HALAMAN JUDUL IDENTIFIKASI MISKONSEPSI MATERI LARUTAN ...

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

HALAMAN JUDUL

IDENTIFIKASI MISKONSEPSI MATERI LARUTAN PENYANGGA

MENGGUNAKAN INSTRUMEN THREE-TIER DIAGNOSTIC TEST

(TTDT) PADA SISWA SMA KELAS XI DI KOTA SURAKARTA

SKRIPSI

Oleh:

ANNISA YUSTIKARANI MAHARDIKA

K3315007

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JANUARI 2020


PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN


IDENTIFIKASI MISKONSEPSI MATERI LARUTAN PENYANGGA

MENGGUNAKAN INSTRUMEN THREE-TIER DIAGNOSTIC TEST

(TTDT) PADA SISWA SMA KELAS XI DI KOTA SURAKARTA

Oleh:

ANNISA YUSTIKARANI MAHARDIKA

K3315007

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JANUARI 2020


PERSETUJUAN PEMBIMBING


PENGESAHAN SKRIPSI


ABSTRAK

Annisa Yustikarani Mahardika. K3315007. Identifikasi Miskonsepsi Materi

Larutan Penyanggan menggunakan Instrumen Three-Tier Diagnostic Test

(TTDT) pada Siswa SMA Kelas XI di Kota Surakarta. Skripsi. Surakarta:

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta,

Januari 2020.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya miskonsepsi materi larutan

penyangga serta mengetahui subkonsep dalam materi larutan penyangga yang

menjadi miskonsepsi terbesar yang ditemukan pada Siswa SMA Kelas XI di SMA

Negeri Kota Surakarta.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif dengan sampel yang

dipilih berdasarkan teknik purposive sampling yang melibatkan 187 siswa kelas XI

MIPA SMA Negeri di Kota Surakarta. Data penelitian diperoleh dari analisis hasil

jawaban siswa pada instumen Three- Tier Diagnostic Test (TTDT) serta dilengkapi

dengan data dari wawancara semi structured. Instrumen divalidasi oleh expert

judgement. Instrumen Three-Tier Diagnostic Test (TTDT) yang digunakan terdiri

dari 15 soal mencakup 4 sub-konsep dalam konsep larutan penyangga, yaitu sub-

konsep pengertian dan komponen larutan penyangga, cara kerja larutan penyangga,

perhitungan pH penyangga asam-basa dan peran penyangga dalam kehidupan

sehari- hari.

Berdasarkan analisis data, dengan persentase rata- rata sebanyak 40,47 % dari

187 siswa SMA kelas XI di SMA Negeri Kota Surakarta mengalami miskonsepsi

pada materi larutan penyangga di sub-konsep yang berbeda-beda. Menurut hasil

analisis jawaban siswa, siswa mengalami miskonsepsi terbesar pada sub konsep

peran larutan penyangga dalam kehidupan sehari- hari, yaitu sebesar 48,48%.

Penyebab terjadinya miskonsepsi materi larutan penyangga yang ditemukan pada

siswa yaitu berasal dari diri siswa itu sendiri, guru serta metode pembelajarannya.

Kata kunci: Miskonsepsi, Larutan Penyangga, Three-Tier Diagnostic Test


ABSTRACT

Annisa Yustikarani Mahardika. K3315007. Identification Misconception of

Buffer Concept Using Three-Tier Diagnostic Test (TTDT) for High School

Students of Grade 11 at Surakarta Regency. Thesis. Surakarta: Faculty of

Teacher Training and Education. Universitas Sebelas Maret Surakarta, January

2020.

This study is aimed to diagnose students’ misconception about buffer

concept, then to know sub-concepts in buffer solution that become the greatest

misconceptions that is found in high school students of grade 11 at Surakarta

Regency.

This research used descriptive qualitative method which the sample selected

based on a purposive sampling technique involving 187 students of grade 11 in

science class at Surakarta City. The data were collected from the analysis of the

results on the Three-Tier Diagnostic Test (TTDT) instrument and were completed

with data from semi-structured interviews. This instrument was validated by expert

judgment, there are lecturers and teachers who had some good experience about

concept of buffer solution. This TTDT instrument consisted of 15 questions

involving 4 sub-concepts in the buffer solution, such as the sub-concepts of

understanding and components of the buffer solution, how the buffer solution

works, calculate pH buffer solution and the function of the buffer solution in

everyday life.

