HUBUNGAN ANTARA IKLIM SEKOLAH DENGAN

DISIPLIN SISW A DI SMP HUT AMA

PONDOK GEDE BEKASI

Skripsi

Diajukan kcpada Falmltas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memperolch Gclar Sarjana Pendidikan Islam (S.PD.I)

Olelt

DEBI YUVESTI

204018203251 No.. Jnti11k

kh·,~·t·~ '.' :i

; . !h .. it.'1.6. ......................... " ; .2.2.:.0..'f.£,;j; .................... . : .. <2(6.~ .. Q.':i..7.;;i,-;;i, Cf.£

JURUSAN KI-MANAJEMEN PENDIDJKAN

FAKULT AS ILMU TARBIY AH DAN KEGUHUAN

UNIVERSIT AS ISLAM NEGERI (UIN)

SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2009

·---·------. PEHPU:::, T.o". , , 1 "<MA

UIN S'rA1•1u .;."·"H iA

SURAT PERNY AT AAN PENULIS

Bismillaahirrahmanirrohim

Saya yang betianda tangan dibawah ini:

Nama

Nim

Jurusan

Fakultas

: Debi Y t:vesti

: 204018203251

: Kependidikan Islam

: Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Dengan ini saya menyatakan

1. Skripsi ini merupakan hasil karya asli saya yang saya ajukan untuk memenuhi

salah satu pe1syaratan untuk memperoleh Gelar Strata Satu (SI) di Universitas

Islam Negeri SyarifHidayatullah Jakarta.

2. Semua sumber yang saya gunakan dalam penu!isan skripsi ini telah saya

cant111nkan sesuai dengan ketentuan yang berlaku di Universitas Islam Negeri

Syarif Hidayatullah Jakarta.

J. Jika dikemudian hari terbukti bahwa karya ini bukan karya asli saya atau

merupakan jiplakan dari karya orang lain, maka saya bersedia menerima

sanksi berclasarkan Undang-l lndang yang bcrlaku di IJnivcrsitas Islam Ncgcri

Syarif Hidayatullah Jakarta.

I

I

LEMBARPENGESAHAN

HUBUNGAN ANTARA IKLIM SEKOLAH DENGAN

DISIPLIN SIS\\IA DI SMP HUT AMA PONDOK GEDE-BEKASI

Skripsi

Diajukan Kepada Fakultas limn Tarbiyah Dan Kcguruan

Uutuk Memenuhi Syarat-Syarat mencapai Gelar

Sarjana Pendidikan Islam (S.Pdl)

Oleh

DEBI YUVESTI

NIM:204018203251

Dibawah bimbingan

Pembimbing

DRS.SYAFRIL, M.Pd

NIP: I SO 097 592

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN .JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAI-1 DAN KEGURUAN UIN SY ARIF HIDAY A TULLAH

.JAKARTA 2008

PENGESAHAN PANITIA UJIAN

Skri1,si i11i b¢~iudul "Hub111111n11 Ant11rn tldl111 Sckolnh lltH•l!llll IJINlplln

Siswn Di SMP Hufamn Pondok Gede Bckasi" telah diujikan dalam Sidang

Munaqasah Fakultas llmu Tarbiyah Dan Kcguruan Universitas Islam Negeri

(UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta pada tanggal 19 Desember 2008. Skripsi ini

telah diterima sebagai salah satu syarat untuk memperoleh salah satu syarat untuk

memperoleh Gelar Sarjana Program Strata (SI) pada Jurusan Manajemen

Pendidikan Islam

Jakarta, 19 Desember 2008

Panitia U,iian Munaqasah

Ketul'. Panitia (Kehm Jurusan/Prodi)

Dra.Yefnelty Z. M.Pcl NIP. 150209382

Seketaris (Sd{Cfaris Jurusan/Prodi)

Drs.Mu 'ari f Sam, M. Pd NIP. 150268586

Penguji I

Drs.Hasyim Asy'ari, M.Pd NIP.150:260265

!'~::;;::ji JI

Dra.Yefneltv Z, M.Pcl NIP. 150209382

Tanggal Tanda Tangan

t~r tt~ .;i__1;{,;03 ~~ -1~/a,Aq ~

21/~.~ fJ Mengetahui

ABSTRAK

Debi Yuvesti, Nim: 204018203251, Hubungan Antara Iklim Sckolah Dengan

Disiplin Siswa Di SMP Hutama Pondok Gede-Bckasi.

lkiim sekolah merupakan karateristik mengenai hal yang terjadi

dilingkungan yang dianggap mengubah perilaku orang-orang yang berada

dilingkungan organisasi atau sekolah. Iklim sekolah merupakan bagian dari

lingkup sekolah.

Disiplin adalah suatu keadaan yang berdasarkan pada kesadaran dan

keikhlasan terhadap perintah peraturan dan keharusan yang berlaku dilingkungan

sehari-hari, sekolah, maupun dalam hidup berbangsa dan bernegara. Penelitian ini

bertujuan untuk melihat apakah iklim sekolah bisa mempengaruhi disiplin siswa.

Dalam penelitian ini mengunakan Metode Deskriptif Korelasional untuk

menutt1rkan pemecahan permasalahan yang berdasarkan data-data. Adapun

penelitian ini dilakukan di SMP Hutama Pondok Gcdc-Bckasi. Pcnclitian ini

merupakan penelitian studi kasus dan studi lapangan. Adapun teknik yang

digunakan untuk pengumpulan data berupa wawancara do;)ngan Kepala Sekolah,

dan angket yang disebarkan sebarkan kepada siswa.

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa terdapat hubungan antara iklim

sekolah dan disiplin siswa yang mana terdapat hubungan positif yang s~dang

diantara kedua variabel tersebut. Dari data yang diperoleh berupa angket yang

disebarkan diperoleh angka indeks korelasi sebesar 0,459. Ini menyatakan adanya

korclasi antara iklim sckolah dcngan disiplin siswa. Dnpat disimpulkun iklim

sekolah dapat mempengaruhi disiplin siswa.

Bismillahirrahmanirrahim

Assalamu 'alaikum Wr. Wb

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirabbil'alamin. Puji syukur kepada Allah S.W.T yang telah

memberikan rahmat, taufiq, hidayah serta kemudahan kepada penulis sehingga

bisa 111enyelesaikan skripsi ini Shalawat dan salam dicurahkan kcpada junjungan

dan suri tauladan kita Nabi Muhammad S.A.W yang telah membawa kita dari

alam kegelapan ke alam yang terang bcnderang seperti yang kita rasakan saat ini.

Selama penyusunan skripsi yang berjudul "Hubungan Antara Iklim

SekolRh Dengan Disiplin Siswa Di SMP Hutama Pondok Gede-Bekasi"

penulis banyak mendapatkan dukungan dari berbagai pihak. Penulis menyadari

hasil yang kecil ini bukanlah jerih payah sendiri. Hasil ini diperol0h berkat

bimbingan, dorongan, dukungan dan doa dari berbagai pihak. Dalam kesempatan

ini izinkanlah penulis mengaturkan terima kasih dari hati yang terdalam dan

penghargaan yang setinggi-tingginya pada:

1. Prof.Dr.Dede Rosyada,M.,\ Dekan Fakultas llmu Tarbiyah Dan Keguruan

ll!N Syarif Hidayatullah Jakarta

2. Dra.Yefnelty Z, M.Pd Ketua Jurusan Kependidikan Islam Manajemen

Pendidikan dan Drs. MuarifSam M.Pd Seke1arisJurusan Kependidikan Islam

Manajemen Pendidikan.

3. Drs. Syafril M.Pd, Dosen Pembimbing yang selalu mcluangkan waktunyanya

untuk membimbing dan memberikan motivasi kepada penulis.

4. Drs.Suyitno, S.Kom, Kcpala Sckolah SMP llutama Pondok Gede Bckasi

yang tclah membantu dan membcrikan informasi yang sangat berguna bagi

penulis dnl~m mclaksanakan pcnclitian.

5. Keluarga Bes~r Resimen M&hasiswa "Wira Dha1111a" UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta terkhusus buat Angkatan Srikandi ( Fadhil, Mulyono,

ii

Anul, Indah, Dian, Ratna, Artila ) saya akan selalu merindukan kafian semua

dan terima kasih telah mendeni;arkan keluh kesahku.

6. Sahabat-sahabatku KI-MP angkatan 2004 yang selalu membuat bahagia

terutama kepada sahabatku Lista dan Ratnengsih terima kasih sudah mau

menemaniku disaat-saat aku hampir terpuruk.

7. Kepada semua pihak yang telah membantu Jl' 11ingga bisa terselesaikannya

skripsi ini

Skripsi ini khusus penulis persembahkan buat Ayahanda Yusmen dan

Ibunda Darya:i yang telah membimbing penulis s~jak dari buaian, mengasuh

dengan kasih sayang, mengorbankan hatta dan pikiran untuk membantu penulis

meraih cita-cita, doa yang mereka panjatkan, pengorbanan yang mereka keluarkan

merupakan hutang budi yang tidak mungkin ter1unasi.

Kakanda tercinta (Uda Dedi, Uda Doni, Uni Desi, Uda Doli) terima kasih

atas semuanya sehingga saya bisa seperti ini, buat kakak iparku ( Uni Im, Uda

Fauzi, Uni Heni ) yang telah memberikan atti kebersamaan, hanya doa yang bisa

penulis haturkan bu?t semua serta buat keponakanku ( Rayhan, Furqan, "010riq,

Alga, Hafiz, Ghina ) yang membuat hari-hari ante lebih berwarna

Tak ada gading yang tak akan rctak. Penulis menyndari dnlam penulisnn

skripsi ini banyak tcrdapat kekurangan dan jauh dari kescmpurnaan. Olch karcna

itu saran dan kritik sangat penulis butuhkan.

Wassalammua 'laikum Wr. Wb

iii

.Jakarta, 01November2008

Pcnulis

Debi Yuvcsti

DAFTARISI

S1trllt Pcrllyrttnnn Pe11111ls

Lem bar Pc11gcsaha11 Pcmbimbing

Lemb:tr Pe11gesalum Panitia Ujian

Abstral' ............................................................................................................... .

Kata Pcngantar ......................................... 0 .. -. .................................................... ii

Daftar Isi .............................................................................................................. iv

Daftar Tabet ....................................................................................................... vi

D f L . ... a .tar amp1ran ................................................................................... .-........... v111

BABI PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ....................................................... .

B. Identifikasi Masalah .............................................................. 4

C. Pembatasan Masalah ............................................................. 5

D. Pcrumusan Masalah .............................................................. 5

E. Kegunaan Penelitian ............................................................. 5

BAB II A CU AN TEORITIK, KERANGKA BERPIKIR,

PEN GA.JUAN HIPOTESIS

A. Acuan Teoritik ..................................................................... 6

I. lklim Sekolah ................................................................. 6

a. Definisi lklim Sekolah ................................................ 6

b. Teori Tcntang lklim Sckolah ...................................... 9

c. Faktor-Fnktor lklim Sckolah ....................................... l 0

d. Dimensi lklim Sekolah ................................................ 11

2. Disiplin Siswa .................................................................. 12

a. Definisi Disiplin ........................................................... 12

b. Tujuan Disiplin ........................................................... 13

c. Pcntingnya Disiplin ..................................................... 15

d. Sebab-Sebqb Timbulnya Masai ah Disiplin ................. 18

iv

e. Sumber-Sumber Pelanggaran ..................................... 19

f. Pembinaan Disiplin anak didik ................................... 19

B. Kerangka Berpikir ............................................................ 20

C. Pengajuan Hipotesa ............................................................... '. 21

BABUI METEDOLOGI PENELITIAN

A. Tujuan Penelitian ................................................................... 22

B. Tempat Dan Waktu Penelitian ............................................... 22

C. Metode Penelitian .................................................................. 22

D. Populasi Dan Sampel ........................................................... 23

E. Variabel Penelitian ................................................................. 23

F. Tcknik Pengumpulan Data ..................................................... 23

G. Teknik Analisis Data .............................................................. 25

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data ....................................................................... 29

B. Analisis Dan lnlcrprctasi Data ............................................. 46

BABY PENVTUP

A. Kesimrulan ............................................................................ 56

B. Saran ...................................................................................... 57

DAFTARPUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

v

DAFTAR TAHEL

l. Kisi·kisi instrument hubungun antaru iklim sckoluh

dengan disiplin siswa .................................................................................... 24

2. Interpretasi data ............................................................................................. 27

3. Apakah di sekolah SMP Hutama terdapat suasana kerjasama yang baik

dan nyaman .................................................................................................... 29

4. Apakah antara personil sekolah SMP Hutama terdapat suasana

saling hormat menghormati satu dengan yang lain ....................................... 30

5. Bagaimana dengan lingkungan (suasana) didalam dan

diluar sekolah SMP Hutama .......................................................................... 31

6. Bagaimana suasana persaudaraan yang te1jalin di sekolah SMP Hutama ... 31

7. Apakah siswa/i SMP Hutama memiliki tanggungjawab

yang tinggi dalam menjaga lingkungan sekolah ........................................... 32

8. Apakah di SMP Hutama sering terjadi keributan ......................................... 32

9. Apakah tata ruang SMP Hutama berantakan ................................................ 33

10. Bagaimana lingkungan komunikasi yang berjalan di SMP Hutama ini ...... 34

11. Apakah Kepala Sekolah pemah meminta pendapat

kepada siswa dalam pemecahan masalah yang terjadi disekolah ................. 34

12. Apakah Sekolah bertanggungjawab dalam

menciptakan suasana damai dan tentram ...................................................... 35

13. M.enurut anda, apakah lingkungan sekolah berpengaruh

dalam pembentukan perilaku siswa .............................................................. 35

14. Aµakah pemah terjadi perselisihan paham/pendapat

yang tidak pcrnah tcrsclcsaikan .................................................................... 36

15. Apa yang anda lakukan apabila melihat kcadaan

sekolah yang berantakan ............................................................................... 3 7

16. Dengan suasana sekolah yang aman dan

tentram apakah anda dapat meningkatkan prestasi anda disekolah .............. 37

17. Apakah Kepali. Sekolah terbuka dalam

komunikasi yang berkaitan dengan kcmajuan sekolah ................................. 38 vi

18. Apakah anda paham/mcngerti tcntang arti disiplin ....................................... 38

19. Bagaimana pelaksanaan tata tertib di SMP Hutama ..................................... 39

20. Apakah anda sudah mematuhi semua

peraturan yang ada di SMP Hutama .............................................................. 39

21. Apakah anda pernah melanggar peraturan .................................................... 40

22. Apakah anda datang tepat waktu ke sekolah ................................................. 40

23. Bo.gaimana kalau anda datang terlambat ke sekolah ..................................... 41

24. Apakah yang anda lakukan ketika tidak ada

Guru saat proses belajar mengajar ................................................................ 41

25. Menurut anda, apakah siswa/i SMP Hutama sudah disiplin ........................ 42

26. Bagaimana peranan Kepala Sekolah/Guru

dalam merealisasikan disiplin tata tertib yang ada di SMP Hutama ........... 42

27. Upaya yang dilakukan Kepala Sekolah dalam

menerapkan disiplin di sekolah .................................................................... ~3

28. Apa yang anda lakukan apabila melihat siswa lain

tidak mematuhi peraturan ............................................................................ 44

29. Apakah sekolah pernah mengadakan razia

;ncndadak dalam upaya pcncgakan disiplin di SMP Hutama ...................... 44

30. Jika ada siswa/i yang tidak disiplin apa yang dilakukan olch sckolah ......... 45

31. Apakah anda rnerasakan manfaat yang baik

apabila anda menerapkan disiplin ................................................................. 45

32. Dengan disiplin yang kuat apakah akan berdampak

pada pembentukan kepribadian anda ............................................................ 46

33. Varuabel X (iklim sckolah) .......................................................................... 47

34. Variabcl Y (di:;iplin siswa) ............................................................................ 49

35. rabel perhitungan ......................................................................................... 51

vii

DAFTAR LAMPIRAN

I. Angket untuk siswa

2. Pedornan wawancara seputar SMP Hutama Pondok Gede-Bekasi

3. Hasil wawanca!·a Kepala Sekolah SMP Hutama Pondok Gede-Bekasi

4. Perhitungan angket

5. Tabe, .. ii.ti koefesien korelasi "r" Product Moment

6. Profil Sekolah

7. Surat pengajuan proposal skripsi

8. Surat bimbingan skripsi

9 Surat rnohon izin penelitian

I 0. Surat keterangan penelitian

viii

BABI

l'ENDAHULUAN

A. Latar Belaka11g Masalah

Pendidikan merupakan satu ha! yang dibutuhkan dalam pelaksanaan

pembangunan. Pemerintah berusaha untuk mewqjudkan pcndidikan yang

kedepannya diharapkan muncul generasi-generasi yang berkualitas. Sebagaimana

dituangk::m dalam Tujuan dan Fungsi Pendidikan Nasional yang tercantum clalam

Undang-Undang Rebublik Indonesia tentang Sistem Pendidikan Nasional pas~! 3

No.20 Tahun 2003 yang berhmyi "Pendidikan Nasional berfungsi

mengembangkan kcmampuan dan membentuk watak scrta peradaban bangsa yang

bermartabat clalam rangka mencerdaskan kchidupan bangsa, bertujuan untuk

berkembangnya potensi pcscrta didik agar mcnjacli manusia yang beriman clan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, bcrakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

kreatif, mandiri, clan menjacli warga negara yang demokratis clan bertanggung . b" I .1awa .

Pend' '1'1;:~n memiliki kcdudukan yang sangat tinggi dalam kchidupan

manusia. Dalam perbmbangan kchidupan rnanusia pcndidikan mcrupakan ha!

yang sangat penting dalam mcngukur maju clan mundurnya kcbudayaan urnat

manusia pada bangsa tcrtcntu. Suatu bangsa bisa dikatakan muju atau mundur

dilihat dari tingkat pendiclikannya yang mampu menghadapi tantangan-tantangan

yang ada. Apabila suatu bangsa bisa menghadapi tant.angan yang ada maka bangsa

itu bisa dikatakan memilki tingkat pendidikan yang baik. Begitu juga scbaliknya

1 Undang-Undanr~ Sistcm Pendidikan Nasional No 20 Tahun 2003

2

apabila suatu bangsa tidak bisa menghadapi tantangan maka pendidikannya bisa

m;.mdur.

Sekolah merupakan suatu organisasi yang mana me1 upaKan kumpulan

orang-o~ang clalam suatu proses untuk mencapai suatu tujuan yang telah

<litctapkan bcrsama. Olch karcna itu sckolah dikatakan scbagai scbuah organisasi

karena di sekolah mempunyai tiga kom1Jonen yaitu, sekolah sebagai suatu sistcm

clikarenakan terclapat berbagai bagian yang saling bergantungan satu sama lain,

seperti guru, murid, i'asilitas clan iklim sekolah. Selain itu sekolah memiliki

koordinasi dalam peeyeleggaraan tugasnya serta sekolah mempunyai aktivitas

masing-masing dalam melakukan atau mengurus urusan penclidikannya agar dapat

berjalan secara opti.w1l.

Sekolah mernpakan tempat rnenambah wawasan clan ilmu pengetahuan.

