EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MACROMEDIA DIRECTOR MX …digilib.uin-suka.ac.id/13611/1/BAB I, V, DAFTAR...

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MACROMEDIA DIRECTOR MX PADA

MATA PELAJARAN MATEMATIKA MATERI PERKALIAN DI KELAS

II MIN TEMPEL TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam

Disusun oleh:

Armiya Nur Lailatul’ Izzah

NIM: 10481028

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2014

ii

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Armiya Nur Lailatul’ Izzah

NIM : 10481028

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa dalam skripsi ini tidak

terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di

suatu perguruan tinggi, dan skripsi ini adalah hasil karya atau penelitian

sendiri bukan plagiasi dari karya seni atau penelitian orang lain.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya agar

dapat diketahui oleh anggota dewan penguji.

Yogyakarta, 23 Mei 2014

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-05-05/R0

iii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-05-03/RO

iv

PENGESAHAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR Nomor: UIN.02/DT/PP.01.1/0301/2014

v

MOTTO

وال تقف مب ليس لك به علم إن السمع والبصر والفؤاد كل أولئك كبن مسئوال )اإلسراء : ٦٣ (

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan untuk :

Almamater Tercintaku

Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta

vii

ABSTRAK

Armiya Nur Lailatul’ Izzah.“Efektivitas Penggunaan Macromedia

Director MX Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Perkalian Kelas II MIN

Tempel Tahun 2013/2014”. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam

Negeri Sunan Kalijaga, 2014.

Penelitian ini merupakan penelitian lanjutan dari R&D yang dilakukan

oleh saudari Uliya Khoirun Nisa yang berjudul “Pengembangan Media

Pembelajaran Berbasis Macromedia Director MX Dalam Pembelajaran

Perkalian Kelas II di SD/MI. Selain itu penelitian ini dilatarbelakangi oleh metode

mengajar guru kelas II MIN Tempel yang masih konvensional. Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui: 1) efektivitas macromedia director mx dalam

pembelajaran matematika dari aspek kognitif materi perkalian kelas II MIN

Tempel tahun 2013/2014, dan 2) implementasi macromedia director mx dalam

pembelajaran matematika materi perkalian kelas II MIN Tempel tahun 2013/2014.

Penelitian ini merupakan jenis penelitian kombinasi, suatu metode

penelitian yang mengkombinasikan atau menggabungkan antara metode

kuantitatif dan metode kualitatif untuk digunakan secara bersama-sama dalam

suatu kegiatan penelitian, sehingga diperoleh data yang lebih komprehensif, valid,

reliabel dan obyektif. Analisis data kuantitatif dilakukan untuk menganalisis data

tes awal dan tes evaluasi menggunakan uji paired t-test. Dalam penelitian ini hasil

belajar dilihat pada aspek kognitif dari penggunaan macromedia director mx.

Analisis data secara kualitatif dilakukan untuk data mengenai proses pembelajaran

saat dilakukan eksperimen, proses pembelajaran, tanggapan guru dan siswa, guna

memperkuat data kuantitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan

macromedia director mx lebih efektif daripada pembelajaran konvensional

ditinjau dari aspek kognitif yaitu nilai rata-rata pada kelas eksperimen lebih besar

daripada nilai rata-rata pada kelas kontrol yaitu 94,38 dan 88,53 dan berdasarkan

uji paired t-test menunjukkan nilai P=0,002. Karena nilai P<0,05 maka Ho ditolak,

artinya ada perbedaan antara kedua kelas tersebut. Penggunaan macromedia

director mx dalam pembelajaran matematika dapat membantu siswa untuk belajar

mandiri. Dalam pembelajaran materi perkalian menggunakan macromedia

director mx siswa dapat membaca dan mendengarkan penjelasan mengenai materi

perkalian serta cara mengerjakan soal latihan yang ada pada media. Siswa tidak

hanya dihadapkan dengan angka tetapi juga gambar-gambar yang membuat siswa

lebih tertarik untuk belajar. Hal ini sesuai dengan manfaat penelitian yaitu untuk

memberikan pengalaman belajar yang menarik untuk siswa agar sehingga dapat

sesuai dengan tujuan pendidikan.

Kata kunci: hasil belajar kognitif, media pembelajaran berbasis macromedia

director MX, efektivitas penggunaan media, materi perkalian,

penelitian kombinasi.

viii

KATA PENGANTAR

الرحمن اارحيمهللابســــــــــــــــــم ا

الحمد لله رب العالمين . وبه نستعين علي أمورا لد نيا وا لد ين , والصالة والسالم علي

أشرف األنبياء وا لمرسلين وعلي آ له وأصحابه أجمعين , أ مابعد

Dengan menyebut nama Allah SWT Yang Maha Pengasih lagi Maha

Penyayang. Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“Efektivitas Multimedia Interaktif Director Mx pada Mata Pelajaran Matematika

Materi Perkalian Kelas II MIN Tempel Tahun 2013/2014”. Shalawat serta salam

semoga senantiasa tercurah kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW,

beserta keluarga, sahabat serta pengikut-pengikutnya yang senantiasa istiqomah

dijalan-Nya. Pada kesempatan kali ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. H. Hamruni, M.Si selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan izin

kepada penulis untuk melakukan penelitian ini.

2. Dr. Istiningsih, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Sunan Kalijaga

Yogyakarta yang telah berkenan menerima judul skripsi ini dan memberikan

motivasi agar lebih semangat dan segera menyelesaikan skripsi ini.

3. Dra. Endang Sulistyawati selaku pembimbing akademik sekaligus dosen

pembimbing yang selalu memberikan bimbingan, arahan, dan memotivasi

ix

dengan penuh kesabaran kepada penulis sehingga penulis mampu

menyelesaikan skripsi ini.

4. Sigit Prasetyo, M.Si selaku sekretaris Program Studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah yang telah memberikan motivasi dan ilmu kepada penulis

selama menjalani studi.

5. Segenap Dosen Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah serta

karyawan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri

Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan pelayanan yang baik

dalam proses penyelesaian skripsi ini.

