Web viewLulusan SMA/MA/SMK/MAK/SMALB*/Paket C memiliki sikap, ... menyusun soal sesuai dengan...

Hand Out Pedoman Pemenuhan SNP

A. Standar Kompetensi Lulusan

Lulusan SD/MI/SDLB*/Paket A memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilansebagai berikut.

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain

Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah konkret dan abstrak sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.

Lulusan SMP/MTs/SMPLB*/Paket B memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilansebagai berikut.

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata

Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktifdan kreatif dalam ranah konkret dan abstraksesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis

Lulusan SMA/MA/SMK/MAK/SMALB*/Paket C memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut.

Sikap Memilikiperilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

1

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian

Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah konkret dan abstrak sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah dan sumber-sumber lain secara mandiri.

2

B. Standar isi

INDIKATOR DESKRIPSI PEMENUHAN BUKTI FISIK

Kurikulum sesuai dengan kurikulum nasional

Cakupan struktur kurikulum dalam pemenuhan Standar Isi

KTSP

Pengembangan KTSP/Silabus memfasilitasi siswa agar mampu berpikir logis, dan analitis dalam menyelesaikan suatu permasalahan (student active learning)

1. KTSP, 2. Silabus, 3. RPP, 4. dokumen hasil supervisi akademik kepala sekolah

Sekolah melakukan kegiatan pelayanan konseling bagi semua peserta didik

1. Buku Program BK: program tahunan program semester, programbulanan, program mingguan program harian2..................3..................4.................5..................

Sekolah melakukan kegiatan pelayanan konseling bagi semua peserta didik

Sekolah mengembangkan kurikulum berdasarkan acuan dan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum dalam Standar Isi dan Panduan BSNP

Kurikulum disusun secara logis dan sistematis

Pengembangan kurikulum dilakukan oleh sekolah secara mandiri

Kurikulum relevan dengan lingkungan dan kebutuhan

Materi ajar relevan dengan kebutuhan siswa, relevan, terpadu, tanggap terhadap perkembangan IPTEKS, menyeluruh dan berkesinambungan

Revisi kurikulum dilakukan secara berkala

Sekolah melakukan review terhadap kurikulum

Penggunaan instrumen penilaian

Instrumen penilaian bervariasi sesuai dengan standar yang

3


sesuai standar ditetapkan

Pengembangan materi ajar sesuai standar

Materi ajar: sahih, signifikan, bermanfaat, layak, relevan, konsisten, dan edukatif

Materi pelajaran memuat aspek kognitif, afektif, dan ketrampilan secara proporsional

Proporsi materi pelajaran (afektif, kognitif, dan psikomotor) sesuai dengan jenjang pendidikan.

Untuk SD, dominan pada ranah afektif; Untuk SMP masih dominan pada ranah afektif, namun mulai diimbangi kognitif; untuk SMA/SMK ketiga ranah sudah berimbang

Materi ajar sesuai dengan SKL

Kurikulum sekolah dirancang untuk mengembangkan ketrampilan berpikir kritis, pemecahan masalah, dan menumbuhkan budaya gemar membaca.

Materi ajar terkait dengan kebutuhan peserta didik

Ada keterkaitan materi ajar dengan kebutuhan peserta didik yang dicakup dalam RPP

Cakupan struktur kurikulum memenuhi Standar

Rancangan alokasi jam pembelajaran sesuai dengan SNP

Rancangan minggu efektif pembelajaran dalam setahun sesuai dengan SNP

4

C. Standar Proses

INDIKATOR DESKRIPSI BUKTI FISIK

RPP yang dikembangkan sesuai dengan SKL dan standar isi serta memenuhi aspek kualitas

RPP disusun dengan memperhatikan prinsip-prinsip penyusunan RPP

PBM dilakukan secara efisien dan efektif untuk penguasaan pengetahuan, keterampilan, sikap dan perilaku

Guru menggunakan berbagai tehnik, metode dan pendekatan pembelajaran dengan variatif sesuai dengan kebutuhan siswa dalam pelaksanaan KBM

Guru melakukan perbaikan proses pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi peserta didik

Siswa melakukan percobaan, membuat karya, resensi untuk penguasaan pengetahuan, keterampilan, penanaman sikap dan perilaku

PBM mengembangkan karakter jujur, disiplin, bertanggungjawab, dan menghargai orang lain