Proses t>elajar meng!\jar akan be~jalan dengan lancar dengan merealisasikan

seluruh komponen s;:;kolah yang ada. Komponen yang harus dipcrhatikan

diantaranya adalah mengenai iklim sekolah clan disiplin siswa. Hal ini bertujuan

untuk mempermudah proses belajar mengajar.

Salah satu fal:.tor yang menentukan keberhasilan atau kegagalan suatu

sekolah adP1r1-i yang sering clisebut clengan iklim sekolah. Iklim sekolah

merupakan kead?.an rr.engenai karateristik yang te1jacli clilingkungan sekolah yang

clianggap dapat mempengaruhi perilaku orang-orang yang ada clalam lingkungan

tersebut. Hal ini harus cliperhatikan karena ildin' sekolah akan berdampak kepada

g<ekolnh haik sccara langsung maupun lidnk langsung.

lklim sekolah mengacu kepada selurnh sikap sivitas (warga) sekolah satu

sama lain. Suatu nada atau perasaan umum yang mendominasi seluruh sekolah

walaupun ada perbeclaan-per'Jedaan induvidual diantara sivitas sekolah. 2

Oleh karena itu iklim sekolah berpusat pada hubungan dalam situasi

berdasarkan pengalaman orang-orang dalam situasi tertentu di dalam berinteraksi

dengan orang lain . .Tika terdapat iklim sekolah yang baik maka akan tetwujucl

iklim yang positif sehingga orang-orang yang berada di suatu sekolah dapat

2 N.A.Ametcmbun, Merea/isasikan lklim Positif Di sekolah-Sekolah (Bandu~g: Suri Bandune 2000).h.1

3

menjalankan tugas dan tanggung jawabnya secara baik sehingga bisa

meningkatkan mutu sekolah. Sebaliknya apabila iklim sekolahnya bersifat buruk

1m1ka aka11 mengaklbatknn orang-orm1g yang berada di suatu sek1,lt1h tidttk bl$1\

menjalankan tugas da11 tanggung jawabnya secara baik yang nantinya bisa

berdampak pada prestasi sekolah menjadi menurun.

Untuk menciptakan iklim sekolah yang baik pada saat sekarang

merupakan tantangan yang cukup berat karena menciptakan iklim sekolah yang

baik merupakan suatu proses panjang yang harus dijalankan secara kreatif dan

inovatif. Selain itu dalam menciptakan iklim sekolah yang baik melibatkan semua

komponen yang ada disekolah. Dalam mewujudkannya membutuhkan perasaan,

pemikiran dan kemampuan seluruh citivitas sekolah serta keamanan dilingkungan

tempat proses belajar mengajar dilaksanakan.

Iklim sekol&h merupakan perasaan atau gambaran suasana seolah-olah

dapat dirasakan ketika seorang berada disekolah tersebut. Salah satu jalan keluar

yang dilakukan adalah dengan cara lebih menegakkan dan memperketat

kedisiplinan bagi guru, siswa, dan pegawai tata usaha (stat).

lklim sekolah sering dianalogikan dengan kepribadian individu dan

dipandang sebagai bagian dal'i lingkungan sekolah yang berkaitan dengan aspek­

aspek psikologis serta direfleksikan melalui interaksi di dalam maupun di luar

kelas. Iklim sekolah memiliki perannn yung cukup penting dalam mcnentukan

keberhasilan siswanya. Salah satunya adalah dalam penegakkan disiplin.

Munculnya pelanggaran terhadap aturan tata tertib sckolah menunjukkan

adanya kegagalan sekolah dalam upaya mendisiplinkan peserta didiknya. Dalam

membahas masalah kesulitan belajar pada anak foktor disiplin sekolah adalah

sangat membantu kesungguhan anak bclajar kalau sekolah kurang melaksanakan

disiplin sudah tentu mutu pelajarannya akan menurun.

Disiplin men:pakan suatu hal yang sangat penting dari pendidikan. Yang

nanti akan dirnsak~n manfaatnya bagi pesetia didik. Selain itu penerapan disip.lin

di sekolah memiliki kcuntungan yang lain yaitu pescrta didik bel~jm· hidup

dengan pembiasaan yang positif dan bermanfaat bagi dirinya dan lingkungan.

4

Hasilnya akan tercapainya suasana yang tentram dan damai karena terwujudnya

aturan yang baik.

Penempan dieyiplin di setiap sekolah cukup beragam, hal ini disebabkan

oleh adanya perbedaac. norma kelakuan dan suasana sekolah masing-masing.

Setiap sekolrh 1'1ernpnnyai Kepala Sekolah, Guru, karyawan dan pese1ta didik

yang berbeda-beca. P..:rbedaan ini memberikan kemungkinan adanya perbedaan

berbagai kebijakan dan peraturan yang dikeluarkan tetapi pada intinya semua

bermuara pada satu tujuan yaitu menciptakan 3uasana sekolah yang aman dan

teretnr

Disiplin adalah kcpatuhan, kctaatan dan kesungguhan dalam

melaksanakan tugas. Dalam disiplin dituntut kcsanggupan untuk menghayati

aturan-aturan, norma-norma hukum dan tata tertib yang berlaku sehingga secara

sadar akan melaksanakan dan mentaatinya. Memiliki kesadaran terhadap disiplin

berarti sudah tertanan1 untuk pengcndalian diri seseorang sehingga menunjukkan

adanya sikap mental dan moral yang tinggi pada dirinya.

Disiplin merupakan salah satu kebutuhan dasar dalam rangka

pembentukan dan perkembangan watak secara sehat. Tujuannya adalah agar dapat

secarn kreatif dan dinamis mengembangkan hidupnya di kemudian hari. Disiplin

adalah kunci sukses. Disiplin juga berarti mengerjakan segala sesuatu secara rapi

dan tepat waktu. Untuk membentuk kedisiplinan diperlukan usaha yang keras.

Berangkat dari pemik:iran latar belakang di atas maka penulis tertarik

untuk mengadakan penelitian dcngan mengangkat judul "HlJHUNGAN

ANTARA IKLTM SEKOLAH DENGAN DISIPLIN SISWA''.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian dari latar belakang diatas disimpulkan bahwa iklim

sekolah mempengaruhi situasi dan kondisi sekolah. Dengan demikian dapat

diidentifikasi beberapa masalah yaitu:

I. Hubungan antara iklim sekolah denga11 disiplin siswa

2. Faktor-faktor ym1g mempengaruhi iklim sekolah

'~ Kea<foan iklim sekolah

5

4. Penerapan dan pelaksanaan disiplin siswa

5. Peran Kepala Sekolah dalam mcngclola iklim sckolah dan disiplin siswa

6. Upuyn ym11,i dilakuku11 sckoluh dnln111 111c11gutnsi J't~lu11ggnru11 tcrhndup

disiplin siswa.

C. Pembatasan Masalah

Dari permasalahan yang ada, penulis membatasi permasalahan yang akan

di teliti. Adapun batasan masalah yang akan diteliti adalah:

I. Hubungan antara iklim sekolah dcngan disiplin siswa

2. Keadaan iklim sekolah

3. Pelaksanaan dan penerapan disiplin siswa di sekolah

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah yang ada agar tidak terjadi kesimpang

siuran dan tidak begitu luas ruang lingkupnya mengcnai penclitian di atas maka

dapat dirumuskan:

I. Apakah terdapat hubungan antara iklim sekolah dengan disiplin siswa

2. Bagaimana keadaan iklim sekolah

3. Bagaimana pelaksruiaan dan penerapan disiplin siswa disekolah

E. Kegunaan Penelitian

Hasil penelitian ini diharai;kan:

A. Bagi peneliti

I. Diharapkan bisa menambah wawasan mengenai iklim sekolah

dalam upaya menerapkan dan melaksanakan disiplin siswa

2. Hasil dari penelitian ini bisa mengetahui sejauh mana pentingnya

iklim sekolah dalam menegakkan disiplin siswa

B. Bagi sekolah

Memberikan masukan yang bermanfaat dalam mengelola/melihat

iklim sekolah dalam meningkatkan penerapan disiplin

BAB II

ACUAN TEORITIK, KERA NG KA BERPJKIR,

PENGAJUAN HIPOTl~SIS

A. Acuan Teoritik

1. IKLIM SEKOLAH

a. Dcfinisi lklim ScLolah

Iklim sekolah didefinisikan secara beragam. Iklim sekolah senng

dianalogikan dengan kepribadian individu dan dipandang sebagai bagian dari

lingkungan sekolah yang berkaitan dengan aspek-aspek psikologi.s serta

direfleksikan melalui interaksi-interaksi di dalam maupun di luar sekolah.

Iklim sekolah merupakan keadaan mengenai karateristik yang te~jadi di

lingkungan yang dianggap mempengaruhi perilaku orang-orang yang berada

dili11gkungan organisasi atau sekolah. Oleh karena itu iklim sekolah merupakan

bagian lingkup sekolah. lklim sekolah mempunyai pengertian yang sama dengan

iklim orgimisasi. Iklim organisasi adalah suasana bekerja,belajar, berkomunikasi

dan bergaul dalam organisasi pendidikan. 1

Menurut Halpin dan Croft mengatakan bahwa iklim sckolah

menggambarkan personaliti scscorang individu scndiri dan bagaimana Guru

tersebut berusaha untuk mencapai tahap organisasi iklirn sekolah. Howad

mendefinisikan iklim sekolah sebagai keadaan sosia\ yang mempengarnhi tingkah

laku orang didalamnya.2

1 Made Pidarta, Perencanaan Pendidikan Partisipalori Dengan J>endekatan Sistent, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2005),h. I 99

2 www.Yahoo.com., 29 Maret 2008 h. I

7

Menurut pendapat lain mengatakan bahwa iklim dalam dunia pendidikan

merupakan suatu elemen yang dapat meningkatkan (positit) dan menghambat

(negatlf) klno~ja sebagai pendldlk/pengajaranlpembel11Jamn di suatu sokolah.3

Dalam hal ini menyatakan iklim sekolah akan dapat men!ngkatkan dan

menghambat proses belajar mengajar di sekolah.

Sedangkan menurut ajaran islam iklim sekolah yakni lingkungan

pergaulan, tata hubungan pola perilaku dari segenap peraturan yang diwujudkan

dalam kerangka. Nilai-nilai islam yang Syar'I maupun yang Kauni. Nilai islam

yang Syar'I melandasi segala aspek perilaku dan peraturan yang mencerminkan

akhlak karimah. Sedangkan nilai islam yang Kauni mewujudkan dalam pola

penataan lingkungan yang sesuai dengan hukum-hukum alam, seperti penataan

kebersihan, kerapihan, keteraturan, keefektifan, kemudahan, kesehatan,

keharmonisan, keseimbangan dan lain sebagainya. 4

Pada dasamya iklim sekolah akan mempengaruhi tingkah laku dari suatu

organisasi yang dapat mempengaruhi perilaku Guru maupun siswa. Menurut

Payne dan Pugh mengatakan bahwa iklim organisasi sebagai suatu konsep yang

merefleksikan isi dan kekuatan dan nilai-nilai umum, norma, sikap, tingkah laku

dan perasaan anggota terhadap suatu sistem sosial. 5

Dengan demikian dapat disimpulkan apabila suatu sekolah memiliki iklim

sekolah yang baik maka akan meningkatkan kine~ja dan kemandirian para peserta

sekolah, sebaliknya apabila suatu sekolah memiliki iklim sekolah yang kurang

baik maka akan berdampak pada kinerja dan kemandirian para peserta sekolah.

Dari uraian di atas dapat dijelaskan bahwa lingkungan sekolah akan

memberikan pengaruh secara pcrlahan-lahan terhadap pcmbentukan kepribadian

dan kompetensi para pelaksana pendidikan dan peserta didik. Lingkungan belajar

akan meningkatkan perilaku belajar para peserta didik.

3 N.A. Ametembun, Merea/isasikan Iklim Posit{/' di Sekolah-Sekolah, (Bandung: Suri Bandung '.!000). h. I

4 ;yiy~.Q,£QDJ,. 29 Maret 2008 h.1 5 Arni Muhammad, Komunikasi Organisasi, (Jakarta: Departemen Pcndidikan Dan

V ohnrl<>~t<:>nn l h f1:".t

8

Dengan adanya iklim sekolah yang menyenangkan akan dapat

meningkatkan belajar dan prestasi siswa. Dalam pembentukan iklim sekolah yang

baik 111aku harus memahami tentang suasana pembelajaran, struktur sekolah,

lingkungan intemal dan ekstemal. Suasana pembelajaran dapat di lihat dikelas

dengan melihat keaktifan dalam proses bela,jar mengajar. Dengan melihat keadaan

dikelas diantaranya keaktifan siswa dalam bela,jar, perhatian, keterlibatan siswa,

tertib, tenang, saling menghargai.

Struktur sekolah meliputi suasana hubungan antara Kepala Sekolah, Guru,

staf, siswa, o;·ang tua clan masyarakat yang menghormati, rnenghargai,

bcke1jasama, disiplin dan rasa tanggung jawab yang tinggi.

Lingkungan internal adalah sumber daya manusia dan lingkungan yang

berada di dalarn sekolah dengan menciptakan lingkungan yang nyarnan, sehat clan

tertib. Scdangkan lingkungan eksternal adalah keadaan atau lingkungan yang

berada di luar sekolah seperti orang tua, masyarakat dan sebagainya.

Banyak bal yang berpengaruh dalam sekolah sehingga terbentuklah iklim

sekolah. 1-!al-hal tersehut adalah·

I. Beke1ja keras

Behan ke~ja yang berat serta tidak di imbangi dengan basil yang

diharapkan pada akhimya, juga akan mempengaruhi orang-orang yang ada

di dalam ~·ekolah tersebut

2. Ke1ja sama

Antara Kcpala Sckolah, karyawan, Ciuru dan siswa tidak saling mcmhcda­

bcdakan, bcrsama-sarna mcnciptakan suasana dalam sckolah mcnjacli

uyaman sehingga kescrtaan clan kescrasian tcdadi dalamnya scmakin

meningkatkan kincrja sckolah tersebut

3. Peraturan

Peraturan yang di buat clijadikan sebagai pedoman sehingga hendaknya

benar-benar mentaati dan bila ada yang melanggur harus benar-benar di

tinclak dengan tcgas, baik memberikan peringatan maupun hukuman

9

Iklim sekolah yang kondusif-akademik baik fisik maupun mmfisik

merupakan landasan bagi penyelenggaraan pembelajaran yang efektif dan

produktif. Oleh karena :tu, sekolah perlu menciptakan iklim yang kondusif untuk

menumbuhkan semangat dan merangsang nafsu belajar peserta didik. Iklim

kondusif tersebut antara lain mencangkup lingkungan yang aman, nyaman, dan

tertib, serta di tunjang oleh optimisme dan harapan warga sekolah, kesehatan

sekolah, dan kegiatan-kegiatan yang berpusat pada perkembangan peserta didik

(student centered activities).6

Iklim sekolah yang kondusif bagi tcrciptanya suasana yang aman, nyaman

dan tertib akan menimbulkan proses pembelajaran yang dapat berlangsung dengan

tenang dan menyenangkan (enjoyble learning). Iklim yang demikian akan

mendorong terwujudnya proses pembelajaran yang efektif, yang lebih

menekankan pada belajai· mengetahui (learning to know), belajar berkerja

(learning to do), belajar menjadi diri sendiri (learning to be), dan belajar hidup

besama secara harmonis (learning to live together). 7

b. Teori Tentang Iklim Sckolah

1. Halpin and Croft

Berdasarkan anggapan bahwa iklim sekolah merupakan persepsi dari

anggotanya, maka ada beberapa faktor yang membentuk iklim sekolah

tersebut yaitu: rintangai1, keakraban, kejauhan, tekanan pada hasil,

dorongan (motivasi) dan scmangat

2. likert

Likert mcngungkapkan ada empat sistcm manajemen yang mcmbcntuk

iklim organisasi, yaitu:

a. Sistem exploitative-authoritative ( sistem penguasa pemeras) Sistem ini menunjukan bahwa pemimpin sangat bersifat otokrasi, sedikit kepercayaan terhadap bawahan dan bersifa\ paternalistik. bawahan diberi motivasi dengan cara ditakut-takuti dan mcmberikan

6 E Mulyasa. Meryadi Kepala Seka/ah Prqfersional. (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2004) h.23

7 J:i° l\A11h1..,,c<:> liJn..,i-rrN llnnnln C!olrr.lnl~ h Li 1

10

hukuman. Sistem komuni!.rnsi ini cenderung berbentuk komunikasi ke bawah.

b. Sistem benevolent-authoritative (sistem penguasa pemurah) Dalam sistem manajemen ini pcmimpin memiliki kepereayaan yang terselubung kepada tawahan. Motivasi kepada bawahan dengan cara di beri hadiah, menakut-nakuti dan pemberian hukuman. Pimpinan sudah memperbolehkan komunikasi ke atas, mendi:mgarkan pendapat bawahan serta melimpahkan wewenang pengambilan keputusan

c. Sistem consultative ( sistem penasehat) Pimpinan sedikit memiliki kepercayaan terhadap bawahan terutama jika wembutuhkan informasi atau ide. Pemberian motivasi kepada bawahan dilakukan dalam bentuk pengahargaan atau hukuman.

d. Sistem participative-group (sis/em kelompok partisipasi) Pemimpin memiliki kepercayaan yang cukup besar terhadap bawahan. Setiap pemccahan masalah melibatkan ide-ide bawahan secara konstruktif. Pola komunikasi di$unakan berpola ke atas, ke bawah dan horizontal. s

Berdasarkan teori diatas yang mengemukakan mengenai empat sistem

manajemen yang membentuk iklim organisasi yang tepat dilaksanakan dalam

dunia pendidikan adalah sistem participative group ( sistem kelompok partsipasi).

Dimana dalam sistem manajemen ini membutuhkan seorang Kepala Sekolah yang

menghargai kinerja dan usaha dari para Guru dan stafnya dengan memberikan

kepercayaan yang penuh serta memberikan dorongan yang positif untuk

berkembang dan mengarahkan pada tercapainya tujuan yang telah ditetapkan.

c. Faktor-Faktor lldim Sekolah Dalam me~judkan iklim sekolah dengan suasana yang tentram dan

damai adfl beberapa falctor yang mempengaruhinya antara lain:

a. Hubungan Interpersonal

Guru-gurn dan pclajar harus mempunyai hubungan interpersonal yang

lebih pos.itif. Guru mempunyai semangat terhadap sekolah dan bangga

menjadi Guru di sekolah tersebut. Mereka senatiasa dalam meningkatkan

profersionalisme mereka. Siswa-siswa merasa senang menjadi pelajar di

sekolah.

b. Pengajaran dan PembelaJaran

'www.Yahoo.com., 27 Juni 2008 h.2

11

Pengajaran dan pembelajaran dianggap sangat penting oleh Guru dan juga

sbwa. Guru harus menunjukan kreativitasnya dalam mengajar. Siswa

mengikuti aktivitas belajar mengajar. Guru haiuslah inovatif dalam

pengajaran

c. Kcpemimpinan kepala seko/ah

Kcpala sekolah harus memiliki ide-ide yang nantinya melibatkan staf

dalam pembuatan keputusan. Kepala Sekolah juga harus memberikan

dorongan kepada Guru terhadap pengajaran dan mengunakan inovasi

dalam kerja mereka. Siswa aktif dalam pembelajaran mereka

d. Kemudahan Fiskal

Siswa dan Guru merasa sangat senang ketika bcrada di sekolah. Sekitar

sekolah harus berada dalam keadaan tertib dan teratur. Siswa dan Gum

berbangga dengan kemudahan fiskal yang ada dan diharapkan dapat

memeliharanya 9

d. Dimensi Iklim Sckolah

Menurut Tagluri iklim sekolah mencangkup empat dirncnsi adalah:

1 Ekologi, aspek-aspek fisik materinl sepcrti bangunan sekolah, ruang

perpustakaan, ruang Kepala Sekolah, ruang Guru, ruang BK dan

sebagainya.

