Tayar Yusuf dan Syaiful Anwar, Metodologi Pengajaran Agama dan Bahasa Arab, {Jakarta: Rajawali, 1994), him. 188.

2 Depag RI, Pedoman Pengajaran Bahasa Arab pada Perguruan Tinggi Agamal/AIN, (Jakarta: Depag, 1975), hlm. 122.

3

pelajaran, aturan dan cara penyajiannya yang kurang sesuai dengan pelajar

Indonesia. Sebagaimana diketahui selama ini buku-buku pelajaran bahasa

Arab yang dipergunakan masih banyak yang berasal dari negara-negara Arab

yang belum disesuaikan untuk pengajaran bahasa bagi orang Asing

(Indonesia). Dengan demikian kemungkinan besar seleksi materi, urutan dan

cara penyajiannya hanya tepat bagi pelajar Arab, tetapi belum tepat untuk

pelajar Indonesia3

Dalam mempelajari bahasa Arab, masih banyak lembaga-lembaga

pendidikan tertentu yang menspesialisasikan pada pengembangan kaidah-

kaidah bahasa Arab. Ada hal yang harus diperhatikan dalam proses belajar

mengajar pada umumnya dan pengajaran bahasa Arab pada khususnya, yaitu

suatu masalah yang kompleks, karena keberhasilan dalam proses belajar

mengajar ditentukan oleh berbagai faktor berupa: fasilitas fisik yang memadai,

tujuan yang jelas, guru yang qualified, lingkungan yang favourable, siswa

yang siap menerima pelajaran, pengaturan penyelenggaraan yang baik, serta

text book yang baik pula. 4 ·

Salah satu tujuan dalam mempelajari bahasa adalah tentang

kemampuan mengungkapkan isi hatinya secara tertulis yang disebut dengan

mengarang. Jadi mengarang dengan bahasa Arab yang merupakan dari

ketrampilan atau kemampuan menulis (mahiiatul Jdta1Jah) juga disebutkan

untuk penguasaan bahasa tulis. Dan kemampuan menuliskan apa yang

3 Depag, Pedoman Pengajaran bahasa Arab pada Perguruan Tinggi Agama Islam, Proses Pengembangan Sistem Pendidikan Agama, (Jakarta: 1976), him. 206-207.

4 Drs. Syamsuddin Asyrofi, Metodologi Pengajaran Bahasa arah, Analisa Text Book Bahasa Arab, (Yogyakarta: Sumbangsih, 1988), him. 7

4

menjadi sasaran atau tujuan dalam pengajara.n babasa Arab di sampmg

keterampilan dan kemanipuan yang lainnya. Di samping itu keterampilan

menulis adalah keterampilan yang paling sulit, juga paling jarang

dilaksanakan. Artinya, walaupun hal ini salah satu dari tujuan pengajaran

bahasa Arab, namun pada kenyataannya dalam proses belajar mengajar bahasa

Arab, seorang guru jarang mempraktekkan kegiatan menulis dan mendikte.

Pada realitasnya memang benar bahwa menulis merupakan

keterampilan yang paling sedikit digunakan diantara keterampilan atau

kemampuan yang kita miliki, terutama dalam bahasa sasaran yang telah kita

pelajari. Hanya sedikit saja lulusan yang menulis dalam bahasa sasaran

terse but.

Kemahiran insya' yang merupakaan salah satu dari keterampilan

berbahasa akan mudah dipelajari jika penentuan text book atau buku panduan

yang dipakai sesuai dengan kondisi peserta didik. Demikian itu tanpa

mengesampingkan adanya faktor-faktor pendukung lainnya. Pondok pesantren

sebagai lembaga pendidikan swasta di samping menggunakan kurikulum

depag, juga menggunakan buku panduan lain yang dimasukkan dalam sekolah

diniyyah yang diharapkan mampu menunjang siswa dalam keterampilan

berbahasa yang sa1ah satunya adalah kemahiran insya'.

K.itab Al- 'Arabiyyah lin-Nisyi'm adalah salah satu buku panduan

pengajaran bahasa Arab yang terdiri dari 6 jilid, keseluruan isinya

menggunakan bahasa Arab, yang ditulis oleh: Mahmud Ismail Shiini, Nasif

musthafa Abdul Aziz, Muhammad Thohir Khin. Dari jilid pertama sampai jilid

5

keenam, berisi latihan-latihan yang menunv.rt siswa agar bersifat aktif Kitab

tersebut dibagi menjadi 3, jilid pertama dan kedua untuk tingkat pertama

(ul_j'.11 4b...,,..JI), jilid ketiga dan keempat untuk frngkat menengah ( ~_,.JI

~_;WI), danjilid kelima dan keenam untuk tingkat atas (~I ~_;.JI).

Pondok Pesantren Ar-Raudfltul 'Ilmiyyah adalah salah satu lembaga

pendidikan yang menggunakan kitab M'Arabjyyah Hn=NisyiYn, yang mana

kitab tersebut relatif cukup lama dipergunakan sebagai bahan pelajaran bahasa

Arab.

Dari situlah penulis ingin mengetahui susunan materi yang terdapat

dalam kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nlisyi'ln beserta implementasinya dalam

pembelajaran insya' di Pondok Pesantren Ar-Raud,atul 'Ilmiyyah Kertosono

Nganjuk.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang penulis paparkan di atas dapat ditarik

beberapa rumusan masalah sebagai berikut :

1. Bagaimana konsep materi yang terdapat dalam kitab Al- 'Arabiyyah lin-

Nasy/'m, ditinjau dari prosedur penyusunan materi pelajaran bahasa

Arab?

2. Bagaimana proses pembelajaran insya' dengan menggunakan kitab "Al-

'Arabiyyah lin-Nasyi'fn"?

3. Bagaimana basil pembelajaran insya' dengan menggunakan kitab Al-

'Arabiyyah lin-Nasyi'm?

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah :

6

1. Mengetahui konsep penyusunan materi yang terdapat dalam kitab AJ-

'Arabiyyah lin-Nasyi'fn.

2. Mengetahui proses pembelajaran insya' dengan menggunakan kitab Al-

'Arabiyyah lin-Nasyi'In.

3. Mengetahui basil pelaksanaan pembelajaran insya' dengan kitab AJ-

'Arabiyyah lin-Nasyi'in.

Adapun kegunaan dari penelitian ini adalah :

1. Sebagai masukan bagi Pondok Pesantren Ar-Raudptul 'Ilmiyyah untuk

lebih meningkatkan peJaksanaan pembelajaran insya' dengan

menggunakan kitab Al- 'Arabiyyah Jin-Niisyi'fn

2. Penelitian ini dapat dijadikan referensi bagi lembaga-lembaga lain

terhadap penggunaan kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'fn

3. Memberikan informasi deskriptif tentang basil Pembelajaran insya'

dengan kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'fn.

D. Alasan Pemilihan Judul

I. Penentuan buku panduan sebagai materi pembelajaran adalah sesuatu

yang urgen dalam proses pembelajaran, di samping faktor-faktor lain yang

juga harus mendukung.