Dalam proses pembelajaran, guru mengembangkan pendidikan karakter melalui berbagai macam kegiatan beserta bentuk pengamatan untuk mengetahui perkembangan penanaman nilai

PBM mengembangkan kemampuan berkomunikasi efektif dan santun

Kemampuan siswa untuk berkomunikasi efektif dan santun dibentuk melalui aktifitas pembelajaran yang bervariasi

PBM mengembangkan kreatifitas peserta didik

Kreatifitas peserta didik dibentuk melalui kreatifitas kegiatan kelas yang bervariasi

Pengembangkan budaya dan kemandirian belajar

Pembelajaran yang Guru lakukan untuk mengembangkan keingintahuan dan budaya belajar peserta didik

5


Interaksi guru-siswa mendukung efektifitas PBM

Guru membangun interaksi antara guru dan siswa yang mampu membangun efektifitas PBM

Suasana akademik di sekolah mendukung pembelajaran (kondusif)

Interaksi antar guru, guru dengan kepala sekolah menganut azas kekeluargaan

Kepala sekolah menjalankan fungsi supervisi untuk menunjang keberhasilan PBM

6

D. Standar Penilaian


Guru menggunakan prinsip-prinsip penilaian

Penilaian yang dilakukan guru harus memenuhi prinsip-prinsip penilaian yaitu objektif, terpadu, ekonomis, transparan, akuntabel dan edukatif

Guru melakukan perancangan penilaian

Rancangan penilaian yang dilakukan guru meliputi penyusunan pedoman penilaian, kriterian ketuntasan hasil belajar, pedoman penskoran dan petunjuk tentang pengolahan nilai dan KKM

Guru menyusun instrumen sesuai dengan kaidah yang baku

Langkah-langkah penyusunan instrumen penilaian adalah mengkaji SK/KD, menyusun kisi-kisi, memilih jenis instrument, menyusun instrument

Sekolah menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal

Sekolah menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal dilakukan sekolah di awal semester

Sekolah memiliki dokumen prosedur dan kriteria penilaian

Sekolah memiliki dokumen prosedur dan kriteria penilaian dalam bentuk cetak maupun dokumen yang mudah diakses di internet

Petunjuk pelaksanaan penilaian yang digunakan sekolah adalah pedoman penilaian, kriteria ketuntasan hasil belajar, pedoman penskoran dan petunjuk tentang pengolahan nilai dan KKM

Satuan pendidikan melakukan rapat dewan pendidik

Sekolah secara periodik melakukan rapat dewan pendidikan. Untuk menentukan kriteria kenaikan kelas yang menggunakan sistem paket, menentukan nilai akhir mata pelajaran estetika, penjasorkes dan memetakan permasalahan yang dihadapi sekolah

Guru menyusun instrumen penilaian

Langkah-langkah penyusunan instrumen adalah menyusun kisi-kisi instrumen, menyusun soal sesuai dengan kisi-kisi, melakukan uji validitas, dan menggunakan butir soal yang dianalisis untuk penilaian hasil belajar

Guru melakukan penilaian pengetahuan

Teknik penilaian untuk menilai pengetahuan peserta didik melalui tes

7


peserta didik tulis, tes lisan dan instrumen penugasan

Guru melakukan penilaian karakter peserta didik

Penilaian karakter peserta didik dilakukan dengan menganalisis kesamaan/pola jawaban dalam jawaban ujian, melakukan pengamatan sikap dan perilaku terutama untuk kelompok pelajaran agama dan akhlak mulia, menganalisis laporan hasil pengamatan beberapa guru terkait sikap dan perilaku peserta didik, dan menilai sikap perilaku peserta didik ketika berada di sekolah

Guru melakukan penilan perilaku peserta didik

Penilaian perilaku peserta didik dapat dilakukan dalam bentuk portofolio dengan lembar observasi, penilaian diri, penilaian antar teman dan jurnal

Guru menilai

Kompetensi peserta didik dalam berkomunikasi efektif dan santun

Penilaian peserta didik untuk berkomunikasi efektif dan santun dapat dilakukan dengan menganalisis tes uraian menggunakan rubrik, menilai laporan telaah buku dan/atau karya tulis yang dibuat oleh peserta didik, menilai penyampaian peserta didik dalam menyajikan karya di depan kelas, menilai sikap dan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi

