i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

NUMBERED HEAD TOGETHER DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL

PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS DITINJAU DARI

AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII

SMP MUHAMMADIYAH 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Oleh:

NOFI INDRIYANTI

K1313051

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2018

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Nofi Indriyanti

NIM : K1313051

Program studi : Pendidikan Matematika

menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL

PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER DENGAN PENDE-

KATAN KONTEKSTUAL PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS

DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS

VIII SMP MUHAMMADIYAH 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/

2018” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber

informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, April 2018

Yang membuat pernyataan

Nofi Indriyanti

iii

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

NUMBERED HEAD TOGETHER DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL

PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS DITINJAU DARI

AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII

SMP MUHAMMADIYAH 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018

Oleh:

NOFI INDRIYANTI

K1313051

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2018

vi

ABSTRAK

Nofi Indriyanti. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

NUMBERED HEAD TOGETHER DENGAN PENDEKATAN

KONTEKSTUAL PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS DITINJAU

DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP

MUHAMMADIYAH 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi,

Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,

Surakarta, Februari 2018.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang

menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara model pembelajaran NHT dengan

pendekatan kontekstual atau model pembelajaran langsung; (2) manakah yang

menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar

matematika tinggi, siswa dengan aktivitas belajar matematika sedang, atau siswa

dengan aktivitas belajar matematika rendah; (3) manakah yang menghasilkan

prestasi belajar yang lebih baik di antara siswa dengan aktivitas belajar

matematika tinggi, siswa dengan aktivitas belajar matematika sedang, atau siswa

dengan aktivitas belajar matematika rendah pada masing-masing model

pembelajaran; (4) manakah model pembelajaran yang menghasilkan prestasi

belajar lebih baik, model pembelajaran NHT dengan pendekatan kontekstual atau

model pembelajaran langsung pada masing-masing kategori aktivitas belajar

matematika siswa.

Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu dengan desain

faktorial 2 x 3. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP

Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran 2017/2018 yang terdiri dari 6 kelas

dengan jumlah perserta didik 168 orang. Sampel yang digunakan adalah 49 siswa

yang diambil dari dua kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster

random sampling. Uji coba instrumen dilakukan di SMP Muhammadiyah 7

Surakarta. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi

untuk memperoleh data yang berupa nilai UTS I yang digunakan untuk menguji

keseimbangan rerata kemampuan awal kelas eksperimen dan kelas kontrol,

metode angket untuk data aktivitas belajar matematika siswa, dan metode tes

untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi teorema Pythagoras. Uji

persyaratan penelitian menggunakan uji-t untuk menguji keseimbangan rata-rata

antara kelompok eksperimen dan kelompok control. Teknik analisis data yang

digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Uji prasyarat

analisis variansi adalah dengan metode Lilliefors untuk uji normalitas dan metode

Bartlett untuk uji homogenitas.

Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) model pembelajaran NHT

dengan pendekatan kontekstual menghasilkan prestasi belajar matematika lebih

baik daripada model pembelajaran langsung; (2) prestasi belajar matematika siswa

yang memiliki aktivitas belajar matematika tinggi lebih baik daripada prestasi

belajar matematika siswa yang memiliki aktivitas belajar matematika sedang dan

rendah, prestasi belajar matematika siswa yang memiliki aktivitas belajar

matematika sedang lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang

vii

memiliki aktivitas belajar matematika rendah; (3) pada masing-masing model

pembelajaran, siswa dengan aktivitas belajar matematika tinggi menghasilkan

prestasi belajar lebih baik daripada siswa dengan aktivitas belajar matematika

sedang dan rendah, dan siswa dengan aktivitas belajar matematika sedang

menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan

aktivitas belajar matematika rendah; (4) pada masing-masing aktivitas belajar

matematika siswa, model pembelajaran NHT dengan pendekatan kontekstual

menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran

langsung.