2. Menulis adalah salah satu keterampilan berbahasa yang jarang dimiliki

oleh seseorang.

7

3. Kerindua.n penulis terhadap susana belajar yang ada di Pendok Pesantren

Ar-Raud_atul 'Ilmiyyah, sehingga penulis berkeinginan untuk mengadakan

penelitian di tempat tersebut.

E. Kerangka Teoretik

Dalam kerangka teoritik ini akan dibahas mengenai teori-teori yang

berkaitan dengan variabel-variabel yang terdapat di dalam pokok

permasalahan dan yang berkaitan dengan masalah tersebut. Sehingga

diharapkan nantinya akan dapat menjadi acua.n dalam menyelesaikan masalah

terse but.

Setiap pengajaran yang ingin dicapai, memiliki pengaruh yang besar

dalam pemilihan materi dan metode yang akan digunakan. Hal ini senada

dengan apa yang diungkapkan oleh Abu Bakar Muhammad, karena tujuanlah

yang akan menentukan bahan pelajaran, metode penyampaian bahan , alat

peraga serta evaluasi yang akan digunakan. 5Hal ini menunjukkan adanya

rangkaian sistematis yang saling berurutan dan saling mengisi. Dan sebagai

akamya tujuanlah sebagai pondasi dari suatu pengajaran untuk kemudian

dicari cabang-cabang yang melengkapi sistem pembelajaran babasa Arab.

Tujuan juga merupakan feet back terhadap hasil yang akan dicapai. Tujuan

dari setiap peristiwa pengajaran ·akan mencakup tiga aspek, yaitu:

pengetahuan (knowledge), keterampilan (skill) dan sikap (attitude).

5 M. Afar Seni, Rancangari Pengajaran Bahasa Arab dan Sastra Indonesia, (Bandung: Angkasa, 1990), him. 94.

8

Sebagaimana yang barns diperhatikan dari ketiga aspek tersebut akan

tergantung pada tujuan yang ingin dicapai.6

1. Tentang lmplementasi

Implementasi merupakan suatu proses penerapan ide, konsep,

kebijaka~ atau inovasi dalam suatu tindakan praktis sehingga memberikan

dampak, baik berupa perubahan pengetahuan, keterampilan maupun nilai, dan

sikap. Dalam Oxford Advance Learner's Dictionary dikemukakan bahwa

implementasi adalah: ''put something into effect", (penerapan sesuatu yang

memberikan efek dan dampak).

2. Tentang Materi Pelajaran

Materi yang baik adalah materi yang mewakili atau mencerminkan

clan mengarahkan kepada tercapainya tujuan, oleh karena itu, Guru

seharusnya jeli dalam memilih materi atau buku teks (text book).

Buku teks (text book) secara sederhana berarti sebuah buku yang

berisi materi-materi pelajaran yang disusun sedemikian rupa sehingga para

siswa mudah memahami materi-materi pelajaran tersebut dalam proses

belajar mengajar mereka di bawah bimbingan Guru. 7

Hal tersebut sesuai dengan pendapat Drs. Djogo Tarigail dan Prof

Dr. H.G. Tarigan bahwa:

Bahan pelajaran harus memiliki beberapa kriteria tertentu. Pertama-tama bahan itu harus relevan dengan tujuan pengajaran , bahan itu harus pula sesuai dengan taraf perkembangan dan kemampuan siswa. Bahan yang baik adalah bahan yang berguna bagi siswa baik sebagai pengembangan

6 Diktat, Metode Pengajaran Bahasa, (Yogyakarta: IKIP, 1987), him. 1.

7 Syamsuddin Asyrafi, Op. Cit, him. 7.

9

pengetahuannya dan keperluan bagi tugasnya kelak di lapangan. Bahan itu harus menarik dan merangsang aktifitas siswa, sebelum disampaikan kepada siswa secara sistematis, bertahap dan berjenjang. 8

Adapun mengenai kriteria buku teks (text book) yang baik, Drs.

Syamsuddin Asyrofi menyebutkan: bahwasannya buku teks tersebut harus

berisi tentang9:

1. Bacaan-bacaan ( uwu....ll )

Agar lebih komunikatif bacaan itu hendaknya berbentuk tanya jawab

tentang hal-hal yang berkaitan dengan kehidupan mereka di rumah, di

sekolah dan di masyarakat.

2. Kaidah-kaidah babasa Arab ( ~_,..11 ~I .¥:.I J)

Kaidah-kaidah di sini tidak mengikat harus dengan rumusan bahasa

Arab, namun kalau memang tidak memungkinkan dan justru

memperlambat siswa, tidak ad.a salahnya dengan menggunakan

rumusan babasa siswa yang bersangkutan. Hanya saja sistematikanya

hendaknya kaidah tadi ditaruh sesudah bacaan dan sebelum mengawali

beberapa latihan selanjutnya. Kalaupun hal ini tidak mungkin

dilakukan, kaidah tersebut boleh ditaruh di bagian akhir text book.

3. Beberapa latihan ( l.JLJL.:ill ). baik latihan secara lisan (pengucapan

tatabunyi, kosa kata, kalimat) maupun tertulis yang meski dikerjakan

siswa dengan bimbingan seorang guru.

4. Tahapan-tahapan penyajian bahan pelajaran

8 Djago Tarigan & H.G. Tarigan, Teknik Pe~aran Keterampi/an Berbahasa, (Bandung: Angkasa, 1990), him. 67.

9 Syamsuddin Asyrafi, Op. Cit, him 20-37.

10

Pentingnya tahapan-tahapan dalam penyajian bahan pelajaran agar

tidak terjadi loncatan-loncatan yang sangat merugikan dalam

efektifitas belajar mengajar bahasa.

5. Adanya kamus singkat yang berisi kata-kata baru, kata-kata sulit yang

terdapat dalam buku text book tersebut baik hal itu ditaruh langsung

sesudah bacaan atau diletakkan di halaman terakhir dari text book tadi.

Di samping itu buku text book juga hams berisi tentang materi

pendukung yang meliputi:

1. Perkamusan

2. Buku-buku latihan

3. Buku Bacaan

4. Buku pedoman bagi guru

Terkait dengan materi pelajaran dalam disain pengajaran bahasa,

Nurhadi menyinggung akan 4 prosedur yang harus dilakukan, yaitu:

seleksi, gradasi, presentasi dan repetisi. 10 Empat prosedur ini bisa

dijadikan patokan untuk menentukan apakah sebuah buku disain

pengajaran bahasa itu sesuai atau tidak untuk dijadikan sebagai bahan

pelajaran.

a. Seleksi (Pemilihan Materi)

Seleksi perlu dilakukan, karena tidak mungkin mengajarkan

semua materi yang ada dalam suatu bahasa atau bidang ilmu

10 Nurhadi, Penulison Tata Bahasa Pendidikan, (Semarang: IKlP Semarang Press, 1995), hlm. 402.

11

pengetahuan secara sekaligus. Untuk mengetahui bidang apa saja

materi disampaikan, tergantung beberapa hal diantaranya:

1) Tujuan seseorang mempelajari bahasa

2) Tingkat kemahirannya

3) Lama program bahasa yang ditempuh.

b. Gradasi (Penguatan)

Gradasi adalah bagaimana materi disusun ta.hap demi tahap,

karena materi yang telah diseleksi tidak mungkin diajarkan sekaligus.

