EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TANDURdigilib.uin-suka.ac.id/13297/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf ·...
Transcript of EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TANDURdigilib.uin-suka.ac.id/13297/2/BAB I, V, DAFTAR PUSTAKA.pdf ·...
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TANDUR
(TUMBUHKAN, ALAMI, NAMAI, DEMONSTRASIKAN, DAN
RAYAKAN) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
FISIKA SISWA MTs YAPI PAKEM SLEMAN YOGYAKARTA
Skripsi
Untuk Memenuhi Persyaratan
Mencapai Derajat Sarjana S-1
diajukan oleh:
Triyani
NIM. 08690073
Kepada
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2014
ii
vi
MOTTO
Dan apa saja kebaikan yang engkau sekalian kerjakan, maka
sesungguhnya Allah itu Maha Mengetahui."
(Q.S. Al-Baqarah: 215)
vii
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini kepada:
Kedua orang tuaku tercinta Pak Supardi & Mamak Tuki yang
senantiasa memanjakanku dengan Do’a dan segalanya
Kakakku tersayang Mas Dhin & Yuk Ami, Mbak Dwi & Mas Iswan,
terimakasih untuk kasih sayangnya
Ketiga ponaanku Fauzi, Riah & Ahza yang selalu aku banggakan
Keluarga Pak Dheku terutama Mas Yoko yang sudah menuntunku
Dosen-dosen terbaikku Pak Pribadi, Pak Murtono, Bu Ika, Pak Sidik,
Bu Wina, Pak Joko, Bu Wida, Bu Daim, Bu Fatimah, Bu Fitria,
terimakasih telah menjadi tauladanku
Mas Muchtar yang selalu aku repotin setiap saat,
Sahabat-sahabat terbaikku Yuk Indana, Shofia, Filas, Wahyu, Icha,
Asih, Luluk, Diah, Tami, dan Kak Opi, terimakasih sudah menemani
kehidupanku di Jogja
Kawan-kawan seangkatan Pendidikan Fisika 2008, Sita, Alya, Aftina,
Arum, Dede, Fariz, Diah, Nurul, dan semuanya, meski tak ku sebut
tapi kalian semua tak akan pernah aku lupakan
Almamaterku tercinta Pendidikan Fisika, Fakultas
Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis haturkan pada sang Illahi Robbi Allah SWT yang
selalu melimpahkan rahmat, hidayah, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini. Penulisan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari
bantuan berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak dan Mamak yang telah memberikan cinta dan kasih sayangnya dengan
tulus untuk putrinya, serta senantiasa memberikan dukungan berupa material
maupun spiritual.
2. Bapak Prof. Drs. Akhmad Minhaji, MA,Ph.D selaku Dekan Fakultas Sains
dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
3. Ibu Ika Kartika, M.Pd.Si dan Bapak Norma Sidik Risdianto, M.Sc selaku
dosen pembimbing yang begitu sabar memberikan bimbingan, pengarahan,
serta memotivasi dalam penulisan skripsi ini.
4. Bapak Joko Purwanto, M.Sc selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika
Fakultas Sains dan Teknologi, yang selalu memberikan motivasi dan
kemudahan administrasi.
5. Bapak Drs. Murtono, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik, yang telah
memberikan nasehat, masukan, dorongan, serta doa dalam menyelesaikan
kewajiban akademis.
6. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas
Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah memberikan banyak ilmu
kepada penulis.
ix
7. Bapak Hadlirin, S.Ag selaku kepala sekolah MTs YAPI Pakem Sleman
Yogyakarta yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis.
8. Ibu Murniyati, S.Pd.Si selaku guru fisika di MTs YAPI Pakem yang telah
banyak memberikan semangat, motivasi, bimbingan, penilaian, dan masukan
yang membangun kepada penulis.
9. Ibu Siti Fatimah, M.Pd, Ibu Fitia Yuniasih, M.Pd, Bapak Cecilia Yanuarif,
M.Si, Bapak Oki Mustofa, M.Pd, Ibu Widayanti, M.Si, Bapak Sigit Purnama,
M.Pd selaku validator yang telah bersedia memberikan penilaian, kritik, dan
saran dalam instrumen yang disusun penulis.
10. Segenap pihak yang telah membantu penulis dari pembuatan proposal,
penelitian, sampai penulisan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu.
Tiada gading yang tak retak, tiada bulan yang tak berlubang, begitulah
adanya penulisan skripsi ini yang masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu,
penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun guna perbaikan bagi
penulis nantinya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis pada
khususnya dan civitas akademika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam
Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Yogyakarta, 05 Juni 2014
Penulis
Triyani
08690073
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... ii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ............................................ iii
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ................................................................ iv
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... vii
KATA PENGANTAR ...................................................................................... viii
DAFTAR ISI .................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiv
ABSTRAK ........................................................................................................ xvii
BAB I : PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................... 5
C. Batasan Masalah ................................................................................ 5
D. Rumusan Masalah ............................................................................. 5
E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 6
BAB II : KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 8
A. Kajian Teori ...................................................................................... 8
1. Efektivitas Pembelajaran ............................................................. 8
a. Model Pembelajaran TANDUR ........................................................ 12
b. Pengertian Model Pembelajaran Tandur ............................................ 12
c. Prinsip-prinsip Pembelajaran Tandur ................................................ 16
d. Langkah-langkah Model Pembelajaran Tnadur ................................. 19
2. Model Pembelajaran ekspositori ................................................... 23
xi
3. Hasil Belajar ................................................................................ 25
4. Materi Gerak ................................................................................ 33
B. Penelitian yang Relevan..................................................................... 42
C. Kerangka Berfikir Penelitian.............................................................. 43
D. Rumusan Hipotesis ............................................................................ 46
BAB III : METODE PENELITIAN ................................................................. 47
A. Jenis dan Desain Penelitian ............................................................... 47
1. Jenis Penelitian............................................................................ 47
2. Desain Penelitian......................................................................... 47
B. Lokasi dan Waktu Penelitian............................................................ 48
C. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................ 48
1. Populasi ...................................................................................... 48
2. Sampel ........................................................................................ 49
D. Variabel Penelitian .......................................................................... 50
1. Variabel Bebas............................................................................ 50
2. Variabel Terikat .......................................................................... 51
E. Prosedur Penelitian ........................................................................... 51
F. Instrumen Penelitian ......................................................................... 54
1. Instrumen Tes ............................................................................. 54
2. Instrumen Non Tes ...................................................................... 55
G. Teknik Analisa Instrumen ................................................................. 58
1. Validitas ..................................................................................... 58
2. Reliabilitas ................................................................................. 60
H. Hasil Analisis Instrumen ................................................................... 61
I. Teknik Analisa Data ......................................................................... 66
1. Uji Prasyarat Analisis Data.......................................................... 68
a. Uji Normalitas ...................................................................... 68
b. Uji Homogenitas ................................................................... 69
2. Uji Hipotesis ............................................................................... 70
xii
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 73
A. Hasil Penelitian ................................................................................ 73
1. Hasil Belajar Kognitif Siswa ....................................................... 73
b. Hasil Pretest dan Postest Siswa ............................................. 73
c. Hasil N-Gain Nilai Siswa ...................................................... 77
2. Hasil Belajar Afektif Siswa .......................................................... 78
a. Hasil Lembar Observasi Siswa ............................................. 78
b. Perbandingan Persentase Hasil Observasi ............................. 81
B. Pembahasan .................................................................................... 82
BAB V : PENUTUP ......................................................................................... 92
A. Simpulan ........................................................................................ 92
B. Keterbatasan Penelitian ................................................................... 93
C. Saran .............................................................................................. 93
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 95
LAMPIRAN-LAMPIRAN .............................................................................. 98
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kisi-kisi Soal Penilaian Kognitif Siswa ............................................... 28
Tabel 2.2 Indikator Sikap Siswa .......................................................................... 32
Tabel 2.3 Hubungan Jarak dengan Waktu ........................................................... 40
Tabel 2.4 Perbedaan Penelitian ini dengan Penelitian sebelumnya ....................... 43
Tabel 3.1 Desain Kuasi Eksperimen ................................................................... 47
Tabel 3.2 Jumlah Siswa Kelas VII MTs YAPI Pakem Tahun 2013/2014 ............. 49
Tabel 3.3 Hasil Uji Normalitas Nilai UAS Kelas VII .......................................... 49
Tabel 3.4 Kriteria Validitas ................................................................................. 60
Tabel 3.5 Kriteria Tingkat Reliabilitas ................................................................ 61
Tabel 3.6 Hasil Validitas Uji Coba Soal ............................................................. 64
Tabel 3.7 Tafsiran Efektivitas dari Nilai N-Gain ................................................ 72
Tabel 4.1 Deskripsi skor Pretest dan Postest ...................................................... 73
Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas nilai Pretest dan Postest ..................................... 74
Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas nilai Pretest dan Postest ................................. 75
Tabel 4.4 Rekap N-Gain Kedua Kelas ................................................................ 78
Tabel 4.5 Deskripsi Hasil Observasi .................................................................... 78
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Lembar Observasi .............................................. 79
Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Lembar Observasi ........................................... 80
Tabel 4.8 Presentase Hasil Observasi .................................................................. 81
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Peta Konsep Gerak ......................................................................... 33
Gambar 2.2 Posisi Benda dalam Sumbu Koordinat ............................................. 35
Gambar 2.3 Grafik Hubungan jarak-waktu ......................................................... 40
Gambar 2.4 Kerangka Berfikir Penelitian ........................................................... 45
Gambar 3.1 Bagan Prosedur Penelitian ............................................................... 53
Gambar 4.1 Grafik Rata-Rata Skor Pretest dan Rata-Rata Skor Postest............... 84
Gambar 4.2 Grafik Persentase Lember Observasi ................................................ 88
xv
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 .................................................................................................. 99
1. Hasil Wawancara Pra Penelitian ............................................................. 100
2. Rekap Nilai UAS Semester Gasal ............................................................ 103
3. Uji Normalitas dan Uji Homogenitas Soal UAS....................................... 106
LAMPIRAN II ................................................................................................. 108
1. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran ........................................................... 109
2. Silabus .................................................................................................... 113
3. RPP Kelas Eksperimen ........................................................................... 113
4. LKS Pembelajaran TANDUR ................................................................. 134
5. RPP Kelas Kontrol ................................................................................. 145
LAMPIRAN III ................................................................................................ 164
1. Kisi-kisi Penilaian Aspek Kognitif .......................................................... 165
2. Soal Uji Coba ......................................................................................... 166
3. Kunci Jawaban Soal Uji coba ................................................................. 172
4. Soal Pretest Postest ................................................................................ 173
5. Kunci Jawaban soal Pretest postest ......................................................... 176
6. Kisi-kisi Penilaian Aspek Afektif (Sikap) ............................................... 183
7. Lembar Observasi Penilaian Afektif ....................................................... 185
LAMPIRAN IV ................................................................................................ 188
1. Rekap Nilai Kelas Uji Coba .................................................................... 189
2. Input Data Hasil Uji Coba Soal ............................................................... 190
LAMPIRAN V ................................................................................................. 195
1. Hasil Pretest, Postest, dan N-Gain .......................................................... 196
2. Hasil Lembar Observasi .......................................................................... 198
LAMPIRAN VI ................................................................................................ 203
1. Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t skor pretest ....... 204
2. Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t skor postest ...... 206
xvi
3. Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t Lembar Observasi208
LAMPIRAN VII .............................................................................................. 210
1. Rekap Hasil Validasi Para Ahli ............................................................... 211
2. Surat Pernyataan Validasi Para Ahli ....................................................... 213
LAMPIRAN VIII ............................................................................................. 221
1. Surat Pemerintah Daerah DIY ................................................................ 222
2. Surat Pemerintah Kabupaten Sleman ...................................................... 223
3. Surat Pernyataan dari Sekolah MTs YAPI Pakem ................................... 224
LAMPIRAN IX ................................................................................................ 225
1. Kartu Bimbingan .................................................................................... 226
2. Curirculum Vitae .................................................................................... 228
xvii
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TANDUR (TUMBUHKAN,
ALAMI, NAMAI, DEMONSTRASIKAN, DAN RAYAKAN) DALAM
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA
MTs YAPI PAKEM SLEMAN YOGYAKARTA
Triyani
08690073
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan mengetahui: 1) Perbedaan hasil belajar antara
siswa yang mengikuti model pembelajaran TANDUR dengan siswa yang
mengikuti model pembelajaran ekspositori. 2) Efektivitas model pembelajaran
TANDUR dibandingkan model pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan
hasil belajar fisika siswa.
Jenis penelitian ini adalah kuasi eksperimen. Sampel penelitian ini adalah
siswa kelas VIIA sebagai kelas eksperimen dan kelas VIIB sebagai kelas kontrol.
Teknik pengambilan sampel yaitu dengan teknik cluster random sampling.
Metode pengumpulan data untuk penilaian kognitif dengan soal tes dalam bentuk
pretest postest dan penilaian afektif dengan lembar observasi. Analisa data untuk
mengetaui perbedaan kedua kelas menggunakan uji t tes. Penentuan tingkat
efektivitas untuk hasil belajar kognitif menggunakan N-Gain.
Hasil penelitian menunjukkan: 1) Terdapat perbedaan hasil belajar kognitif
dan afektif antara siswa yang mengikuti model pembelajaran TANDUR dengan
siswa yang mengikuti model pembelajaran ekspositori. Hasil belajar kognitif
dibuktikan dengan hasil uji dibandingkan untuk nilai postest dengan
tingkat kepercayaan 95% dengan jumlah sampel 34 adalah
. Hasil postest untuk siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan
dengan hasil postest siswa kelas kontrol. Hasil belajar afektif dibuktikan hasil uji
dibandingkan untuk hasil observasi dengan tingkat kepercayaan
95% dengan jumlah aspek 24 adalah . Hasil observasi
untuk siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan hasil observasi
siswa kelas kontrol. 2) Model pembelajaran TANDUR lebih efektif dibandingkan
model pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar fisika siswa
kognitif dan afektif. Hasil belajar kognitif dilihat dari Rata-rata N-Gain kelas
eksperimen yang diperoleh dari hasil perhitungan sebesar 70,31 berada dalam
kategori cukup efektif. Sedangkan rata-rata N-Gain kelas kontrol adalah 40,69
berada dalam kategori kurang efektif. Hasil belajar afektif dilihat dari presentase
akumulasi hasil observasi kedua kelas di kelas eksperimen 54.91% sedangkan di
kelas kontrol 45.09%, berarti pembelajaran di kelas eksperimen lebih efektif
daripada di kelas kontrol.
