FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN … filesiswa kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat tahun ajaran...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

i

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE

(TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN PADA SISWA KELAS V

SD NEGERI 2 GAGAKSIPAT TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Oleh:

NURUL ISTIQOMAH

K7110125

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JUNI 2014


ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Nurul Istiqomah

NIM : K7110125

Jurusan/ Program Studi : IP/ PGSD

menyatakan bahwa skripsi saya PENERAPAN STRATEGI

PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE (TTW) UNTUK MENINGKAT-

KAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN

PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 GAGAKSIPAT TAHUN AJARAN

2013/2014 -benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber

informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, 26 Mei 2014

Yang membuat pernyataan

Nurul Istiqomah


iii

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE

(TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN



Oleh:

NURUL ISTIQOMAH

K7110125

Skripsi

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2014


iv

PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul THINK-

TALK-WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN



Disusun oleh:

Nama : Nurul Istiqomah

NIM : K7110125

Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, 26 Mei 2014


v


vi

ABSTRAK

Nurul Istiqomah. PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 GAGAKSIPAT TAHUN AJARAN 2013/2014. Skripsi,Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2014.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) meningkatkan keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan melalui strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW), (2) meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran menyelesaikan soal cerita pecahan, dan (3) mendeskripsikan cara mengatasi kendala penerapan strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) pada siswa kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat tahun ajaran 2013/2014.

Bentuk penelitian adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini terdiri dari dua siklus, tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat tahun ajaran 2013/2014 berjumlah 20 siswa. Teknik analisa data menggunakan model analisa interaktif (Miles & Huberman) terdiri dari empat komponen yaitu pengumpulan data, reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes. Uji validitas data menggunakan validitas isi, triangulasi sumber data dan triangulasi teknik pengumpulan data.

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan (1) meningkatnya keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan pada siswa kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat ditandai adanya peningkatan persentase ketuntasan klasikal siswa prasiklus 25%, siklus 1 65%, dan siklus 2 85%; (2) meningkatnya aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran menyelesaikan soal cerita ditandai adanya peningkatan skor rata-rata aktivitas belajar siswa yaitu prasiklus sebesar 5 kategori kurang baik, siklus 1 sebesar 17 kategori baik, dan siklus 2 sebesar 22 kategori sangat baik; (3) cara mengatasi kendala penerapan strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) pada siswa kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat tahun ajaran 2013/2014 adalah (a) tahap think, guru memberikan penekanan agar siswa membaca soal cerita kemudian berpikir apa yang diketahui dan ditanyakan dalam soal cerita, terakhir menuliskan hasil pemikirannya dalam kolom yang disediakan, (b) tahap talk, gurumewajibkan semua anggota kelompok mengomunikasikan idenya secara bergantian, memberikan umpan untuk siswa yang belum mampu mengomunikasikan idenya, dan guru meminta siswa membicarakan pembelajaran yang dipelajari pada waktu istirahat, (c) tahap write, guru memberikan bimbingan dan bantuan selama pembelajaran maupun di luar jam pelajaran dalam menuliskan koreksi.

Simpulan penelitian ini adalah meningkatnya keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan dan meningkatnya aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran menyelesaikan soal cerita pecahan pada siswa kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat tahun ajaran 2013/2014Kata Kunci: Think-Talk-Write (TTW), menyelesaikan soal cerita pecahan


vii

ABSTRACT

Nurul Istiqomah. APPLICATION OF THINK-TALK-WRITE (TTW) LEARNING STRATEGY TO IMPROVE STORY FRACTION PROBLEM SOLVING SKILL ON THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 2 GAGAKSIPAT AT 2013/2014 ACADEMIC YEAR. Minithesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. June 2014.

The purpose of this research was to (1) improve story fraction problem solving skill through Think-Talk-Write (TTW) learning strategy; (2) improve

lem solving learning, and (3) describe about strategies to counter the obstacles by application of Think-Talk-Write (TTW) learning strategy on the fifth grade students of SD Negeri 2 Gagaksipat at 2013/2014 academic year.

The form of this research was classroom action research (CAR). The research consists of two cycles, each cycle consists of planning, acting, observing, and reflecting. The subjects of this research were the teacher and the fifth grade students of SD Negeri 2 Gagaksipat at 2013/2014 academic year amounting to 20 students. Data analyzing technique was interactive analysis model (Miles & Huberman) that consist of four components; data collection, data reduction, data display and verification. Data collecting technique used interview, observation, documentation, and test. Data validating used content validity, triangulation data source and triangulation data collecting technique.