6. Kedua orang tuaku tercinta Ayahanda Arsyad dan Ibunda Jumiyati, serta

kedua adikku tersayang M. Adhim Arsyadi dan Armiya Sayidatun Nafi’ah,

yang senantiasa memotivasi, memberikan dukungan serta mendo’akan penulis

agar segera menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

7. Ogie Yudha Herlangga, sebagai sang motivator yang tidak pernah bosan

mengisi waktuku, memberikan dukungan, do’a dan pemberi semangat untuk

segera menyelesaikan skripsi ini.

8. Vivin Manzuroh, S.Pd dan Nasrudin, M.Si selaku guru yang membantu

pelaksanaan pembelajaran, memberikan saran, masukan, dan pengembangan

media dalam skripsi ini.

9. Ali Sofha, S.Ag selaku kepala MIN Tempel yang telah memberikan ijin

kepada penulis untuk melakukan penelitian di MIN Tempel.

10. Guru, karyawan dan siswa siswi di MIN Tempel.

x

11. Mita, Ulfa, Yani, Lia, Nia, Ika serta teman-teman kos anggun yang senantiasa

memberikan kehangatan persahabatan, memotivasi, memberi saran dan

memberikan semangat agar penulisan skripsi ini segera selesai.

12. Uliya Khoirun Nisa selaku pembuat media dan Li Ulin Nuha yang senantiasa

mendampingi dan memberikan semangat dalam penyelesaian skripsi ini.

13. Semua teman-teman PPL-KKN kelompok 48 di MIN Tempel Yogyakarta

yang telah memberikan sumbangan ide serta pengalaman yang tiada

terlupakan.

14. Semua teman-teman PGMI khususnya PGMI A angkatan 2010.

15. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

dapat disebutkan satu persatu.

Hanya ucapan terima kasih yang tulus dan doa yang dapat penulis berikan

agar Allah SWT senantiasa memberikan perlindungan dan balasan pahala atas

kebaikan yang telah diberikan.

Penulis menyadari adanya kekurangan dalam penyusunan skripsi ini. Oleh

karena itu, kritik serta saran yang membangun agar skripsi ini menjadi lebih baik

dan lebih bermanfaat. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.

Yogyakarta, 23 Mei 2014

Penulis

Armiya Nur Lailatul’ Izzah

NIM:10481028

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................ i

SURAT PENGESAHASAN ................................................................ ii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR ....................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................... iv

HALAMAN MOTTO ........................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................... vi

HALAMAN ABSTRAK ....................................................................... vii

KATA PENGANTAR ........................................................................... viii

DAFTAR ISI .......................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................. xiii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... xv

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Pengertian Efektivitas ........................................................... 8

2. Media Pembelajaran .............................................................. 11

3. Macromedia Director MX ..................................................... 15

4. Pengertian Belajar ................................................................. 17

5. Hasil Belajar .......................................................................... 21

6. Pembelajaran Matematika ..................................................... 27

7. Perkalian ................................................................................ 29

B. Kajian Penelitian yang Relevan .................................................. 35

C. Kerangka Pikir ............................................................................ 38

D. Hipotesis Penelitian ..................................................................... 39

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian........................................................................ 40

B. Pendekatan Penelitian ................................................................. 41

C. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 41

D. Populasi dan Sampel Penelitian .................................................. 38

E. Variabel Penelitian ...................................................................... 45

F. Definisi Operasional Variabel Penelitian .................................... 45

G. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data .................................. 46

H. Analisis Data ............................................................................... 49

xii

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Analisis Tahap Awal ................................................................... 52

1. Tes Awal ............................................................................... 52

2. Tes Evaluasi .......................................................................... 54

B. Analisis Data ............................................................................... 55

C. Gambaran Umum Pelaksanaan Pembelajaran

1. Gambaran Umum Pembelajaran Kelas Eksperimen ............. 58

2. Gambaran Umum Pembelajaran Kelas Kontrol .................... 77

D. Pembahasan ................................................................................. 89

BAB V. SIMPULAN

A. Simpulan ..................................................................................... 94

B. Saran ............................................................................................ 95

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 96

LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................... 97

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1 Jadwal Penelitian..................................................................... 42

Tabel 2 Statistik Deskriptif Kelas II A dan II B................................... 52

Tabel 3 Hasil Tes Awal dan Uji Paired Sample Statistics .................. 53

Tabel 4 Paired Samples Correlations ................................................... 53

Tabel 5 Paired Samples Test ................................................................ 53

Tabel 6 Statistik Deskriptif Tes Evaluasi ............................................. 55

Tabel 7 One- Sample Kolmogorov-Sminorv ....................................... 56

Tabel 8 Hasil Tes Evaluasi dengan Uji Paired t-test Hasil Belajar antara

Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..................................... 56

Tabel 9 Paired Samples Correlation ..................................................... 56

Tabel 10 Paired Sample Test.................................................................. 57

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1 Proses Penelitian dalam Model Urutan Penemuan (sequential

explanatory design) ............................................................. 41

Gambar 2 Suasana Pembelajaran di Lab TIK ...................................... 61

Gambar 3 Suasana Pembelajaran di Multimedia ................................. 73

Gambar 4 Suasana di Ruang Multimedia saat Pembahasan Soal ....... 76

Gambar 5 Suasana Pembelajaran di Luar Kelas .................................. 89

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Catatan Lapangan Wawacara dengan Kepala Sekolah ..... 99

Catatan Lapangan Wawancara dengan Guru Matematika

Kelas II A dan II B ............................................................ 101

Catatan Lapangan Wawancara dengan Siswa Kelas II B .. 104

Lampiran 2 Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Director

MX dalam Pembelajaran Perkalian di SD/MI .................... 106

Lampiran 3 Kisi-Kisi Soal Evaluasi ...................................................... 126

Lampiran 4 Nilai Hasil Hasil Belajar Kelas Eksperimen ..................... 129

Nilai Hasil Hasil Kelas Kontrol ......................................... 130

Lampiran 5 Soal Tes Evaluasi............................................................... 131

Evaluasi Materi Perkalian Sebagai Penjumlahan Berulang 132

Evaluasi Materi Pertukaran pada Perkalian ....................... 133

Evaluasi Materi Perkalian dengan Angka 1 ....................... 134

Evaluasi Materi Perkalian dengan Angka 0 ....................... 135

Evaluasi Materi Mengalikan 3 Bilangan 1 Angka ............. 136

Evaluasi Materi Mengalikan Bilangan Satu Angka dengan

Bilangan Dua Angka .......................................................... 137

