Fiyan Eliska_Universitas Kanjuruhan Malang_PKMP

PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

JUDUL PROGRAM

Barang Bekas Tumbuhkan Kreativitas

(Kegiatan Penelitian Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas 3 SD Pada

Mata Pelajaran Matematika di SDN Tanjungrejo 1 Malang)

BIDANG KEGIATAN

PKM PENELITIAN

Diusulkan Oleh:

Fiyan Eliska 130401140223 / 2013(Ketua)

Fikriatul Mahila 130401140229 / 2013(Anggota 1)

Iis Lestari 130401140194 / 2013(Anggota 2)

UNIVERSITAS KANJURUHAN

MALANG

2014

PENGESAHAN PROPOSAL PKM-PENELITIAN

1. Judul Kegiatan : Barang Bekas Tumbuhkan Kreativitas

(Kegiatan Penelitian Untuk Meningkatkan

Kreativitas Siswa Kelas 3 SD Pada Mata

Pelajaran Matematika di SDN Tanjungrejo 1

Malang)

2. Bidang Kegiatan : PKM-P

3. Ketua Pelaksana Kegiatan

a. Nama Lengkap : Fiyan Eliska

b. NIM : 130401140223

c. Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

d. Universitas : Universitas Kanjuruhan Malang

e. Alamat Rumah dan No Telp./HP : Desa Mendalan Wangi, Dusun

Mendalan Kulon,Kecamatan

Wagir,Kabupaten Malang

08986384889

f. Alamat Email : [email protected]

4. Anggota Pelaksana Kegiatan/Penulis : 2 orang

5. Dosen Pendamping

a. Nama Lengkap dan Gelar : Nury Yuniasih, M.Pd

b. NIDN : 0715068901

c. Alamat Rumah dan No Telp./HP : JL. Janti Timur 51 Malang,

085233245300

6. Biaya Kegiatan Total :

a. Dikti : Rp. 4.500.000,- b. Sumber Lain : Rp. -

7. Jangka Waktu Pelaksanaan : 3 Bulan

Malang, 08 September 2014

Menyetujui,

Ketua Pelaksana Kegiatan

(Fiyan Eliska)

NIM. 130401140223

Dosen Pembimbing

(Nury Yuniasih, M.Pd)

NIDN. 0715068901

ii

DAFTAR ISI

COVER ............................................................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................................. ii

DAFTAR ISI ....................................................................................................................... iii

RINGKASAN ..................................................................................................................... iv

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................... 1

1.1. Latar Belakang ........................................................................................................ 1

1.2. Rumusan Masalah ................................................................................................... 1

1.3. Tujuan ...................................................................................................................... 2

1.4. Keutamaan Penelitian .............................................................................................. 2

1.5. Temuan Penelitian yang Diharapkan ...................................................................... 2

1.6. Luaran yang Diharapkan ......................................................................................... 2

1.7. Manfaat Penelitian ................................................................................................... 2

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................................ 3

2.1 Pembelajaran Matematika ....................................................................................... 3

2.2 Media Pembelajaran ............................................................................................... 3

2.3 Manfaat Media Pembelajaran .................................................................................. 3

2.4 Kreativitas ............................................................................................................... 4

BAB III METODE PELAKSANAAN ............................................................................... 5

3.1 Pendekatan Penelitian ............................................................................................. 5

3.2 Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan ............................................................. 5

3.3 Kancah Penelitian .................................................................................................... 5

3.4 Subjek Penelitian ..................................................................................................... 5

3.5 Data dan Sumber Data ............................................................................................. 5

3.6 Teknik Pengumpulan Data ...................................................................................... 5

3.7 Analisis Data, Evaluasi, dan Refleksi ..................................................................... 6

3.8 Prosedur Penelitian .................................................................................................. 7

BAB IV BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN ................................................................. 9

4.1 Anggaran Biaya ....................................................................................................... 9

4.2 Jadwal Kegiatan ...................................................................................................... 9

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................................... 10

Lampiran 1 (Biodata Ketua dan Anggota) .......................................................................... 11

Lampiran 2 (Justifikasi Anggaran Kegiatan) ...................................................................... 14

