HUBUNGAN ANTARA KONFORMITAS DENGAN BULLYING …
Transcript of HUBUNGAN ANTARA KONFORMITAS DENGAN BULLYING …
HUBUNGAN ANTARA KONFORMITAS DENGAN BULLYING PADA
REMAJA
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Psikologi Universitas Semarang untuk memenuhi
sebagian syarat guna memperoleh derajat Serjana Psikologi
Disusun oleh:
Eunike Kristiana Maharani
F.131.15.0138
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SEMARANG
SEMARANG
2019
ii
iii
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk:
Papa, Mama, dan Adek yang selalu mendukung, memberi semangat untuk
berjuang menyelesaikan karya tulis ini.
Teman-temanku yang selalu berad a di barisan terdepan untuk menopang dan
membangkitkanku disaat aku hilang harapan dan semangat mulai meredup.
Yang terakhir ku persembahkan untuk kamu.. kamu yang selalu mendoakanku.
Dan tentunya ku persembahkan untuk diriku sendiri..
v
MOTTO
Kasihilah musuhmu dan berbuat
baik kepada mereka
Rancangan Tuhan tidak ada
rancangan kecelakaan, melainkan
rancangan damai sejahtera untuk
memberikan kepadamu hari depan
yang penuh harapan
diberkati untuk menjadi berkat
vi
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus yang
telah memberikan limpahan berkat dan anugrahNya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik.
Penulis sadar sepenuhnya bahwa skripsi ini tidak akan selesai tanpa
adanya bantuan dari berbagai pihak yang telah dihadirkan oleh Tuhan Yesus
untuk membantu penulis, baik itu bantuan moral, material maupun spiritual, tiada
kata yang patut penulis ucapkan terima kasih banyak dan semoga mendapatkan
pahala dari Tuhan, khususnya kepada:
1. Dr. L. Rini Sugiarti, S.Psi., M.Si., Psikolog., selaku Dekan Fakultas
Psikologi Universitas Semarang.
2. Purwaningtyastuti, S.Psi., M.Si., Psikolog., selaku Dosen Wali dan Dosen
Pembimbing yang telah memberikan waktu untuk membimbing dengan
sabar, dan memberi kritik, saran, dan masukan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi.
3. Seluruh Dosen Fakultas Psikologi, terimakasih atas ilmu dan bantuannya
4. Papa dan mama yang selalu mendukungku baik materi maupun moril.
5. Terimakasih untuk Meilita, Olivia, Lintang yang selalu mendukung,
memotivasi, membangkitkanku ketika ku lemah. Tanpa dukungan dan
bantuan kalian skripsiku tidak mungkin selesai tepat waktu.
6. Kepala sekolah, guru, serta responden siswa SMA ‘X’ dan SMK Terang
Bangsa yang sudah bekerjasama dalam mengerjakan laporan ini.
vii
viii
ABSTRAK
Penelitian bertujuan untuk menguji secara empiris hubungan antara
konformitas dengan bullying pada remaja khususnya siswa Sekolah Menengah
Atas. Hipotesis pada penelitian ini adalah ada hubungan postif antara konformitas
dengan bullying pada remaja. Subjek penelitian ini adalah siswa SMK Terang
Bangsa. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik
cluster random sampling. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian
kuantitatif. Alat ukur yang digunakan adalah skala, yaitu Skala Konformitas dan
Skala Bullying. Perhitungan analisa data menggunakan SPSS (Statistical
Packages for Social Science) for Windows versi 23. Berdasarkan hasil
perhitungan Nonparametric Correlations diperoleh hasil r = -0,263 dengan p =
0,017 sehingga p < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa ada hubungan positif yang
signifikan antara konformitas dengan bullying pada siswa Sekolah Menengah
Atas, sehingga hipotesis dalam penelitian ini diterima.
Kata kunci : konformitas, bullying
ix
ABSTRACT
The study aims to empirically examine the relationship between
conformity and bullying in adolescents. The hypothesis in this study is that
there is a positive relationship between conformity and bullying in adolescents.
The subject of this study were students of SMK Terang Bangsa. The sampling
technique in this study used cluster random sampling technique. The type of
research used is quantitative research. The measuring instrument used is the
scale, namely the scale of conformity and the scale of bullying. Calculation of
data analysis using SPSS (Statistical Packages for Social Science) for Windows
version 23. Based on the results of calculations obtained results r = -0.263 with
p = 0.017 so p <0.05. This shows that there is a significant relationship between
conformity with adolescents bullying, so the hypothesis in this study is not
accepted.
Keyword: conformity, bullying
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL …...............................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN....................................................................... i
PERNYATAAN............................................................................................ iii
PERSEMBAHAN........................................................................................i. v
MOTTO......................................................................................................... v
KATA PENGANTAR................................................................................... vi
ABSTRAK.....................................................................................................viii
ABSTRACT..................................................................................................... ix
DAFTAR ISI.................................................................................................. x
DAFTAR TABEL.......................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................. xiv
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
B. Perumusan Masalah ...................................................................... 8
C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 9
D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA................................................................... 11
A. Bullying......................................................................................... 11
1. Pengertian Bullying................................................................ 11
2. Bentuk-Bentuk Bullying......................................................... 13
3. Faktor – faktor yang Mempengaruhi Bullying...................... 15
B. Konformitas................................................................................... 19
xi
1. Pengertian Konformitas.......................................................... 19
2. Aspek-aspek Konformitas...................................................... 20
C. Hubungan Konformitas dengan Bullying pada siswa Sekolah Menengah
Atas................................................................................................ 25
D. Hipotesis........................................................................................ 27
BAB III METODE PENELITIAN................................................................ 28
A. Identifikasi Variabel Penelitian..................................................... 28
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian...................................... 28
1. Bullying.................................................................................. 28
2. Konformitas............................................................................ 29
C. Subjek Penelitian........................................................................... 29
1. Populasi.................................................................................. 29
2. Teknik Pengambilan Sampel.................................................. 30
D. Metode Pengumpulan Data........................................................... 30
1. Alat Pengumpulan Data......................................................... 31
2. Validitas dan Reliabilitas Data............................................... 34
E. Metode Analisis Data.................................................................... 36
BAB IV PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN........................... 38
A. Persiapan Penelitian...................................................................... 38
1. Orientasi Kancah Penelitian................................................... 38
2. Penyusunan Alat Ukur........................................................... 41
3. Permohonan Izin Penelitian................................................... 42
4. Uji Coba Alat Ukur Penelitian.............................................. 43
xii
5. Hasil Uji Coba Alat Penelitian............................................... 45
6. Penyusunan Kembali Alat Ukur............................................. 47
B. Pelaksanaan Penelitian.................................................................. 48
1. Pelaksanaan Pengambilan Data.............................................. 48
C. Analisis Data dan Hasil Penelitian................................................ 50
1. Uji Asumsi.............................................................................. 50
2. Analisis Data dan Uji Hipotesis............................................. 51
D. Pembahasan .................................................................................. 52
BAB V PENUTUP........................................................................................ 55
A. Kesimpulan.................................................................................... 55
B. Saran.............................................................................................. 55
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................... 57
LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Blue Print Skala Bullying ......................................................... 32
Tabel 2 Blue Print Skala Konformitas .................................................. 34
Tabel 3 Sebaran Item Skala Bullying ..................................................... 42
Tabel 4 Sebaran Item Skala Konformitas .............................................. 42
Tabel 5 Sebaran Item yang Valid dan Gugur Skala Bullying ................ 45
Tabel 6 Sebaran Item yang Valid dan Gugur Skala Konformitas .......... 46
Tabel 7 Rincian Sebaran Nomor Item Valid Skala Bullying ................. 47
Tabel 8 Rincian Sebaran Nomor Item Valid Skala Konformitas ........... 48
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A Data Wawancara Penelitian ...................................................... 60
Lampiran B Alat Ukur Uji Coba Penelitian .................................................. 100
B-1 Skala Bullying .................................................................... 101
B-2 Skala Konformitas ............................................................. 106
Lampiran C Data Uji Coba Penelitian .......................................................... 110
C-1 Data Skala Bullying ........................................................... 111
C-2 Data Skala Konformitas ..................................................... 113
Lampiran D Uji Reliabilitas dan Validitas .................................................... 115
D-1 Skala Bullying .................................................................... 116
D-2 Skala Konformitas ............................................................. 129
Lampiran E Alat ukur Penelitian .................................................................. 135
E-1 Skala Bullying .................................................................... 136
E-2 Skala Konformitas ............................................................. 140
Lampiran F Data Penelitian .......................................................................... 143
F-1 Data Skala Bullying ............................................................ 144
F-2 Data Skala Konformitas ..................................................... 147
Lampiran G Uji Asumsi ................................................................................ 150
G-1 Uji Normalitas ................................................................... 151
G-2 Uji Linieritas ...................................................................... 160
xv
Lampiran H Uji Hipotesis ............................................................................. 164
Lampiran I Perhitungan Mean Hipotetik ..................................................... 166
Lampiran J Surat Ijin Penelitian .................................................................. 170
K-1 Surat Ijin Try Out Penelitian dari Program Studi S-1
Psikolog Universitas Semarang
K-2 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian Dari Sekolah
SMA ‘X’
K-3 Surat Ijin Penelitian dari Program Studi S-1 Psikolog
Universitas Semarang
K-4 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian dari SMK
Terang Bangsa
Lampiran K Dokumentasi ............................................................................. 171
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada masa remaja terjadi proses pencarian jati diri yang membuat remaja
banyak melakukan interaksi dengan lingkungan sosialnya salah satunya adalah
sekolah. Sekolah dapat membuat remaja melakukan hubungan baru yang lebih
matang baik laki-laki maupun perempuan dan mampu mengajarkan remaja
tentang peran sosial laki-laki dan perempuan. Hal ini menyebabkan remaja banyak
menghabiskan waktu di sekolah. Namun di dalam lingkungan sekolah juga dapat
menimbulkan suatu masalah emosi pada diri remaja salah satunya adalah
terjadinya tindak kekerasan atau school bullying, baik yang dilakukan oleh guru
terhadap siswanya maupun siswa terhadap siswa lainnya
Menurut Celindri dan Budiani (2016: 64) masa sekolah adalah masa dimana
hubungan pertemanan menjadi sangat penting. Hubungan pertemanan juga dapat
berujung pada efek negatif seperti pertengkaran, menarik diri, dan bentuk perilaku
antisosial. Hubungan yang dilandasi senioritas, intimidasi, dan eksploitasi pada
hubungan sosial remaja dapat menimbulkan dampak negatif. Tindakan kekerasan
dalam pertemanan tidak jarang menimbulkan luka bahkan meninggal.
Menurut Febriyani dan Indrawati (2016: 139) perilaku bullying merupakan
tindakan yang sangat berbahaya dan tidak boleh ditiru, karena membawa dampak
traumatik luar biasa pada korbannya, meskipun memiliki pengertian yang
berbeda-beda di setiap negara, secara umum perilaku bullying bisa diartikan
2
sebagai penindasan sekelompok orang/perseorangan terhadap seseorang. Bentuk
penindasan sangat beragam, mulai yang paling ringan berupa intimidasi atau teror
perkataan, hingga penyiksaan secara fisik seperti yang dulu sering terjadi di
sekolah atau kampus ketika penerimaan siswa atau mahasiswa baru. Belakangan,
perilaku bullying juga mulai marak dilakukan melalui media sosial (cyber
bullying).
Berbagai sumber menunjukkan perilaku bullying terhadap remaja
cenderung meningkat dari tahun ke tahun. Pada penelitan CNN Indonesia
(https://m.cnnindonesia.com yang diakses pada tanggal 1 April 2018 )
melaporkan bahwa pada Juni 2017 Kementerian Sosial (Kemensos) telah
menerima ratusan laporan terkait intimidasi alias bullying. Laporan tersebut
diterima melalui pengaduan langsung dan telepon pengaduan, Direktur
Rehabilitasi Sosial Anak Kemensos Sosial Nahar juga mengatakan kalau tahun
ini pihaknya semakin banyak menerima laporan bullying dibandingkan tahun
lalu.
Laporan yang dilakukan oleh Antara Jateng.com
(https://jateng.antaranews.com yang diakses pada tanggal 1 April 2018
melaporkan bahwa Wali Kota Semarang Hendrar Prihadi menyebutkan 84 persen
siswa dari sekolah dasar (SD) dan sekolah menengah atas (SMA) di ibu kota
Provinsi Jawa Tengah itu pernah menjadi korban bullying di sekolah. Bahkan
dampak dari perilaku bullying ini dapat mengakibatkan fatal, salah satunya pada
tahun 2014 remaja asal Semarang menusuk kepala temannya akibat remaja
tersebut di bully oleh pelaku.
3
Liputan6.com (https://news.detik.com yang diakses pada tanggal 1 April
2018) melaporkan bahwa data Komisi Perlindungan Anak Indonesia, jumlah
korban kekerasan berupa kekerasan psikis di luar sekolah, selalu lebih banyak dari
pelaku pada rentan 2011-2016. Korban bullying terbanyak terjadi pada 2014 dan
2016. Korban bullying terbanyak terjadi pada 2014 dan 2015 mencapai lebih dari
150 korban, sedangkan korban paling sedikit terjadi pada 2011 sebanyak 56
korban. Sama halnya dengan korban kasus kekerasan psikis yang terjadi pada
2013, sebanyak 16 korban. Angka ini belum termasuk kasus bullying di dunia
siber.
Gambar 1
Grafik Kasus Bullying terhadap anak pada tahun 2011-2016
Menurut Levianti (dalam Ceilindri dan Budiani, 2016: 65) bahwa seseorang
akan cenderung untuk melakukan bullying apabila pernah menjadi korban
bullying dari orang yang lebih kuat, seperti kakak angkatan, teman yang
berpengaruh atau lebih dominan dalam sebayanya. Orang lain akan ikut
4
melakukan bullying karena menganggap perilaku tersebut wajar dan hal itu
merupakan cara untuk menyesuaikan diri agar diterima lingkungan pergaulan.
Penyesuaian diri yang paling mudah adalah dengan ber-perilaku mengikuti nilai
dan aturan yang berlaku di lingkungan sekitarnya. Jumlah siswa yang banyak
melakukan bullying dilakukan oleh siswa yang berpengaruh di kelas, maka siswa
lain cenderung ikut melakukan tindakan bullying sehingga kelompok teman
sekelas akan memberikan pengaruh kepada siswa untuk berperilaku sama dengan
mayoritas teman dalam satu kelas atau kelompok. Perilaku tersebut disebut
dengan konformitas.
Myers (dalam Dewi, 2015: 2) mengartikan konformitas sebagai perubahan
perilaku atau kepercayaan seseorang sebagai hasil dari tekanan kelompok yang
nyata atau hanya berdasarkan imajinasi. Banyak remaja beranggapan jika
berpenampilan atau berperilaku mengikuti anggota kelompok populer maka
kesempatan untuk dapat diterima dalam kelompok populer tersebut lebih besar.
Konformitas tidak selalu berkaitan hal negatif banyak juga hal positif yang dapat
dihasilkan dari konformitas kelompok.
Santrock (2002: 44-46) mengatakan bahwa konformitas dengan tekanan
teman-teman sebaya pada masa remaja dapat bersifat positif maupun negatif.
Umumnya remaja terlibat dalam seuatu bentuk perilaku konformitas yang negatif,
seperti menggunakkan bahasa yang jorok, mencuri, merusak, dan mengolok-olok
orang tua dan guru, akan tetapi banyak sekali konformitas yang tidak negatif dan
terdiri atas keinginan untuk dilibatkan di dalam dunia teman sebaya, seperti
berpakaian seperti teman-teman dan keinginan untuk meluangkan waktu dengan
5
anggota-anggota suatu klik. Keadaan semacam ini dapat juga melibatkan
kegiatan-kegiatan prososial seperti ketika klub-klub mengumpulkan uang untuk
tujuan yang bermakna.
Feldman (2012: 358) konformitas adalah perubahan dalam perilaku atau
sikap yang dibawa oleh hasrat untuk mengikuti kepercayaan atau standar dari
orang lain. Tekanan sosial terselubung atau bahkan tidak terucapkan dapat
menghasilkan konformitas. Seperti yang dikatakan oleh Feldman siswa tersebut
melakukan perubahan perilaku untuk mengikuti standar agar diterima oleh teman
sebayanya dan kembali tidak mengalami bullying.
Menurut Deutsch dan Gerrad (dalam Erawanti, 2017: 146) mengatakan
bahwa terdapat dua penyebab dari konformitas yaitu pengaruh sosial yang bersifat
normatif dan yang bersifat informatif. Pengaruh sosial normatif (keinginan agar
disukai), yaitu agar diterima dan menghindari penolakan serta keinginan siswa
untuk dapat disukai orang lain atau kelompok. Sedangkan pengaruh informasional
(keinginan untuk bertindak benar), yaitu untuk mendapatkan informasi penting
yang diperlukan, keinginan diri siswa sendiri untuk menjadi benar. Pengaruh
Informasional mendorong seseorang secara diam-diam untuk menerima pengaruh
orang lain, karena hal tersebut didasarkan pada kecenderungan siswa untuk
bergantung pada orang lain sebagai sumber informasi tentang berbagai aspek
dunia sosial.
Berdasarkan hasil wawancara dengan tiga orang siswa SMA pada tanggal 2
April 2018, permasalahan yang muncul yakni terdapat beberapa ‘genk’ di
sekolah. Rutinitas dari ‘genk’ tersebut seperti hangout, nonton bareng, ngerjain
6
tugas bersama, belajar bersama, nyontek bersama, dan memilih ekstrakulikuler
yang sama (KB : LB/S:1/W:1/B:13-31). Permasalahan selanjutnya yaitu bullying.
Sasaran bullying kebanyakan dari anak yang cupu (kurang pergaulan), tidak pintar
memakai make up, orang yang teman-teman anggap aneh, dan siswa yang tidak
nyambung untuk diajak berbicara. Bullying yang siswa lakukan termasuk bullying
verbal dan non verbal, baik itu dilempar kertas, menyebar foto aib, bahkan
dikucilkan (KB : LB/S:1/W:1/B:119-140). Salah satu subjek mengaku pernah
menjadi korban bullying dan sekarang subjek menjadi pelaku bullying, bukan
karena balas dendam dengan masa lalunya melainkan subjek meniru atau
mengikuti perilaku temannya (KB : LB/S:2/W:2/B117-147).
Berikutnya hasil wawancara dengan empat orang siswa SMA pada tanggal
12 Oktober 2018, permasalahan yang muncul yaitu banyak dari siswa tertarik
untuk bergabung dalam ‘genk’ hanya karena ingin terkenal dan cari muka di
depan guru agar mudah mendapatkan nilai (KB : LB/S:5/W:5/B:48-53). Terdapat
dua ‘genk’ yang paling menonjol di sekolah yaitu ‘genk’ cowok yang terkenal
dengan jiwa sosialnya dan ‘genk’ cewek yang terkenal dengan ke-up to dateannya
(KB : LB/S:7/W:7/B:61-71). Bentuk bullying yang dilakukan ‘genk’ cowok
adalah bullying verbal (mengejek dan menyebarkan aib) dan fisik (melempar
botol aqua), sedangkan bentuk bullying yang dilakukan ‘genk’ cewek adalah
bullying agresi tidak langsung yaitu menghasut orang agar orang lain menjauhi
bahkan mengucilkan targetnya itu (KB : LB/S:7/W:7/B:75-82). Kedua ‘genk’
tersebut memiliki pengaruh tersendiri bagi teman-temannya. ‘Genk’ cowok yang
memiliki jiwa sosial dapat berpengaruh bagi teman-temannya yaitu satu sekolah
7
harus mengumpulkan pakaian pantas pakai untuk disumbangkan ke panti asuhan
(KB : LB/S:6/W:6/B:149-175). ‘Genk’ cewek juga memiliki pengaruh terhadap
teman-temannya, mereka menantang temannya untuk melakukan karaoke
challange yang diberikan kepada ‘genk’ lainnya, lalu siswa yang lainnya
mengikuti hal tersebut (KB : LB/S:7/W:7/B:101-106). Tidak semua anggota
‘genk’ melakukan apa yang anggota lainnya lakukan, terdapat anggota yang tidak
ikut membully saat anggota lainnya sedang melakukan bullying (KB :
LB/S:4/W:4/B:85-94)
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Cintia Kususma Dewi
(2015) mengenai pengaruh konformitas terhadap perilaku bullying pada siswa
SMA Negri 1 Depok Yogyakarta bahwa semakin tinggi konformitas maka
semakin tinggi pula perilaku bullying, demikian juga sebaliknya semakin rendah
konformitas maka semakin rendah pula bullying.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Yasinta Amalia Febriyani dan Endang
Sri Indrawati (2016) mengenani konformitas dan perilaku bullying pada siswa
kelas XI IPS bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara konformitas
dengan perilaku bullying pada siswa kelas XI SMA Negeri 6 Semarang.