Guru melakukan penilaian kreatifitas peserta didik

Penilaian kreatifitas peserta didik dapat dilakukan melalui Penilaian karya yang dihasilkan menggunakan rubrik, Melaksanakan pameran hasil karya peserta didik (showcase portfolio), Penilaian proses selama pembelajaran, terkait dengan kemampuan mengidentifikasi permasalahan dan menganalisis masalah, dan mengajukan solusi, dan Penilaian kemampuan peserta didik dalam merancang, menghasilkan, dan mengkomunikasikan proses penyelesaian masalah/pembuatan produk

Guru melakukan penilaian keterampilan peserta didik

Penilaian keterampilan peserta didik dilakukan melalui portofolio, tes praktek dan proyek

Guru melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir

Guru melaporkan hasil evaluasi mata pelajaran serta hasil penilaian setiap peserta didik kepada kepala sekolah pada

8


semester setiap akhir semester

Sekolah melaporkan hasil penilian kepada orang tua dan dinas pendidikan Kab/Kota

Sekolah melaporkan hasil penilian meliputi UAS, UKK, dan ujian akhir kepada orang tua dan dinas pendidikan Kab/Kota setiap akhir semester

Guru melakukan analisis dan memanfaatkan hasil penilaian

Setelah melakukan penilaian guru melakukan analisis penilaian, program perbaikan/pengayaan dan revisi RPP untuk perbaikan proses pembelajaran

Guru memanfaatkan hasil penilaian

Pemanfaatan hasil penilaian oleh guru untuk mengetahui kemajuan belajar siswa, kesulitan belajar siswa, dan cara melakukan perbaikan proses pembelajaran

Sekolah melakukan tindak lanjut hasil Ujian Nasional

Tindak lanjut hasil UN dapat dilakukan melalui pelatihan guru, memperbaiki bahan ajar, melakukan remidial, memperbaiki RPP dan menyusun instrumen yang berkualitas

9

E. Standar PTK


Guru mengajar sesuai bidang studinya

Seluruh guru mengampu mata pelajaran sesuai dengan jurusan atau program studi yang dimilikinya

Jumlah guru dan tenaga kependidikan mencukupi kebutuhan

Rasio guru terhadap siswa adalah

- untuk SD adalah 1 : 32- untuk SMP adalah 1 : 32- untuk SMA adalah 1 : 32- untuk SMK adalah 1 : 32

Jumlah guru dan tenaga kependidikan mencukupi kebutuhan

Setiap mata pelajaran memiliki guru tetap dengan rincian,

- untuk SD : 6 Guru Kelas, 1 Guru Agama, 1 Guru Penjas

- untuk SMP : 10 guru tetap Kel.A : Agama dan budi Pekerti, PPKN, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Bhs Inggris

Kel.B: Seni Budaya, PJOK, Prakarya

- untuk SMA : 22 guru tetapKel. A: Agama dan Budi Pekerti, PPKN, Bhs. Indonesia, Matematika, Sejarah, Bhs.InggrisKel B: Seni Budaya, PJOK, Prakarya dan KewirausahaanPeminatan Matematika dan Sains : Matematika, Biologi, Fisika, KimiaPeminatan Soasial : Geografi, Sejarah, Sosiologi dan Antrupologi, EkonomiPeminatan Bahasa ; Bhs. Dan Sastra Indonesia, Bhs. Dan Sastra Inggris, Bhs. Dan Sastra Asing lainnya, AntropologiPilihan dan Pendalaman ; Lintas Minat dan/atau Pendalaman

Guru dan tenaga pendidikan profesional dalam bidangnya

Guru melakukan aktivitas di sekolah di luar jam mengajar antara lain:

Melakukan kegiatan administrasi, Berdiskusi dengan kelompok guru mata pelajaran untuk peningkatan mutu proses pembelajaran, Melakukan refleksi kegiatan pembelajaran dan membuat perbaikan RPP, Menelaah laporan tugas dan hasil ujian peserta didik, Membaca untuk persiapan mengajar, Merancang dan membuat media atau alat peraga untuk kegiatan pembelajaran, Mengumpulkan dan mempelajari berbagai informasi untuk membuat bahan ajar, Membuat instrumen evaluasi untuk mengukur

10


pengetahuan, keterampilan, sikap dan perilaku


Seluruh guru telah memiliki kualifikasi pendidikan minimal S1/D4 dibuktikan dengan ijazah terakhir


Seluruh guru telah memiliki serfikat pendidik dibutikan dengan kepemilikan sertifikat pendidik


Kepala sekolah telah memiliki kualifikasi pendidikan minimal S1/D4 dibuktikan dengan ijazah terakhir