Lampiran 3 (Susunan Organisasi Tim Kegiatan dan Pembagian Tugas) ........................... 16

iii

RINGKASAN

Barang Bekas Tumbuhkan Kreativitas

(Kegiatan Penelitian Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas 3 SD

Pada Mata Pelajaran Matematika di SDN Tanjungrejo 1 Malang)

Perkembangan ilmu, teknologi, dan komunikasi yang relatif cepat

menyebabkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa di sekolah

sekarang ini belum tentu mampu menjawab berbagai permasalahan yang timbul

dalam kehidupannya kelak. Hal ini dapat terjadi jika pengetahuan dan

keterampilan yang diberikan kepada siswa tidak bersifat fundamental dan tidak

memperhatikan konsep belajar seumur hidup. Agar siswa mampu mengatasi

berbagai permasalahan di masa depan, guru hendaknya memberikan dasar-dasar

pengetahuan dan keterampilan yang dapat digunakan siswa pada masa datang,

yaitu sikap dan motivasi untuk belajar sendiri. Dengan kegiatan seperti itu, tujuan

pengajaran bukanlah memberikan pengetahuan sebanyak mungkin kepada siswa,

melainkan menanamkan cara-cara untuk memperoleh pengetahuan yang sesuai

dengan minat dan kebutuhannya. Siswa tidak lagi dituntut untuk menghafalkan

apa saja yang diajarkan guru, tetapi menentukan dan menilai apa yang perlu

dipelajarinya. Dengan demikian diharapkan dapat tercipta sumber daya manusia

yang berkualitas.

Pengembangan kreativitas siswa dalam proses pembelajaran bertujuan

untuk membekali generasi muda dalam menghadapi berbagai masalah dan

tantangan kehidupan di masa yang akan datang. Untuk itu pengembangan

kreativitas siswa sekarang ini lebih dirasakan sebagai suatu kebutuhan di dalam

proses pembelajaran. Jika pengembangan kreativitas diabaikan oleh lembaga

pendidikan kita sekarang ini, dapat diperkirakan akan muncul generasi-generasi

yang tumpul daya kreativitasnya, mengalami kesulitan dalam memecahkan

masalah-masalah kehidupan yang dihadapinya.Kegiatan penelitian ini bertujuan

untuk meningkatkan kreativitas Siswa Kelas 3 SD pada mata pelajaran

matematika yaitu dengan menerapkan media pembelajaran berbahan daur ulang,

dimana media pembelajaran berbahan daur ulang ini dapat meningkatkan

kreativitas siswa yaitu siswa dapat berusaha mencari, menemukan, menciptakan,

dan mengembangkan idenya, melaui benda-benda bekas yang ditemukan

disekitarnya untuk menjadi benda-benda yang berdaya guna, penting, dan

bermanfaat.

iv

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Saat ini pengetahuan dan teknologi berkembang sangat pesat.Melalui

peningkatan kualitas pembelajaran, siswa akan diberikan motivasi mengenai

pentingnya memiliki pengetahuan yang luas, sikap yang berbudi luhur, serta

ketrampilan dan kreativitas yang tinggi. Agar dapat

mewujudkannyadibutuhkan pengembangan pembelajaran yang sesuai yaitu

dengan memberdayakan model, metode, dan media yang tepat.