Based on the data analysis, as many as 40,47 % of 187 high school students

of Grade 11 at Surakarta Regency, had misconceptions on buffer solution concept

in different sub-concepts. According to the result of student's answer analysis,

students had the highest percentage of misconceptions in the function of buffer

solution in everyday life, it is 48,48%. The causes of students’ misconception of

buffer solution concepts found in students is derived from the students themselves,

teachers and learning methods.

Keywords: Misconceptions, Buffer Solution, Three-Tier Diagnostic Test


MOTTO

“Karmanjѐ fadikarastѐ temapalѐsju kadattjhana”-

“Kerjakanlah kewajibanmu, dengan tanpa menghitung- hitung

akan akibatnya”-

(Sri Krisna)

Berusaha tanpa berdoa itu sombong,

Berdoa tanpa berusaha itu bohong

Aym-


PERSEMBAHAN

Makalah skripsi ini saya persembahkan untuk diri saya pribadi

yang telah begitu tangguh dalam setiap prosesnya untuk

menyelesaikan makalah skripsi ini, serta bagi mereka yang dalam

hidup saya senantiasa mendukung setiap langkah yang saya

lakukan, terutama untuk Ayah dan Ibunda saya terkasih,

“Muhammad Soetarwo dan Nasyirah Gandhi” yang dengan

segenap jiwa raganya selalu mendukung dan menyemangati

anaknya tanpa mengharapkan balasan apapun.


KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, hidayah dan karunia-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyususnan Skripsi dengan judul “Identifikasi Miskonsepsi

Materi Larutan Penyanggan Menggunakan Instrumen Three-Tier Diagnostic

Test (TTDT) pada Siswa SMA Kelas XI di Kota Surakarta”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat dalam rangka mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Univrsitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa makalah seminar kimia ini tidak akan terwujud

tanpa adanya bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada

kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Dr. Mardiyana, M.Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

penelitian.

2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M,Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Kimia yang telah bersedia memberikan ijin, evalusi dan saran kepada

penulis.

3. Prof. Ashadi selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

4. Ibu Dr. paed. Nurma Yunita Indriyanti, M.Si. selaku Dosen Pembimbing I

yang senantiasa memberikan bimbingan, arahan, motivasi dan saran dalam

penyususnan skripsi ini.

5. Ibu Dr. Budi Hastuti, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan arahan, motivasi dan saran dalam penyususnan skripsi ini.

6. Ayahanda tercinta Muhammad Soetarwo dan Ibunda terkasih Nasriyah

yang selalu memberikan doa, semangat, dukungan dan nasihat tanpa henti

kepada penulis.


7. Kakak tersayang Gandhi Satya Mahardhika, S.P. yang menjadi motivator

dan inspirasi bagi penulis agar lekas menyelesaikan tugas akhir ini.

8. Sahabat- sahabat “The Kopongers” (Siti Nur Afifah, Rizka Fauziah Hanif,

Inung Widyastuti, Reni Alfi Ardhini, Finly Khoirunnisa, Satria Aji

Wicaksono, Murdiono Adi) yang selalu siap siaga meluangkan waktunya

dan membersamai ketika jenuh melanda.

9. Lusiana Yuliantika, S.P. sebagai sahabat yang selalu memberi dukungan,

mendengarkan segala keluhan, dan ikut membantu mendoakan agar

penulisan Skripsi ini lekas usai.

Penulis menyadari bahwa penyusunan dan penulisan makalah Skripsi ini

masih banyak kekurangan dan belum sempurna. Oleh karena itu, penulis

mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan makalah ini.

Semoga makalah Seminar Kimia ini dapat bermanfaat bagi para pembaca.

Surakarta, 27 Januari 2020

Penulis

Annisa Yustikarani Mahardika

K3315007


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................................... 0

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................................... 2

PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................................. 4

PENGESAHAN SKIRPSI .............................................................................................. 5

ABSTRAK ........................................................................................................................ 6

ABSTRACT ...................................................................................................................... 7

MOTTO ............................................................................................................................. 8

PERSEMBAHAN ............................................................................................................ 9

KATA PENGANTAR ................................................................................................... 10

DAFTAR ISI ................................................................................................................... 12

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................................... 15

DAFTAR TABEL .......................................................................................................... 16

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................. 17

1. BAB I PENDAHULUAN ...........................................Error! Bookmark not defined.

A. Latar Belakang Masalah ............................... Error! Bookmark not defined.

B. Rumusan Masalah ......................................... Error! Bookmark not defined.

C. Tujuan Penelitian .......................................... Error! Bookmark not defined.

D. Manfaat Penelitian ........................................ Error! Bookmark not defined.

2. BAB II LANDASAN TEORI ....................................Error! Bookmark not defined.

A. TINJAUAN PUSTAKA ............................... Error! Bookmark not defined.

1. Hakikat Konsep dan Pemahaman Konsep ........ Error! Bookmark not

defined.

