FILOSOFIKULIAHKERJANYATAOleh

Prof.Dr.H.DedenMulyana,SE.,MSi.

Disampaikan Pada:

PEMBEKALAN KULIAH KERJA NYATA

UNIVERSITAS SILIWANGI

3 JANUARI 2018

2

FILOSOFI KULIAH KERJA NYATA

Kuliah Kerja Nyata (KKN)

Bagianintegraldariprosespendidikan

yangmempunyaiciri-cirikhusus

Sistempenyelenggaraannya

Memerlukanlandasanidiilyang

secarafilosofisakanmemberikan

gambaransertapengertianyangutuh

Tentangapa,bagaimana,sertauntukapaKuliah

KerjaNyataitudiselenggarakan

3

KKN ≥ 5 aspek yang bernilai fundamental dan berwawasan filosofis yang tidak

terpisahkan satu dengan lainnya

2. PendekatanInterdisipliner dan

Komprehensif

4. Dimensi Luas danKepragmatisan

5. KeterlibatanMasyarakat secara aktif

3. Lintas Sektoral

1. Keterpaduanpelaksanaan Tridharma

Perguruan Tinggi

4

1. KeterpaduanpelaksanaanTridharmaPerguruan

Tinggi.

KKN merupakan

suatu bentukkegiatan yang memadukan

dharma Pendidikan

danPengajaran, Penelitian

sertaPengabdian

KepadaMasyarakatdalam satu

kegiatan

a. KKN sebagai program tidak berdiri sendiridan tidak terpisahkan dari tujuan dan isipendidikan tinggi lainnya.

b. Berfungsi sebagai perekat dan perangkumsemua isi kurikulum, sekaligus pelengkapisi kurikulum yang telah ada.

c. Merupakan pengalaman belajar yangmenghubungkan konsep-konsep akademisdengan realita kehidupan dalam masyarakat.

d. Pengetahuan teori mahasiswa dapatdiperkaya melalui pengalaman praktis dilaboratorium alam nyata yang begitu luas

e. Akhirnya akan mematangkan kepribadianmahasiswa, menumbuhkan rasa percaya dirisebagai calon penerus bangsa yang handalbagi pembangunan. Dalam kaitannyadengan penelitian, mahasiswa di dalam KKNdiajak untuk mengamati, menelaah,menganalisis, menarik kesimpulan dari datakondisi dan situasi wilayah kerja yangdikumpulkannya, kemudian merumuskanpermasalahan yang dihadapi, lalumengambil keputusan untukpenanggulangannya dari berbagai alternatifyang ada, sesuai dengankondisi wilayahkerja dan kemampuannya. Sebagaipengabdian kepada masyarakat, mahasiswadapat mengamalkan ilmu pengetahuan,teknologi dan seni (IPTEKS) yangdikuasainya, melembaga dan langsungkepada masyarakat yang akan menikmatimanfaat IPTEKS tersebut.

5

2. Pendekatan Interdisiplinerdan Komprehensif

KKN merupakan pengamalan ilmu yangmenuntun mahasiswa kepada pola berfikirinterdisiplin dan komprehensif. Usahaberbagai masalah nyata timbul dalampembangunan masyarakat denganpendekatan interdisipliner, merupakanpengalaman belajar baru. KKN bertolak daripermasalahan nyata dari masyarakat, yangdidekati dengan menggunakan segala ilmupengetahuan, teknologi dan seni yangsudah, sedang dan akan dipelajari.

6

3.LintasSektoralKeterpaduan dalam melaksanakan proses pembangunan di Indonesia oleh beragamsektor yang ada merupakan prinsip yang

penting. Hal ini terkait dengan kompleksnyapermasalahan serta upaya membangun

manusia Indonesia seutuhnya dengan ragambudaya dan aspirasi yang dianutnya.

Melalui KKN pola berfikir sektoral ditinggalkanoleh mahasiswa. Hal ini dilandasi oleh

kenyataan bahwa hampir setiap masalah dalamkehidupan masyarakat selalu mempunyai

kaitan yang satu dengan yang lain.