Rendahnya kreativitas siswa dalam proses pembelajaran dapat

mengakibatkan proses belajar menjadi kurang optimal, sehingga materi yang

disajikan menjadi tidak tuntas dan kurangnya pemahaman siswa terhadap

materi yang diajarkan.Kreativitas yangrendah memerlukan tahapan bahan

pelajaran yang detail dan latihan yang berulang-ulang.Penelitian tindakan

kelas perlu dilakukan untuk meningkatkankreativitas siswa melalui media

pembelajaran berbahan daur ulang pada mata pelajaran matematika kelas 3

SD khusunya pada materi bangun datar. Melalui penelitian, permasalahan

yang ada dapat dikaji, ditingkatkan, dan dituntaskan secara

berkesinambungan, sehingga proses pendidikanpembelajaran yang kreatif,

inovatif dan ketercapaian tujuan pendidikan, khususnya penguasaan sifat

komutatif, asosiatif, dan distributif dapat diaktualisasikan secara sistematis

Media pembelajarandigunakan sebagaisarana

untukberkomunikasimenyampaikanpesanagarlebihmudahdipahami.Akantetap

idalamhalmeningkatkankreativitassiswa, guru masihkurangmemperhatikan

media yang digunakan. Guru cenderungmenggunakanmedia siappakai yang

terbatas pada materi tertentu.Dalam hal inipenulismenemukan cara

untukmeningkatkankreativitassiswayaitu denganmenerapkan media

pembelajaranberbahandaurulangsebagaisarana

untukmeningkatkankreativitassiswapadamatapelajaranmatematika di kelas 3

SDN Tanjungrejo 1 Malang. Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti

tertarik untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas ini sebagai upaya untuk

memberdayakan potensi yang ada di lingkungan sekitar. Sehubungan dengan

hal tersebut, penulis melakukan penelitian dengan judul Barang Bekas

Tumbuhkan Kreativitas.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang diuraikan diatas, maka permasalahan

yang akan dibahas antara lain sebagai berikut :

a. Bagaimanakah pemanfaatan media berbahan daur ulang dalam

pembelajaran matematika untuk meningkatkan kreativitassiswa kelas 3

SDN Tanjungrejo 1 Malang?

1

b. Apakah media berbahan daur ulang dapat meningkatkan kreativitassiswa

kelas 3 SDN Tanjungrejo 1 Malang dalam pembelajaran Matematika?

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan dari kegiatan penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Menjelaskan pengaruh penggunaan media pembelajaran dalam

meningkatkan kreativitas siswa.

b. Memaparkan pemanfaatan bahan daur ulang dalam mata pelajaran

matematika.

1.4 Keutamaan Penelitian

Penelitian ini tidak untuk mencari generalisasi, tetapi dapat dijelaskan

bahwa penelitian memiliki ciri khusus yaitu pengembangan media berbahan

daur ulang yang berdasarkan dengankarakter siswa, lokasi penelitian, dan

inovasi pembelajaran yang berbeda.

1.5 Temuan Penelitian yang Diharapkan

Temuan penelitian yang diharapkan dalam penelitian ini meliputi:

a. Dalam penelitian ini diharapkan dapat membuktikan bahwa bahan daur

ulang bisa dijadikan media pembelajaran.

b. Media pembelajaran dapat meningkatkan kreativitas siswa.

c. Pentingnya media pembelajaran dalam proses pembelajaran matematika.

1.6 Luaran yang Diharapkan

Luaran yang diharapkan dari penelitian ini yaitu:

a. Siswa mampu menemukan sumber belajar baru yang dapat meningkatkan

kreativitasnya (secara regular dapat menghasilkan suatu produk baru)

b. Pembelajaran matematika yang dilakukan guru dapat lebih bermakna

c. Membimbing siswa untuk memiliki karakter yang lebih baik, salah satunya

karakter dalam melestarikan lingkungan di sekitarnya.

1.7 Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini akanmemberikan manfaat teoritis dan praktis

dalam bidang pembelajaran matematika Sekolah Dasar.Bagisiswa, yaitu dapat

dijadikan sebagai dasar meningkatkan kreativitas siswa, serta meningkatkan

kepedulian terhadap lingkungan.Bagi gurudapat dimanfaatkan sebagai

pengembangan penggunaan media pembelajaran, khususnyamedia

pembelajaran berbahan daur ulang. Bagi Sekolah dapat memberikan

kontribusi dalam memanfaatkan media berbahan daur ulang untuk

meningkatkan kreativitas siswa. Serta ,bagi peneliti lain dapat

menjadiinspirasi untuk mendalami permasalahan pembelajaran yang

berkaitan dengan media pembelajaran.