Hubungan yang positif tersebut mengindikasikan bahwa semakin tinggi
konformitas maka semakin tinggi perilaku bullying, demikian pula sebaliknya
semakin rendah konformitas maka semakin rendah bullying.
Berdasarkan hasil penelitian Dewi (2015: 10) menyatakan bahwa semakin
tinggi konformitas maka semakin tinggi perilaku bullying demikian juga
sebaliknya semakin rendah konformitas maka semakin rendah pula bullying
8
Menurut teori Santrock (2007: 120) sekolah yang memiliki standar
akademis yang tinggi, keterlibatan orang tua yang tinggi, dan tingkat konformitas
teman sebaya yang rendah, cenderung memperlihatkan bullying yang lebih
sedikit. Pada kenyataannya ditemukan di lapangan bahwa meskipun konformitas
rendah akan tetapi bullying tinggi, sehingga terdapat kesenjangan antara teori dan
kenyataan, sehingga peneliti ingin mengetahui hubungan antara konformitas
dengan bullying?
B. Perumusan Masalah
Febriyani (2016: 139) mengatakan bahwa bullying merupakan tindakan
yang sangat berbahaya dan tidak boleh ditiru, karena membawa dampak traumatik
luar biasa pada korbannya. Meskipun memiliki pengertian yang berbeda-beda
disetiap negara, secara umum bullying bisa diartikan sebagai penindasan
sekelompok orang/perseorangan terhadap seseorang. Bentuk penindasan sangat
beragam, mulai yang sangat beragam, mulai yang paling ringan merupakan
intimidasi atau teror perkataan, hingga penyiksaan secara fisik seperti yang dulu
pernah terjadi di sekolah atau kampus ketika penerimaan siswa atau mahasiswa
baru.
Levianti (2008: 9) mengatakan bahwa anak yang pernah menjadi korban
ataupun menyaksikan bullying cenderung akan menjadi pelaku bullying, atau
menganggap bullying sebagai hal yang wajar terjadi. Apalagi ketika anak mulai
bersekolah, anak juga cenderung menyesuaikan dan berperilaku serupa mengikuti
teman-teman sebayanya. Kecenderungan mengikuti perilaku teman disebut
9
sebagai konformitas. Individu melakukan konformitas agar tidak dimusuhi oleh
temannya. Anak cenderung mengikuti perilaku teman meski berbeda dengan
pendapatnya, supaya diterima sebagian dari kelompok.
Fenomena yang terjadi saat ini adalah banyaknya bullying yang dilakukan
oleh siswa SMA di kota Semarang. Bullying terjadi karena pengaruh lingkungan
teman sebaya atau sering disebut dengan sebutan konformitas. Kebanyakan dari
siswa melakukan tindakan bullying dikarenakan ingin mendapatkan suatu
kedudukan di suatu kelompok tertentu, atau siswa tersebut ingin bergabung di
suatu kelompok yang menginginkan siswa tersebut untuk membully temannya,
sehingga mau tidak mau siswa tersebut harus membully temannya agar dapat
masuk ke kelompok yang siswa tersebut inginkan.
Hal tersebut membuat penulis tertarik untuk melihat adakah hubungan
konformitas dengan bullying pada remaja?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk menguji secara empiris hubungan antara
konformitas dengan bullying pada siswa SMA
10
D. Manfaat penelitian
Manfaat dalam penelitian ini adalah :
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis penelitian ini diharapkan mampu menambah dan memperluas
wawasan serta pengetahuan dibidang ilmu psikologi, khususnya psikologi
pendidikan, psikologi perkembangan dan psikologi sosial berkaitan dengan
konformitas dan bullying pada remaja.
2. Manfaat Praktis
Secara praktis penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi atau
masukan-masukan bagi remaja, siswa dan sekolah mengenai konformitas dalam
kaitannya dengan bullying.
11
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Bullying
1. Pengertian bullying
Bullying adalah perilaku agresif yang dimanifestasikan oleh
penggunaan kekerasan atau paksaan untuk mempengaruhi orang lain,
khususnya ketika perilaku itu sudah merupakan kebiasaan melibatkan
ketidakseimbangan kekuasaan. Hal ini dapat mencakup pelecehan
verbal,kekerasan fisik atau paksaan dan dapat diarahkan berulang kali
terhadap korban tertentu, mungkin atas dasar ras, agama, gender, seksualitas,
atau kemampuan. “Ketidak seimbangan kekuasaan” mungkin menjadi
kekuatan sosial dan/ kekuatan fisik. Korban bullying kadang-kadang disebut
“target” ( Geldard, 2013: 47). Bullying adalah sebuah situasi dimana
terjadinya penyalahgunaan kekuatan/kekuasaan yang dilakukan oleh
seseorang atau sekelompok. Pihak yang kuat disini tidak hanya berarti kuat
dalam ukuran fisik tapi bisa juga kuat secara mental. Bullying merupakan
perilaku menyimpang yang dapat berakibat sangat serius bagi para
korbannya, mulai dari prestasi belajar menurun, gangguan makan,
mengisolasi diri, kegelisahan yang parah , trauma berkepanjanga, depresi,
terluka, bahkan hingga mengakibatkan kematian ( Achroni, 2012: 150).
12
Dibandingkan anak-anak lain pada umumnya, anak-anak yang menjadi
korban bullying lebih banyak menyatakan merasa kesepian dan kesulitan
berkawan, sementara para pelaku bullying lebih banyak yang memiliki
ranking lebih rendah serta terlibat dalam tingkah laku merokok dan minum
alkohol.
Menurut Olweus (dalam Wiyani 2014: 12) Bullying adalah perilaku
negatif yang mengakibatkan seseorang dalam keadaan tidak nyaman atau
terluka dan biasanya terjadi berulang-ulang, repeated during
successiveencounters.
Menurut Priyatna (2010: 189) bullying didefinisikan sebagai satu
bentuk agresi yang dilakukan berulang-ulang pada individu yang tidak
mampu untuk mempertahankan dirinya sendiri.
Menurut KomNas Perlindungan Anak (dalam Chakrawati 2015: 11-12)
definisi bullying sendiri adalah kekerasan fisik dan psikologis berjangka
panjang yang dilakukan seseorang atau kelompok terhadap seseorang yang
tidak mampu mempertahankan diri. Bullying dilakukan dalam situasi
dimanaada hasrat untuk melukai, menakuti, atau membuat orang lain merasa
tertekan, trauma, depresi, dan tak berdaya.
Berdasarkan pendapat dari beberapa tokoh dalam penelitian ini yang
dimaksud bullying adalah perilaku negatif yang dilakukan seseorang atau
sekelompok orang yang dapat merugikan orang lain.
13
2. Bentuk-Bentuk Bullying
Chakrawati (2015: 14) bullying terbagi menjadi 3 bentuk, yaitu bullying
fisik, verbal, dan psikis.
a. Fisik, bullying seperti ini bertujuan menyakiti tubuh seseorang.
Misalnya, memukul, mendorong, menampar, mengeroyok,
menendang, menjegal, menjahili, dan sebagainya.
b. Verbal, bullying verbal, artinya menyakiti dengan ucapan. Misalnya,
mengejek, mencaci, menggosip, memaki, membentak, dan sebagainya.
c. Psikis, bullying seperti ini menyakiti korban secara psikis. Misalnya,
mengucilkan, mengintimidasi atau menekan, mengabaikan,
mendiskriminasi, dan sebagainya.
Bullying fisik dan verbal merupakan bentuk bullying langsung.
Sedangkan bullying psikologis merupakan bentuk bullying tidak langsung
karena memiliki dampak sosial, seperti pengucilan.
Menurut Wiyani (2014: 27) bullying terbagi menjadi 5 bentuk, yaitu
a. Kontak fisik langsung (memukul, mendorong, menggigit, menjambak,
menendang, mengunci seseorang dalam ruangan, mencubit, mencakar,
meremas, dan merusak barang-barang milik orang lain).
b. Kontak verbal langsung (mengancam, mempermalukan, merendahkan,
mengganggu, memberi panggilan [name-calling], sarkasme,
merendahkan [putdowns], mencela/mengejek, mengintimidasi,
memaki, dan menyebarkan gosip).
14
c. Perilaku nonverbal langsung (melihat dengan sinis, menjulurkan lidah,
menampilkan ekspresi muka yang merendahkan, mengejek, atau
mengancam biasanya disertai oleh bullying fisik atau verbal.
d. Perilaku nonverbal tidak langsung (mendiamkan seseorang,
memanipulasi persahabatan hingga retak, sengaja mengucilkan atau
mengabaikan, mengirim surat kaleng)
e. Pelecehan seksual (kadang dikategorikan perilaku agresif fisik atau
verbal)
Menurut Astuti (2008: 22) terdapat beberapa bentuk bullying,
diantaranya yaitu
a. Fisik: contohnya adalah menggigit, menarik rambut, memukul,
menendang, mengunci, dan mengintimidasi korban di ruangan atau
dengan mengitari, memelintir, menonjok, mendorong, mencakar,
meludahi, mengancam, dan merusak kepemilikan (property) korban,
penggunaan senjata dan perbuatan kriminal.
b. Non-fisik: terbagi dalam bentuk verbal dan non-verbal.
Verbal: contohnya, panggilan telepon yang meledek, pemalakan,
pemerasan, mengancam, atau intimidasi, menghasut, berkata
jorok pada korban, berkata menekan, menyebarluaskan kejelekan
korban.
Non-verbal, terbagi menjadi langsung dan tidak langsung:
15
Tidak langsung: di antaranya adalah manipulasi pertemanan,
mengasingkan, tidak mengikutsertakan, mengirim pesan
menghasut, curang, dan sembunyi-sembunyi.
Langsung: contohnya gerakan (tangan, kaki, atau anggota
badan lain) kasar atau mengancam, menggeram, hentakan
mengancam, tau menakuti.
Menurut Priyatna (2010: 189) ada beberapa bentuk bullying,
diantaranya bullying berbentuk fisik ( misal, mendorong, memukul, dan lain-
lain), verbal (misal, mengolok-olok, mengumpat, membentak, dan lain-lain),
ataupun online (cyberbullying). Bullying pun dapat berwujud agresi tidak
langsung, seperti: menggosipkan seseorang dibelakangnya, sengaja tidak
mengajak dia dalam aktivitas-aktivitas sosial dan lain-lain.
Berdasarkan pendapat dari beberapa tokoh dalam penelitian ini,
bentuk-bentuk bullying meliputi bullying langsung (non fisik dan fisik), dan
bullying tidak langsung (cyberbullying). Non fisik dapat berupa verbal dan
non verbal, sedangkan fisik adalah mengejek, menampar, menendang, dan
lain sebagainya. Cyberbullying yaitu bullying menggunakan telepon seluler
atau internet.
3. Faktor-Faktor yang mempengaruhi Bullying
Achroni (2012: 153) mengatakan bahwa bullying merupakan perilaku
menyimpang yang dapat berakibatkan sangat serius bagi para korbannya,
mulai dari prestasi belajar menurun, gangguan makan, mengisolasi diri,
kegelisahan yang parah, trauma berkepanjangan, depresi, terluka, bahkan
16
hingga mengakibatkan kematian. Bullying akan mengganggu perkembangan
sosial dan emosional para korban, juga mengancam keselamatan jiwanya.
Berikut beberapa faktor yang mempengaruhi bullying menurut Achroni
(2012: 152) :
a. Harga diri yang rendah, konsep diri yang negatif, dan pemahaman
moral yang rendah pada anak. Kebutuhan untuk mendapatkan
penghargaan dari teman-temannya dan belum pahamnya anak akan
nilai-nilai benar-salah atau baik-buruk dapat menjadi pemicu lahirnya
perilaku bullying pada anak.
b. Pola asuh yang terlalu memanjakan anak. Apapun keinginan anak
selalu dituruti. Hingga anak merasa berkuasa, dapat mengatur orang
lain, bisa memanfaatkan orang lain, bisa memanfaatkan orang lain dan
dapat menindas anak lain yang lebih lemah dibandingkan dirinya.
c. Anak melakukan bullying karena kebutuhan emosionalnya tidak
terpenuhi, seperti perhatian, kasih sayang, dan penghargaan.
Kebutuhan emosional yang tidak terpenuhi oleh orang tua dan
keluarga ini mendorong anak untuk melakukan tindakan-tindakan yang
termasuk dalam kategori bullying dalam rangka memenuhi kebutuhan
emosionalnya tersebut.
d. Mencontoh perilaku buruk yang dilihat anak, baik dari orangtua,
teman-teman sekolahnya, televisi, games, internet, atau film.
Menurut Yayasan Semai Amini ( dalam Dewi, 2015: 4-5) faktor
bullying adalah:
17
a. Pelaku bullying melakukan bullying sebagai kompensasi diri karena
memiliki kepercayaan diri yang rendah, dengan begitu pelaku dapat
menutupi rasa kurang percaya dirinya dengan melakukan bullying.
b. Tawa teman-teman sekelompok saat pelaku mempermainkan korban,
membuat pelaku merasa tersanjung karena melalui tawa teman-
temannya tersebut, pelaku merasa telah mempunyai selera humor yang
tinggi, keren, dan populer.
c. Pelaku memiliki kepercayaan diri yang tinggi dan dorongan kuat untuk
melakukan bullying pada seseorang karena pelaku tidak pernah dididik
untuk memiliki empati terhadap orang.
d. Pelampiasan kekesalan dan kekecewaan.
e. Pelaku merasa tidak mempunyai teman, sehingga pelaku melakukan
bullying supaya memiliki “pengikut” dan kelompok sendiri.
f. Takut menjadi korban bullying, sehingga lebih dahulu mengambil
inisiatif sebagai pelaku bullying untuk keamanan dirinya sendiri.
g. Sekedar mengulangi apa yang pernah dilihat dan dipahami sendiri.
h. Sebuah tradisi dalam suatu lingkungan.
Menurut Astuti (2008: 4) terdapat beberapa faktor bullying, diantaranya
yaitu
a. Perbedaan kelas (senioritas), ekonomi, agama, jender,
etinisitas/rasisme.
b. Tradisi senioritas.
18
c. Senioritas, sebagai salah satu perilku bullying, seringkali pula justru
diperluas oleh siswa sendiri sebagai kejadian yang bersifat laten. Bagi
mereka keinginan untuk melanjutkan maslah senioritas ada untuk
hiburan, penyaluran dendam, iri hati, atau mencari popularitas,
melanjutkan tradisi atau untuk menunjukkan kekuasaan.
d. Keluarga yang tidak rukun.
e. Situasi sekolah yang tidak harmonis atau diskriminatif.
f. Karakter individu/kelompok, seperti: dendam atau iri hati, adanya
semangat ingin menguasai korban dengan kekuatan fisik dan daya tarik
seksual, dan untuk meningkatkan popularitas pelaku dikalangan teman
sepermainan (peer group)-nya, persepsi nilai yang salah atas perilaku
korban.
Menurut Wiyani (2008: 26) bullying bukanlah merupakan suatu
tindakan yang kebetulan terjadi, melainkan dipengaruhi oleh berbagai faktor,
seperti faktor sosial, budaya, dan ekonomi. Biasanya, dilakukan oleh pihak-
pihak yang merasa lebih kuat, lebih berkuasa, atau bahkan merasa lebih
terhormat untuk menindas pihak lain untuk memperoleh keuntungan tertentu.
Berdasarkan pendapat dari beberapa tokoh dalam penelitian ini faktor
yang mempengaruhi bullying adalah lingkungan, keluarga, kelompok sebaya
(konformitas), sekolah/institusi.
19
B. Konformitas
1. Pengertian konformitas
Santrock (2007: 55) berpendapat bahwa remaja memiliki kebutuhan
yang kuat untuk disukai dan diterima kawan sebaya atau kelompok. Sebagai
akibatnya, mereka akan merasa senang apabila diterima dan sebaliknya akan
merasa sangat tertekan dan cemas apabila dikeluarkan dan diremehkan oleh
kawan sebayanya. Bagi banyak remaja, pandangan kawan-kawan terhadap
dirinya merupakan hal yang paling penting. Sehingga agar dapat diterima
dalam suatu kelompok maka seseorang akan merubah perilakunya. Hal inilah
yang disebut konformitas.
Feldman (2012: 358) menyatakan bahwa konformitas adalah perubahan
dalam perilaku atau sikap yang dibawa oleh hasrat untuk mengikuti
kepercayaan atau standar dari orang lain. Tekanan sosial terselubung atau
bahkan tidak terucapkan dapat menghasilkan konformitas.
Menurut King (2010: 203) konformitas adalah perubahan dalam
perilaku seseorang untuk menyelaraskan lebih dekat dengan standar
kelompok. Konformitas memiliki banyak bentuk dan mempengaruhi banyak
aspek kehidupan seseorang.
Menurut Sarwono & Meinarno (2009: 106) konformitas adalah suatu
bentuk pengaruh sosial dimana individu mengubah sikap dan tingkah lakunya
agar sesuai dengan norma sosial.
20
Menurut Zimbardo (dala Gross 2013: 83) konformitas sebagai
perubahan dalam keyakinan atau perilaku sebagai respon terhadap tekanan
kelompok, nyata maupun dibayangkan, padahal tidak ada permintaan secara
langsung untuk conform kepada kelompok atau tidak ada alasan untuk
menjustifikasi perubahan perilaku itu.
Berdasarkan pendapat dari beberapa tokoh dalam penelitian ini,
konformitas adalah perubahan perilaku atau keyakinan karena adanya tekanan
dari kelompok, supaya dapat diterima oleh kelompok atau masyarakat
tertentu.
2. Aspek-aspek Konformitas
Menurut Feldman (2012: 208-209) aspek konformitas ada 4,
diantaranya yaitu:
a. Karakteristik kelompok. Semakin menarik kelompok dimata para
anggotanya, semakin besar kemampuan kelompok tersebut untuk
menghasilkan konformitas. Lebih jauh lagi, status relatif seseorang,
peringkat sosial yang dipegang di dalam kelompok, adalah hal yang
penting. Semakin rendah status seseorang dalam kelompok, semakin
besar kekuatan kelompok terhadap perilaku orang tersebut.
b. Situasi ketika individu merespons. Konformitas jauh lebih tinggi
ketika seseorang harus merespons secara terbuka dibandingkan ketika
mereka dapat memunculkan respons secara tertutup.
21
c. Jenis tugas. Seseorang yang mengerjakan tugas dan pertanyaan yang
ambigu (yang tidak memiliki jawaban yang jelas) lebih rentan terhadap
tekanan sosial. Tugas-tugas dimana seorang individu kurang kompeten
dibanding individu yang lain dalam kelempok akan membuat
konformitas lebih mungkin terjadi.
d. Kebulatan suara dalam kelompok. Kelompok yang bersatu dalam
mendukung sebuah posisi memperlihatkan tekanan konformitas yang
paling kuat. Memiliki hanya satu orang yang mewakili sudut pandang
minoritas adalah cukup untuk menurunkan tekanan konformitas.
Gross (2013: 90) menyatakan bahwa konformitas terdiri atas beberapa
aspek yakni:
a. Internalisasi
Internalisasi terjadi ketika keyakinan atau pendapat pribadi
dengan keyakinan atau pendapaat publik. Internalisasi merupakan
true conformity (konformitas sejati), dan dapat dianggap sebagai
konversi untuk sudut pandang orang lain, dalam situasi ambigu.
b. Compliance
Compliance terjadi ketika jawaban yang diberikan di depan
publik bukan jawaban yang secara pribadi diyakini. Compliance
mempresentasikan kompromi dalam situasi yang menghadapkan
orang itu dengan konflik antara sesuatu yang mereka yakini .