Maka prinsip utama gradasi adalah setiap pengetahuan datang

bertahap dan kemahiran dapat dicapai secara berangsur-angsur.

Comenius mengatakan bahwa pengajaran yang baik adalah pengajaran

yang memungkinkan seseorang belajar secara cepat, serius dan

mendalam. Di samping itu penyajian dan contoh-contoh yang baik

pula.

Adapun prinsip-prinsip gradasi secara umum adalah:

1) Hal-hal yang berhubungan harus diajarkan secara bersama-sama

2) Unit yang lebih besar harus diajarkan lebih dahulu sebelum unit

yang lebih kecil

3) Yang umum sebelun yang khusus

4) Yang sederhana sebelum yang rumit.

c. Presentasi

Presentasi adalah bagaimana agar materi yang telah diseleksi

dan dikelompokkan tersebut dapat disampaikan dan fahami oleh

12

murid. Presentasi terkait dengan pengajaran bahasa yang menyangkut

ekspresi clan isi.

d. Repetisi (Penajaman)

Adapun tujuan akhir yang ingin dicapai oleh seorang

pembelajtbabasa adalah ·dapat menggunakan bahasa tersebut secara

lisan dan lisan. Untuk menciptakan kondisi yang demikian perlu

adanya pembiasan dengan cara men~ latihan yang berulang-

ulang. Jadi repetisi adalah langkah yaAg ditempuh agar materi agar

yang disajikan itu dapat dicerna dan diin:rlisasikan oleh pembelajar

bahasa menjadi kemampuan berbahasa yan siap pakai.

3. Tinjauan Tentang Insya'

a. Pengertian Insya'

Insya' metnpurtyai makna oJl.i,JI .JI rj\Sll •~I yang artinya"

menyusun perkataan atau pengucapan.11Sedangkan pehgertian Insya'

menurut Abu Bakar Muhammad, Insya' merupakan sesuatu yBBg

tergores dalam hati yang tergores dalam tuli~ susunan kalimat yang

benar clan sempurna pengertiannya.

Dengan. demikian dapat disimpulkan bahwa kemahiran insya'

adalah kemampuan siswa dalam menuangkan segala sesuatu yang

tergores dalam hati dalam sebuah tuli~ dengan cara merangkai atau

menggabungkan kalimat•kalimat yang berdiri sendiri menjadi kalimat

satu kalimat yang panjang atau sebuah kisah secara efektifdan efisien.

11 A. W. Munawwir, Kamus Al Munawwir Arab Indonesia Terlengkap, him. 1416

13

Dalam Bahasa Arab kata Insya' sinonim dengan kata ta'bir

tahriri. Ta'bir adalah ungkapan. Sedangkan secara definitif ta'bir

adalah kemampuan manusia untuk: berbicara atau bercerita dengan

kefasihan, teratur dan penuh kejelasan, atau menuangkan dalam

pengucapan, penjelasan, kelembutan dan jelas tujuannya dalam

berfikir. 12 Dalam ta'bir ada dua macam, yaitu ta'bir tahriri dan ta'bir

syafawi. Untuk: pengertiannya, terutama ta'bir tahriri sama dengan

insya'. Persamaan keduanya sama-sama berbentuk karangan yang

harus ditulis siswa dalam ungkapan yang harus dinyatakan dalam

bentuk: tulisan.

Ta'bir tahriri adalah memberikan uraian atau penjelasan

dengan tulisan. Lebih jelasnya yang dimaksudkan adalah karang-

mengarang dalam bentuk: tulisan. 13

Adapun jenis-jenis insya' adalah sebagai berikut:

1) Eksposisi sederhana ( ~ rY:a _;c. )

Misalnya: menulis definisi tentang kata sehari-hari yang dilihat

atau didengar oleh murid, atau komentar singkat tentang suatu

kejadian/keadaan.

2) Narasi/cerita ( ~)

Menulis berbagai macam kegiatan dengan urutan yang tepat.

Misalnya menceritakan sebuah kecelakaan yang barn dialaminya

121brahim Muhammad Atha', T.ll«Ju Tadris Al-Lugah al- 'Arabiyyah wa at-Tarbiyyah ad-Dfaiyyak, Jus Awwal, (Kairo: Maktabah an-Nahd~ al-Misfiyyah, 1996), him. 177.

13Busyairi Madjidi, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Pedoman Audio Lingual dalam All in One), (Yogyakarta: Sumbangsih Offset, 1994), him. 58.

14

sendiri. Untuk membantu s1swa dapat digunakan gambar

berangkai tentang suatu kejadian atau kronologi sebuah fenomena

dalam kehidupan.

3) Deskripsi/pemerian ( ~.J)

Melatih menggunakan kata-kata konkrit, memilih rincian untuk

mendukung sebuah kesan dengan menggunakan bahasa yang

akurat, misalnya deskripsi tentang sebuah daerah pariwisata.

4) Surat ( ~t....._;)

Ada beberapa macam surat, antara lain surat persahabatan, surat

keluarga, surat resmi dan lain sebagainya. Penulisan surat ini juga

mengandung unsur-unsur narasi dan deskripsi.

5) Kreasi ( J~I )

Jenis ini sebaiknya untuk tingkat lanjut, karena disini penulis

dituntut untuk berfikir dan menulis secara logis, mampu

mengutarakan atau mendukung suatu pendapat dengan

argumentasi dan bukti-bukti yang cukup.

Misalnya karangan dengan topik "menurut pendapat saya .... ",

menyusun argumentasi yang menyatakan setuju atau tidak setuju

terhadap suatu peraturan, nilai, tingkah laku atau isu/masalah yang

sedang berkembang.

6) Imajinasi ( ~tp.)

Jenis ini juga sebaiknya untuk tingkat lanjut. Kalau jenis ibtikary

menuntut daya pikir, maka jenis khayali ini menuntut daya

15

imajinasi.faktor bakat cukup besar pengaruhnya Misalnya

mengarang sebuah fiksi dalam bentuk cerita pendek.14

Menurut Akrom Malibary, mengarang ada dua macam,yaitu:

1) Mengarang terbimbing (Guide Composition)

Diantaranya adalah mengarang atau copyng, memodifikasi

kalimat yaitu mengubah kalimat yang ada dengan berbagai cara

misalnya: mengganti salah satu unsur dalam kalimat disebut ~

(substitusi), menyempurnakan kalimat yang belum selesai disebut

~ ~ (complection), menyusun kalimat yang mula-mula

berdiri sendiri menjadi sebuah kalimat yang sempurna (~I ~ Y)

clan sebagainya. 15

2) Mengarang bebas

Diantaranya adalah menyingk:at bacaan terpilih dengan cara

menceritakan kembali dalam bentuk tulisan dengan bahasa murid

sendiri (precis and paraphrase), menceritakan gambar yang dilihat

atau pekerjaan yang dilakukan murid sehari-hari, dari sejak

bangun tidur sampai tidur lagi (narration), membuat deskripsi

suatu gambar atau peristiwa (description), clan sebagainya.16

Kegiatan menyusun kalimat dilakukan dengan berbagai cara

Kegiatan menyusun kalimat secara terpimpin disebut sebagai

14Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat, 2004), him. 144.