Lampiran 6 Proses Pembelajaran Kelas II A dan II B saat Penelitian ... 138

Lampiran 7 Persetujuan tentang Perubahan Judul ................................. 140

Surat Permohonan Sebagai Pembimbing Skripsi ............... 141

Bukti Seminar Proposal ..................................................... 142

Surat Ijin Penelitian dari Gubernur .................................... 143

Surat Ijin Penelitian dari Bappeda Sleman......................... 144

Surat Keterangan Penelitian ............................................... 145

Sertifikat SOSPEM ............................................................ 146

Sertifikat PPL 1 .................................................................. 147

Sertifikat PPL II ................................................................. 148

Sertifikat ICT ..................................................................... 149

Sertifikat TOEFL ............................................................... 150

Sertifikat TOAFL ............................................................... 151

Kartu Bimbingan Skripsi ................................................... 152

Curriculum Vitae ................................................................ 153

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan memiliki posisi yang strategis dalam meningkatkan

kualitas Sumber Daya Manusia (SDM), baik menyangkut aspek spiritual,

intelektual maupun kemampuan profesional terutama dikaitkan dengan

tuntutan bangsa. Dunia pendidikan saat ini sudah sepantasnya untuk lebih

diarahkan secara lebih baik guna menghasilkan lulusan yang lebih

berkompeten di masa yang akan datang. Pendidikan dapat diartikan sebagai

proses dengan metode-metode tertentu sehingga siswa memperoleh

pengetahuan, pemahaman, serta cara bertingkah laku yang sesuai dengan

kebutuhan.1

Pendidikan merupakan sebuah program, program melibatkan sejumlah

komponen yang bekerja sama dalam sebuah proses untuk mencapai tujuan

yang diprogramkan. Sebagai sebuah program, pendidikan merupakan aktivitas

sadar dan sengaja yang diarahkan untuk mencapai suatu tujuan.2 Pendidikan

pada dasarnya merupakan interaksi antara pendidik dengan peserta didik,

untuk mencapai tujuan pendidikan yang berlangsung dalam lingkungan

tertentu. Pendidikan berfungsi membantu peserta didik dalam pengembangan

dirinya, yaitu pengembangan semua potensi, kecakapan, serta karakteristik

1 Muhibinsyah. Konsep dan Makna Pembelajaran. (Bandung: Alfabeta). 2009. Hal 3.

2 Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar). 2009. Hal 1.

2

pribadinya ke arah yang positif, baik bagi dirinya maupun lingkungannya.3

Semua itu dapat diwujudkan melalui pembelajaran.

Menurut Dewi Salma pembelajaran adalah upaya menciptakan kondisi

dengan sengaja agar tujuan pembelajaran dapat dipermudah (facilitated)

pencapaiannya.4 Dalam kegiatan pembelajaran perlu dipilih strategi yang tepat

agar tujuan pembelajaran dapat dicapai. Pentingnya strategi pembelajaran

yaitu menentukan semua langkah kegiatan yang perlu dilakukan, sehingga

dapat memberikan pengalaman belajar pada siswa. Diharapkan siswa dapat

mendapatkan pengalaman yang diperlukan untuk mencapai tujuan

pembelajaran yang diinginkan, yaitu dengan adanya perubahan tingkah laku.

Dengan kata lain, strategi pembelajaran adalah suatu kondisi yang diciptakan

oleh instruktur dengan sengaja (seperti metode, sarana prasarana, materi,

media, dan sebagainya), agar siswa difasilitasi (dipermudah) dalam mencapai

tujuan pembelajaran yang ditetapkan.5.

Dalam sebuah sistem pendidikan, pembelajaran memiliki sejumlah

komponen antara lain, tujuan, bahan, siswa, guru, metode, situasi, dan

evaluasi. Kesemuanya itu saling berinteraksi satu sama lain untuk mencapai

tujuan yang telah dirumuskan. Dengan kata lain, agar tujuan pembelajaran

dapat tercapai, semua komponen-komponen tersebut dapat bekerja sama

3 Nana Syaodih Sukmadinata. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. (Bandung: Remaja

Rosdakarya). 2005. Hal 4. 4 Dewi Salma. Mozaik Teknologi Pendidikan. (Jakarata: Kencana Prenada Media Group)

2007. Hal 4. 5 Ibid. Hal 5.

3

dengan baik.6 Guru sebagai salah satu komponen juga harus dapat

menempatkan diri sebagai fasilitator. Guru harus dapat mengondisikan

keadaan dengan memusatkan perhatian siswa dengan sesekali memberi

motivasi atau permainan agar pembelajaran lebih menarik. Selain itu sebagai

seorang pendidik tidak boleh berpuas diri dengan ilmu dan kemampuan yang

sudah dimiliki. Perkembangan teknologi juga menuntut seorang pendidik

untuk mengikuti perkembangan teknologi guna memberikan penyajian bahan

pembelajaran yang menarik bagi peserta didik.

Pembelajaran dengan menggunakan media teknologi merupakan salah

satu strategi pembelajaran yang sangat disenangi dan ditunggu oleh anak-

anak. Semua itu tidak dapat dipungkiri lagi bahwa ketertarikan anak untuk

menguasai teknologi sangat besar, ini dapat dilihat dengan begitu banyak

anak baik di usia non sekolah (usia dini) maupun usia sekolah yang

kehilangan waktu belajar karena asyik dengan dunia teknologi seperti bermain

game, bermain handphone dan bermain komputer. Oleh karena itu

pembelajaran akan lebih menarik apabila para pendidik bisa melibatkan media

dalam kegiatan belajar mengajar.

Matematika sebagai ilmu murni yang mengembangkan kemampuan

berkomunikasi dengan menggunakan bilangan dan simbol-simbol yang

membutuhkan ketajaman untuk berpikir dalam menyelesaikan masalah yang

ada di kehidupan sehari-hari. Selain itu, penguasaan matematika yang kuat

sejak dini digunakan untuk menguasai dan mencipta teknologi di masa depan.

6 A. Tabrani Rusyan. Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. (Bandung: PT

Remaja Rosdakarya). 1994. Hal 167-168.