2

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Pembelajaran Matematika

Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan

teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan

memajukan daya pikir manusia. Perkembangan pesat di bidang teknologi

informasi dan komunikasi dewasa ini dilandasi oleh perkembangan

matematika di bidang teori bilangan, aljabar, analisis, teori peluang dan

matematika diskrit. Oleh karena itu matematika perlu diberikan kepada semua

peserta didik mulai dari sekolah dasar dengan tujuan agar peserta didik dapat

memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi

untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan

kompetitif (Dalam dokumen Standar Kompetensi mata pelajaran matematika

untuk satuan SD dan MI pada kurikulum 2006).

2.2 Media Pembelajaran

Menurut Ibrahim dkk (2005: 4) Media pembelajaran adalah segala

sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan

pembelajaran) sehingga dapat merangsang perhatian, minat, pikiran dan

perasaan siswa dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran

tertentu. Sedangkan Gerlach dan Ely (dalam Azhar Arsyad, 1971: 3)

mengatakan bahwa media pembelajaran adalah manusia, materi, atau

kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh

pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Dari beberapa pendapat para ahli di

atas dapat diambil kesimpulan bahwa media pembelajaran adalah alat yang

digunakan guru dalam menyampaikan suatupembelajaran kepada siswa

dengan tujuan membantu siswa mencapai kompetensi yang ditentukan.

2.3 Manfaat Media Pembelajaran

Manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa yaitu

pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga siswa mendapatkan

pengamatan pengalaman langsunguntuk menumbuhkan motivasi belajar dan

bahan pengajaran akan mempunyai makna yang lebih jelas(Sudjana & Rivai,

2002: 2).

Sedangkan, secara garis besar menurut Dalemanfaat

mediayaitumeningkatkan rasa saling pengertian dan simpati dalam kelas,

membuahkan perubahan signifikan tingkah laku siswa, dan mendorong

pemanfaatan yang bermakna dari mata pelajaran(Azhar Arsyad, 2002: 24)

Dari uraian dan pendapat para ahli dapat disimpulkan beberapa

manfaatdari penggunaan media dalam proses belajar mengajar sebagai

berikut: (1) media pengajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan

3

informasisehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil

belajar, (2) media pengajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan

perhatian anaksehingga dapat terjadi interaksi yang lebih baik, (3) media

pengajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, danwaktu.

2.4 Kreativitas

Beberapa pakar memberikan gambaran mengenai kreativitas, pakar

tersebut meliputi: pertama, menurut Winkel (dalam sagitasari, 2010:8),

kreativitas merupakantindakan berpikir yang menghasilkan gagasan

kreatifatau cara berpikir yang baru,asli, independen, dan imajinatif. Kedua

menurut Buchori Alma, kreativitas adalah kemampuanseseorang untuk

melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupunkarya nyata, yang

relatif berbeda dengan apa yang telah dihasilkan maupuntelah disampaikan.

2.4.1 Pengertian Kreativitas Siswa

Dari uraian sebelumnya, dapat dikemukan bahwa yang

dimaksudkreativitas adalah suatu ekspresi tertinggi dari keberbakatan

yangditunjukkan melalui aspek kognitif dengan tindakan dan berpikir

divergenmaupun konvergen serta aspek afektif mengenai

fungsiperasaan/internalisasi nilai. Dalam memecahkan masalah, siswa

yangkreativitasnya tinggi cenderung menggunakan aspek

berpikirdivergen maupun konvergen ketika mencari soluasi baru dan

apabila akanmempersempit pilihan ketika mencari jawaban (dalam

Utami Munandar, Mengembangkan bakat dan kreativitas Anak Sekolah,

(Jakarta:Gramedia,1999), hal. 51) dan (Csikszentmihalyi, Mihally, Op.

cit., hal. 55).

2.4.2 Mengukur Kreativitas Siswa

Secara garis besar, ada dua pendekatan utama untuk

mengukurkreativitas seseorang, diantaranya adalah: (1) Pendekatan

kemampuanberpikir kreatif (kognitif) serta (2) Pendekatan melalui

kepribadian..