2. Prakonsepsi, Konsepsi, dan Miskonsepsi .......... Error! Bookmark not

defined.

3. Pentingnya Mengidentifikasi Miskonsepsi ....... Error! Bookmark not

defined.

4. Instrumen Diagnostik untuk Mengidentifikasi Miskonsepsi ...... Error!

Bookmark not defined.


5. Three Tier Diagnostik Test (TTDT).... Error! Bookmark not defined.

6. Reduksi Miskonsepsi........................... Error! Bookmark not defined.

7. Materi Larutan Penyangga .................. Error! Bookmark not defined.

8. Miskonsepsi pada Materi Larutan Penyangga .. Error! Bookmark not

defined.

B. PENELITIAN RELEVAN ........................... Error! Bookmark not defined.

C. KERANGKA BERFIKIR ............................. Error! Bookmark not defined.

3. BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..................Error! Bookmark not defined.

A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................... Error! Bookmark not defined.

1. Tempat Penelitian ................................ Error! Bookmark not defined.

2. Waktu Penelitian ................................. Error! Bookmark not defined.

B. Metode dan Pendekatan Penelitian ............... Error! Bookmark not defined.

C. Data dan Sumber Data Penelitian ................. Error! Bookmark not defined.

1. Data Penelitian .................................... Error! Bookmark not defined.

2. Sumber data ......................................... Error! Bookmark not defined.

D. Teknik Sampling ........................................... Error! Bookmark not defined.

E. Teknik Pengumpulan Data ........................... Error! Bookmark not defined.

1. Tes ....................................................... Error! Bookmark not defined.

2. Wawancara .......................................... Error! Bookmark not defined.

3. Studi Dokumentasi .............................. Error! Bookmark not defined.

F. Instrumen Penelitian ..................................... Error! Bookmark not defined.

1. Validitas .............................................. Error! Bookmark not defined.

2. Reliabilitas ........................................... Error! Bookmark not defined.

G. Teknik Uji Validitas Data ............................. Error! Bookmark not defined.

H. Teknik Pengolahan dan Analisis Data .......... Error! Bookmark not defined.

1. Reduksi Data (Data Reduction) .......... Error! Bookmark not defined.

2. Penyajian Data..................................... Error! Bookmark not defined.

I. Prosedur Penelitian ....................................... Error! Bookmark not defined.

1. Pendahuluan ........................................ Error! Bookmark not defined.

2. Penyusunan Instrumen ........................ Error! Bookmark not defined.

3. Validasi Instrumen .............................. Error! Bookmark not defined.


4. Pengujian Instrumen kepada Siswa ..... Error! Bookmark not defined.

5. Analisis Data ....................................... Error! Bookmark not defined.

6. Menyusun Laporan Penelitian ............. Error! Bookmark not defined.

4. BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...................Error! Bookmark not defined.

A. Hasil Penelitian ............................................. Error! Bookmark not defined.

B. Pembahasan .................................................. Error! Bookmark not defined.

1. Sub Konsep Pengertian dan Komponen Larutan Penyangga ...... Error!


2. Sub Konsep Prinsip Kerja Larutan Penyangga . Error! Bookmark not

defined.

3. Sub Konsep pH Larutan Penyangga.... Error! Bookmark not defined.

4. Subkonsep Peran Larutan Penyangga . Error! Bookmark not defined.

5. BAB V PENUTUP .......................................................Error! Bookmark not defined.

A. Simpulan ....................................................... Error! Bookmark not defined.

B. Implikasi ....................................................... Error! Bookmark not defined.

C. Saran ............................................................. Error! Bookmark not defined.

DAFTAR PUSTAKA ........................................................Error! Bookmark not defined.

LAMPIRAN ........................................................................Error! Bookmark not defined.


DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir Identifikasi Miskonsepsi menggunakan Instrumen

Three-Tier Diagnostic Test (TTDT) ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 3.1 Diagram Prosedur Penelitian .............. Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.1 Butir Soal Nomor 4 ............................ Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.2 Butir Soal Nomor 5 ............................ Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.3. Butir Soal Nomor 12 ......................... Error! Bookmark not defined.