15 A Akrom Malibary dkk, Pedoman Pengajaran Bahasa Arab di PTA!, (Jakarta: Depag, 1976), hlm. 187.

16 Ibid, him. 188.

16

mengarang terpimpin (ta'bir muwajjah). Ta'bir muwajjah

merupakan tujuan aldlir studi kebahasaan, karena menggunakan

segala ketrampilan tentang khat, imla', mufradat, sharaf, nahwu,

idiom, dan sebagainya, untuk mengungkapkan ide, pesan dan

perasaan baik secara lisan ( ~ ) maupun secara tulisan ( \u_p:i).

Dikatakan muwajjah katena siswa masih diarahkan oleh

stimulus. 17

Insya' atau yang lebih dikenal sebagai mengarang disini

diartikan semakna dengan menulis, oleh karena itu perlu

dipaparkan tentang keterampilan menulis.

b. Pengertian Keterampilan Insya'

Dilihat dari pengertian secara universal, menulis adalah

mengmukakan gagasan melalui media bahasa. Aktivitas yang pertama

menekankan unsur bahasa, sedang yang kedua gagasan. Menurut

Sartinah Hardjono, menulis adalah mengabdikan bahasa dengan tanda-

tanda grafts. Aspek-aspek diluar bahasapun dapat diabadikan dalam

sebuah tulusan seperti kesan-kesan subyektif seseorang, pendapat,

perasaan dan sebagainya. 18 Aktifitas menulis merupakan suatu bentuk

manifestasi kemampuan dan ketrampilan berbahasa paling akhir

dikuasai pelajar bahasa setelah kemampuan mendengarkan, berbicara

dan membaca. Jika dalam kegiatan berbicara orang harus menguasai

17Depag RI, Kurikulum Madrasah Aliyah Garis-Garis Besar Program Pengqjaran Mata PelajaranBahasaArab, (Dirjenbinbagalslam: Jakarta, 1994), hlm. 6.

18Sartinah Hardjono, Prinsip-prinsip Pengajaran Bahasa dan Sastra, hlm. 85.

18

gagasan adalah tugas menyusun alenia berdasarkan kalimat-

kalimat (biasanya empat buah) yang disediakan. Untuk

mengerjakan tugas itu, siswa harus mempertimbangkan ide tiap

kalimat sekaligus dengan bahasanya. Dari segi bahasa, mungkin

terdapat kata-kata tertentu yang menandakan adanya hubungan

antar kalimat yang dapat dijadikan petunjuk. Berikut ini contoh tes

kemampuan menulis bentuk obyektif yang dimaksud:

a) ;~ ~ u.. ..i>-~J

kalimat di atas akan menjadi sebuah alinea yang baik jika disusun

dengan urutan:

a). 3, 4, 1, 2

b).4,2,3, 1

c).3,1,4,2

d).1, 4, 2, 3

2) Menulis berdasarkan rangsangan visual

Bentuk-bentuk visual sebagai rangsang untuk menghasilkan

bahasa dapat berupa gambar atau film. Gambar yang memenui

19

kriteria pragmatis untuk tugas menulis (juga: berbicara) adalah

gambar-gambar yang membentuk rangkaian cerita. Gambar-

gambar yang dimaksud dapat berupa gambar yang sengaja dibuat

untuk tugas tes, gambar kartun, ataupun komik yang dapat diambil

dari buku, majalah,

atau surat kabar. Hanya yang perlu diingat, gambar-gambar

tersebut haruslah tidak mengandung tulisan yang bersifat

menjelaskan.

3) Menulis berdasarkan rangsang suara

Bentuk-bentuk suara yang dapat disajikan rangsang tugas

menulis mungkin berupa suara langsung atau melalui media

tertentu. Suara langsung adalah bentuk bahasa yang dihasilkan

dalam komunikasi konkret seperti percakapan, diskusi, ceramah,

dan sebagainya. Tugas yang diberikan kepada siswa adalah

menulis berdasarkan masalah yang dibicarakan dalam percakapan,

diskusi, atau ceramah yang diikutinya. Kemampuan

mendengarkan s1swa akan sangat mempengaruhi basil

karangannya.

4) Menulis dengan rangsang buku

Pada tingkat-tingkat sekolah yang lebih rendah - sekolah

dasar, sekolah menengah (pertama dan juga atas) - menulis

dengan rangsang buku lebih dimaksudkan untuk melatih siswa

secara produktif menghasilkan bahasa. Hal itu disebabkan isi

20

karangan telah secara pasti ditetapkan b~ sehingga tugas

menulis itu sebenarnya berupa latihan membahasakan sendiri

gagasan yang telah ditentukan.

5) Menulis laporan

Ada berbagai hal yang dijadikan bahan penulisan laporan

misalnya: laporan kegiatan perjal~ darmawisata, laporan

penelitian, laporan mengikuti kegiatan tertentu seperti misalnya

seminar, dan sebagainya.

6) Menulis surat

Jenis surat yang ditulis hendaknya ditekankan pada surat-

surat resmi, atau penulisan surat yang menuntut penggunaan

bahasa secara baik dan benar. Misalnya: surat lamaran pekerjaan

atau undangan, siswapun diperkenankan memilih model sendiri,

dan tidak harus selalu mencontoh model yang telah lazim.

7) Menulis berdasarkan tema tertentu

Tes kemampuan menulis yang sering diberikan kepada

stswa adalah dengan menyediakan tema atau sejumlah tema,

bahwa adakalanya sudah berupa judul-judul yang harus dipilih

salah satu diantaranya

d. Penilaian kemampuan menulis dalam pembelajaran bahasa

Agar guru dapat menilai secara obyektif dan dapat memperoleh

informasi yang lebih terinci tentang kemampuan siswa untuk

keperluan diagnostic-edukatif, penilaian hendaknya sekaligus disertai

21

dengan penilaian yang bersifat analitis dengan merinci karangan

kedalam aspek-aspek atau kategori-kategori tertentu yang meliputi: (I)

kualitas dan ruang lungkup isi, (2) organisasi dan penyajian isi, (3)

gaya dan bentuk bahasa, ( 4) mekanik: tata bahasa, ejaan, tanda baca,

kerapian tulisan, dan keberhasilan, dan ( 5) respon efektif guru

terhadap karya tulis. 21

Menurut Mulyanto Soemardi, penilaian menulis dalam Bahasa

Arab mencakup tiga hal, yaitu: keterampilan arab (imla'), keterampilan

mengeja spelling, dan keterampilan mengarang atau keterampilan

menyusun kalimat.22

Sedangkan cara penilaian yang ada dalam GBPP mata pelajaran

bahasa Arab adalah mencakup susunan kalimat, kesesuaian dengan

tema bahan bacaan dengan memperhatikan aspek qawild atau strutur

kalimat. Berdasarkan beberapa hal tersebut di atas maka dalam

penelitian insya' dapat dilihat dari berbagai aspek yaitu:

I) Tata tulis

2) Tata bahasa

3) Organisasi isian

Dari ketiga aspek tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut:

I) Tata tulis yang mencakup

a) Kebenaran tulisan Arab

21Burhan Nurgiyantoro, Op. Cit, him. 305.