Sementara itu Guildford menyusun kemampuan spesifik produk

divergendalam empat proses yang terkait dengan kreativitas (fluency,

flexibility,originality, dan elaboration) skoring ditentukan dengan

menggunakanRating scale. Melalui cara ini keuntungan yang diperoleh

adalah mudahdipahami, tidak mahal, dan dapat dilaksanakan dalam

waktu yang singkatdan jumlah yang besar. Dapat dirancang beberapa

pendekatan alternatif:(i) Daftar periksa (check list) dan kuesioner,(ii)

Daftar pengalaman.

4

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Pendekatan Penelitian.

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) Suhardjono

(dalam Arikunto dkk, 2009:57)menjelaskan bahwaPTK adalah penelitian

yang dilakukan oleh guru yang juga bertindak sebagai peneliti di sekolah,

yang menggunakan model kolaboratifantara peneliti sebagai pelaksana dan

guru sebagai observer. Basrowi dan Suwandi (2008:28)

mengungkapkanPenelitian Tindakan Kelas adalah penelitian tindakan yang

dilaksanakan dalam kawasan kelas yang bertujuan untuk memperbaiki dan

meningkatkan kualitas pembelajaran. Dapat dirumuskan pengertian PTK

adalah salah satu upaya guru atau peneliti yang dilakukan untuk memperbaiki

dan meningkatkan mutu pembelajaran di kelas.

3.2 Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan

Kehadiran peneliti di lapangan diperlukan sebagai instrumen, perencana

kegiatan, pelaksana pembelajaran, pengumpul data, penganalisis dan pelapor

hasil penelitian. Penelitian didampingi oleh guru kelas sebagai kolabolator

yang berperan sebagai observer dan memberikan refleksi sebagai bahan

evaluasi pembelajaran.

3.3 Kancah Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di kelas III SD yang bertempat di SDN

Tanjugrejo 1 Malang di JL Mergan Sekolahan No.1 Kecamatan Sukun Kota

Malang.

3.4 Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah siswa kelas III SDN Tanjugrejo 1 Malang

terbagi atas 30 siswa terdiri dari 24 siswa perempuan dan 6 siswa laki-laki.

3.5 Data dan Sumber Data

Data yang dikumpulkan berupacatatan hasil observasi rencana

pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran, hasil wawancara dengan guru,

hasil observasi terhadap aktivitas siswa, hasil belajar siswa selama diadakan

tindakan, dan foto kegiatan.Adapun sumber data dari penelitian ini terbagi

menjadi yaitu, data primer merupakandata yang diperoleh dari sumber-

sumber asli, yaitu data yang diperoleh secara langsung dari instrumen

penelitian.Dan data sekunder adalah data yang diperoleh dari penelitian

kepustakaan dan dokumentasi

5

3.6 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti meliputi:

1. Observasi

Arikunto (2009:30) menyatakan observasi atau pengamatan adalah

suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan secara

teliti serta pencatatan secara sistematis. Teknik observasi digunakan untuk

mengambil data tentang aktivitas dan kreativitas siswa dalam

pembembuatan media berbahan daur ulang.

2. Wawancara

Arikunto (2009:30) menyatakan wawancara atau interviu (interview)

adalah suatu metode atau cara yang digunakan untuk mendapatkan

jawaban dari responden dengan jalan tanya-jawab sepihak, untuk

mengukur kemampuan siswa melalui petanyaaan-pertanyaan yang

ditujukan kepada siswa tentang masalah-masalah yang dihadapi siswa.

3. Dokumentasi

Dokumentasi dalam penelitian ini adalah seluruh bahan rekaman

selama penelitian berlangsung. Dokumentasi ini berupa RPP dan

dokumentasi foto yang dilakukan pada saat pembelajaran.

3.7 Analisis Data, Evaluasi, dan Refleksi

1. Analisis data

Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatifyang menganalisis

data yang berasal dari dokumentasi dan hasil wawancara. Dan deskriptif

kuantitatif berasal dari panduan observasi siswa, dan panduan observasi

guru.Analisis data dimulai dengan menelaah seluruh data yang tersedia

dari berbagai sumber dan reduksi data dengan membuat rangkuman inti,

proses dan pernyataan-pernyataan, kemudian dilanjutkan dengan

penafsiran dan pemaknaan.