According to the result of this research showed 1) improved story fraction problem solving skill can be proved by the improving the percentage of classical for precycle was 25%, the first cycle was 65%, and the second cycle was 85%; 2)

can be proved by improving the average score the precycle was 5 of unfavorable category, the first cycle was 17 of well category, and the second cycle was 22 of very well category; (3) strategies to counter the obstacles in Think-Talk-Write (TTW) learning strategy on the fifth grade students of SD Negeri 2 Gagaksipat at 2013/2014 academic year were (a) think stage, teacher provide pressure to the students read story problem then think about what knew and asked in a story problem, the end wrote of their thinking result in thecolumn stock (b) talk stage, teacher obliged that all group members must talked

and teacher took the students to talked the lessons learned at recess, (c) write stage, teacher provide guidance and helped during learning study and outside school hours in writing correction.

The conclusion are improve story fraction problem solving skill and g

on the fifth grade students of SD Negeri 2 Gagaksipat at 2013/2014 academic year.

Keywords: Think-Talk-Write (TTW), story fraction problem solving


viii

MOTTO


ix

PERSEMBAHAN


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan segala rahmat, hidayah serta inayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul Think-

Talk-Write (TTW) untuk Meningkatkan Keterampilan Menyelesaikan Soal

Cerita Pecahan pada Siswa Kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat Tahun Ajaran

.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini

tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk

itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terima kasih kepada yang

terhormat:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Dra. Jenny IS Poerwanti., M. Pd., selaku Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Dra. Hadiyah, M. Pd., selaku Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

6. Dr. Riyadi, M. Si. dan Dra. Siti Kamsiyati, M. Pd., selaku narasumber dan

validator dalam penelitian ini.

7. Joko Purwanto, S. Pd., selaku Kepala SD Negeri 2 Gagaksipat yang telah

memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.


xi

8. Warsono, S. Pd., selaku guru kelas V SD Negeri 2 Gagasipat yang telah

memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

9. Seluruh siswa kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat tahun ajaran 2013/2014 yang

telah bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian ini.

10. Berbagai pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu-persatu.

Penulis menyadari masih ada kekurangan dan kelemahan, karena

keterbatasan pengetahuan yang ada dan tentu hasilnya masih jauh dari sempurna.

Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat

diharapkan. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi

semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada umumnya.

Surakarta, Juni 2014

Penulis


xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ....................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN....................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ v

HALAMAN ABSTRAK................................................................................ vi

HALAMAN MOTTO .................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................. x

DAFTAR ISI ................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xix

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ...................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ................................................................ 6

D. Manfaat Penelitian .............................................................. 7

BAB II LANDASAN TEORI .................................................................. 9

A. Kajian Teori ........................................................................ 9

1. Hakikat Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) 9

a. Pengertian Strategi Pembelajaran ................................ 9

b. Komponen Strategi Pembelajaran ............................... 10

c. Pengertian Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write

(TTW) .......................................................................... 11

d. Tahapan Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write

(TTW) ......................................................................... 12


xiii

e. Pelaksanaan Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write

(TTW) .......................................................................... 16

f. Manfaat Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write

(TTW) ......................................................................... 18

2. Hakikat Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita

Pecahan ............................................................................ 19

a. Pengertian Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita . 19

b. Tahapan Menyelesaikan Soal Cerita ........................... 20

c. Pecahan ........................................................................ 23

1) Pengertian Pecahan .................................................. 23

2) Nama dan Macam Pecahan ...................................... 24

3) Sifat Operasi Hitung Pecahan .................................. 25

4) Mengenal Konsep Pecahan ...................................... 26

d. Soal Cerita Operasi Penjumlahan dan Pengurangan

Berbagai Bentuk Pecahan ........................................... 27

1) Soal Cerita Operasi Penjumlahan dan Pengurangan

Berbagai Bentuk Pecahan Berpenyebut Sama ......... 28

2) Soal Cerita Operasi Penjumlahan dan Pengurangan

Berbagai Bentuk Pecahan Berpenyebut Berbeda ..... 34

e. Penilaian Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita

Pecahan ........................................................................ 41

f. Implementasi Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita

Pecahan Melalui Penerapan Stratagi Pembelajaran

Think-Talk-Write (TTW)............................................... 44

3. Hakikat Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran

Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan ............................... 45