Kata kunci: model pembelajaran TANDUR, model pembelajaran ekspositori,
hasil belajar
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan faktor penting yang mempunyai andil besar
dalam memajukan suatu bangsa, bahkan peradaban manusia. Pendidikan
dapat diartikan sebagai modal dalam menyiapkan sumber daya manusia
yang mampu berfikir secara mandiri dan kritis, serta merupakan modal
dasar bagi pembangunan manusia yang berkualitas prima. Beberapa hal
yang terkait langsung dalam pendidikan diantaranya guru, siswa, dan
pelajaran. Tujuan pendidikan akan tercapai apabila guru sebagai fasilitator
antara murid dan ilmu yang dipelajari mampu memenuhi tugas dan
tanggung jawabnya secara profesional. Berhasil atau tidaknya pencapaian
pembelajaran, banyak tergantung pada bagaimana proses belajar yang
dialami oleh peserta didik (Slamet, 2003:82).
Pandangan masyarakat terhadap seorang guru adalah sosok yang
menjadi panutan, terutama orang tua siswa. Banyak orang tua siswa menilai
hasil belajar anaknya berdasarkan guru yang mengajar. Tidak dapat
dipungkiri, bahwa tidak semua guru sudah mampu mendidik secara
profesional, ada beberapa guru yang masih menggunakan metode lama dan
terkesan bertentangan dengan teori-teori pembelajaran yang baru, seperti
metode ceramah dan monoton. Ketika guru menyampaikan materi dengan
ceramah, siswa akan cenderung fokus mencatat dan tidak memperhatikan.
Selanjutnya guru akan memberikan contoh soal dan meminta siswa
2
mengerjakan latihan. Biasanya soal yang sedikit berbeda dari contoh sudah
membuat sebagian besar siswa bingung mengerjakannya. Karena
keterbatasan waktu, guru tidak mampu memberikan klarifikasi secara
menyeluruh kepada semua siswa.
Guru adalah pemimpin di kelas (Munif Chatib. 2011: xv). Sebagai
pemimpin dan salah satu kunci keberhasilan pendidikan, guru harus mampu
memahami karakteristik setiap siswanya secermat mungkin agar tujuan dari
pembelajaran dapat tersampaikan dengan semestinya. Namun berdasarkan
hasil observasi langsung pada sebuah sekolah, terlihat bahwa pembelajaran
yang dilakukan masih berpusat pada guru sehingga membuat siswa semakin
santai dalam menerima pelajaran. Siswa hanya akan berfikir ketika ditanya
dan akan mencoba menghafal ketika akan diadakan ulangan/ujian. Hal ini
menimbulkan presepsi pada benak siswa bahwa guru yang sering
mengadakan ulangan/ujian dianggap sebagai momok yang menakutkan.
Ketakutan ini timbul karena siswa belum bisa menangkap dan memahami
konsep yang disampaikan oleh guru sebelumnya dengan benar.
Metode ceramah dan menghafal tentunya kurang tepat apabila
digunakan pada mata pelajaran sains, terutama fisika. Pelajaran fisika tidak
hanya mempelajari konsep tetapi juga perhitungan, sehingga membutuhkan
pemahaman dan penalaran, bukan sekedar hafalan. Selain itu, demonstrasi
oleh siswa juga sangat diperlukan dalam belajar fisika, sehingga
memungkinkan siswa untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran, bukan
sekedar mendengarkan saja.
3
Salah satu materi fisika yang harus dipelajari oleh siswa yaitu materi
gerak. Guru mata pelajaran fisika di MTs YAPI Pakem menyampaikan
bahwa nilai KKM untuk materi gerak adalah 70, namun dari 3 kelas yang
berjumlah sekitar 100 siswa ada sekitar 40% siswa yang belum dapat
mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) tersebut. Hal ini
mengindikasikan bahwa masih banyak siswa yang belum memahami materi
gerak karena dirasa sulit. Untuk itu, sangat diperlukan adanya rencana
pembelajaran yang matang dalam sebuah pembelajaran fisika, khususnya
pada materi gerak.
Pembelajaran yang matang sangat mempengaruhi berhasil atau
tidaknya pencapaian pembelajaran. Hal tersebut sangat erat kaitannya
dengan bagaimana peran guru ketika di dalam kelas. Akibat kegagalan guru
mengelola kelas, tujuan pengajaran pun sukar untuk dicapai (Syaiful
Bahri.2010:3). Karenanya guru harus mampu menerapan model dan metode
pembelajaran dengan tepat.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran fisika di
MTs Yapi Pakem, disampaikan bahwa guru lebih banyak menerapkan
metode ceramah, latihan soal dan baru sebagian kecil melibatkan siswa
secara langsung dalam proses pembelajaran. Hal itu dikarenakan
keterbatasan waktu serta kesulitan guru dalam merancang model
pembelajaran yang menarik, inovatif, dan lebih mengaktifkan siswa.
Apabila proses pembelajaran yang hanya satu arah ini masih terus
berlangsung, dikhawatirkan tujuan pembelajaran tidak tercapai dan bakat
4
yang dimiliki siswa tidak terasah dengan baik, sehingga diperlukan adanya
penerapan suatu model pembelajaran yang efektif dan inovatif. Salah
satunya dengan menggunakan model pembelajaran TANDUR (Tumbuhkan,
Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi, dan Rayakan).
TANDUR merupakan model pembelajaran yang dirancang untuk
membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi
pelajaran. Rancangan ini mengutamakan penanaman materi dasar yang akan
diajarkan pada siswa. Penanaman materi dasar ini tidak hanya bersumber
dari guru saja, melainkan siswa terjun langsung dalam mengamati dan
memahami objek yang mereka pelajari sehingga pembelajaran lebih
interaktif. Menurut DePorter (2003: 10) kerangka belajar TANDUR dan
maknanya adalah: (1) Tumbuhkan, tumbuhkan minat dengan memuaskan
“Apakah Manfaat bagiku” (AMBAK), dan manfaatkan kehidupan pelajar;
(2) Alami, ciptakan atau datangkan pengalaman umum yang dapat
dimengerti semua pelajar; (3) Namai, sediakan kata kunci, konsep, model,
rumus, model sebuah “masukan”; (4) Demonstrasikan, sediakan kesempatan
bagi pelajar untuk “menunjukkan bahwa mereka tahu”; (5) Ulangi,
tunjukkan pelajar cara-cara mengulang materi dan menegaskan, “Aku tahu
dan memang tahu ini” dan (6) Rayakan, pengakuan untuk penyelesaian,
partisipasi, dan pemerolehan keterampilan serta ilmu pengetahuan.
Berdasarkan uraian di atas, maka akan dilakukan penelitian tentang
efektivitas model pembelajaran TANDUR (Tumbuhkan, Alami, Namai,
Demonstrasikan, Ulangi, dan Rayakan) dalam meningkatkan hasil belajar
5
fisika siswa pada materi gerak, tepatnya di MTs YAPI Pakem. Dan sebagai
pembandingnya dipilih model pembelajaran ekspositori untuk
menggambarkan model pembelajaran yang sudah biasa digunakan disekolah
tempat dilakukan penelitian.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, masalah-masalah yang
teridentifikasi adalah:
1. Proses pembelajaran masih berpusat pada guru.
2. Penerapan model dalam pembelajaran yang efektif, kreatif, dan inovatif
belum terlaksana maksimal.
3. Minimnya keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
4. Hasil belajar kognitif 40% siswa pada materi gerak belum memenuhi
kriteria ketuntasan minimal (KKM).
C. Batasan Masalah
Masalah dalam penelitian ini dibatasi pada materi gerak dan
efektivitas pembelajarannya. Efektivitas pembelajaran dibatasi pada
indikator hasil belajar siswa yang baik dilihat berdasarkan hasil belajar
kognitif dan afektif. Hasil belajar kognitif dilihat dengan menggunakan soal
pilihan ganda C1 sampai C4, sedangkan hasil belajar afektif dibatasi pada
sikap siswa pada saat mengikuti pembelajaran yang dilihat dengan
menggunakan lembar observasi.
D. Rumusan Masalah
Permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
6
1. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar kognitif dan afektif antara siswa
yang mengikuti model pembelajaran TANDUR dengan siswa yang
mengikuti model pembelajaran ekspositori?
2. Apakah model pembelajaran TANDUR lebih efektif dibandingkan
model pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar
kognitif dan afektif fisika siswa?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1. Perbedaan hasil belajar kognitif dan afektif antara siswa yang mengikuti
model pembelajaran TANDUR dengan siswa yang mengikuti model
pembelajaran ekspositori.
2. Efektivitas model pembelajaran TANDUR dibandingkan model
pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar kognitif dan
afektif fisika siswa.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat diantaranya
adalah:
1. Bagi Sekolah
Untuk memberikan strategi model pembelajaran yang baru agar
kualitas pendidikan siswa menjadi lebih baik.
2. Bagi Pendidik
a. Dapat memberi alternatif model pembelajaran baru untuk
meningkatkan efektivitas pembelajaran fisika.
7
b. Dapat memotivasi untuk lebih kreatif dan inovatif dalam
mengembangkan pembelajaran fisika.
3. Bagi Siswa
a. Dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
b. Mampu berperan aktif dalam mengikuti mata pelajaran fisika.
c. Memperoleh pengetahuan yang lebih bermakna.
4. Bagi Peneliti
a. Memperoleh pengetahuan tentang model pembelajaran TANDUR.
b. Memberikan pengalaman langsung kepada peneliti sebagai calon
pendidik dalam penerapan model pembelajaran serta pengaruhnya
terhadap hasil belajar siswa dalam bidang fisika.
c. Sebagai wahana pelatihan untuk menambah pengetahuan dan
keterampilan mewujudkan suatu karya ilmiah.
92
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, analisis data, dan pembahasan maka
dapat disimpulkan bahwa:
1. Terdapat perbedaan hasil belajar kognitif dan afektif antara siswa
yang mengikuti model pembelajaran TANDUR dengan siswa yang
mengikuti model pembelajaran ekspositori. Hasil belajar kognitif
dibuktikan dengan hasil uji dibandingkan untuk nilai
postest dengan tingkat kepercayaan 95% dengan jumlah sampel 34
adalah . Hasil postest untuk siswa kelas
eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan hasil postest siswa kelas
kontrol. Hasil belajar afektif dibuktikan hasil uji dibandingkan
untuk hasil observasi dengan tingkat kepercayaan 95% dengan
jumlah aspek 24 adalah . Hasil observasi
untuk siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan hasil
observasi siswa kelas kontrol.
2. Model pembelajaran TANDUR lebih efektif dibandingkan model
pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar fisika
siswa kognitif dan afektif. Hasil belajar kognitif dilihat dari Rata-rata
N-Gain kelas eksperimen yang diperoleh dari hasil perhitungan
sebesar 70,31 berada dalam kategori cukup efektif. Sedangkan rata-
rata N-Gain kelas kontrol adalah 40,69 berada dalam kategori kurang
93
efektif. Hasil belajar afektif dilihat dari presentase akumulasi hasil
observasi kedua kelas di kelas eksperimen 54.91 % sedangkan di
kelas kontrol 45.09 %, berarti pembelajaran di kelas eksperimen lebih
efektif daripada di kelas kontrol.
B. Keterbatasan Penelitian
Dalam penelitian terdapat beberapa keterbatasan, yaitu:
1. Penelitian hanya dilakukan pada materi gerak.
2. Perencanaan alokasi waktu yang kurang tepat dalam melaksanakan
kegiatan pembelajaran di kelas.
3. Kurang mampunya peneliti dalam mengkondisikan kelas, sehingga
pembelajaran di dalam kelas kurang kondusif.
4. Waktu yang terbatas dalam penerapan model pembelajaran TANDUR.
C. Saran
Setelah melakukan penelitian, analisis data, dan pembahasan. Penulis
mengemukakan beberapa saran, antara lain:
1. Bagi guru mata pelajaran IPA disarankan untuk mencoba menerapkan
model pembelajaran TANDUR sebagai salah satu alternatif
pembelajaran di kelas.
2. Guru dapat menggunakan strategi pembelajaran yang bervariatif agar
siswa tidak merasa jenuh/bosan dalam melaksanakan kegiatan belajar.
3. Bagi peneliti selanjutnya, disarankan untuk mengadakan penelitian
lanjutan dengan cakupan materi yang lebih luas.
94
4. Perencanaan waktu dalam pembelajaran merupakan salah satu hal
yang harus diatur secara matang oleh peneliti selanjutnya, mengingat
banyak hal yang tak terduga yang dapat muncul dalam kegiatan
pembelajaran. Serta dalam hal pengkondisian siswa sebaiknya
digunakan strategi yang tepat, supaya pembelajaran pada pertemuan
pertamapun dapat berjalan dengan baik.
95
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. 2007. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosda Karya
Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Anas Sudijono. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo
Persada
Bobby DePorter. 2008. Quantum Teaching. Bandung: Keifa
Djemari Mardapi. 2002. Pola Induk Sistem Pengujian Hasil KBM Berbasis
Kemampuan Dasar Sekolah Menengah Umum (SMU), PEDOMAN
UMUM. Depdiknas, Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah,
Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Jakarta
Douglas C. Giancoli. 2001. FISIKA Jilid I Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga
E. Mulyasa. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Hamzah dan Nurdin. 2011. Belajar dengan Pendekatan Pembelajaran Aktif
Inovatif Lingkungan Kreatif Sfektif Menarik. Jakarta: Bumi Aksara
Iin Hendriyani. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran TANDUR Terhadap Hasil
Belajar Fisika Siswa (Quasi Eksperimen di SMP Nusantara Plus).
Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Ilmu Pengetahuan Alam,
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta
Indah, S.M., Ngatman, & Chamdani. Penggunaan Model Pembelajaran Quantum
Teaching Tipe TANDUR Dalam Peningkatan Hasil Belajar Matematika Di
Kelas IV SD Negeri Madurejo Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal Fakultas
Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta
Karlimah dan Sopi Sukmawati Sopiah. Pembelajaran Sains dengan Model
“TANDUR” Untuk Meningkatkan Kemampuan Observasi Siswa Sekolah
Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Nomor: 8, Oktober 2007
Kartika Wulan Sari. 2013. Penerapan Model Pembelajaran TANDUR Berbasis
Kecerdasan Majemuk untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPBA Siswa
SMK. Jurusan Pendidikan Fisika FPMIPA UPI, Bandung
Kusno dan Joko Purwanto. Effectiveness of Quantum Learning for Teaching
Linear Program at the Muhammadiyah Senior High School of Purwokerto
96
in Central Java, Indonesia. International Journal for Educational Studies, 4
(1) 2011
Nana Sudjana. 2002. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya
Nasution. 2006. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta:
Bumi Aksara
Paul Suparno. 2007. Metode Penelitian Pendidikan Fisika. Yogyakarta:
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
Purwanto. 2010. Instrumen Penelitian Sosial dan Pendidikan. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
, 2011. Statistika untuk Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sa’adun Akbar. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Sidney Siegel. 1986. Statistik Non-Parametrik Untuk Ilmu-Ilmu Sosial. Jakarta:
Gramedia
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2010. Statistik untuk Penelitian. Bandung:Alfabeta
Sugono, Dendy. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesa. Jakarta:Pusat Bahasa
Departemen Pendidikan Nasional.
http://bahasa.kemdiknas.go.id/kbbi/index.php
Suharsimi Arikunto. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi).