2. Evaluasi dan Refleksi

Evaluasi dilakukan dengan melihat standar kriteria ketuntasan.

Berdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar mengajar KTSP 2006, yaitu

secara personal (individual) dan secara klasikal. Kriteria ketuntasan belajar

di SDN Tanjungrejo 1 Malang adalah ketika siswa mencapai skor 65%

atau nilai 65 dan kriteria ketuntasan klasikal 65%.

Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Minimal

Taraf penguasaan kemampuan Kategori ketuntasan

65-100

0-64

Tuntas

belum tuntas

a) Ketuntasan belajar perorangan (individual)

Standar ketuntasan diambil dari ketentuan di SDN Tanjugrejo 1

Malang yang menetapkan tingkat pencapaian untuk tes formatif adalah

6

65. Siswa yang belum mencapai skor 65diwajibkan menempuh kegiatan

perbaikan (remidial program).

Tabel 3.2 Aspek penilaian kreativitas

Aspek Sub Pokok Indikator Skor

Fluency Gagasan asli dan

inovatif Mampu melahirkan gagasan inovatif

Mampu menguraikan sesuatu masalahdengan terperinci

Mampu mengkaji persoalan denganperspektif yang berbeda

Flexibility Kebebasan dalam

menciptakan inovasi Mampu menciptakan inovasi baru yang bervariatif

Original Keaslian dalam

membuat inovasi Mampu mempertahankan dan menunjukkan keaslian inovasi

Elaborasi

Memecahkan

masalah Mampu memecahkan masalah denganberbagai

macam pendekatan

Mampu mengkaji persoalan denganperspektif yang berbeda

Keterangan:

-Skor 1 untuk kualifikasi sangat kurang -Skor 4 untuk kualifikasi baik

-Skor 2 untuk kualifikasi kurang -Skor 5 untuk kualifikasi sangat

-Skor 3 untuk kualifikasi cukup baik

b) Ketuntasan belajar klasikal

Kelas dikatakan tuntas belajar apabila terdapat 75% siswa yang

telah mencapai daya serap lebih maka proses belajar yang dilakukan siswa

dikatakan berhasil.

Tabel 3.3 Tabel bobot skor jawaban

Persentase keberhasilan

tindakan

Nilai dengan

angka

Nilai dengan

huruf

Taraf keberhasilan

86-100

61 - 80

41 - 60

21 40 20

5

4

3

2

1

A

B

C

D

E

Sangat baik

Baik

Cukup

Kurang

Sangat kurang

Setelah mengintepretasikan hasil penilaian mengenai pencapaian

keberhasilan hasil belajar siswa, maka dilakukan penyimpulan mengenai

keberhasilan siswa.

2.8 Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian terbagi menjadi beberapa siklus seperti tergambar

pada bagan alur di bawah ini:

Gambar 3.1 Alur Tindakan

dalam Penelitian Tindakan

Kelas

(Sumber: Arikunto dkk,

2009:16)

7

Prosedur penelitian tindakan kelas dalam penelitian ini dimulai

dengan siklus 1 yang meliputi empat tahap, yaitu sebagai berikut:

a. Siklus 1

1. Tahap Perencanaan

Peneliti merencanakan penerapan alternatif pemecahan masalah,

antara lain: (a) melakukan pertemuan awal dengan guru bidang studi

untuk membicarakan persiapan tindakan dan waktu tindakan (b)

menentukan tujuan pembelajaran (c) menetapkan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) (d) menyusun skenario pembelajaran (e) membuat

dan menyiapkan lembar kegiatan siswa (f) menyusun lembar observasi

kegiatan guru dan lembar observasi siswa (g) menyusun tes untuk

mengukur ranah kognitif berupa post-test.

2. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Peneliti menerapkan tindakan sesuai dengan rancangan

pembelajaran yang telah direncanakan yaitu pembukaan, kegiatan inti

dan penutup.

3. Tahap Pengamatan (Observasi)

Pengamatan dilakukan selama kegiatan pelaksanaan tindakan

berlangsung.Objek yang diamati meliputi kegiatan peneliti sebagai

pembelajar dan tingkah laku siswa selama kegiatan pembelajaran

berdasarkan lembar observasi yang telah disiapkan sebelumnya.