Menurut King (2012: 207-211) mengatakan bahwa aspek-aspek
konformitas adalah sebagai berikut:
22
a. Penolakan terhadap pengaruh sosial. Jika seseorang tidak dapat
mengikuti laju temannya, terkadang remaja teguh pada pendiriannya,
dan terkadang kita cukup mengikuti arus. Hal yang terpenting,
hubungan dengan dunia sosial bersifat timbal balik. Meskipun menolak
pihak yang berkuasa mungkin sulit, namun hidup dengan pengetahuan
bahwa mengkompromikan integritas moral seseorang bisa jadi lebih
sulit dalam jangka panjang.
b. Pengaruh kelompok remaja akan mengikuti semua yang dilakukan
kelompoknya tanpa memikirkan dampak dari yang dilakukannya,
karena remaja lebih mendengarkan teman dikelompoknya.
c. Deindividuasi suatu proses yang mencerahkan perilaku individu dalam
kelompok deindividuasi (deindividuation) yang muncul ketika menjadi
bagian dari kelompok mengurangi identitas pribadi dan pengikis
perasaan tanggung jawab. Deindividuasi adalah bahwa kelompok
membuat kita menjadi anonimitas.
d. Penularan sosial (social contagion) adalah perilaku meniru yang
melibatkan penyebaran perilaku, emosi, dan gagasan.
e. Kinerja kelompok remaja berkinerja akan lebih baik ketika bekerjasama
dengan kelompok, karena akan menunjukan lebih produktif bekerja
sendirian
f. Fasilitas sosial (social fasilitation) muncul ketika kinerja remaja
meningkat karena kehadiran orang lain. Fasilitas sosial meningkatkan
kinerja kita pada tugas-tugas yang sudah dipelajari dengan baik.
23
g. Sosial loafing merujuk pada kecenderungan tiap-tiap orang
menghasilkan usaha yang lebih sedikit dalam kelompok karena
berkurangnya tanggung jawab untuk usaha individu. Cara untuk
mengurangi social loafing adalah meningkatkn kemampuan untuk
mengenali dan keunikan sumbangan individu, menyederhanakan
evaluasi sumbangan ini, dan membuat tugas kelompok menjadi lebih
menarik.
h. Interaksi kelompok dan pengambilan keputusan seringnya bertemu dan
kebersamaan yang dijalani membuat remaja lebih mendengarkan dan
meminta temannya untuk pengambilan keputusan.
i. Peralihan risiko dan polarisasi kelompok. Peralihan resiko (riskiy shifty)
kecenderungan keputusan kelompok untuk lebih beresiko daripada rata-
rata keputusan yang dibuat oleh masing-masing individu anggota
kelompok.
j. Berfikir kelompok: bersama-sama, tetapi menjadi benar-benar salah.
Berfikir kelompok merujuk kepada pengambilan keputusn para anggota
kelompok yang cacat dan menghindari penilaian realistis dalam
pembahasan yang terbuka mengenai seluruh informasi yang bersedia,
dalam berfikir kelompok, para anggota kelompok menempatkan
konformitas sebagai nilai tertinggi dan kebulatan rasa.
k. Pengaruh mayoritas dan minoritas kebanyakan kelompok mengambil
keputusan dengan pemungutan suara dan bahkan tanpa kehadiran
berfikir kelompok, mayoritas biasanya menang.
24
Menurut Sears, dkk (1985: 85-93) mengemukakan secara eksplisit
bahwa konformitas remaja ditandai dengan adanya tiga aspek, yaitu:
a. Kekompakan
Kekuatan yang menyebabkan orang tertarik pada suatu kelompok dan
yang membuat mereka ingin tetap menjadi anggotanya. Semakin besar
rasa suka anggota yang satu terhadap anggota lain, dan semakin besar
harapan untuk memperoleh manfaat dari keanggotaan kelompok, serta
semakin besar kesetiaan mereka, dan sebagainya akan semakin kompak
kelompok itu.
b. Kesepakatan
Orang yang dihadapkan pada keputusan kelompok yang sudah bulat
akan mendapatkan tekanan yang kuat untuk menyesuaikan
pendapatnya. Bila kelompok tidak bersatu akan nampaknya adanya
penurunan tingkat konformitas.
c. Ketaatan
Harapan dari orang yang menduduki posisi tertentu dalam otoritas
menimbulkan ketaatan. Hal-hal yang membuat individu lebih
bertanggung jawab terhadap perilakunya sendiri atau yang
menonjolkan aspek negatif dari apa yang dilakukannya akan
mengurangi ketaatan.
Menurut Nail (dalam Myres, 2012: 252) ada 3 aspek dalam konformitas
adalah:
25
a. Pemenuhan (complience)
Konformitas yang termasuk pada beraksi dalam persetujuan dengan
permintaan tersirat maupun tersurat sementara pribadi tidak setuju.
Mematuhi terutama untuk mendapatkan penghargaan atau menghindari
hukuman.
b. Kepatuhan (obedience)
Bertindak sesuai perintah atau petunjuk langsung. Dilakukan karena
perintah yang tegas.
c. Penerimaan (acceptence)
Konformitas yang melibatkan baik bertindak atau meyakini agar sesuai
dengan tekanan sosial.
Berdasarkan pendapat dari tokoh dalam penelitian ini aspek
konformitas meliputi pemenuhan, kepatuhan dan penerimaan yang dilakukan
individu agar dapat diterima oleh kelompoknya.
C. Hubungan Konformitas dengan Bullying pada siswa Sekolah Menengah
Atas
Santrock (2007: 55) berpendapat bahwa remaja memiliki kebutuhan yang
kuat untuk disukai dan diterima kawan sebaya atau kelompok. Sebagai akibatnya,
mereka akan merasa senang apabila diterima dan sebaliknya akan merasa sangat
tertekan dan cemas apabila dikeluarkan dan diremehkan oleh kawan sebayanya.
26
Bagi banyak remaja, pandangan kawan-kawan terhadap dirinya merupakan hal
yang paling penting.
Kawan-kawan sebaya (peers) adalah anak-anak atau remaja yang memiliki
usia atau tingkat kematangan yang kurang lebih sama. Interaksi diantara kawan-
kawan sebaya yang berusia sama memiliki peran yang unik dalam budaya AS.
Pertemanan berdasarkan tingkat usia dengan sendirinya akan terjadi meskipun
sekolah tidak menerapkan sistem usia. Remaja dibiarkan untuk menentukan
sendiri komposisi masyarakat mereka. Salah satu fungsi terpenting dari kelompok
kawan sebaya adalah sebagai sumber informasi mengenai dunia luar keluarga.
Perilaku bullying adalah sebuah situasi dimana terjadinya penyalahgunaan
kekuatan/kekuasaan yang dilakukan oleh seseorang atau sekelompok. Pihak yang
kuat disini tidak hanya berarti kuat dalam ukuran fisik tapi bisa juga kuat secara
mental. Bullying merupakan perilaku menyimpang yang dapat berakibat sangat
serius bagi para korbannya, mulai dari prestasi belajar menurun, gangguan makan,
mengisolasi diri, kegelisahan yang parah , trauma berkepanjangan, depresi,
terluka, bahkan hingga mengakibatkan kematian ( Achroni, 2012: 150).
Menurut King (2010: 203) konformitas adalah perubahan dalam perilaku
seseorang untuk menyelaraskan lebih dekat dengan standar kelompok.
Konformitas memiliki banyak bentuk dan mempengaruhi banyak aspek kehidupan
seseorang. Menurut Sarwono & Meinarno (2009: 106) konformitas adalah suatu
bentuk pengaruh sosial dimana individu mengubah sikap dan tingkah lakunya
agar sesuai dengan norma sosial.
27
Berdasarkan uraian diatas hubungan konformitas dengan bullying disini
adalah ketika siswa memiliki penyesuaian, kepatuhan, penerimaan yang tinggi
kepada konformitas, siswa akan cenderung mengikuti semua perilaku yang
dilakukan konformitas kelompok tersebut termasuk bullying, jika konformitas
siswa tersebut menghendakinya, tetapi jika siswa yang memiliki konformitas
rendah, siswa tersebut akan tetap melakukan perilaku bullying, meskipun
kelompok konformitas tidak menghendaki perilaku tersebut dilakukan.
D. Hipotesis
Hipotesis yang diajukan adalah terdapat hubungan positif antara
konformitas dengan bullying pada siswa SMA. Semakin tinggi konformitas pada
remaja maka semakin tinggi bullying, begitu sebaliknya.
28
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Identifikasi Variabel Penelitian
Menurut Azwar (2015: 59) variabel merupakan konsep mengenai atribut
atau sifat yang terdapat pada subjek penelitian yang dapat bervariasi secara
kuantitatif ataupun secara kualitatif. Dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel
yaitu variable bebas (Independent) dan variabel terikat (dependent)
Sebelum menguji hipotesis penelitian, terlebih dahulu akan dilakukan
identifikasi variabel-variabel yang akan dipakai dalam penelitian, yaitu:
1. Variabel tergantung : Bullying
2. Variabel bebas : Konformitas
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian
Definisi Operasional Penelitian:
1. Bullying
Bullying merupakan perilaku negatif yang dilakukan seseorang atau
sekelompok orang yang dapat merugikan orang lain. Bullying diukur
menggunakan Skala Bullying berdasarkan bentuk bullying yaitu bullying
langsung (non fisik dan fisik), dan bullying tidak langsung (cyberbullying).
Non fisik dapat berupa verbal dan non verbal, sedangkan fisik adalah
mengejek, menampar, menendang, dan lain sebagainya. Cyberbullying yaitu
29
bullying menggunakan telepon seluler atau internet. Semakin tinggi skor yang
diperoleh berarti semakin tinggi pula perilaku bullying yang dilakukan dan
sebaliknya.
2. Konformitas
Konformitas merupakan perubahan perilaku atau keyakinan karena
adanya tekanan dari kelompok, supaya dapat diterima oleh kelompok atau
masyarakat tertentu.. Konformitas akan diukur menggunakan Skala
Konformitas yang terdiri dari tiga aspek konformitas yaitu pemenuhan,
kepatuhan dan penerimaan yang dilakukan individu agar dapat diterima oleh
kelompoknya. Semakin tinggi skor yang diperoleh berarti semakin tinggi
konformitas terhadap teman sebaya dan sebaliknya.
C. Subjek Penelitian
1. Populasi
Menurut Sugiyono (2015: 92) populasi adalah wilayah generalisasi
yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik
tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya.
Sebagai suatu populasi, kelompok subjek ini harus memiliki ciri-ciri
atau karakteristik-karakteristik bersama yang membedakannya dari kelompok
subjek yang lain. Ciri yang dimaksud tidak terbatas hanya sebagai ciri lokasi
akan tetapi dapat terdiri dari karakteristik-karakteristik individu.
30
Semakin sedikit karakteristik populasi yang diidentifikasikan maka
populasi akan semakin heterogen dikarenakan berbagai ciri subjek akan
terdapat dalam populasi. Sebaliknya, semakin banyak ciri subjek yang
disyaratkan sebagai populasi, yaitu semakin spesifik karakteristik populasinya
maka populasi itu akan menjadi semakin homogen.
Berdasarkan pengertian di atas yang menjadi popluasi pada penelitian
ini yaitu siswa SMA „X‟.
2. Teknik Pengambilan Sampel
Menurut Azwar (2015: 79) sampel adalah sebagian besar dari populasi.
Karena ia merupakan bagian dari populasi, tentulah ia harus memiliki ciri-ciri
yang dimiliki oleh populasinya. Sampel dalam penelitian ini adalah semua
siswa SMA „X‟.
Teknik pengembilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik
Cluster Random Sampling. Teknik Cluster Random Sampling adalah
melakukan randomisasi terhadap kelompok, bukan terhadap subjek secara
individual.
31
D. Metode Pengumpulan Data
1. Alat Pengumpulan Data
Menurut sumbernya, data penelitian digolongkan sebagai data primer dan
data sekunder. Data primer atau data tangan pertama, adalah data yang diperoleh
langsung dari subjek penelitian dengan mengenakan alat pengukuran atau alat
pengembalian data langsung pada subjek sebagai sumber informasi yang dicari.
Data sekunder atau data tangan kedua adalah data yang diperoleh lewat fihak lain,
tidak langsung dieroleh oleh peneliti dari subjek penelitiannya. Data sekunder
biasanya berwujud data dokumentasi atau data laporan yang telah tersedia. Data
primer dan data sekunder, dapat digolongkan menurut jenisnya sebagai data
kuantitatif yang berupa angka-angka dan data kualitatif yang berupa kategori-
kategori (Azwar, 2015: 91).
Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh penulis dalam penelitian ini
adalah dengan menggunakan skala, sedangkan alat yang digunakan untuk
mengumpulkan data yaitu dengan menggunakan Skala Konformitas dan Skala
Bullying.
a. Skala Bullying
Skala Bullying terdiri atas sejumlah pernyataan yang semuanya
menunjukkan sikap terhadap suatu objek atau ciri tertentu mengenai
bullying. Skala disusun berdasarkan bentuk-bentuk bullying yaitu Bullying
langsung (fisik dan non fisik) dan Bullying tidak langsung (cyberbullying).
Untuk setiap pernyataan akan disediakan sejumlah kategori jawaban yaitu SS
32
(Sangat Sesuai), S (Sesuai), TS (Tidak Sesuai), dan STS (Sangat Tidak
Sesuai). Item pada skala ini terdiri dari dua bentuk, yaitu berupa pernyataan
yang berbentuk favourable dan unfavourable.
Item atau pernyataan yang mengandung sikap favourable (pernyataan
mendukung pada variabel yang diukur) mempunyai nilai positif dengan nilai
yang diberikan adalah 4 untuk jawaban SS (Sangat Sesuai), 3 untuk jawaban
S (Sesuai), 2 untuk jawaban TS (Tidak Sesuai), dan 1 untuk jawaban STS
(Sangat Tidak Sesuai).
Item atau pernyataan yang mengandung sikap unfavourable(pernyataan
tidak mendukung pada variabel yang diukur) mempunyai nilai negatif dengan
nilai yang diberikan adalah 1 untuk SS (Sangat Sesuai), 2 untuk jawaban S
(Sesuai), 3 untuk jawaban TS (Tidak Sesuai), dan 4 untuk jawaban STS
(Sangat Tidak Sesuai)
Skor tertinggi untuk item favourable terletak pada jawaban “sangat sesuai”
sedang untuk item unfavourable skor tertinggi pada jawaban “sangat tidak
sesuai”. Rancangan item Skala Bullying dapat di lihat pada tabel 1.
Tabel 1
Blue Print Skala Bullying
No. Aspek Jumlah Item
Jumlah Favourable Unfavourable
1. Bullying
Langsung 12 12 24
2. Bullying tidak
langsung 12 12 24
Total 24 24 48
33
b. Skala Konformitas
Skala Konformitas digunakan untuk mengetahui tingkat konformitas.
Skala disusun berdasarkan aspek-aspek konformitas yang terdiri dari
pemenuhan, kepatuhan, dan penerimaan. Untuk setiap pernyataan akan
disediakan sejumlah kategori jawaban yaitu SS (Sangat Sesuai), S (Sesuai),
TS (Tidak Sesuai), dan STS (Sangat Tidak Sesuai). Item pada skala ini terdiri
dari dua bentuk, yaitu berupa pernyataan yang berbentuk favourable dan
unfavourable.
Item atau pernyataan yang mengandung sikap favourable (pernyataan
mendukung pada variabel yang diukur) mempunyai nilai positif dengan nilai
yang diberikan adalah 4 untuk jawaban SS (Sangat Sesuai), 3 untuk jawaban
S (Sesuai), 2 untuk jawaban TS (Tidak Sesuai), dan 1 untuk jawaban STS
(Sangat Tidak Sesuai).
Item atau pernyataan yang mengandung sikap unfavourable
(pernyataan tidak mendukung pada variabel yang diukur) mempunyai nilai
negatif dengan nilai yang diberikan adalah 1 untuk SS (Sangat Sesuai), 2
untuk jawaban S (Sesuai), 3 untuk jawaban TS (Tidak Sesuai), dan 4 untuk
jawaban STS (Sangat Tidak Sesuai)
Skor tertinggi untuk item favourable terletak pada jawaban “sangat sesuai”
sedang untuk item unfavourable skor tertinggi pada jawaban “sangat tidak
sesuai”. Rancangan item skala konformitas dapat di lihat pada tabel 2.
34
Tabel 2
Blue Print Skala Konformitas
No Aspek Jumlah Item
Jumlah Favourable unfavourable
1 Pemenuhan 5 5 10
2 Kepatuhan 5 5 10
3 Penerimaan 5 5 10
Jumlah 15 15 30
2. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur
a. Validitas Alat Ukur
Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti sejauhmana
akurasi suatu tes atau skala dalam menjalankan fungsi pengukurannya.
Pengukuran dikatakan mempunyai validitas yang tinggi apabila
menghasilkan data yang secara akurat memberikan gambaran mengenai
variabel yang diukur seperti dikehendaki oleh tujuan pengukuran tersebut.
Akurat dalam hal ini berarti tepat dan cermat sehingga apabila tes
menghasilkan data yang tidak relevan dengan tujuan pengukuran maka
dikatakan sebagai pengukuran yang memiliki validitas rendah (Azwar,
2017: 8-9)
Dalam penelitian ini peneliti menguji validitas alat ukur dengan
menggunakan teknik korelasi Product Moment dari Pearson yaitu
pengujian terhadap korelasi antar butir (item) dengan skor total nilai
jawaban sebagai kriteria.. Adapun rumus Product Moment adalah sebagai
berikut:
∑ (∑ )(∑ )
√[ ∑ (∑ ) ][ ∑ (∑ ) ]
35
Keterangan:
rxy = Koefisien korelasi/koefisien antara skor item
N = Jumlah subjek
∑ = Jumlah skor masing-masing item ∑ = Jumlah skor total ∑ = Jumlah hasil perkalian antara skor item dengan skor total
Hasil perhitungan yang diperoleh dengan teknik Product Moment
tersebut masih perlu dikoreksi lagi untuk menghindari terjadinya over
estimate terhadap koefisien validitas yang sebenarnya, dengan
menggunakan rumus Part Whole. Adapun rumus Part Whole adalah
sebagai berikut:
( )( ) ( )
√( ) ( )( )( )
Keterangan:
rpq = Koefisien korelasi setelah dikoreksi
rxy = Koefisien korelasi sebelum dikoreksi
SDx = Standard Deviasi skor item
SDy = Standard Deviasi skor total item
b. Reliabilitas Alat Ukur
Reliabilitas adalah sejauhmana hasil suatu proses pengukuran dapat
dipercaya. Reliabilitas alat ukur berkaitan dengan masalah eror
pengukuran (error of measurement). Eror pengukuran sendiri menunjuk
pada sejauhmana inkonsistensi hasil ukur terjadi apabila pengukuran
dilakukan ulang pada kelompok subjek yang sama (Azwar, 2017: 7-8)
36
Pada penelitian ini koefisien reliabilitas dihitung dengan
menggunakan teknik keandalan Alpha Cronbach dengan rumus sebagai
berikut:
[
]
Keterangan :
= koefisien Alpha Cronbach
dan
= Varians skor belahan 1 dan belahan 2
= Varians skor tes
E. Metode Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif menggunakan statistik.
Dalam mencari hubungan antara Konformitas (yang menjadi variabel bebas atau
X) dengan Bullying (yang menjadi variabel tergantung atau Y) dihitung dengan
menggunakan teknik korelasi Product Moment. Menurut Hartono (2015: 77)
teknik perhitungan korelasi product moment (product moment correlation).
Teknik ini digunakan bila datanya bersifat kontinu, homogen, dan regresinya
linier. Jenis data yang dikorelasikan adalah data interval dengan data interval, data
ratio dengan data ratio, data ratio dengan data interval dan data interval dengan
data ratio.
Metode analisis data yang digunakan untuk melihat hubungan antara
koformitas dengan perilaku bullying pada siswa SMA digunakan teknik korelasi
Product Moment sebagai berikut:
∑ (∑ )(∑ )
√[ ∑ (∑ ) ][ ∑ (∑ ) ]
37
Keterangan :
rxy = koefisien korelasi antara skor variabel X (konformitas) dengan skor
variabel Y (bullying)
N = Jumlah subjek
∑ = Jumlah skor konformitas
∑ = Jumlah skor bullying ∑ = Jumlah perkalian antara konformitas dengan bullying
38
BAB IV
PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN
A. Persiapan Penelitian
1. Orientasi Kancah Penelitian
Orientasi kancah penelitian dilakukan sebelum penelitian dilaksanakan.