7

Modal KKN bukan hanya ilmu yang dipelajarinya secara formal di perguruantinggi, tetapi juga segala pengetahuan,

pengalaman dan intelegensia yang dimilikioleh masing-masing mahasiswa. Dengan

kata lain, semua yang dikerjakan mahasiswamelalui KKN harus berdimensi luas, namun

relevan dengan upaya memajukanmasyarakat dan secara nyata berguna bagi

masyarakat.

Selama KKN pikiran dan perhatianmahasiswa tidak hanya terpaku pada

pembuatan laporan ilmiah pada bidang ilmuyang bersangkutan saja, namun mereka

harus terpadu pada peningkatankomitmennya kepada masyarakat di lokasiKKN. Mahasiswa menyusun program kerjasecara pragmatis atas dasar masalah dankendala dalam pelaksanaan pembangunan

yang dihadapinya.

4. Dimensi Luas dan

Kepragmatisan

8

5. KeterlibatanMasyarakat secara aktif

Di dalam melaksanakan KKN harusterjalin kerjasama yang baik sertaketerlibatan yang aktif di antara

mahasiswa dan masyarakat sejak proses pengumpulan data dan informasi,

analisis situasi, idetifikasi danperumusan masalah, memilih pemecahan

masalah, perumusan program danrencana kerja, serta pelaksanaan danevaluasi hasilnya. Aspek keterlibatan

masyarakat secara aktif sangatdiperlukan karena kegiatan KKN adalah

membantu masyarakat dalammemecahkan masalah pembangunanagar selanjutnya masyarakat mampu

memecahkan masalah-masalah tersebutsecara mandiri.

9

Pengertian Kuliah Kerja Nyata

KKN merupakan suatu kegiatanperkuliahan intrakurikuler dalam bentukpengabdian kepada masyarakat yangdilakukan mahasiswa secarainterdisipliner dan lintas sektoral.Kegiatan ini ditujukan untukmengembangkan kepekaan rasa dankognisi sosial mahasiswa sertamembantu proses pembangunan.

TUJUAN KKN

Tujuan utama KKN diarahkan kepada 3 aspek utama yang

meliputi pengembangan kepribadian mahasiswa,

pengembangan kelembagaan dan pengembangan

masyarakat (Hardjasoemantri, 1997).

1. Agar perguruan tinggi menghasilkan sarjana sebagai penerus

pembangunan yang lebih menghayati permasalahan yang sangat

kompleks yang dihadapi masyarakat dalam pembangunan dan belajar

menanggulangi permasalahan tersebut secara pragmatis dan

interdisipliner. Hal ini erat kaitannya dengan pengembangan

kepribadian mahasiswa (personality development).

2. Untuk lebih mendekatkan perguruan tinggi kepada masyarakat, dan

lebih menyesuaikan keberadaan pendidikan tinggi kepada tuntutan

pembangunan (institutional development).

3. Membantu pemerintah dalam percepatan laju pembangunan dan

mempersiapkan kader-kader pembangunan di pedesaan (community

development).10

11

TUJUAN POKOK KKN

Menumbuhkan dan meningkatkan kepedulian/empatimahasiswa kepada yang lemah secara komprehensif/multidisiplineràMembentuk Calon Pemimpin Sejati.

12

KKN TEMATIK

Berbasis Riset

ParadigmaKKNTEMTIK• Personal empowerment

• Community empowerment

• Institutional empowerment

ParadigmaKKN•Personal development•Community development

•Institutional development

Manfaat KKN

KKN mempunyai 3 (tiga) manfaat, yaitu: Mahasiswa

sebagai penerus pembangunan, Lembaga Perguruan

Tinggi, dan Masyarakat.

1. Mahasiswaa. Memperdalam pengertian dan penghayatan mahasiswa tentang:

❑ Cara berfikir dan bekerja secara interdisipliner dan lintas

sektoral.

❑ Kegunaan hasil pendidikannya bagi pembangunan umumnya

dan daerah pedesaan khususnya.

❑ Kesulitan yang dihadapi masyarakat desa dalam pembangunan.

❑ Konteks keseluruhan dari masalah pembangunan dan

pengembangan daerah pedesaan.