Kepala sekolah telah memiliki serfikat pendidik dibutikan dengan kepemilikan sertifikat pendidik

Guru dan kepala sekolah dapat dijadikan teladan oleh siswa

Guru dapat dijadikan teladan oleh siswa dengan berprilaku seperti berikut ini :

Selalu hadir dalam mengajar, Menepati janji dan sportif dalam bertindak, Berani dan tegas dalam mempertahankan kebenaran, Bertanggung jawab dalam mengasuh kegiatan siswa, Memperhatikan dan membantu siswa yang menghadapi permasalahan belajar, Bersikap adil dalam memberikan penilaian, Menerima saran/kritik yang membangun dari peserta didik atau guru lain, Menghargai peserta didik dan menjalin komunikasi yang baik dengan semua orang

Peningkatan kompetensi PTK dilakukan utk memenuhi kebutuhan sekolah

Peningkatan kemampuan guru dalam melakukan penilaian sikap, perilaku, dan keterampilan

Peningkatan kompetensi PTK dilakukan utk memenuhi kebutuhan sekolah

Peningkatan kemampuan guru dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran inovatif untuk meningkatkan kreatifitas peserta didik

11

F. Standar Sarana / Prasarana

INDIKATOR KRITERIA/DESKRIPSI BUKTI FISIK

Jumlah dan kondisi prasarana cukup dan memadai

Memiliki minimum 6 ruang kelas untuk SD ukuran

minimum sama dengan jumlah siswa x 2m2, dengan

lebar minimum 5 m dan luas minimum 30 m2; dan kondisi baik. Kriteria lain dapat dilihat pada table di panduan ini

Memiliki satu ruang kepala sekolah dengan luas

minimum 12 m2 dan lebar minimum 3 m; dan dan kondisi baik

Memiliki ruang guru dengan rasio minimum 4

m2/guru dan luas minimum 48 m2; dan kondisi baik

Jumlah satu ruang perpustakaan dengan luas minimum ruang perpustakaan sama dengan luas

satu ruang kelas (30 m2). Lebar minimum ruang perpustakaan 5 m; Ruang perpustakaan dilengkapi jendela untuk memberi pencahayaan yang memadai untuk membaca buku; dan ruang perpustakaan terletak di bagian sekolah yang mudah dicapai. Kondisi ruang perpustakaan baik

Jumlah ruang laboratorium IPA satu buah dengan

rasio minimum 2,4 m2/siswa dan luas minimum 48

m2; dengan kondisi baik

Ruang laboratorium fisika dapat menampung minimum satu rombonganbelajar.Rasio minimum ruang laboratorium fisika 2,4 m2/ peserta didik. Untukrombongan belajar dengan peserta didik kurang dari 20 orang, luas minimumruang laboratorium 48 m2 termasuk luas ruang penyimpanan dan persiapan 18m2. Lebar ruang laboratorium fisika minimum 5 m.Kondisi Baik

Ruang laboratorium kimia dapat menampung minimum satu rombonganbelajar. Rasio minimum ruang laboratorium kimia 2,4 m2/peserta didik. Untukrombongan belajar dengan peserta didik kurang dari 20 orang, luas minimumruang laboratorium 48 m2 termasuk luas ruang penyimpanan dan persiapan 18m2. Lebar ruang laboratorium kimia minimum 5 m. Kondisi Baik

Rasio minimum ruang laboratorium biologi 2,4 m2/peserta didik. Untuk rombongan belajar dengan peserta didik kurang dari 20 orang, luas minimum ruang laboratorium 48 m2 termasuk luas ruang penyimpanan dan persiapan 18 m2. Lebar minimum ruang laboratorium biologi 5 m. Kondisi Baik

12


Ruang laboratorium komputer dapat menampung minimum satu rombonganbelajar yang bekerja dalam kelompok @ 2 orang.Rasio minimum luas ruang laboratorium komputer 2 m2/peserta didik. Untukrombongan belajar dengan peserta didik kurang dari 15 orang, luas minimumruang laboratorium komputer 30 m2. Lebar minimum ruang laboratoriumkomputer 5 m. Kondisi Baik

Ruang laboratorium bahasa dapat menampung minimum satu rombonganbelajar.Rasio minimum ruang laboratorium bahasa 2 m2/peserta didik. Untukrombongan belajar dengan peserta didik kurang dari 15 orang, luas minimumruang laboratorium 30 m2. Lebar minimum ruang laboratorium bahasa 5 m. Kondisi baik