22Mulyanto Soemardi dkk, Pedoman Pengajaran Bahasa Arab di PTAIIIAIN, (Jakarta: Depag, 1976), hlm. 184.

22

b) Kerapian tulisan

2) Tata bahasa yang mencakup

a) Penggunaan struktur kalimat

b) Penggunaan pilihan kata dan bentuk kalimat

3) Organisasi isi yang mencakup

a) Kesesuaianjawaban

b) Penyajian isi atau jawaban

F. Tinjauan Pustaka

Sebelum menyusun skripsi ini, penulis melakukan penelitian lebih

awal terhadap pustaka yang ada berupa karya-karya peneliti terdahulu yang

mempunyai relevansi terhadap topik yang akan diteliti. Sejauh pengamatan

penulis, skripsi yang membahas tentang implementasi kitab Al- 'Arabiyyah

lin-Nasyi'fn dalam pembelajaran insya' di Pondok Pesantren Ar-Raud,atul

'Ilmiyyah belum ada. Namun peneliti menjumpai skripsi lain yang-

mempunyai kesamaan, diantaranya skripsi saudara Karnadi yang membahas

tentang insya' dengan judul: "Pengemhangan /nsya' Tahriri dalam

Pengajaran Bahasa Arab untuk Tingkat Menengah", namun penelitian

tersebut bersifat literer. Di samping itu skripsi saudara Sigit Pumama yang

berjudul: "Telaah Buku Teks "Al- 'Arabiyyah Li Thullab"(analisa materi)".

Perbedaan yang sangat mendasar dengan skripsi yang tersebut di atas

adalah terletak pada kitab yang digunakan serta. Kemudian perbedaan yang

kedua terletak pada jenis penelitiannya Yaitu bersifat penelitian literer,

23

sedangkan penelitian yang akan dilakukan oleh penulis adalah penalitian

lapangan.

Dalam penulisan skripsi ini, penulis juga menggunakan beberapa

referensi pokok untuk menganalisa basil penelitian. Diantaranya adalah kitab

Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'In, kitab ini merupakan referensi utama yang akan

ditelaah tentang konsep penyusunan materi yang ada di dalamnya, kemudian

dilihat implementasinya dalam pembelajaran insya' di Pondok Pesantren Ar-

Raudfdul 'Omiyyah. Buku panduan "pengajaran bahasa: Analisa Text Book"

karya Drs. Syamsuddin Asyrofi. Buku tersebut membahas tentang kriteria

buku teks yang baik. "Menulis Sebagai suatu Keterampilan Berbahasa", karya

henry Guntur Tarigan. Buku tersebut secara mendalam dan tegas membahas

tentang menulis dan cam atau teknik mengajarkannya Namun pembahasan

tersebut dilakuk:an atas dasar bahasa asing selain Bahasa arab, sehingga

bahasa Arab tidak dibahas di dalamnya. "Penelitian dalam Pengajaran Bahasa

dan Sastra", karya Burhan Nurgiyantoro, yang membahas tentang bentuk-

bentuk tugas kemampuan menulis serta faktor apa saja yang dinilai dalam

keterampilan menulis. "Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik" karya

Suharsimi Arikunto, serta buku-buku lain yang mendukung penulisan skripsi

mt.

24

G. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian

Penelitian ini berbentuk penelitian lapangan berbentuk field research atau

penelitian kancah / lapangan yang bersifat kualitatif, yaitu penelitian yang

mencari data secara langsung ke tempat yang menjadi obyek penelitian.

2. Metode Penentuan Subyek

Penentuan subjek sama dengan penentuan sumber data dalam

penelitian, yaitu sumber dimana data tersebut dapat diperoleh. Adapun

yang menjadi subyek dalam penelitian ini adalah:

a. Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha dan guru kelas pengampu mata

pelajaran bahasa Arab di Pondok Pesantren Ar-Raud,ah al- 'Ilmiyyah

b. Semua santri Pondok Pesantren Ar-Raudµh al- 'Dmiyyall, kelas xi

aliyah.

Populasi penelitian

Populasi penelitian ini adalah seluruh santri putri yang terdaftar

sebagai siswa kelas XI aliyah di Pondok Pesantren Ar-Raudptul 'Dmiyyah

Kertosono yang diperoleh dari dokumentasi sekolah, yaitu terdaftar 25

s1swa.

Karena jumlah populasi yang ad.a kurang dari seratus , maka penulis

tidak menggunakan sampel. Hal ini sesuai yang patokan yang diberikan

oleh Dr. Suharsimi Arikunto

25

3. Teknik Pengumpulan data

a. Observasi

Observasi adalah cara menghimpun bahan keterangan/data yang

dilakukan dengan menggunakan pengamatan dan pencatatan secara

sistematis terhadap fenomena-fenomena yang dijadikan sasaran

pengamatan.23

Metode observasi digunakan untuk mengamati letak geografis

sekolah, struktur organisasi dan untuk memperoleh data pada waktu

guru bahasa Arab clan siswa terlibat dalam proses belajar mengajar,

serta mengetahui hasil belajar siswa, khususnya dalam proses

pembelajaran insya'. Disini pengamat akan mengamati langsung

terhadap proses pembelajaran Bahasa Arab dengan cara ikut masuk ke

dalam kelas pada waktujam pelajaran berlangsung.

b. Metode interview

Teknik wawancara yang penulis gunakan adalah wawancara bebas

terlampir dimana pewawancara menyajikan daftar pertanyaan, akan

tetapi cam bagaimana pewawancara menyajikan diarahkan kepada

kebijakan pewawancara. 24

Dalam penelitian ini yang dijadikan informan adalah:

23Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Pralctik, (Jakarta: PT. Bina Ak:sara, 1989), hlm. 107

24Sutrisno Hadi, Metodologi Riseach, (Y ogyakarta: Yayasan Penerbit Fakultas UGM, 1987), hlm. 206.

26

1) Kepala sekolah/wakil untuk mendapatkan informasi tentang

sejarah dan tujuan berdirinya Pondok Pesantren Ar-Raud,atul

'Ilmiyyah.

2) Kepala tata usaha untuk memperoleh data tentang sarana dan

prasarana.

3) Guru bidang studi bahasa Arab untuk memperoleh data tentang

pola yang diiginakan dalam pembelajaran insya', kesulitan-

kesulitan yang dihadapi dalam proses belajar mengajar serta

prestasi belajar siswa. Serta alasan apa yang mendasari akan

dipakainya kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'fn sebagai buku

panduan.

