EFEKTIVITAS PERMAINAN KARTU KUARTET DAN METODE … › download › pdf › 288196555.pdfkartu...

P-ISSN: 1907-1183, E-ISSN: 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v21i02.1685 AN NABIGHOH VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019

`

EFEKTIVITAS PERMAINAN KARTU KUARTET

DAN METODE MENGHAFAL

Hasnianti

Pascasarjana UIN Alauddin Makassar

Jl. H. M. Yasin Limpo No. 36 Romangpolong, Somba Opu

Kab. Gowa, Sulawesi Selatan 92113

e-mail: [email protected]

Abstract

This study aims to compare the effectiveness of quartet card games and

memorization methods for students' mastery of vocabularies. In this study,

using quasi quantitative experiments. The sample of this study was

purposive sampling taken from class VII A and B as many as 40 students

with a population of 150 people. Then the data collection technique used

by researchers is the evaluation test relating to the mastery of the

consensus existing on the quartet card. The T-test is a formula that

researchers use in obtaining research results. Obtained that the

experimental class in this case class VII A, amounting to 19 students after

treatment, then given a test obtained an average value of 5.8, while the

control class, in this case, Class VII B students were 21 students after

memorizing the vocabularies method. The same as the consensus in the

quartet card and then given a test obtained an average value of 3,6, so it

can be concluded that Ho is rejected and Ha is accepted because t

arithmetic 4,23 is more significant than t table 1,68959.

Keywords: Effectiveness; Quartet Card; Memorization Method; Mastery

of Mufradat; Arabic.

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan keefektifan permainan

kartu kuartet dan metode menghafal terhadap penguasaan mufrodat

siswa. Dalam penelitian ini menggunakan kuantitatif quasi eksperimen.

Sampel penelitian ini adalah purposive sampling yang diambil dari siswa

kelas VII A dan B sebanyak 40 siswa dengan populasi 150 orang.

Kemudian teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti yaitu tes

evaluasi yang berkaitan dengan penguasaan mufradat yang ada pada

kartu kuartet tersebut. Uji t merupakan rumus yang peneliti gunakan

dalam memperoleh hasil penelitian. Diperoleh bahwa Kelas eksperimen

dalam hal ini kelas VII A yang berjumlah 19 siswa setelah dilakukan

perlakuan yang kemudian diberikan tes diperoleh nilai rata-rata 5,8

sedangkan kelas kontrol dalam hal ini siswa Kelas VII B yang sebanyak

P-ISSN: 1907-1183, E-ISSN: 2581-2815 https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v21i02.1685

228 | Hasnianti

AN NABIGHOH VOL. 21. NO. 02 TAHUN 2019

21 siswa setelah dilakukan metode menghafal dengan mufradat yang sama

dengan mufradat yang ada dalam kartu kuartet kemudian diberikan tes

diperoleh nilai rata-rata 3,6 sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho

ditolak dan Ha diterima, karena t hitung hitung 4,23 lebih besar dari t

tabel 1,68959.

Kata Kunci: Efektivitas; Kartu Kuartet; Metode Menghafal; Penguasaan

Mufradat; Bahasa Arab.

A. Pendahuluan

Hubungan sosial tidak akan berjalan dengan baik tanpa menggunakan

bahasa dengan baik. Kemampuan berbahasa seorang anak berawal dari

mendengarkan perkataan orang sekitar terutama kedua orang tua dan

keluarganya. Mengikuti menjadi tahap berikutnya setelah terbiasa

mendengarkan. Terbiasa mendengar kata “mama” si anak mulai mengikuti

dengan pelan “ma ma”. Begitu seterusnya mendengar dan mengikuti hingga

si anak dapat berbahasa dengan lancar. Menyampaikan dan memahami

gagasan, pikiran, dan pendapat memerlukan suatu media yang disebut

Bahasa.1

Belajar Bahasa Ibu (bahasa sendiri) tidak seperti belajar bahasa Arab

(Asing). Bahasa ibu akan didengar setiap harinya sehingga dalam kurung

waktu sekitar satu tahun anak akan mulai fasih berbahasa. Berbeda dengan

belajar bahasa Arab, karena kondisinya sebagai bahasa asing tentu jarang

orang Indonesia menggunakannya dalam kesehariannya. Selain itu, karena

bahasa Arab bahasa asing dalam mempelajarinya tidak cukup hanya punya

mufradat. Tapi, tidak bisa lepas dari aturan-aturan (kaidah-kaidah) terkait

bagaimana menyusun mufradat tersebut menjadi satu kalimat. Penguasaan

mufradat tanpa mengetahui aturannya maka sulit untuk berbahasa yang fasih.