a. Pengertian Aktivitas Belajar ........................................ 45

b. Jenis-jenis Aktivitas Belajar Siswa ............................. 46

B. Penelitian yang Relevan ...................................................... 48

C. Kerangka Berpikir ............................................................... 51


xiv

D. Hipotesis Tindakan .............................................................. 54

BAB III METODE PENELITIAN............................................................ 55

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................. 55

B. Subjek dan Objek Penelitian ............................................... 55

C. Data dan Sumber Data ........................................................ 55

D. Teknik Pengumpulan Data .................................................. 56

E. Validitas Data ...................................................................... 58

F. Analisa Data ........................................................................ 60

G. Indikator Kinerja Penelitian ................................................. 63

H. Prosedur Penelitian............................................................... 65

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN............................. 75

A. Deskripsi Kondisi Awal ........................................................ 75

B. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan........................................... 81

1. Deskripsi Siklus I .............................................................. 81

2. Deskripsi Siklus II ............................................................. 106

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus............................ 130

D. Bahasan Hasil Penelitian....................................................... 131

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................. 137

A. Simpulan ............................................................................... 137

B. Implikasi................................................................................ 138

C. Saran...................................................................................... 140

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................... 142

LAMPIRAN ...................................................................................... 146


xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD_ ............. 28

Tabel 2.2. Rubrik Penilaian Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita ........ 41

Tabel 2.3. Pedoman Bobot Penskoran Nilai Keterampilan Menyelesaikan

Soal Cerita..................................................................................... 43

Tabel 3.1 Indikator Kinerja .......................................................................... 64

Tabel 4.1. Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan

Menyelesaikan Soal Cerita Prasiklus ........................................... 77

Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Nilai Pre-test Keterampilan Menyelesaikan

Soal Cerita .................................................................................... 79

Tabel 4.3. Persentase Ketuntasan Nilai Pre-test Keterampilan Menyelesaikan

Soal Cerita ................................................................................... 80

Tabel 4.4. Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan

Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I ............................... 96

Tabel 4.5. Skor Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan

Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I ............................... 99

Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal

Cerita Pecahan Siklus I ................................................................. 101

Tabel 4.7. Perkembangan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita

dari Prasiklus ke Siklus I ............................................................... 102

Tabel 4.8. Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita dan

Persentase Ketuntasan Siswa Prasiklus dengan Siklus I ............... 106

Tabel 4.9. Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Menyelesaikan

Soal Cerita Pecahan Siklus II ........................................................ 120

Tabel 4.10. Skor Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan

Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I ................................ 122

Tabel 4.11. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal

Cerita Pecahan Siklus II ............................................................... 124


xvi

Tabel 4.12. Perkembangan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita

dari Siklus I ke Siklus II ................................................................ 125

Tabel 4.13. Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita

Pecahan dan Persentase Ketuntasan Siswa antar Siklus .............. 127

Tabel 4.14. Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita

Pecahan Antar Siklus ................................................................... 130


xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Design Pelaksanaan Strategi Pembelajaran Think-Talk-

Write (TTW) .............................................................................. 17

Gambar 2.2 Penerapan Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)

dalam pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita

Pecahan ...................................................................................... 45

Gambar 2.3 Alur Kerangka Berpikir ............................................................... 53

Gambar 3.1. Komponen dalam Analisa Data (Interctive Model) .................... 63

Gambar 3.2. Model Pelaksanaan Tindakan Kelas .......................................... 65

Gambar 4.1. Grafik SkorAktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran

Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Prasiklus .................. 77

Gambar 4.2. Grafik Distibusi Frekuensi Nilai Pre-test Keterampilan

Menyelesaikan Soal Cerita ....................................................... 79

Gambar 4.3. Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Pre-test Keterampilan

Menyelesaikan Soal Cerita ......................................................... 80

Gambar 4.4. Grafik Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran

Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I ....... 97

Gambar 4.5. Grafik Skor Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan

Menyelesaikan Soal Cerita Siklus I ............................................ 100

Gambar 4.6. Grafik Distibusi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal

Cerita Pecahan Siklus I .............................................................. 101

Gambar 4.7. Grafik Perkembangan Nilai Keterampilan Menyelesaikan

Soal Cerita dari Prasiklus ke Siklus I ......................................... 103