2 111i/eu, karateristik individu di sekolah pada tunumnya seperti: moral kerja

Gum, latar helakang siswa, stabilitas staf dan sebagainya.

3 Sistem sosial, struktur formv l maupun infomial atau berbagai peraturan

untuk m<"ngendalikan interaksi individu dan kelornpok di sekolah yang

mencangkup kornunikasi Kepalu Sckolah, Guru, parlisipasi staf dalarn

pengambilan keputusan, keterlibatan siswa dalam pengambilan keputusan,

hubungan Gum dengan siswa.

4 Budaya, sistem nilai dan keyakinan seperti: norma pergaulan siswa,

ekspektasi keberhasilan disiplin sekolah .10

9 www.Yahoo.com., 27 Juni 2008 h.6 in ... ,._1_ __ ~~-· "'n~A--~•"lnno

12

Menurut Litwin dan Stringers mengemukan bahwa ada 5 (lima) dimensi

dalam iklim organisasi c~ekolah) yaitu:

1 Rusu tunggung juwub.

2 Standar atau harapan tentang kualitas pekerjaan.

3 Ganjaran dan reward.

4 Rasa persaudaraan.

5 Spirit tim. 11

2. DISIPLIN SISW A

a. Dcfinisi Disiplin

Disiplin berarti tata tertib, ketaatan (kepatuhan) kepada peraturan (tata

tertib tersebut). 12

Disiplin berasal dari bahasa latin "discipline" yang bera1ii latihan atau

pendidikan kesopanan, kerohaniaan se1ia pengembangan bakat. Dalam buku

Enskipoledia Pendidikan, disiplin berarti proses mengarahkan atau mengabaikan

kehendak-kehendak langsung, dorongan-dorongan, keinginan-keinginan atau

kepentingan-kepentingan kepada suatu cita-cita atau keinginan tertentu umuk

mePcapai efek yang lebih besar atau pengawasan langsung terhadap tingkah laku

dengan mengunakan sistem hukuman atau hadiah.

Disiplin adalah ketaatan, kepatuhan dan tidak ragu-ragu se1ia .lulus ikhlas

pada perintah-perintah atau petunjuk-petunjuk yang diberikan atau dengan

mengunakan pikirannya.

Disiplin adalah suatu kegiatan yang berdasarkan karena kcsadaran dan

keikhlasan tcrhadap perintah pcraturan dan kcharusan yang bcrlaku dalam

lingkungan sehari-hari organisasi, sekolah maupun dalam hidup bcrbangsa dan

bemegara. Tujuan disiplin adalah menjamin adanya pengendalian dan penyatuan

tekad, sikap dan tingkah laku demi kelancaran pelaksanaan tugas serta tanggung

jawab yw1g clibcrikan kcradanya.

11 A111i Muha1nmad, Ko111unikasi Organisasi . .. ., h.84 12 Pusat Bahasa Dcparte1ncn Pcndidikan Nasional. Kan1us /Jesar Bahasa !11do11esia,

flnltnrtn· Rnlni P11Qtnltn ')()(\)\ rpt III h 7hR

13

Menurut The Liang Gic merumuskan pcngcrtian <lisiplin scbagai suatu

keadaan tertib dimana orang-orang tergabung <lalam suatu organisasi tun<luk pada

peraturan-peraturan yang tel ah ada dengan senang hati. 13

Seorang siswa dalam mengikuti kegiatan belajar di sukolah tidak akan

lepas dari berbagai peraturan dan tata tertib yang diberlakukan di sekolah dan

setiap siswa dituntut untuk berperilaku sesuai dengan aturan dan tata te1iib yang

berlaku di sekolah. Kepatuhan dan ketaatan siswa terhadap berbagai aturan dan

tata terti!:> yang berlaku disuatu sekolah disebut disiplin siswa. Yang dimaksud

dengan aturan dan lata tertib tersebut seperti aturan tentang standar berpakaian,

ketetapan waktu, peri!aku sosial dan etika belajar.

Sekolah membuat atman-aturan yang hams di taati, khususnya oleh warga

sekolah, Guru, peserta didik, karyawan dan Kepala Sekolah. Aturan tersebut

meliputi tata tertib w<iktu masuk dan pulang sckolah, kehadiran sckolah dan di

kelas serta proses pembclajaran yang sedang berlangsung dan tata tertib sekolah

lainnya. IJengan meningkatkannya disiplin, diharapkan C:apat meningkatkan

efektifitas jam belajar sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan dan

meningkatb ' iklim belajar yang lebih kondusif untuk meningkatkan

profersionalisme tenaga kependidikan dan mencapai basil belajar peserta didik

yang lebih baik. 14

Jadi dapat disimpulkan bahwa disipEn adalah suatu kegiatan yang

b~·c!~oqrlcan karena kesadaran dan keikhlasan terhadap perintah peraturan dan

keharusan yang berlaku dalam lingkungan schari-hari. Disiplin dapat terwujud

dengan adanya kemauan yang kuat yang datang dari diri sendiri. Disiplin dalam

diri seseorang dapat r\i ter.1pa melalui bimbingan orang tua, gum-guru, dan

melalui latihan yang didapat dalan1 berorganisasi.

b. Tujuan Disiplin

13 Kasan Tholib, Teori & Aplikasi Admlnistrasi Pendidikan. (Jakarta: Studia Press) h. 80 14 C ll.,f.,f,,,...,,. 'AJn,,./1vAI 'l?nnnln -~nlrnlnt. p,.,,r,., •. ,,.;,u1n/ h R1

14

Secara urnum tujuan disiplin adalah menjamin adanya pengendalian dan

penyatuan tekad, sikap dan tingkah laku demi kelancaran pelaksanaan tugas serta

tanggungjawab yang diberikan kepadanya.

Menurut Elizabeth B. Hurlock menyatakan bahwa tujuan seluruh disiplin

adalah membentuk perilaku sedemikian rupa hingga ia akan sesuai dengan peran­

peran yang ditetapkan kelompok budaya, tempat individu itu diidentifikasikan.

Karena ticlak ada pola budaya tunggal, tidak ada pula falsafah pendidikan anak

yang menyeluruh untuk menanamkan disiplin. 15

Maman Rachman (1999) mengemukakan bahwa tujuan disiplin di sekolah

adalah:

1. Memberi dukungan bagi terciptanya perilaku yang tidak menyimpang

2. Mendorong siswa melakukan yang baik dan benar

3. Membantu siswa memahami dan menyesuaikan diri dengan tuntutan

lingkungannya dan menjauhi melakukan hal-hal yang dilarang sekolah

4. Siswa belajar hidup dengan kebiasaan-kcbiasaan yang baik dan bcrmanfaat ,_ . 1· k 16 uagmya serla mg ungannya.

Sementara itu dengan mengutip pemikiran Moles, Joan Gaustad (1992)

mengemukakan: "school discipline has two main goals:

1. Ensure the sqfely of staff and student

2. create on environment conducive to learning

Sedangkan Wendy Schwartz (2001) menyebutkan "The goals of discipline.

once the need for it is determined, should be to help student accept personal

responbality filr their actions, understand wl\)I a behavior change is necessw:v 17 and commit them selves to change.

Ini menyatakan bahwa inti dari disiplin siswa di sckolah mcmpunyai dua

ha! yang utama yaitu rncnjamin keadauan yang aman terhadap staf dan siswa serta

menciptakan lingkungan yang kondusif dalam pelaksannan proses belajar

mengajar. Kedua hal terscbut hams berjalan secara bcrsamaau untuk mewujudkan

kedisiplinan terhadap siswa

15 Elizabet!; ll Hurlock, Perkembangan Anak .Ji/id 2, (Jakarta: Erlangga) h. 82 10 www.Ya!:oo.com .. 04 April 2008 h.4 17 ------· 'l.T-1--- ~-- l'\A A-M:I ,.,l'lf\0 t .. A

IS

Hal senada dikemukakan oleh Wikipcdia (1993) bahwa tujuan disiplin di

sekolah adaluh untuk menciptakun keumanan dan lingkungan belajar yang

nyaman terutama dikelas. Didalam keh;s, jika seorang Guru tidak m&mpu

menerapkun disiplin dengan baik maka mungkb siswanya menjadi kurang

termotivasi dan memperoleh pelaksanaan tertentu dun suasana belajar menjadi

kurang kondusifuntuk mencapai prestasi belajar siswa.

Jadi dapat dis'.mpulkan tujuan disiplin adalah melatih anak agar dapat

mengatur diri sendiri. Secara klrnsus tujuan disiplin untuk mengontrol tingkal1

laku yang diharapkan agar tugas yang diberikan dapat berjalan dengan baik dan

optimal.

Pada hakikatnya disiplin mempunyai dua macam tujuan yaitu:

1. Memhantu anak untuk menjadi matang pribadinya dan mengembangkan

sifat-sifat ketergantungan menuju tidak ketergantungan. Sehingga ia

mampu berdiri diatas tanggung jawab sendiri.

2. Membantu anak untuk mampu mengatasi, mencegah timbulnya problem­

problem disiplin, dan bcirusaha menciptakan situasi yang favorable bagi

kegiatan belajar mengajar, dimana mereka mentaati segala peraturan ya.1g

telal1 ditetapkan. Dengan demikian diharapkan bahwa disiplin dapat

merupakan bantuan kepada siswa agar mereka mampu berdiri sendiri (help

for self help). 18

c. Pcntingnya Disiplin

Brown dan Brown mengemukan tentang pentingnya disiplin dalam proses

pendidikan dan pembelajaran untuk mengajarkan hal-hal sebagai berikut:

1. Rasa hormat terhadap otoritas/kewenangan: disiplin akan menyadarkun setiap siswa tentang kedudukannya, baik dikelas maupun diluar kelas, misalnya kedudukannya sebagai siswa yang harus hormat terhadap Guru dan Kepala Sekolal1.

2. Upaya untuk menanamkan kerja sama; disiplin dulam proses belajar mengajar dapat dijadikan sebagai upaya untuk menanamkan kerja8a:.na, baik antaru siswa, siswa dengan Guru, maupun siswa dengan !ingkungannya.

16

3. Kebutuhan untuk berorganisasi; disiplin dapat dijadikan sebagai upaya untuk menanamkan diri dalam setiap siswa mengenai kebutuhan berorganisasi

4. Rasa hormat to1·hudt1p ol'ang lui11; dcngan ndn dnn dijunjung tinggi disiplin dalam proses belajar mengajar , setiap siswa akan tahu dan memahami tentang hak dan kewajibannya, serta akan menghormati dan menghargai hak dan kewajiban orang lain

5. Kebutuhan untuk me1akukan hal yang tidak menyenangkan; dalam kehidupan selalu dijumpai ha! yang menyenangkan dan yang tidak menyenangkan. Melalui disiplin siswa dipersiapkan untuk mampu menghadapi hal-hal yang kurang atau tidak menyenangkan dalam kehidupan pada umumnya dan dalam proses belajar mengaja; pada khususnya.

6. Memperkenalkan contoh perilaku tidak disiplin; dengan memberikan contoh perilaku yang tidak disiplin diharapkan siswa di'!pat menghindarinya atau dapat membedakan mana perilaku disiplin dan yang tidak disiplin. 19

Sementara itu Menurut Elizabeth Hurlock pentingnya disiplin disebabkan:

a. Karena terdapat variasi dalam laju perkembangan anak. Setiap anak mempunyai sifat yang berbeda, mungkin untuk salah satu anak eukup dengan cara lemah lcmbut saja sudah dapat menanamkan disiplin akan tetapi mungkin untuk anak yang lcbih bandcl mcmerlukan kekerasan agar dapat menanamkan disiplin

b. Kebutuhan akan disiplin bervariasi menurut waktu dalam setiap hari c. Kegiatim yang dilakukan anak mempengaruhi kebutuhan akan disiplin d. Kebutuhan akan disiplin bervariasi dengan hari dalam seminggu e. Disiplin lebih sering dibutuhkan dalam keluarga besar daripada

keluarga kecil f. Kebutuhan akan disiplin bervariasi dengan usia. Disiplin bagi anak­

anak cukup dcngan larangan, akan lclapi bagi anak yang lcbih bcsar memerlukan penjelasan dan mcmberikan motivasi untuk melakukan apa yang diharapkan.20

Deng'm demikian disiplin sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari

dalam membawa siswa kepada cita-cita yang diharapkan. Pengaruh dari disiplin

ini tidak akan dirasakan oleh siswa pada saat ini juga tctapi akan clirasakan

olehnya ketika dia te~jun dalam kehidupan bermasyarakat. Apabila disiplin sudah

19 www. Yahoo com, tanggal 04 April 2008 h.6 20 y:i;..,..,,.1 .. ,.t1, n T.r .... t~.-.t- p,,,.1,.,,.,,,J.,,,,,,,,.,.,.,., ,. .. ~,.,i 1~ 2'2

17

tertanam sejak dini nnka seseorang akan mudah dalam melaksanakan tugas yang

diberi!rnn kepadanya.

b!slplln rnemlllki aril yang eukup penting. Seorang Uuru harus mampu

menumbuhkan disiplin dalam diri siswa, terutama disiplin diri. Dalam kaitan ini,

Guru harus mampu melakukan hal-hal sebagai berikut:

1. Membantu siswa mengembangkan pola perilaku untuk dirinya: setiap siswa berasal dari latar belakang yang berbeda, mempunyai karateristik yang 1v +eda pula, dalam kaitan ini Guru harus mampu melayani berbagai perbedaan ters~but agar setiap siswa dapat menemukan jati dirinya dan mengembangkan dirinya secara optimal.

2. Membantu siswa meningkatkan standar perilalrnnya karena siswa berasal dari berbagai latar belakang yang berbeda, jelas mereka akan memiliki standard perilaku tinggi, bahkan ada yang mempunyai standard perilaku ynng sangat rendah. Hal tersebut harus dapat diantisipasi olch setiap Guru dan berusaha mcningkatkannya, baik dalam proses bclaj,ir mcng<\iar maupun dalam pergaulan pada umumnya.

3. Menggunakan pelaksanaan aturan sebagai al at; di setiap sekolah terdapat aturan-aturan umum. Baik aturan-aturan khusus maupun aturan umum. Peraturan-pcratt1ran tersebut harus dijuqjung tinggi dan dilaksanakan dengan scbaik-baiknya, agar tidak tcrjadi pclanggaran-pc!anggaran yang mendorong perilaku negatif atau tidak disiplin.21

Dalam ha! ini Guru sangat diperlukan dalam membentuk kedisiplinan

siswanya. Apabila Guru berhasil dalam meningkatkan disiplin pada siswa secara

langsung akan meningkatkan dalam proses belajar mengajar.

Sementara itu Reisman dan Pyne (E.mulyasa, 2003) mengemukan strategi

umum dalam merancang disiplin siswa yaitu:

1. Konsep diri; untuk menumbuhkan konsep diri siswa sehingga siswa dapat berperilaku disiplin, Guru disarankan untuk bersikap empatik, menerima, hang:1t dan tcrbuka.

2. Keterampilan berkomunikasi; Guru terampil berkomunikasi yang efektif sehingga mampu menerima perasaan dan mendorong kepatuhan siswa

3. Konsekuensi-konsekuensi logis dan alami; Guru disarankan dapat menunjukkan secara tepat perilaku yang salah, seh:ngga membantu siswa cialam mengatasinya; dan memanfaatkan akibat-akibat logis dan alami dari perilaku yang salah.

4. Klarifikasi nilai; Guru membantu siswa dalam menjawab pcrtanyaannya sendiri tentang nilai-nilai dan membcntuk sistcm nilninya sendirL

21 \VUrtV v~hon ("'_()Jn 1"nnno-n1 04 Anril ?00~ h h

18

5. Analisis transaksional; Guru disarankan belajar sebagai orang dewasa +':'rutama ketika berhadapan dengan siswa yang menghadapi masalah.

6. Terapi realitas; sekolah harus berupaya mengurangi kegagalan dan meningkatkan keterlibatan. Guru perlu bersikap positif dan bertanggung jawab.

7. Disiplin yang terintegrasi; metode ini rnenekankan pengendalian penuh oleh Gum untuk mengembangkan dan mempertahankan peraturan.

8. Tantangan bagi disiplin; Gum diharapkan cekatan, sangat terorganisasi, dan dalam pengendalian yang tegas. Pendekatan ini mengasumsikan bahwa peserta didik akan mcnghadapi berbagai keterbatasan pada hari-hari pertarna di sekolah, dan Gum perlu membiarkan mereka untuk mengetahui siapa yang berada dalam posisi sebagai pemimpin.22

Dengan adanya strategi-strategi yang digunakan dalam menumbuhkan

sikap disiplin terhadap siswa diharapkan bisa membawa anak didik kearah yang

lebih baik. Semua ini tidak dapat dilakukan dengan sendiri tetapi harus dilakukan

secara bersama-sarna yang melibatkan seluruh personil sekolah.

d. Sebab-Scbab Timbulnya Masalah Disiplin

Kedisiplinan hams ditegakkan dalam lembaga apapun tem1asuk sekolah.

Tanpa kedisiplinan akan sangat sulit untuk mewujudkan tujuan yang diharapkan.

Jika boleh dikatakan bahwa kedisiplinan adalah sebagai salah satu kunci

keberhasilan dalarn pendidikan. Adapun sebab-sebab timbulnya masalah disiplin

antara lain:

1. Timbulnya Masalah Disiplin Dari Anak Didik Masalah yang ditimbulkan dari anak didik karena kurang terpenuhinya kebutuhan secara fisiologis, seperti: makan, minum, pakaian, papan atau rasa aman, kebutuhan sosial, kebutuhan ingin dihargai, clan aktualisasi diri. Apabila kebutuhan tersebut diatas tidak dapat terpenuhi secara wajar, timbullah ketidakscimbangan diri, antara ideal dcngan aktualnya. Hal ini bisa bedampak pada tingkah laku yang tidak benar dan melanggar peraturan.

2. Timbulnya Masalah Disiplin Dari Guru Masalah ini timbul karena Gum kurang disiplin dalam melaksana!can tugas seperti datang terlambat, pekerjaan rumah dan tugas tidak diperiksa, 1nemberikan angka yang sama walaupaun anak diclik tersebut kurang disiplin, kepemimpinan Guru otoriter, manajemen pengelolaan

22 www. Yahoo corn, tanggal 04 April 2008 h. 7

kelas semeraut, cara mengajar kmang menarik, dan tidak memberikan sikap keteladanan.