Tapi mengetahui aturan tanpa mufradat tidak bisa berbahasa. Oleh karena itu,

penguasaan terhadap mufradat sangat menunjang keterampilan berbahasa.

Dewasa ini era globalisasi terus merajalela dan tak terelakan

menjadikan batas geografis dan budaya menjadi samar dalam pikiran individu

karena semua menjadi satu. Mengerti budaya dan bahasa negara di luar

Indonesia menjadi penting. sehingga banyak sekolah menambahkan suatu

mata pelajaran bahasa asing dalam kurikulum.

1 Khaidir Anwar, Beberapa Aspek Sosio-Kultural Masalah Bahasa (Yogyakarta:

Gama Media, 2000), h. 34.


Efektivitas Permainan Kartu Kuartet dan Metode Menghafal | 229


Bahasa Arab misalnya menjadi mata pelajaran tambahan mulai dari

sekolah menengah pertama selama berada di bawah naungan Kementrian

Agama. Bahasa Arab adalah bahasa asing dan memiliki kesulitan tersendiri

dipelajari siswa. Siswa Pesantren lebih terlihat kemampuan berbahasa

Asingnya (Arab) karena di Pesantren memiliki metode tersendiri yang

didukung oleh kondisi siswanya tinggal di Asrama. Berbeda siswa yang di

sekolah umum seperti Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah Aliyah apalagi

sekolah umum belajar bahasa Asing (Arab) hanya 2×45 menit per minggunya,

tentu ini menjadi sulit bagi mereka.

Pemilihan metode dalam proses pembelajaran penting adanya. Namun

bukan berarti penentuan atau penyusunan materi tidak penting. Metode dan

materi dalam proses pembelajaran merupakan dua hal yang tidak boleh

diabaikan demi tercapainya apa yang menjadi tujuan pembelajaran yang

ditentukan dalam RPP (Rancangan Perencanaan Pembelajaran).

Penyusunan Rancangan Perencanaan Pembelajaran (RPP) pada proses

pembelajarannya terbagi atas tiga kegiatan yaitu kegiatan pembuka, kegiatan

inti dan kegiatan penutup. Kartu kuartet posisinya dalam proses pembelajaran

ada pada kegiatan pembuka. Siswa tanpa sadar bermain tapi memperoleh

mufrodat.

Terdapat berbagai strategi dalam penyampaian materi tentang kosakata

bahasa Arab oleh guru kepada para siswanya. Strategi yang paling ideal yaitu

dengan isyarat ataupun tanda yang dimaksud secara langsung. Tujuan dari

strategi pembelajaran kosakata ini membatu siswa untuk menerjemahkan

bentuk-bentuk kosakata dan mampu menggunakannya dalam bentuk jumlah

(kalimat) dengan tepat. Dalam arti yang luas siswa tidak hanya dituntut untuk

menghafal kosakata tanpa mengetahui penggunaan dan fungsinya dalam

komunikasi. Namun tujuan akhir dari strategi pembelajaran kosakata bahasa

Arab ini siswa diajarkan untuk menggunakannya baik dalam bentuk ucapan

maupun tulisan.2

Berdasarkan hasil penelitian Haris dan Hasan bahwa media kartu

bergambar kurang berpengaruh dalam meningkatkan penguasaan kosakata

bahasa Arab. Untuk dapat meningkatkan penguasaan siswa terhadap kosakata

bahasa Arab perlu menggunakan media yang cocok dan kreatif. Media

2 Abdurochman Abdurochman, “Strategi Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab bagi

Non Arab,” An Nabighoh Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Arab 19, no. 1 (2017): 63, https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v19i1.758.


