FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS PARA LA

EDUCACIÓN VIRTUAL UNIAGUSTINIANA

Deivi Fernando Ladino Camargo 

Diciembre 2015

Pedagogía Transformadora como enfoque

pedagógico de la Universitaria

Agustiniana

La planificación de proyectos en el universo de los entornos virtuales, 

es una planificación de base pedagógica, después todo lo demás.

• Es conveniente entender la educación en San Agustín en el interior y apartir de la visión del hombre, del mundo y del conocimiento. Dimensiónpersonal (búsqueda de la verdad en la interiorización) y comunitaria(fraternidad, amor y justicia solidaria).

• Para el Proyecto Educativo Agustiniano OAR, la inspiración delpensamiento agustiniano se centra en:

Conocimiento (dimensión cognitiva) buscar y encontrar la verdaddesarrollando competencias intelectuales y vitales para un aprendizajecontinuo.Voluntad (dimensión personal) motivar al estudiante y ayudarle a construir supersonalidad ejerciendo la verdadera libertad.Amor (dimensión interpersonal y trascendente) el amor nos constituye comopersonas, somos lo que amamos. El buen amor consistirá en ordenaradecuadamente los deseos y los afectos valorando la realidad, a los otros, a símismo y a Dios en su justa medida.

Principios: Interioridad, Verdad, Libertad, Amistad,Comunidad, Justicia Solidaria.

• El proyecto educativo de la Universitaria Agustiniana tiene como finespecífico la formación y educación cristiana del hombre, el cual seconcibe como sujeto activo y participativo, gestor y actor en la dinámicade su propia historia y de la historia de la sociedad, lógico en su pensar yético en su actuar.

• La Universitaria Agustiniana concibe al hombre como un ser bio‐psico‐social‐cultural, de carácter trascendental, un ser de naturaleza complejaque necesita desarrollar sus dimensiones humanas a través de laeducación y la sociabilidad.

• El estudiante debe considerarse como sujeto activo de su procesoformativo orientado a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender aser, aprender a relacionarse y aprender a aprender.

• La Uniagustiniana define el enfoque pedagógico agustiniano paradinamizar las prácticas educativas en favor de la enseñabilidad yeducabilidad de las ciencias, las disciplinas y las diferentes áreas delconocimiento desde la reflexión en el acto educativo para el cumplimientode los objetivos educativos.

• La Uniagustiniana orienta los fines educativos a las teorías pedagógicasque redunden en la reflexión e impulso de las mejores estratégicas yprácticas educativas para lograr una existencia y una vida humana condignidad, y para potenciar la expresión de las facultades y capacidadeshumanas. Por lo anterior asume una pedagogía transformadora, que haceposible generar y multiplicar el conocimiento y de comprometerse con losprocesos de cambio y construcción de nuevos sujetos sociales.

Enfoque pedagógico es la construcción teórica fundamentada en locientífico y lo ideológico, donde se interpreta, diseña, y ajusta a larealidad pedagógica que responde a las necesidades de formaciónhistórica concreta de la institución y sus procesos académicos, ademáscumple con la función de orientar el proceso educativo y contribuir aldesarrollo profesional del estudiante a partir de su proceso deaprendizaje, su relación con el programa académico y los propósitosinstitucionales.

Propósitos y alcances formativos 

La enseñanza para el 

aprendizajes 

La significación de los 

aprendizajes 

Mediaciones pedagógicas  y la 

tecnología 

La evaluación como proceso transversal y formativo 

Las relaciones de los integrantes de la comunidad 

académica.

La investigación educativa y la innovación

San Agustín concibe al estudiantecomo un ser vivo lleno deposibilidades, una semilla capaz dedesarrollo, además reconoce ladiversidad y plenitud germinal decada ser humano comofundamento de la educaciónpersonalizada.

Para García Hoz, es unaeducación que “ayuda al sujeto adesarrollar su capacidad de hacerefectiva la libertad personal, alconvertir el trabajo de aprendizajeen un elemento de formaciónpersonal, a través de la elección detrabajos y la aceptación deresponsabilidades por parte delestudiante”.

Los procesos de enseñanza y de aprendizaje enAVA están centradas en el estudiante comonúcleo, y están soportados y directamenterelacionados desde la periferia con cuatrofactores:• en la base se encuentran las teorías

pedagógicas puesto que la naturaleza de lossaberes es diversa desde la óptica de laenseñabilidad y educabilidad, así mismo susobjetivos de formación.

• Las TIC se sobreponen a las teoríaspedagógicas, las TIC se emplean para efectosde conformar – configurar las distintasmediaciones requeridas en los procesos deinteracción de los agentes educativos.

• Paralelamente se encuentran los recursoseducativos digitales, los medios decomunicación y la acción docente, los cuales apartir de una mediación pedagógica basada enel dialogo y la reflexión permiten concretar losfines educativos y a su vez, los postuladosteóricos que fundamentan los programasacadémicos.