4

Untuk mempelajarinya, perlu pembelajaran yang efektif guna mencapai

kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran. Beberapa faktor yang mendukung

tercapainya kompetensi dan tujuan pembelajaran diantaranya adalah model

pembelajaran, pendekatan dalam proses pembelajaran, dan fasilitas

pembelajaran seperti kelas, ruang laboratorium, ruang perpustakaan serta

media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran.

Dalam proses pembelajaran matematika selama ini masih banyak

diajarkan dengan menggunakan metode ceramah dan ada juga sebagian yang

menggunakan alat peraga itupun masih sedikit. Meskipun telah banyak

metode yang berkembang saat ini, namun ceramah menjadi metode yang

banyak digunakan oleh guru di kelas. Bahan ajar yang digunakan guru masih

bergantung pada buku paket dan LKS. Hal ini juga terlihat pada pembelajaran

matematika materi perkalian.7 Sesekali guru mengajak siswa belajar dengan

menggunakan media CD pembelajaran yang sudah tersedia di ruang

multimedia dan permainan kartu berupa card sort. Tetapi siswa sering

mengeluh, karena menurut mereka langkah-langkah tersebut terlalu rumit dan

membuat siswa merasa cepat bosan. Pada umumnya mereka sudah memahami

perkalian, tetapi mereka belum memahami konsep dari perkalian tersebut.8

Dalam mewujudkan pembelajaran matematika yang efektif diperlukan

suatu pembelajaran yang dapat mencangkup ranah kognitif, afektif dan

psikomotorik dapat dikembangkan dalam diri siswa. Sebagian besar dari

peserta didik maupun orang tidak begitu menyukai pelajaran matematika. Hal

7 Hasil observasi yang dilakukan pada saat pembelajaran di kelas 2 MIN Tempel, 12

Desember 2013. 8 Hasil wawancara yang dilakukan dengan guru kelas 2 MIN Tempel, 12 Desember 2013.

5

ini yang menjadi salah satu alasan seorang guru untuk membuat bahan ajar

yang efektif dan menarik. Salah satu strategi yang dapat digunakan adalah

pembelajaran aktif. Strategi pembelajaran aktif merupakan suatu strategi

pembelajaran yang menekankan pada peserta didik untuk lebih aktif sebagai

subjek belajar yakni siswa mendengar, melihat, mengajukan pertanyaan, dan

mendiskusikan tentang suatu materi pembelajaran. Dalam pembelajaran aktif

banyak sekali model-model pembelajaran yang dapat digunakan, salah

satunya adalah media pembelajaran yang berupa media interaktif.

Dari uraian masalah diatas media interaktif yang berupa macromedia

director mx ini sesuai dengan kriteria. Macromedia director mx tidak sekedar

software multimedia yang hanya mampu untuk membuat multimedia yang

dinamis, namun lebih dari itu, mampu menampilkan multimedia yang sangat

interaktif. Director dengan fasilitas scripting lingo akan memberikan tempat

tersendiri bagi para penggemar media sekaligus penggemar pemograman,

kemampuan seorang programmer bisa diimplementasikan pada software ini

untuk mengeksplorasi seluas-luasnya semua fasilitas yang dimiliki oleh

macromedia director mx. 9

Kelebihan yang ada pada macromedia director mx mampu menjadi

media yang dibutuhkan pembelajaran saat ini. Pada penelitian R&D yang

dilakukan oleh Uliya Khoirun Nisa berupa macromedia director mx menjadi

9 Mulyanta dan Marlon Leong. Tutorial Membangun Interaktif Media Pembelajaran.

(Yogyakarta: Universitas Atma Jaya). 2009. Hal 8.

6

pilihan dalam penelitian ini.10

Di dalam penelitian ini, siswa akan diajak untuk

mengkonstruksi pengetahuan mereka dengan bantuan video dan gambar

animasi yang akan lebih memperjelas materi pembelajaran yang disampaikan

dalam proses pembelajaran.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalah yang dapat

dirumuskan sebagai berikut:

1. Bagaimana efektivitas macromedia director mx dilihat dari aspek kognitif

dalam pembelajaran matematika materi perkalian kelas II MIN Tempel

tahun 2013/2014?

2. Bagaimana implementasi macromedia director mx dalam pembelajaran

matematika materi perkalian kelas II MIN Tempel tahun 2013/2014?

C. Tujuan

Sesuai dengan masalah yang diajukan, maka tujuan dari penelitian ini

adalah:

1. Untuk mengetahui efektivitas macromedia director mx dilihat dari aspek

kognitif dalam pembelajaran matematika materi perkalian kelas II MIN

Tempel tahun 2013/2014.

10

Uliya Khoirun Nisa. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Macromedia

Director MX Dalam Pembelajaran Perkalian Kelas II di SD/MI. (Yogyakarta: Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga). 2014.

7

2. Untuk mengetahui implementasi macromedia director mx dalam

pembelajaran matematika materi perkalian kelas II MIN Tempel tahun

2013/2014.

D. Manfaat

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:

1. Bagi mahasiswa peneliti

Dapat menambah pengalaman dan wawasan tentang dunia

pendidikan dan pemanfaatan teknologi sebagai salah satu media

pembelajaran.

2. Bagi guru bidang studi

Dapat dijadikan sebagai wacana atau langkah optimalisasi serta

pengetahuan tentang alternatif media pembelajaran yang sesuai dengan

keinginan siswa agar dapat belajar dengan aktif dan menyenangkan.

3. Bagi siswa

Dapat memberikan pengalaman belajar yang menarik dan mandiri

untuk belajar aktif, belajar untuk mengembangkan keterampilan yang

dimiliki, berbagai tanggung jawab serta menghargai siswa lain tetapi tetap

dalam kondisi yang menyenangkan.

4. Bagi peneliti yang lain

Sebagai salah satu referensi menambah informasi bagi peneliti lain

dalam melakukan penelitian selanjutnya dengan objek yang berbeda.