Jakarta: Bumi Aksara
. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Edisi
revisi V). Jakarta:Rineka Cipta
Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya.
Jakarta: Bumi Aksara
Sumarna Surapranata. 2004. Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Intepretasi Hasil
Tes. Bandung: Remaja Rosdakarya
Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar (Edisi Revisi).
Jakarta: Rineka Cipta
97
Trianto. 2010. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi
Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Predana Media Group
Wina Sanjaya. 2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Prenada Media Group
Yanti Herlanti. 2006. Science Education Research (Tanya Jawab Seputar
Penelitian Pendidikan Sains). Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif
Hidayatullah
98
99
100
HASIL WAWANCARA PRA PENELITIAN
Hari, Tanggal : Rabu, 06 November 2013
Subjek : Guru Bidang Studi IPA
Tempat : Ruang Tamu MTs YAPI Pakem
Waktu : 09.00-09.30 WIB
Wawancara antara peneliti (P) dan guru bidang studi (G).
P : “Assalamu’alaikum, selamat siang Bu, maaf, apa boleh saya mengganggu
waktu Ibu sebentar?”
G : “Wa’alaikumsalam, iya ada apa ya mbak?”
P : “Begini Bu, perkenalkan saya Triyani, mahasiswa pendidikan fisika dari
UIN yang sedang mengerjakan skripsi. Ibu yang ngasto mapel fisika disini
ya? Maaf dengan Ibu siapa?”
G : ”O iya betul, saya Murni mbak, apa yang bisa saya bantu mbak?”
P : ”Begini Bu, Saya mau mencari informasi tentang kegiatan pembelajaran
fisika di sini, apakah Ibu ada waktu luang?”
G : “Bisa-bisa mbak, kebetulan ini saya lagi piket disini. Tanyakan saja
semua informasi yang mbak dibutuhkan”.
P : “Terima kasih Bu sebelumnya. Begini Bu saya mau tanya, biasanya Ibu
kalau mengajar menggunakan pembelajaran yang seperti apa?”
G : “Saya biasanya menggunakan metode ceramah, diskusi, dan sekali-sekali
demonstrasi. Saya awali dengan memberikan apersepsi kemudian
menjelaskan materi, memberi latihan soal serta langkah penyelesaiannya,
setelah itu memberi soal latihan terkait dengan materi yang diajarkan.”
P : “Apakah dalam pembelajaran siswa kelihatan antusias dan bersemangat
menerima pelajaran atau tidak Bu?”
G : “Macem-macem Mbak, ada yang antusias ada juga yang tidak. Tapi
kebanyakan kalau belajar fisika ya seperti itu. Mereka menganggap fisika
itu pelajaran yang sulit dan menakutkan, sehingga mereka cenderung
malas.”
101
P : “Jadi minat belajar siswa untuk belajar fisika masih bisa dikatakan
rendah ya Bu?”
G : “Iya Mbak, bisa dibilang begitu.”
P : “Kalau kkm nya untuk fisika disini berapa ya Bu?”
G : “Disini kkm fisikanya 70 mbak, tapi memang hanya beberapa siswa yang
benar-benar rajin dan pintar saja yang lulus, untuk yang lain ya banyak
ngatrolnya, namanya juga sekolah swasta mbak, menilainya lebih ke
proses.”
P : “Begini Bu, saya bermaksud mengadakan penelitian untuk skripsi saya
disni, penelitian saya tentang efektivitas metode pembelajaran, tepatnya
metode pembelajaran TANDUR, menurut Ibu bagaimana?”
G : “Ya bagus itu mbak, monggo kalo mau dipake penelitian, mau ngambil
kelas berapa? Bagaimana kalau kelas VII saja, materi kelas VII kan materi
dasar, jadi akan sangat bermanfaat kedepannya.”
P : “Ya, saya nderek Bu, kalo materinya bagaimana Bu?”
G : “Materinya kalau yang semester ini sudah habis mbak, kan udah mau
UAS, jadi tinggal latihan soal saaja, kalau awal semester depan saja
bagaimana? Materinya gerak.”
P : “Iya Bu, materi gerak ya boleh.”
G : “Gambaran penelitiannya nanti seperti apa ya mbak?”
P : “Saya berencana melakukan penelitian di dua kelas Bu, satu kelas
eksperimen dan satunya kelas kontrol. Yang kelas eksperimen saya ajar
dengan model pembelajaran TANDUR dan yang kelas kontrol saya ajar
dengan model pembelajaran ekspositori.”
G : “ow gitu, ya disini kan kelas VII nya ada 3 kelas, silahkan mbak tentukan
saja mana yang mau dipakai, semua saya yang ngajar kok, dan untuk
prosedur penelitiannya langsung ke bagian administrasi saja ya.”
P : “Iya Bu, nanti saya minta data nilai UAS nya saja buat pemilihan
sampelnya, untuk perijinannya sudah dapat ijin dari pak kepala sekolahnya
kok Bu.”
102
G : “ Ya mbak siapkan saja bahan-bahan untuk penelitiannya, nanti apa yang
bisa saya bantu ya di konsultasikan saya ya, silahkan tanyakan saja semua
yang mbak butuhkan.”
P : “Iya Bu, Saya kira sudah cukup Bu informasinya, terima kasih banyak
Bu atas waktunya. Mohon maaf sudah mengganggu.”
G : “Ya mbak sama-sama, tidak usah sungkan, saya juga pernah jadi
mahasiswa kok.”
P : “Iya Bu, terima kasih. Mungkin itu saja dulu. Kalau begitu, saya pamit
dulu ya Bu.”
G : “Sama-sama. Hati-hati Mbak.”
P : “Iya Bu, Assalamu’alaikum…”
G : “Wa’alaikumsalam…
103
Nilai UAS IPA Semester Gasal
Kelas A
NO NAMA NILAI
1 Adnan Danii Prasetya 3.75
2 Agus Suwantoro 3.75
3 Amalia Surya Rahmadhani 4
4 Amr Kidung Kawuryan Jati 5
5 Andi Trianto 5
6 Angga Kurniawan 4.5
7 Bagus Dwi Auranto 3.5
8 David Yulianto 3.75
9 Dinda Anita Kartini 5.25
10 Erna Wati 5.5
11 Fero Anugrah Irvanto 3
12 Galih Wahyu Herdiyanato 3.75
13 Ilham Rizki Ramadhan 3.75
14 Imelda Ayuwandari 5.25
15 Kurniawan Haedar 4.5
16 Lahir Fajar Rizki Nurfitriantaka 4.5
17 Lina Mar'atusholihah 4
18 Lingga Wisnu Herlambang 5
19 Muh Fajar Nuryanto 4
20 Muhammad Nurhuda Endra W 5.5
21 Nia Aprillia 4
22 Pengky Danang Iskandar Parlin 4.25
23 Ramadhan Nuzuar Annastia 5
24 Ramadhani Dwi Putranto 4
25 Resa Adi Pratama 3.25
26 Rika Susanti 3.75
27 Rizki Dwi Febriani 4.25
28 Sumaryadi 4.5
29 Suprih Haryati 4.25
30 Susi Wulandari 6.25
31 Syarif Hidayatullah Abdurrahman Shaleh4.75
32 Tri Nurfahmi 3.5
33 Tunggul Jatmiko Aji 3
34 Umaya Saputri 5.5
35 Wahyu Saputra Dewa 3.25
36 Wahyu Sukmawati 5.25
37 Yaya Nurlianingsih 3.25
38 Yoan Navie Ananda 3.25
104
Kelas B
NO NAMA SISWA NILAI
1 Achmad Roisul Umam 6
2 Adi Prasetya Nugroho
3 Agung Ariyadi 3.5
4 Bagus Satrio 3.75
5 Beni Riswanto
6 Denti Kurnialita 4.25
7 Diana Eka Putri 3.25
8 Evita Kirana 5.5
9 Galih Prabowo 4.25
10 Heriyan Dita Anggara 5
11 Heru Parjiyanto
12 Hetty Kristina 3.5
13 Karisma Crista Perdiansah 4
14 Latifah Hanum 4
15 Linda Bella Novitasari 3.75
16 Muhammad Arief Rakhman 5
17 Muhammad Hanif Rizky Roseta 3.25
18 Muktifah Haryunis 4.25
19 Niko Muhamad Rizki 2.5
20 Noval 3.75
21 Novian Trio Ananda 4.25
22 Pawenang 3.25
23 Puji Lestari 3.5
24 Rahmad Ramadhan 3.75
25 Rahmat Yuliyanto 4.5
26 Retno Hidayati 2.75
27 Ripkhi Eko Nugroho 4.75
28 Risanty May Pangestika 4.75
29 Sipa Khoirunisa 3.25
30 Soleh 4.5
31 Tarisa Wulandari 4
32 Vivi Kusumaningrum 2.25
33 Wahyu Nashukha Pramukti 5.25
34 Wahyu Suryaningsih 3.5
35 Yoshinta Aurora Damayanti 5.25
36 Yuniar Rahmawati 3
105
Kelas C
NO NAMA SISWA NILAI
1 Aan Pradana Putra
2 Aldian Kristanto 3.5
3 Alifiyan Wahyuntoro 4.75
4 Amalia Rizki Aryani 3.75
5 Anisa Nur Hayati 4.5
6 Anita Susanti 3.5
7 Agil Nugroho 4.25
8 Arif Setiawan 3.5
9 Asahied Nangcik 6.5
10 Baladina Hidayah Wafiani 4
11 Bella Widyaningtyas 3
12 Budiyanto 3.25
13 Damai Krisdiyanto
14 Erwin Maulana Yoga Pratama 3.75
15 Fima Bagus Kurniawan 3.25
16 Ismayanti 3.25
17 Januar Tri Irawan 2.75
18 Joko Prawistoro 5.25
19 Katon Prasojo 4.5
20 Kevin Wisma Pratama Saputra 4.75
21 Khoiriyah Ngabidatus Soumiyah 5.5
22 Krismon Pamungkas 3.75
23 Melinda Nur Fitri 3.25
24 Muhammad Aqila Zuhdi Muttaqien3
25 Muhammad Ilham Abiyoga 4
26 Nia Anggraeni Puspitasari 3.25
27 Riananda Sulistiawan 4.75
28 Risma Indriani 3.25
29 Rita Amieta Sari 5.5
30 Riya Devi Saputri 2.75
31 Siti Suharyanti 4
32 Sukma Rantri Sungsang N R 1.75
33 Tamara Ibrahim Bagabas 3.25
34 Tika Laily Hidayati 4.75
35 Tri Suganjar 3.75
36 Wiji Yuliastanto 4,5
106
Uji Normlitas dan Uji Homogenitas
Uji Normalitas
1. Kelas A
2. Kelas B
3. Kelas C
kelas frekuensi
3-3.75 12
4-4.75 12
5-5.75 8
6-6.75 1
jumlah 33
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
kelas frekuensi
2-2.75 3
3-3.75 13
4-4.75 11
5-5.75 5
6-6.75 1
jumlah 33
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄ ⁄
⁄
0
kelas frekuensi
1-1.75 1
2-2.75 2
3-3.75 16
4-4.75 11
5-5.75 3
6-6.75 1 0
jumlah 34
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄ ⁄
⁄
⁄ ⁄
⁄
107
Uji homogenitas Kelas A dan Kelas B
Unsur kls A kls B
S 4.493 4.63
20.187 21.437
N 33 33
108
109
JADWAL PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PADA KELAS EKSPERIMEN
No Hari & Tanggal Kegiatan Waktu (Durasi)
1 Jum’at 04 April 2014 Pretest (50 menit) @ 2 X 40 menit
2 Sabtu 05 April 2014 Pembelajaran ke-1 @ 2 X 40 menit
3 Jum’at 11 April 2014 Pembelajaran ke-2 @ 2 X 40 menit
4 Sabtu 12 April 2014 Pembelajaran ke-3 @ 2 X 40 menit
5 Sabtu 19 April 2014 Pembelajaran ke-4 @ 2 X 40 menit
6 Jum’at 26 April 2014 Postest (50 menit) @ 2 X 40 menit
JADWAL PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PADA KELAS KONTROL
No Hari & Tanggal Kegiatan Waktu (Durasi)
1 Jum’at 04 April 2014 Pretest (50 menit) @ 2 X 40 menit
2 Sabtu 05 April 2014 Pembelajaran ke-1 @ 2 X 40 menit
3 Jum’at 11 April 2014 Pembelajaran ke-2 @ 2 X 40 menit
4 Sabtu 12 April 2014 Pembelajaran ke-3 @ 2 X 40 menit
5 Sabtu 19 April 2014 Pembelajaran ke-4 @ 2 X 40 menit
6 Jum’at 26 April 2014 Postest (50 menit) @ 2 X 40 menit
110
SILABUS
Sekolah : MTs YAPI Pakem
Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 2 (Dua)
Mata Pelajaran : IPA FISIKA
Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan
Kompetensi
Dasar Materi Indikator Kegiatan pembelajaran
Penilaian
Waktu Sumber
Belajar Aspek
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen 5.2 Menganalisis
data percobaan
gerak lurus
beraturan dan
gerak lurus
berubah
beraturan serta
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
Gerak
5.2.1 Menjelaskan pengertian
gerak
5.2.2 Membedakan antara titik
acuan dan lintasan
5.2.3 Menyebutkan contoh-contoh
benda bergerak
5.2.4 Menjelaskan pengertian gerak
lurus
5.2.5 Menyebutkan contoh-contoh
benda bergerak lurus
5.2.6 Membedakan antara jarak dan
perpindahan
5.2.7 Membedakan antara kelajuan
dan kecepatan
5.2.8 Menerapkan persamaan
Tumbuhkan,
Kegiatan guru: menumbuhkan semangat
siswa dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran, manfaat materi bagi
kehidupan serta memotivasi siswa.