4) Santri Pondok Pesantren Ar-Raud,atul 'Ilmiyyah kelas XI Aliyah.

c. Metode dokumentasi

Y aitu mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa

catatan, transib, buku, surat, majalah dan sebagainya 25

Sedangkan

dokumentasi yang diteliti untuk penel:man skripsi ini adalah data-data

yang berkaitan dengan, keadaan guru, karyawan, keadaan siswa serta

biodata seluruh siswa yang menjadi populasi dalam penelitian.

d Metodetes

Tes disini merupakan serentetan pertanyaan atau latihan atau alat lain

yang digunakan untuk mengetahui keterampilan, pengetahuan,

inteljensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki individu atau

25 Suharsimi Arikunto, Menejemen Penelitian, (Jakarta: Rinelra Cipta, 1993), hJm. 120.

27

kelompok.26I>elaksanaan tes tersebut digunakan untuk memperoleh

data tentang hasil kemampuan insya' santri Pondok Pesantren Ar-

Raud;lh al- 'Omiyyah. Adapun dalam pelaksanaan tes ini, penulis

menggunakan tes tertulis.

Namun, selain menggunakan sumber data tersebut dalam

pengumpulan data, penulis menambahkan dengan teknik trianggulasi,

yakni penggunaan berbagai metode yang saling melengkapi.27

Teknik

trianggulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode ganda clan

sumber ganda. Misalnya, hasil penelitian kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'm

mengenai materi yang ada di dalamnya dapat dikroscekkan dengan proses

pembelajaran insya' di Pondok Pesantren Ar-Raud;lh al- 'Omiyyah.

4. Metode Analisa Data

Metode analisis data yang digunakan adalah analisis data kualitatif clan

analisis data kuantitatif. Adapun sebagai metode yang utama adalah anlisis

data kualitatif, seclangkan analisis data kuantitatif sebagai metode analisis

pendukung.

a. Analisa data kualitatif

Y aitu suatu Analisa non statistik dengan data yang ada diuraikan

dalam bentuk kata-kata secara sistematis. Data tersebut diperoleh dari

hasil telaah konsep penyusunan materi yang ada dalam kitab Al-

'Arabiyyah lin-Nisyi'm dan wawancara, observasi serta dokumentsi

26 Suharsimi Arikunto, Op Cit, him. 159. 27 Dedi Mulyana, Metodologi Penelitian Kualitatif: Paradigma Baru I/mu Komunikosi

dan I/mu Sosial Iainnya, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2004), hlm. 189.

28

yang diperoleh di lapangan. Analisis kualitatif ini hanya

menggambarkan kenyataan-kenyataan yang diperoleh dari hasil

penelitian. Selanjutnya dalam membahas dan mengkaji data-data di

atas penulis menggunakan metode sebagai berikut:

1) Metode deduktif, yaitu cara berfikir yang berangkat dari

pemyataan umum menuJu pemyataan khusus dengaan

menggunakan penalaran berfikir rasional. Metode ini penulis

gunakan untuk melihat suatu teori dengaan fakta-fakta yang ada.

2) Metode induktif, yaitu cara berfikir yang berangkat dari fakta-

fakta khusus dan peristiwa konkrit, kemudian dari fakta-fakta atau

peristiwa tersebut ditarik dalam generalisasi yang bersifat umum.28

Metode ini penulis gunakan dalam upaya mencari kesimpulan atas

proses pembelajaran bahasa Arab.

3) Analisis isi

Yaitu suatu teknik untuk mengambil inferensi-inferensi

(kesimpulan) melalui sebuah proses identifikasi secara obyektif

dan sistematis terhadap pesan-pesan yang sifatnya tertentu dan

spesifik dengan memperhatikan konteksnya. 29 Analisis ini penulis

gunakan untuk menganalisa materi yang terdapat dalam kitab

terse but.

28 Sutrisno Hadi, Metodologi Research ll, (Yogyakarta: Psikologi UGM, 1989), hlm. 42. 29 Klause Kippendrof, Analisis /si: Pengantar teori dan metodologi, (Jakarta: Rajawali

Press, 1991), hlm,15.

29

b. Analisa data kuantitatif

yaitu interpretasi dari data yang diperoleh dari angka tabel dengan

menggunakan analisa data statistik sederhana dengan menggunakan

rumus, yaitu:

Rumusmean

M =I.ft x N

dimana:

Mx =Mean yang dicari

"f.fx = Jumlah dari basil penelitian antara masing-masing skor

dengan frekwensinya.

N =Number of cases

Rumus ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar insya'

santri Podok Pesantren Ar-Raudptul 'Ilmiyyah. Data tersebut

diperoleh dari hasil tes tertulis yang telah penulis lakukan.

H. Sistematika Pembahasan

Sistematika pembahasan ini terdiri dari empat pembahasan, sebagai

berikut:

BAB I adalah pendahuluan. Dalam bab ini berisi tentang latar

belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian,

kerangka teoritik, tinjauan pustaka, metode penelitian dan sistematika

pembabasan.

30

BAB Il adalah gambaran umum Pondok Pesantren Ar-RauJ.atu/

'Ilmiyyah, bab ini berisi tentang letak geografis, sejarah singkat berdirinya

Pondok Pesantren Ar-Raudµtul 'Ilmiyyah, Struktur Organisasi, Keadaan Guru

dan Santri serta sarana dan prasarana yang tersedia.

BAB ID Pada bah ketiga ini berisi tentang analisa implementasi kitab

Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'fn dalam pembelajaran insya' di Pondok Pesantren

Ar-Rau

A. Kesimpulan

BAB IV

PENUTUP

Setelah memaparkan seluruh hasil penelitian tentang "kitab Al-

'Arabiyyah lin-NasyFm (telaah atas materi dan pengaruhnya terhadap

kemahiran insya' santri Pendok Pesantren Ar-Raud,atul 'Ilmiyyah) pada bah

sebelumnya, mak:a penulis dapat mengambil beberapa kesimpulan sebagai

berikut:

1. Konsep materi yang terdapat dalam kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'mjika

ditinjau dari prosedur penyusunan materinya sudah memenuhi kriteria

seleksi, gradasi, presentasi dan repetisi. Namun pada proses gradasinya

ada pembabasan tentang ringkasan kaidah nahwu yang seharusnya

diletakkan dalam satu tempat, melainkan diletakkan dalam tempat yang

berbeda. Dan materi kitab tersebut sudah relevan dengan materi insya', di

mana hal itu terlihat pada bentuk latihan-latihan yang mengarah pada

keterampilan insya'.

2. Proses pembelajaran insya' dengan menggunak:an kitab Al- 'Arabiyyah lin-

Nasyi'm belum cukup maksimal, karena terbatasnya wak:tu yang ada,

padahal kitab tersebut membutuhkan waktu yang banyak:. Guru bidang

study bahasa Arab juga tidak penah menggunak:an media, melainkan

media yang sudah selazimnya ada dalam proses pembelajaran.

77

79

C. Kata penutup

Serangkaian pujian dan rasa syukur penulis haturkan kehadirat Illahi

Rabbi dan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada seluruh pibak yang

turut berpartisipasi memberikan sumbangsihnya yang tulus dalam

penyelesaian skripsi ini.