94

94

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. SIMPULAN

Kesimpulan yang dapat diperoleh dari penelitian efektivitas

multimedia interaktif ini adalah sebagai berikut:

1. Macromedia director mx terbukti efektif dilihat dari aspek kognitif yang

dibuktikan dari paired t-test yang menunjukkan bahwa adanya perbedaan

yang signifikan pada rata-rata nilai kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Dari nilai rata-rata dapat dilihat bahwa kelas eksperimen lebih besar

daripada nilai rata-rata kelas kontrol yaitu 94.38 dan 88.53 dimana nilai

P=0,002, sehingga P<0,05 atau 5% maka Ho ditolak, artinya terdapat

perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

2. Penggunaan macromedia director mx dalam pembelajaran matematika

dapat membantu siswa untuk belajar mandiri. Dalam pembelajaran

menggunakan macromedia director mx siswa dapat membaca dan

mendengarkan penjelasan mengenai materi perkalian serta cara

mengerjakan soal latihan yang ada pada media. Apalagi pada

pembelajaran materi perkalian ini siswa tidak hanya dihadapkan dengan

angka tetapi juga dengan gambar-gambar yang membuat siswa lebih

tertarik untuk belajar. Pada soal latihan siswa dapat memasukkan angka

yang mereka inginkan. Hal ini sesuai dengan manfaat penelitian yaitu

untuk memberikan pengalaman belajar yang menarik untuk siswa agar

sehingga dapat sesuai dengan tujuan pendidikan.

95

B. SARAN

Setelah melaksanakan penelitian dengan tujuan untuk menguji

efektivitas macromedia director mx pada pembelajaran matematika, peneliti

mengajukan beberapa saran agar dapat diimplementasikan, yaitu:

1. Dalam pembelajaran matematika guru diharapkan dapat lebih selektif

dalam memilih media yang akan digunakan dalam pembelajaran.

Pembelajaran yang bervariasi dapat menarik minat siswa untuk belajar

lebih aktif dan kreatif.

2. Peserta didik dapat hendaknya dapat memanfaatkan media dengan sebaik-

baiknya. Karena pengunaan media sebagai salah satu faktor pendukung

dalm kegiatan pembelajaran.

3. Penelitian selanjutnya dapat dikembangkan macromedia director mx

dengan menggunakan strategi pembelajaran dan mata pelajaran yang

berbeda.

96

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2005. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis.

Jakarta: Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Emanita, Meila. 2013. Efektivitas Metode Pembelajaran Crossword Puzzel

Dilengkapi The Power Of Two Terhadap Peningkatan Hasil Belajar IPA

Siswa Kelas IV MIN Tempel Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi.

Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.

Fathani, Abdul Halim. 2009. Matematika Hakikat dan Logika.. Yogyakarta: Ar

Ruzz Media.

Gafur, Abdul. 2012. Desain Pembelajaran: Konsep, Model, dan Aplikasinya

dalam Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran. Yogyakarta: Ombak.

Hamruni. 2011. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta:Insan Madani.

Heruman. 2008. Model Pembelajaran Matematika. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Ibrahim. 2008. Strategi Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Bidang

Akademik.

Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi

Pressindo.

Lesmana, Dony Citra dan Aden Rahmatul Kamal. 2011. Mudah Berhitung

Matematika. Jakarta: Yudhistira.

M.Kennedy, Leonard dkk. 2008. International Student Edition Guiding

Children’s Learning of Mathematics. USA:Thomson Higher Education.

Muhibinsyah. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Muhibinsyah. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Mulyasa. 2004. Manajemen Berbasis sekolah Konsep, Strategi, dan Implementasi.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Mulyanta & Marlon Leong. 2009. Tutorial Membangun Interaktif Media

Pembelajaran. Yogyakarta: Universitas Atma Jaya.

Munadi, Yudhi. 2008. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru.

Jakarta:Gaung Persada (GP) Press.

Musser, Gary L. & Blake E. Peterson. 2011. Mathematics for Elementary

Teachers, a Contemporary Approach, 9 th Edition. USA: John Willey &

Sons, Inc.

97

Nisa, Uliya Khoirun. 2014. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis

Macromedia Director MX Dalam Pembelajara Perkalian Kelas II di

SD/MI. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan

Kalijaga

Priansa, Donni Juni dan Agus Garnida. 2013. Manajemen Perkantoran Efektif,

Efisien, dan Profesional. Bandung: Alfabeta.

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta:Pustaka Pelajar.

Rusyan, A. Tabrani. 1994. Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sudijono, Anas. 1996. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT.Raja Grafindo

Persada.

Sudjana, Nana. 1990. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.

Bandung:Remaja Rosdakarya.

Salma, Dewi. 2007. Mozaik Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada

Media Group.

Soetopo, Henyat & Wasty Sumanto. 1989. Pembinaan dan Pengembangan

Kurikulum. Jakarta: Bina Aksara.

Sudjana, Nana & Ibrahim. 2004. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung:

Sinar Baru Algesindo.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sugioyono. 2011. Metode Penelitian Kombinasi. Bandung: Alfabeta.

Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Sulistiyaningsih, Dwi Rina. 2013. Efektivitas Penggunaan Alat Peraga Tiga

Dimensi dalam Pembelajaran Matematika pada Materi Geometri Kelas V

MI. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN

Sunan Kalijaga

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan.

Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan.

Bandung: Remaja Rosdakarya.

Tohirin. 2005. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Raja

Grafindo Persada.

Trihendradi, Cornelius. 2013. Step by Step IBM SPSS 21 Analisis Data Statistik.

Yogyakarta:Andi Offset.

98

Umiarso dan Imam Gojali. 2011. Manajemen Mutu Sekolah di Era Otonomi

Pendidikan. Yogyakarta: IRCiSoD.

Wirasto. 1981. Matematika S.D. untuk Orang Tua Murid dan Guru. Yogyakarta:

Indira.

http://repository.upi.edu/3023/6/S_PKN_0906525_Chapter3.pdf diakses pada

Selasa, 10 Juni 2014 pukul 10.20.

http://www.sigmetris.com/index.php?option=com_content&task=view&id=9&Ite

mid=28 diakses pada Rabu, 12 Maret 2014 pukul 20.35.

http://repository.upi.edu/3023/6/S_PKN_0906525_Chapter3.pdf

http://www.sigmetris.com/index.php

99

Lampiran 1

Catatan Lapangan

Wawancara dengan Kepala Madrasah MIN Tempel

Yang di wawancarai : Bapak Ali Sofha S.Ag

Daftar Pertanyaan :

1. Penjelasan penelitian yang akan dilakukan

2. Pembagian kelas

Wawancara dilakukan pada hari Sabtu, tanggal 9 November 2013 di ruang

Guru.