Tujuan dilaksanakan orientasi kancah penelitian adalah untuk mengetahui
kesesuaian karakteristik subjek penelitian dengan kondisi tempat penelitian.
Tahap pertama yang harus dilakukan sebelum penelitian dilaksanakan adalah
mengetahui dengan jelas kancah atau tempat dimana penelitian akan
dilaksanakan. Selanjutnya dilakukan persiapan mengenai segala sesuatu yang
berkenaan dengan kancah penelitian.
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui hubungan konformitas
dengan bullying pada remaja. Orientasi kancah penelitian dilakukan setelah
peneliti melakukan observasi dan wawancara terlebih dahulu pada siswa
SMA ‘X’. Dikarenakan ada hambatan yang mengakibatkan peneliti tidak
dapat mengambil data penelitian di SMA ‘X’, maka peneliti mencari sekolah
dengan karakteristik yang sama, dan sekolah tersebut adalah SMK Terang
Bangsa yang beralamatkan Kompleks Grand Marina, Jl. Arteri Utara,
Tawangsari, Semarang Barat, Kota Semarang, Jawa Tengah 50144.
39
a. Struktur Organisasi
b. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran yang berlangsung di SMK Terang Bangsa
seperti sekolah pada umumnya. Yaitu setiap hari Senin-Jumat, pembelajaran
pada hari Senin-Kamis dimulai pukul 07.30 dan berakhir pukul 14.45,
sedangkan dihari Jumat pembelajaran dimulai pukul 07.15 dan berakhir
pukul 13.40. Kurikulum yang digunakan di SMK Terang Bangsa yaitu
Kurikulum 2013 revisi.
c. Program Keahlian
SMK Terang Bangsa memiliki beberapa program keahlian
diantaranta yaitu :
1. Bisnis During dan Pemasaran (PM), yang terdiri dari:
Kelas X 1 PM = 18 siswa
Kelas X 2 PM = 19 siswa
40
Kelas XI 1 PM = 21 siswa
Kelas XI 2 PM = 21 siswa
Kelas XII 1 PM = 19 siswa
Kelas XII 2 PM = 21 siswa
2. Produksi dan Siaran Program Televisi (Broadcasting), yang
terdiri dari:
Kelas X = 19 siswa
Kelas XI = 18 siswa
Kelas XII = 22 siswa
3. Agribisnis Tanaman Pangan dan Holtikultura (ATPH), yang
terdiri dari:
Kelas X = 7 siswa
Kelas XI = 9 siswa
Kelas XII = 8 siswa
4. Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian (TPHP), yang terdiri
dari:
Kelas X = 17 siswa
Kelas XI = 17 siswa
Kelas XII = 21 siswa
d. Sarana dan Prasarana
Gedung atau bangunan sekolah merupakan sarana atau tempat
berlangsungnya kegiatan belajar mengajar bagi guru dan siswa secara aman,
tenang, dan nyaman. Dalam hal ini pengadaan gedung sekolah dan gedung
41
lainnya tergantung dengan pendanaan yang diupayakan bagi pembangunan
tersebut.
1) Sarana
Sarana sekolah meliputi semua peralatan serta perlengkapan yang
langsung digunakan dalam proses pendidikan disekolah, contohnya gedung
sekolah, ruang sekolah, meja, kursi, LCD beserta layar, AC, CCTV, alat
kebersihan, alat peraga, dan lain sebagainya.
2) Prasarana
Prasarana merupakan semua komponen yang secara tidak langsung
menunjang jalannya proses pendidikan disekolah contohnya halaman
sekolah, tempat parkir, UKS, laboratorium, salon, perpustakaan, studio,
lahan pertanian, ruang konseling, business center, dan lain sebagainya.
2. Penyusunan Alat Ukur
Alat ukur yang digunakan adalah skala. Skala yang digunakan dalam
penelitian ini adalah Skala Bullying dan Skala Konformitas. Skala Bullying
pada siswa Sekolah Menengah Atas terdiri dari 48 item yang dirancang
berdasarkan bentuk-bentuk dari bullying langsung dan bullying tidak
langsung. Sebaran item Skala Bullying pada remaja dapat dilihat pada tabel 3.
42
Tabel 3
Sebaran Item Skala Bullying
No. Aspek Jumlah Item
Jumlah Favourable Unfavourable
1. Bullying
Langsung
2,6,10,14,18,22,2
6,30,34,38,42,46
4,8,12,16,20,24,2
8,32,36,40,44,48 24
2. Bullying tidak
langsung
1,5,9,13,17,21,25,
29,33,37,41,45
3,17,11,15,19,23,
27,31,35,39,43,4
7
24
Total 24 24 48
Skala Konformitas terdiri dari 30 item yang dirancang berdasarkan
aspek konformitas yaitu Penyesuian, Kepatuhan, dan Penerimaan. Sebaran
item Skala Konformitas dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4
Sebaran Item Skala Konformitas
No. Aspek Jumlah Item
Jumlah fav Unfav
1. Pemenuhan 1,7,13,19,25 6,12,18,24,30 10
2. Kepatuhan 5,11,17,23,29 2,8,14,20,26 10
3. Penerimaan 3,9,15,21,27 4,10,16,22,28 10
Total 15 15 30
3. Permohonan Izin Penelitian
Sebelum melaksanakan try out penelitian , peneliti terlebih dahulu
mengajukan surat permohonan ijin try out penelitian kepada Dekan Fakultas
Psikologi Universitas Semarang yang menyatakan bahwa peneliti benar-benar
mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Semarang yang akan melakukan
penelitian untuk menyusun Skripsi. Surat permohonan izin penelitian dari
Dekan Fakultas Psikologi Universitas Semarang dengan nomor surat
43
1100/USM.H4.F.Psi/I/2019 bertanggal 12 Desember 2018 diberikan kepada
Kepala Sekolah SMA X dan peneliti disetujui secara lisan oleh Kepala
Sekolah SMA X untuk selanjutnya peneliti melakukan pengambilan data
penelitian. Surat keterangan telah melakukan try out penelitian dari pihak
SMA ‘X’ bernomor 044/SMA.KM/S.KET/I/19. Selanjutnya peneliti
mengajukan surat permohonan ijin penelitian kepada Dekan Fakultas
Psikologi Universitas Semarang yang menyatakan bahwa peneliti benar-benar
mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Semarang yang akan melakukan
penelitian untuk menyusun Skripsi. Surat permohonan izin penelitian dari
Dekan Fakultas Psikologi Universitas Semarang dengan nomor surat
143/USM.H4.F.Psi/I/2019 bertanggal 25 Januari 2019 diberikan kepada
Kepala Sekolah SMK Terang Bangsa dan peneliti disetujui secara lisan oleh
Kepala Sekolah SMK Terang Bangsa untuk selanjutnya peneliti melakukan
pengambilan data penelitian. Surat keterangan telah melakukan penelitian
dari pihak SMA bernomor 0303/E.003/SMKTERBANG/II/2019.
4. Uji Coba Alat Ukur Penelitian
Uji coba alat ukur dilakukan untuk mengetahui seberapa besar tingkat
validitas dan reliabilitas alat ukur yang digunakan dalam penelitian. Pelaksanaan
uji coba alat ukur berjumlah 35 siswa kelas XI SMA ‘X’. Setelah peneliti
mendapatkan ijin dan waktu yang telah disepakati dengan bagian pihak sekolah
SMA X, kemudian peneliti melakukan pengambilan data uji coba alat ukur. Uji
coba alat ukur dilakukan pada tanggal 10 Januari 2019 kepada siswa SMA ‘X’
44
dengan jumlah siswa sebanyak 35 siswa yang berdasarkan cluster random.
Cluster random dilakukan dengan cara peneliti menuliskan kelas XI IPS 1, XI IPS
2, XI IPA 1, dan XI IPA pada kertas kecil lalu menggulungnya menjadi gulungan
kecil lalu gulungan tersebut dimasukkan kedalam botol lalu botol tersebut
dikocok, berikutnya peneliti menjatuhkan 2 gulungan ke meja dan gulungan
tersebut bertuliskan XI IPS 1 dan XI IPS 2 yang masing-masing berjumlah 17 dan
18 siswa, dan kelas XI IPS 1 dan IX IPS 2 telah ditetapkan sebagai kelas try out.
Pelaksanaan pengambilan data dilaksanakan diruang perpustakaan. Pelaksanaan
uji coba alat ukur dilaksanakan pada saat siswa yang sedang melakukan proses
belajar mengajar pada jam pelajaran BK (Bimbingan Konseling) di perpustakaan.
Peneliti meminta ijin kepada guru terlebih dahulu untuk mendapatkan waktu
penelitian dan setelah itu peneliti menyampaikan petunjuk dan cara mengisi try
out kepada siswa, dan siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila terdapat
pernyataan yang tidak dimengerti. Peneliti menunggu hingga skala tersebut selesai
dikerjakan oleh siswa. Pelaksanaan uji coba alat ukur berjalan lancar dengan
adanya kerjasama yang baik dari masing-masing siswa baik siswa XI IPS 1 dan
siswa XI IPS 2. Setelah siswa selesai, pengumpulan skala penelitian yang telah
diisi oleh siswa dilakukan dengan menghampiri peneliti yang berada didepan
kelas, kemudian peneliti memastikan tidak ada pernyataan yang terlewatkan.
Setelah skala terkumpul peneliti melakukan skoring dan uji validitas dan
reliabilitas kedua skala tersebut.
45
5. Hasil Uji Coba Penelitian
Pengujian validitas dan reliabilitas item dilakukan dengan
menggunakan program SPSS (Statistical Packages For Social Science) for
Windows versi 23.0. Berdasarkan proses analisis uji validitas dan reliabilitas
diperoleh hasil sebagai berikut :
a. Uji Validitas item
Pengujian validitas item menggunakan korelasi Product Moment dengan
bantuan SPSS (Statistical Packages For Social Science) for Windows versi
23.0. Uji validitas dimasudkan untuk mengetahui item-item mana saja yang
valid dan nantinya akan digunakan dalam penyusunan alat ukur penelitian
1. Skala Bullying
Penyusunan Skala Bullying yang semula berjumlah 48 item,
terdapat 17 item yang gugur, sehingga tersisa 31 item yang valid.
Koefisien validitas item berkisar antara 0,330 sampai dengan 0,692. Hasil
perhitungan dapat dilihat pada lampiran D. Data item valid dan gugur
Skala Bulyying dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5
Sebaran Item Valid dan Gugur Skala Bullying
No Aspek Jumlah Item TOTAL
fav Unfav Valid Gugur
1. Bullying
Langsung
2,(6),10,14,(18
),22,(26),30,34
,38,42,(46)
(4),8,12,16,2
0,(24),(28),32
,36,(40),44,4
8
16 8
2. Bullying tidak
langsung
1,5,9,13,17,21,
(25),29,33,37,
41,45
(3),(7),(11),1
5,19,(23),(27)
,31,(35),(39),
(43),47
15 9
Total 24 24 31 17
46
Keterangan:
Dalam tanda ( ) = nomor item gugur
Tanpa tanda ( ) = nomor item valid
2. Skala Konformitas
Penyusunan Skala Konformitas yang semula berjumlah 30 item,
terdapat 12 item yang gugur, sehingga tersisa 18 item yang valid.
Koefisien validitas item berkisar antara 0,335 sampai dengan 0,679. Hasil
perhitungan dapat dilihat pada lampiran D. Data item valid dan gugur
Skala Konformitas dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6
Sebaran Item Valid dan Gugur Skala Konformitas
No. Aspek Jumlah Item Total
Fav Unfav Valid Gugur
1. Pemenuhan 1,7,13,19,25 6,(12),18,24,
30
9 1
2. Kepatuhan 5,11,17,23,
(29)
(2),8,(14),(20)
,(26)
5 5
3. Penerimaan 3,9,15,21,(27) (4),(10),(16),
(22),(28)
4 6
Total 15 15 18 12
Keterangan:
Dalam tanda ( ) = nomor item gugur
Tanpa tanda ( ) = nomor item valid
b. Uji Reliabilitas Alat Ukur
Uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan teknik Alpha
Cronbach. Perhitungan dilakukan dengan program SPSS (Statistical
Packages For Social Science) for Windows versi 23. Hasil uji reliabilitas
47
item. Skala Bullying sebesar 0,914 dan pada Skala Konformitas sebesar
0,872. Adapun hasil uji validitas dan reliabilitas Skala Bullying dan Skala
Konformitas selengkapnya dapat dilihat pada lampiran D.
6. Penyusunan Kembali Alat Ukur
Setelah melakukan uji coba alat ukur penelitian dilakukan penyusunan
kembali item-item alat ukur penelitian dengan menyusun nomor item pada
tiap skala yang valid. Skala Bullying terjadi perubahan karena ada 17 item
yang gugur. Item yang gugur tidak akan dipakai untuk penelitian karena
dianggap tidak dapat mengukur varibel penelitian. Nomor item yang valid
pada Skala Bullying akan disusun menjadi alat ukur penelitian dan disebar
kembali yang akan digunakan untuk penelitian. Sebaran item Skala Bullying
dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 7
Sebaran Nomor Item Baru
Skala Bullying
No. Aspek Jumlah Item
Jumlah fav Unfav
1. Bullying Langsung 2,5,7,11,15,17,
21,25
3,9,13,18,23,
27,29,31 16
2. Bullying tidak
langsung
1,4,8,12,14,18,
22,26
6,10,16,20,24
,28,30 15
Total 16 15 31
Selanjutnya, pada Skala Konformitas terjadi perubahan nomor item
dikarenakan terdapat 12 item yang gugur. Sebaran item Skala Konformitas
dapat dilihat pada tabel 8.
48
Tabel 8
Sebaran Nomor Item Baru
Skala Konformitas
No. Aspek Jumlah Item
Total fav Unfav
1. Pemenuhan 1,5,9,13,18 3,7,11,15 9
2. Kepatuhan 2,6,10,16 17 5
3. Penerimaan 4,8,12,16 - 4
Total 13 5 18
B. PELAKSANAAN PENELITIAN
1. Pelaksanaan Pengambilan Data
Penelitian ini menggunakan metode Try Out terpisah yaitu subjek yang
digunakan untuk Try Out dan penelitian berbeda. Untuk proses Try Out
dilakukan pada tanggal 10 Januari 2019 terhadap siswa SMA ‘X’ kelas XI
IPS 1 dan XI IPS 2 sebanyak 35 siswa.
Penelitian ini menggunakan teknik cluster random sampling. Menurut
Nazir (2014: 273) cluster random sampling adalah teknik memilih sebuah
sampel dari kelompok-kelomppok unit-unit yang kecil atau cluster. Sebelum
peneliti melakukan pengambilan data, peneliti terlebih dahulu membuat
undian dan gulungan kertas yang keluar tersebut bertulisan XII PM 2 ( 21
siswa ), XII TV (22 siswa), XII TPHP (21 siswa), dan X PM (18 siswa).
Setelah melakukan pengundian kelas, peneliti meminta ijin kepada pihak
sekolah SMK Terang Bangsa untuk melakukan pengambilan data pada kelas
tersebut. Pengambilan data penelitian dilaksanakan pada tanggal 6 dan 7
49
Februari 2019 terhadap siswa SMK Terang Bangsa kelas XII PM 2, XII TV
XII TPHP , dan X PM .
Setelah pihak sekolah mengijinkan peneliti mengambil data pada kelas
tersebut, maka peneliti mempersiapkan perlengkapan yang dibutuhkan dalam
penelitian tersedia, seperti skala dan alat tulis maka pada keesokan harinya
peneliti kemudian mendatangi SMK Terang Bangsa.
Waktu untuk pengambilan data yang dibutuhkan dua hari. Subjek
diberikan waktu selama 25 menit untuk mengisi skala. Penelitian dilakukan
dengan cara membagikam skala kepada responden secara langsung, peneliti
meminta waktu kepada responden untuk pengisian skala penelitian. Peneliti
memberikan penjelasan kepada subjek mengenai tata cara pengisian skala
kepada siswa yang berada di kelas tersebut. Selama proses pengisian skala,
peneliti mengambil gambar guna bukti bahwa peneliti sudah melakukan
penelitian di sekolah SMK Terang Bangsa, setelah gambar yang diambil
cukup peneliti menunggu subjek selesai mengisi skala dan memastikan
bahwa skala terisi semua.
Data hasil penelitian kemudian dimasukan dalam bentuk tabulasi skor
dan selanjutnya diolah data menggunakan program SPSS (Statistic Packages
For Social Science) versi 23.
50
C. Analisis Data dan Hasil Penelitian
1. Uji Asumsi
Sebelum melakukan analisis data dengan teknik Product Moment terlebih
dahulu melakukan uji asumsi normalitas sebaran untuk mengetahui normal
tidaknya skor variabel Bullying dan variabel Konformitas. Selain itu
dilakukan uji asumsi dengan menggunakan SPSS (Statistical Packages For
Social Science) for Windows versi 23.
a. Uji Normalitas
Uji Normalitas dilakukan terhadap variabel Bullying dan variabel
Konformitas dengan tujuan untuk mengetahui normal tidaknya skor
variabel penelitian. Pengujian data dilakukan dengan menggunakan
prosedur Kolmogorov-Smirnov Z. Data berdistribusi normal ditunjukkan
apabila probabilitas (signifikansi) ≥ 0,05. Hasil uji normalitas
menunjukan bahwa:
1. Skor variabel Bullying berdistribusi tidak normal dengan nilai
Kolmogorov-Smirnov Z.= 0,151 p = 0,000 < 0,05
2. Skor variabel Konformitas berdistribusi normal dengan nilai
Kolmogorov-Smirnov Z.= 0,068 p = 0,200 > 0.05
Perhitungan uji normalitas selengkapnya dapat dilihat pada lampiran G
b. Uji Linearitas
Pengujian Linearitas dilakukan terhadap variabel Bullying dengan
variabel Konformitas untuk mengetahui hubungan antara kedua
51
variabel. Hasil uji linearitas antara variabel Bullying dengan variabel
Konformitas menunjukan bahwa Flinier sebesar 16,666 dengan p = 0,000
sehingga p < 0,05, menunjukkan adanya hubungan yang bersifat linier
antara data variabel Bullying dan variabel Konformitas. Hasil uji
linearitas selengkapnya dapat dilihat pada lampiran G.
2. Uji Hipotesis
Setelah dilakukan uji asumsi, selanjutnya dilakukan uji hipotesis dengan
menggunakkan teknik korelasi non parametric. Dikarenakan uji normalitas
variabel bullying tidak normal dan variabel konformitas normal, maka
digunakan teknik dari Spearman's rho untuk menguji apakah ada hubungan
antara bullying dengan konformitas pada siswa Sekolah Menengah Atas,
dengan bantuan SPSS (Statistical Packages For Social Science) for Windows
versi 23.
Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa r = -0,263 dengan p = 0,017
sehingga p < 0,05. Hasil tersebut menunjukkan bahwa tidak ada hubungan
yang signifikan antara bullying dengan konformitas pada remaja, sehingga
hipotesis dalam penelitian ini tidak diterima. Hasil analisis data selengkapnya
dapat dilihat pada lampiran H.
52
D. Pembahasan
Berdasarkan hasil uji hipotesis penelitian hal ini menyatakan bahwa tidak
ada hubungan yang signifikan antara konformitas dengan bullying pada remaja.
Hal ini bermakna bahwa hipotesis yang diajukan pada penelitian ini tidak
diterima. Hal tersebut di dukung oleh penelitian Ramadhanti (2017: 8) bahwa
tidak ada hubungan antara peran kelompok teman sebaya dengan perilaku
bullying pada remaja di SMP Muhammadiyah 2 Gamping. Hal ini menunjukan
bahwa ada beberapa faktor lain yang mempengaruhi tetapi tidak dikendalikan dan
hasil penelitian ini juga menunjukan bahwa peran seseorang dalam perilaku
bullying tidak hanya dipengaruhi oleh peran kelompok teman sebaya, melainkan
banyak faktor lain yang mempengaruhi perilaku bullying.