Kegiatan siswa: Memperhatikan penjelasan
guru.
Alami
Kegiatan guru: Mengarahkan siswa untuk mulai
mendapatkan konsep materi secara alami.
Kegiatan siswa: menanggapi dan menjawab
pertanyaan,
Namai
Kegiatan guru: menyajian konsep dengan
melibatkan siswa secara utuh dalam
Kognitif
Afektif
Tes hasil
belajar
(uraian)
Lembar
observasi
Jelaskan
pengertian
gerak lurus
sesuai
dengan
pemahama
n kalian
disertai
contohnya!
Siswa
memperhat
ikan
4 x 40’ Buku
IPA
untuk
SMP/
MTs,
lembar
kerja
siswa,
alat
dan
bahan
prktiku
m.
111
Kompetensi
Dasar Materi Indikator Kegiatan pembelajaran
Penilaian
Waktu Sumber
Belajar Aspek
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen kecepatan dalam
menyelesaikan soal latihan
5.2.9 Menjelaskan pengertian
percepatan
5.2.10 Menerapkan persamaan
percepatan dalam
menyelesaikan soal
5.2.11 Menjelaskan pengertian GLB
5.2.12 Menyebutkan contoh-contoh
benda yang melakukan GLB
5.2.13 Membuat tabel dan grafik
hubungan jarak dan waktu
5.2.14 Menjelaskan pengertian
GLBB
5.2.15 Menerapkan persamaan
GLBB dalam menyelesaikan
soal
5.2.16 Menganalisis persamaan
GLBB untuk menemukan
persamaan jarak
5.2.17 Menerapkan persamaan jarak
dalam menyelesaikan soal
pembelajaran.
Kegiatan siswa: mencoba menamai dan
menunjukkan konsep dengan mengisi lembar
kerja siswa (LKS).
Demontrasi
Kegiatan guru: memberikan kesempatan bagi
siswa untuk berlatih menampilkan kemampuan
dirinya dengan melakukan presentasi.
Kegiatan siswa: Mempresentasikan hasil
diskusi bersama kelompok kepada teman
sekelas dan guru.
Ulangi
Kegiatan guru: mengulang kembali konsep
persamaan utama dari pembelajaran dengan
penguatan dan umpan balik.
Kegiatan siswa: mengungkapkan pendapat
berdasarkan pengamatan dan pengalaman dan
mencoba menyimpulkan dengan kata-kata
sendiri.
Rayakan
Kegiatan guru: memberikan dukungan dan
pengakuan untuk setiap usaha siswa serta
memberikan pujian untuk setiap kesuksesan
siswa.
penjelasan
guru.
Siswa tidak
mengerjaka
n pekerjaan
lain.
112
Kompetensi
Dasar Materi Indikator Kegiatan pembelajaran
Penilaian
Waktu Sumber
Belajar Aspek
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen 5.2.18 Menemukan contoh-contoh
GLB dan GLBB dalam
kehidupan sehari-hari
Kegiatan siswa: Saling mendukung atas
keberhasilan yang telah diperolah (memberikan
pujian), tepuk tangan, senang dan gembira.
Yogyakarta, 04 April
2014
113
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs YAPI Pakem
Mata Pelajaran : IPA FISIKA
Materi Pokok : Gerak Lurus
Kelas/ Semester : VII (tujuh) / 2 (dua)
Pertemuan ke : 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
I. Standar Kompetensi
5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
II. Kompetensi Dasar
5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah
beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
III. Indikator
5.2.1 Menjelaskan pengertian gerak
5.2.2 Membedakan antara titik acuan dan lintasan
5.2.3 Menyebutkan contoh-contoh benda bergerak
5.2.4 Menjelaskan pengertian gerak lurus
5.2.5 Menyebutkan contoh-contoh benda bergerak lurus
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mempelajari gerak berbantuan ilustrasi diharapkan siswa dapat:
a. Menjelaskan pengertian gerak dan gerak lurus dengan bahasa mereka
masing-masing.
b. Membedakan antara titik acuan dan lintasan
2. Siswa dapat berdiskusi dengan kelompoknya untuk mencari contoh-contoh
benda bergerak serta membedakan mana yang bergerak lurus dan yang tidak.
3. Siswa dapat berdiskusi dan saling membantu untuk memahami materi.
4. Siswa berani untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
V. Materi Pembelajaran
1. Pengertian gerak
Gerak adalah perubahan posisi atau kedudukan terhadap titik acuan tertentu.
Titik acuan adalah suatu titik untuk memulai pengukuran perubahan kedudukan
Kelas Eksperimen
114
benda. Sedangkan titik-titik yang dilalui suatu benda disebut lintasan. Contoh
gerak: mobil berjalan, sepeda berjalan, kereta berjalan, seseorang berjalan, meja
digeser, batu dilempar.
2. Pengertian gerak lurus
Gerak lurus adalah perubahan posisi atau kedudukan suatu benda terhadap titik
acuan tertentu dengan lintasan yang lurus. Misalnya gerak buah yang jatuh dari
pohonnya, bola yang menggelinding di lapangan, mobil melintas di jalan yang
lurus, peluru ditembakkan.
VI. Langkah-langkah Pembelajaran
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1 Pendahuluan Pendahuluan
10’
a. Mengucapkan salam
pembuka
a. Menjawab salam dari guru
b. Tumbuhkan
Mengkondisikan siswa
b. Tumbuhkan
Mengkondisikan diri
untuk siap menerima
pelajaran
Memotivasi siswa dengan
menyampaikan tujuan
pembelajaran, manfaat
materi yang akan di
pelajari
Memperhatikan
penjelasan guru
Memberikan apersepsi
dengan bertanya
‘bagaimana kalian
berangkat ke sekolah?’
Menjawab pertanyaan
Membagi siswa menjadi
beberapa kelompok
Berkumpul sesuai
dengan kelompoknya
2 Kegiatan Inti Kegiatan Inti
10’ Membagikan LKS kepada
masing-masing kelompok
Menerima LKS
c. Alami c. Alami
115
Menyampaikan petunjuk
penggunaan LKS
Memperhatikan
petunjuk guru
Eksplorasi
Mengajak siswa untuk
mengingat bagaimana
mereka melakukan gerak
pada waktu menuju ke
sekolah.
Mencoba menemukan
konsep berbantuan LKS
d. Namai
Membuat ilustrasi
perjalanan siswa di papan
tulis
d. Namai
Menuliskan pengertian
gerak
Membedakan antara
titik acuan dan lintasan
Menyebutkan contoh
benda bergerak
Menuliskan pengertian
gerak lurus
Menyebutkan contoh
benda melakukan gerak
lurus
Membuat rangkuman
hasil diskusi
35’
Elaborasi
e. Demontrasi
Memberikan kesempatan
kepada siswa untuk
menampilkan hasil
diskusinya
Menerapkan metode
Snow Ball untuk
menunjuk siswa
e. Demontrasi
Memilih perwakilan
kelompok
Menampilkan hasil
diskusi kelompok
Memberikan komentar
kepada kelompok lain
15’
Konfirmasi
f. Ulangi
f. Ulangi
5’
116
Memberikan penekanan
dan mengulangi kembali
konsep-konsep yang
penting
Menjawab pertanyaan
guru dengan bahasa
pemahaman sendiri
3 Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup
5’
g. Rayakan
Memberikan nama
“Pintar” kepada kelompok
terbaik disusul dengan
tepuk tangan
g. Rayakan
Saling mendukung atas
keberhasilan yang telah
diperolah
Memberikan motivasi
kepada semua kelompok
supaya berusaha menjadi
lebih baik
Memberikan pujian,
tepuk tangan, senang
dan gembira.
Mengingatkan materi
untuk pertemuan yang
akan datang
Mempehatikan
penjelasan guru
h. Mengucapkan salam penutup h. Menjawab salam
Metode : Diskusi
Media : LKS
Sumber Belajar:
Anni Winarsih, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP dan MTs Kelas VII.
Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas
Teguh Sugiyarto dan Eny Ismawati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk
SMP/MTs. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas
Wasis, dkk. 2008. Contextual Teaching dan Learning Ilmu Pengetahuan
Alam untuk SMP dan MTs Kelas VIII Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan,
Depdiknas
117
VII. Penilaian
Aspek Bentuk Contoh Instrumen
Kognitif Tes uraian 1. Jelaskan pengertian gerak dan gerak lurus!
Afektif Lembar Observasi 1. Siswa memperhatikan penjelasan guru.
Yogyakarta; 05 April 2014
Mengetahui,
Guru Mapel Fisika Mahasiswa
Murniyati, SPd.Si Triyani
118
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTs YAPI Pakem
Mata Pelajaran : IPA FISIKA
Materi Pokok : Gerak Lurus
Kelas/ Semester : VII (tujuh) / 2 (dua)
Pertemuan ke : 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
I. Standar Kompetensi
5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
II. Kompetensi Dasar
5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah
beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
III. Indikator
5.2.6 Membedakan antara jarak dan perpindahan
5.2.7 Membedakan antara kelajuan dan kecepatan
5.2.8 Menerapkan persamaan kecepatan dalam menyelesaikan soal latihan
5.2.9 Menjelaskan pengertian percepatan
5.2.10 Menerapkan persamaan percepatan dalam menyelesaikan soal
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mempelajari materi berbantuan denah yang mereka gambar, diharapkan
siswa dapat membedakan antara jarak dan perpindahan
2. Setelah mengetahui jarak dan waktu yang digunakan untuk bisa sampai
kesekolah, diharapkan siswa dapat:
a. Membedakan antara kelajuan dan kecepatan
b. Menjelaskan pengertian percepatan
3. Siswa dapat berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyelesaikan soal yang
penerapkan persamaan kecepatan dan percepatan.
4. Siswa dapat berdiskusi dan saling membantu untuk memahami materi.
5. Siswa berani untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
6. Siswa berani bertanya pada kelompok lain dan menyanggah pendapat teman.
V. Materi Pembelajaran
1. Besaran-besaran dalam gerak lurus
Kelas Eksperimen
119
a. Jarak adalah panjang seluruh lintasan yang ditempuh benda tanpa
memperhatikan arah, satuannya meter.
b. Perpindahan adalah panjang lintasan yang ditempuh benda dengan
memperhatikan araa, satuannya meter.
c. Kelajuan adalah perubahan jarak terhadap posisi awalnya dalam selang
waktu tertentu tanpa memperhatikan arah.
d. Kecepatan adalah kelajuan dengan memperhatikan arah. Secara
matematis dapat ditulis sebagai berikut.
(1.1)
Keterangan:
= kelajuan ⁄
= jarak
= selang waktu
Kelajuan rata-rata adalah hasil bagi lintasan total yang ditempuh suatu
benda dengan selang waktu total yang diperlukan untuk menempuh lintasan
tersebut.
(1.2)
Keterangan:
= kelajuan rata-rata ⁄
= lintasan yang di tempuh benda
= selang waktu untuk menempuh lintasan
e. Percepatan adalah perubahan kecepatan terhadap selang waktu. Suatu
benda akan mengalami percepatan apabila benda tersebut bergerak dengan
kecepatan yang tidak konstan dalam selang waktu tertentu. Misalnya, ada
sepeda yang bergerak menuruni sebuah bukit memiliki suatu kecepatan
yang semakin lama semakin bertambah selama geraknya. Gerak sepeda
tersebut dikatakan dipercepat. Jadi percepatan adalah kecepatan tiap satuan
waktu. Secara matematis dapat ditulis sebagai berikut.
(2.1)
Keterangan:
= percepatan ( ⁄ )
120
= kecepatan mula-mula ( ⁄ )
= kecepatan akhir ⁄
= waktu (s)
VI. Langkah-langkah Pembelajaran
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1 Pendahuluan Pendahuluan
10’
a. Mengucapkan salam
pembuka
a. Menjawab salam dari
guru
b. Tumbuhkan
Mengkondisikan siswa
b. Tumbuhkan
Mengkondisikan diri
untuk siap menerima
pelajaran
Memotivasi siswa dengan
menyampaikan tujuan
pembelajaran, manfaat
materi yang akan di
pelajari
Memperhatikan
penjelasan guru
Memberikan intruksi agar
siswa duduk sesuai
kelompoknya seperti
minggu lalu
Berkumpul sesuai
dengan kelompoknya
Memberikan apersepsi
dengan bertanya ‘apa saja
yang kalian lewati dalam
perjalanan menuju
sekolah?’
Menjawab pertanyaaan
guru
2 Kegiatan Inti Kegiatan Inti
35’
Memberikan intruksi agar
siswa membuka LKSnya
Membuka kembali
LKSnya
Eksplorasi
c. Alami
c. Alami
121
Meminta siswa untuk
mengambar denah kasar
posisi rumah mereka,
ruang kelas, dan kantin
Menggambar denah
kasar posisi rumah
mereka, ruang kelas,
dan kantin
d. Namai
Membuat ilustrasi
berbantuan papan tulis
d. Namai
Membedakan antara
jarak dan perpindahan
Membedakan antara
kelajuan dan kecepatan
Menerapkan
persamaan kecepatan
dalam menyelesaikan
contoh soal
Menuliskan pengertian
percepatan
Menerapkan
persamaan percepatan
dalam menyelesaikan
soal
Mengerjakan soal
latihan dalam LKS
Elaborasi
e. Demontrasi
Memberikan kesempatan
kepada siswa untuk
menampilkan hasil
diskusinya
Menerapkan metode Snow
Ball untuk menunjuk
siswa
e. Demontrasi
Memilih perwakilan
kelompok
Menampilkan hasil
diskusi kelompok
Memberikan komentar
kepada kelompok lain
20’
Konfirmasi
f. Ulangi
Memberikan penekanan
f. Ulangi
Menjawab pertanyaan
10’
122
dan mengulagi kembali
konsep-konsep yang
penting
guru dengan
mengungkapkan
gagasan sendiri
3 Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup
5’
g. Rayakan
Memberikan nama
“Pintar” kepada kelompok
terbaik disusul dengan
tepuk tangan
g. Rayakan
Saling mendukung atas
keberhasilan yang telah
diperolah,
Memberikan motivasi
kepada semua kelompok
supaya berusaha menjadi
lebih baik
Memberikan pujian,
tepuk tangan, senang
dan gembira.
Mengingatkan materi yang
akan dipelajari pertemuan
selanjutnya
Mempehatikan
penjelasan guru
h. Mengucapkan salam penutup h. Menjawab salam
Metode : Informasi, Presentasi, Diskusi
Media : LKS
Sumber Belajar:
Anni Winarsih, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP dan MTs Kelas VII.
Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas
Teguh Sugiyarto dan Eny Ismawati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk
SMP/MTs. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas
Wasis, dkk. 2008. Contextual Teaching dan Learning Ilmu Pengetahuan
Alam untuk SMP dan MTs Kelas VIII Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan,
Depdiknas
123
VII.Penilaian
Aspek Bentuk Contoh Instrumen
Kognitif Tes uraian 1. Andika (A) akan bermain kerumah Doni (D),
sebelum ke rumah Doni, Andika menjemput
Bayu (B) dan Citra (C) terlebih dahulu. Posisi
rumah keempat anak ini membentuk pola seperti
gambar di bawah. Barapakah jarak dan
perpindahan yang dialami Andika?
Afektif Lembar
Observasi
1. Siswa bertanya kepada teman dalam kelompok
lain.
Yogyakarta; 07 April 2014
Mengetahui,
Guru Mapel Fisika Mahasiswa
Murniyati, SPd.Si Triyani
124
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTs YAPI Pakem
Mata Pelajaran : IPA FISIKA
Materi Pokok : Gerak Lurus
Kelas/ Semester : VII (tujuh) / 2 (dua)
Pertemuan ke : 3 (Tiga)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
I. Standar Kompetensi
5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
II. Kompetensi Dasar
5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah
beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
III. Indikator
5.2.11 Menjelaskan pengertian GLB
5.2.12 Menyebutkan contoh benda yang melakukan GLB
5.2.13 Membuat tabel dan grafik hubungan jarak dan waktu
5.2.14 Menjelaskan pengertian GLBB
5.2.15 Menerapkan persamaan GLBB dalam menyelesaikan soal
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa dapat:
a) Menjelaskan pengertian GLB dan GLBB dengan bahasa mereka masing-
masing.
b) Menyebutkan contoh benda yang melakukan GLB
c) Membuat tabel hubungan jarak dan waktu
d) Menyelesaikan soal yang menerapkan persamaan GLBB
2. Siswa dapat berdiskusi dan saling membantu untuk memahami materi.
3. Siswa berani untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
V. Materi Pembelajaran
1. Gerak Lurus Beraturan (GLB)
Pernahkah kalian melihat kereta api yang sedang berjalan di atas relnya? Gerak
lurus beraturan (GLB) adalah gerak suatu benda pada lintasan yang lurus di
mana pada setiap selang waktu yang sama, benda tersebut menempuh jarak yang
sama (gerak suatu benda pada lintasan yang lurus dengan kelajuan tetap).
Kelas Eksperimen
125
Hubungan jarak dengan waktu
Waktu (s) 0 1 2 3 4 5
Jarak (m) 0 2 4 6 8 10
Maka grafik yang terbentuk adalah:
Grafik hubungan jarak dengan waktu
2. GLBB (Gerak Lurus Berubah Beraturan)
Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak benda dengan lintasan garis lurus
dan memiliki kecepatan setiap saat berubah secara konsisten (beraturan).
Percepatan:
(2.1)
Persamaan di atas dapat juga ditulis sebagai berikut:
(3.1)
Keterangan:
= kecepatan ahir ⁄
= kecepatan awal ⁄
= percepatan ( ⁄ )
= selang waktu
VI. Langkah-langkah Pembelajaran
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1 Pendahuluan Pendahuluan
10’ a. Mengucapkan salam
pembuka
a. Mengucapkan salam
pembuka
b. Tumbuhkan b. Tumbuhkan
126
Mengkondisikan siswa Mengkondisikan diri
untuk siap menerima
pelajaran
Memotivasi siswa dengan
menyampaikan tujuan
pembelajaran, manfaat
materi yang akan di
pelajari
Memotivasi siswa
dengan menyampaikan
tujuan pembelajaran,
manfaat materi yang
akan di pelajari
Memberikan intruksi agar
siswa duduk sesuai
kelompoknya seperti
minggu lalu
Memberikan intruksi
agar siswa duduk sesuai
kelompoknya seperti
minggu lalu
Memberikan apersepsi
dengan bertanya tentang
perjalan yang pernah
dialami siswa
Memberikan apersepsi
dengan bertanya
tentang perjalan yang
pernah dialami siswa
2 Kegiatan Inti Kegiatan Inti
35’
Memberikan intruksi agar
siswa membuka LKSnya
Membuka kembali
LKSnya
Eksplorasi
c. Alami
Meminta siswa untuk
mengingat tentang kereta
api
c. Alami
Mengingat tentang
kereta api
d. Namai
Membuat ilustrasi
berbantuan papan tulis
d. Namai
Menuliskan pengertian
GLB
Menyebutkan contoh-
contoh benda yang
melakukan GLB
Membuat tabel dan
grafik hubungan jarak
dan waktu
127
Menuliskan pengertian
GLBB
Menerapkan persamaan
GLBB dalam
menyelesaikan soal
Mengerjakan soal
latihan dalam LKS
Elaborasi
e. Demontrasi
Memberikan kesempatan
kepada siswa untuk
menampilkan hasil
diskusinya
Menerapkan metode Snow
Ball untuk menunjuk
siswa
e. Demontrasi
Memilih perwakilan
kelompok untuk
presentasi
Menampilkan hasil
diskusi kelompok
Memberikan komentar
kepada kelompok lain
20’
Konfirmasi
f. Ulangi
Memberikan penekanan
dan mengulagi kembali
konsep-konsep yang
penting
f. Ulangi
Menjawab pertanyaan
guru dengan
mengungkapkan
gagasan sendiri
10’
3 Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup
5’
g. Rayakan
Memberikan nama
“Pintar” kepada kelompok
terbaik disusul dengan
tepuk tangan
g. Rayakan
Saling mendukung atas
keberhasilan yang telah
diperolah,
Memberikan motivasi
kepada semua kelompok
supaya berusaha menjadi
lebih baik
Memberikan pujian,
tepuk tangan, senang
dan gembira.
Mengingatkan materi yang Mempehatikan
128
akan dipelajari pertemuan
selanjutnya
penjelasan guru
h. Mengucapkan salam penutup h. Menjawab salam
Metode : Diskusi
Media : LKS
Sumber Belajar:
Anni Winarsih, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP dan MTs Kelas VII.
Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas
Teguh Sugiyarto dan Eny Ismawati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk
SMP/MTs. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas
Wasis, dkk. 2008. Contextual Teaching dan Learning Ilmu Pengetahuan
Alam untuk SMP dan MTs Kelas VIII Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan,
Depdiknas
VII. Penilaian
Aspek Bentuk Contoh Instrumen
Kognitif Tes uraian 1. Perhatikan grafik di bawah! Tentukan besar
percepatan dan jarak yang ditempuh!
Afektif Lembar
Observasi
1. Adanya pembagian tugas dalam kelompok.
Yogyakarta; 11 April 2014
Mengetahui,
Guru Mapel Fisika Mahasiswa
Murniyati, SPd.Si Triyani
129
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTs YAPI Pakem
Mata Pelajaran : IPA FISIKA
Materi Pokok : Gerak Lurus
Kelas/ Semester : VII (tujuh) / 2 (dua)
Pertemuan ke : 4 (Empat)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
I. Standar Kompetensi
5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
II. Kompetensi Dasar
5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah
beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
III. Indikator
5.2.16 Menganalisis persamaan GLBB untuk menemukan persamaan jarak
5.2.17 Menerapkan persamaan jarak dalam menyelesaikan soal
5.2.18 Menemukan contoh-contoh GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa dapat:
a. Menenemukan persamaan jarak untuk GLBB.
b. Menerapkan persamaan jarak untuk menyelesaikan soal latihan
2. Siswa dapat berdiskusi dengan kelompoknya untuk menemukan contoh-contoh
GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari.
3. Siswa dapat berdiskusi dan saling membantu untuk memahami materi.
4. Siswa berani untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
V. Materi Pembelajaran
1. Perhatikan selang waktu t, kecepatan benda berubah dari menjadi ,
sehingga kecepatan rata-rata benda dapat dituliskan:
(3.2)
Karena, maka
Kelas Eksperimen
130
Karena kecepatan rata-rata
, maka (1.1)
Atau
(3.3)
Keterangan:
= jarak yang ditempuh
= kecepatan awal ⁄
= percepatan ( ⁄ )
= selang waktu
2. Contoh Gerak (GLB dan GLBB) dalam kehidupan sehari-hari
Dalam kehidupan sehari-hari ada banyak benda-benda yang melakukan gerak
dengan menerapkan prinsip gerak lurus beraturan maupun gerak lurus berubah
beraturan. Contoh benda yang melakukan GLB misalnya, mobil melaju di jalan
yang lurus kecepatan tetap, kereta yang melaju dengan kecepatan sama di atas
rel yang lurus, permainan mobil-mobilan. Sedangkan contoh benda yang
mengalami GLBB misalnya, gerak jatuhnya tetesan air hujan dari atap ke tanah,
mobil yang bergerak di jalan lurus mulai dari berhenti.
VI. Langkah-langkah Pembelajaran
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1 Pendahuluan Pendahuluan
10’
a. Mengucapkan salam
pembuka
a. Mengucapkan salam
pembuka
b. Tumbuhkan
Mengkondisikan siswa
b. Tumbuhkan
Mengkondisikan diri
untuk siap menerima
pelajaran
Memotivasi siswa dengan
menyampaikan tujuan
pembelajaran, manfaat
Memperhatikan
penjelasan guru
131
materi yang akan di
pelajari
Memberikan intruksi agar
siswa duduk sesuai
kelompoknya seperti
minggu lalu
Berkumpul sesuai
dengan kelompoknya
Memberikan apersepsi
dengan bertanya tentang
perjalan yang pernah
dialami siswa
Menjawab pertanyaaan
guru
2 Kegiatan Inti Kegiatan Inti
35’
Memberikan intruksi agar
siswa membuka LKSnya
Membuka kembali
LKSnya
Eksplorasi
c. Alami
Meminta siswa untuk
mengingat tentang balab
mobil
c. Alami
Mengingat tentang
balab mobil
d. Namai
Membuat ilustrasi
berbantuan papan tulis
d. Namai
Menganalisis
persamaan GLBB
untuk menemukan
persamaan jarak
Menerapkan
persamaan jarak dalam
menyelesaikan soal
Menemukan contoh-
contoh GLB dan GLBB
dalam kehidupan
sehari-hari
Mengerjakan soal
latihan dalam LKS
132
Elaborasi
e. Demontrasi
Memberikan kesempatan
kepada siswa untuk
menampilkan hasil
diskusinya
Menerapkan metode
Snow Ball untuk
menunjuk siswa
e. Demontrasi
Memilih perwakilan
kelompok
Menampilkan hasil
diskusi kelompok
Memberikan komentar
kepada kelompok lain
20’
Konfirmasi
f. Ulangi
Memberikan penekanan
dan mengulagi kembali
konsep-konsep yang
penting
f. Ulangi
Menjawab pertanyaan
guru dengan
mengungkapkan
gagasan sendiri
10’
3 Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup
5’
g. Rayakan
Memberikan nama
“Pintar” kepada kelompok
terbaik disusul dengan
tepuk tangan
g. Rayakan
Saling mendukung atas
keberhasilan yang telah
diperolah,
Memberikan motivasi
kepada semua kelompok
supaya berusaha menjadi
lebih baik
Memberikan pujian,
tepuk tangan, senang
dan gembira.
Mengingatkan siswa
bahwa akan diadakan
ulangan di pertemuan
selanjutnya
Mempehatikan
penjelasan guru
h. Mengucapkan salam penutup h. Menjawab salam
Metode : Diskusi
Media : LKS
133
Sumber Belajar:
Anni Winarsih, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP dan MTs Kelas VII.
Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas
Teguh Sugiyarto dan Eny Ismawati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk
SMP/MTs. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas
Wasis, dkk. 2008. Contextual Teaching dan Learning Ilmu Pengetahuan
Alam untuk SMP dan MTs Kelas VIII Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan,
Depdiknas
VII. Penilaian
Aspek Bentuk Contoh Instrumen
Kognitif Tes uraian 1. Tiga buah pesawat (A, B, dan C) mula-mula
bergerak dengan kecepatan yang sama 20 m/s.
Setelah 1 sekon pesawat A bergerak dengan
kecepatan 30 m/s, pesawat B bergerak dengan
kecepatan 50 m/s, dan pesawat C bergerak
dengan kecepatan 40 m/s. Tentukanlah besar
percepatan masing-masing pesawat!
Afektif Lembar
Observasi
1. Siswa bertanya kepada teman dalam kelompok
lain.
Yogyakarta; 12 April 2014
Mengetahui,
Guru Mapel Fisika Mahasiswa
Murniyati, SPd.Si Triyani
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs YAPI Pakem
Mata Pelajaran : IPA FISIKA
Materi Pokok : Gerak Lurus
Kelas/ Semester : VII (tujuh) / 2 (dua)
Pertemuan ke : 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
I. Standar Kompetensi
5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
I. Kompetensi Dasar
5.2.Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah
beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
II. Indikator
1. Menjelaskan pengertian gerak
2. Membedakan antara titik acuan dan lintasan
3. Menyebutkan contoh-contoh benda bergerak
4. Menjelaskan pengertian gerak lurus
5. Menyebutkan contoh-contoh benda bergerak lurus
III. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mempelajari materi gerak diharapkan siswa dapat:
a. Menjelaskan pengertian gerak dan gerak lurus dengan bahasa mereka
masing-masing.
b. Membedakan antara titik acuan dan lintasan
2. Siswa dapat berdiskusi dengan teman sekelompok untuk menyelesaikan soal
latihan
3. Siswa berani mengerjakan soal di depan kelas
IV. Materi Pembelajaran
1. Pengertian gerak
Gerak adalah perubahan posisi atau kedudukan terhadap titik acuan tertentu.
Titik acuan adalah suatu titik untuk memulai pengukuran perubahan kedudukan
benda. Sedangkan titik-titik yang dilalui suatu benda disebut lintasan. Contoh
Kelas Kontrol
146
gerak: mobil berjalan, sepeda berjalan, kereta berjalan, seseorang berjalan, meja
digeser, batu dilempar.
2. Pengertian gerak lurus
Gerak lurus adalah perubahan posisi atau kedudukan suatu benda terhadap titik
acuan tertentu dengan lintasan yang lurus. Misalnya gerak buah yang jatuh dari
pohonnya, bola yang menggelinding di lapangan, mobil melintas di jalan yang
lurus, peluru ditembakkan.