Kata kunci: Numbered Head Together, pendekatan kontekstual, aktivitas belajar

matematika, teorema Pythagoras

viii

ABSTRACT

Nofi Indriyanti. EXPERIMENTAL STUDY OF NUMBERED HEAD

TOGETHER LEARNING MODEL WITH CONTEXTUAL APPROACH

TO THE SUBJECT OF PYTHAGORAS THEOREM VIEWED FROM

MATHEMATICS LEARNING ACTIVITIES OF STUDENTS GRADE VIII

OF MUHAMMADIYAH JUNIOR HIGH SCHOOL 2 SURAKARTA IN

ACADEMIC YEAR 2017/2018. Thesis, Surakarta: Teacher Training and

Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta, February 2018.

This study aimed to determine: (1) Which one of NHT learning model

with contextual approach or direct learning model that resulted better learning

achievement; (2) Which one of students with high learning activities of math,

students with medium-mathematics learning activities, or students with low

learning activities of math that resulted better learning achievement; (3) Which

one of students with high learning activities of math, students with medium-

mathematics learning activities, or students with low learning activities in each

learning model that resulted better learning achievement; (4) Which one of

learning model that produces better learning achievement, NHT learning model

with contextual approach or direct learning model in each category of student

learning activity of mathematics.

This study included a kind of quasi experimental research with 2 x 3

factorial design. The research population was students of class VIII of

Muhammadiyah 2 Surakarta in academic year 2017/2018 consisting of 6 classes

with the number of students 168 people. The sample used was 49 students taken

from two classes. Sampling was done by cluster random sampling technique. An

experimental test was conducted at Muhammadiyah Junior High School 7

Surakarta. The data collection technique used documentation method to obtain

data in the form of UTS I score which was used to test the average balance of

initial ability of experimental class and control class, questionnaire method for

data of student learning activity of mathematics, and test method for student

achievement data of mathematics at material of Pythagoras theorem. The research

requirements test the study using the t-test to test the average equilibrium between

the experimental and control groups. The data analysis technique used two way

variance analyses with unequal cell. The prerequisite test of variance analysis was

by Lilliefors method for normality test and Bartlett method for homogeneity test.

From this research, it can be concluded that: (1) NHT learning model with

contextual approach resulted better mathematics learning achievement than direct

learning model; (2) mathematics learning achievement of students who had high

learning activity of mathematics was better than mathematics learning

achievement of students who had medium and low mathematics learning

activities, the mathematics learning achievement of students who had medium

learning activities of mathematics was better than the achievement of learning

mathematics students who had low learning activities of mathematics; (3) in each

learning model, students with high learning mathematics activities produced better

learning achievement than students with medium and low mathematics learning

ix

activities, and students with mathematics learning activities produced better

mathematics learning achievement than students with learning activities of

mathematics low; (4) in each students’ learning activity of mathematics, NHT

learning model with contextual approach resulted better learning achievement of

mathematics than direct learning model.

Keywords: Numbered Head Together, contextual approach, mathematics learning

activities, Pythagorean theorem

x

MOTTO

“Tetapi boleh jadi kamu tidak menyenangi sesuatu, padahal itu baik bagimu, dan

boleh jadi kamu menyukai sesuatu, padahal itu tidak baik bagimu. Allah

Mengetahui, sedang kamu tidak mengetahui.”

QS. Al-Baqarah, ayat 216

xi

PERSEMBAHAN

Tulisan ini ku persembahkan untuk:

Kedua orang tuaku, Bapak dan Ibu tercinta yang selalu mengharapkan

segala sesuatu yang terbaik untuk anaknya. Love you ♥♥♥

My beloved younger sister, Dwi Septiana S. ☺☺☺

Samirah and Murtini, waktu dan kenangan bersama kalian sangat berharga

bagiku

Budi Santoso, terima kasih untuk semua hal yang kau berikan untukku

xii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan ridhaNya sehingga penulisa dapat menyusun skripsi

dengan judul “Eksperimentasi Model Pembelajaran Numbered Head Together

dengan Pendekatan Kontekstual pada Teorema Pythagoras Ditinjau dari Aktivitas

Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun

Ajaran 2017/2018” dengan lancar.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan Matematika. Oleh karena itu, pada kesempatan ini

penulis menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang

telah memberi kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan

skripsi ini.