Menurut Usman (2013: 51) beberapa faktor diyakini menjadi penyebab
terjadinya bullying di sekolah, antara lain adalah faktor kepribadian, komunikasi
interpersonal yang dibangun remaja dengan orangtuanya, peran kelompok teman
sebaya dan iklim sekolah. Pertama adalah faktor kepribadian yang memberikan
kontribusi besar pada siswa dalam melakukan bullying atau menjadi pelaku
bullying. Kedua adalah faktor komunikasi interpersonal siswa dengan
orangtuanya. Siswa remaja yang tumbuh dalam keluarga yang menerapkan pola
komunikasi yang negatif seperti sarcasm akan cenderung meniru kebiasaan
tersebut dalam kesehariannya. Kekerasan verbal yang dilakukan orangtua kepada
anak akan menjadi contoh. Hal ini akan diperparah dengan kurangnya kehangatan
kasih sayang dan tiadanya dukungan dan pengarahan terhadap remaja, membuat
53
siswa remaja memiliki kesempatan untuk menjadi seorang pelaku bullying. Ketiga
adalah pengaruh kelompok teman sebaya memberikan pengaruh terhadap
tumbuhnya bullying di sekolah.
Penelitian yang dilakukan oleh Nation et al., (2007: 211) pada 4386 siswa
sekolah menengah pertama dan siswa sekolah menengah atas dari 151 SMP dan
92 SMA di Italia dan USA menemukan adanya hubungan antara bullying dengan
tekanan dari teman sebaya. Siswa yang melakukan bullying disebabkan oleh
tekanan dari teman sebaya agar dapat diterima dalam kelompoknya.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa variabel bullying diperoleh
Mean Empirik sebesar 68,15, Mean Hipotetiknya sebesar 77,5 dan Standar
Devisiasi Hipotetiknya sebesar 15,5. Mean Empiriknya pada area (-1SD). Hal ini
berarti mengindikasikan bahwa bullying tergolong pada kategori sedang. Bullying
yang tergolong sedang berarti remaja khususnya siswa SMA masih melakukan
tindakan bulying, baik secara fisik maupun non fisik dan dapat merugikan orang
lain.
Pada variabel konformitas diperoleh Mean Empirik sebesar 47,88, Mean
Hipotetiknya sebesar 45 dan Standar Deviasi Hipotetiknya sebesar 9, Mean
Empiriknya pada area (+1SD). Hal ini berarti mengidikasikan bahwa konformitas
pada kategori sedang.
Sumbangan efektif variabel konformitas terhadap variabel bullying pada
siswa Menengah Atas sebesar 6,92 %. Dan 93,08% itu adalah faktor lain seperti
keluarga yang tidak rukun, situasi sekolah yang tidak hamonis atau diskriminatif,
54
karakter individu/kelompok ( dendam ), harga diri yang rendah, dan pola asuh
yang salah.
Kelemahan dalam penelitian ini adalah berkaitan dengan pembuatan item
yang kurang banyak pada variabel konformitas, subjek menjawab pernyataan
tanpa melihat pernyataan. Untuk peneliti selanjutnya lebih teliti dalam merancang
suatu item untuk meminimalisir kemungkinan gugurnya suatu item. Hambatan
yang ada yaitu waktu try out penelitian bertepatan dengan libur natal dan tahun
baru, sehingga peneliti menunggu siswa masuk sekolah pada bulan Januari 2019.
Pada awal perjanjian pihak SMA ‘X’ mengijinkan untuk mengambil data pada
siswa X dan XI, tapi pada hari penelitian dilakukan ternyata hanya kelas XI yang
boleh diambil datanya dan satu kelas XI terdapat kurang dari 20 siswa maka
peneliti berusaha untuk mencari sekolah dengan karakteristik yang sama.
55
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa, terdapat hubungan
antara konformitas dengan bullying pada remaja. Semakin tinggi konformitas
maka semakin tinggi bullying pada remaja. Sehingga hipotesis dalam penelitian
ini tidak di terima.
B. Saran
Saran yang dapat diberikan setelah melihat penelitian, pembahasan, dan
kesimpulan yang telah dikemukakan adalah sebagai berikut:
1. Bagi Remaja
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa bullying pada remaja
tergolong pada kategori sedang. Berdasarkan hasil penelitian tersebut
disarankan kepada remaja agar lebih selektif dalam memilih teman kelompok
pergaulan agar terhindar dari hal negatif termasuk bullying.
2. Bagi Sekolah
Pihak sekolah disarankan untuk memperlakukan secara khusus terhadap
pelaku bullying. Jangan samakan hukuman bullying dengan hukuman
lainnya, dan sebaiknya hukuman untuk para pelaku bullying lebih berat
dari hukuman lainnya seperti memberinya surat peringatan yang ditujukan
langsung kepada orang tua pelaku bullying dan memberi denda sebanyak
56
mungkin untuk memberi jera. Apabila surat tersebut tidak memberi jera
kepada pelaku bullying, maka pihak sekolah harus mengambil langkah
terakhir yaitu mengeluarkan pelaku bullying dari sekolah.
3. Bagi Peneliti Lain
Peneliti lain yang tertarik untuk melanjutkan penelitian diharapkan dapat
melihat faktor lain yang dapat mempengaruhi perilaku bullying pada siswa
Sekolah Menengah Atas, seperti harga diri yang rendah, pola asuh yang
terlalu memanjakan anak, kepercayaan diri yang rendah, tradisi senioritas, dll.
57
DAFTAR PUSTAKA
Achroni, K. 2012. Ternyata Selalu Mengalah Itu Tidak Baik: 35 Masalah
Perilaku Anak Paling Sering Dihadapi & Penanganannya. Jogjakarta:
Javalitera.
Astuti, P.R. 2008. Meredam Bullying: 3 Cara Efektif Mengatasi K.P.A. Jakarta:
Grasindo.
Azwar, S. 2015. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. 2017. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Celindri, R.A, dan Meita S Budiani. 2016. Harga Diri dan Konformitas dengan
Perilaku Bullying Pada Siswa Menengah Pertama. Jurnal Psikologi Teori
dan Terapan,.Volume 6, No. 2: 65.
Chakrawati, F. 2015. Bullying Siapa Takut?. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri.
Dewi, C.K. 2015. Pengaruh konformitas teman sebaya terhadap perilaku bullying
pada siswa SMA Negri 1 Depok Yogyakarta. Jurnal Bimbingan dan
Konseling,. Volume 10, No. 4: 2.
Erawanti, C.K. 2017. Hubungan Konformitas dan Harga Diri Pada Mahasiswa
yang Menggunakan Hijab. Jurnal Ilmiah Psikologi,. Volume 10, No.1:
146.
Febriyani, Yashinta A dan Indrawati, E.S. 2016. Konformitas teman sebaya dan
perilaku bullying pada siswa kelas XI IPS. Jurnal Empati,. Vol. 5(1):
139.
Feldman, S.F. 2012. Pengantar Psikologi. Understanding Psychology. Jakarta:
Salemba Humanika.
Geldard, K dan David G. 2013. Menangani Anak dalam Kelompok. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Gross, R. 2013. Psychology the science of mind and behaviour (edisi ke
enam).Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hartono. 2015. Statistik Untuk Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
King, Laura. 2010. Psikologi Umum. Sebuah pandangan apresiatif. Jakarta:
Salemba Humanika.
Laeis, Zuhdiar . 2017. “84 Persen Siswa di Semarang Korban "Bullying"”.
https://jateng.antaranews.com/detail/84-persen-siswa-di-semarang-
korban-bullying.html. diunduh tanggal 1 April 2018.
58
Levianti. 2008. Konformitas dan Bullying Pada Siswa. Jurnal Psikologi,. Volume
6, No.1: 9.
Muthmainah, D.A. 2017. “Semakin Banyak yang Melaporkan Kasus 'Bullying'”.
https://m.cnnindonesia.com/gaya-hidup/20170722163858-277-
229641/semakin-banyak-yang-melaporkan-kasus-bullying. diunduh
tanggal 1 April 2018.
Myres. 2012. Psikologi Sosial. Jakarta: Salemba Humanika
Nation, M., Vieno, A., Perkins, D. D., & Santinello, M. 2007. Bullying in school
and adolescent sense of empowerment: An analysis of relationship with
parents, friends, and teachers. Journal of Community & Applied Social
Psychology, 10(2),211-232.
Nazir, Moh. 2014. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.
Oktaviana, L. 2014. Hubungan antara konformitas dengan kecenderungan
perilaku bullying. Skripsi. Universitas Muhammadiyah, Surakarta.
Priyatna, A. 2010. Parenting Untuk Orang Tua Sibuk. Jakarta: PT Elex Media
Komputindo.
Ramadhanti, V. 2017. Hubungan Peran Kelompok Teman Sebaya Dengan
Perilaku Bullying Pada Remaja Di Smp Muhammadiyah 2 Gamping
Sleman Yogyakarta. Skripsi. Universitas „Aisyiyah, Yogyakarta.
Santrock, J.W. 2002. Life-Span Development. Perkembangan masa hidup (edisi
kedua). (Alih Bahasa: Ahmad Chusairi) Jakarta: Erlangga.
Santrock, J.W. 2007. Remaja. (Alih Bahasa: Bennedictine Widyasinta) Jakarta:
Erlangga.
Sarwono, Sarlito W dan Eko A. Meinarno. 2009. Psikologi Sosial. Jakarta:
Salemba Humanika.
Sears, D.O. dkk. 1985. Psikologi Sosial. Jakarta: Erlangga.
Sholih, Mufti. 2017. “Kasus Bullying Anak dari Tahun ke Tahun”.
https://www.liputan6.com/news/read/3025485/kasus-bullying-anak-dari-
tahun-ke-tahun. diunduh tanggal 1 April 2018.
Sugiyono. 2015. Statistik Nonparametris Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Usman, I. 2013. Kepribadian, komunikasi, kelompok teman sebaya, iklim sekolah
dan perilaku bullying. Jurnal Humanistik. Vol. X No.1
Wiyani, A.N. 2014. Save Our Children From School Bullying. Jogjakarta: Ar-
Ruzz Media.
LAMPIRAN
Verbatim Wawancara Subjek 1
Nama : Nathania Stephanie
Tempat Lahir : Semarang
Tanggal Lahir : 17 April 2002
Usia : 15 tahun
Jenis Kelamin : Perempuan
Etnis : Tionghoa
Asal : Semarang (Puri Anjasmoro)
Status : Siswa
Lokasi : Kantin
Tanggal : 2 April 2018
Waktu : 11.00 s.d 11.18 WIB
Keterangan : P : Pewawancara
S : Subjek
No Wawancara Baris Keterangan
1 P : halo dek, bisa ngobrol bentar gak? 1
2 S : (diam, sambil melihat penanya) 2
3
P : aku nike dari fakultas psikologi,
mau tanya-tanya seputar kegiatan dan
perilaku teman-teman disini
3
4
5
4 S : oh iya kak boleh, mau tanya apa
ya?
6
7
5 P : namamu sapa ya dek, terus kamu
kelas berapa?
8
9
6 S : aku N kak, kelas X-3 10
7 P : kamu rumahnya dimana dek? 11
8 S : rumahku deket sini kak, di Puri situ 12
9 P : dek, disini tu temennya nglompok-
nglompok gitu gak?
13
14
(KB : LB/S:1/W:1/B:13-
31)
N meceritakan adanya
beberapa geng di
sekolahnya. Tidak hanya
di dalam kelas namun ada
anggotanya yang di kelas
yang berbeda. N
menceritakan tentang
kegiatan / rutinitas yang
dilakukan oleh geng nya
baik di sekolah atau di
luar sekolah.
10 S : ada beberapa sih yang nge geng
gitu
15
16
11 P : kamu sendiri punya geng gak dek? 17
12 S : punya sih 18
13 P : geng mu itu sekelas sama kamu
gak?
19
20
14
S : nggak sih kak, ada di kelas X-2
juga kok
21
22
15 P : biasanya kegiatan kamu sama
gengmu itu apa aja?
23
24
16
S : banyak sih kak, kayak hangout
bareng, nonton bareng, ngerjain
tugas bareng, belajar bareng,
nyontek juga bareng hehe, trus apa
lagi ya kak.. oh iya kita itu pilih
ekstrakurikuler yang sama juga jadi
bareng-bareng gitu
25
26
27
28
29
30
31
17 P : kalo gitu kamu sering temenan
sama anak lain gak?
32
33
18 S : gak sering-sering amat sih kak 34
19 P : ohh gitu ya, kok gak sering-sering
amat napa dek?
35
36
20 S : aku tu orange cuek kak, jadi kalo
gak kenal ya udah
37
38
21 P : terus di kelas banyak ada nge-geng
lagi selain kamu ndak?
39
40
22 S : ada beberapa sih. 41
23 P : kamu suka ikut-ikut temen ndak
dek?
42
43
24 S : ikut-ikut gimana ya kak? 44
25 P : kayak temenmu gak buat PR trus
kamu ikut-ikutan gak buat PR
45
46
(KB : LB/S:1/W:1/B:43-
46) subjek mengatakan
bahwa subjek ikut-ikutan
tidak mengerjakan PR 26
S : ohh kayak gitu, kadang sih kak aku
ikut-ikutan
47
48
27 P : kalo temen-temenmu yang lain
juga ikut-ikutan gak?
49
50
28 S : ada banyak sih kak 51
29 P : trus kalau ada PR gitu kamu
ngerjain dirumah apa di sekolah?
52
53
30
S : kalo lagi males sih aku kerjain di
sekolah, apalagi kalau itu PR
matematika sama sejarah
54
55
56
31 P : temen-temen yang lain juga sama
kayak kamu gak?
57
58
32 S : iya kak, banyak banget yang kayak
gitu
59
60
33 P : kamu pernah telat gak? 61
34 S : pernah sih sekali 62
35 P : waktu kamu telat tu ada siswa lain
gak?
63
64
36 S : ada sihh.. sekitar 6 orangan ada 65
37 P : kalo bolos sekolah pernah gak? 66
38 S : kalo bolos sih gak pernah tapi
kalau ijin gak masuk aku pernah
67
68
39
P : ohh okee, kalau dibandingin sama
siswa yang telatan sama bolos tu
banyak mana dek?
69
70
71
40 S : banyak yang telat sih kak, kalo
bolos jarang banget
72
73
41 P : ohh gitu ya de, kamu pernah lupa
bawa buku gak?
74
75
42
S : jarang sih kak, kalo temen-temen
banyak yang sering lupa bawa
buku.. hehe soalnya pada
nggantungin temen gitu
76
77
78
79
43 P : disini ada piket kelas gak sih dek? 80 (KB : LB/S:1/W:1/B:78-
80) N menceritakan
bahwa regu piket di
kelasnya sering tidak
sesuai dengan jadwal.
44 S : adasih, tapi ya itu kak.. kalo suruh
piket malah lempar-lemparan
81
82
45 P : lempar-lemparan gimana dek? 83
46
S : ya misalnya si A disuruh hapus
papan tulis sama guru malah
nyuruh B.. ya kayak gitu sih kak
84
85
86
47
P : dek, kalo misalnya ada guru yang
nerangin pelajar gitu,kamu sama
temen-temenmu memperhatiin apa
cengengesan aja nih?
87
88
89
90
48
S : tergantung gurunya sih kak, kalo
gurunya bisa di „ceng-ceng‟ in sih
pasti kelas rame
91
92
93
49 P : emang guru yang „ceng‟in itu gak
marah?
94
95
50 S : pernah sih, tapi buat kita gak
mempan.. haha
96
97
51 P : oh ya dek, disini itu boleh bawa hp
gak sih?
98
99
52 S : gak boleh sih 100
53 P : trus biasanya ada yang diem-diem
bawa hp gak?
101
102
54 S : ya ada sih 103
55 P : kalo dibandingin sama yang ijin itu
banyakan mana?
104
105
56 S : sama aja sih ya 106
57 P : Pernah ngga ngliat temen di bully
di sekolah ?
107
108
58
S : Pernah sih kak, cuma temen –
temen yang lain kayak gitu
dianggep biasa aja.
109
110
111
59 P : biasa gimana dek ? 112
60 S : biasa aja kak, kalo ikut mbelain
malah di bully juga akhirnya.
113
114
61 P : tapi kamu kalo liat gitu rasanya
gimana ?
115
116
62 S : ya kasian kak, kayak di olok-olok
di kelas
117
118
63 P : biasanya bully nya kayak gimana
dek ? kasi contohnya gitu.
119
120
(KB : LB/S:1/W:1/B:117-
137) N menceritakan
bullying yang ada di
lingkungan sekolahnya. N
lebih memilih untuk diam
agar N tidak disalahkan
oleh teman-temannya 64
S : kayak manggil nama temen tapi
pake nama orang tua, terus nyebar
foto temen yang jelek-jelek,
kadang juga dilemparin kertas di
kelas, yang paling parah di kucilin
di kelas jadi kalo ada tugas
kelompok itu mesti ngga ada
kelompoknya.
121
122
123
124
125
126
127
128
65 P : biasanya rata – rata yang di bully
itu orangnya kayak gimana ?
129
130
66
S : rata-rata itu anak-anak yang cupu,
ngga pinter dandan, orang yang
aneh juga kak sama kalo ngga
nyambungan pas ngobrol biasanya
jadi bahan bullyan kak gitu.
131
132
133
134
135
67
P : la kamu sendiri dek termasuk yang
ikut mbully apa diem aja kalo ada
yang di bully ?
136
137
138
68 S : kalo aku diem aja sih kak,
daripada aku disalahin temen kak.
139
140
69
P : oalah gitu ya.. ya udah dek, cukup
segini aja ya, trimakasih atas
waktunya ya
141
142
143
70 S : iya kak sama-sama 144
Verbatim Subjek 2
Nama : Indra Siahaan
Tempat Lahir : Jakarta
Tanggal Lahir : 21 September 2002
Usia : 16 tahun
Jenis Kelamin : Laki-Laki
Etnis : Batak
Asal : Manyaran
Status : Siswa
Lokasi : Dekat Pos Satpam
Tanggal : 2 April 2018
Waktu : 14.00 s.d 14.20 WIB
No Wawancara Baris Keterangan
1
P : hai dek, bisa ngobrol bentar gak?
Aku nike dari fakultas psikologi USM,
mau tanya-tanya seputar kegiatan dan
dan perilaku teman-teman disini
1
2
3
4
2 S : oh iya kak boleh 5
3 P : namamu sapa ya dek, terus kamu
kelas berapa? 6
7
4 S : aku I kak, kelas X-1 8
5 P : kamu rumahnya dimana dek? 9
6 S : rumahku daerah Manyaran sana 10
7 P : dek, disini tu temenan nya
nglompok-nglompok gitu gak? 11
12
(KB : LB/S:2/W:2/B:11-
15) I menyebutkan bahwa
pertemanan di lingkungan
sekolahnya berkelompok. 8 S : iya nglompok-nglompok 13
9 P : banyak atau sedikit dek? 14
10 S : ya lumayan lah 15
11 P : kamu sendiri punya geng gak dek? 16 (KB : LB/S:2/W:2/B:16-
29) Subjek menceritakan
bahwa I memiliki teman
yang membuat suatu
„genk‟, namun I tidak
menginginkan „genk‟. I
memilih untuk berteman
dengan semuanya
daripada membuat geng
12 S : gak punya, aku temenan sama
semuanya kok 17
18
13 P : kamu sering temenan sama anak
lain gak sih dek?
19
20
14 S : tertentu aja sih kak 21
15 P : tertentu gimana? 22
16 S : ya yang kenal aja sih 23
17 P : oalah, terus di kelas ada yang nge
„genk‟ ndak? 24
25
18 S : sebagian tok sih 26
19 P : kebanyakan yang nge „geng‟ itu
cowok atau cewek?
27
28
20 S : cewek lah 29
21
P : kamu suka ikut-ikut temen ndak
dek? Kayak temenmu gak buat PR trus
kamu ikut-ikutan gak buat PR
30
31
32
22 S : iya 33
23 P : itu kamu ikut-ikutannya yang
positif apa negatif ? 34
35
(KB : LB/S:2/W:2/B:34-
40) I mengatakan bahwa I
ikut-ikutan baik dalam hal
positif maupun negatif 24 S : dua-duanya lah 36
25 P : contohnya? 37
26
S : kalo yang positif tu bersihin kelas
kalo yang negatif tu ikut-ikutan ngejek
temen yang lain
38
39
40
27 P : emang banyak ya yang ngejek-
ngejek gitu?
41
42
(KB : LB/S:2/W:2/B:41-
50) I mengatakan banyak
teman-temannya yang
saling mengejek dengan
memanggil nama orang
tua dan nama hewan.