Hasil wawancara:

P: Peneliti

K : Kepala Madrasah

P : “Assalamualaikum Pak”

K : “Waalaikumsalam, silahkan masuk mbak, ada perlu apa?” (sambil

mempersilahkan peneliti duduk)

P : “Maaf Pak mengganggu waktu Bapak sebentar”.

K : “Iya tidak apa-apa mbak ini kebetulan saya juga tidak ada jam mengajar.

Bagaimana ingin KKN disini lagi?”

P : “Tidak Pak cukup sekali saja Pak. Begini Pak saya mau minta izin untuk

penelitian disini di kelas II, ini suratnya Pak” (sambil memberikan surat

penelitian).

K : “Oh iya mbak monggo, mau penelitian tentang apa mbak?”

P : “Penggunaan media interaktif director mx dalam pembelajaran

matematika di kelas II A dan II B Pak”.

K: “Silahkan mbak, kalau saya yang penting guru yang bersangkutan

bersedia saya persilahkan, berarti nanti dengan Ibu Vivin ?”.

P : “Owh iya Pak nanti saya akan konfirmasi dengan Bu Vivin”.

K:”Iya mbak monggo, sebenarnya masalah surat bisa menyusul tidak apa-apa

kan juga sudah kenal dan pernah KKN disini”

P : “Iya pak terimakasih, kebetulan suratnya sudah ada jadi sekalian”

100

K : “Rencana mau penelitian kapan mbak?”

P : “Setelah UTS Pak sekitar bulan januari menyesuaikan jadwal di sekolah”

K : “ Iya monggo, untuk selanjutnya koordinasi saja dengan guru yang

bersangkutan”.

P : “Untuk pembagian kelas itu seperti apa Pak?”

K : “Disini pembagian kelasnya secara acak mbak jadi tidak ada kriteria

dalam pembagian kelas”.

P : “Oh begitu Pak, berarti rata-rata kemampuan siswa dianggap sama ya

pak?”.

K : “Iya mbak, seleksi hanya dilakukan sebelum masuk ke sekolah ini”.

P : “Iya Pak terimakasih untuk informasi dna waktunya, saya permisi dulu

Pak, Assalamualaikum”

K : “Waalaikumsalam”.

101

Catatan Lapangan

Wawancara dengan Guru Matematika Kelas II A dan II B MIN Tempel

Yang di wawancarai : Ibu Vivin Manzuroh S.Pd

Daftar Pertanyaan :

1. Penjelasan penelitian yang akan dilakukan

2. Pembagian kelas dan hasi belajar siswa di kelas 1

3. Bahan ajar yang digunakan

Wawancara dilakukan pada hari Sabtu, tanggal 9 November 2013 di ruang

Guru.

Hasil wawancara:

P: Peneliti

G : Guru Kelas

P : “Assalamualaikum Bu”

G : “Waalaikumsalam, ada apa mbak?”

P : “Sebelumnya saya minta maaf bu mau merepotkan Ibu, tadi saya sudah

izin kepada Bapak Kepala Sekolah untuk penelitian disini. Saya mau

minta tolong kepada Ibu untuk penelitian skripsi saya”.

G :“owh iya mbk, minta tolong apa ya? Apa yang bisa di bantu?”

P :“Saya kan mau penelitian di kelas II A dan II B Bu, dari kedua kelas

tersebut nanti 1 kelas untuk kelompok eksperimen dan 1 kelas untuk

kelompok kontrol”.

G : “Penelitiannya tentang apa mbak?”

P :“Tentang materi perkalian bu’ saya melanjutkan penelitiannya mbak uliya.

Jadi produk yang sudah di buat oleh mbak uliya saya uji cobakan di

kelas”.

G: ”owh iya mbak kalau penelitiannya mbak Laila ini langsung 1 kelas

begitu? Langsung di praktikkan dalam pembelajaran?”

P : “Inggih bu’, jadi nanti seminggu sekali atau dua kali anak-anak saya ajak

ke Lab TIK untuk pembelajaran menggunakan media interaktif, tapi

102

sebelumnya saya akan mengadakan tes awal untuk mengetahui

kemampuan awal siswa Bu”.

G : “Inggih monggo mbak, kalau dengan saya santai saja mbak yang penting

sudah izin kepada Bapak Sekolah”.

P : “Terima kasih Bu, oya bu nanti penelitian saya menyesuaikan jadwal

materi perkalian yang ada di sekolah. Kira-kira berapa lama ya Bu?”

G : ”Berapa lama ya mbak paling sekitar seminggu atau 2 minggu, soalnya

saya baru ngajar kelas II tahun ini”.

P : “Kalau kemarin saya diskusi dengan Ibu dosen mengenai materi perkalian

ini karena beliau juga lagi penelitian pertemuan untuk materi ini bisa

sampai 1 bulan Bu”.

G : “Soalnya kalau di buku paket dari sekolah materinya hanya sedikit mbak,

mungkin mbak Laila punya buku yang lain ?”

P : “Iya bu, saya juga punya buku paket matematika sepertinya lebih lengkap

Bu soalnya di dalamnya ada beberapa konsep perkalian”.

G : “Besok saya pinjam ya mbak, besok kalau mbak Laila kesini dibawakan

ya saya mau lihat materinya”.

P : “Iya bu besok saya bawakan, rencana sebelum anak-anak mid semester

saya kesini lagi untuk berdiskusi dengan Ibu mengenai soal-soal dan

keperluan yang akan saya gunakan untuk penelitian, untuk waktunya

besok saya konfirmasi dulu dengan Ibu”.

G : “Iya mbak besok bisa konfirmasi dulu via sms aja tidak apa-apa”.

P :”Inggih bu, terima kasih untuk kesediaan Ibu membantu penelitian saya”.

G : “Iya mbak sama-sama, saya juga pernah skripsi mbak jadi sudah tau

bagaimana rasanya”.