Memiliki tempat bermain/berolahraga dengan rasio

minimum 3 m2/siswa dan luas minimum 1000 m2, memiliki permukaan datar dengan drainase yang baik; Luas minimum tempat berolahraga 30 m x 20 m;

Memiliki 1 ruang UKS dengan luas minimum 12 m2, dan kondisi baik

Memiliki jamban, minimum 3 unit, dengan luas

minimum tiap unit 2 m2, minimum satu jamban untuk setiap 40 siswa pria, 1 jamban untuk setiap 30 siswa wanita dan 1 jamban untuk guru/karyawan; dengan dinding, atap, mudah dibersihkan, dapat dikunci, selalu dalam keadaan bersih, dan tersedia air bersih yang cukup; dan dan kondisi baik.

Memiliki 1 ruang konseling dengan luas minimum 9

m2; dan kondisi baikPrasarana dan sarana digunakan secara efisien dan efektif untuk pelaksanaan PBM yang berkualitas

Sarana laboratorium digunakan secara efisien dan efektif untuk pelaksanaan PBM yang bermutu

Kondisi prasarana nyaman dan memadai

Kondisi ruang kelas yang dimiliki di sekolah, pemeliharaan dan perawatan ruang kelas secara teratur, sirkulasi udara baik, Kebersihan terjaga, pencahayaan cukup

13


Kondisi laboratorium dan perlengkapan yang dimiliki oleh sekolah: Ukuran ruang standar, Penataan ruang baik, Kelengkapan perabot mencukupi, Tersedia sambungan internet, Daya listrik memadai

Kondisi kenyamanan ruang kerja pimpinan / kepala sekolah: Sirkulasi udara baik, Kebersihan terjaga, Pencahayaan cukup, Penataan ruang baik, Ukuran ruang memadai, Prabot lengkap, Peralatan memadai, Tersedia sambungan internet, Daya listrik yang memadai

Ruang kerja guru di sekolah cukup dan sesuai.

Kondisi kerja di ruang kerja guru disekolah: Ukuran ruang memadai, Penataan ruang baik, Kelengkapan perabot mencukupi, Peralatan Memadai, Sambungan internet, Daya listrik yang memadai

Prasarana dan sarana dirawat/dipelihara secara teratur

Pemeliharaan dan perawatan kamar kecil (toilet/jamban) sekolah secara teratur.

Kondisi kamar kecil (toilet/jamban) yang dimiliki sekolah: Sirkulasi udara baik, Ruangan bersih, Ketersediaan air cukup, Pencahayaan cukup

14

G. Standar Pengelolaan


Visi, misi, dan tujuan sekolah sesuai dengan EDS

Visi, misi dan Tujuan sekolah mengacu pada SKL, Kebutuhan internal dan eksternal sekolah.

Visi dan misi sekolah ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala

Visi, misi, dan tujuan sekolah dipahami oleh semua warga sekolah

Sosialisasi visi, misi dan tujuan sekolah dilakukan kepada semua warga sekolah.

Sekolah memiliki rumusan visi dan misi yang dipahami oleh semua komponen sekolah

Rencana kerja sekolah sesuai EDS

Penyusunan RKS memperhatikan pertimbangan komite sekolah dan disahkan berlakunya oleh Dinas Pendidikan kab./kota atau oleh penyelenggara sekolah bagi sekolah swasta

Penyusunan program peningkatan mutu sekolah mendasarkan pada: hasil evaluasi diri, hasil akreditasi sekolah, dan kelulusan siswa

Rencana kerja sekolah berorientasi mutu

Rencana kerja sekolah mendukung pengembangan karir guru

Perencanaan sekolah terkait peningkatan mutu PBM

Sekolah memiliki dokumen perencanaan yang berkualitas, mencakup peningkatan PBM, tenaga kependidikan, dan sarpras; yang dijalankan secara konsisten

Suasana organisasi mendukung program sekolah

Semua guru dan komponen sekolah ikut terlibat dalam pelaksanaan program sekolah yang dimuat dalam perencanaan

Sekolah menjalin kemitraan dengan lembaga lain untuk mendukung implementasi rencana kerja sekolah

Pimpinan melakukan supervisi dan evaluasi sesuai standard

Program supervisi dan evaluasi meliputi: pemantauan, evaluasi dan tindak lanjutKepala Sekolah melakukan evaluasi pendayagunaan tenaga kependidikan pada setiap akhir semester

Pelaksanaan program sekolah berorientasi mutu

Sekolah melaksanakan program peningkatan mutu sekolah

Sekolah memiliki prosedur operasional baku (POB)

Sekolah menyusun pedoman-pedoman pengelolaan sekolahSemua pimpinan, pendidik, dan tenaga kependidikan mempunyai uraian tugas, wewenang, dan tanggung jawab yang jelas tentang keseluruhan penyelenggaraan dan administrasi sekolah/madrasah.