28 S : ya lumayan lah 43
29 P : emang ngejeknya tu gimana trus
sasarannya siapa? 44
45
30
S : ya manggil temen pake nama
ortunya kadang nama hewan juga.
Sasarannya sih sama yang lemah-
lemah aja, trus yang enak di bully aja
gitu
46
47
48
49
50
31 P : kamu sendiri pernah di ejek gak? 51
32 S : pernah sih aku dipanggil “ketan”
gitu
52
53
33 P : la trus responmu waktu diejek tu
gimana?
54
55
34
S : ya tak ejek genti to kak 56 (KB : LB/S:2/W:2/B:56)
Respon I pada saat subjek
diejek oleh teman-teman
yaitu membalas
mengejeknya
35 P : lha trus kalau ada PR gitu kamu 57
ngerjain dirumah apa di sekolah? 58
36
S : tergantung, tapi kebanyakan di
sekolah soalnya kalo tak kerjain di
rumah nanti yang lain pada nyontek ke
aku
59
60
61
62
(KB : LB/S:2/W:2/B:59-
62) Pada saat I mendapat
PR, I lebih memilih untuk
mengerjakan di sekolah
dikarenakan I takut
dicontek
37 P : temen-temen yang lain juga sama
kayak kamu gak? 63
64
38 S : iya lah, hampir semua kayak gitu
kok
65
66
39 P : kamu pernah telat gak? 67
40 S : pernah sih sekali 68
41 P : trus waktu kamu telat gitu ada
temennya gak?
69
70
42 S : waktu itu sih gak ada 71
43 P : kalo bolos sekolah pernah gak? 72
44 S : belum pernah sih, tapi ini ada
rencana mau bolos 73
74
45
P : hushhh ya jangan to dek, bayar
uang sekolah mahal-mahal malah mau
bolos, trus kalau dibandingin sama
siswa yang telatan sama bolos tu
banyak mana dek?
75
76
77
78
79
46 S : banyak yang telatlah 80
47 P : ohh gitu ya de, kamu pernah lupa
bawa buku gak?
81
82
48 S : pernah sih, cuma sekali dua kali
tok 83
49 P : disini ada piket kelas gak sih dek? 84
50 S : ada 85
51 P : jadwal piketnya berfungsi gak dek? 86 (KB : LB/S:2/W:2/B:86-
88) I mengatakan bahwa
terdapat jadwal piket tapi
tidak berfungsi 52
S : kadang sih, kan ada CSnya yang
mau bersih-bersihin kelas 87
88
53
P : dek, kalo misalnya ada guru yang
nerangin pelajar gitu,kamu sama
temen-temenmu memperhatiin apa
cengengesan aja sih?
89
90
91
92
54 S : tergantung 93
55 P : tergantung gimana? 94
56
S : ya tergantung gurunya galak apa
nggak. Kalo galak ya paling pada
memperhatiin semua
95
96
97
(KB : LB/S:2/W:2/B:95-
101) I mengatakan bahwa
guru yang tidak galak
maka murid-murid tidak
memperhatikan pelajaran
yang diterangkan oleh
57 P : emang guru yang „ceng‟ in itu gak
marah? 98
99
58 S : ya marah sih tapi ya tetep aja 100
temen-temen pada ribut sendiri lagi 101 guru, bahkan guru tersebut
menjadi ceng-cengan
murid-murid
59 P : oh ya dek, disini tu boleh bawa hp
gak sih? 102
103
60 S : gak boleh 104
61 P : trus biasanya ada yang diem-diem
bawa hp gak? 105
106
62 S : ya ada beberapa 107
63 P : kalo dibandingin sama yang ijin
itu banyakan mana? 108
109
64 S : diem-diem 110
65 P : di sekolah sering liat temen yang
di bully ngga ?
111
112
(KB : LB/S:2/W:2/B:111-
114) I mengatakan bahwa
I sering melihat teman I
dibully oleh teman lainnya 66
S : sering banget kak, parah o kak
kalo mbully 113
114
67 P : loh kok bisa sering dek ? boleh
ceritain ngga siapa yang di bully ?
115
116
68
S : dulu aku pernah kak di bully, tapi
ndak lama mbully nya habis itu udah
ngga mbully lagi kak.
117
118
119
(KB : LB/S:2/W:2/B117-
147) I menceritakan
bahwa dulunya I
mengalami bullying
sehingga I meminta
bantuan kepada guru,
akhirnya I tidak di bully
lagi oleh teman-temannya,
dan sekarang ia menjadi
pelaku bullying
69 P : Dulu kamu di bully nya kayak
gimana dek ?
120
121
70
S : aku dulu mesti di jailin sama temen
kayak barangku di umpetin, manggil
aku pake nama orang tuaku, terus
pernah juga aku dikerjain pas olahraga
sepatuku di masukin di tong sampah.
122
123
124
125
126
71 P : terus respon mu pas di bully
gimana dek ?
127
128
72
S : pertama aku emosi kak kayak
berantem sampe masuk bk kak terus
aku lama-lama aku cerita sama guruku
terus dibantu sama guruku kak habis
itu udah mereka yang mbully udah
ngga mbully aku.
129
130
131
132
133
134
73 P : terus yang di bully waktu itu siapa
aja dek ?
135
136
74 S : ya ada beberapa kak, ada
ceweknya juga sih.
137
138
75
P: berarti dulu kamu di bully dan
sekarang kamu gantian yang bully ya
dek?
139
140
141
76
S : iya kak.. hehee habis aku jengkel
dulu di bully melulu, sekarang balas
dendam lah h hehehe. Eh bukan balas
dendam aja sih tapi aku ikut-ikutan
142
143
144
145
temen yang lain juga.. yang lain pada
bully orang trus aku juga ikut-ikutan,
aji mumpung lah, sambil menyelam
minum air gitu kak haha
146
147
148
149
75
P : oalah gitu ya.. ya udah dek, cukup
segini aja ya, trimakasih atas waktunya
ya
150
151
152
Verbatim Subjek 3
Nama : Samuel Krista
Tempat Lahir : Semarang
Tanggal Lahir : 9 Juni 2002
Usia : 15 tahun
Etnis : Jawa
Jenis Kelamin : Laki-Laki
Asal : Ngalian
Status : Siswa
Lokasi : Lapangan Basket
Tanggal : 2 April 2018
Waktu : 14.30 s.d 14.45 WIB
No Wawancara Baris Keterangan
1
P : hai dek, bisa ngobrol bentar
gak? Aku nike dari fakultas
psikologi USM, mau tanya-
tanya seputar kegiatan dan dan
perilaku teman-teman disini
1
2
3
4
5
2 S : boleh 6
3 P : namamu sapa ya dek, terus
kamu kelas berapa?
7
8
4 S : aku S kak, kelas XI S-1 9
5 P : kamu rumahnya dimana
dek?
10
11
6 S : rumahku daerah Ngalian sih 12
7 P : dek, disini tu temenanya
nglompok-nglompok gitu gak?
13
14
8 S : ada beberapa sih 15
9 P : kamu sendiri punya „genk‟
gak dek?
16
17
10 S : gak punya 18
11 P : kamu sering temenan sama
anak lain gak sih dek?
19
20
12 S : iya lah.. aku temenan sama
kakak kelas juga
21
22
13 P : terus di kelas ada yang nge
geng ndak?
23
24
14 S : ada beberapa sih. 25
15 P : kebanyakan yang nge geng
itu cowok atau cewek?
26
27
16 S : cewek sih 28
17
P : kamu suka ikut-ikut temen
ndak dek? Kayak temenmu gak
buat PR trus kamu ikut-ikutan
gak buat PR
29
30
31
32
18
S : kadang sih kak aku ikut-
ikutan, tapi aku ikut-ikutannya
banyak yang positif kok kak
33
34
35
(KB : LB/S:3/W:3/B:31-33) S
ikut-ikut untuk tidak
mengerjakan PR
19 P : emang yang positif tu kayak
gimana?
36
37
20 S : kerja kelompok, belajar
bareng, ya banyak lah kak
38
39
21 P : trus menurutmu kalo yang
negatif itu gimana?
40
41
22
S : kalo yang negatif tu apa
ya?.. ya ikut-ikutan nyontek,
bolos.. gituu
42
43
44
23
P : kalo temen-temenmu yang
lain juga ada yang ikut-ikutan
yang positif gak?
45
46
47
(KB : LB/S:3/W:3/B:42-48) S
mengatakan bahwa teman-
teman lebih banyak mengikuti
hal-hal yang negatif, seperti
mencontek, membolos, dll 24 S : ada sih kak 48
25 P : kalo dibandingin sama yang
negatif banyak mana?
49
50
26 S : banyak yang negatif sih 51
27
P : trus kalau ada PR gitu kamu
ngerjain dirumah apa di
sekolah?
52
53
54
28
S : kalo lagi males sih aku
kerjain di sekolah, apalagi kalau
itu PR matematika sama sejarah
55
56
57
29 P : temen-temen yang lain juga
sama kayak kamu gak?
58
59
30 S : iya kak, banyak banget yang 60
kayak gitu 61
31 P : di sekolah sering liat temen
yang di bully ngga ?
62
63
32 S : lumayan banyak 64
33 P : bisa critain tentang temen-
temenmu yang mbully itu gak?
65
66
34
S : ya kayak gitu itu kak,
banyak yang manggil orang
bukan namanya tapi nama orang
tua, kan gak sopan banget kak.
Trus ada temen yang kalo gak
diturutin kemauannya nanti di
pukul atau gak dia nyebar gosip
tentang dia. Gila lah..
67
68
69
70
71
72
73
74
(KB : LB/S:3/W:3/B:63-69) S
menjelaskan bullying yang
terjadi
35
P : trus kalo udah ada yang
mukul gitu ada yang nglerai apa
ndak?
75
76
77
36
S : gak ada sih, soalnya
mukulnya gak keras-keras
banget sih.
78
79
80
37 P : kalo udah keterlaluan kamu
mau gak nglerai mereka?
81
82
38 S : tergantung sih 83
39 P : lah kok isa tergantung sih? 84
40
S : ya kalau yang nglerai
banyak ya aku ikutan nglerai
lah, kalau dikit ya gak ak lerai
85
86
87
(KB : LB/S:3/W:3/B:78-80) S
mau melerai apabila banyak
teman yang juga ikut melerai
41 P : trus kamu pernah di bully
gak?
88
89
42
S : kalau di bully sih gak pernah
tapi kalo mbully aku pernah
hehe
90
91
92
43 P : alesanmu mbully apa dek? 93
44
S : ya cuma ikut-ikutan temen
sih, biar aku gak ikutan di bully
juga
94
95
96
(KB : LB/S:3/W:3/B:85-86) S
ikut-ikut melakukan bullying
terhadap temannya yang S
anggap enak untuk jadi
sasaran bullying-nya 45
P : biasanya sasaran bullyingmu
sapa?
97
98
S : paling adik kelas kalo gak ya
temen yang kita anggep enak
untuk dibully
99
100
101
46 P : ohh gitu.. trus kamu ada
niatan untuk berhenti bully gak
102
103
47 S : ada sih.. tapi gak tau kapan..
hehe
104
105
48
P : jangan bully lah dek, bahaya
lohh, dampaknya bisa
ngakibatin orang depresi sampe
meninggal juga
106
107
108
109
(KB : LB/S:3/W:3/B:94-97) S
mengetahui bahaya dari
bullying
49 S : iya kak, aku tau.. 110
50 P : ya udah, makasih ya dek
atas waktunya
111
112
51 S : iya kak, sama-sama 113
Verbatim Subjek 4
Nama : Elia
Tempat Lahir : Jogja
Tanggal Lahir : 19 Juli 2001
Usia : 17 tahun
Etnis : Batak
Jenis Kelamin : Perempuan
Asal : Manyaran
Status : Siswa
Lokasi : Kantin
Tanggal : 12 Oktober 2018
Waktu : 10.15 s.d 10.35 WIB
No Wawancara Baris Keterangan
1.
P : hai dek, bisa ngobrol bentar gak?
Aku nike dari fakultas psikologi USM,
mau tanya-tanya seputar kegiatan dan
dan perilaku teman-teman disini
1
2
3
4
2. S : iya 5
3. P : namamu sapa ya dek, terus kamu
kelas berapa?
6
7
4. S : aku eli kelas XII S-3 8
5. P : kamu rumahnya dimana dek? 9
6. S : rumahku daerah Manyaran 10
7. P : dek, disini tu temenanya
nglompok-nglompok gitu gak?
11
12
8. S : iya 13
9. P : kamu sendiri punya „genk‟ gak 14
dek? 15
10. S : punya to ya 16
11. P : anggotanya berapa orang? 17
12. S : 6 orangan 18
13. P : 6 orang itu sekelas semua apa
enggak?
19
20
14. S : 4 orang kelas XII S-2, 2 orang
kelas XII S-3
21
15. P : kalian itu kompak gak sih dek? 22
16. S : kompak yang kayak gimana dulu
nih kak
23
24
17. P : ya misalnya kompak nyontek gitu
dek
25
26
18. S : iyalah kak, kalo itu pasti kompake,
apalagi pas ulangan kadang kelas ku
kalo gak kelas XII S-2 yang udah
ulangan pasti bocorin soalnya, biar
kita dapet bagus.
27
28
29
30
31
(KB : LB/S:4/W:4/B:27-31)
E menceritakan bahwa
„genk‟nya itu kompak
19. P : oh gitu ya dek.. dek, dulu „genk‟mu
itu dibuat bertahap, 1 2 orang dulu
yang gabung apa langsung 6 orang?
32
33
34
20. S : bertahap sihh kak 35
21. P : kamu orang keberapa yang masuk
ke „genk‟ itu?
36
37
22. S : orang ketiga 38
23. P : ada persyaratannya gak sih kalo
mau gabung ke „genk‟mu itu?
39
40
24. S : ada sih, tapi itu tergantung si P sih..
kalo dia pengen kasih tantangan ke
calon anggota ya P bakal minta calon
itu untuk nglakuin yang dia minta
41
42
43
44
25. P : emang yang P minta itu aneh-aneh
gak sih?
45
46
(KB : LB/S:4/W:4/B:45-59)
E mengatakan ada syarat jika
ingin bergabung dengan
„genk‟nya. Jika gagal
dilakukan oleh calon anggota
maka orang tersebut tidak
diterima dan langsung di
tolak
26. S : paling suruh ngerjain tugasnya dia,
kalo gak ya ngerjain orang aja
47
48
27. P : ngerjain orang? Maksudnya
gimana tu dek?
49
50
28. S : ya paling suruh ngumetin
barangnya orang kalo gk ngejek temen
sampe dia nangis
51
52
53
29. P : misalnya kalo permintaan P gagal
dilaksanain bakal dikasih kesempatan
apa langsung ditolak jadi anggota?
54
55
56
30. S : langsung ditolak lah.. makanya
„genk‟ku kan „genk‟ yang.. emmb.. ya
gitulah kak
57
58
59
31. P : oh gitu ya.. trus dulu kamu masuk 60
„genk‟ itu gimana dek, ada „audisi‟
khusus apa nggak?
61
62
32. S : waktu itu aku disuruh ngerjain
tugas P sih, untungnya gampang
jadinya aku langsung bisa gabung
mereka.
63
64
65
66
(KB : LB/S:4/W:4/B:63-72)
E menjelaskan syarat yang
pernah diterapkan untuk
menjadi anggota „genk‟
tersebut. 33. P : ohh.. trus anggota keempat itu
caranya gimana kok bisa gabung?
67
68
34. S : kalo dia lain lagi kak, dia itu tu kita
kerjain dulu, dia tahan apa nggak sama
tingkah kita.. laa ternyata tu dia tahan
ya udah ketrima
69
70
71
72
35. P : itu yang punya ide ngerjain itu sapa
dek?
73
74
36. S : pertama sih si B trus si P tertarik
gitu sama idenya si B akhirnya aku
ngikut aja lah kak
75
76
77
37. P : „genk‟mu itu ada namanya gak? 78
38. S : ada, namanya itu P n the genk‟s 79
39. P : oalah.. „genk‟mu pernah ngejek
temen lain gak?
80
81
(KB : LB/S:4/W:4/B:80-84)
E mengatakan bahwa
„genk‟nya mengejek teman
hanya saat iseng 40. S : pernah sih, tapi gak sering-sering
amat. Paling kalo lagi iseng baru
ngejek gitu
82
83
84
41. P : itu yang ngejek semuanya apa
Cuma sebagian dari kalian?
85
86
(KB : LB/S:4/W:4/B:85-94)
pada saat „genk‟nya
mengejek, E tidak ikut
mengejek. Hal ini membuat
„genk‟nya bertanya kenapa E
tidak melakukan hal yang
sama yang dilakukan
„genk‟nya tersebut
42. S : paling yang ngejek itu P sama
temen-temen yang lain sih kak, aku
mah enggak
87
88
89
43. P : lahh kok nggak, emang temen-
temenmu gak marah gitu?
90
91
44. S : kalo marah sih enggak cuma
kadang nanya kok gak ikutan ngejek
napa. Gitu doang sihh
92
93
94
45. P : nahh kok kamu gak ikutan ngejek
napa, padahal temen-temenmu pada
ngejek semua kan?
95
96
97
46. S : kalo aku mau ngejek tu bayangin
kalo aku diposisi yang diejek gimana,
pastikan gak ada yang mau diejek
makanya kak aku tu paling anti ngejek
orang
98
99
100
101
102
47. P : trus kamu kok tertarik gabung
„genk‟ itu napa?
103
104
(KB : LB/S:4/W:4/B:103-
108) E gabung dengan „genk‟
tersebut hanya karena ingin
dikenal oleh siswa lain dan
para guru
48. S : ya biar aku tu dikenal sama temen-
temen, sama guru juga.. soale kan
„genk‟ku paling menonjol diantara
105
106
107
„genk‟ yang lainnya 108
49. P :oalah gitu to.. la trus ada hal buruk
yang dilakuin „genk‟mu gak? Kayak
tadikan ngejek temen la ada hal lain
selain itu gak?
109
110
111
112
(KB : LB/S:4/W:4/B:109-
118) E mengatakan bahwa
„genk‟nya pernah melakukan
tindakan cyberbullying yang
berakhir dengan bullying non
fisik. 50. S : paling kalo ada orang yang salah
dikit di sindir di status wa ato gak di
story instagram, trus kalo gak nyadar
gitu paling temen-temen yang lain
dihasut buat ngebenci dia trus
akhirnya dia di kucilin gitu
113
114
115
116
117
118
51. P : kalo mukul atau jambak gitu
pernah gak, ato hal yang melibatkan
kontak fisik gitu?
119
120
121
(KB : LB/S:4/W:4/B:119-
123) E mengatakan bahwa
„genk‟nya juga pernah
melakukan bullying fisik 52. S : kalo itu cuma sekali sihh.. itupun
cuma ngelempar kertas ke sasaran kita
122
123
53. P : emang sasaran kalian tu sapa? 124 (KB : LB/S:4/W:4/B:124-
127) sasaran bullying adalah
mereka yang dianggap lemah 54. S : ya orang yang kliatanya tu pupuk
bawang disekolah
125
126
55. P : kayak gitu kamu ikut-ikutan gak? 127 (KB : LB/S:4/W:4/B:127-
131) E tidak ikut membully
karena E merupakan korban
bullying
56. S : aku mah enggak ikutan, biarin mau
dibilang apa sama temen se‟genk‟
yang penting aku gak ngebully orang,
soalnya dulu aku pernah ngerasain
128
129
130
131
57. P : ohh gitu ya dek, trus waktu
temenmu ngebully itu kamu di tkp
atau nggak?
132
133
134
58. S : kadang sih di tkp tapi seringnya
aku di kantin kalo nggak ke toilet gitu,
kak masih lama ndk udah mau bel
nih..
135
136
137
138
59. P : ohh udah mau bel ya.. yaudah
segini dulu aja dek... makasih infonya
ya
139
140
141
60. S : okeee.. duluan ya kak 142
Verbatim Subjek 5
Nama : Ari
Tempat Lahir : Purwodadi
Tanggal Lahir : 28 November 2002
Usia : 15 tahun
Etnis : Jawa
Jenis Kelamin : Laki-laki
Asal : Genuk
Status : Siswa
Lokasi : Gedung Administrasi
Tanggal : 12 Oktober 2018
Waktu : 10.45 s.d 11.00 WIB
No Wawancara Baris Keterangan
1.