• Conectarse para conocerse a sí mismo, a sus pares, sus profesores yagentes del proceso formativo fomentando la autonomía, el trabajoindependiente y colaborativo. Además conectarse con los mediostecnológicos que soportan la acción pedagógica y propiciar la

• Interacción como parte inherente al aprendizaje social, activo, en red,colaborativo y significativo como núcleo para aceptarse en lacomunidad educativa mediante el diálogo y la reflexión.Así como también para interactuar con los recursos, medios yparticipantes del proceso educativo que lo lleve a

• Aprender, siendo este último la finalidad del proceso formativo a travésde la experiencia transformadora y formativa que lo lleva a superarse.

• Desde la óptica conductista: los aspectos organizativos como la formulación de objetivos, la estructuración de contenidos, la planificación de la evaluación, la orientación tutorial (profesorado como guía – facilitador del aprendizaje)

• Desde la óptica constructivista: los aspectos didácticos, comprende el diseño de estrategias didácticas, actividades de aprendizaje, pruebas de evaluación y evidencias del desempeño. 

• El contexto de la acción formativa es el ciberespacio, no podemos hacer a un lado unacorriente emergente que pretende brindar una teoría de aprendizaje para la era digital, elconectivismo. Establecida por George Siemens en el año 2006, intenta explicar el efecto quela tecnología ha tenido sobre la manera en la que actualmente vivimos, nos comunicamos yaprendemos.

Relación de las teorías de aprendizaje desde la perspectiva pedagógica

Las estrategias y métodos presentados en la perspectiva pedagógica deben redundan enun aprendizaje permanente, dialógico y reflexivo debe contemplar los siguientesaspectos:

• Aprender a aprender: como aspecto esencial que sitúa al estudiante como agenteprotagonista activo en su proceso de enseñanza y aprendizaje capaz de asumir laresponsabilidad y control individual y autónomo según sus ritmos y estilos deaprendizaje.

• Aprender colaborativamente: segundo aspecto esencial que pretende fomentar laparticipación activa entre los estudiantes, los estudiantes y el profesorado, losestudiantes y el equipo de soporte, los estudiantes con los materiales y actividades,los estudiantes con las diversas plataformas educativas y académico administrativas;de tal manera que se creen comunidades de aprendizaje que deriven en comunidadesde práctica.

• Aprender en red: como aspecto adicional el cual promueve la creación de conexionesformativas entre los agentes y elementos de la experiencia formativa en la cual cadauno de ellos es nodo y los intercambios de información son las señales que motivan laconstrucción de conocimiento.

Relación de las estrategias pedagógicas y didácticas desde la

perspectiva pedagógica

El enfoque de educativo basado en competencias es pertinente para lospropósitos pedagógicos que la Universitaria Agustiniana persigue con losprogramas académicos en modalidad virtual, favorece la experiencia formativaa partir de la creación de los materiales didácticos y actividades de aprendizajepor módulos didácticos permitiendo visibilizar la orientación al desarrollo dehabilidades y destrezas que deriven en la competencia del estudiante pormedio de las evidencias de su desempeño.

La Uniagustiniana promueve la formación en las competencias generales obásicas, orientadas al fortalecimiento de procesos cognitivos, personales ysociales, comunes a todo profesional para el aprendizaje específico de lasdisciplinas y profesiones.

El enfoque educativo basado en competencias desde la perspectiva

pedagógica

Para llevar a cabo dicho fines importante considerarcomo insumo, no siendo elúnico pero sí comoorientación, la taxonomía deBloom como esquema parala redacción de lascompetencias siendo estoslos verbos de desempeño,que acompañados con elobjeto de conocimiento, lafinalidad y las condiciones decalidad los aspectos mínimospara la descripción decompetencias

El enfoque educativo basado en competencias desde la perspectiva

pedagógica

El micro currículo La evaluación

Definir los criterios de desempeño y de resultados.

Reunir y comparar las evidencias con los resultados específicos.

Validar si se ha llegado o no al 

nivel esperado de la competencia.

Preparar un plan de desarrollo para 

las áreas de oportunidad.

Evaluar el resultado o 

producto final.

La relación curricular y evaluativa en el enfoque educativo por

competencias

Los módulos didácticos deben presentar claramente la intencionalidadpedagógica y curricular siendo evidente los objetivos y competencias(que enseñar), la secuencialidad y orden del trabajo académico pormedio de los recursos y medios (cuándo enseñar), las estrategiasdidácticas, las actividades, organización del espacio y tiempo en funciónde los recursos y medios (cómo enseñar), y la evaluación (qué, cómo ycuándo evaluar).

El módulo didáctico desde la perspectiva pedagógica

Arquitectura del módulo didáctico para dos créditos

El módulo didáctico desde la perspectiva pedagógica

Gracias