230 | Hasnianti


flashcard merupakan salah satu media kreatif yang dapat digunakan untuk

meningkatkan daya tangkap siswa dalam menguasai kosakata. Respon atau

minat siswa terhadap bidang studi bahasa Arab bisa dirangsang dengan

beberapa metode dan media pembelajaran yang menarik dan efisien, salah

satunya bisa dengan menggunakan media flashcard.3

Sedangkan metode menghafal merupakan metode klasik dalam

menambah perbendaharaan kosakata, metode ini dirasa membosankan dan

membutuhkan waktu yang banyak. Seiring perkembangan zaman ilmu

pendidikan juga demikian berkembang banyak kemudian metode-metode

yang sifatnya fun yang diciptakan pegiat ilmu entah mereka yang bergelut di

dunia pendidikan formal maupun informal seperti perkampungan dalam

pembelajaran berbahasa. Metode menghafal merupakan salah satu metode

konvensional yang sudah ada sejak dulu sehingga pengajar dan pegiat bahasa

mencoba menciptakan inovasi baru dalam menghafal mufradat. Permainan

kartu kuartet merupakan salah satu inovasi baru yang diciptakan dalam

menghafal mufradat. Permainan kartu kuartet ini sendiri bukan suatu yang

asing bagi kita kelahiran tahun 90-an. Permainan ini sudah kita mainkan

semasa kecil tapi pada saat itu murni hanya untuk hiburan belum terdapat

unsur education di dalamnya.

Sejauh ini ternyata permainan kartu kuartet ini tidak hanya digunakan

dalam menghafal mufradat bahasa baik itu bahasa inggris maupun bahasa

Arab dan lainnya. Tapi, ternyata juga banyak digunakan oleh pengajar mata

pelajaran lainnya seperti matematika, pendidikan kewarganegaraan, fisika dan

lain-lain. Berangkat dari kenyataan dan melihat fisik kartu kuartet itu sendiri

yang di dalamnya terdapat 40 mufradat dan jika dimainkan bisa selesai dalam

10 menit bisa lebih efektif dengan metode menghafal yang jelas-jelas

menghafal tapi memang metode ini sudah klasik. Kehadiran permainan kartu

kuartet yang lebih inovasi kemungkinan besar meningkatkan motivasi siswa,

tapi dalam penguasaan mufradat metode menghafal masih lebih efektif.

Pandangan-pandangan peneliti tersebut mengantarkannya untuk meneliti

mana lebih efektif antara permainan kartu kuartet dan metode menghafal

3 Muh Haris Zubaidillah dan Hasan Hasan, “Pengaruh Media Kartu Bergambar

(Flash Card) Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab,” Al Mi’yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 2, no. 1 (2019), https://doi.org/10.35931/am.v2i1.90.




terhadap penguasaan mufradat jika dalam penerapan kedua metode tersebut

terjadi dalam alokasi waktu yang sama, dan jumlah mufradat yang sama.

Metode permainan ini diuji coba peneliti di sebuah sekolah. Penelitian

ini merupakan penelitian eksperimen sehingga dalam penentuan lokasi

penelitian tidak terikat, selama penelitian dengan jenis eksperimen bisa

dilaksanakan. Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 2 Bone menjadi pilihan

peneliti karena melihat di sekolah tersebut siswanya cukup banyak sehingga

memungkinkan penelitian ini dilaksanakan di sana.

B. Metode Penelitian

Pendekatan yang digunakan pendekatan kuantitatif atau analisis data

statistik. Bentuk penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan desain

penelitian eksperimen semu (quasi experiment) dengan bentuk desain

nonequivalent control group design. Quasi eksperimental ini mempunyai ciri

utama yaitu sampel yang digunakan untuk kelompok eksperimen maupun

sebagai kelompok kontrol diambil secara purposive sampling dari populasi

tertentu.4 Jenis ini berangkat dari keadaan sampel yang homogen, guru, mata

pelajaran dan keadaan sampel yang sama. Gambaran sederhananya terdapat

dua grup yang dipilih secara purposive sampling yaitu kelompok eksperimen

dan kelompok kontrol. Kemudian kedua kelompok tersebut diberi perlakuan

yang berbeda setelah itu diberikan tes hasil tes tersebutlah yang akan dianalisis

untuk menjawab rumusan masalah penelitian.