3. Timbulnya Masalab Disiplin Dari Lingkungan Sekolah Masalah ini timbul karena keadaan sekola11 yang kotor, sanitaso dan sanitoir tidak teratur. Begitu pula Jingkimgan mental, sosial dan moral yang kurang baik bagi pertumbuhan dan pengembangan peserta didik, sehir>ll'r~a lingkungan sekolah kurang menjamin rasa aman clan nyaman.23

e. Sumbcr-Sumbcr Pelanggaran

Dall'm pelaksanaan keclisiplinan banyak kenclala-kendala yang dihadapi

salab satunya <!dalah adanya sumber-sumber pelanggaran cliantaranya aclalah

sebagai bt,rikut:

1. Surnber-sumber urnurn

a. Kebosanan dalum kclas (monoton, l~urang kreatif)

b. Perasaan kecewa clan tertekan karena tuntutan yang kurang wajar/

sesuai dengan kemampuan siswa

c. Kurang perhatian, kasih sayang clan pcngcnalan status

2. Surnber dari lingkungan sekolah itu sendiri

a. Tipe kepemimpinan Kepala Sekolal1/Guru yang otoriter

b. Kelompok besar (mayoritas) siswa clikurangi haknya sebagai siswa

yang seharusnya turut menentuxan rencana masa depan clibawab

bimbingan guru

c. Tidak/kurangnya memperhatikan kelompok minoritas

d. Gum/siswa yang pontesial kurang clilibatkan/diikutsertakan dalam

kegiatan/tanggung jawab sekolah

e. Latal' belakang kehidupan keluarga kurang diperhatikan dalam

kehidupan sekolab

f. Pihak sekolab kurang berkerja sama clengan orang tua/wali/BP3 24

f. Pcmbinaan Disiplin Anak Didik

23 .H.Soeharni Koswara, Ade Yeti Nuryantini S.Pd Mana} em en Lem bag a Pendidlkan, (Bandun~: Patragading 2002), Cet ke· l, h. 160

4 Arv H Gunawan. Adn1inistrasi .'\ekn/ah. (Jnknrta: Rlne.kn <:intn ?00?) 11Pt L·1-~ .. 1 h 0'7

20

Pembinaan disiplin merupakan bagian yang penting dalam pengembangan

anak didik. Sukar bagi sekolah untuk mewujudkan mutu pendidikan yang baik

apabila tidak dimulai dan dilandasi dengan penegakkan disiplin oleh semua pihak.

Dalam Goods Dictionary of Education yang dikutip dari buku Oleng

Sutisna merumuskan tentang pembinaan disiplin sebagai berikut:

I. Proses pengarahan atau pengendalian keinginan, dorongan kepentingan

demi suatu cita-cita untuk mencapai tindakan yang lebih efektif.

2. Cara bertindak yang terpilih dengan gigih dan aktif yang diarahakan

sendiri walaupun menghadapi tantangan.

3. Pengendalian perilaku dengan langsung melalui hukuman atau hadiah

4. Pengekangan dengan cara-cara yang tidak enak dan menyakitkan.25

B. Kerangka Berpikir

Iklim sekolah merupakan salah satu faktor yang menentukan baik atau

buruknya suatu sekolah. Iklim sekolah merupakan perasaan atau gambaran

sciasana seolah-olah dapat dirasakan ketika seorang berada disekolah tersebut.

Salah satu berpengaruh terhadap iklim sekolah adalah disiplin dari siswa. Apabila

disiplin siswanya sudah baik dan bisa dilaksanakan sesuai dengan aturan maka

bagaimana pun lingkungan sekitar sekolah tersebut maka tidak akan berpengaruh

bcsar kcpada sckolah begitu juga sebaliknya.

Di sckolah terjadi interaksi yang saling mempengaruhi antara individu

dengan lingkungannya, baik lingkungan fisik maupun sosial. Lingkungan ini akan

di persepsi dan dirasakan oleh individu tersebut sehingga mer,imbulkan kesan dan

pcrasmin tertentu. Dalam ha! ini, Kepala Sekolah harus dapat menciptakan

suasana lingkungan sekolah yang kondusif dan menyenangkan bagi setiap anggota

sekolah, melalui berbagai penataan lingkungan, baik fisik maupun sosialnya.

Lingkungan sekolah yang kondusif baik lingkungan fisik, sosial maupun

psikologis dapat menumbuhkan dan mengembangkan moti: untuk belajar, bekerja

dengan baik dan produktif. Untuk itu, dapat diciptakan lingkungan fisik yang

sebaik mungkin, misalnya kebersihan ruangan, tata le~ak, fasilitas dan sebagainyH.

21

Demikian pula, lingkungan sosial-psikologis, seperti hubungan antar pribadi,

kehidupan kelompok, kepemimpinan, pengawasan, promosi, bimbingan,

kesempatan untuk maju, kekeluargaan dan sebagainya.

Perilaku siswa terbentuk dan dipengaruhi oleh berbagai faktor, antara lain

faktor lingkungan, keluarga dan sekolah. Tidak dapat dipungkiri bahwa sekolnh

merupakap salah satu faktor dominan dalam membentuk dan mempengaruhi

perilaku siswa. Di sekolah seorang siswa berinteraksi dengan para Guru yang

mendidik dan mengajarnya. Sikap, teladm1, perbuatan dm1 perkataan para Guru

yang dilihat dan didengar serta dianggap baik oleh siswa dapat meresap masuk

begitu dalam ke dalam hati sanubarinya dan dampaknya kadang-kadang melebihi

pengaruh dari orang tuanya di rumah. Sikap dan perilaku yang ditampilkan Guru

ter£·~but pada clasarnya merupakan bagian clari upaya pendisiplinan siswa di

sekolah. Dalam menciptakan iklim sekolah yang kondusif dan pelaksanaan

disiplin siswa yang baik akan te1wujucl dengan aclanya ke1jasama yang baik

antara Kepala Sekolah, Guru dan siswa.

C. Pengajuan Hipotesis

Hipotesis seeara etimologis berasal clari kata HYPO yang berarti kurang

clan THESA yang berarti penclapat atau teori. Dengan clemikian hipotesis dapat

clim'tikan sebagai teori yang kurang sempurna. Dapat pula dil umuskan dengm1

cara lain hipotesa berarti kesimpulan yang belum final karena belum diuji atau

belum ditentukan kebenarannya. 26

Setelah mengetalmi pengertian dari hipotesa tersebut maka untuk mengetahui

Hubungm1 Antara Iklim Sekolah Dengan Disiplin Siswa maka dirumuskan

hipotesanya sebagai berikut:

1. Ho! = 0 Tidak ada hubungan yang signifikan antara iklim sekolah

terhadap disiplin siswa

2. Ha: # 0 Ada hubungan yang signifikan antara iklim sekolah terhadap

disiplin siswa

26 Sukandarrumidi.Meledologi Pene/itian: Petzmjuk Praktis Untuk Peneliti Pemula. !Yo2vakarta: Gadiah Madd Universitv Press) h. 122

BAB III

METEDOLOGI PENELITIAN

A. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :

I. Untuk mengetahui iklim sekolah di SMP Hutama Pondok Gede Bekasi

2. Untuk mcngctahui pclaksanaan clan pcncrapan disiplin siswa di SMP

Hutama Pondok Gede Bekasi

3. Mengetahui sejauh mana hubungan iklim sekolah dengan disiplin

siswa di SMP Hutama Pondok Gede Bekasi

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini cjiadakan di SMP Hutama yang berlokasi di dacrah Pondok

Gede Bekasi. Adapun penelitian ini bcrlangsung pada Semester ganjil tahun

pelajaran 2008/2009 yakni pada bulan Juli 2008 .

C. Mctodc Pcnclitian

Guna mcmperoleh informasi scsuai yang dirumuskan didalam

permasalahae diatas, penulis mengunakan mctode pene1itian deskriptif

kolcrasional untuk menuturkan pemecahan permasalahan yang ada berdasarkan

data-data. Kemudian penulis menganalisis dan mcnginterprcstasikan data tersebut

sehingga dapat dipaha.·ni clan menjadi acuan dalam penyelcsaian masalah.

23

D. Populas1 Dn11 Sampel

Populasi adalah keseluruhan objek penelitian yang merupakan sumber data

dan memlliki karakter te1ientu dan sama. Populasi dalam penelitian ini adalah

siswa siswi kelas VIII (Delapan) SMP Hutama Pondok Gede Bekasi. Sampelnya

adalah bagian dari populasi yang memiliki sifat-sifat yang sama dari obyek yang

merupakan sumber data. Sampel dari penelitian ini adalah sebanyak 50 orang

siswa siswi kelas VIII (delapan).

E. Variabel Pcnelitian

Variabel penelitian Merupakan segala sesuatu yang dijadikan objek

pengamatan penelitian. Adapun variabel dalam penelitian ini adalah:

1 Iklim sekolah variabel (x) sebagai variabel independent

2 Disiplin siswa variabel (y) sebagai variabel terikat

F. Tclmik Pcngumpulan Data

Penelitian ini mempakf.n penelitian studi kasus dan studi lapangan.

Beberapa yang akan di!akukan peneliti adalah :

a. Librmy Research

Penelitian perpustakaan ini bertujuan untuk mengumpulkan dan

menganalisis suatu pengertian yang bersifat teoritis dan untuk itu penulis

mengunakan beberapa literatur yang mendukung. Penelitian ini

dilakukan dengan eara membaca dan mempelajari buku-buku yllng

berkenaan dengan masalah yang dibahas

b. Field Research

Penelitian lapangan bertujuan untuk mendapatkan data yang sesuai

dengan pembahasan. ~elalui penelitian ini penulis mencoba

menganalisa terhadap gejala yang ada hubungannya dengan

permasalahan yang sedang dibahas sehingga antara pengertian dan teori

yang ada dapat dibuktikan relevansinya.

Adapun teknik yang dilakukan untuk pengumpulan data adalah:

24

a. Interview a/au Wawancara

Ini dilakukan untuk memperoleh informasi untuk penguatu1 data yang

dipcrolch. Dulum hal ini penulis mcngadaku11 wawancaru dcngan Kcpala

Sekolah tentang Hubungan lklim Sekclah dengan Disiplin Siswa

b. Angket

Pengumpulan data melalui daftar pertanyaan yang diberikan kepada

siswa. Dalam hal ini penulis memberikan beberapa pertanyaan kepada

siswa untul( mengetahui tanggapan-tanggapan mereka mengenai

pengaruh iklim sekolah dengan disiplin siswa. Bentuk angket yang

digunakan adalah angket langsung dan bersifat tertutup dengan bentuk

pilihan ganda respond en diminta untt:k memilih salah satu jawaban yang

telah disediakan. Angket disusun berdasarkan indikator yang ada pada

variabel hubungan antara iklim sekolah dengan disiplin siswa

Untuk lebih jelas berikut kisi-kisi instrument penelitian:

Tabel 1

KISI-KISI INSTRUMENT

HUBUNGAN ANTARA IKLIM SEKOLAH DENGAN DISIPLIN SISWA

No Variabel lndilmtor

I. Iklim Sckolah I. S uasana ke1j a sama

(x) 2. Lingkungan

persaudaraan dan rasa

hormat menghormati

3. Suasana Tanggung jawab

4. Suasana sckolah

5. Lingkungan Komunikasi

6. Perselisihan --·

No

I

Butir Soal ~ml~~ I

2,4 2

5, 10

3,6,7

2

.11,13, 14 6

5 3 8,9, 1

12 ---

25

2. Disiplin siswa I. Pendapat siswa ten tang ta ta 16, 17 2

(y) arti disiplin di sekolah

2. Kepatuhun siswa terhadap 18, 19, 2

peraturan

3. Kepatuhan terhadap waktu 20,21 2

4. Sikap siswa terhadap 22,23 2

kedisiplinan

5. Peranan kepala sekolah dalam 24,25 2

disiplin

6. Pelanggaran tata tcrtib 26,28 2

7. Pencgakan disiplin 27 I

8. Manfaat disiplin 29,30 2

----------

G.Teknik Analisis Data

Berdasarkan sifat salah satu jenis data dalam penelitian ini maka penulis

menganalisa data dengan mengunakan teknik analisa kolerasional. Teknik analisa

kolerasional adalah tclmik statistik mengenai hubungan dua variabel

Data yang dikumpulkan terdiri dari 2 macam yaitu mengenai iklim

sekolah (X) dan disiplin siswa (Y). Berdasarkan sifat masalah clan jenis data diatas

maka penulis menganalisis hasil penelitian hubungan antara iklim sekolah dengan

disiplin siswa yaitu dengan mengunakan analisisa kuantitatif yaitu analisa yang

dilakukan terhadap data-data yang berwujud angka-angka dengan mcngunakan

data statis~ik yang diperoleh dari angket yang disebarkan.

Langkah-langkah yang ditempuh adalah:

1. Editing : dalam pengolahan data yang pertama kali dilakukan adalah

editing berarti semua angkct harus diteliti satu persatu tentang

kclengkapan dan kebenaran pengisian angket sehingga terhindar dari

kekeliruan dan kesalahan

I

26

2. Tabulasi : yaitu kegiatan inti memberi skoring terhadap item-item seluruh

item merJpunyai option 4 buah maka skor setiap option adalah :

Untuk a memlaput skor 4

Untuk b mcndapat skor 3

Untuk c mendapat skor 2

Untuk d mendupat skor I

3 Pmsc. .:.:s2: Untuk mengetahui kondisi masing-masing variabcl yang

diteliti mai<a penulis mengunakan perhitungan prosentase sehingga setiap

altematif jawaban yang dibcrikan kepada respondcn dapat diketahui

prosentasenya

~.foncari angka korclasi dengan mcngunakan Tcknik Korclasi Product

Moment

Untuk mengetahui hubungan antara variebel iklim sekolah (variabel X)

dengan disiplin siswa (Y) maka digunakan teknik Korelasi Product

Moment untuk mencari hubungan 2 variabel tersebut.

Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:

a. Mencari angka indeks kolerasi "r" Product Moment.variabcl penelitian

yang mana iklim sekolah sebagai variabel bebas (independent) dan

disiplin siswa sebagai variabel terikat (dependent) dengan rumus:

N L;xy-( L;x) (L;y)

-1( NL;x2 - CL: x) 2

] [ N ).;y'-( 2;y)2 j

Keterangan :

l"xy : Angka indck korclasi "r" product moment

Lxy : .Jumlah hasil penelitian antara skor variabel X dan variahel

y

L:x : Jumlah keseluruhan skor X

Ly : Jumlah keseluruhan skor Y

N : Number ofCases(Jumlah sampel uji coba).

27

b. Memberikan intrepertasi terhadap angka korelasi "r" Product Moment

I. Intrepe1iasi kasar sederhana, yaitu dengan rr:encocokkan basil

ped1itungan dengun angka ind•~ks korelasi "r'' Product 1'v1o111cnl,

yaitu:

Banyaknya "r"

Product Moment

(rxy)

0,00- 0,20

0,20 - 0,40

0,40- 0,70

0,70- 0,90

0,90- 1,00

Tabcl2

Intrepertasi Data

Interpretasi

Antara variabcl x clan variabcl y mcmang

terdapat korelasi, akan tetapi korelasi itu

sangat lcmah atau sangat rcndah sehingga

korelasi itu diabaikan ( dianggap tidak ada

korclasi antara variabcl x dan variabcl y) •

Antara variabel x dan variabel y terdapat

korelasi yang lemah atau renclah

Antara variabel x clan variabel y terclapat

korelasi yang seclang atau cukupan

Antara variabel x clan y terclapat korelasi

yang kuat atau tinggi

Antara variabel x clan variabel y terclapat

korelasi yang sangat kuat atau sangat

tinggi

2. lnterperetasi mengunakan label nilai "fxy"

Setelah proses pcrhitungan (r0 ) sclanjutnya mcmbandingkan nilai

"r,/' Product Moment basil perhitungan (r0 ) clengan nilai "l\y" tabel

(ft). Ini berfungsi untuk mengetahui taraf signifikan antara keclua

variabel yang telah cliteliti. Maka terlebih clahulu mencarai clerajat

28

bebas (db) atau Degree of Freedom (elf) dengan mengunakan rumus

sebagai berikut:

df•"N ~,nr

Keterangan:

elf : Degree of Freedom

N : Number of cases

nr : Banyaknya variabel yang clikolerasikan

Dengan cliµerolehnya clerajat bebas (db) atau (elf), maka dapat dicari

besamya "r" yang tercantum dalam tabel nilai "r" Product Moment baik pada

taraf signifikan 1 % maupun 5 %.

A pabila "r0 .. sama dengan atau lebih besar dari "rt" maka hipotesis

alternatif (Ha) cliterima clan clisetujui yang berarti terclapat korelasi positif yang

signifikan antara kedPa variabel tersebut, sebaliknya hipotesis nihil (l-10 ) tidak

disetujui atau ditolak yang berarti tidak terbukti kcbenarannya.

Setewu <1f korelasi clilakukan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh

varaiabel X terhadap variabel Y yang clinyatakan dalam persen (%) maka

cligunakan rumus koefesien cleterminasi (penentu), sebagai berikut:

KD = ( rxy )2 x 100 %

i(eterangan:

1-,,Y : Angka incleks korelasi "r" Product Moment

100 : Bilangan tetap

!--- ----

/

[ PER Pus r,:-, , 1 jl '"NV\

UIN SYA• ... ; , •,, ,,!-"; ,,,

A. Deskripsi Data

BAB IV

HASIL PENELITIAN

Dalam mengumpulkan data penelilian ini, penulis mengunakan angkel yang

disebarkan sebanyak 50 buah dan dibagikan kepada seluruh siswa/J kclas Vlll

(delapan) SMP Hutama. Di dalam angket lcrscbut rnencangkup 2 komponen yaitu

kornponen p0 r•n111a iklirn sekolah clan kornponen kcdua disiplin siswa. Kcdua

komponen :erseb:1t terangkum dalam 2 variabel yaitu variabel X (iklim sekolah)

dan variabel Y (disiplin siswa) yang berjumlah 30 item pertanyaan yang terdiri

dari 15 iklim sekolah dan 15 disiplin siswa.

~elanjutnya data yang di dapat dari setiap item pertanyaan dimasukkan kc

dalam tabel yang didalamnya terdapat persentase dengan mengunakan rumt:s:

P=E_x 100%

N

Dari data persentasc sctiap item pertanyaan yang diajukan scbanyak 30

pertanyaan dapat dilihat dari tabel berikut ini:

Tabcl 3

Apakah di sckolah SMP Hutama tcrdapat suasana kcrjasama yang baik dan

nyaman

30

No Alternatif Jawaban F p

1. Sangat nyaman 15 30%

2. Nyaman 29 58%

3. Biasa saja 6 12 % --

4. Tidak kuat 0 0

Jumlah 50 100 % =1 Dari data diatas dapat disimpulkan 30 % responden mengungkapakan

bahwa suasana kerjasama di sekolah SMP Hutama sangat nyaman, 58 %

menyatakan suasana ke1jasama terasa nyaman. 12 % menyatakan suasana

ke1jasama yang ada di sekolah biasa S(\ja lni bcrarti terdapat lingkungan

l:erajasama yang kondusif di SMP Hutama sehingga dapat te1jaiin hubungan yang

baik antara warga seko!ah.