3. Dr. Ikrar Pramudya, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah dengan sabar

dan teliti dalam memberikan bimbingan serta pengarahan dalam

penyusunan skripsi ini.

4. Henny Ekana C., S.Si., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Drs. H. Sugiyono, Kepala SMP Muhammadiyah 2 Surakarta yang telah

memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

6. Ratna Dwi S., S.Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu dalam

pelaksanaan penelitian sekaligus sebagai validator dalam penelitian.

7. Bambang Condro Haryadi, S.Pd., Kepala SMP Muhammadiyah 7 Surakarta

yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan uji coba

instrumen penelitian.

8. Dwi Styanto N., S.Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu dalam

pelaksanaan uji coba instrumen penelitian.

xiii

9. Dyah Ratri Aryuna, S.Pd., M.Si., validator yang telah membantu penulis

dalam penelitian.

10. Siswa SMP Muhammadiyah 2 Surakarta, khususnya kelas VIII B dan kelas

VIII C sebagai subjek penelitian yang telah membantu terlaksananya

penelelitian ini.

11. Siswa SMP Muhammadiyah 7 Surakarta, khususnya kelas VIII C sebagai

subjek uji coba instrumen yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

12. Bapak, ibu, adik tercinta yang selalu memberikan semangat dan

mengirimkan doa tiada henti sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

ini, sayang kalian.

13. Samirah, Murtin, Susi, Ana, Nia, Elya para pejuang skripsi kos Yosorini,

teman-teman lembur, nonton tv, ngobrol, dan lain-lain yang telah

memberikan waktu-waktu terbaik di Solo.

14. Seseorang yang membuatku bingung harus mengatakan apa, Budi Santoso

kamu yang terbaik.

15. Teman-teman Pendidikan Matematika UNS 2013, terima kasih untuk semua

waktu dan kenangan bersama kalian.

16. Semua pihak yang tidak dapat penulisan sebutkan satu per satu.

Surakarta, Maret 2018

Peneliti

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. ii

HALAMAN PENGAJUAN .................................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... v

ABSTRAK ........................................................................................................... vi

ABSTRACT ............................................................................................................ viii

HALAMAN MOTTO ........................................................................................... x

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... xi

KATA PENGANTAR .......................................................................................... xii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xviii

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .............................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah..................................................................................... 6

C. Pembatasan Masalah .................................................................................... 7

D. Rumusan Masalah ........................................................................................ 7

E. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 8

F. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ............................................................................................. 9

1. Prestasi Belajar Matematika ................................................................. 9

a. Prestasi .......................................................................................... 9

b. Belajar ........................................................................................... 9

c. Prestasi Belajar .............................................................................. 10

d. Matematika .................................................................................... 11

e. Prestasi Belajar Matematika .......................................................... 12

xv

2. Model Pembelajaran ............................................................................. 12

a. Model Pembelajaran Langsung ..................................................... 13

b. Model Pembelajaran Kooperatif ................................................... 15

c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT .................................. 18

3. Pendekatan Kontekstual ....................................................................... 21

4. Perpaduan Pembelajaran NHT dan Pendekatan Kontekstual ............... 22

5. Aktivitas Belajar Matematika ............................................................... 23

6. Tinjauan Materi .................................................................................... 25

B. Kerangka Berpikir ....................................................................................... 30

C. Hipotesis ...................................................................................................... 35

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................................... 37