4. Tahap Refleksi

Peneliti bersama pengamat mengidentifikasi hasil tindakan siklus

sebagai bahan pertimbangan. Apabila hasil pada siklus ini belum

maksimal maka dilanjutkan siklus berikutnya.

b. Siklus II

Pada siklus II tahapan kegiatan disesuaikan dengan identifikasi pada

siklus Imencakup revisi perencanaan, rencana baru, pelaksanaan

langkah/tindakan selanjutnya, observasi/pengaruh dan diskusi kegagalan

dan pengaruhnya/refleksi. Kegiatan pada setiap tahapan pada siklus II

disesuaikan dengan masalah-masalah proses dan hasil pembelajaran yang

terjadi pada siklus I. Tujuan yang belum tercapai pada siklus I akan

dilanjutkan dan diatasi pada siklus II sehingga rancangan penelitian belum

bisa didiskripsikan tentang kegiatan dan perbaikan yang akan dilakukan

pada siklus II.

8

BAB IV

BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

4.1 Anggaran Biaya

No Jenis Pengeluaran Biaya (Rp)

1 Peralatan penunjang 1.350.000

2 Bahan habis pakai 1.575.00

3 Perjalanan 900.000

4 Lain-lain 675.000

4.2 Jadwal Kegiatan

Jenis Kegiatan Bulan

1 2 3 4 5

1. Persiapan

- Penyusunan proposal - Perizinan - Menentukan subyek pelatihan - Menyusun materi pelatihan - Menentukan tempat pelatihan

2. Pelaksanaan - Persiapan pelatihan - Melakukan pelatihan - Evaluasi pelatihan - Analisis data - Diskusi dengan senior seprofesi

3. Penyusunan laporan - Penyusunan pustaka - Penyusunan konsep pustaka - Review dan laporan - Seminar dan revisi laporan - Penyusunan artikel ilmiah - Publikasi

9

DAFTAR PUSTAKA

Akbar, S. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Filosofi, Metodologi, dan

Implementasinya. Yogyakarta: Cipta Media Aksara.

Arikunto, S. 2002. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Arikunto, S. 2010b. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Arsyad, A. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafito Persada.

Basrowi dan Suwandi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor: Ghalia

Indonesia..

Ibrahim dkk. 2005. Media Pembelajaran. Malang: FIP Universitas Negeri Malang

Tim Pengembangan Bahasa. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai

Pustaka.

Tim Pengembang Kurikulum dan Model Pembelajaran. 2006. Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan Sekolah Dasar. Jakarta: Puskur Balitbang.

Uno, H. B. 2008. Model Pembelajaran-Menciptakan Proses Belajar Mengajar

Kreatif Dan Efetif. Jakarta: Bumi Aksara.

10

Lampiran 1 Biodata Ketua dan Anggota

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Fiyan Eliska

2 Jenis Kelamin Perempuan

3 Progam Studi PGSD

4 NPM 130401140223

5 Tempat dan Tanggal Lahir Malang, 05 November 1994

6 E-mail [email protected]

7 Nomor Telepon/ HP 08986384889

B. Riwayat Pendidikan

SD SMP SMA

Nama Institusi SDN

MENDALAN

WANGI 01

SMPN 1

WAGIR

SMKN 2

MALANG

Jurusan TKJ

Tahun Masuk-Lulus 2001-2007 2007-2010 2010-2013

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)

No Nama Pertemuan Ilmiah/

Seminar

Judul Artikel

Ilmiah

Waktu dan

Tempat

1

2

3

D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir

No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi

Penghargaan Tahun

1

2

3

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan

dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata

dijumpai ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu

persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM-P.