V. Langkah-langkah Pembelajaran
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1 Pendahuluan Pendahuluan 10’
a. Mengucapkan salam pembuka a. Menjawab salam dari guru
b. Persiapan
Mengkondisikan siswa
b. Persiapan
Mengkondisikan diri
untuk siap menerima
pelajaran
Menarik perhatian siswa
dengan bertanya tentang
benda-benda disekitar
‘mana yang diam dan
mana yang bergerak’
Memperhatikan guru
dan menjawab
pertanyaan
2 Kegiatan Inti Kegiatan Inti 30’
Eksplolasi
c. Penyajian
Menjelaskan pengertian
gerak
Menyebutkan contoh
gerak
Meminta siswa
menyebutkan contoh
gerak yang lain
Menjelaskan gerak lurus
Menyebutkan contoh
gerak lurus
c. Penyajian
Memperhatikan
penjelasan guru
Menjawab pertanyaaan
Mencatat materi di
buku tulis
147
Meminta siswa
menyebutkan contoh
gerak lurus yang lain
Elaborasi
d. Korelasi
Membuat contoh soal dan
dikerjakan bersama-sama
d. Korelasi
Mengerjakan contoh
soal dengan intruksi
guru
10’
Konfirmasi
e. Menyimpulkan
Memberikan penekanan
pada materi-materi yang
penting dan harus di
kuasai siswa
e. Menyimpulkan
Memperhatikan
penjelasan guru dan
menanyakan materi
yang kurang dipahami
Membuat kesimpulan
sesuai dengan
pemahamannya
10’
f. Mengaplikasikan
Membimbing membentuk
kelompok
Memberikan soal latihan
untuk dikerjakan berdua
Membahas soal latihan
bersama-sama
f. Mengaplikasikan
Berkumpul dengan
teman kelompoknya
Mengerjakan soal
latihan dengan
kelompok
Mengerjakan soal di
papan tulis bagi siswa
yang dipilih guru
15’
3 Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup 5’
Mengingatkan materi
untuk pertemuan yang
akan datang
Mempehatikan
penjelasan guru
g. Mengucapkan salam penutup g. Menjawab salam
Metode : Informasi, Diskusi
148
Sumber Belajar:
Anni Winarsih, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP dan MTs Kelas VII.
Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Teguh Sugiyarto dan Eny Ismawati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk
SMP/MTs. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas
Wasis, dkk. 2008. Contextual Teaching dan Learning Ilmu Pengetahuan
Alam untuk SMP dan MTs Kelas VIII Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan,
Depdiknas
VIII. Penilaian
Aspek Bentuk Contoh Instrumen
Kognitif Tes uraian 2. Jelaskan pengertian gerak dan gerak lurus!
Afektif Lembar Observasi 2. Siswa memperhatikan penjelasan guru.
Yogyakarta; 05 April 2014
Mengetahui,
Guru Mapel Fisika Mahasiswa
Murniyati, SPd.Si Triyani
149
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTs YAPI Pakem
Mata Pelajaran : IPA FISIKA
Materi Pokok : Gerak Lurus
Kelas/ Semester : VII (tujuh) / 2 (dua)
Pertemuan ke : 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
I. Standar Kompetensi
5.Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
II. Kompetensi Dasar
5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah
beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
III. Indikator
1. Membedakan antara jarak dan perpindahan
2. Membedakan antara kelajuan dan kecepatan
3. Menerapkan persamaan kecepatan dalam menyelesaikan soal latihan
4. Menjelaskan pengertian percepatan
5. Menerapkan persamaan percepatan dalam menyelesaikan soal
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mempelajari materi diharapkan siswa dapat membedakan antara jarak
dan perpindahan
2. Setelah mengetahui jarak dan waktu yang digunakan untuk bisa sampai
kesekolah, diharapkan siswa dapat:
a. Membedakan antara kelajuan dan kecepatan
b. Menjelaskan pengertian percepatan
3. Siswa dapat berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyelesaikan soal yang
penerapkan persamaan kecepatan dan percepatan.
4. Siswa berani mengerjakan soal di depan kelas.
V. Materi Pembelajaran
1. Besaran-besaran dalam gerak lurus
a. Jarak adalah panjang seluruh lintasan yang ditempuh benda tanpa
memperhatikan arah, satuannya meter.
Kelas Kontrol
150
b. Perpindahan adalah panjang lintasan yang ditempuh benda dengan
memperhatikan araa, satuannya meter.
c. Kelajuan adalah perubahan jarak terhadap posisi awalnya dalam selang
waktu tertentu tanpa memperhatikan arah.
d. Kecepatan adalah kelajuan dengan memperhatikan arah. Secara matematis
dapat ditulis sebagai berikut.
(1.1)
Keterangan:
= kelajuan ⁄
= jarak
= selang waktu
Kelajuan rata-rata adalah hasil bagi lintasan total yang ditempuh suatu
benda dengan selang waktu total yang diperlukan untuk menempuh lintasan
tersebut.
(1.2)
Keterangan:
= kelajuan rata-rata ⁄
= lintasan yang di tempuh benda
= selang waktu untuk menempuh lintasan
2. Percepatan adalah perubahan kecepatan terhadap selang waktu. Suatu benda
akan mengalami percepatan apabila benda tersebut bergerak dengan kecepatan
yang tidak konstan dalam selang waktu tertentu. Misalnya, ada sepeda yang
bergerak menuruni sebuah bukit memiliki suatu kecepatan yang semakin lama
semakin bertambah selama geraknya. Gerak sepeda tersebut dikatakan
dipercepat. Jadi percepatan adalah kecepatan tiap satuan waktu. Secara
matematis dapat ditulis sebagai berikut.
(2.1)
Keterangan:
= percepatan ( ⁄ )
= kecepatan mula-mula ( ⁄ )
= kecepatan akhir ⁄
151
= waktu (s)
VI. Langkah-langkah Pembelajaran
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1 Pendahuluan Pendahuluan 10’
a. Mengucapkan salam pembuka a. Menjawab salam dari
guru
b. Persiapan
Mengkondisikan siswa
b. Persiapan
Mengkondisikan
diri untuk siap
menerima pelajaran
Menarik perhatian siswa
dengan menunjukkan gambar
kereta api dan gambar truk dan
bertanya
Memperhatikan
guru dan menjawab
pertanyaan
2 Kegiatan Inti Kegiatan Inti 25’
Eksplolasi
c. Penyajian
Menjelaskan perbedakan
antara jarak dan perpindahan
Menjelaskan perbedakan
antara kelajuan dan kecepatan
Menjelaskan pengertian
percepatan
Menerangkan penerapkan
persamaan percepatan dalam
menyelesaikan soal
c. Penyajian
Memperhatikan
penjelasan guru
Menjawab
pertanyaaan
Mencatat materi di
buku tulis
Elaborasi
d. Korelasi
Membuat contoh soal dan
dikerjakan bersama-sama
d. Korelasi
Mengerjakan
contoh soal dengan
intruksi guru
10’
Konfirmasi 10’
152
e. Menyimpulkan
Memberikan penekanan pada
materi-materi yang penting dan
harus di kuasai siswa
e. Menyimpulkan
Memperhatikan
penjelasan guru
dan menanyakan
materi yang kurang
dipahami
Menyimpulkan
sesuai dengan
pemahaman
f. Mengaplikasikan
Memberikan intruksi agar
berkumpul dengan teman
sekelompok di minggu lalu
Memberikan soal latihan untuk
dikerjakan berkelompok
f. Mengaplikasikan
Berkumpul dengan
teman
sekelompoknya
Mengerjakan soal
latihan dengan
teman sebangku
20’
Membahas soal latihan
bersama-sama
Mengerjakan soal
di papan tulis bagi
siswa yang dipilih
guru
3 Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup 5’
Menyampaikan materi yang
akan dibahas pertemuan
selanjutnya
Mempehatikan
penjelasan guru
g. Mengucapkan salam penutup g. Menjawab salam
Metode : informasi, tanya jawab
Sumber Belajar:
Anni Winarsih, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP dan MTs Kelas VII.
Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Teguh Sugiyarto dan Eny Ismawati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk
SMP/MTs. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas
153
Wasis, dkk. 2008. Contextual Teaching dan Learning Ilmu Pengetahuan
Alam untuk SMP dan MTs Kelas VIII Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan,
Depdiknas
VII. Penilaian
Aspek Bentuk Contoh Instrumen
Kognitif Tes uraian 2. Andika (A) akan bermain kerumah Doni (D),
sebelum ke rumah Doni, Andika menjemput
Bayu (B) dan Citra (C) terlebih dahulu. Posisi
rumah keempat anak ini membentuk pola seperti
gambar di bawah. Barapakah jarak dan
perpindahan yang dialami Andika?
Afektif Lembar
Observasi
2. Siswa bertanya kepada teman dalam kelompok
lain.
Yogyakarta; 07 April 2014
Mengetahui,
Guru Mapel Fisika Mahasiswa
Murniyati, SPd.Si Triyani
154
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTs YAPI Pakem
Mata Pelajaran : IPA FISIKA
Materi Pokok : Gerak Lurus
Kelas/ Semester : VII (tujuh) / 2 (dua)
Pertemuan ke : 3 (tiga)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
I. Standar Kompetensi
5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
II. Kompetensi Dasar
5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah
beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
III. Indikator
1. Menjelaskan pengertian GLB
2. Menyebutkan contoh benda yang melakukan GLB
3. Membuat tabel dan grafik hubungan jarak dan waktu
4. Menjelaskan pengertian GLBB
5. Menerapkan persamaan GLBB dalam menyelesaikan soal
IV. Tujuan Pembelajaran
2. Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa dapat:
a) Menjelaskan pengertian GLB dan GLBB dengan bahasa mereka masing-
masing.
b) Menyebutkan contoh benda yang melakukan GLB
c) Membuat tabel hubungan jarak dan waktu
d) Menyelesaikan soal yang menerapkan persamaan GLBB
3. Siswa dapat berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyelesaikan soal yang
penerapkan persamaan kecepatan dan percepatan.
4. Siswa berani mengerjakan soal di depan kelas.
V. Materi Pembelajaran
2. Gerak Lurus Beraturan (GLB)
Pernahkah kalian melihat kereta api yang sedang berjalan di atas relnya? Gerak
lurus beraturan (GLB) adalah gerak suatu benda pada lintasan yang lurus di
Kelas Kontrol
155
mana pada setiap selang waktu yang sama, benda tersebut menempuh jarak yang
sama (gerak suatu benda pada lintasan yang lurus dengan kelajuan tetap).
Hubungan jarak dengan waktu
Waktu (s) 0 1 2 3 4 5
Jarak (m) 0 2 4 6 8 10
Maka grafik yang terbentuk adalah:
Grafik hubungan jarak dengan waktu
3. GLBB (Gerak Lurus Berubah Beraturan)
Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak benda dengan lintasan garis lurus
dan memiliki kecepatan setiap saat berubah secara konsisten (beraturan).
Percepatan:
(2.1)
Persamaan di atas dapat juga ditulis sebagai berikut:
(3.1)
Keterangan:
= kecepatan ahir ⁄
= kecepatan awal ⁄
= percepatan ( ⁄ )
= selang waktu
VI. Langkah-langkah Pembelajaran
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1 Pendahuluan Pendahuluan 10’
a. Mengucapkan salam pembuka i. Menjawab salam dari
156
guru
b. Persiapan
Mengkondisikan siswa
j. Persiapan
Mengkondisikan diri
untuk siap menerima
pelajaran
Menarik perhatian siswa
dengan membuat ilustrasi
jarak perpustakaan dengan
ruang kelas
Memperhatikan guru
2 Kegiatan Inti Kegiatan Inti 25’
Eksplolasi
c. Penyajian
Menjelaskan pengertian GLB
Memberikan contoh benda-
benda yang mengalami GLB
dan meminta siswa
menyebutkan contoh yang
lain
Membuat contoh tabel dan
grafik GLB
Menjelaskan pengertian
GLBB
Menyebutkan contoh benda-
benda yang mengalami
GLBB dan meminta siswa
menyebutkan contoh yang
lain
Membuat contoh tabel dan
grafik GLBB.
k. Penyajian
Memperhatikan
penjelasan guru
Menjawab
pertanyaaan
Mencatat materi di
buku tulis
Elaborasi
d. Korelasi
Membuat contoh soal dan
dikerjakan bersama-sama
l. Korelasi
Mengerjakan contoh
soal dengan intruksi
10’
157
guru
Konfirmasi
e. Menyimpulkan
Memberikan penekanan pada
materi-materi yang penting
dan harus di kuasai siswa
m. Menyimpulkan
Memperhatikan
penjelasan guru dan
menanyakan materi
yang kurang
dipahami
Menyimpulkan
sesuai dengan
pemahaman
10’
f. Mengaplikasikan
Memberikan intruksi agar
berkumpul dengan teman
sekelompok di minggu lalu
Memberikan soal latihan
untuk dikerjakan
berkelompok
n. Mengaplikasikan
Berkumpul dengan
teman
sekelompoknya
Mengerjakan soal
latihan dengan
teman sebangku
20’
Membahas soal latihan
bersama-sama
Mengerjakan soal di
papan tulis bagi
siswa yang dipilih
guru
3 Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup 5’
Menyampaikan materi yang
akan dibahas pertemuan
selanjutnya
Mempehatikan
penjelasan guru
g. Mengucapkan salam penutup o. Menjawab salam
Metode : informasi, tanya jawab
Sumber Belajar:
Anni Winarsih, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP dan MTs Kelas VII.
Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas
Lembar Kerja Siswa (LKS)
158
Teguh Sugiyarto dan Eny Ismawati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk
SMP/MTs. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas
Wasis, dkk. 2008. Contextual Teaching dan Learning Ilmu Pengetahuan
Alam untuk SMP dan MTs Kelas VIII Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan,
Depdiknas
4. Penilaian
Aspek Bentuk Contoh Instrumen
Kognitif Tes uraian 1. Perhatikan grafik di bawah! Tentukan besar
percepatan dan jarak yang ditempuh!
Afektif Lembar
Observasi
1. Adanya pembagian tugas dalam kelompok.
Yogyakarta; 11 April 2014
Mengetahui,
Guru Mapel Fisika Mahasiswa
Murniyati, SPd.Si Triyani
159
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : MTs YAPI Pakem
Mata Pelajaran : IPA FISIKA
Materi Pokok : Gerak Lurus
Kelas/ Semester : VII (tujuh) / 2 (dua)
Pertemuan ke : 4 (empat)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
I. Standar Kompetensi
5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
II. Kompetensi Dasar
5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah
beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
III. Indikator
1. Menganalisis persamaan GLBB untuk menemukan persamaan jarak
2. Menerapkan persamaan jarak dalam menyelesaikan soal
3. Menemukan contoh-contoh GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mempelajari materi ini diharapkan siswa dapat:
a. Menenemukan persamaan jarak untuk GLBB.
b. Menerapkan persamaan jarak untuk menyelesaikan soal latihan
2. Siswa dapat menemukan contoh-contoh GLB dan GLBB dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Siswa dapat berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyelesaikan soal yang
penerapkan persamaan kecepatan dan percepatan.