1. Tempat Penelitian ................................................................................. 37

2. Waktu Penelitian................................................................................... 37

B. Desain Penelitian ......................................................................................... 38

1. Jenis Penelitian ..................................................................................... 38

2. Rancangan Penelitian ........................................................................... 39

3. Variabel Penelitian ............................................................................... 39

C. Populasi dan Sampel .................................................................................... 41

1. Populasi ................................................................................................ 41

2. Sampel .................................................................................................. 41

D. Teknik Pengambilan Sampel ....................................................................... 41

E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 42

1. Metode Dokumentasi ............................................................................ 42

2. Metode Angket ..................................................................................... 42

3. Metode Tes ........................................................................................... 43

F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ....................... 44

1. Angket Aktivitas Belajar Matematika .................................................. 44

2. Tes Prestasi Belajar Matematika .......................................................... 46

G. Teknik Analisis Data ................................................................................... 48

1. Uji Analisis Prasyarat ........................................................................... 49

xvi

2. Uji Keseimbangan ................................................................................ 51

3. Uji Hipotesis ......................................................................................... 52

4. Uji Komparasi Ganda ........................................................................... 58

H. Prosedur Penelitian ...................................................................................... 60

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ............................................................................................ 62

1. Deskripsi Data ........................................................................................ 62

a. Data Hasil Uji Coba Instrumen........................................................ 62

1) Hasil Uji Coba Angket Aktivitas Belajar Matematika ............. 62

2) Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika...................... 63

b. Data UTS I Tahun Ajaran 2017/2018 .............................................. 64

c. Data Aktivitas Belajar Matematika ................................................. 65

d. Data Tes Prestasi Belajar Matematika ............................................. 66

2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ................................................................ 67

a. Pengujian Persyaratan Eksperimen .................................................. 67

1) Uji Normalitas Data UTS I ....................................................... 68

2) Uji Homogenitas Data UTS I ................................................... 68

3) Uji Keseimbangan Data UTS I ................................................. 69

b. Pengujian Persyaratan Analisis ........................................................ 69

1) Uji Normalitas Data Tes Prestasi Belajar Matematika ............. 69

2) Uji Homogenitas Data Tes Prestas Belajar Matematika ........... 70

3. Hasil Uji Hipotesis .................................................................................. 71

a. Uji Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ................... 71

b. Uji Komparasi Ganda ...................................................................... 72

1) Uji Komparasi Antar Baris ....................................................... 73

2) Uji Komparasi Antar Kolom .................................................... 73

3) Uji Komparasi Antarsel pada Baris yang Sama ....................... 75

4) Uji Komparasi Antarsel pada Kolom yang Sama ..................... 76

B. Pembahasan ................................................................................................. 76

1. Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Matematika .. 76

xvii

2. Pengaruh Aktivitas Belajar Matematika terhadap Prestasi Belajar

Matematika ............................................................................................. 77

a. Komparasi pada Kolom Pertama dan Kolom Kedua ....................... 77

b. Komparasi pada Kolom Pertama dan Kolom Ketiga ....................... 78

c. Komparasi pada Kolom Kedua dan Kolom Ketiga ......................... 79

3. Pengaruh Aktivitas Belajar Matematika terhadap Prestasi Belajar

Matematika Ditinjau dari Model Pembelajaran ...................................... 79

4. Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Matematika

Ditinjau dari Aktivitas Belajar Matematika ............................................ 81

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ...................................................................................................... 82

B. Implikasi ...................................................................................................... 82

C. Saran ............................................................................................................ 84

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 86

LAMPIRAN .......................................................................................................... 88

xviii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Langsung ............................................. 14

Tabel 2.2 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ....................................... 17

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ......................................................................... 39

Tabel 3.2 Kategori Aktivitas Belajar Matematika.............................................. 40

Tabel 3.3 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ............ 53

Tabel 3.4 Rerata dan Jumlah Rerata ................................................................... 54