Tabcl 4

Apalrnh antara pcrsonil sckolah SMP Hutama terdapat suasana saling

hormat mengormati satu dengan yang lain

No Alte1natif Jawaban F p

1. Sangat menghormati 11 22%

2. Menghormati 38 76%

3. Kurang menghormati I 2%

4. Ticlak menghormati 0 0

Jumlah 50 100% I

Dari datv diatas disimpulkan 22 % menyatakan terdapat suasana yang

sangat menghormati antara satu dengan yang lain, 76 % menyatakan bahwa

antara personil sekolah SMP Hutama terdapat svasana saling ho11nat menghormati

satu sama lain. Hanya 2 % yang menyatakan antara personil sekolah SMP

Hutama tidak terdapat suasana saling menghormati. Jadi dapat disimpulkan

32

Tabel diatas menjelaskan 18 % terdapat suasana persaudaraan yang sangat

baik di SMP Hutama. 74 % menyatakan babwa terdapat suasana persaudaraan

yang baik antara personil sekolah SMP Hutama. Hanya 8 % yang menyatakan

babwa terdapat suasana persaudaraan yang kurang baik di SMP Hutama. Dapat

disimpulkan babwa terdapat suasana persaudaraan yang baik di sekolah SMP

Hutama. Dengan ada suasana persaudaraan yang baik maka akan terjalin

komunikasi yang baik antara warga sekolah.

Tabel7

Apakah siswa/I SMP Hutama mcmiliki tanggung jawab yang tinggi dalarn

menjaga lingkungau sekolah

No Alternatif Jawabim F p

I. s~ngat tinggi 11 22%

2. Tinggi 26 52%

3. Biasa saja 13 26%

4. Tidak 0 0

Jumlah 50 100%

Dari tabel diatas 22 % menyatakan bahwa siswa/I Hutama memiliki

tanggung jawab yang sangat tinggi dalam mcnj<:ga lingkungan sckolah, 52 %

mcnyatakan siswa/l mP-miliki tanggung jawab yang tinggi dan 26 % siswa SMP

Hutama memiliki tanggung jawab yang bias'.l saja.

Tabet 8

Apakah di SMP Hutama sering terjadi kcributan

33

No Altcrnatif Jawaban F p --

1. Tidak pernah 17 34%

2. Kadang-kndang 24 48% --

3. Sering 9 18 %

4. Sar.gat sering 0 0 --

.Tumlah 50 100%

Tabel diatas menjelaskan 34 % menyatakan bahwa di SMP Hutama tidak

pemah terjadi keributan, 48 % mengungkapkan kadang-kadang di SMP Hutama

terjadi keributan dan 18 % mengatakan bahwa di SMP Hutama sering terjadi

keributan. Maka dapat disimpulkan bahwa di SMP Hutama pernah te1:jadi

keributan tetapi itu tic;ak sering. Keributan terjadi di SMP I-Iutama hanya kadang­

kadang.

Tabcl 9

Apakah tata ruang SMP Hutama bcrantakan

No Alternatif Jawaban F I p ---

!. Tidak berantakan 17 34% ··--

2. Sedikit bcrantakan 29 58 % --

3. Berantakan 4 8%

4. Sangat berantakan 0 0 --

.Jumlah 50 100 %

Dari 50 responden, 34 % menyatakan tata ruang SMP Hutama tidak

berantakan, 58 % menyatakan tata ruang SMP I-lutama sedikit berantakan dan 8 %

menyatakan tata ruang SMP I-Iutama berantakan. Jadi dapat disimpulkan bahwa

tata ruan3 di SM? I-Iutama sedikit berantakan dan perlu adanya perbaikan supaya

terdapat suasana yang bdk dan nyaman sehingga te~jadi proses belajar mengajar

yang baik.

34

Tahel 10

Bagaimana lingkungan komunikasi yang herjalan di SMP Hu•ama ini

- "==""'"'"'~=~~---~-·"""~·,.,_,_-,,.,.,'"=<>-""'~'__,,.=>-_"""'-"•~""=

No Altcrnatif Jawaban F p

1. Sangat lancar 8 16%

2. Lan car 37 74%

3. Kurang lancar 5 10 %

4. Tidak lancar 0 0

Jumlah 50 100 %

Dari data diatas dinyatakan bahwa 16 % lingkungan komunikasi di SMP

Hutama berjalan sangat lancar, 74 % menyatakan lingkungan komunikasi di SMP

Hutama berjalan lancar dan I 0% Iingkungan komunikasi yang ada di SMP

Hutama berjalan kurang lancar. Dapat disimpulkan bahwa lingkungan komunikasi

di SMP Hutama be~jalan dengan lancar dan ini hams dipeiiahankan supaya

terdapat hubungan yang baik antara personil sekolah sehingga terciptalah suasana

yang kondusif.

Tabel 11

Apakah Kcrala Sckolah pcrnah mcminta pcndapat kcpada siswa dalam

pcmceahan masalah yang tcrjadi di sekolah

No Alternatif Jawaban F p ---

1. Sering 7 14%

2. Pcrnah 22 44% -------·----· ·---·--·-------·----·-~- -·-·--·--·------->W•·-·-----· 3. Kadang-kadang 10 20% - --4. Tidakpemah 11 22% -- ---------

I j Jumlah 50 100%

Tabel diatas menjelaskan 14 % menyatakan bahwa Kepala Sekolah sering

meminta pendapat kepada siswa dalam pemeeahan masalan yang tei:jadi di

sekolah, 44 % Kepala Sekolah pemah meminta pendapat, 20 % menyatakan

kadang-kadang dan 22 % menyatakan tidak pemah. Jadi dapat disimpulkan bahwa

35

Kepala Sekolah pemah meminta pendapat mengenai permasalahan yang ada di

sekolah tetapi tidak sering. Meminta pendapat kepada siswa alangkah baiknya

selama pendapat mcreka benar, tetapi tidak semua pcndapat mereka bisa

dilaksanakan begitu saja, melainkan harus dipikir terlebih dahulu yang mana yang

baik harus dilaksanakan. Dalam ha! ini terbukti kalau Kepala Sekolah SMP

Hutama bersifat demokratis.

Tabel 12

Apakah sekolah bertanggung jawab dalam menciptakan suasana damai dan

ten tram

---No Altcrnatif Jawaban F p

--· 1. Ya 37 74%

2. Tidak I 2%

3. Kadang-kadang 8 16 %

4. fidak talm 4 8% --

Jumlah 50 100 %

Da.":i data diatas diperoleh 74 % menyatakan bahwa sekolah bertanggung

jawab dalam menciptakan suasana damai dan tentram, 2 % menyatakan tidak

bertangung jawab, i 6 % menyatakan kadang-kadang dan 8 % mengungkapkan

tidak tahu apakab sckolah bcrtanggung jawab dalam mcnciptakan suasana damai

dan tentram. Suasana sekolah yang damai clan tentram sangat didamhakan olch

semua pihak. Dari data yang diperoleh sekolah SMP 1-Jutama sangat hertanggung

jawab dalam menciptakan suasana damai dan tentram.

Tabcl 13

Mcnurut anda, apalrnh lingkungan sckolah bcrpcngaruh dalam

pcmbentukan pcrilaku siswa

I

36

No Alternatif Jawaban F p --

1. Sangatberpengaruh 15 30%

2. Be1·p,1ngtu•uh 24 48 % ---

3. Tidak berpengaruh 3 6% --

4. Tidak tahu 8 16%

Jumicaii. 50 100 %

Dari 50 responden, 30 % menyatakan lingkungan sekolah sangat

berpengaruh dalam pembentukan perilaku siswa. 48 % menyatakan berpengarnh,

6 % tirlak berpengarnh dan 15 % tidak tahu. Dapat disimpulkan bahwa lingkungan

sekolah berpengaruh dalam pembentukan perilaku siswa.

Tabcl 14

Apakah p~rnah terjadi pcrselisihan paham/pcndapat yang tidak pernab

tersclesaikan

No Altcrnatif Jawaban F p

1. Ya 4 8%

2. Tidak 21 42%

3. Kadang-kadang 12 24%

4. Tidaktahu 13 46%

Jumlah 50 100%

--

--

Tabel diatas menjelaskan bahwa 8 % menyatakan pernah . terjadi

perselisihan paham yang tidak pernah terselesaikan, 42 % menyatakan tidak

pemah, 24 % menyatakan kadang-kadang dan 46 % menyatakan tidak tahu. Dari

tabel diatas maka dapat ditarik kesimpulan banyak yang tidak tahu apakah pernah

terjadi perselisihan pendapat/paham yang tidak pemah terselesaikan. Ini berarti di

sekolah SMP Hutama hampir para personil sekolah tidak mengetahui perselihan

paharnlpendapat yang ada disekolah.

No

1.

2. ~-

3.

4.

Tabcl 15

Apa yang anda Iakukan apabila mclihat kcadaan sekolah

yang bcrantakan

Alte1matif Jawaban F

Dirapikan 43 - -

Acuh talc acuh 5

Dibiarkan 1

Tidak taJ-m 1

p

86%

10%

2%

2%

Jumlah 50 100%

37

--

--

Dari tabel diatas disimpulkan, 86 % menyatalcan akan merapikan sekolah

apabila melihat sekolah berantakan, I 0 % menyatakan acuh tak acuh, 2 % akan

membiarkan sekolah berantakan dan 2 % menyatalcan tidalc tahu. Jadi personil

SMP Hutama akan merapikan apabila melihat keadaan sckolah yang bcrantakan

Ini berarti personil SMP Hutama mcmiliki sikap yang tinggi dalam menjaJa dan

memelihara sekolah sehingga apabila seko!ah sudah rapi akan mewujudkan

siswa/I yang mencintai kebersihan.

Tabel 16

Dengan suasana sckolah yang aman dan tentram apakah akan dapat

meningkatkan prestasi anda di sekolah

No Alternatif Jawaban F p

1. Ya 39 78%

2. Ti<lak 1 2%

3. Biasa saja 8 16%

4. Ttdalc tahu 2 4%

Jumlah 50 100%

--

~----

38

Dari datas diatas maka scbanyak 78 % mcnyatakan dcngan suasana sckolah

yang aman dan tentram akan dapat meningkatkan prestasi ke1ja, 2 % tidak bisa,

16% menyatakan biasa s11ia dan 4 % tidak tahu. Dapat disimpulkan bahwa suasana

sekolah yang aman dan tentram akan dapat meningkatkan prestasi di sekola11.

Tabet 17

Apakah Kepala Sekolah terbuka dalam komunikasi yang bcrliaitan dengan

kemaJnan sekolah

No Altcrmitif .Jawaban F p ----

1. Ya 37 74%

2. Tidak J 6%

3. Biasa saja 7 14%

4. Tidak tnhu 3 6%

Jumlah 50 100% ----

Dari data yang diperoleh 74 % menyatakan bahwa Kepala Sekolah terbuka

dalam komunik1si yang berkaitan dengan kemajuan sekolal1, 6 % menyatakan

tidak, 14 % menyatakan biasa saja clan 6 % mcnyatakan tidak taln. Dari tabcl

diatas dapat diambil kesimpulan bahwa komunikasi yang berjalan di SMP Hutama

antara kepala sekolah dan siswanya sangat ba:k. Ini sangat baik sekali, dengan

komunikasi yang baik maka akan bisa meningkatkan kekeluargaan antara personil

sekolal1 dan lebih terbuka.

Tabet 18

Apakah anda paham /mcngerti tcntang arti disiplin --

No Alternatif Jawaban F p

1. Sangat paham 8 16%

' 2. Pal1am 36 72% --3. Kurang paham 5 10%

4. Tidak pal1am 1 2% --

Jumtah 50 100 °/o

40

Dari 50 responden, 10 % menyatakan sangat patuh terhadap peraturan

yang add di sekolah, 44 % menyatakan patuh dan 46 % menyatakan kadang­

kadang. Judi dnpat disimpulknn bahwa siswa/1 SMP Hutama belum sepenuhnya

patuh pada pcraturan yang ada di sekolah. Masih banyak dari pada siswa/I SMP

Hutama yang belum melaksanakan dan menjalankan peraturan dengan baik. Oleh

sebab itu perlu ditingkatkan pelaksanaan tata tertib sekolah agar p;ira siswa/I nya

patuh terhadap peraturan yang ada di sekolah.

Tabel 21

Apakah anda pcrnah mclanggar pcraturan

~-----------------~--------~ ---------No Altcrnatif .Jawaban F P

I. Pernah 9 18 %

2. Tidak pernah 16 32 % f---t-------------------------~---------

3. Kadang-kad,111g 25 50 % r-4.,..--r-,,I""i"'da...,k_t_a_lm _______ ------0-. ---i-----0-- -J

Jumlah 50 100 % ~-~----·--------~-------~-

Dari data tabel diatas dijelaskan 18 % menyatakan pemah melanggar

peraturan, 32 % tidak pernah dan 25 % menyat:..kan kadang-kadang pernah

melanggar peraturan. Dapat disimpulkan bahwa siswa/I SMP Hutama kadang­

kadang melanggar peraturan yang ada disekolah. Salah satu cara yang dilakukan

adalah dcngan lcbih m.::ningkatkan kedisiplinan siswa.

'label 22

Apakah anda datang tcpat waktu kc sclrnlali .

No Alternatif Jawaban F p --

1. Sangat tepat 6 12 %

2. Tepat 35 70%

3. Kurang tepat 9 18 %

4. Tidak tepat 0 0 -- -

Jumlah 50 100 %

42

Data diatas mcnjelaskan 58 % siswa/1 akan belajar kelompok apabila tidak

ada guru saat proses belajar mengajar, 18 % mcnyatakan akan kcluar kelas, 12 %

kekanti11 dun 12 % tiduk tuhu upu yung ukun dilnkuknt1. Dari label diatas dapat

disimpulkan siswa/I SMP Hutama akan belajar sendiri ketika tidak ada guru s;iat

proses belajar mcngajar. lni berarti siswa/l SMP Hutama mcmiliki disiplin waktu

yang cukup baik yang mana mcmanfaatkan waktu dengan sebaik-baiknya dan

tidak membuang waktu dengan sia-sia.

Tahel 25

Menurut anda, apakah siswa/I SMP Hutama sudah disiplin

-------· No Alternatif Jawaban F p

----1. Sangat disiplin 6 12 %

...

2. Disiplin 36 72 cy,, ..

3. Kurang disiplin 8 16% ----- ·--------·--···--

4. Tidal< disiplin 0 0 -

Jnmlah 50 100% ___ I

Tabel diatas mcnjelaskan 12 % menyatakan bahwa siswa/l SMP Hutama

sangat disiplin, 72 % menyatakan disiplin clan 16 % menyatakan kurang disiplin.

Dapat disimpulkan bahwa siswa/I SMP Hutama sudah disiplin. Ini bera11i bahwa

siswa/I SMP rtutmna sudah memahami arti disiplin.

Tabcl 26

Bagaimana peranan Kepala Sekolah/ Guru dalam mcrcalisasikan disiplin

terhadap si5wa siswi di SMP Hutama

-- ---·----·--· ------·-No Alternatif Jawaban F I ,

1. Sangat baik 20 40 %

2. Baik 29 58 % ·---

3. Kurang baik 0 0 ..----------·-~ ·---------

4. Tidak Baik 1 2 - 1------

Jumlah 50 10

43

Dari 50 responden, 40 % menyatakan sangat baik peranan Kepala Sckolah/

Guru dalam merealisasikan disiplin di sekolah, 58 % menyatakan baik dan 2%

menyatakan tidak baik. Ini berarti Kepala Sekolah/Guru memiliki pcranan yang

bulk dulam merealisasikun disiplin terhadap siswa siswi di SM!' Hutama.

Walaupun demikian sekolah harus tetap m~ningkatkan kinerja dalam

merealisasikan disiplin sekolah ini agar bisa berjalan dengan baik dan sesuai

dengan apa yang diharapakan.

Tabel 27

Upaya apa yang dilakukan Kcpala Sckolah dalam mcncrapkan disiplin

di sckolah

- -- -No Alternatif .Jawaban F p

-1. Memperketat peraturan 20 58%

~

2. Adanya contoh yang baik dari sekolah 29 40%

3. Acuh tak acuh 0 0

4. Tidak tahu l 2%

Jumlah 50 100%

Tabel diatas menjelaskan, 58 % menyatakan upaya yang dilakukan Kepala

Sekolah dalam menerapkan disiplin di sekolah arlalah dengan cara memperketat

peraturan. 40 % menyatakan adanya contoh yang baik dari pihak sekolah dan 2%

menyatakan tidak tahu. Dapat dijelaskan bahwa salah satu upaya yang dilakukan

Kepala Sekolah dalam menerapkan disiplin di sekolah adalah dengan cara

memperketat peraturan. Selain itu hal yang harus dilakukan adalah dengan

mensosialisasikannya dengan balk kepada para siswa/l dun adanya contoh yang

baik dari Kepala Sekolah maupun Guru. Untuk mewt\judkan semua ini maka

seluruh personil sekolah harus saling bantu membantu dalam mcnerapakan

disiplin terhadap siswa.

44

Tabcl 28

Apa yang anda lakukan apabila mclihat siswa lain tidak mcmatuhi

pcraturan

No Alternatif Jawaban F p

I. Di laporkan kepada guru 18 36%

2. Dinasehati 24 48%

3. Cuek aja 5 10 % -, 4. Dibiarkan 3 6%2

Jumlah 50 100 °

Data diatas rncqjelaskan, 36 % akan di laporkan kepada guru apabila

rnclihat siswa lain tidak rncmatuhi pcraturan, 48 % akan dinaschati, I 0 % cuck ~ja

dun 61V.1 dihiarkan. Oapal ditarik kcsimpulan bahwa siswa/I SMP I lutama

rnemiliki sikap dalam mcncgakkan disiplin. Dari data diatas siswa/I SMP I lutama

akun rncnaschati siswa lain apahila adH yung nH . .:langgar perat11ran

No

I.

2.

3.

4.

Tahel 29

Apnkah sekolah pcrnah mcngadakan razia mcndadak dalam upaya

pcncgalrnn disiplin di SMP Hutama

Altcrnatif Jawaban F p ·- ·---

Pemah 10 56% -

Tidak pernah 28 20% ·---------- ··---·~~----

Kadang-kadang 8 16 % ·----·~·

Tidak tahu i 8%

Jumlah 50 100%

Tabel diatas menjelaskan, 56 % menyatakan sekolah pernah mengadakan

razia me.ndadak, 20 % tidak pemah, 16 % kadang-kadang clan 8 % tidak tahu.

Dapat disimpulkan sekolah SMP Hutama pemah melakukan razia mendadak

45

dalam upaya penegakan disiplin. Ini sangat perlu dilakukan oleh sekolah untuk

mengetahui sejauh mana siswa menerapkan disiplin.

No

1.

2.

3. --·--

4.

L

Tabcl 30

Jika ada siswa/I yang tidak disiplin apa yang akan dilakukan olch

Sckolah

Alternatif Jawaban F p

Ditegur 26 52%

Di hukum 24 48% ----·- ----- ·----------------·----

Dihiarkan () ()

----------------···- - -- --- -----· -- ----- _ ._ ___________ '''"'' ________ ·-j ·----------- ···----

Tidak tahu () ()

- ---Jumlah

I 50 100 (Yo

Dari data diatas diperoleh, 52 % menyatakan siswa/I yang tidak disiplin

akan ditegur oleh sekolah, 48 % akan dihukum. Disimpulkan bahw& SMP Hutama

akan menegur siswa/I yang tidak disipiln. Hal ini sangat baik dilakukan supaya

siswa/I dapat melaksankan peraturan ::lengan sebaiknya dan bisa lebih disiplin.