P : hai dek, bisa ngobrol bentar
gak? Aku nike dari fakultas
psikologi USM, mau tanya-tanya
seputar kegiatan dan perilaku
teman-teman disini boleh gak?
1
2
3
4
5
2. S: ha? Yaweslah 6
3. P : gapapa nih aku tanya-tanya? 7
4. S : iya gaopo kak 8
5. P : oke.. namamu sapa dek? 9
6.
S : namaku? Ohh kenalin kak
namaku A kelas X-2 aku kelairan
28 November 2002
10
11
12
7. P : wejian lengkapeee.. tinggalmu
dimana dek?
13
14
8. S : daerah genuk sana 15
9. P : disini tu banyak yang nge
„genk‟ ndak sih dek?
16
17
10. S : beberapa sih.. tapi kebanyakan
cewe sih, cowo mah dikit kak
18
19
11. P : tapi adakan cowo yang nge
„genk‟ gitu?
20
21
12. S : ya ada to ya 22
13. P : sekelas sama kamu apa beda
kelas?
23
24
14. S : ada sing sekelas ada kakak kelas
juga og
25
26
15. P : ada „genk‟ yang terkenal
disekolah ini gak?
27
28
16. S : ya ada lah kak, itu to si P anak
kelas XII
29
30
17. P : emang terkenalnya tu apa? 31 (KB : LB/S:5/W:5/B:31-35)
A mengatakan bahwa
„genk‟ yang terkenal
sukanya membully 18.
S : ya terkenal.. mereka itu sering
bully orang tapi pinter-pinter sih
anaknya, walopun gak ada yang
peringkat.. haha
32
33
34
35
19. P : Pinter apa nih? Pinter pelajaran
apa pinter ngebully?
36
37
20. S : dua-duane to kak.. hehe 38
21. P : kalo mau masuk „genk‟nya dia
tu ada syaratnya gak sih?
39
40
22. S : napa kak? Mau ikutan gabung
„genk‟nya dia? Hahaha
41
42
23. P : ya nggak, Cuma nanya aja 43 (KB : LB/S:5/W:5/B:43-47)
A mengatakan jika ingin
bergabung dengan „genk‟
terkenal maka ada syarat
yang harus dipenuhi
24.
S : persisse sih aku gak erti, aku
taune tu nek mau masuk situ harus
nglakuin sesuatu, tapi aku gak tau
apa.
44
45
46
47
25. P : yang mau masuk „genk‟ itu tu
banyak gak sih?
48
49
(KB : LB/S:5/W:5/B:48-53)
A mengatakan bahwa hanya
orang yang ingin terkenal
dan mencari muka guru
yang bergabung dalam
„genk‟ tersebut
26.
S : lumayan sih, seng mau masuk
situ tu kebanyakan seng pengen
terkenal tok kak.. pengen cari muka
ke guru, biar nilaine bagus terus
50
51
52
53
27. P : la kamu gak mau ikutan gabung
gitu?
54
55
28. S : ihhh ogah ah, masak iya aku
gabung sana
56
57
29. P : ya gapapa lah.. la kamu sendiri
punya „genk‟ ndak?
58
59
30. S : „genk‟ sih gak punya, tapi aku
punya temen yang itu-itu tok sih..
60
61
31. P : lah bedane apa? 62
32. S : kalo „genk‟ kan terikat gitu, kalo
aku gini kan gak terikat.. getooo
63
64
33. P : oalahh.. la trus kamu sama
temen-temenmu tu pernah ngebully
temenmu gak?
65
66
67
(KB : LB/S:5/W:5/B:65-70)
A pernah membully
temannya hanya karena
ikut-ikutan temannya
34. S : ya pasti pernah to ya.. tapi itu
mung tiru-tiru tok og kak.. aku kan
orange kebawa arus gitu
68
69
70
35.
P : ohh gitu ya.. berarti nek temen-
temenmu gak bully, kamu ya gak
bully? La kamu tu pernah muncul
pikiran untuk bully temenmu gak
sih?
71
72
73
74
75
36.
S : nek temen-temenku gak bully
ya aku gak bully to kak. Aku sih
gak pernah kepikiran mau bully
orang
76
77
78
79
37. P : biasane tu ngebullyne tu kayak
piye?
80
81
(KB : LB/S:5/W:5/B:80-88)
bentuk bullying yang
dilakukan A dan teman-
temannya termasuk bullying
fisik dan bullying non fisik
38.
S : paling ya nglempar kertas seng
diuntel-untel itu, habis itu manggil
temen pake namane orangtua, trus
ngece-ngece gitu, seng paling parah
tu ya mempengaruhi temen-temen
seng lain habis itu orange itu
dijauhi
82
83
84
85
86
87
88
39. P : astaga.. temen-temnmu kok
ndadak mbok pengaruhi buat njauhi
orang itu napa jal?
89
90
91
(KB : LB/S:5/W:5/B:89-98)
A melakukan bullying untuk
menjaga solidaritas dan
kekompakan kelompok
40.
S : la de.e ada masalah sama
temenku og.. la aku mbe temenku
seng lain gak terima yawes to
akhire kayak gitu.. untuk menjaga
solidaritas dan kekompakan
kelompokku maka kita melakukan
ini.. ciahh bahasanee.. haha
92
93
94
95
96
97
98
41. P : ohh gara-gara solidaritas dan
kekompakan kii? La yang buat ide
kayak gitu tu sapa?
99
100
101
42. S : aku sih.. hehe, la wes aku
jengkel banget og
102
103
43. P : pas kamu mengutarakan idemu..
ada seng mbantah gak?
104
105
(KB : LB/S:5/W:5/B:104-
106) teman A menaati ide
subjek 44. S : gak ada, do manut kabeh og kak 106
45. P : olhaa.. kamu mesti nek ulangan
kepek-kepekan to?
107
108
46. S : hii kok erti to kak, pengalaman 109
ki mesti.. iya og kak, biasane aku
seng ngepeki.. aku kan pinter dan
baik hati.. hahaha
110
111
112
47. P : la kok ngepeki? La itu tu
temenmu yang minta apa giliran
apa piye?
113
114
115
48. S : seringe sih temenku seng minta
tapi kadang aku ya minta temenku
too.. giliran lahh
116
117
118
49.
P : misale nihh.. hari ini tu
giliranmu buat ngepeki laa tapi ki
kamu geg gak mood buat ngepeki,
trus reaksine temen-temenmu piye?
119
120
121
122
(KB : LB/S:5/W:5/B:119-
126) jika A tidak memberi
contekkan kepada temannya
maka A akan di musuhi dan
teman subjek mengatakan
kata-kata kotor terhadap
subjek 50.
S : paling aku dimusuhi, trus habis
ulangan paling aku di misuhi mbe
temenku, tapi gak nyampe 3 hari
udah mbalik lagi
123
124
125
126
51. P : la kamu pernah kayak gitu gak? 127
52. S : pernah sih 128
53. P : nek temenmu seng kayak gitu
piye?
129
130
54. S : ya paling kayak itu to, dimisuhi,
dimusuhi.. paling gak enak kui kak
131
132
55. P : itukan nek ulangan.. la nek pr? 133
56. S : nek pr no.. gak tau tak kerjake
kak.. haha
134
135
57. P : itu kamu tok seng gak ngerjake
apa temen-temen juga gak
ngerjake?
136
137
138
(KB : LB/S:5/W:5/B:136-
140) A selalu menjaga
kekompakan kelompok
dengan cara tidak
mengerjakan PR 58.
S : ya sama temen-temen to ya kan
kita kompak
139
140
59. P : la nanti nek dikumpul piye? 141
60. S : ya langsung ngepek sama yang
pinter to ya..
142
143
61. P : oalah gitu to.. ya udah deh,
makasih buat infonya ya dek
144
145
62. S : siap kak 146
Verbatim Subjek 6
Nama : Tyo
Tempat Lahir : Semarang
Tanggal Lahir : 4 Juli 2002
Usia : 16 tahun
Etnis : Tionghoa
Jenis Kelamin : Laki-laki
Asal : Ngalian
Status : Siswa
Lokasi : gazebo
Tanggal : 12 Oktober 2018
Waktu : 11.15 s.d 11.30 WIB
No Wawancara Baris Keterangan
1.
P : hai dek, bisa ngobrol bentar gak?
Aku nike dari fakultas psikologi USM,
mau tanya-tanya seputar kegiatan dan
dan perilaku teman-teman disini
1
2
3
4
2. S : bisa sih, tapi nek aku dijemput sama
papaku aku langsung pulang ya
5
6
3. P : okeyy, nama kamu sapa? 7
4. S : namaku T 8
5. P : kelas berapa? 9
6. S : kelas XII A-3 10
7. P : berarti kamu umurnya 16 taun ya,
trus rumahmu dimana?
11
12
8. S : rumahku di daerah Ngalian 13
9. P : ohh oke, aku mau tanya, disini tu 14
orangnya kalo temenan nglompok-
nglompok ndak?
15
16
10. S : sebagian sih ada yang ngelompok,
sebagian membaur sama temen yang
lain
17
18
19
11. P : ohh gitu, la kamu sendiri ngelompok
ndak?
20
21
12. S : ngelompok sih, nek aku punya
„genk‟ sendiri sih kak
22
23
(KB : LB/S:6/W:6/B:22-
27) T mengatakan bahwa
T memiliki „genk‟ 13. P : ohh kamu punya „genk‟, kamu disitu
sebagai apa? Pendiri, anggota, atau apa
nih?
24
25
26
14. S : ya bisa disebut pendiri sihh 27
15. P : kamu punya standart tersendiri gak
buat „mengaudisi‟ anggotamu?
28
29
16. S : ya pasti lah kak, kalo gak punya
standart gimana caranya kita famous.
Pertama nih ya harus good looking dulu,
trus yang kedua harus pinter, trus habis
itu yang ketiga emmm.. harus mau apa
yang aku suruh
30
31
32
33
34
35
(KB : LB/S:6/W:6/B:30-
35) T menjelaskan syarat
jika ingin menjadi
anggotanya
17. P : harus mau apa yang kamu suruh?
Maksudnya?
36
37
18. S : ya misalnya kalo aku ajak tanding
mobile legend dia harus mau trus bikin
aku tu kalah, ya pokoke seng kayak gitu
lah
38
39
40
41
19. P : trus dia mau gitu? 42 (KB : LB/S:6/W:6/B:42-
45) calon anggota harus
mentaati perintah dari T 20. S : ya harus mau lah, kalo gak mau ya
dari awal gak usah daftar jadi anggota
„genk‟ aku
43
44
45
21. P : ada gak sih yang pertamanya nih
mau gabung di „genk‟ kamu trus kamu
minta dia nglakuin sesuatu nah dianya
gak mau. Ada gak kayak gitu?
46
47
48
49
22. S : sejauh ini sih gak ada og, pada mau
semua
50
51
23. P : anggotamu itu terdiri dari sapa aja
sih?
52
53
24. S : ada satu anak XI A-2, trus dua anak
XI S-3, dua anak XII A-2, sama dua
anak XII S-1. Totale sih ada tujuh anak.
54
55
56
25. P : waktu kamu menyeleksi itu kamu
pernah nyuruh si calon yang aneh-aneh
gak?
57
58
59
26. S : aneh-aneh piye ik kak? 60
27. P : ya aneh, kayak nyuruh bully orang 61
atau apa gitu? 62
28. S : nek bully sih pernah, dulu si T, O,
sama W pernah tak suruh jahilin orang
gitu, ada juga seng tak suruh mintai
uang nde sasaranku, habis itu tak suruh
ngece orang sampe dia nangis.. wes ada
lah kak, asikk og
63
64
65
66
67
68
(KB : LB/S:6/W:6/B:63-
68) T pernah menyuruh
calon anggotanya untuk
membully temannya.
29. P : astaga.. kamu tau gak kenapa sih ada
orang yang mau gabung jadi anggota di
„genk‟mu?
69
70
71
30. S : pastinya biar famous, tapi tenang
kak, gak semua itu negatif og, kita juga
punya prestasi
72
73
74
(KB : LB/S:6/W:6/B:72-
78) anggota „genk‟ T
merupakan siswa yang
tergolong pintar karena
masuk kedalam peringkat
10 besar
31. P : prestasi? 75
32. S : iya kak, bukannya aku sombong nih
ya.. anggota disini tu masuk ranking 10
besar
76
77
78
33. P : Oh gitu ya dek, kan tadi katane
pernah nyuruh orang ngebully.. la itu tu
berlaku saat sudah jadi anggota gak?
79
80
81
34. S : kadang sih kak, ada yang mancing
gak, kalo ada ya kita ladenin lah,
apalagi kalo sasarannya tu pas, kek anak
pupuk bawang gitu. Ada nih ya 1 anak
dikelas sukanya menyendiri trus kalo
diajak ngomong tu gak nyaut-nyaut, tapi
nanti kalo kita pergi dia baru ngedumel
sendiri gitu. Kliatanya dia klainan deh
82
83
84
85
86
87
88
89
(KB : LB/S:6/W:6/B:82-
89) T membully
temannya yang menurut
subjek pupuk bawang
35. P : sasaranmu tu Cuma temenmu yang
menurutmu pupuk bawang ya?
90
91
36. S : gak juga sih, ada guru juga.. kalo itu
mah bukan „genk‟ku aja yang ngebully
tapi anak-anak yang lain. Sapa juga
yang suruh jadi guru lembek gitu
92
93
94
95
37. P : la nanti kalo galak, kalian gak suka.
Trus reaksi guru kalian gimana?
96
97
38. S : waktu itu pernah marah besar, tapi
dasarnya kita bandel ya gak mempan
lah kak
98
99
100
39. P : „genk‟mu tiu kompak gak sih? 101
40. S : kompak to. 102
41. P : kok bisa dibilang kompak ? apa yang
membuktikan kamu kompak?
103
104
42. S : masuk kelas ni yaa pasti masuk
bareng, walopun beda beda kelas. Trus
kalo yang udah ulangan duluan nanti
bocorin soal ke kita. Habis itu kalo
105
106
107
108
(KB : LB/S:6/W:6/B:105-
118) T menceritakan
kesolidaritasan „genk‟nya
termasuk dalam
sama adek kelas kita yang kakak kelas
ngajarin mereka yang mereka gak
mudeng. Trus kalo mau pergi ya bareng,
kalo salah satu dari kita lagi kesulitan
ekonomi kita bantu, kalo ada PR
ngerjainnya gantian ya pokoknya kita
solid banget lah.. trus kadang kalo kita
lagi lempeng-lempeng aja nih ya kak,
aku nyuruh mreka untuk ngebully orang
biar rame aja.
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
membully temannya
43. P : ngebully orang biar rame? Misalnya
nih ya kalo ada salah satu dari
anggotmu yang gak mau ikutan
ngebully gitu gimana?
119
120
121
122
44. S : pertamanya sih aku tanyain napa kok
kagak mau ikutan ngebully, misal kalo
ada masalah pribadi sih gakpapa, kita
sih sudah sepakat kalo gak ada apa-apa
trus gak ikutan ngebully kita bakal bully
anggota kita yang gak ikut ngebully
tadi.. mantul kan kak?
123
124
125
126
127
128
129
(KB : LB/S:6/W:6/B:123-
141) T menceritakan
konsekuensi jika
melanggar peraturan
„genk‟. Apabila
anggotanya tidak
membully saat yang
lainnya membully maka
anggota tersebut yang
dibully. Jika jatah giliran
mengerjakan PR
dilanggar maka keesokan
harinya „genk‟ T
mendiamkan anggota
yang melanggar tersebut
44. P : mantul? Apaan tuh? 130
45. S : mantap betul kak.. hadehhh 131
46. P : ohh iya ya.. itukan soal ngebully nih
ya, kalo soal ngerjain PR ato masuk
sekolah gitu?
132
133
134
47. S : maksudnya kalo dianya gak mau
ngerjain PR pas gilirannya? Emmm
paling nanti dia gak aku kasih hasil
Prnya, biar sekalian dia ngerjain sendiri.
Kalo soal masuk kelas gak bareng kita
mah santai aja, paling besoknya kita
diemin
135
136
137
138
139
140
141
48. P : kok di diemin? 142
49. S : iyalah.. dia sudah menodai
kesolidaritasan „genk‟ ini
143
144
50. P : oalah.. kamu pernah gak ngajak
anggotamu buat berbuat baik atau
ngajak anggotamu itu jadi impact buat
banyak orang?
145
146
147
148
51. S : pernah. Embbt tapi gak banyak
orang juga sih. Dulu waktu itu sih
punya pikiran buat ngumpulin pakaian
layak pakai buat disumbangin di panti
asuhan, ee ternyata di respon baik sama
anggotaku.. ya udah akhirnya ide ku itu
terwujud, dan ternyata hal itu sampe ke
telinga para guru, akhirnya satu sekolah
149
150
151
152
153
154
155
156
(KB : LB/S:6/W:6/B:149-
175) T menceritakan
bahwa T sempat menjadi
dampak positif bagi
sebagian orang lewat
idenya yang tidak sengaja
itu
suruh ngumpulin pakaian layak pakai
trus disumbangin ke panti gitu. Tapi
yng ke panti Cuma anak-anak OSIS
doang sih
157
158
159
160
(KB : LB/S:5/W:5/B:
166-175) T menceritakan
bahwa merokok, mabuk
tidak diterapkan dalam
„genk‟nya tersebut. Jika
ada yang melanggar maka
akan dikeluarkan dari
„genk‟ dan akan di jelek-
jelekan
52. P : wihh keren.. bagus-bagus. Inikan
kalian cowo-cowo semua nih, ada gak
sih diantara kalian yang pada ngrokok
atau miras gitu. Secara jaman sekarang
aja anak SD udah pada ngrokok ya kan?
161
162
163
164
165
53. S : kalo itu gak aku terapin, ada yang
ketawan nglakuin hal itu, bakal aku
keluarin dari „genk‟ ini trus aku jelek-
jelekin dia di depan orang banyak, biar
ada efek jeranya gitu
166
167
168
169
170
54. P : kok gak kamu terapin sih? Kan hal
itu yang bikin cowo merasa keren kalo
udah begituan
171
172
173
55. S : iya sihh.. tapi kita gak mau
terpengaruh sama ha-hal yang jelek
174
175
56. P : tapikan bully orang apalagi gurukan
udah termasuk hal-hal jelek
176
177
57. S : iya sih kak.. tapi itu Cuma buat seru-
seruan aja kok.. yakin deh.. biar rame
aja
178
179
180
58. P : ngebullymu sewaktu nyeleksi
anggota sama ngebully sama anggotamu
itu sama apa gak sih?
181
182
183
59. S : ya bedalahh.. lebih seru sama yang
udah jadi anggota
184
185
60. P : kok bisa? Emang ngebullymu
gimana?
186
187
61. S : ya bisa lah.. ya manggil temen pake
nama ortunya trus habis itu ngerjain
orang, ngumpetin hp kalo gak bukunya..
kadang kalo sasaran kita gak mau
disuruh nanti kita lempar botol kosong,
trus kadang aku nyuruh dia sesuatu hal
konyol trus aku rekam aku masukin di
instgram sama whatsaap story.. ya gitu
lahh
188
189
190
191
192
193
194
195
196
(KB : LB/S:6/W:6/B:188-
196) T melakukan
bullying terhadap
temannya. Bentuk
bullying yang dilakukan
adalah fisik, non fisik,
dan cyberbullying
62. P : ohh gitu ya.. embbt 197
63. S : eh kak aku udah dijemput tu 198
64. P : oke dek.. kamsyah ya atas
waktunya.. hati-hati dijalan ya
199
200
65. S : tongya de mei 201
Verbatim Subjek 7
Nama : Susan
Tempat Lahir : Bandung
Tanggal Lahir : 03 Januari 2001
Usia : 17 tahun
Etnis : Jawa
Jenis Kelamin : Perempuan
Asal : Semarang Indah
Status : Siswa
Lokasi : Kantin
Tanggal : 12 Oktober 2018
Waktu : 12.00 s.d 12.15 WIB
No Wawancara Baris Keterangan
1.
P : hai dek, bisa ngobrol bentar gak?
Aku nike dari fakultas psikologi USM,
mau tanya-tanya seputar kegiatan dan
dan perilaku teman-teman disini boleh
nggak?
1
2
3
4
5
2. S : iya gimana ya kak? 6
3. P : nama kamu sapa dek? 7
4. S : namaku S, aku kelas XII A-1 8
5. P : tinggalmu dimana? 9
6. S : aku ngekos di semarang indah 10
7. P : okee.. disini tu temen-temenmu
pada ngelompok-ngelompok gitu gak?