P : “Iya bu sekali lagi saya berterima kasih, oya bu satu pertanyaan lagi bu

mengenai hasil belajar siswa di kelas 1 kemampuan siswa bagaimana bu?

G : “Selama saya mengajar untuk hasil belajar kelas II A dan II B sebenarnya

rata-ratanya hampir sama mbak.

103

P : “owh begitu Bu’, sekali lagi terima kasih bu, saya permisi dulu ya bu

assalamualaikum”.

G: “Iya mbak waalaikumsalam”.

104

Catatan Lapangan

Wawancara dengan Siswa Kelas II MIN Tempel

Yang di wawancarai : Siswa Kelas II B

Daftar Pertanyaan :

1. Pembelajaran matematika

2. Apakah mengikuti les di luar sekolah?

3. Penggunaan macromedia director mx

Wawancara dilakukan pada hari Sabtu, tanggal 23 Januari 2014 di ruang

kelas.

Hasil wawancara:

P: Peneliti

S1: Siswa 1

S2 : Siswa 2

Pada saat peneliti mau bertanya siswa-siswa sedang duduk di bangku depan

kelas sambil makan cemilan yang dibeli dari kantin sekolah.

P :“Bagaimana dek pembelajaran matematika hari ini?”

S1 :”Ya seneng mbak soalnya dapat nilai 100”.

P :”Wah pinter berarti besok-besok harus dapat nilai 100 lagi ya, kalau

dirumah ikut les atau belajar sendiri?”

S1 :”Dulu ikut les mbak tapi sekarang sudah tidak, jadi belajar sendiri

dibantu Ibu dan Bapak”

S2 :”Aku juga mbak dulu tapi sekarang sudah pernah”.

P :”Lha kalau pembelajaran dikelas itu menyenangkan gak kalau menurut

kalian?”

S2 :”Kalau menggunakan gambar-gambar atau mainan seneng mbak tapi

kalau dijelasin terus ya bosan”.

S1 :”Sama mbak”

P :”Kalau dulu bu Vivin seringnya bagaimana?”

S1 :”Kadang-Kadang mbak tapi lebih seringnya di jelasin aja”.

P :”Kalian kan sudah belajar di Lab kemarin dengan menggunakan

komputer itu, seneng gak?”

105

S1 :”Seneng mbak ada gambar-gambarnya dan videonya”

S2 :”Ada juga soal yang bisa diketik sendiri”

P :”Kalau menurut kalian bagaimana, lebih jelas kalau di jelasin sama bu

guru atau belajar sendiri menggunakan media?”

S1 :”Aku sudah bisa kok mbak, jadi belajar sendiri juga bisa kalau pakai

gambar kayak gitu”.

S2 :”Tapi kalau aku sudah bisa tapi tetep harus dijelasin juga sama Bu Vivin,

tapi kalau dijelasin aja ya belum begitu mengerti jadi dua-duanya mbak”.

P :”Owh begitu dek, berarti intinya kalian seneng ya belajar menggunakan

media itu?”

S1 :”Iya mbak”

P :”Terimakasih ya buat waktunya, selamat belajar lagi”.

106

Lampiran 2

Media Pembelajaran Berbasis

Macromedia Director Mx dalam Pembelajaran Perkalian di SD/ MI

126

Lampiran 3

Kisi-Kisi Soal Tes evaluasi

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : II (dua)

Semester : II (dua)

Materi Pembelajaran : Perkalian

Standar Kompetensi : 3. Melakukan perkalian dan pembagian bilangan sampai dua angka

Kompetensi Dasar : 3.1 Melakukan perkalian bilangan yang hasilnya bilangan dua angka

Soal Tes Evaluasi :

No Indikator Kisi – Kisi Soal Soal Jawaban

1. Siswa dapat mengerjakan soal materi

perkalian sebagai penjumlahan

berulang

Perkalian sebagai

penjumlahan

berulang

1. 4 x 8 =…

2. 6 x 5 = …

3. 5 x 3 =…

4. 2 x 7 = …

1. 8 + 8 + 8 + 8 =32

2. 5 + 5 + 5 + 5 +5 +5 = 30

3. 3 + 3 + 3 +3 +3 = 15

4. 7 + 7 = 14

127

5. 8 x 3 = … 5. 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 +3

= 24


perkalian dengan 0

Perkalian dengan 0 6. 7 x 0 =…

7. 0 x 9 = …

8. 10 x 0= …

6. 0

7. 0

8. 0


perkalian dengan angka 1

Perkalian dengan

angka 1

9. 3 x 1 =…

10. 11 x 1= …

9. 3

10. 11


sifat pertukaran pada perkalian

Pertukaran pada

perkalian

11. 6 x 7 =…

12. 9 x 5 = …

11. 7 x 6 = 42

12. 5 x 9 = 45


mengalikan 3 angka (sifat asosiatif)

Mengalikan 3 angka 13. 2 x 3 x 4 =…

14. 4 x 1x 8 = …

15. 5 x 3 x 0= …

13. 24

14. 32

15. 0

6. Siswa dapat mengerjakan materi

perkalian dalam bentuk soal cerita

Perkalian soal cerita 16. Ibu membeli 3 keranjang

salak. Tiap keranjang berisi

30 salak. Berapa banyak

salak yang dibeli Ibu?

17. Yudha membagikan 5

kelereng kepada 8

temannya. Berapa banyak

16. 3 x 30 = 90

17. 5 x 8 = 40

128

kelereng yang dibagikan

Yudha?

18. Satu kotak pensil warna

isinya 14 buah. Lisa

mempunyai 2 kotak pensil

warna. Berapa pensil warna

yang dimiliki Lisa?

19. Paman mempunyai 4 ikat

rambutan . Tiap ikat isinya

20 rambutan. Berapa

banyak rambutan yang

dimiliki Paman?

20. Mita membagikan buku

tulis kepada 5 adiknya. Tiap

anak diberi 10 buku. Berapa

banyak buku tulis yang

dibagikan Mita?