Sejak awal penulis menyadari bahwa karya yang sangat sederhana ini

tidak luput dari kesalahan dan kekurangan serta jauh dari kesempumaan,

namun inilah basil maksimal yang mampu penulis lakukan. maka saran dan

kritik yang membangun sangat penulis harapkan.

Akhimya hanya kepada Allah jualah segala asa bermuara, kepada-Nya kita

berharap dan berserah diri.

Penulis

rlJ·-~

Dewi Mustika Rahma

DAFTARPUSTAKA

Arikunto, Suharsimi, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, jakarta: Bina Aksara, 1984

............ , Menejemen Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta, 1993

Atha', Ibrahim muhammad, !arqu Talris al-Lugah al- ~rabiyyah wa at-Tarbiyyah ad-Diniyyah, Juz Awwal, Kairo: Maktabah an-Nah

01

Lembar Observasi PBM Di Kelas

Mata Pelajaran

NamaGuru

Materi

Tanggal Pengamatan

Aspek Yang diamati

Keterampilan membuka pelajaran :

Realisasi I Ketenl_!l_,_an __ _, a. menarik perhatian siswa b. membuat appersepsi I c. menye.rnpaikan topikltLuuan 1- I d. memberi pre test J _J_

Keterampilan menjelaskan materi: ------- -i-- I --a. kejelasan I , b. pengeunaan contoh

1 J j

c. penek::man ha! pentmg j I 1 d. penggunaan metode secara tepat , I \ e. penggunaan sumber belajar secara I I I

tepm_· __ l_ ~ I f-0-3-+-I-nt_e_ra_k_s.i""' pe-mbelajaran: --. --- --- - ______ T ______ ----~I----------

a. mcnd:xong s1swa akttl I

' l

I 04 I

I 05

I 06 I

b. kemampuan mengelola kelas "'· ;~:~;~'~:eri bantuan siswa yang ,

me11galami kesulitan H--Keterampilan bertanya:

a. penyebaran I j . b. pemilihan giliran -+ c. pemberian waktu berfikir ----+-- ________ ......,

Keterampilan memberi penguatan I a. penguatan verbal ~~ b. penguatan non verbal ------ --+---------l

Keterampilan menggunaka11 waktu : a. menggwiakan waktu secara efektif dan

proposional b. memulai dan mengakhiri pelajaran

l-1 sesuai jadwal l 07 I Keterampilan menutup pelajaran I \ \ a. meni1tjau kembali isi materi l__L b. melakukan post test ______________ L__l ____ ~-----~

r .. i-·'\-•A:

,,, .. -·'\,••: ~LJI

,,.. .... , ,,.. ,,,.. ~ - ¥-1 - t;kG.ll - ~4>-1~1 - JJ":~ .. - JS- - iliWI . '

/ ,,, ,, ,,, .... / .... ,,, , ,,,,. ,,, ,,, , :r:'):..-~ -~1".-J1 - ~t;.. - r)' - ~'lJ~I - o~J . r

~ ,,, ,,, ,., , , .,. '··~:.11- O;O < - 0lS"' - 1.:..~ - 1~"11 - ~ .)~ fl':"" ~ .r-J .. . r

,,,. ,,.. ,.· ,,, ,. ,,, "1'. ,. ,,, ;$ ,

y~I- /~1- ;;.- o),;.J1 - ~}-I~! - ~}I .t !;_II ; 'ti ; o ';I ; • \ \JI J; I; • . ~ti' o; ~ y - ~~ - _?- - :I.A.I:' i \,>. ! - ""' - :w ~ . 0

ff ,,, ~ ,,, ,,, 0 .,, ,,,,. ""

b/-i - 'l'.4:0

.. ~ - j)-0

.. ~ - ;111¥- ~I ~Lp • i tP ..... 0 ..... tP

~~I - ; - ~Lik~ - ~~I - ~ - 2 . V :;o; _;•it _ o;il 'l;o,_"\ ,; , J; o; ~ '-9w - ~ - .Jt:> _,..,. - __,..s- - .J> . A

; " '*" o,,,,,.. ,,,,,,.,,.. • ',,,o,,. J""o 'tilt o~I - d' - ~ - Y:.;) - ""' - ~~ - i-Y,:,.,.'jl - JJI . '\

- YWI Jd _;$\II ol.>i 0i :c..il>.-i . t ~I .J.:.~ J ,l.J} ~I Jl ~ ~.) . o

yWI ~Lpt! . i

~I ~ 4:>. Jj JL. . V

#. ill ~ ~ tJI ,.

~\~if~~ ~y-P_y ~.A>-1if4.-,ai ~\ ,Q

i"j...,.)'1 ~~ ~_rJI ~I r1ui . '

t.

[ ,.,0g~: .. F l , . I 1 1 ····· : · Jl#.~J·J-··':'.". I 1 l? ··~~_,JMit%._, 111: I~{}/__;._.····· ~~' L~· ~~

I ~ ~ ;.;.~.;&;j I

~I t_skW. Jl ab._; • r ~~I JW.~I . Y"

0~)'1 (f ~l.W'.ll . t

_)z.Ajl ~I iY.. .o

.J ....... ·j·- : ,...,,.. '£ ··f!.i,ij\;;.Jl~·.tLY

• . .r.· ·. ,,, ...,-...

'L~wiJJ.-l

I It iJ~\~A&Y-v I I ~i,i~l~W'.~A I

I .. \'::i.~ .. ..::..,,'..,\JI.;..\" I l '~ ..;....,_·_r_J_•·-~--~·~___,I l___.~~~~__, L ... -·-··-·--~-~-~-J

,,

DEPARTEMEN AGAMA RI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALUAGA

FAKULTAS TARBIYAH YOGYAKARTA

Jln. Marsda Adisucipto, Telp: (0274) 513056 Fax. 519734 E-mail: ty-suka@telkom.net.

BUKTI SEMINAR PROPOSAL

"' \;

Nama Nfahasiswa : Dewi mustika Rahma.

Nomorlnduk ; 02421432.

Jurusan : PBA.

Semester ke- : VIII.

Tahun Akademik : 2005/2006.

Tdah mengikvti Seminar Proposal Riset Tanggal : 2 Pebruari 2006.

Jucul Skripsi : Efektifitas Pengajaran Bahasa Arab Dengan Kitab Al-' Arabiyyah

Lin-Nasyi'in Terhadap Kemahiran Insya' Di Pondok Pesantren Ar-

Raudah Al-' Ilmiyyah Kertosono nganjuk.

Selanjutnya kepada mahasiswa tersebut supaya berkonsultasi kepada pembimbingnya

btrdasarkan hasil-hasil seminar untuk penyempurnaan proposalnya itu.

Yogyakarta, 2 Pebruari 2006. Moderat

DR. H.A. Janan Asifu di M.A 150217875

DEPARTEMEN AGAMA RI UNIVERSIT AS ISLAM NEGERI SUN AN KALIJAGA

F AKUL T AS T ARBIY AH YOGYAKARTA

.