Pengusul,

(Fiyan Eliska)

11

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Fikriatul Mahila


3 Progam Studi PGSD

4 NPM 130401140229

5 Tempat dan Tanggal Lahir Banyuwangi, 10 Mei 1995

6 E-mail -



SD SMP SMA

Nama Institusi MI DARUL

ULUM

SMP NEGERI 1

SEMPU

SMA NEGERI 2

GENTENG

Jurusan IPA

Tahun Masuk-Lulus 2001-2007 2007-2010 2010-2013



Seminar

Judul Artikel

Ilmiah

Waktu dan

Tempat

1

2

3



Penghargaan Tahun

1

2

3





persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM-P


Pengusul,

(Fikriatul Mahila)

12

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Iis Lestari


3 Progam Studi PGSD

4 NPM 130401140194

5 Tempat dan Tanggal Lahir Malang, 07 Januari 1995

6 E-mail [email protected]



SD SMP SMA

Nama Institusi SD NEGERI

ARGOYUWONO

02

SMP NEGERI 1

AMPELGADING

SMA NEGERI

PRONOJIWO

Jurusan IPA

Tahun Masuk-

Lulus

2000-2006 2006-2009 2009-2012



Seminar

Judul Artikel

Ilmiah

Waktu dan

Tempat

1

2

3



Penghargaan Tahun

1

2

3





persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM-P


Pengusul,

(Iis Lestari)

13

Lampiran 2 Justifikasi Anggaran Kegiatan

1. Peralatan Penunjang

Material Justifikasi

Pemakaian Kuantitas

Harga

Satuan (Rp)

Jumlah

(Rp)

Printer Alat pencetak 1 425.000 425.000

Buku Media

Pembelajaran

Sumber

Referensi

5 70.000 350.000

Buku Model

Pembelajaran-

Menciptakan

Proses Belajar

Mengajar Kreatif

Dan Efetif

Sumber

Referensi

1 70.000 70.000

Buku PTK Sumber

Referensi

1 50.000 50.000

Buku Penelitian

Tindakan Kelas

Filosofi,

Metodologi, dan

Implementasinya

Sumber

Referensi

1 80.000 80.000

Buku Konsep

Dasar

Matematika

Sumber

Referensi

2 75.000 150.000

Sub Total (Rp) 1.125.000

2. Bahan Habis Pakai


Pemakaian Kuantitas

Harga

Satuan (Rp) Jumlah (Rp)

Kertas

RPP

(12xpertemuan)

1 Reem 35.000 35.000

Kuesioner 1 Reem 35.000 35.000

Revisi dan

Laporan

5 Reem 35.000 175.000

Tinta Pewarna

Printer

4 warna 30.000 120.000

Bolpoin Menulis 2 buah 5.000 10.000

Konsumsi Kolaborasi

guru dan

peneliti/sharing

4xpertemuan

Untuk 20

orang

15.000 1.200.000


14

3. Perjalanan


Perjalanan Kuantitas

Harga Satuan

(Rp) Jumlah (Rp)

Transportasi

Perjalanan ke

SD

Tanjungrejo 1

3 bulan x 3

orang

peneliti

275.000 825.000

Perjalanan

mencari

sumber

referensi

3 orang

peneliti

100.000 300.000


4. Lain-lain


Perjalanan Kuantitas

Harga

Satuan (Rp) Jumlah (Rp)

Buku Panduan

Pembuatan

Media

Pembelajaran

untuk

Meningkatkan

Kreatifitas

Siswa

Pembuatan

Karya Akhir

5 Buku 80.000 400.000

Buku untuk SD Kenang-

kenangan

5 Buku 55.000 275.000

Sub Total (Rp) 675.000

Total (Keseluruhan) 4.500.000

15

Lampiran 3 Susunan Organisasi Tim Kegiatan dan Pembagian Tugas

No Nama/ NIM Program

Studi

Bidang

Ilmu

Alokasi

Waktu

(Jam/Minggu)

Uraian

Tugas

1 Fiyan Eliska/

130401140223

PGSD Pendidikan 24 Jam /

Minggu

Ketua

Pelaksana

Kegiatan

2 Fikriatul Mahila/

130401140229


Minggu

Sekretaris

Kegiatan

3 Iis Lestari/

130401140194


Minggu

Bendahara

Kegiatan

16

Fiyan Eliska_Universitas Kanjuruhan Malang_PKMP

Documents

Transcript of Fiyan Eliska_Universitas Kanjuruhan Malang_PKMP