Populasi penelitian ini yaitu semua siswa kelas satu MTs N 2 Bone

yang berjumlah 167 yang dibagi menjadi enam kelas. Populasi jenis ini disebut

(definite) yaitu objek penelitian yang dapat dihitung atau populasi terbatas.5

Siswa menjadi sasaran utama penelitian ini, dimana siswa merupakan sesuatu

yang dapat dihitung. Berdasarkan desain penelitian dan berbagai

pertimbangan keadaan kelas, guru pengajar, serta karakteristik dan latar

belakang murid yang hampir sama maka dipilihlah dua kelas yang merupakan

sebagian dari populasi. Sampel tersebut yaitu kelas 7 A sebagai kelas

eksperimen dan kelas 7 B dijadikan sebagai kelas kontrol. Jumlah siswa kedua

kelas tersebut 40 dari 167 siswa. Teknik ini merupakan purposive sampling

yang dilaksanakan sesuai dengan penilaian subjektif peneliti berdasarkan

4 Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 2009), h. 207. 5 A. Muri Yusuf, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan

(Jakarta: Kencana, 2014), h. 161.


232 | Hasnianti


pengamatan yang telah dilakukan pada pengetahuan calon informan atau

responden untuk menjawab pertanyaan penelitian.

Metode pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu dengan terjun

langsung ke lapangan atau lokasi penelitian untuk mencatat beberapa hal yang

dibutuhkan dengan memakai beberapa teknik. Teknik pengumpulan yang

digunakan dalam penelitian ini dokumentasi dan tes hasil pembelajaran yang

bersifat objektif. Tes yang diberikan adalah tes objektif, setiap pertanyaan

disediakan alternatif jawaban yang dapat dipilih dan menghasilkan skor yang

konstan. Jika jawaban benar diberi skor 1 (satu) dan jika salah diberi skor 0

(nol). Penelitian ini menggunakan teknik dokumentasi untuk mendapatkan

data yang bersifat sekunder berupa daftar nama, jumlah siswa dan profil

Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTs N) 2 Bone sebagai lokasi penelitian

Salah satu cara untuk mengetahui apakah dua kelompok sampel

mempunyai perbedaan rata-rata secara signifikan atau tidaknya adalah uji

independent sample t-test.6 Ada beberapa metode untuk menghitungnya tapi

pada penelitian ini penulis akan memberi dua cara saja, yaitu dengan cara

manual dan SPSS 20.

C. Hasil dan Pembahasan

1. Permainan Kartu Kuartet

Perkembangan anak pada awalnya belum dikaitkan dengan

kegiatan bermain. Hal tersebut dikarenakan oleh kurangnya perhatian

para ahli psikologi serta terbatasnya pengetahuan pada perkembangan

anak. Plato merupakan orang pertama yang menyadari bahwa adanya nilai

praktis dalam proses bermain sehingga penting adanya pada dunia anak.

Beberapa pendapat lainnya muncul setelah itu yaitu Aristoteles

berpendapat bahwa dari kegiatan bermain anak menemukan cita-cita yang

akan ditekuni hingga dewasa nantinya.7

Menurut Plato metode permainan game, permainan peran (role

playing), atau simulasi dan permainan (simulation and game) merupakan

salah satu metode pendidikan yang terbaik pada tingkatan dasar. Hal

tersebut terlihat dalam ungkapan Plato: “Dalam mendidik anak-anak,

6 Aris Dianto, “Uji Independent Sample T-Test Secara Manual,” Aksiomatik, diakses

10 April 2019, https://aksiomatik.wordpress.com/2016/09/08/uji-independent-sample-t-test-secara-manual/.

7 Mayke S. Tedjasaputra, Bermain, Mainan dan Permainan (Jakarta: Grasindo, 2001), h. 2.




didiklah mereka dengan semacam permainan”.8 Dari situ terlihat bahwa

Plato tak hanya berpikir idealis namun juga praktis.