Tabel 31

Apakah anda merasakan manfaat yang baik apabila anda mcncrapkan

disiplin

I ·-...-------·---

No i\.ltcrnatif Jawaban F p

I. Ya 37 74% ---- --------

2. Tidak 0 ()

---- ----·-----·----------~------ -- __ ... ·---- ·----------~ .. 3. Sedikit 12 24%

-- -4. Tidak tahu 1 2%

-- ---- --Jumlah 50 100 o;.,

46

Dari 50 responden, 74 % menyatakan merasakan manfaat apabila

menerapkan disiplin, 24 % menyatakan sedikit dan 2 % tidak tahu. Tabel diatas

me11jelaskan bahwa siswa/I SMP Hutama merasakau manfaat yane baik apabila

menerapkru1 disiplin. Dengan merasakan manfaat dari displin maka siswa/I bisa

membagi waktu mereka dengan sebaiknya

Tabel 32

Dengan disiplin yang kuat apakah alum berdampak pada pcmbentukan

kepribadian anda

No Alternatif Jawaban F p ··-

1. Ya 39 78%

2. Tidak 3 6%

3. Kadang-kadang 6 12 % ·------

4. Tidak tahu 2 4% --

. Jumlah 50 100 % i

Tabel diatas menjelaskan 78 % menyatakan dengan disiplin yang kuat

akan berdampak pada pembentukan kepribadian, 6 % menyatakan tidak, 12 %

menyatakan kadang-kadang dan 4 % menyatakan tidak tahu. Dari data diatas

clisimpulkan bahwa deng!lll disiplin yang kuat akan berdampak µada pembentukan

kepribadian siswa/I SMP Hutama.

B. Analisa Dan Interpretasi Data

Fenelitian ini berttrjuan untuk mengetahui Hubungan Antara Jklim Sekolah

dengan Disiplin Siswa. Di sini akan melihat apakah memiliki korelasi positif yang

signifiken. Sebelum Jilakukan perhitungan terlebih dahulu dirumuskan hipotesa

nihil (H") dan hipotesa alternatif (Fl,) sebagai berikut:

:----·-

47

H0 :Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara iklin sckolah

dcngan disiplin siswa

Ha :Terdapat korelasi yang signifikan antara iklim sekolah dengan

disiplin siswa

Selanjutnya penulis akan melakukan perhitungan terhadap r0 . Tetapi

sebelumnya akan dipersiapkan data-data yang yang diperoleh yang berkaitan

dengan iklim sekolah dan disiplin siswa. Berdasarkan analisis bahwa variabel X

(iklim seknlah) dan variabel Y ( disiplin siswa). Berikut data-data yang diperoleh

dari yang berhubungan dengan iklim sekolah dan disiplin siswa.

A. Variabcl X ( iklim sckolah)

Tabcl 33

Variahcl X ( iklim sckolah )

--No Nama Rcspondcn .Jumlah

1. A 37 -· ----·---

2. B 44 ---- ---·------

3. c 52 - --

4. D 34

5. E 47

6. F 39 --

7. G 50

8. H 46

9. I 55

10. .I 41 ~---------· --·--·--~---··

11. K 41 - --~---------

12. L 51 ··--------------·----~ !-'-------"-·~-~---·---

13. M 53 -------=t·--------j 14. N 52 ,_______. - . ---------=_J 0 ~4

.. ------ --·----~--···-----

48

16. p 52

17. Q 56

18. 1t !l:l r----!---------~-----~~·--·-

______ 46 ______ 19. s 20. T 48

21. u 41

22. v 42 --

23. w 39

24. x 53

25. y 53 -

26. z 45 -

27. AA 48 ·-

28. AB 58

29. AC 48

30. AD 50

31. AE 48 --

32 AF 49

33. AG 49

34. AH 44

35. AI 44

36. AJ 58 --

37. AK 47 ·-- -

38. AL 47

39. AM 47 ----1-----·---·"·--·--·------.. "-----··-- ----·--·.,-----····---

40. AN 46 -

41. AO 4') --- --------·--------·-·-----·- ----·------·---·-----··

42. AP 48 ---·--·-------

43. AQ 47

44. AR 48 --

45. AS 40 -------·------'-----·--·-·-··--·--·-----

46. AT 40

47. AU 49 ~

48. AV 50 ---· ----···--

49. AW 44 ~

50. AX 47

B. Variabel Y (disiplin siswa)

No

I. ~ L,

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18. ----!-·

19.

20. --

Tabel 34

Variabcl Y (disiplin siswa) ··-

Nama Rcsponden Jumlah -----

A 48

B 49

c 51

D 40

E 46

F 50 --

G 46

H 46

I 54

J 43

K 42 -------

L 48 ·--------!-------, ~-- ·--

M 54 ·------

N 53 ·-------------·

0 51

p 46

Q 54 ---------~--·-~···-···----- --·-·------~~-

R 52 .. -----·-·-·--~ s 52

--------T 52

-- -·---------

49

50

21. u 46 ---

22. v 48

23. w 44 ----- --

24. x 51

25. y 49 --- -···--···-----~-------.. ·-···---·-·-- ----~-- -----·----

26. z 45

27. AA 53

28. AB 45

29. AC 49

30. AD 46

31. AE 52

32 AF 52

J3. AG 52

34. AH 51

35. Al 54

36. AJ 53

37. AK 48

38. AL 42

39. AM 42

40. AN 43

41. AO 41 --

42. AP 41

43. AQ 46

44. AR 42

45. AS 45 -

46. AT 45 ·-·-·-----. ---~·-'"--------

47. AU 48 -

48. AV 52 ---------------

49. AW 48 -·

50. AX 45

51

Setelah mengetahui data-data yang diperoleh maim akan di cari perhitungan

mengenai habungan antara iklirn sckolah (variabel X) dan disiplin siswa (variabel

y). Berikut langkah-langkah yang digunakan

1. Mcnyiaplmn Tabcl Kcrja

Berdasarkan analisis item variabel X dan variabel Y maka penulis

melakukan perhitungan sebagai berkut:

No Subjck

1. A

2. B

3. c 4. D

5. E

6. F

7. G

8. H

9. I

10. J

11. K

12. L

13. M

14. N _._ ... 15. 0

16. p

17. Q

18. R

Tabcl 35

Tabcl Pcrhitungan

x y xv 37 48 1776

44 49 2156

52 51 2652

34 40 1360

47 46 2162

39 50 1950

50 46 2300

46 46 2116

55 54 2970

41 43 1763

41 42 1722

51 48 2448

53 54 2862

52 53 2756 -------·---1--------

54 51 2754 -- --------- --·------·-

52 46 2300

56 54 3024

53 52 2756

X' --~·-

y

1369 2304 --

1936 2401

2704 2601

1156 1600

2209 2116

1521 2500 --

2500 2116

2116 2116

3025 2916

1681 1849

1681 1764 -----

2601 2304 "-"--·--·---

2809 2916 ----

2704 2809 ------~-··-·------

2916 2601 ----- -----·~~ .. -· ---------

2500 2116

3136 2916 ----

280<:' 2704 ----

52

19. s 46 52 2392 2116 2704

20. T 48 52 2496 2304 2704

21. ti 41 46 1 lll!6 1681 2116 ----r----·------- ----·-

22. v 42 48 2016 1764 2304

23. w 39 44 1716 1521 1936

24. x 53 51 2703 2809 2601

25. y 53 49 2597 2809 2401

26. z 45 45 2025 2025 2025

27. AA 48 53 2544 2304 2809

28. AB 58 45 2610 3364 2025

29. AC 48 49 2352 2304 2401

30. AD 50 46 2300 2500 2116

31. AE 48 52 2496 2304 2704

32 AF 49 52 2548 2401 2704 --33. AG 49 52 2548 2401 2704

- --------34. AH 44 51 2244 1936 2601

35. Al 44 54 2376 1936 2916

36. AJ 58 53 3074 3364 2809

37. AK 47 48 2256 2209 2304

38. AL 47 42 1974 2209 1764

39. AM 47 42 1974 2209 1764 --------~·---

40. AN 46 43 1978 2116 1849 -- ---

41. AO 49 41 2009 2401 1681

42. AP 48 41 1968 2304 1681

43. AQ 47 46 2162 2209 2116 ----- -·-------------- ----·---~------·-- -----·----·-·-·--

44. AR 48 42 2016 2304 1764

45. AS 40 45 1800 1600 2025 ----·-- ------·-- -·----- -·~---

46. AT 40 45 1800 l 600 2025 ··--- -----·-·-

47. AU 49 48 2352 2401 2304 . ---------~--·----~

48. AV 50 52 2600 2500 2704 j ___ ,_____ ______ ----- ---·----··--·--- -----·-··-

53

49. AW 44 48 2112 1936 230

50. AX 47 45 2115 2209 202

i:X"' 2.:Y"' 2:XY"" 2:X" "" I;Y "'

2.367 2.395 113.866 113.423 115.5. - - -----··-~----

2. Mer1cari Angka lndcks Korclasi "r" Product Moment

Be1dasati<<•n tabel perhitungan maka diketahui: N = 50, IX= 2.367, IY=

2.395, L:XY= 113.866, L:X2 =113.423, L:Y2 = 115.539. Sehingga nilai korclasi "r"

Prodoct Moment dapat dicari dengan rumus sebagai berikut:

fxy: N L:xy - ( L:x) CL:y)

'I/[ NI;x2 _ (2: x) 2] [ N( I;y2-( 2:;y)2]

fxy: 50.113866- (2367) (2395)

vf[50.l 134'!3- (2367) 2] [ 50.115539- (2395) 2 ]

l'xy: 5693300 - 5668965

vf[567l l50- 5602689] [ 5751700- 5776950 J

fxy: 5693300 - 5668965

vf[5671150- 5602689] [ 5751700-5776950 l

fxy: 24335

vf[68461] [ 40925]

l'xy: 24335

v' 2801766425

fxy: 24335

52931,71474

fxy: 0, 459

3. Memberikan Intcrpretasi Tcrhadap Angka lndcks Korelasi "r" Product

Moment

54

Berdasarkan hasil dari perhitungan rumus Korelasi Product Moment diatas

maka langkah selanjutnya adalah melakukan interpreta~i data dengan mengunakan

dua cara, ya.itu:

a. Jnterpretasi Secara Kasar Atau Sederhana

Dari perhitungan diatas dapat diperoleh bahwa nilai r0 sebesar 0,459.

Angka indek korelasi tersebut tidak bertanda negatif. Hal ini berarti ada korelasi

antara variabel X (iklim sekolah) dengan variabel Y (disipin siswa). Dengan kata

lain terdapat hubungan yang positif antara kedua variabel tersebut. Sehingga

hipotesa altrnatif (Ha) yang diajukan diterima. Dan hipotesa nihil (H0 ) yang

menyatakan tidak terdapat hubungan antara iklim sekolah dengan disiplin siswa

dinyatakan ditolak.

Sehmjutnya apabila dilihat nilai r0 yang diperoleh yaitu sebesar 0,459

ternyata terletak antara 0,40 - 0,70. Berdasarkan tabel pedoman dapat dikatakan

bahwa korelasi antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang tergolong

sedang atau cakupan. Sehingga secara sederhana dapat diberikan intrpretasi

terhadap "r0 " yaitu bahwa antara variabel X dan varaiabel Y terdapat korelasi

positif yang sedang.

b. fntrepretasi Dengan Mengunakan Tabel Nilai ''r" Product Moment

Sebdum dilakukan perhitungan dengan intrpretssi tabel n.ilai "r" Product

Moment, terlebih dahulu merumuskan hipotesa, sebagai berikut:

H0 :Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara iklim sekolah

dengan disiplin siswa

Ha :Terdapat korelasi yang signifikan antara iklim sckolah dengan

disiplin siswa

Untuk mengetahui tentang signifikan atau tidaknya hubungan antara iklim

sekolah (variabel X) dengan disiplin siswa (variabel Y), maim koefesien korelasi

yang dipcroleh perlu dilakukan pcngujian taruf signifikan. Taraf signifikan dapat

diketahui dengan cara mencari derajat bebas (db) atau degree of freedom ( dt),

dengan perhitungan sebagai berikut:

df=N-nr

= 50 -2

=48

55

Setelah diperol<'h db atau df maka dicarai besarnya "r" yang tercantum

dalam label nilai "r" Product Moment (lihat lampiran 5), baik pada taraf

signifikan 5 % maupun taraf signifikan I%.

Dengan melihnt tabel nilai "r" maka dapat diketahui dengan df atau db

sebesar 48 terletak antara 45 - 50, dengan nilai df tersebut maka diperoleh "r"

Product Moment pada taraf signifikan 5 % = 0,288 clan pada taraf signifikan I %

= 0,372

Setelah nilai derajat bebas dapat diketalmi baik pada taraf signifikan 5 %

maupun I % kemudien untuk menguji kebenaran atau kepalsuan hipotesa yang

diajukan dengan cara mcmbandingkan besarnya "r0 " dengan besarnya "rt" yang

tercantu111 dalam nilai "r" Product Moment.

Melihat besarnya r 0 yang telah diperoleh sebesar 0,459 sedangkan r,

masing-masing sebesar 0,288 clan 0,372, dengan demikian tcrnyata bahwa r0 lcbih

bc~'.!.r ~'.!.ripada r, baik pada taraf signifikan 5 % maupun I %. Karena itu r0 lcbih

besar daripada r,, maka hipotesa alternatif (H,) diterima sedangkan hipotesa nihil

(H0 ) ditolak.

Maka dapat disimpulkan bahwa: korelasi positif antara iklim sekolah

dengan disiplin siswa merupakan korelasi yang sedang atau cakupan. Atau dengan

kata lain terdapat hubungan yang signifikan antara iklim sckolah dcngan disiplin

siswa di SMP Hutama Pondok Ocdc-Bekasi.

Sctclah uji hipotesa hal sclanjutnya yang dilakukan adalah mcngctahui

besarnya pengaruh variabel X terhadap variabel Y yang dinyatakan dalam persen,

maka dapat digunakan rum us koefesien penentu ( detenninasi) sebagai berikut:

KD=r2x!OO%

= 0,4592 x JOO%

= ?.J,06 %

56

Angka koefesien korelasi penentu antara kecuq variabcl diketahui sebesar

21,06 %. Hal ini beraiii iklim sekolah memberikan kontribusi determinasi sebesar

21,06 % tedmdup disiplin siswa. Sed1111gktll1 t;isanyu 78,94 "A• dut'i vul"inbel lain

yang tidak termasllk dslam penelitian ini.

A. Kcsimpulan

BABV

PENUTUP

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SMP 1-lutama Pondok

Gede-Bekasi dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif antara Iklim

Sekolah dan Disiplin Siswa. Hal ini menunjukkan adanya hubungan s~arah artinya

apabila adanya iklim sckolah yang kondusif maka scmakin tinggi tingkat disiplin

siswanya. Meskipun pcnclitian ini tclah bcrhasil mcnguji adanya hubungan positif

dan signifikan antara Iktim Sekolah dan Disiplin siswa. bukan berari hanya iklim

s~kolah saja yang menentukan tinggi rendahnya disiplin oiswa, melainkan masih

ada variabel lain yang turut menentukan.

Setelah menguraikan dan menganalisis data yang terkumpul maka dapat

dilihat hasilnya sebagai berikut:

1. Dari perhitungan dengan mengunakan indeks korclasi "r" Product

Moment diperoleh nilai r0 sebesar 0,459. Hal ini memtjukkan adanya

korelasi antara lklim Sckolah dcngan Disiplin Siswa. Nilai r0 yang

diperoleh terletak antara 0,40 - 0, 70 yang berarti terdapat korelasi yang

tergoiong sedang atau cakupan sehingga sccara sederhana dapat

disimpulakan bahwa antara iklim sekolah dan disiplin siswa tcrdapat

korelasi positif yang sedang.

2. Dari basil perbitungan fxy dengan derajat bebas (degree of freedom)

sebesar 48 pada taraf signifikan 5 % dipcroleb nikai sebesar 0,288

58

sedangkan pada taraf I % diperoleh nilai sebesar 0,372. lni menandakan

hipotesa altrenatif (H3) diterima sedangkan hipotesa nihil (H3) ditolak.

3. Untuk koefesien determinasinya yang dinyatakan dalam persen didapat

angka kot>fcsien korelasi penentu antara kedua variabel tersebut sebesar

2 ! ,06 %. Ini bemii bahwa iklim se!colah memberikan kontribusi

determinasi sebesar 21.06 % terhadap disiplin siswa

B. Saran

Penelitian ini telah membuktikan adanya hubungan yang positif antara

ikilm se:wlah dengan disiplin siswa. Bcrdasarkan basil pcnclitian dilapangan

hubungan lwduanya hanya mcncapai 2 I ,06 %. Oleh karena itu pcncliti

memberikan saran:

l. Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sd:olah diharapkan bisa mcnciptakan

iklim sekolah yang kondusif agar dapat menciptakan suasana yang damai

dan tentaram sehingga akan terlaksana proses belajar mengajar yang baik.

Selain itu Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah memiliki peranan

yang sangat pcnting dalam terwujudnya disiplin tcrhadap siswa schingga

peraturan yang ada di sekolah dapat bc1jalan dcngan baik dan lancar.

2. Kepada para staf dm1 dewan Gurn diharapkan dapat membantu Kepala

Sekolah dalmn mewujudakan suasana sekolah yang nyaman dan tentram.

3. Dalmn menegakkan disiplin terhadap sis·N'I Guru harns memberikan

contoh dan teladan yang baik bagi siswa dan memberikan pemahaman

tentang arti disiplin scperti datang tepat waktu ke sckolah. Hal ini akan

mewujudkmt k-.:patuhan siswa terhadap tata tertib yang ada disekolah.

4. Memberikan pcngetahuan kepada siswa tcntang pentingnya disiplin dan

memberikan perhatian yang positif.

5. Kepada para siswa diharapkan barns mampu memelihara dan mcnjaga

st:asana dan kenyaman disckolah agar tcrwujud suasana rekolah yang

menyenangkan. Selain siswa juga barns mematuhi segala peraturan yang

ada di sekolah.

DAFTAR PliSTAKA

Ametembum N.A. Mcrealisasikan Iklim Positif Di Sekolah-Sekolah, Bandung:

Suri Bandung 2002.

Arikunto, Suharismi. Frosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: PT

Rineka Cipta, Cet ke- 10 1996.

Emile, Durkheim. Pendidikan Moral Suatu Studi dan Aplikasi Sosiologi

Pendidikan. Jakarta: E:langga 1990.

Gunawan, H, Ary. Administrasi Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta, Cet ke-1 2002.

Hurlock, B. E!habeth. Perkembangan Anak Ji/id 2, Jakarta: Erlangga

Koswara Soeharni, Dr.I-I. Nuryatini Y cti Ade. Manajemen Lembaga Pendidikan

Bandung: Pataragading, Cet ke-4 2004.

Mahfuzh, Jamaludin, M. Syaikh. Psikologi Anak Dan Remaja Muslim, Jakai1a:

Pustaka Al-Kaustra, Ccr ke- l 2004.

Margono s, Drs. Me!edologi Penelilian Pendidikan. Jakarta: PT Rincka Cipta, C:et

ke-10 2002.