12

b. Mendewasakan alam fikiran mahasiswa untuk melaksanakan

penelaahan dan pemecahan masalah yang ada dalam

masyarakat secara pragmatis ilmiah.

c. Meberikan keterampilan kepada mahasiswa untuk

melaksanakan program-program pengembangan dan

pembangunan desa.

d. Membina mahasiswa untuk menjadi seorang “transformer,

change agent, motivator, dinamisator, fasilitator dan problem

solver”.

e. Memberikan pengalaman dan keterampilan kepada mahasiswa

sebagai kader pembangunan disamping diharapkan

terbentuknya sikap dan rasa cinta serta tanggung jawab

terhadap kemajuan masyarakat pedesaan.

f. Membuka wawasan para mahasiswa, sehingga mereka

mengetahui secara teknis permasalahan-permasalahan yang

dihadapi para pelaku ekonomi kecil yang kadangkala tidak

terdapat dalam teori.

13

2. Perguruan Tinggia. Perguruan Tinggi tidak akan lebih mantap dalam

pengisian ilmu dan pendidikan kepada mahasiswa,

dengan adanya umpan balik sebagai hasil integrasi

mahasiswa dengan masyarakat, sehingga kurikulum

perguruan tinggi dapat disesuaikan dengan tuntutan

pembangunan.

b. Tenaga pengajar memperoleh berbagai kasus yang

berharga, yang dapat digunakan sebagai contoh

dalam proses pendidikan.

c. Mempererat dan meningkatkan kemitraan antara

perguruan tinggi dengan instansi-instansi atau

institusi-institusi lainnya dalam pelaksanaan

pembangunan.

14

3. Masyarakat

a. Memperoleh tenaga dan pemikiran untuk merencanakan serta

melaksanakan proyek pembangunan.

b. Meningkatkan cara berfikir, bersikap dan bertindak sehingga

siap menerima dan berpartisipasi dalam program

pembangunan.

c. Memperoleh cara-cara baru yang dibutuhkan untuk

merencanakan, merumuskan dan melaksanakan

pembangunan.

d. Terbentuknya kader-kader pembangunan di dalam masyarakat,

sehingga mendorong kesinambungan pembangunan.

e. Membantu masyarakat dalam pengembangan usaha ekonomi

produktif keluarga melalui pelatihan dan pembinaan yang

diberikan mahasiswa.

f. Memotivasi masyarakat desa agar membentuk kelompok-

kelompok usaha dalam mengembangkan kegiatan usahanya.

15

16

KKN TEMATIK

KKN Tematik adalah KKN yang orientasi program

kegiatannya terfokus pada bidang tertentu sesuai

dengan permasalahan kemasyarakatan dan arah

kebijakan pembangunan yang diselenggarakan

pemerintah pada wilayah tertentu (Kabupaten/Kota).

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa KKN Tematik

berbasis problem solving untuk memecahkan masalah

dengan tema tertentu sehingga kegiatan mahasiswa

terfokus untuk mengatasi masalah tertentu dan untuk

mencapai target tertentu sesuai dengan

permasalahannya.

17

CIRI-CIRI KKN TEMATIK

a. Program kegiatan dirancang tematik, melembaga,

berkesinambungan dan berbasis kompetensi.

b. Program kegiatan mencerminkan kompleksitas

permasalahan masyarakat dan arah kebijakan

pembangunan pemerintah,

c. Dilaksanakan oleh mahasiswa, Dosen Pembimbing

Lapangan (DPL) dan masyarakat.

d. Diselenggarakan dalam waktu terbatas, efisien,

efektif dengan mengedepankan kepentingan

akademik dan kepentingan masyarakat.

SIFAT KKN TEMATIK

Sifat KKN Tematik adalah melembaga, koordinatif,

interdisipliner, berkesinambungan dan berbasis

kemasyarakatan.

18

DASAR HUKUM PENYELENGGARAAN KKN TEMATIK

1. Undang-Undang Nomor: 20 Tahun 2003, tentang

Sistem Pendidikan Nasional.

2. Peraturan Pemerintah Nomor: 17 Tahun 2010 jo. PP

Nomor 66 Tahun 2010 tentang Penyelenggaraan dan

Pengelolaan Pendidikan.

3. Keputusan Gubernur Jawa Barat Nomor: 423/Kep.901-

Yansos/2011 Tentang Forum Kuliah Nyata (KKN)

Tematik Perguruan Tinggi Se-Jawa Barat.

19