11
12
8. S : ngelompok yang kayak nge „genk‟
gitu
13
14
9. P : iya.. ada gak dek? 15
10. S : ya pastinya ada lah kak, beberapa
sih aku taunya
16
17
11. P : la kamu sendiri punya „genk‟ gak? 18
12. S : nek aku sih gak nge „genk‟.. males
aku, kalo nge „genk‟ nih ya kak kita
harus nurutin apa yang temen-temen
mau, kalo kita gak nglakuin nanti
dikira aku gak punya rasa solidaritas
19
20
21
22
23
(KB : LB/S:7/W:7/B:19-23) S
mengatakan jika ingin
bergabung dalam „genk‟ S
harus mentaati perintah
13. P : ohh gitu, emang kamu pernah jadi
anak „genk‟?
24
25
14. S : gak pernah sih kak, Cuma ngliat
orang yang nge „genk‟ pasti kayak gitu
26
27
15. P : menurutmu tentang „genk‟ itu
gimana?
28
29
16. S : ada yang ngeselin banget ada yang
biasa aja sih
30
31
17. P : ngeselinnya tu kayak gimana? 32
18. S : senengane tu ngejeki orang tu loo
kak, kalo gak njambak-njambak
rambut. Trus yang lebih parahe ki to
kak ada seng dipengaruhi nggo
ngadohi sasarane mreka
33
34
35
36
37
(KB : LB/S:7/W:7/B:33-37) S
mengatakan bahwa „genk‟
senangnya membully
seseorang
19. P : kamu sendiri pernah jadi target
bullying gak dek?
38
39
20. S : pernah sih, gara-gara aku gak mau
ngasih contekan pas ulangan.. habis itu
aku eeee di eceni terus gitu.. katane
aku pelit lah apalah trus mereka sampe
manggil aku pake nama orang tuaku
og.
40
41
42
43
44
45
(KB : LB/S:7/W:7/B:40-45) S
mengatakan bahwa S pernah
mengalami bullying
21. P : trus reaksimu gimana pas dieceni
kayak gitu?
46
47
(KB : LB/S:7/W:7/B:48-49)
reaksi S saat di bully yaitu
tidak meladeni 22. S : reaksiku ya diem wae to kak, nek
tak ladeni nanti malah tambah lama
48
49
23. P : ohh gtu ya.. la kamu sendiri pernah
ngebully orang gak?
50
51
24. S : enggak sih kak.. gak ada gunane
juga ya to..
52
53
25. P : menurutmu „genk‟ yang paling
terkenal tu „genk‟e sapa?
54
55
26. S : „Genk‟ cewe apa cowo? Kalo cewe
ya P n the genks, klo cowo ya itu to
punyae T
56
57
58
27. P : mereka kok bisa terkenal gara-gara
apa?
59
60
28. S : kalo yang cewe tu sering ke 61 (KB : LB/S:7/W:7/B:61-71)S
bullynya ehh dua-duane sama-sama
suka ngebully sih ya.. tapi masih
mending yang cowo sih ya.. kalo si
cewe itu sukanya cari muka ke guru
biar dapet nilainya gampang trus biar
dicap „genk‟ paling update lah padahal
sih enggak, kalo yang cowo itu masih
mending.. masih ada rasa sosialnya.
Aku ngomong gini bukan gara-gara
aku seneng salah satu dari mereka loo
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
mengatakan bahwa dua
„genk‟ terkenal tersebut
pernah melakukan bullying di
sekolah, „genk‟ perempuan
adalah „genk‟ yang paling up
to date sedangkan „genk‟ pria
adalah „genk‟ yang memiliki
jiwa sosial
29. P : ohh gitu ya, tadikan bilang suka
ngebully. Emang mereka ngebullynya
itu gimana?
72
73
74
30. S : kalo yang cowo itu paling Cuma
ngejek-ngejek sama nglempar-
nglempar botol aqua ke anak cowo
lainnya sama nyebarin aib orang
doang sih, kalo yang cewe itu ya
ngehasut orang biar njauhin bahkan
ngucilin targetnya itu. Pokoknya parah
dah
75
76
77
78
79
80
81
82
(KB : LB/S:7/W:7/B:75-82)
bentuk bullying yang
dilakukan „genk‟ cowok
adalah bullying verbal dan
fisik, sedangkan bentuk
bullying yang dilakukan
„genk‟ cewek adalah bullying
agresi tidak langsung
31. P : ohh gitu ya dek, kamu pernah liat
gak pas „genk‟nya ngebully trus salah
satu dari mereka gak ikutan ngebully?
83
84
85
32. S : pernah sih, salah satu anggota P tu
kalo yang lain ngbully dia pasti gak
ikut, entah napa ak yo gak erti.
86
87
88
33. P : trus temen-temennya gimana? 89
34. S : gak tau kak, aku gak tau ngurusin
mereka og
90
91
35. P : kamu sendiri tau gk kenapa temen-
temenmu itu tertarik buat gabung di
„genk‟ itu?
92
93
94
36. S : ya gara-garane tu pengen cari nilai
bagus tok, trus pengen hits di kalangan
sekolah ini
95
96
97
37. P : ada gak sih perilaku mereka yang
pernah ditiru sama siswa lain trus jadi
viral di kalangan sekolah ini?
98
99
100
38. S : apa ya? Emmmbt.. paling itu sih
yang „genk‟ cewe itu suka karaokean
kan nah „genk‟ itu nantangin „genk‟e
seng lain buat karaoke pake aplikasi
star maker apa apa gitu aku lupa.. nah
trus siswa seng lain pada ikutan.. gitu.
101
102
103
104
105
106
(KB : LB/S:7/W:7/B:101-
106) S mengatakan bahwa
kedua „genk‟ tersebut
mempengaruhi siswa lainnya
untuk bertindak hal yang
sama.
39. P : termasuk kamu juga ikutan? 107
40. S : ikutan sih,, tapi diem-diem..hehe
jangan bilang sapa-sapa loo kak
108
109
41. P : ealahh.. iya-iya. Trus kalo yang
cowo apa nih?
110
111
42. S : yang cowo sih lebih ke jiwa sosiale
sihh.. mereka ngumpulin pakaian
pantas pakai buat disumbangin ke
panti gitu.
112
113
114
115
43. P : trus siswa yang lain juga gitu? 116
44. S : nggak sih, kalo itu beritane sampe
ke telinga guru-guru trus mreka
nyuruh kita buat ngumpulke pakaian
pantas pakai
117
118
119
120
45. P : ohh gitu ya.. oh ya kamu tu napa
sih kok ndak mau ikut-ikutan temen?
121
122
46. S : sebenere sih mau tapi aku milih-
milih lah, kalo yang ditularin itu baik
dan berdampak bagus buat aku, ya aku
tiruin nek gak ya buat apa ya to
123
124
125
126
(KB : LB/S:7/W:7/B:123-
1226) S memilih untuk
meniru hal yang positif
47. P : ohh oke-oke, ada gak sih temenmu
ngajak kamu buat gabaung ke salah
satu „genk‟ disini?
127
128
129
48. S : ada sihh.. mereka tu bilang nek aku
gabung ke „genk‟ nanti aku bakal
terkenal, bakal hits, bakal dapet nilai
bagus, bla bla bla.. tapi aku masih
percaya sama kemampuanku sendiri
og, soale tu ya hasil tidak ada yang
mengkhianati usahanya.. ehh ndak
bener kalimatku mau kak?
130
131
132
133
134
135
136
137
(KB : LB/S:7/W:7/B:130-
137) S sempat diajak untuk
bergabung di salah satu
„genk‟ tersebut, akan tetapi S
tidak mau
49. P : hahaha.. bener og bener.. la trus
„genk‟nya itu Cuma dua itu tok apa
ada lagi?
139
140
141
50. S : ada sih kak, tapi mereka wajar-
wajar aja sih.. paling Cuma buat
diskusi bareng, trus hangout bareng,
paling kalo ada yang iseng ya
manggil-manggil gak jelas gitu
142
143
144
145
146
(KB : LB/S:7/W:7/B:142-
146) S mengatakan bahwa
„genk‟ lain wajar-wajar saja.
51. P : ohh gitu ya dek 147
52. S : iya kak, ehh kak, dah bel ni, tak
masuk sek yaa..
148
149
53. P : okee.. 150
Verbatim Subjek 8
Nama : Nana
Tempat Lahir : Surabaya
Tanggal Lahir : 01 Februari 2001
Usia : 17 tahun
Etnis : Jawa
Jenis Kelamin : Perempuan
Asal : Pedurungan
Status : Siswa
Lokasi : Gedung Administrasi
Tanggal : 13 Oktober 2018
Waktu : 10.12 s.d 10.21 WIB
No. Wawancara Baris Keterangan
1.
P : hai dek, bisa ngobrol bentar
gak? Aku nike dari fakultas
psikologi USM, mau tanya-tanya
seputar kegiatan dan dan
perilaku teman-teman disini
boleh nggak?
1
2
3
4
5
6
2. S : iya? 7
3. P : nama kamu sapa dek? 8
4. S : N 9
5. P : kelas berapa? 10
6. S : XII IPS 1 11
7. P : kamu rumahnya dimana? 12
8. S : di Pedurungan 13
14
9. P : disini tu temen-temenmu
pada ngelompok-ngelompok gitu
gak?
15
16
17
10. S : ada 18
11. P : la kamu sendiri punya „genk‟
gak?
19
20
12. S : punya siiii 21
13. P : trs kamu sama gengmu itu
kegiatannya apa aja sii?
22
23
14. S : ya banyak.. pokoknya apa-
apa selalu barenglah..
24
25
15. P : kompak ya? Ada gak sih satu
dua orang yang gak kompak?
26
27
16. S : gak ada siii 28
17. P : berarti bener-bener kompak
ya?
29
30
18. S : iya donggg.. yang penting
dalam suatu geng itu ada
kompak,sepakat, sama
solidaritas.. kalo ada yang gak
kayak gitu ya pasti bakal keluar
dari genk ini
31
32
33
34
35
36
(KB : LB/S:8/W:8/B:26-30) N
mengatakan bahwa didalam
suatu genk harus terdapat
kekompakan, kesepakatan, dan
solidaritas
19. P : hal apa aja sii yang kamu
lakuin sama temen-temenmu?
37
38
20. S : banyak, ada hal positif sama
negatif
39
40
21. P : positif negatifnya itu kayak
gimana?
41
42
22. S : ya kalo yang positif tu paling
ya ngumpulin uang habis itu
buat nasi bungkus trus kasihin
ke tukang becak, pemulung, trus
kadang ke orang gila. Kalo hal
negatifnya ya paling bolos
ekskul bareng, cabut pas
pelajaran pkn bareng ya paling
itu doang sii
43
44
45
46
47
48
49
50
51
(KB : LB/S:8/W:8/B:37-43) N
mengatakan bahwa terdapat hal
positif dan negatif yang N
lakukan bersama gengnya.
23. P : berarti yang negatif itu cuma
seputar bolos membolos ya?
52
53
24. S : iya 54
25. P : kalian pernah membully
orang gak sihh?
55
56
26. S : kalo geng sii gak pernah, kita
itu gak mau ngerugiin orang lain
mba
57
58
59
(KB : LB/S:8/W:8/B:49-58) N
mengaku bahwa gengnya tidak
melakukan pembullyan tetapi
ada satu orang yang dengan
inisiatifnya membully temannya. 27. P : trus kalo pribadi kalian
sendiri ada yang pernah bully
60
61
temen kalian gak? 62
63
28. S : ada sihh 1 orang.. tapi itukan
pribadi dia, kita sii udah ingetin
tapi kalo dianya tetep kayak gitu
ya apa boleh buat.. yang penting
sebagian besar dari kita gak
melakukan hal itu sihhh
64
65
66
67
68
69
29. P : kalo boleh tau dia itu siapa
sii?
70
71
30. S : si F tu kak 72
31. P : selain merugikan orang lain,
kenapa sii kalian itu gak mau
bully temen kalian?
73
74
75
32. S : buang-buang waktu, buang-
buang eee tenaga juga trus apa
ya? Ya pokoke tu sia-sia lah gak
guna juga
76
77
78
79
(KB : LB/S:8/W:8/B:64-66) N
mengatakan bahwa membully
hanyalah hal yang sia-sia
33. P : tapi disekolah ini banyak
terjadi pembullyan gak sii?
80
81
34. S : lumayan siii 82
35. P : trus reaksimu kalo ada orang
di bully gitu gimana?
83
84
36. S : emmbt... aku sii cuek ak
orangnya males ikut campur
masalah orang
85
86
87
(KB : LB/S:8/W:8/B:72-73) N
mengatakan bahwa dirinya cuek
dengan situasi yang ada
37. P : ohh gitu ya.. trus eeee..
biasanya orang yang bully itu
bawa pasukannya gak?
88
89
90
38. S : maksud pasukan tu gimana
mbak?
91
92
39. P : ya kayak gengnya mereka 93
40. S : ya ada beberapa sii yang
bawa, tapi tu biasanya mereka
sendirian trus temen yang lain
yang diluar geng mreka itu
langsung ikut-ikutan.. ya kayak
gitulah
94
95
96
97
98
99
(KB : LB/S:8/W:8/B:79-83) N
mengatakan bahwa pembully
tidak membawa gengnya
melainkan saling menimpali
41. P : oo kayak gitu to.. okee dehh 100
42. S : tanya-tanyanya udah ni mba? 101
43. P : udah.. makasih ya.. 102
44. S : iya sama-sama 103
Verbatim Subjek 9
Nama : Wiwin
Tempat Lahir : Jakarta
Tanggal Lahir : 25 Februari 2002
Usia : 16 tahun
Etnis : Jawa
Jenis Kelamin : Laki-laki
Asal : Tanah Mas
Status : Siswa
Lokasi : depan Gereja
Tanggal : 13 Oktober 2018
Waktu : 10.45 s.d 10.55 WIB
No. Wawancara Baris Keterangan
1. P : hai dek, bisa ngobrol
bentar gak? Aku nike dari
fakultas psikologi USM, mau
tanya-tanya seputar kegiatan
dan dan perilaku teman-teman
disini boleh nggak?
1
2
3
4
5
6
2. S : bisa 7
3. P : nama kamu siapa? 8
4. S : w 9
5. P : kelas? 10
6. S : XI IPA 11
7. P : rumahnya dimana? 12
8. S : tanah mas 13
9. P : disini tu temen-temenmu 14
pada ngelompok-ngelompok
gitu gak?
15
16
10. S : iya banyak 17
11. P : kamu sendiri ngelompok
gak?
18
19
12. S : gak punya 20
13. P : kok gak punya? 21
14. S : ya aku ki orange pengen
bebas, gak mau terikat
peraturan, kalo ngelompok
apa nge-geng gitukan mesti
banyak aturane.. la aku ki
males kak
22
23
24
25
26
27
(KB : LB/S:9/W:9/B:22-26)
W mengatakan bahwa setiap
kelompok memiliki aturan
15. P : oalahh gitu to.. la trus
disini itu ada pembullyan gak
si?
28
29
30
16. S : pastine ada lah 31
17. P : termasuk kamu? 32
18. S : pastinyaa 33
19. P : biasanya targetmu itu
siapa?
34
35
20. S : ya yang kliatan pupuk
bawang wae sii, klo gak
paling adik kelas
36
37
38
21. P : kok bully emang napa sii? 39
22. S : ya enak aja, ada kepuasan
tersendiri aja.. trus dulu waktu
dulu aku tu juga pernah di
bully.. ya udah sekarang
gantian dongg
40
41
42
43
44
(KB : LB/S:9/W:9/B:37-40)
Alasan W membully adalah
masa lalu W
23. P : ohh, jadi dendam ya? 45
24. S : ya gitu lah kak 46
25. P : trus kamu kok gak milih
berkelompok? Padahal kalau
bully bareng-bareng kan enak
47
48
49
26. S : kalo sama kelompok itu
gak enak, gak bebas trus nii
yaa kalo solo play itu aku bisa
mengekspresikan diriku yang
sebenernya
50
51
52
53
54
27. P : biasanya bentuk bullyanmu
itu apa?
55
56
28. S : ya paling lempar-lempar
botol, trus manggil nama
temen pake namane bapake,
kadang ya tak jelek-jelekin
lewat ig ya kek gitu lah
57
58
59
60
61
(KB : LB/S:9/W:9/B:53-57)
bentuk bullying yang
dilakukan W adalah bullying
langsung dengan bullying
tidak langsung
29. P : oo gitu yaaa.. berarti lebih
suka mbully sendirian dari
pada rame-rame ya?
62
63
64
30. S : iya kak, kak ini dah
belum? Aku udah dijemput
tuu
65
66
67
31. P : oo iya udah,, makasih ya 68
Verbatim Subjek 10
Nama : Yosi
Tempat Lahir : Semarang
Tanggal Lahir : 19 Maret 2003
Usia : 15 tahun
Etnis : Jawa
Jenis Kelamin : Laki-laki
Asal : Tanah Mas
Status : Siswa
Lokasi : depan Gereja
Tanggal : 13 Oktober 2018
Waktu : 11.15 s.d 11.25 WIB
No. Wawancara Baris Keterangan
1. P : hai dek, bisa ngobrol bentar
gak? Aku nike dari fakultas
psikologi USM, mau tanya-
tanya seputar kegiatan dan dan
perilaku teman-teman disini
boleh nggak?
1
2
3
4
5
6
2. S : (mengangguk) 7
3. P : nama kamu siapa? 8
4. S : Y 9
5. P : kelas? 10
6. S : X-2 11
7. P : rumahmu dimana? 12
8. S : tanah mas 13
9. P : disini tu temen-temenmu
pada ngelompok-ngelompok
kaya nge.genk gitu gak?
14
15
16
10. S : iya.. 17
11. P : la kamu ngelompok-
ngelompok gak?
18
19
12. S : gak punya 20
13. P : la kok gak punya? 21
14. S : ngapain coba ngelompok,
lebih enak sendiri ya to..
ngegenk tu terikat banget,
banyak peraturan, ya seng pasti
tu ndak enak lah
22
23
24
25
26
(KB : LB/S:10/W:10/B:19-22)
Y mengatakan bahwa genk itu
mengikat dan banyak
peraturan
15. P : oalahh gitu to.. la trus disini
itu ada pembullyan gak si?
27
28
16. S : apa? Pembullyan? Eee ya
ada siii
29
30
17. P : termasuk kamu? 31
18. S : iyalahhh, enak tau 32
19. P : biasanya targetmu tu siapa? 33
20. S : ya yang kliatan lemah to
ya.. berhubung aku masih kelas
X jadi yang tak bully tu cewe-
cewe cupu
34
35
36
37
21. P : kamu tu kok bully emang
napa sii?
38
39
22. S : iseng sihh.. tapi lama
kelamaan jadi ketagihan..
rasanya kayak ada apa gitu
40
41
42
(KB : LB/S:10/W:10/B:35-36)
Alasan Y membully adalah
isengan
23. P : ohh, iseng? 43
24. S : iyaa.. la gimana kak? 44
25. P : ya gak gimana-gimana sihh.
Trus kamu waktu bully ada
yang ikut-ikutan gak?
45
46
47
26. S : ya ada sii, banyak malah 48
27. P : itu yang ikut-ikutan tu genk
apa kayak kamu gitu?
47
48
28. S : kayak aku sii, kalo genk ki
jarang og kak. Genk tu biasane
bully dewe
49
50
51
29. P : biasanya bentuk bullyanmu
itu apa?
52
53
30. S : godain cewek gitu, trus
jambak-jambak rambute,
kadang kursine tak ambil, habis
itu bekale tak makan, tak ece-
eceni trus tak video tak masuke
54
55
56
57
58
(KB : LB/S:10/W:10/B:48-50)
bentuk bullying yang
dilakukan Y adalah bullying
langsung dengan bullying
tidak langsung
ke story wa nek gak story
59
60
31. P : la kamu tu lebih seneng
bully bareng-bareng apa
sendirian?
61
62
63
32. S : sendirian.. lebih puas aku..
kan lebih kliatan gitu.. hehehe
64
65
33. P : lebih puas ya?? 66
34. S : iya kak 67
35. P : oo iya udah,, makasih ya
buat waktune
68
69
36. S : Oke sama-sama kak.. 70