Muhammad, Arni. Komunikasi Organisasi, Jakarta: Departemcn Pendidikan Dan

Kebudayaan.

Mulyasa, E, Dr. Menjadi Kepala Sekolah Prt~fersional, Bandung: PT Rem~ja

Rosdakarya 2004.

Negara, Mangku, Prabu, Anwar, A.Dr. Manqjemen Sumber Daya ilfanusia

Perusahaan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya Cet -4 2004.

Pedoman Penulisan Skiripsi. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Uni_versitas

Islam Negeri Syari!I-Iidayatullah Jakarta 2007.

Pidarta, Made. Perencanaaan Pendidikan Parlipatori Dengan Pendekatan Sis/em,

Jakarta: PT Rineka Cipta 2005.

Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia,

Jakarta: Balai Pustaka Cet-III 2002

Sabur, Alex. Pembinaan Anak Dalam Keluarga, Jakarta: Bpk. Gunung Mulia

1998

Sukandarrudi, Metedologi Penelitian: Petunjuk Prak/is Untuk Peneliti Pemu/a,

Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.

Syatructtn, Manqjemen Lembaga Pendidikan Islam, .Jakarta: Ciputat Pr<1ss 2005

Tho lib, Khasan. Teori dan Administrasi Pendidikan, Jakaita: Studia Press

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional

WWW. Yahoo.Com

._ ~ ftlll .. • Flt ~ ~

L .. ,,..,, ftlll .. • FIL ~ .,_.

Lampiran I

ANGKET UNTUK SISWA

Petunjuk Pengisian

1. Harap angkct ini dibaca dun dipahami tcrlcbih dahulu scbelum diisi

2. Anda cukup melingkari atau memberi tanda silang (x) pada jawaban yang

tersedia sesuai dengan kenyataan yang anda alami

J. Isilah angket ini dcngan jujur, karena kejujuran anda sangat membantu

pcngumpulan data sebenamya dalam penelitian ini

4. Jawaban anda dijamin kerahasiaannya scrta tidak mempcngaruhi nilai belajar

anda

INSTRUMENT PENELITIAN

HUBUNGAN ANT ARA IKLIM SEK OLAH DENG AN DI SIP LIN SISW A

DI SMP HUT AMA PONDOK GEDE

A. lklim Sekolah

1. Apakah di sekclah SMP Hutarna terdapat suasana kcrjasama yang baik clan

nyaman?

a. Sangat nyaman c. Biasa saja

b. Nyaman d. Tidak kuat

2. Apakah antara personil sekolah SMP 1-Iutama terdapat suasana saling

menghormati satu dcngan yang lain?

a. Sangat menghormati c. Kunmg mcnghormati

b. Mcnghormati d. Tidak Mcnghonnali

3. Bagaimana dcng<111 lingkungan (suasana) didalam sckolah SMP l lutama?

a. Sangat mcnyenangkan c. Kurang mcnycnangkan

b. Mcnycnangkan d. Tidak mcnycngkan

4. Bagaimana suasana persaudaraan yang te~jalin di sckolah SMP Hutama?

a. Sangat baik c. Kurang baik

b. Baik d. Tidak baik

s. Apakah siswa/i SMP Hutama memiliki tanggung jawab yang tinggi dalam

menjaga lingkungan sekolah?

a. Sangat tinggi c. Biasa saja

b. Tinggi d. Tidak

6. Apakah di SMP Hutama sering te1jadi keributan?

a. Tidak c. Sering

b. Kadang-kadang d. Sangat sering

7. Apakah tata ruang SMP Hutama berantakan?

a. Tidak berantakan c. Bcrantakan

b. Sedikit berantakan d. Sangat berantakan

8. Bagaimana lingkungan komunikasi ·yang bct:jalan di SMP Hutama ini?

a. Sangat lancar c. K urang Ian car

b. Lancar d. Tidak lancar

9. Apakah Kepala Sekolah pernah meminta pendapat kcpada siswa dalam

pemecahaan masalah yang terjadi di sekolah?

a. Sering c. Kadang-kad,mg

b. Pernah d. Tidak pernah

l 0. Apalrnh sekolah SMP Hutama sudah bertanggung jawab dalam rnenciptakan

suasana damai dan tentram?

a. Ya c. Kadang-kadang

b. Tidak d. Tidak tahu

l l. Meuurut anda, apakah lingkungan sckolah bcrpcngaruh dalam pc111bcntukan

prilaku siswa?

a. Sangat berpengaruh c. Tidak berpcngaruh

b. Bcrpengaruh d. Tidak lahtt

12. Apakah pernah tc1jadi pcrselisihan paha111/pc11d:1pat yang tidak j)\)!'nah

terselesaikan?

a. Ya

b. Tidak

c. Kadang-kadang

d Tidak tahu

13. Apa yang akan anda lakukan apabila melihat keadaan sekol,ah yang

berantakan?

a. Dirapikan c. Dibiarkan

b. Acuh tak acuh d. Tidak tahu

14. Denaan sua5ana sekolah yang aman dan tentram apakah dapat meningkatkan

prestasi anda di seko !ah?

a. Ya c. Biasa saja

b. Tidak d. Tidak tahu

15. Apakah kepala sekolah terbuka dalam komunikasi yang brkaitan dengan

kemajuan sekolah?

a. Ya c. Biasa Sf\ja

b. Tidak d. Tidak talrn

B. Disiplin Siswa

16. Apakah anda pahan/mengcrti tcntang arti disiplin?

a. Sangat paham c. Kurang paham

b. Paham d. Tidak paham

17. Bagaimana pelaksanaan tata tertib di SMP Hutama?

a. Sangat ketat c. Biasa saja

b. Ketat d. Tidak ketat

18. Apakah anda sudah mematuhi semua peraturan yang ada di SMP Hutama?

a. Sangat patuh c. Kadang-kadang

b. Patuh d. Tidak patuh

19. Apakah anda pernah melanggar peraturan sekolah?

a. Pernah c. Kadang-kadang

b. Tidak pernah d. Tidak tahu

20. Apakah anda dat:111g tepat waktu ke sekolah?

a. Sangat tepat c. Kurang tepat

b. Tepat d. Tidak tepal

21. Bagaimana kalau anda datang terlambat kc sekolah?

29. Apakah anda rncrasakan rnanfaat yang baik apabila anda rncnerapkan

disiplin?

a. Ya c. Sedikit

b. Tidak d. Tidak tahu

30. Dengan disiplin yang kuat apakah akan berdarnpak pada pembentukan

kepribadian anda ?

a. Ya c. Kadang-kadang

b. Tidak d. Tidak tahu

'Terima (asift atas R§sediaan wal{J;u dim 6antuannya

untuk, me11gisi ang R§t ini semoga jasa Jan 6antuan anaa

rfapat menz6erif&in manf aat

Lampiran 2

fEllQMAl".I WAWAl".IS:.>\BA SEPUTAR SMP HUT AMA PONDOK GEDE

1. Bagaimana sejarah berdirinya SMP Hutama?

2. Apa visi dan misi SMP Hutama?

3. Apa yang dilakukan sekolah dalam pencapaian visi dan misi sekolah?

4. Menurut bapak, apa yang dimaksud dengan iklim sekolah?

5. Menurut bapak, apa yang dimaksud dengan disiplin?

6. Bagaimana mcwujudkan iklim sekolah yang positif di SMP Hutama?

7. Bagaimana/langkah yang digunakan dalam menerapkan disiplin di SMP

Hutama?

8. Bagaimana suasana (lingkungan) sekitar SMP Hutama?

9. Apa yang dilakukan terhadap siswa/I yang melanggar peraturan?

5. T: Menurut Bapak apa yang dimaksud dengan disiplin?

J: Disiplin berarti kepatuhan dan taat kepada peraturan yang hcrlaku dan

menjalankan dengan sehaik-haiknya. Disiplin hcrarti tanggung jawab

terhadap tugas yang diherikan dan dijalankan dengan sehaik-baiknya

6. T: Bagaimana mewnjudkan iklim yang positif di SMP Hutama?

J: Dengan menumhuhkan keharmonisan anlara personil sekolah, dengan

meningkatkan kekeluargaan serta mengadakan evaluasi agar terwujudnya

suasana lingkungm1 yang kondusif

7. T: Bagaimana yang digunakan dalam menerapkan disiplin di SMP Hutama?

.I: Banyak ha! yai~g dilakukan clalam menerapkan clisiplin di SMP Hutama,

salah satunya dengan earn mcmberi wcjangan (naschat) setiap hari Senin

pada saat Upw:ara Bcndera sclain itu dengan cara sosialisasi clan adanya

peraturan secara tertulis

8. T: Bagaimana suasana (lingkungan) SMP Hutama?

J :Sangat kondusif, walaupun dekat dengan pasar tetapi tidak menganggu

dakam proses helajar mengajar

9. T: Apa yang dilakukan kepada siswa/l yang melanggar peraturan?

J : Ada herapa lar:gkah yang dilakukan dalam menghadapi pelanggaran yang

dilktt}·o·' 0leh para siswa. Semuanya tertuang dalam peraturan tata tertih

SMP Hutc.na.

'.'3 Juli 2008

Lampiran 4

PERHITUNGAN ANGKET SISWA

A. Iklim Sckolah

~~---.-----.---.--.~--.~-r-.-.,---.--,--,----------

No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 -Jumlafll

1. A 332222331241441 37 l-------+-----l--t--l--+--+--+----l--'l---l--+--+---1---1---'1---l-----l----

2. B 3 3 3 4 2 2 3 3 I 4 2 3 4 4 3 44

3. c 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 52 l---+----!--l--f---1--+--l---l-l---l--+--+--l---f---l---1---1----

4. D 2 3 2 3 2 3 4 3 l 3 1 1 3 2 I 34 1---1-----1--1-----+--<--+--+-- --!---- ----1--1---1--- ----l---1------

5. E 4 3 4 3 3 4 3 3 I 4 4 I 4 4 2 47 !---+-- ---t-1--i-r-- -·'---.!..-·---~ --- ----- --·· --··- -- ···------~·-

6. F 3 3 2 2 2 2 3 3 I 2 4 I 4 4 3 39

7.

8.

9.

10.

11.

12.

~ ::~;::::~~: :::~:-;=ri-1 ---1---1--~l-----l---- 1---

I 4 4 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 55 --1---+-----

J 4 3 3 3 3 2 2 3 2 2 4 3 1 2 4 41 --t---t---+-1-1---1- - -- '---!--- ----1--+----1-- ---1---1----------K 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 4 3 2 I 4 41

L 3 4 3 4 3 2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 51 l---+-----l--l--f---t--1---+--1-1--~- --- -- _,__ ____ _

13. M 3 4 3 3 4 4 3 3 I 4 4 3 4 4 4 .53 l-----+-----t--l--l---+--+---+---l-1---1----+---+--l---l---+----+---1------

14. N 3 4 3 3 4 4 4 3 I 4 4 3 4 4 4 52

15. 0 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 54

+---+- -+---1------1--·--~----

17. Q 444444441 4 4 3 4 4 4 56 l----+----l--+---+--t--t---+--f--l-l----l---f---1---1---l--+----t--- ---

18. R 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 53 l----l-----l--/---,-l--:-t--,-/--,-l-----l---l---+----1---1----+--l---l----+--+-------

l 9. S ' - 3 4 3 3 3 3 3 3 4 I I 4 4 4 46 l-----+-----j---l---+-+--!---!--/--tl---+-+-1------l----I~--- ------- ----

20. T 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 1 1 4 4 4 48 1---t---:-":---t··----- --- ---- ---1- ---- --· -----···· ------ ··-·---- ·---------- ----- ---.----·- -------------

21. u 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 4 41

l----+-----1---1--1--t1-,-l---I--+--+-------+--+---+---<-·--- ---- ·---- ---· -----~-~-

,__2_4_·~-x-~_4_1_: __ ~_ 3 3 4 4 3 :_,____4--+-_3~-3-~--4--~:__ 4 s3 __ _

25. y 4 3 3 4 3 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 53

26. z 4 3 4 3 4 3 3 3 2 2 3 2 4 3 2 45 --

27. AA 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 48

28. AB 2 3 3 3 2 2 3 4 3 4 4 3 4 4 4 58

29. AC 3 3 " 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 4 48 J

- ~---

30. AD 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 1 4 4 2 50

31. AE 2 3 2 2 4 3 3 4 4 4 3 2 4 4 4 48

32 AF 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 49

33. AG 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 49

34. AH 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 1 1 4 1 I 44

35. AI 4 2 2 2 4 4 3 2 1 4 4 3 4 2 3 44

36. AJ 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 58

37. AK 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 2 4 4 4 47

38. AL 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 2 4 4 4 47

39. AM 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 2 4 4 4 47

40. AN 3 3 " 3 3 3 3 3 2 4 3 2 3 4 4 46 J

"-----· ~ --- ·----· I---- --- --·----- --·---- ----~---- -- ---- ·-·--- ------·---·-···· 41. AO 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 4 49

--42. AP 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 4 48

43. AQ 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 2 4 4 4 47

44. AR 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 2 4 4 4 48

45. AS 3 3 3 3 2 3 4 3 1 1 3 1 4 4 2 40

46. AT 3 3 3 3 2 3 4 3 1 1 3 I 4 4 2 40 , __ ----~- --~-- ---- -·--- --------

47. AU 3 4 4 3 3 4 4 4 4 I 2 1 4 4 4 49 --

48. AV 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 I 3 4 4 4 50 I--

49. AW 3 3 3 4 2 4 3 3 4 1 1 3 4 2 4 44 - ----- -· L----··-· ·I----1-------

50. AX 3 4 3 4 2 4 4 3 4 4 1 I ~-1::: 4 47 ~-L

,__,_ __

B. Disiplin Siswa

-------.---~~-~~~-~~-~--,--.--,--~-----

No Nama 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 .Jumlah

i. A 23344J4:Z343 4 '.l 2 4 48 -- -~--·-··

2. B 3 3 3 4 4 2 4 3 3 4 4 3 3 4 4

3. c ---1--f---l-- f-------e--·-+-1-3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4

4. D 3 3 3 3 3 4 1 3 1 1 2 1 4 4 4 40 1---+---l---l---l--+--+--1---1- 1---1--1---1-- ------ ---1--1--- -----

5. 3 4 3 3 2 4 3 3 3 4 4 4 E ' -' 3 4 46

6. F 4 3 3 4 4 3 4 2 3 4 3 4 3 2 4 I

50

7. G 3 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 46

8. H 342222324334444 46j

9. I 3 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 54 1 10. J 3 4 2 2 3 2 3 3 3 4 2 2 4 2 4 43

f-:-:-+--:::---l-::-f-:--!-:-+-+-:--1---1-:--~-1----1---1-.-J----1---l---+-------I 11. K 3 4 2 2 3 2 3 3 3 3 4 2 4 2 4 42 1--+---1--1-.1---1---l---l--l---l---l--l--l--~--I-- --- ----- ~ -·-12. L 3 4 2 2 2 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 48 1--1----1---1--l--l---l--+-~--l--I-- -'--1---f---- ----+----+----- :------

13. M 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 54 ·---1----+----1---·---- -···-- -· ···---- - .. ··--- ---- --·- . --- -- --· ------ . -----· ------·-----· ·-1~ N 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 53

·--+~+- +---- -3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 15. 0 51

f-:-:-+--+-·-+-+--+-+--,--l--c-+---+-1---1----1--1---· ---1-.....-. --- __ , ____ ,

16. P 3 3 _2 _,_4--+-3--+-3-+-4-+-3-+-3-1--4-1--3-1--3-1-4 2 2 _ 46 I 11. Q 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 s4 I 18. R 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4- -52 __ _

19. s 20. T

4 4 3 2 2 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4

4 4 3 2 2 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4

52

52 l--+---l--l---l--+-+--+--i----l--1---1---1--l--+-+------+----"

21. u 3 4 2 2 3 2 3 2 3 4 3 4 3 4 4 46

1-~-~-:--+---~--'-~--1--:--1--~--1--~-+-:->--~-+--~-1---~-+=~==~~:===~-- _--:-··--+·l=~---+-l~-:===:----+~-~~-~~ __ f---- --~ -+--+--->-----1

24. x 3 3 '2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 51 '---L- --!--- -- ·--!--!--~--- _i.._ __ ----···-~---- --·- ------- --t----1-----· ----·----------

1---L--_J__ · -

26. z 3 3 3 2

-2-8-. ,,__AB-3 . _?- ,__'!_ ~::_-~ 3-- '""4- 4 2 4 ? __ L~-·~-:.~:~- --4~~~c ~~~~~=~~_]

29. AC 4 2 2 2 3

30. AD 3 4 3 2 3

31.. AE 4 4 2 2 3 ---

32 AF 3 4 3 3 3

33. AG 3 4 3 3 3

34. AH 4 4 2 2 3

35. AI 4 4 4 2 4

36. AJ 3 3 4 3 3

37. AK 3 3 3 3 3

38. AL 3 3 2 2 3

39. AM 3 3 2 4 4

40. AN 3 3 2 4 4

41. AO 3 4 2 2 3

42. AP 3 4 2 2 3

43. AQ 3 3 3 2 3

44. AR 3 3 3 2 3 ----- -----

45. AS 2 3 2 2 2

46. AT 2 3 2 2 2

47. AU 4 3 2 2 3

48. AV 3 3 3 3 3

49. AW 2 3 2 2 2 ·-r-

50. AX 1 3 3 3 3

---·-· ---·-· . .----··-.. -----·-·-·-- ~·----·- ---· ---·---· --···-·- ··---·- --··----4 4 3 4 3 4 3 3 4 4

2 3 3 3 4 4 4 4 2 2

3 4 3 4 4 4 4 3 4 4

2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 --1--- - --~--

2 4 3 4 3 4 4 4 4 4

2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 -

3 4 4 4 3 4 2 4 4 4

4 4 4 3 4 4 3 4 4 3

4 2 3 3 4 3 3 3 4 4 --

4 1 3 4 3 3 I 4 4 4

4 2 3 4 3 3 2 3 2 I ~-

4 2 3 3 3 3 2 3 2 2

4 1 3 4 3 3 I 4 4 4 -

4 I 3 4 3 3 I 4 4 4

3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 - --~-- ---- ---

3 2 0 3 3 2 4 4 2 2 -' ·----- ----· ·----- --- -- -·- .-- ------ -··--- ------- --···-4 I 3 3 4 3 4 4 4 4

- --- --- - - f--.

4 I 3 3 4 3 4 4 4 4 -

4 2 2 3 4 1 2 4 2 I 1 --,___ __

4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 -----

4 3 2 4 4 I 2 4 1 3 - -

4 4 3 4 4 -

r--·- ---- ------ -.