15


Pelaksanaan kegiatan sekolah mengikuti tahapan yang tepat

Pelaksanaan kegiatan sekolah terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, monev dan pelaporan

Kegiatan sekolah terkait pencapaian visi

Sekolah merealisasikan visi dan misi ke dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran, pengelolaan PTK, dan pelaksanaan kegiatan kesiswaan

Suasana sekolah mendukung pembelajaran

Budaya dan lingkungan sekolah kondusif untuk pembelajaran

Pengelolaan sekolah dilaksanakan secara efektif dan efisien

Kepala sekolah melaksanakan pengelolaan sekolah secara efektif dan efisien untuk peningkatan mutu sekolah

Kepala sekolah menjadi teladan

Kepala sekolah dapat dijadikan teladan bagi semua warga sekolah

Pengelolaan keuangan transparan dan akuntabel

Warga sekolah dapat mengakses laporan pengelolaan keuangan sekolah secara transparan dan akuntabel

16

H. Standar Pembiayaan


Ada unsur masyarakat yang berpartisipasi dalam rapat penetapan besaran pembiayaan yang harus ditanggung oleh orang tua murid (jika ada seperti untuk karya wisata, dll)

RKAS ditetapkan bersama dalam rapat dewan pendidik dengan persetujuan komite dan disyahkan oleh SKPD Pendidikan kabupaten/kota (untuk sekolah negeri) dan ketua yayasan (untuk sekolah swasta)

Sekolah menghitung besaran biaya untuk pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan berdasarkan Rencana Kerja Anggaran Sekolah (RKAS)

Sekolah memiliki anggaran yang mencukupi untuk pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan.

Sekolah menghitung besaran biaya pemeliharaan dan perbaikan ringan

Sekolah mengalokasikan biaya untuk pemeliharaan dan perbaikan sarana dan prasarana sekolah.

Sekolah menghitung besaran biaya pembinaan kegiatan kesiswaan /ekstrakurikuler pada tahun berjalan

Sekolah memiliki anggaran yang mencukupi untuk kegiatan pembinaan kesiswaan

Pembiayaan dilakukan secara efisien dan efektif untuk meningkatkan mutu sekolah dan PBM yang berkualitas

Total biaya BAHP sesuai dengan persentase minimum BAHP di Permendiknas 69 Th 2009. Persentase alokasi BAHP seharusnya melebihi 10% dari biaya operasi non personalia

Total biaya operasional non personalia sesuai dengan biaya operasional non personalia per sekolah/program keahlian per peserta didik di Permendiknas 69 Th 2009

Ada bantuan pembiayaan dari sekolah untuk peserta didik yang kurang mampu 1

Ada biaya yang dialokasikan untuk membantu peserta didik miskin

Bentuk bantuan yang diberikan bagi peserta didik miskin:

□ pemberian beasiswa

17


□ penyesuaian kemampuan iuran sekolah

□ pembebasan uang iuran dan biaya lainnya

□ Pemberian subsidi silangSekolah memiliki dokumen nilai asetsecara menyeluruh

Seluruh aset yang dimiliki sekolah telah didokumentasikan nilainya.

Penggunaan dan pelaporan pendanaan dilakukan secara akuntabel

Penyusunan laporan pengelolaan keuangan dilakukan secara transparan dan akuntabel. Dokumen laporan pembiayaan yg dimiliki sekolah:

□ catatan tahunan berupa dokumen investasi sarana dan prasarana

□ pembukuan biaya operasional□ laporan pertanggungjawaban

pengelolaan keuangan

18

Web viewLulusan SMA/MA/SMK/MAK/SMALB*/Paket C memiliki sikap, ... menyusun soal sesuai dengan...

Documents

Transcript of Web viewLulusan SMA/MA/SMK/MAK/SMALB*/Paket C memiliki sikap, ... menyusun soal sesuai dengan...