4. Siswa berani mengerjakan soal di depan kelas.
V. Materi Pembelajaran
1. Perhatikan selang waktu t, kecepatan benda berubah dari menjadi ,
sehingga kecepatan rata-rata benda dapat dituliskan:
(3.2)
Karena, maka (3.3)
(3.4)
Kelas Kontrol
160
Karena kecepatan rata-rata
, maka (1.1)
Atau
(3.4)
Keterangan:
= jarak yang ditempuh
= kecepatan awal ⁄
= percepatan ( ⁄ )
= selang waktu
2. Contoh Gerak (GLB dan GLBB) dalam kehidupan sehari-hari
Dalam kehidupan sehari-hari ada banyak benda-benda yang melakukan gerak
dengan menerapkan prinsip gerak lurus beraturan maupun gerak lurus berubah
beraturan. Contoh benda yang melakukan GLB misalnya, mobil melaju di jalan
yang lurus kecepatan tetap, kereta yang melaju dengan kecepatan sama di atas
rel yang lurus, permainan mobil-mobilan. Sedangkan contoh benda yang
mengalami GLBB misalnya, gerak jatuhnya tetesan air hujan dari atap ke tanah,
mobil yang bergerak di jalan lurus mulai dari berhenti.
VI. Langkah-langkah Pembelajaran
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1 Pendahuluan Pendahuluan 10’
a. Mengucapkan salam pembuka a. Menjawab salam dari
guru
b. Persiapan
Mengkondisikan siswa
b. Persiapan
Mengkondisikan
diri untuk siap
menerima pelajaran
Menarik perhatian siswa
dengan menunjukkan gambar
Memperhatikan
guru dan menjawab
161
kereta api dan gambar truk dan
bertanya
pertanyaan
2 Kegiatan Inti Kegiatan Inti 25’
Eksplolasi
c. Penyajian
Menganalisis persamaan
GLBB untuk menemukan
persamaan jarak
Menjelaskan penerapkan
persamaan jarak dalam
menyelesaikan soal
Menyampaikan contoh-contoh
GLB dan GLBB dalam
kehidupan sehari-hari
c. Penyajian
Memperhatikan
penjelasan guru
Menjawab
pertanyaaan
Mencatat materi di
buku tulis
Elaborasi
d. Korelasi
Membuat contoh soal dan
dikerjakan bersama-sama
d. Korelasi
Mengerjakan
contoh soal dengan
intruksi guru
10’
Konfirmasi
e. Menyimpulkan
Memberikan penekanan pada
materi-materi yang penting dan
harus di kuasai siswa
e. Menyimpulkan
Memperhatikan
penjelasan guru
dan menanyakan
materi yang kurang
dipahami
Menyimpulkan
sesuai dengan
pemahaman
10’
f. Mengaplikasikan
Memberikan intruksi agar
berkumpul dengan teman
sekelompok di minggu lalu
f. Mengaplikasikan
Berkumpul dengan
teman
sekelompoknya
20’
162
Memberikan soal latihan untuk
dikerjakan berkelompok
Mengerjakan soal
latihan dengan
teman sebangku
Membahas soal latihan
bersama-sama
Mengerjakan soal
di papan tulis bagi
siswa yang dipilih
guru
3 Kegiatan Penutup Kegiatan Penutup 5’
Menyampaikan bahwa
pertemuan selanjutnya akan
diadakan ulangan
Mempehatikan
penjelasan guru
g. Mengucapkan salam penutup g. Menjawab salam
Metode : informasi, tanya jawab
Sumber Belajar:
Anni Winarsih, dkk. 2008. IPA Terpadu untuk SMP dan MTs Kelas VII.
Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Teguh Sugiyarto dan Eny Ismawati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk
SMP/MTs. Jakarta : Pusat Perbukuan, Depdiknas
Wasis, dkk. 2008. Contextual Teaching dan Learning Ilmu Pengetahuan
Alam untuk SMP dan MTs Kelas VIII Edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan,
Depdiknas
163
VII. Penilaian
Aspek Bentuk Contoh Instrumen
Kognitif Tes uraian 2. Tiga buah pesawat (A, B, dan C) mula-mula
bergerak dengan kecepatan yang sama 20 m/s.
Setelah 1 sekon pesawat A bergerak dengan
kecepatan 30 m/s, pesawat B bergerak dengan
kecepatan 50 m/s, dan pesawat C bergerak
dengan kecepatan 40 m/s. Tentukanlah besar
percepatan masing-masing pesawat!
Afektif Lembar
Observasi
2. Siswa bertanya kepada teman dalam kelompok
lain.
Yogyakarta; 12 April 2014
Mengetahui,
Guru Mapel Fisika Mahasiswa
Murniyati, SPd.Si Triyani
164
165
KISI-KISI SOAL PENILAIAN KOGNITIF SISWA
Mata Pelajaran : IPA Fisika
Kelas/ Semester : VIII/ Genap
Materi : Gerak
Standar Kompetensi :
5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.
Kompetensi Dasar :
5.2 Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
No
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Tingkat Pengetahuan dan Nomor Soal ∑
Soal C1 C2 C3 C4
1. Memahami pengertian
gerak, titik acuan, lintasan
dan gerak lurus.
1*, 2, 3, 4*,
5, 17, 28
10, 6 18* 10
2. Memahami pengertian
GLB dan GLBB.
23
8, 9, 26, 34,
35
6
3. Memahami besaran-
besaran yang termasuk
dalam gerak beserta satuan
satuannya
7, 11, 15,
19*, 24*, 27
12*, 13, 14, 48* 36*, 43,
44, 16*,
14
4. Menerapkan persamaan-
persamaan dalam materi
gerak untuk menyelesaikan
soal
31, 21, 22*,
25*, 29*,
30, 32*,
37, 38, 39,
40*, 41
33*, 47*,
49, 50
16
5. Menerapkan persamaan-
persamaan dalam materi
gerak disertai pemahaman
gambar dan grafik untuk
menyelesaikan soal
20*, 42*,
45*, 46*
4
Jumlah 14 11 12 13 50
Ket: Yang betanda (*) adalah soal yang digunakan dalam penelitian
166
SOAL UJI COBA
(100 menit)
1. Suatu benda dikatakan bergerak jika ....
a. Jarak benda itu tidak berubah terhadap
benda lain
b. Kedudukan benda itu jauh terhadap benda
lain
c. Kedudukan benda itu berimpit dengan
benda lain
d. Kedudukan benda itu berubah terhadap
titik acuan
2. Gerak yang dilakukan jarum jam adalah ….
a. Gerak melingkar beraturan
b. Gerak melingkar berubah beraturan
c. Gerak lurus beraturan
d. Gerak lurus berubah beraturan
3. Benda dapat dikatakan bergerak terhadap titik
acuan tertentu, tetapi tidak bergerak terhadap
benda lain disebut ….
a. Gerak
b. Gerak relatif
c. Gerak lurus
d. Gerak lurus berubah beraturan
4. Perubahan posisi suatu benda terhadap titik
acuan tertentu dengan lintasan yang lurus
disebut . . .
a. Gerak melingkar
b. Gerak semu
c. Gerak lurus
d. Gerak jatuh bebas
5. Kedudukan sama artinya dengan ….
a. Acuan c. Posisi
b. Titik d. Patokan
6. Benda dikatakan bergerak lurus, apabila benda
tersebut ….
a. Bersifat gerak relatif
Petunjuk Pengerjaan:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal ini!
2. Tuliskan nama, kelas, dan nomor presensi pada lembar jawaban yang sudah
tersedia!
3. Pilihlah jawaban a, b, c, atau d dengan memberi tanda silang (x) pada
lembar jawab!
4. Selama tes berlangsung, tidak diperkenankan membuka buku atau catatan,
dan menggunakan alat bantu hitung. Anda juga tidak diperkenankan untuk
bekerjasama.
5. Bacalah soal dengan teliti serta dahulukan menjawab soal yang dianggap
mudah!
6. Periksa kembali jawaban anda sebelum dikumpulkan!
7. Selamat mengerjakan semoga sukses!
167
b. Lintasannya garis lurus
c. Lintasannya tak beraturan
d. Benda tersebut lurus
7. Perubahan kedudukan suatu benda akibat
terjadinya perubahan waktu disebut ….
a. kelajuan c. gerak
b. kecepatan d. perpindahan
8. Gerak lurus beraturan merupakan gerak benda
dengan lintasan berupa garis lurus dan
memiliki ….
a. percepatan tetap
b. kecepatan tetap
c. acuan tetap
d. percepatan berubah-ubah
9. Gerak lurus berubah beraturan memiliki ….
a. kecepatan tetap
b. percepatan berubah-ubah
c. percepatan tetap
d. kelajuan tetap
10. Untuk memulai pengukuran dari perubahan
kedudukan suatu benda, dapat digunakan
sebuah patok yang disebut . . .
a. Titik acuan c. Titik awal
b. Titik tengah d. Titik akhir
11. Lintasan yang ditempuh benda dengan
memperhatikan arah geraknya disebut . . . .
a. Jarak c. Kecepatan
b. Percepatan d. Perpindahan
12. Cara terbaik untuk menyatakan kelajuan gerak
benda yang berubah-ubah selama selang waktu
tertentu, adalah dalam bentuk . . .
a. kelajuan sesaat
b. kelajuan tetap
c. kelajuan rata-rata
d. kelajuan berubah-ubah
13. Di antara pilihan berikut ini, yang tidak
diperlukan untuk menghitung percepatan
adalah . . .
a. kecepatan awal
b. kecepatan akhir
c. selang waktu
d. kelajuan rata-rata
14. Bila kecepatan benda selalu tetap, berarti
percepatannya adalah . . .
a. positip c. berubah-ubah
b. negatip d. nol
15. Kecepatan dalam SI memiliki satuan ….
a. km/jam c. cm/s
b. m/s d. cm/menit
16. Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan
tetap, berarti percepatan mobil tersebut adalah
. . .
a. positip c. berubah-ubah
b. negatip d. nol
17. Alat yang digunakan untuk mengukur kelajuan
suatu benda adalah ….
a. speedometer c. speedoracer
b. hydrometer d. voltmeter
18. Doni naik mobil yang sedang bergerak lurus.
Pernyataan yang benar adalah ....
a. Doni bergerak terhadap mobil
b. Doni bergerak lurus terhadap pohon di
pinggir jalan
c. Doni tidak bergerak terhadap rumah di
pinggir jalan
d. Mobil tidak bergerak terhadap pohon di
pinggir jalan
168
19. Perubahan kecepatan terhadap selang waktu
disebut ….
a. kelajuan b. percepatan
b. kedudukan d. titik acuan
20. Grafik di bawah ini yang menunjukkan suatu
benda mengalami gerak lurus beraturan adalah
. . .
a.
b.
21. Apabila jarak dinyatakan dengan s, kecepatan
dinyatakan v, dan waktu dinyatakan t, maka
hubungan yang tepat dari ketiganya adalah ….
a. c. ⁄
b. d. ⁄
22. Seseorang bersepeda menempuh jarak 120
meter membutuhkan waktu 30 sekon. Kelajuan
sepeda tersebut sebesar ….
a. 8 ⁄ c. 4 ⁄
b. b. 6 ⁄ d. 2 ⁄
23. Gerak lurus beraturan merupakan gerak benda
dengan lintasan garis lurus dan memiliki ….
a. percepatan tetap
b. kecepatan tetap
c. acuan tetap
d. percepatan berubah-ubah
24. Satuan percepatan dalam SI adalah . . .
a. m c. ⁄
b. s d. ⁄
25. Hendra berlari dengan kecepatan 2 ⁄ , dalam
waktu 9 menit. Jarak yang ditempuh Hendra
adalah . . .
a. 1050 m c. 1100 m
b. 1080 m d. 1120 m
26. Gerak lurus berubah beraturan memiliki ….
a. kecepatan tetap
b. percepatan berubah-ubah
c. percepatan tetap
d. kelajuan tetap
27. Perubahan kecepatan terhadap selang waktu
disebut ….
a. kelajuan c. kedudukan
b. percepatan d. titik acuan
28. Gerak dipercepat beraturan terjadi pada ….
a. buah kelapa yang jatuh dari pohonnya
b. mobil yang menyusul mobil lainnya
c. perahu yang meluncur di lautan
d. sepeda motor yang direm
29. Sebuah benda bergerak menempuh jarak 10
meter dalam waktu 20 sekon. Kelajuan rata-
rata benda tersebut adalah ….
a. 200 ⁄ c. 2 ⁄
b. b. 20 ⁄ d. 0,5 ⁄
30. Bola jatuh bebas dari ketinggian tertentu,
dengan kecepatan 20 m/s. Percepatan bola
tersebut dalam selang waktu 2 sekon adalah
….
a. 0 ⁄ c. 10
⁄
b. 5 ⁄ d. 40
⁄
169
31. Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 36
km/jam. Kelajuan mobil tersebut dalam SI
sama dengan ….
a. 25 ⁄ c. 15 ⁄
b. 20 ⁄ d. 10 ⁄
32. Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 108
km/jam. Kelajuan tersebut sama dengan ....
a. 30 ⁄ c. 60 ⁄
b. 45 ⁄ d. 75 ⁄
33. Jarak kota A ke kota B adalah 110 km. Pak
Anton berangkat dari kota A pukul 08.00
menuju kota B menggunakan motor dengan
kecepatan rata-rata 40 km/jam. Pak Anton tiba
di kota B pukul ....
a. 10.15 c. 10.45
b. 10.30 d. 11.00
34. Pernyataan yang benar untuk GLBB adalah ....
a. kecepatan benda tetap
b. kecepatan benda bertambah
c. kecepatan benda berubah-ubah
d. kecepatan benda berkurang
35. Ciri benda yang bergerak lurus beraturan
adalah ....
a. jaraknya selalu tetap
b. jarak yang ditempuh selalu tetap dalam
selang waktu yang berbeda
c. kelajuannya berubah secara beraturan
d. jaraknya berubah secara beraturan
36. Ana berjalan dari titik A sampai titik D
melalui titik B dan titik C.