Menurut KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia), yang dimaksud

kartu yaitu kertas yang hampir sama dengan karcis dengan kertas tebal

persegi panjang yang dipergunakan untuk berbagai kebutuhan.9

Sedangkan kuartet yaitu kelompok, kumpulan, dan lain sebagainya yang

terdiri dari delapan kategori dimana setiap kategori terdiri dari empat

kartu. Kartu kuartet merupakan semacam permainan yang terdiri dari

beberapa jumlah kartu bergambar, biasanya judul diletakkan paling atas

pada kartu dan tulisannya dibold dan ditebalkan, masing-masing dari

kartu itu tercantum keterangan berbentuk tulisan yang menjelaskan

gambar tersebut dan tulisan gambar dituliskan empat atau dua baris secara

vertikal yang berada di tengah-tengah antara gambar dan judul. Tulisan

yang menjelaskan gambar itu biasanya dituliskan dengan tinta yang

berwarna-warni.10

Sebagai kesimpulan dari beberapa pendapat tersebut, kartu kuartet

merupakan jenis permainan kartu yang berjumlah 32 kartu dalam satu

paknya disertai penjelasan berupa tulisan untuk menjelaskan gambar pada

kartu itu.

2. Metode Menghafal

Menurut KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia) metode

merupakan “cara yang tersusun dan teratur, untuk mencapai tujuan,

khususnya dalam hal ilmu pengetahuan”.11 Sedangkan metode menurut

Muhammad Zein yaitu cara kerja yang umum dan sistematis, misalnya

bagaimana ilmu pengetahuan bekerja dan termasuk jawaban dari

pertanyaan “bagaimana”.12 Adapun metode berdasarkan pendapat Saiful

8 J. H. Rapar, Filsafat Politik Plato (Jakarta: Rajawali Pers, 1996), h. 118. 9 Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Cet. XVI

(Jakarta: Pusat Bahasa, 2008), h. 644. 10 Indah Setiyorini, “Penggunaan Media Permainan Kartu Kuartet Pada Mata

Pelajaran IPS Untuk Peningkatan Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar,” Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar 1, no. 2 (2013): 10.

11 Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, h. 952. 12 Muhammad Zein, Metodologi Pengajaran Agama (Yogyakarta: AK Group, 1995),

h. 167.


234 | Hasnianti


Bahri Djamarah yaitu langkah yang dilakukan untuk mencapai tujuan

yang sudah ditetapkan.13

Beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa metode

merupakan suatu cara dimana di dalamnya terdapat fungsi sebagai alat

untuk mencapai sebuah tujuan. Beberapa tujuan tersebut harus juga

dijabarkan secara tepat dan jelas.

Dengan demikian tujuan tersebut banyak membantu

merencanakan proses pembelajaran contohnya untuk menentukan alat

dan bahan pelajaran, membantu memberi petunjuk untuk memilih metode

belajar, dan untuk menentukan mekanisme penelitian. Tujuan semacam

itu secara umum lebih memfokuskan pada aspek proses pembelajaran dan

bukanlah pada aspek pengajar ataupun aspek kegiatan guru.

Metode pada dunia pendidikan terus dikembangkan agar tujuan

pendidikan yang sebenarnya dapat terealisasi, melahirkan output yang

siap dalam masyarakat. Metode pembelajaran kemudian dikelompokan

menjadi metode klasik dan metode modern. Metode klasik hanya

berfokus pada bahan ajar dan proses pembelajaran yang sifatnya satu

arah, sistem pengajaran yang lebih familiar dengan sebutan sistem

tradisional atau disebut juga sistem monologis.

Proses pembelajaran seperti pondok pesantren (Islamic Boarding

School) diidentikan dengan pembelajaran klasik dan tradisional dalam

dunia pendidikan di Indonesia dimana proses pembelajaran pendidik

mengambil andil penuh dan aktif sedangkan siswa pasif hanya datang,

duduk dan mendengarkan. Namun pada pesantren modern saat ini sudah

mulai beralih ke metode modern.

Sedangkan metode modern terfokus pada siswa, keaktifan dan

kreativitas siswa dituntut ada dalam proses kegiatan pembelajaran, baik

itu indoor di dalam kelas maupun outdoor diluar kelas. Sistem seperti ini

lah yang mengasah otak anak agar mampu menalar dengan baik untuk

menyelesaikan suatu permasalahan-permasalahan yang ada dan

mempercepat siswa lebih pintar dan peran pendidik disini adalah hanya

sebagai pendamping yang membimbing apabila terjadi kekeliruan atau

kesalahan.