Tabel 3.5 Ringkasan Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ....................................... 57

Tabel 3.6 Hipotesis yang Diuji pada Komparasi Rerata Antar Kolom .............. 58

Tabel 4.1 Data UTS I Tahun Ajaran 2017/2018 ................................................ 64

Tabel 4.2 Penentuan Kategori Aktivitas belajar Matematika............................ 65

Tabel 4.3 Sebaran Kategori Aktivitas Belajar Matematika ................................ 65

Tabel 4.4 Data Aktivitas Belajar Matematika .................................................... 66

Tabel 4.5 Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model

Pembelajaran ...................................................................................... 66

Tabel 4.6 Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Aktivitas

Belajar Matematika ............................................................................ 67

Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal .................................................. 68

Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal .............................................. 68

Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Normalitas ............................................................ 70

Tabel 4.10 Hasil Analisis Uji Homogenitas ......................................................... 70

Tabel 4.11 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama .................... 71

Tabel 4.12 Rataan dan Rataan Marginal .............................................................. 73

Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ..................... 74

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Hasil Wawancara dengan Guru ....................................................... 88

Lampiran 2 Silabus ............................................................................................. 90

Lampiran 3 RPP Kelas Eksperimen .................................................................... 92

Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa ........................................................................ 111

Lampiran 5 RPP Kelas Kontrol .......................................................................... 125

Lampiran 6 Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) .............. 142

Lampiran 7 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) ............................ 144

Lampiran 8 Lembar Jawab Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) .... 152

Lampiran 9 Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) .......... 153

Lampiran 10 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) ......................... 155

Lampiran 11 Lembar Jawab Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) . 162

Lampiran 12 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika (Try Out) ...................... 163

Lampiran 13 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Try Out)............................. 165

Lampiran 14 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar Matematika (Try Out) ............ 172

Lampiran 15 Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Try Out) ........ 173

Lampiran 16 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) ................... 194

Lampiran 17 Soal Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) ......................... 196

Lampiran 18 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) ......... 201

Lampiran 19 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Matematika (Penelitian) ............ 202

Lampiran 20 Lembar Validasi Isi Angket Aktivitas Belajar Matematika ............ 216

Lampiran 21 Uji Konsistensi Internal Angket Aktivitas Belajar Matematika ...... 228

Lampiran 22 Uji Reliabilitas Angket Aktivitas Belajar Matematika.................... 232

Lampiran 23 Lembar Validasi Isi Tes Prestasi Belajar Matematika .................... 236

Lampiran 24 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar

Matematika ...................................................................................... 248

Lampiran 25 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ............................ 253

Lampiran 26 Data Induk Penelitian ...................................................................... 255

Lampiran 27 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) ................ 258

xx

Lampiran 28 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) ....................... 260

Lampiran 29 Uji Homogenitas (Sebelum Penelitian) ........................................... 262

Lampiran 30 Uji Keseimbangan (Sebelum Penelitian) ........................................ 265

Lampiran 31 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Setelah Penelitian) .................. 268

Lampiran 32 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Setelah Penelitian) ......................... 270

Lampiran 33 Uji Normalitas Aktivitas Belajar Matematika Tinggi ..................... 272

Lampiran 34 Uji Normalitas Aktivitas Belajar Matematika Sedang .................... 274

Lampiran 35 Uji Normalitas Aktivitas Belajar Matematika Rendah .................... 276

Lampiran 36 Uji Homogenitas Antar Baris .......................................................... 278

Lampiran 37 Uji Homogenitas Antar Kolom ....................................................... 281

Lampiran 38 Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ..................................... 284

Lampiran 39 Uji Komparasi Ganda Antar Baris .................................................. 289

Lampiran 40 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ................................................ 290

Lampiran 41 Dokumentasi .................................................................................... 292

Lampiran 42 Tabel Statistik .................................................................................. 293

Lampiran 43 Surat Perizinan ................................................................................ 297