Gambar 4.8. Grafik Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal

Cerita dan Persentase Ketuntasan Siswa Prasiklus dengan

Siklus I ........................................................................................ 106

Gambar 4.9. Grafik Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran

Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II...... 120


xviii

Gambar 4.10. Grafik Skor Kinerja Guru Aktivitas Belajar Siswa dalam

Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita

Siklus I ........................................................................................ 122

Gambar 4.11. Grafik Distibusi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal

Cerita Pecahan Siklus II.............................................................. 124

Gambar 4.12. Grafik Perkembangan Nilai Keterampilan Menyelesaikan

Soal cerita dari Siklus I ke Siklus II .......................................... 125

Gambar 4.13. Grafik Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal

Cerita Pecahan dan Persentase Ketuntasan Siswa antar Siklus 127

Gambar 4.14 Grafik Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal

Cerita Pecahan Antar Siklus ...................................................... 131


xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Jadwal Kegiatan Penelitian....................................................... 147

Lampiran 2. Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat Tahun

Ajaran 2013/2014 ................................................................ 148

Lampiran 3. Pedoman Wawancara Guru Sebelum Menerapkan Strategi

Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) ................................... 149

Lampiran 4. Hasil Wawancara Guru Sebelum Menerapkan Strategi

Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) .................................. 151

Lampiran 5. Pedoman Wawancara Siswa Sebelum Menerapkan Strategi


Lampiran 6. Hasil Wawancara Siswa Sebelum Menerapkan Strategi


Lampiran 7. Pedoman Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam

Pembelajaran Menyelesaikan Soal Cerita ................................ 162

Lampiran 8. Pedoman Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran

Menyelesaikan Soal Cerita ....................................................... 166

Lampiran 9. Rubrik Penilaian Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita .... 175

Lampiran 10. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran

Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Prasiklus ................ 178

Lampiran 11. Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran

Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Prasiklus................. 180

Lampiran 12. Nilai Pre-test Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pada

Praskilus ................................................................................. 183

Lampiran 13. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ............................. 184

Lampiran 14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I

Pertemuan 1 .............................................................................. 186

Lampiran 15. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ............................ 217

Lampiran 16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I

Pertemuan 1 .............................................................................. 220


xx


Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I

Pertemuan 1 ............................................................................. 250



Pertemuan 1 .............................................................................. 251

Lampiran 19. Rata-rata Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran

Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I ........................... 252



Pertemuan 1 .............................................................................. 253



Pertemuan 2 .............................................................................. 256

Lampiran 22. Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan

Siklus I Pertemuan 1 ............................................................... 259


Siklus I Pertemuan 2................................................................. 260


Siklus I...................................................................................... 261

Lampiran 25. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ........................... 262

Lampiran 26. Rencana Pelaksaaan Pembelajaran (RPP) Siklus II

Pertemuan 1 ............................................................................. 264

Lampiran 27. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2............................ 296

Lampiran 28. Rencana Pelaksaaan Pembelajaran (RPP) Siklus II

Pertemuan 2 ............................................................................. 298

Lampiran 29. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan 1 .............................................................................. 332

Lampiran 30. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 2 ............................................................................. 333


xxi

Lampiran 31. Rata-rata Skor Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran

Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II ......................... 334


Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II

Pertemuan 1 ............................................................................. 335



Pertemuan 2 .............................................................................. 338


Siklus II Pertemuan 1 ............................................................... 341


Siklus II Pertemuan 2 ............................................................... 342


Siklus II ................................................................................... 343

Lampiran 37. Pedoman Wawancara Guru Sesudah Menerapkan Strategi


Lampiran 38. Hasil Wawancara Guru Sesudah Menerapkan Strategi


Lampiran 39. Pedoman Wawancara Siswa Sesudah Menerapkan Strategi


Lampiran 40. Hasil Wawancara Siswa Sesudah Menerapkan Strategi


Lampiran 41. Daftar Kelompok Diskusi Siklus I ........................................... 356

Lampiran 42. Daftar Kelompok Diskusi Siklus II ......................................... 357

Lampiran 43. Dokumentasi Penelitian ........................................................... 358

Lampiran 44. Buku Konsultasi ....................................................................... 363

Lampiran 45. Surat-surat Penelitian ............................................................... 364

Lampiran 46. Hasil Pekerjaan Siswa ............................................................. 369

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN … filesiswa kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat tahun ajaran...

Documents

Transcript of FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN … filesiswa kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat tahun ajaran...