18. 14 x 2 = 28

19. 4 x 20 = 80

20. 5 x 10 = 50

129

Lampiran 4

Nilai Hasil Belajar Kelompok Eksperimen

NO NAMA SISWA Tes

Awal

Tes

Evaluasi

1 Ahmad Fauzul Adhim 90 90

2 Alvino Satria Kurnia 90 98

3 Alya Rahma Putri 95 100

4 Aminadrian Mustafa 80 97

5 Andharo Setyo Sihroso 95 100

6 Anindya Laksmi Kusuma 90 80

7 Annisa Nur Aulia 100 100

8 Attaka Al Hafiz 100 100

9 Ayna Jauzanissa Salwa 95 98

10 Balqis Nurul Aini 70 95

11 Calista Zahra Zafira 95 94

12 Dimas Sulthon Athollah Sabari 95 90

13 Em Syawaqi Awfaq Bilhaq 90 85

14 Fahma Nafiatul Ulum 100 100

15 Firstania Desvita Ramadhani 100 100

16 Ifanika Nuzula Putri 90 90

17 Khoirunnisa Harifa Hasna 95 95

18 Muhamad Andi Ghibran 90 100

19 Muhammad Miftahuddin Al Baihaqi 85 100

20 Muthia Rizkyartha 90 90

21 Najwa Amelia Ez Zahra 80 95

22 Rahma Ayunda Hasyifa 100 100

23 Raihannur Khotibin Tahmid 90 100

24 Rio Maheza Rahardja 85 86

25 Rizka Alvira Aulia 80 95

26 Rizqi Faaza Afawrino 90 96

27 Shafa Alya Nureta 100 100

28 Shafira Dzakiyyah Ramadhani 85 75

29 Talitha Shaumi Bisyarah 100 92

30 Tasifa Aila Sidqi 70 100

31 Yogi Ferdian Winanda 85 84

32 Nur A'ini Khoirunnisa 50 95

JUMLAH 2850 3020

MEAN 89.06 94.38

130

Nilai Hasil Belajar Kelompok Kontrol

NO NAMA SISWA

Tes

Awal

Tes

Evaluasi

1 Aisha Nadya Magani 90 85

2 Ammar Nuha Rizkillah 95 95

3 Aswin Farrellian Ardan 90 75

4 Aulia Khairunnisa Neilment 90 90

5 Aulia Nurafisa Achsan 100 85

6 Azzuma Okfi Romaidha 95 95

7 Bagas Luhur Pambudi 95 92

8 Daffa Aulia Kurniawan 100 100

9 Evi Nugraheni 95 95

10 Faiza Nur Affandi 90 90

11 Fattan Sahlil Munandar 95 95

12 Firmansyah Insan Persada 90 85

13 Friska Ayu Amalia 100 100

14 Hafidzah Kholid 90 88

15 Hasna Khoirunnisa 85 85

16 Indah Zalwa Nurul Okta 90 80

17 Kana Saskia Muzari 70 79

18 Khairunissa As Syifa 85 85

19 Lia Hikmatul Maula 95 90

20 Melyla El-Haqq Fadhila Rabbany 70 87

21 Muhammad Eka Ramdhani 50 70

22 Muhammad Rafi Regita 100 93

23 Muhammad Syafish Shodr 100 86

24 Muhammad Umar Kholid 95 84

25 Nursetra Aga Adyatma 100 100

26 Qonita Lubnayla Nibras 100 90

27 Raden Roro Laila Mufidatun Na'imah 90 85

28 Rizqika Amalia Putri Ramadhani 95 90

29 Safira Nayra Nujba 90 93

30 Sania Rizqiana 95 90

31 Tafta Intan Nuraini 95 89

32 Tsaniya Putri Adhiya Najmi 95 87

JUMLAH 2915 2833

MEAN 91.09 88.53

131

Lampiran 5

Nama :

Kelas :

1. 4 x 8 = … 6. 7 x 0 = … 11. 6 x 7 = …x…=…

2. 6 x 5 = … 7. 0 x 9 = … 12. 9 x 5 = …x…=…

3. 5 x 3 = … 8. 10 x 0 = … 13. 2 x 3 x 4 = …

4. 2 x 7 = … 9. 3 x 1 = … 14. 4 x 1 x 8 = …

5. 8 x 3 = … 10. 11 x 1 = … 15. 5 x 3 x 0 = …

16. Ibu membeli 3 keranjang salak. Tiap keranjang berisi 30 salak. Berapa

banyak salak yang dibeli Ibu?

Jadi banyaknya salak yang dibeli Ibu adalah ….

17. Yudha membagikan 5 kelereng kepada 8 temannya. Berapa banyak

kelereng yang dibagikan Yudha?

Jadi banyaknya kelereng yang dibagikan Yudha adalah ….

18. Satu kotak pensil warna isinya 14 buah. Lisa mempunyai 2 kotak pensil

warna. Berapa pensil warna yang dimiliki Lisa?

Jadi banyaknya pensil warna yang dimiliki Lisa adalah …

19. Paman mempunyai 4 ikat rambutan . Tiap ikat isinya 20 rambutan.

Berapa banyak rambutan yang dimiliki Paman?

Jadi banyaknya rambutan yang dimiliki Paman adalah ….

20. Mita membagikan buku tulis kepada 5 adiknya. Tiap anak diberi 10

buku. Berapa banyak buku tulis yang dibagikan Mita?

Jadi banyak buku tulis yang dibagikan Mita adalah …

138

Lampiran 6

Proses Pembelajaran Kelas II A dan II B saat Penelitian

153

CURRICULUM VITAE

Nama : Armiya Nur Lailatul’ Izzah

Tempat, Tanggal Lahir : Blora, 14 September 1991

Alamat : Ds.Tanjung RT 02, RW 05, Kec. Kedungtuban, Kab.

Blora

Agama : Islam

Jenis kelamin : Perempuan

E-mail :[email protected]

Riwayat Pendidikan:

1996 – 1997 : TK Darmawanita Tanjung

1997 – 2003 : MI Ma’arif Pulo

2003 – 2006 : SMP Kartayuda Wado

2006 – 2009 : SMA Negeri 2 Cepu

2010 – sekarang : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarata Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah.

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MACROMEDIA DIRECTOR MX …digilib.uin-suka.ac.id/13611/1/BAB I, V, DAFTAR...

Documents

Transcript of EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MACROMEDIA DIRECTOR MX …digilib.uin-suka.ac.id/13611/1/BAB I, V, DAFTAR...