13 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta:

Rineka Cipta, 1997), h. 53.




Namun seiring perkembangan ilmu pengetahuan di sekolah-

sekolah ternama telah menerapkan metode pembelajaran yang sifatnya

menyenangkan, edukatif, praktis dan berfokus pada siswa. Pondok

Pesantren pun mulai menerapkan metode tersebut. Apabila metode seperti

ini dilakukan sejak usia dini dalam hal ini direalisasikan sejak dibangku

SD atau MI, maka kedepannya untuk permasalahan-permasalahan yang

dihadapinya, siswa akan lebih cepat tanggap dalam menyelesaikannya.

Metode hafalan adalah suatu teknik untuk menghafalkan beberapa

kata bahasa Arab (mufradat) atau kalimat-kalimat maupun kaidah-kaidah

yang diterapkan oleh seorang pendidik dengan menyerukan peserta

didiknya.14

Tujuan metode ini adalah melatih daya kognisi, ingatan, dan

imajinasi peserta didik agar mampu mengingat pelajaran yang pernah

dipelajari dan diketahuinya. Kelebihan dan kekurangan metode

menghafal pada proses pembelajaran tentu tidak bisa terelakkan. Namun,

kedua hal tersebut dapat diantisipasi sejak awal oleh guru. Jika dilihat dari

bentuk dan sifatnya, metode menghafal bisa diklasifikasikan sebagai

pekerjaan rumah yang sering disebut sebagai metode resitasi, hal ini

sesuai waktu pelaksanaan menghafal ini dimana siswa dapat

menghafalkan di luar jam pelajaran di kelas maupun di dalam kelas.

3. Penguasaan Mufradat

MacTruck dan Morgan mengatakan “mastery is great skillfulness

and knowledge of some subject or activity”.15 Kemampuan seseorang

mengaplikasikan pengetahuan yang dimiliki dalam bentuk kegiatan atau

aktivitas dapat dikatakan menguasai menurut Mac Truck Dan Morgan.

Sehingga kemampuan seseorang dapat diketahui dari bagaimana ia

menerapkan pengetahuan yang dimilikinya dengan sebaik-baiknya.

Alat bantu untuk mengetahui kemampuan mufradat /kosa kata

pada peserta didik merupakan Instrumen penilaian mufradat itu sendiri.

Bentuk-bentuk instrumen tersebut dapat berupa tes. Kosa kata merupakan

kata-kata dalam berbagai bentuk yang meliputi: kata-kata lepas dengan

atau tanpa imbuhan, dan merupakan kumpulan dari kata-kata yang sama

14 Jalaluddin Rakhmat, Psikologi Komunikasi (Jakarta: Remaja Rosdakarya, 2005),

h. 63. 15 Robert H. MacTruck dan George A. Morgan, Mastery Motivation

Conceptualizations and Application (New Jersey: Ablex Publishing Corporation, 1995), h. 283.


236 | Hasnianti


atau berbeda, masing-masing dengan artinya sendiri. Djiwandono

menyatakan bahwa “penguasaan mufradat dibagi menjadi dua, yaitu

penguasaan kosakata aktif-produktif dan pasif-reseptif”.16 Penguasaan

mufradat bentuk pertama berupa pengetahuan makna kata tanpa diikuti

kemampuan untuk menggunakan sendiri atau hanya mengetahui arti kata

yang orang gunakan, tanpa disertai kemampuan spontan menggunakan

kata tersebut dalam wacananya sendiri. Penguasaan bentuk kedua tidak

sekedar memahami arti kata yang didengar atau dibaca, melainkan secara

nyata dan mampu memakai kata tersebut dalam wacana untuk

mengungkapkan pikirannya.

Penelitian ini merupakan uji dua arah dengan titik signifikansi sebesar

5% atau 0,05 dengan df n-2 karena menggunakan dua variabel. Untuk melihat

tingkat signifikansi permainan kartu kuartet dan metode menghafal terhadap

penguasaan mufrodat. Maka, t hitung 4,23 dikonsultasikan dengan tabel t

(pada lampiran) diperoleh t tabel 1, 68595. Sehingga diperoleh t hitung lebih

besar dari t tabel maka dapat disimpulkan bahwa permainan kartu kuartet

efektif terhadap penguasaan mufrodat siswa.