Gambar 4.6 Butir Soal Nomor 15 .......................... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.7 Persentase Kategori Siswa Paham Konsep (PK) pada Tiap Sekolah

................................................................................ Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.8. Persentase Kategori Siswa Miskonsepsi (M) pada Tiap Sekolah


Gambar 4.9. Hasil Wawancara Analisis Miskonsepsi pada Subkonsep Pertama


Gambar 4.10. Hasil Wawancara Analisis Miskonsepsi pada Subkonsep Pertama


Gambar 4.11. Miskonsepsi Pertama Butir Soal Nomor 9 .... Error! Bookmark not

defined.

Gambar 4.12. Miskonsepsi Kedua Butir Soal Nomor 9....... Error! Bookmark not

defined.

Gambar 4.13. Miskonsepsi Ketiga Butir Soal Nomor 9 ...... Error! Bookmark not

defined.

Gambar 4.14. Miskonsepsi Keempat Butir Soal Nomor 9... Error! Bookmark not

defined.

Gambar 4.15. Miskonsepsi Pertama Butir Soal Nomor 10 .. Error! Bookmark not

defined.

Gambar 4.16. Miskonsepsi Kedua Butir Soal Nomor 10..... Error! Bookmark not

defined.


DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Persentase Kategori Miskonsepsi.......... Error! Bookmark not defined.

Tabel 2.2. Penyebab Miskonsepsi .......................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 2.3. Kelebihan dan Kekurangan dari Beberapa Instrumen Diagnostik Error!


Tabel 2.4. Persentase Instrumen Diagnostik untuk Mengidentifikasi Miskonsepsi

(N= 273) ................................................ Error! Bookmark not defined.

Tabel 2.5 Miskonsepsi pada materi larutan penyangga menurut para ahli .... Error!


Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian .................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.2 Kriteria reliabilitas berdasarkan tingkat keandalan Cronbach’s Alpha

menurut Eisingerich & Rubera .............. Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.3. Hasil analisis nilai Cronbach’s Alpha isntrumen soal TTDT

menggunakan SPSS 21 .......................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.4. Kode Kategori Jawaban pada Pengolahan Data Three- Tier Diagnostic

Test (TTDT) .......................................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.1. Distribusi Soal pada Instrumen Three-Tier Diagnostic Test (TTD) materi

Larutan Penyangga ................................ Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.2. Hasil Analisis Jawaban Siswa pada Instrumen TTDTError! Bookmark

not defined.

Tabel 4.3 Analisis Hasil Jawaban Siswa Butir Soal Nomor 4 pada Instrumen Three-

Tier Diagnostic Test (TTDT) Materi Larutan Penyangga ............. Error!


Tabel 4.4 Analisis Hasil Jawaban Siswa Butir Soal Nomor 5 pada Instrumen Three-

Tier Diagnostic Test (TTDT) Materi Larutan Penyangga ............. Error!


Tabel 4.5 Analisis Hasil Jawaban Siswa Butir Soal Nomor 12 pada Instrumen

Three-Tier Diagnostic Test (TTDT) Materi Larutan Penyangga .. Error!



Tabel 4.6. Analisis Hasil Jawaban Siswa Butir Soal Nomor 14 pada Instrumen

Three-Tier Diagnostic Test (TTDT) Materi Larutan Penyangga .. Error!


Tabel 4.7. Jenis Miskonsepsi Materi Laurtan Penyangga yang Dialami Siswa

............................................................... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.8. Persentase Kategori Siswa Paham Konsep (PK) pada Tiap Sekolah


Tabel 4.9. Persentase Kategori Siswa Miskonsepsi (M) pada Tiap Sekolah . Error!


Tabel 4.10. Persentase Tingkat Pemahaman Siswa Tiap Butir Soal ............. Error!


Tabel 4.11. Kategori Miskonsepsi Siswa tiap Subkonsep Materi Larutan Penyangga


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Three Tier Diagnostic Test

(TTDT) .............................................. Error! Bookmark not defined.

Lampiran 2. Hasil Reliabilitas Instrumen Three Tier Diagnostic Test (TTDT)


Lampiran 3. Kisi- Kisi Instrumen TTDT ............... Error! Bookmark not defined.

Lampiran 4. Instrumen Wawancara ....................... Error! Bookmark not defined.

Lampiran 5. Hasil Validasi Instumen Wawancara . Error! Bookmark not defined.

Lampiran 6. Dokumentasi ...................................... Error! Bookmark not defined.

HALAMAN JUDUL IDENTIFIKASI MISKONSEPSI MATERI LARUTAN ...

Documents

Transcript of HALAMAN JUDUL IDENTIFIKASI MISKONSEPSI MATERI LARUTAN ...