2 4 4

, PE:Ro1 ISf . 1

1: • -:- l\f\.AA"-1 UT_ AMA I ;_ - UIN S l'AhtQ .Jl\KAR r A

-- ··-···~---

2 I

-···· ·-----···-----·-49

. --46

52

52 ----

52

51

54 --

53

48

~~ -~ 43

_J

41 I

41 -

46 -----

42 -·"'··--·-------

45 ----

45

48--

52

1 48

45 J

- --I 25 0,381 0,487

26 0,374 0,478 ,___ --------- ~-----0,367--~~-- -~' '~""~""""'=-~--~,""'~~.,._~

27 0,470 --

28 0,361 0,463 --

29 0,355 0,456

30 0,349 0,449

35 0,325 0,418 I

49 0,304 0,393

45 0,288 0,372

50 0,273 0,354

60 0,250 0,325 - ·-~--~-·---------

70 0,232 0,302 I 80 0,217 0,283 I

I I

90 0,205 0,267 I --

I 100 0, 195 0,254

125 0,174 0,228

150 0,159 0,208 ,___

200 0,138 0, 181

300 0, 113 0.148 ~

400 0,098 0,128

500 0.088 0, 115 --- --

1000 0,062 0,081 _______ ,._ -- --------~~-

PRO FIL SEKOLAH

SMP HUT AMA PONDOK GEDE-BEKASI

1. Sejarah Bcrdirinya

SMP Hutama mcrupakan suatu lembaga pendidikan yang berada dibawah

naungan Yayasan Pendidikan 1988 (YP'88) yang merupakan lembaga

penyelenggaraan penclidikan yang menaungi tiga jenis sekolah tingkat lanjut

pertama dan menengah yaitu SMP-SMA dan SMK/SMEA yang bcrdiri scjak

tahun ! 988 alas dasar aktc notmis No 198 olcn Notaris NY .S. Komariah.

I luta1na 111crupakan singkalan dari I li1npunnn lJinat l~eraganH1 yang

bersifat Nasional yang scnatiasa 1ncngikuti pcrkcn1bangan dan sistcn1 yang

bcrlaku.SMP Hutama bcrdiri pacla tangg<.I 17 Juli 1988. SMP l-lutama ini

berlokasikan di Jalan Raya 1-lankam No.37 Pondok Gede Bekasi.

Dalam menyelenggarakan kegiatan belajar mcngajar dengan kurikulum

yang disernpurnakan (Suplcmcn Gl3PP'99) dari Dcpdiknas yang ditcrapkan secara

penuh dalarn mengikuti pcrkernbangan yang ada. Kegiatan bclajar mengajar

bcrusaha mcrnprograrnkan paduan antara disiplin ilmu pcngetahuan. budi pckerti

serta ketakwaan k~pada Tuhan Yang Maha Esa sehingga dapat tcrciptanya

manusia Indonesia seutuhnya.

2. Visi Dan Misi

a. Visi

b. iv1 isi

c. Stratcgi

'l'cn..lcpan dala1n nlcn1hangun dan n1cng,~n1hangkan prihaJi.

menuju sukses dalarn menyongsong era pcrsaingan

- l'vlc1notivasi siswa scsuai dcngan potcnsi yang din1iliki

niasing-rnasing individu

- Mcningkatkan disiplin scrnua komponcn kcpcndidikan

Meningkatkan kompetensi dar kinc,ja tenaga kcpendidikan di

institusi SivlP Hutarna

3. Tenaga Pengajar

Tenaga pengajnr SMP Hutarna pada urnurnnya Saijana Kepcndidikan (SI)

berkualifikasi dan relevan pada bidangnya serta merniliki loyalitas pada tugasnya.

Sebahagian tenaga pengajar SMP adalah Guru yang diperbantukan (DPK) dari

Dinas Pendidikan Propinsi Jawa Barat.

Tenaga Pengajar SMP Hutama Tahun 2008-2009

No Nama Guru Jabatan I I. Drs. Suyitno, S. Korn Kepala Sckolah

I ---·- ·----·--·-------·-----··----------·----- ·-- ----------·------·----- ..

2. Mardin Karo-Karo, S.Pd Wakii Kepala Sekolah ·-----------····-------· ------~-------- ·- ______ _. ___ _____ ._ .. ----·-·· . ·- ···- -·-- ···----·-

3. STN Gcrada Guru

4. Suwardi S.Pd Guru I

5. Syairn Suhadi S.Pd Guru -··----···-·--·-~

6. Nur Ali S.Ag Guru I 7. Lince Emma Guru I 8. Yuwanito Woro, S.Pd Guru ----:·---~ Q Mardiko Bagus, S.Pd Guru I

I

JO. Adin 1-Janafi, S.Pd Guru ·--·-·----·-·-1 - ----------·-----·1 1 I. Marsujid Guru

!----·- ---------· ···--···--··--- -·---1 12. Eva Rossiana S.Pd Guru - ~---·------~·-·-··-·---··----

13. Nurhayati Guru I

4. Sarana Dan Prasarana

Sarana Dan J>rasarana SMI' Huta1na

..•

No Jen is Jumlah

1. Ruang teori kelas 27 baik

2. Ruang perpustakaan/media 2 baik --

Ruang Lab Pengetahuan Alain I b"aik -----~·

3. --------·- -----·-

4. Ruang Lab Komputer I baik I - -5 . Ruang Lab Bahasa I I baik

.. 6. Ruang Kepala Sekolah

I baik ~ '---·· --·-~---·-··--- --··-·----- -------·---~---------

7. Ruang Guru I baik

8. Ruang Tata Usaha I baik ,

9. Gudang I baik -------------

10. Kamar mandi guru I baik -----··-------- ------·-·------·--- --------·-·

11. l(a1r1ar n1andi sis\va 4 baik

12. Ruang OSIS 1 baik '- -- .. --------1 13. Ruang Paskibra I baik

---- . --·11 b,\ii(-·-··-··-····-----·-1 14. Ruang ibadah ~·- --· ···--···-1 ·---1 15. Ruang koperasi I baik ;

I

16. Ruang kantin I baik ' ' ,__1_7_.-"--R-L-11-nahpeaja_g_a_·--------+-l-b_a_i_k_ ·J

18. Pos jaga 1 baik l 19. Lapangan olahraga ·---+--1 -b1-1ik ___________ j ~ -1-_,1

11-an-g;;;;-tJj)ac_a_ra_ ----- ··· ---T~l)aik___ ---- --:_]

5. ,Jam Pclajaran

Proses belajar mengajar di SMP Hutama dimulai dari jam 07.00 - 13.20.

3cdnngkan pada hari jumat dimulai dari jam 07.00 ··· 11.20. satu jhm pclajaran 45

me11it sesuai dengan peraturan Depdinas

5. Jumlah Siswn

.Jumlah Siswa SM!' Hutama

--Tahun Pelajaran Kelas Vil Kelas VIII Kelas IX

----~-- _________ r _____ l

f-2006/2007 72 40 -+----99-- ----1

_____ _J 2007/2008 56 64 39

--2008/2009 55 52 63

7. Tata Tcrtib Sckolah

TAT A TERTJB SISW A HUT AMA

I. LANDASAN HUKUM

lnstruksi Kakanwil Depdiknas Propinsi Jawa Barat untuk membuat Tata

Tertib sekolah

II. LANDASAN IDHL

Pancasila dan UUD 1945 se1ia perundang-undangan yang berlaku

III. ,EUNGSJ

Mernbudayakan Wawasan Wiya'amandala dan Gerakan Disiplin Nasional.

IV. KEH/~_pn1e,N pr SEKOLAH

I. Jam belajar SMP dimulai jam 07.00 s/d I 3.20

2. Kecuali hari Jum'atjam 07.00 s/d 14.10

3. Setiap siswa Wfliib mengikuti upacara setiap hari Senin dan upacara

lainnya yang tclah ditentukan

4. Setiap hari siswa sudah bcrada disckolah 5 (lima) men it scbclum jam

pertan1a di1nulai

5. Bel berbunyi: 3 kali bcrarti sis\va 1nasuk kelas

2 kali berarti pergantian jam pcl11jaran

4 kali bcrarti siswa dipcrkenakan untuk pulang

6. Setiap siswa yang datang terlambat harus mengisi buku alasan

terlambat diruang Satpam, serta melapor kepada Bapaklibu guru

piket/dikenakan sanksi

7. Setiap siswa yang datang terlambat lebih dari 20 (dua puluh) menit

tidak cliperbolehkan masuk sekolah/dianggap ticlak hadir

8. Setiap siswa tidak dibenarkan keluar ruangan kelas pada jam

pelajaran, segala keperluan dapat diselesaikan pada jam istirahat

9. Selama istirahat siswa tidak dibenarkan berada di dalam ruangan kelas

kecuali said!

l 0. Jika ada ja:n pelajaran kosong, dikarenakan bapakJibu guru

berhalangan hadir, siswa tetap berada didalam kelas untuk belajar, dan

ketua/wakil ketua kelas harus melaporkan kepada guru pike!

11. Setiap siswa harus mengikuti semua bidang studi dari jam pertama

sampai jam terakhir

V. ABSENSl

I. Jika siswa tidak dapal hadir disekolah harus memberitahukan dengan

n1cngiri1n surat yang ditandatangani orangtua/\vali dan discrahkan

kepada bapak/ibu guru/piket

2. Siswa dapat diizinkan pulang paclajam pelajaran berlangsungjika:

a. Mcmbawa sural izin dari orangtua/wali yang mcnyatakan pada

jam terlentu tidak dapal mengikuli pelajaran karenaiada kcperluan

b. Dijcmput oleh orangtua/wali

c. Saki! mencladak disekolah

ct. Ada tugas clari sekolah

3. Sis\va yang 1ne11inggalka11 sekolah pada .1un1 pelcd;1ran lanpa 11.111

clianggap tidak hadir

4. Sedap siswa ticlak masuk 3 (tiga) hari berturut-turut maka

orangtua/\vali akan dipanggil kc sckolah atau dianggap 1ncngundurkan

diri

VI. ALAT PELA.JARAN

-~

~--

---·----PERPUSTl\KM.114 UTAMA I

UIN SY'AHID JAKARTA

=-= ........ -~

6. BcrpakaiaP seragam yang sedcrhana dan memakai atribut sekolah

yang rapi dan sopan menurut ketentuan yang berlaku. Model seragam

yang ditentukan dari sekolah sebagai berikut:

a. Panjang rok clibawah lutut clan tidak kctat (khusus untuk wanita)

b. Ukuran celana bagian bawah tidak boleh terlalu lebar/cutbray

(kbusus laki-laki)

c. Ba.j~1 seragan1 yang clikcnakan sisvva scsuai ukuran badan (tidak

ketatzjangkis)

7. Bi(ju seragam dimasukan dan mengunakan ikat pinggang

8. Bersepatu warna hitam bukan sandal/sepatu sandal serta berkaos kaki

putih

9. Memakai seragam olah raga pada saatjam pelajaran/praktek olah raga

I 0. Siswa yang tidak memakai seragam sesuai jadwal yang ditentukan

UJ11a··uska;1 pulang untuk mengganti pakaiannya

IX. HAK-HAK SISW A

1. Berhak n1en1pcrgunakan clan 111c1nclihara sarana pcndidikan yang ada

disekolah dalam rangka proses bclajar mengajar

Berhak menerima Buku Laporan Pendidikan pada akhir semester

sepanjang kewajiban kurikuler, kokoriluler, administrasi telah

tcrpcnuhi

3. Berhak mengcmbangkan pcngclahuan yang 111cmm1ang kcgiatan

penclidikan yang dilaksanakan olch sckolah sesuai dcngan kcmampuan

sarana dan prasarana yang ada dimiliki clan discdiakan olch sckolah

4. Bcrhak mcngajukan usul/saran untuk kemajuan sekolahnya clcngan

cara yang baik melalui OSIS

5. Siswa berhak mengembangkan bakat-bakat berorganisasi

keterampilan maupun pengetahuannya melalui OSIS clan organisasi

kesiswaan dalam lingkungan sekol3h seperti Paskibra. Pencinta Alam

dan sebagainya

X. KEW AJIBAN

l. Setiap siswa wajib tunduk/patuh dan melaksanakan tata tertib sekolah

sesuai ketentuan yang berlaku dan menghormati scrta menjujung

tinggi tata tertib sekolah tersebut dengan penuh rasa tanggung jawab

dan tidak dipaksakan

2. Setiap siswa wajib menjaga nama baik sckolah baik didalam maupun

diluar lingkungan sekolah

3. Sctiap siswa wajib mcnjujung tinggi martabat/kchormatan, sopan

santun sesama kawan

4. Setiap siswa wajib taat dan patuh pada Bapak/Jbu .Guru serta

karyawan

5. Sctiap si>wa wajib mcnjadi contoh leladan baik dilingkungan sckolah,

keluarga dan masyarakat

6. Setiap siswa wajib melaksanakan kebersihan kelas/piket yang

dilakukan setelah pulang sekolah

7. Setiap siswa w~jib mengikuti setiap aktivitas sekolah baik yang

bersifat intrakurikuler maupun exstrakulikuler dan lain-Jainnya

8. Bagi siswa yang berkepentingan kesekolah/memasuki halaman

sekolah diluar ja1n pclqjaran, diharuskan 1ncmakai seraga1n

XI. LAJ!ANGAt::!

I. Mcngcnaka11 scragam sckolah ditcmpal-tcmpal tcrtcntu scpcrti Mall,

Bar, cian tcmpat pcrtcmuan yang tidak ada hubungannya dengan

kegiatan pendiclikan dan pel~jaran

2. Bcrkclahi. lcrlchih mcngikut sertakan pihak kctiga baik dari dalam

sekolah maupun dari luar sekolah

3. Merokok, minum-minuman kcras, mcmbawa/mengunakan

narkotika/zat antitropika, obat-obat terlarang dan barang-barang

lainnya yang dilarang pemerintah

4. Memakai pcrhiasan (logam emas, perak, platina dan b~ja putih

Jainnya) yang berlebihan

5. Bagi siswa pria berambut gondrong, dan memakai cat rarnbut

STRUKTUR ORGANISASI SMP HUTAMA

c· Perpustaka®J

Kcpala sckolah

Wakil Kcpala sckolah --,-·---I Urusan Tata Usaha I I

Wali Kclas

Gurn Mata Pelajaran

Guru Pembimbing

[ ____ l_~

Labor~_J

' Keterangan : Garis Komando I Koordinator I Konsultasi

ALUR KF.GIAT AN SMP HUT AMA

..------ Urusan Administrasi : - Kepegawaian

Perlengakapan/alat

Perpustakaan

Kcuangan

l'cusar. Kulikuler:

1---- Urusan Kesiswaan:

1----Urusan Humas:

Urusan sarana dan

Prasarana

Kelencler pendidikan

Program semester dan persiapan

1nengajar

Ku riku lcr/ckstrak u Ii k u lcr

Pcnilaian

Kenaikan kelas

Laporan pendidikan

Program pendidikan

Program pengayaan

Materi pengajaran

Supervisi

Pcndayagunaan

Penerimaan siswa baru

BK

Penaschatan

Pcmbiasaan kclompok bcl<~jar siswa

OSIS

Mutasi siswa

UKS

Pendayagunaan

Sekolah dengan masyarakat

Sekolah dengan BP3/POMG

Sekolah dengan sekolah

Pendayagunaan

Perencanaan kebutuhan

Pendayagunaan pengclolahan kcuangan

Nomor

Lampi ran

Hal

Kepada: Yth.

: lstimewa

: I Berkas

: Pengi.juan Proposal Skripsi

Keti;a Pendidikan Manajemen Pendidikan

Fakultas llmu Tarbiyah Dan Keguruan

TJJN Syarif Hidayatullah Jakarta

Di

Tempat

Assalamua'alailmm Wr.Wb

Salam sejahtera saya sampaikan semoga Bapak/lbu senantiasa dalam

lindungan Allah S.W.T.Selanjutnya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Debi Yuvesti

Nim : 204018203251

Jurusan Pendidikan : Manajemen Pendididikan

Semester : 8 ( Delapan )

Bermaksud mengajukan Proposal Skripsi dengan judul "Hubungan Antara

Iklim Seimlah Dengan Disiplin Siswa Di SMP Hutama Pondok Gede

Bclmsi".Sebagai bahan pertimbangan berikut saya lampirkan:

1 Out line

2 Bab l, II, llI

3 Dattar Pustaka Sementara

Demikain permohonan ini saya sampaikan.Atas perhatian dan

ket>ijaksanaannya saya ucapkan terima kasih.

Wassahmm'1dmitmn Wr.Wb

~:,,;

Dr.Nurlem: Rifa';, MA

Nip.150 228 044

fP ~1t.ui1 u/ A

Nim. 204018203251

DEPARTEI\1EN AGAI\1A UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

Tclp (62.21) 7443328, 7401925. Fox (62-J I l 7·14)

. Ju:.inda Nomar 95, Ciputat 15412, Jnd('ncsia

Norn or : Un.0I/Ft!K~1.01.3/.!J.rl /2008 Jakarta. 17 Juli 2008 Lamp. Ha I

: Our/inc, J\·011,Jsd! _ :~·~l11 Pcnelitinn

Kepada Yth: Kepala Si'vll' 1-Jutarna Pondok Geck Bckasi

Assa/a11111 'alaik11111 \\'r. "·b.

Dengan hormat kami sampaikan bal1\\a.

Na ma

Nllvl

Jurusan

Semester

Juclul Skripsi

Debi Yu1·csti

204018203251

KI - Manajemcn Pendidikan

!X 1-'.ubungan Antara lklim Sekolah dengan Disiplin Sis11a di Slv!P Huta111a Pondok Gede llekasi.

adalah benar mahasiswa Fakultas llmu Tarbiyah dan Kcguruan U!N Jakatta )·an~ sedang rncnyusun skripsi. Jan akan mcngcidakan penclitian cli instansilsekolah yang Saudara pimpin.

l)11i.u~< i«u ka1;-1l ~11ohon Saudcn«:i dapat Jln.:ngiz'111kan 1nuhasi">\V;.1 ti.:rschut llH.:!aksanakan penelitian dimaksud.

Atas perhatian dnn bantuan Saudara. kami ucapkan teritna kasih.

Wassa/am11 'a/uikwn \IT. 1rb.

Te111b11san: 1. Dekan F!TK 0 Pembantu Dcka11 13id<rng . .\bdc111ik J. rvlnhnsiS\\'G yang bi.!rsnngkutan

YAYASAN PENDIDIKAN 1988 [YP"88]

SMPHUTAM.A

SK BADAi\! AKREOITASI SEKOLAH KOTI!\ BEKASI Nomor: O!l/BASKOTAll\llN/XU/20!!5

Jin. Raya Hankam No. 37 Pondolt Melati Telp. 021-84990823 Kode Pos 17414 BE KASI

SURAT KETERANGAN

Nomor : 0?:7/431.2/SMP-HrnNlll/2008

Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SMP Hutama. mener<mgkan b8hwa;

TempatJTanggal Lahir: Alamat

NPM Program Studi Jurusan Fnkti!tr:,1-r;

Bukit Tinggi / 19 November 1984 Jin. Bunga Matahari 20 Blok 5-S Perumahan Jati War'la Pondok Melati Bekasi 174'15 204018203:::451 /Kl-MP/ 9 Manajemen Pendldikan Kependidikan Islam !!:nu ·r~::irt:!yP!l dRn !-<eqt)tH;~n lJ!t,J :;~'.'./·.~;rif i'"·lide'_-:;!q ;.;·;

Telah melakukan Praktek Kerja Lapangan pada SMP Hutama terhitung mulci tanggal 21 Juli sampai dengan 26 Juli 2008 dengan baik.

Demikian surat keterangan ini diberikan kepada yang bersangkutan untuk dipergunakan sebagai salah-satu syarat dalam penyusunan tugas akhir.

[PE.F~}>tJ.:»> r.~ .-- _ ,v ·.th/>,,_;_

lHN SY.J.: •;