D. Simpulan

Tahapan-tahapan telah dilalui peneliti untuk sampai pada kesimpulan

untuk menjawab rumusan-rumusan masalah yang telah dirumuskan, sehingga

diperoleh suatu kesimpulan. Penelitian kuantitatif quasi eksperimen, kelas VII

A diberikan permainan kartu kuartet sedangkan kelas VII B metode menghafal

yang sudah diterapkan oleh guru yang mengajar di Madrasah tersebut. Kelas

eksperimen dalam hal ini kelas VII A yang berjumlah 19 siswa setelah

dilakukan perlakuan yang kemudian diberikan tes diperoleh 5,8 sebagai nilai

rata-rata. Sedangkan VII B sebagai kelas pembanding yang terkontrol dengan

jumlah siswa 21 orang setelah dilakukan metode menghafal dengan mufradat

yang sama dengan mufradat yang ada dalam kartu kuartet kemudian diberikan

tes diperoleh nilai rata-rata 3,6 sehingga dapat disimpulkan bahwa permainan

kartu kuartet lebih efektif dibandingkan metode menghafal terhadap

penguasaan mufrodat siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terjadi

signifikansi.

16 M. Soenardi Djiwandono, Tes Bahasa dalam Pengajaran (Bandung: ITB, 1996), h.

43.




Daftar Pustaka

Abdurochman, Abdurochman. “Strategi Pembelajaran Kosakata Bahasa

Arab bagi Non Arab.” An Nabighoh Jurnal Pendidikan dan

Pembelajaran Bahasa Arab 19, no. 1 (2017): 63.

https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v19i1.758.

Anwar, Khaidir. Beberapa Aspek Sosio-Kultural Masalah Bahasa.

Yogyakarta: Gama Media, 2000.

Arikunto, Suharsimi. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta, 2009.

Dianto, Aris. “Uji Independent Sample T-Test Secara Manual.” Aksiomatik.

Diakses 10 April 2019.

https://aksiomatik.wordpress.com/2016/09/08/uji-independent-

sample-t-test-secara-manual/.

Djamarah, Syaiful Bahri, dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar.

Jakarta: Rineka Cipta, 1997.

Djiwandono, M. Soenardi. Tes Bahasa dalam Pengajaran. Bandung: ITB,

1996.

MacTruck, Robert H., dan George A. Morgan. Mastery Motivation

Conceptualizations and Application. New Jersey: Ablex Publishing

Corporation, 1995.

Rakhmat, Jalaluddin. Psikologi Komunikasi. Jakarta: Remaja Rosdakarya,

2005.

Rapar, J. H. Filsafat Politik Plato. Jakarta: Rajawali Pers, 1996.

Setiyorini, Indah. “Penggunaan Media Permainan Kartu Kuartet Pada Mata

Pelajaran IPS Untuk Peningkatan Hasil Belajar Siswa Di Sekolah

Dasar.” Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar 1, no. 2

(2013): 10.

Tedjasaputra, Mayke S. Bermain, Mainan dan Permainan. Jakarta:

Grasindo, 2001.

Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Cet.

XVI. Jakarta: Pusat Bahasa, 2008.

Yusuf, A. Muri. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian

Gabungan. Jakarta: Kencana, 2014.

Zein, Muhammad. Metodologi Pengajaran Agama. Yogyakarta: AK Group,

1995.

Zubaidillah, Muh Haris, dan Hasan Hasan. “Pengaruh Media Kartu

Bergambar (Flash Card) Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa

Arab.” Al Mi’yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab dan

Kebahasaaraban 2, no. 1 (2019).

https://doi.org/10.35931/am.v2i1.90.


238 | Hasnianti


EFEKTIVITAS PERMAINAN KARTU KUARTET DAN METODE … › download › pdf › 288196555.pdfkartu...

Documents

Transcript of EFEKTIVITAS PERMAINAN KARTU KUARTET DAN METODE … › download › pdf › 288196555.pdfkartu...