.Jin. Laksda Adisucipto. Te/p:5 I 3056. Yogyakarta; f-mail: tv-suka(a!vogva. wasantara.net.id

Nomor: UIN/1/kj/PP.00.9/676/2006 Lamp : Persetujuan Perubaahan

Judul Skripsi

Kepada Yth. Sdr. Dewi mustika Rahma

Assalamu'alaikum, Wr. Wb

Yogyakarta, 11 Februari 2006

Dengan ini Ketua Jurusan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta setelah memperhtikan pennohonan Saudara perihal seperti pada

pokok surat ini dan juga memperhatikan surat Saudara ini dan JUga

memperhatikan alasan Saudara, dapat menyetujui permohonan Saudara merubah

judul skripsi seperti berikut:

Judul semula:

Efcktifitas Pcngajaran Bahasa Arab dcngan Kit ab Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'm

terhadap Kemahiran Insya' di pondok Pesantren Ar-Raud_ah al- 'Jlmjyyah

Kertosono Nganjuk.

Dirubah menjadi:

Al- 'Arabjyyah lin-Na7.yj'ifl (Telaah atas Struktur Keilmuan dan Pengaruhnya

terhadap Kemahiran Insya' Santri Ar-Raud.:11 ul 'flmiyyah Kertosono Nganjuk)

Demikian semoga dapat mcnjadikan maklum bagi scmua pihak yang tcrkait.

Wassalamua/aikum Wr. Wh

Tembusan: 1. Dosen Pembimbing 2. Arsip

Ketua J urusan

i kan Ba ha~' Arab

\

, n Asiudd,n,M.A. . 1502178 J

DEP ARTEMEN A GAMA RI UNIVERSIT AS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

FAKULTAS TARBIY AH YOGYAKARTA

.!In. Laksda Adi.rucipto, Te/p:5 / 3056, Yogyakarta; E-mail: ty-suka@yogya,wasantara.nr>t.id J Nomor: UIN/l/kj/PP.00.9/2068/2006 Lamp : Persetujuan Perub..aha.n

Judul Skripsi

Kepada Yth. Sdr. Dewi mustika Rahma

Assalamu'alaikum, Wr. Wb

Yogyakarta, l 0 November 2006

Dengan ini Ketua Jurusan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah VIN Sunan Kalijaga

Y ogyakarta setelah memperhatikan permohonan Saudara perihal seperti pada

pokok surat .ini dan juga memperhatikan surat Saudara ini dan juga

~ memperhatikan alasan Saudara, dapat menyetujui permohonan Saudara merubah f

J judul skripsi seperti berikut: Judul semula:

{

~ Al- 'Arabiyyah lin-Nasyi'[n (Telaah atas Struktur Keilmuan dan Pengaruhnya

terhadap Kemahiran Insya' Santri Ar-Rau

Fakultas

Jurusati : Tarbiyah

:PBA

Pembimbing : Ors. Asrori Saud, M.Si

No.· Bulan MingguKe

(1) .. (2) (3)

I 1 I

2 2 III

3 9 IV

4 10 I

s 10 III 6 11 II

7 11 III

KARTU BIMBINGAN SKRIPSI •

Materi Bimbingan

. (4)

Bimbingan Hasil Seminar

Revisi Hasil Seminar

Bimbingan BAB I, II, III dan IV

Revisi BAB I, II, ill dan IV

Bimbingan BAB I, II, III dan IV

Revisi BAB I, IT, ill dan IV

Pengesahan

Nama : Dewi Mustika Rahma

NIM : 0242 1432

Judul : Kitab Al- 'Arabiyyab lin-Nisyi'in (Telaah atas

Materi dan Pengaruhnya terhadap Kemahiran insya'

Santri Pondok Pesantren Ar-Raut/aul 'llmiyyab)

T.T. Pembimbing

(S) .JI

~ - ,.-,, "1.- r ,~,...._-------

-~---- ~I -~~

----~ I ·~ -

T.T. Mahasiswa

(6) -7.J!:l ,_ ~

Rf-4:· flhJ .. '· (M~

TJl;J/-?!fl~-

~··

Fakultas

Jurusan

: Tarbiyah

:PBA

KARTU BIMBINGAN SKRIPSI

Nama : Dewi Mustika Rahma

NIM : 0242 1432

Pembimbing : Dr. Sembodo Ardi Widodo, M. Ag Judul : Kitab Al- 'Arabiyyah lin-Nisyi'ln (Telaah atas

Materi dan Pengaruhnya terhadap Kemahiran Insya'

Santri Pondok Pesantren Ar-Rau

4; 4 la]f l1;, ,J)\ I 3 g ,..A PONDOK PESANTREN AR RAUDLATUL ILMIYAH

YAYASAN TAMAN PENGETAHUAN Akte Notaris : Mr. Moeljadi Dwijodarmo, Kediri

No. 9 Tanggal 19 Januari 1959 TIMUR PASAR NO. 20 TELP. (0358) 55169! • 551684 KERTOSONO KAB. NGANJUK 64311

SURAT KETERANGAN 12 /B/PP. RI/tX/2006

'1

Yang bertanda dibawah ini Pengasuh Pondok Pesantren Ar Raudlotul Ilmiyah Yayasan Taman Pengetahuan Kertosono Nganjuk menerangkan, bahwa:

Nama

N1M

Semester

: Dewi Mustika Rahma

: 0242 1432

: IX

Tahun akademik : 2006/2007

Fakultas

Jurusan

Alamat

: Tarbiyah

: Pendidikan Bahasa Arab ( PBA)

: n. Bima Sak.ti, No: 39. Sapen Yogyakarta

Telah benar-benar melakukan penelitian di Pondok Pesantren Ar-Raudlatul

Ilmiyah, Kertosono, Nganjuk terhitung mulai tanggal 15 Juli sampai 15

September 2006. Dalam rangka menyelesaikan penyusunan skripsi, yang

berjudul: KITAB AL-ARABIYYAB LIN-NASYIIN ( TeJaah Atas Struktur

Keil.moan dan Pengaruhnya terhadap Kemahiran Insya' Santri Pondok

Pesantren Ar RaudJotul Ilmiyah kertosono Nganjuk)

Demikian surat keterangan ini kami buat, untuk dipergunakan sebagaimana

semestinya.

Kertosono, 20 September 2006

ur.Kastam.

HALAMAN JUDULSURAT PERNYATAAN KEASLIANHALAMAN NOTA DINAS IHALAMAN NOTA DINAS IIHALAMAN NOTA DINAS KONSULTANPENGESAHANMOTTOPERSEMBAHANABSTRAKKATA PENGANTARSISTEM TRANSLITERASI ARAB-INDONESIADAFTARISIDAFTAR TABELBAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahB. Rumusan MasalahC. Tujuan dan Kegunaan PenelitianD. Alasan Pemilihan JudulE. Kerangka TeoretikF. Tinjauan PustakaG. Metode PenelitianH. Sistematika Pembahasan

BAB IV PENUTUPA. KesimpulanC. Kata penutup

DAFTARPUSTAKALAMPIRAN