Perpindahan yang dialami Ana adalah . . .
a. 12 m c. 20 m
b. 18 m d. 28 m
37. Benda mula-mula diam, kemudian dipercepat
0,4 ⁄ selama 2 sekon. Jarak yang ditempuh
benda adalah . . .
a. 0,5 m c. 0,8 m
b. 0,6 m d. 1 m
38. Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 36
km/jam. Kelajuan mobil tersebut dalam SI
adalah ….
a. 25 ⁄ c. 15 ⁄
b. 20 ⁄ d. 10 ⁄
39. Kecepatan sebuah mobil berubah dari 10 m/s
menjadi 30 m/s dalam selang waktu 20 sekon.
Percepatan mobil tersebut adalah ….
a. 0,5 ⁄ c. 1
⁄
b. 2 ⁄ d. 4
⁄
40. Mobil balab mula-mula bergerak dengan
kecepatan 20 ⁄ . Setelah 1 sekon mobil
bergerak dengan kecepatan 40 ⁄ .
Percepatan yang dialami mobil balab adalah . .
.
a. 10 ⁄ c. 20
⁄
b. 15 ⁄ d. 25
⁄
41. Jika kamu mengendarai sepeda motor dari
rumah ke sekolah memerlukan waktu 25
menit, sedangkan jarak sekolah dengan
rumahmu 4,5 km. Kelajuan motor yang kamu
kendarai adalah . . . .
a. 1,5 ⁄ c. 2,5 ⁄
b. 2 ⁄ d. 3 ⁄
170
42. Perhatikan grafik kelajuan - waktu dari sebuah
sepeda motor berikut ini.
Dari bagian grafik yang menunjukkan sepeda
motor bergerak dengan kelajuan tetap adalah ..
a. AB c. CD
b. BC d. DE
43. Adi berjalan dari titik A sampai titik C melalui
titik B. Jarak dan perpindahan yang ditempuh
Adi adalah . . .
a. 5 dan 7 m c. 7 dan 5 m
b. 6 dan 7 m d. 7 dan 6 m
44. Bayu berlari sejauh 2 km ke arah timur,
kemudian berbalik sejauh 0,25 km. Jarak dan
perpindahan yang ditempuh Bayu adalah . . .
a. dan
b. dan
c. dan
d. dan
45. Intan berlari menghasilkan grafik :
Jarak yang ditmpuh intan adalah . . .
a. 125 m c. 175 m
b. 150 m d. 200 m
46. Kereta mainan Deni bergerak menghasilkan
grafik
Kecepatan kereta mainan Deni adalah .
a. 0,33 ⁄ c. 2 ⁄
b. 0,50 ⁄ d. 2,33 ⁄
47. Budi pergi ke sekolah naik sepeda. Jarak dari
rumah ke sekolah 1,8 km dan kecepatan
sepedanya konstan sebesar 3 m/s. Jika masuk
sekolah jam 07.00, paling lambat Budi harus
berangkat ke sekolah pukul ….
a. 06.54 c. 06.30
b. 06.45 d. 06.50
48. Anwar mengendarai sepeda motor dari kota A
menuju ke kota D yang mempunyai jarak 160
km. Jarak kota A dan kota B adalah 60 km,
ditempuh dalam waktu 1 jam. Jarak kota B dan
kota C adalah 30 km, ditempuh dalam waktu
45 menit. Jarak kota C dengan kota D adalah
70 km, ditempuh dalam waktu 1 jam 15 menit.
Kecepatan rata-rata Anwar adalah . . .
a. 52 ⁄ c. 56 ⁄
171
b. 54 ⁄ d. 58 ⁄
49. Sepeda motor mula-mula melaju dengan
kelajuan 60 ⁄ , kemudian dipercepat
menjadi 100 ⁄ selama 20 sekon. Jarak
yang ditempuh sepeda motor dalam selang
waktu tersebut adalah . . .
a. 1600 km c. 2000 km
b. 1800 km d. 2200 km
50. Tiga motor balab (A, B, dan C) mula-mula
bergerak dengan kecepatan yang sama 20 m/s.
Setelah 1 sekon motor A bergerak dengan
kecepatan 30 m/s, p motor B bergerak dengan
kecepatan 50 m/s, dan motor C bergerak
dengan kecepatan 40 m/s. Besar percepatan
motor balab C adalah . . .
a. 10 ⁄ c. 30
⁄
b. 20 ⁄ d. 40
⁄
“Siapa yang bersungguh-sungguh pasti akan berhasil”
172
KUNCI JAWABAN
1 D 26 C
2 A 27 B
3 B 28 B
4 C 29 D
5 C 30 C
6 B 31 B
7 D 32 A
8 B 33 C
9 C 34 C
10 A 35 B
11 D 36 A
12 C 37 C
13 D 38 D
14 D 39 B
15 B 40 C
16 D 41 D
17 A 42 C
18 B 43 C
19 C 44 A
20 D 45 B
21 B 46 A
22 C 47 D
23 B 48 A
24 D 49 A
25 B 50 B
173
SOAL PRETEST POSTEST
(40 menit)
1. Suatu benda dikatakan bergerak jika ....
a. Kedudukan benda itu berubah terhadap
titik acuan
b. Kedudukan benda itu jauh terhadap
benda lain
c. Kedudukan benda itu berimpit dengan
benda lain
d. Jarak benda itu tidak berubah terhadap
benda lain
2. Perubahan posisi suatu benda terhadap titik
acuan tertentu dengan lintasan yang lurus
disebut . . .
a. Gerak melingkar
b. Gerak semu
c. Gerak lurus
d. Gerak jatuh bebas
3. Cara terbaik untuk menyatakan kelajuan gerak
benda yang berubah-ubah selama selang
waktu tertentu, adalah dalam bentuk . . .
a. kelajuan sesaat
b. kelajuan rata-rata
c. kelajuan tetap
d. kelajuan berubah-ubah
4. Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan
tetap, berarti percepatan mobil tersebut adalah
. . .
a. positip c. berubah-ubah
b. negatip d. nol
5. Doni naik mobil yang sedang bergerak lurus.
Pernyataan yang benar adalah ....
a. Doni bergerak terhadap mobil
Petunjuk Pengerjaan:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal ini!
2. Tuliskan nama, kelas, dan nomor presensi pada lembar jawaban yang sudah
tersedia!
3. Pilihlah jawaban a, b, c, atau d dengan memberi tanda silang (x) pada
lembar jawab!
4. Selama tes berlangsung, tidak diperkenankan membuka buku atau catatan,
dan menggunakan alat bantu hitung. Anda juga tidak diperkenankan untuk
bekerjasama.
5. Bacalah soal dengan teliti serta dahulukan menjawab soal yang dianggap
mudah!
6. Periksa kembali jawaban anda sebelum dikumpulkan!
7. Selamat mengerjakan semoga sukses!
174
b. Doni bergerak lurus terhadap pohon di
pinggir jalan
c. Doni tidak bergerak terhadap rumah di
pinggir jalan
d. Mobil tidak bergerak terhadap pohon di
pinggir jalan
6. Perubahan kecepatan terhadap selang waktu
disebut ….
a. kelajuan c. percepatan
b. kedudukan d. titik acuan
7. Grafik di bawah ini yang menunjukkan suatu
benda mengalami gerak lurus beraturan
adalah . . .
a.
b.
8. Seseorang bersepeda menempuh jarak 120
meter membutuhkan waktu 30 sekon.
Kelajuan sepeda tersebut sebesar ….
a. 8 ⁄ c. 4 ⁄
b. 6 ⁄ d. 2 ⁄
9. Satuan percepatan dalam SI adalah . . .
a. m c. ⁄
b. s d. ⁄
10. Hendra berlari dengan kecepatan 2 ⁄ ,
dalam waktu 9 menit. Jarak yang ditempuh
Hendra adalah . . .
a. 1050 m c. 1100 m
b. 1080 m d. 1120 m
11. Sebuah benda bergerak menempuh jarak 10
meter dalam waktu 20 sekon. Kelajuan rata-
rata benda tersebut adalah ….
a. 200 ⁄ c. 2 ⁄
b. 20 ⁄ d. 0,5 ⁄
12. Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 108
km/jam. Kelajuan tersebut sama dengan ....
a. 30 ⁄ c. 60 ⁄
b. 45 ⁄ d. 75 ⁄
13. Jarak kota A ke kota B adalah 110 km. Pak
Anton berangkat dari kota A pukul 08.00
menuju kota B menggunakan motor dengan
kecepatan rata-rata 40 km/jam. Pak Anton tiba
di kota B pukul ....
a. 10.45 c. 11.15
b. 11.00 d. 11.30
14. Ana berjalan dari titik A sampai titik D
melalui titik B dan titik C.
15. Perpindahan yang dialami Ana adalah . . .
a. 12 m c. 20 m
b. 18 m d. 28 m
16. Mobil balab mula-mula bergerak dengan
kecepatan 20 ⁄ . Setelah 1 sekon mobil
bergerak dengan kecepatan 40 ⁄ .
Percepatan yang dialami mobil balab adalah .
. .
a. 10 ⁄ c. 20
⁄
b. 15 ⁄ d. 25
⁄
175
17. Jika kamu mengendarai sepeda motor dari
rumah ke sekolah memerlukan waktu 25
menit, sedangkan jarak sekolah dengan
rumahmu 4,5 km. Kelajuan motor yang kamu
kendarai adalah . . . .
a. 1,5 ⁄ c. 2,5 ⁄
b. 2 ⁄ d. 3 ⁄
18. Perhatikan grafik kelajuan - waktu dari
sebuah sepeda motor berikut ini.
19. Dari bagian grafik yang menunjukkan sepeda
motor bergerak dengan kelajuan tetap adalah
..
a. AB c. CD
b. BC d. DE
20. Intan berlari menghasilkan grafik :
Jarak yang ditempuh intan adalah . . .
a. 125 m c. 175 m
b. 150 m d. 200 m
21. Budi pergi ke sekolah naik sepeda. Jarak dari
rumah ke sekolah 1,8 km dan kecepatan
sepedanya konstan sebesar 3 m/s. Jika masuk
sekolah jam 07.00, paling lambat Budi harus
berangkat ke sekolah pukul ….
a. 06.54 c. 06.30
b. 06.45 d. 06.50
22. Anwar mengendarai sepeda motor dari kota A
menuju ke kota D yang mempunyai jarak 160
km. Jarak kota A dan kota B adalah 60 km,
ditempuh dalam waktu 1 jam. Jarak kota B
dan kota C adalah 30 km, ditempuh dalam
waktu 45 menit. Jarak kota C dengan kota D
adalah 70 km, ditempuh dalam waktu 1 jam
15 menit. Kecepatan rata-rata Anwar adalah .
. .
a. 50 ⁄ c. 54 ⁄
b. 52 ⁄ d. 56 ⁄
“Siapa yang bersungguh-sungguh pasti akan berhasil”
176
KUNCI JAWABAN PRETEST POSTEST
No Soal Pembahasan Jawaban
1 Suatu benda dikatakan bergerak jika ....
a. Kedudukan benda itu berubah terhadap titik acuan
b. Kedudukan benda itu jauh terhadap benda lain
c. Kedudukan benda itu berimpit dengan benda lain
d. Jarak benda itu tidak berubah terhadap benda lain
Suatu benda dikatakan bergerak jika kedudukan benda itu
berubah terhadap titik acuan
A
2 Perubahan posisi suatu benda terhadap titik acuan tertentu
dengan lintasan yang lurus disebut . . .
e. Gerak melingkar c. Gerak lurus
f. Gerak semu d. Gerak jatuh bebas
Gerak lurus berubah beraturan adalah gerak benda dengan
lintasan garis lurus dan memiliki kecepatan setiap saat berubah
secara konsisten (beraturan) atau berarti percepatannya tetap.
C
3 Cara terbaik untuk menyatakan kelajuan gerak benda yang
berubah-ubah selama selang waktu tertentu, adalah dalam
bentuk . . .
e. kelajuan sesaat c. kelajuan tetap
f. kelajuan rata-rata d. kelajuan berubah-ubah
Cara terbaik untuk menyatakan kelajuan gerak benda yang
berubah-ubah selama selang waktu tertentu, adalah dalam bentuk
kelajuan rata-rata
B
4 Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan tetap, berarti
percepatan mobil tersebut adalah . . .
c. positip c. berubah-ubah
d. negatip d. nol
Sebuah mobil bergerak dengan kecepatan tetap, berarti
percepatan mobil tersebut adalah nol, atau tidak mengalami
percepatan
D
5 Doni naik mobil yang sedang bergerak lurus. Pernyataan Doni naik mobil yang sedang bergerak lurus. Dalam situasi ini B
177
yang benar adalah ....
e. Doni bergerak terhadap mobil
f. Doni bergerak lurus terhadap pohon di pinggir jalan
g. Doni tidak bergerak terhadap rumah di pinggir jalan
h. Mobil tidak bergerak terhadap pohon di pinggir jalan
berarti Doni diam terhadap mobil dan Doni bersama mobil
bergerak lurus terhadap rumah dan pohon di pinggir jalan.
6 Perubahan kecepatan terhadap selang waktu disebut ….
c. kelajuan c. percepatan
d. kedudukan d. titik acuan
Percepatan adalah perubahan kecepatan terhadap posisi awal
benda dalam selang waktu tertentu dengan memperhatikan
arahnya ( ⁄
C
7 Grafik di bawah ini yang menunjukkan suatu benda
mengalami gerak lurus beraturan adalah . . .
c.
c
Gerak lurus beraturan adalah gerak suatu benda pada lintasan
yang lurus pada setiap selang
waktu yang sama.
Grafik hubungan kecepatan (v)
dengan waktu (t) untuk benda
yang mengalami gerak lurus
beraruran
D
8 Seseorang bersepeda menempuh jarak 120 meter
membutuhkan waktu 30 sekon. Kelajuan sepeda tersebut
sebesar ….
,
⁄
C
178
a. 8 ⁄ c. 4 ⁄
b. 6 ⁄ d. 2 ⁄
9 Satuan percepatan dalam SI adalah . . .
c. m c. ⁄
d. s d. ⁄
Satuan percepatan dalam SI adalah ⁄
D
10 Hendra berlari dengan kecepatan 2 ⁄ , dalam waktu 9
menit. Jarak yang ditempuh Hendra adalah . . .
c. 1050 m c. 1100 m
d. 1080 m d. 1120 m
⁄ , 9 menit = 9 x 60 =540 s
⁄
B
11 Sebuah benda bergerak menempuh jarak 10 meter dalam
waktu 20 sekon. Kelajuan rata-rata benda tersebut adalah
….
c. 200 ⁄ c. 2 ⁄
d. b. 20 ⁄ d. 0,5 ⁄
⁄ , t = 20 s
⁄
D
12 Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 108 km/jam.
Kelajuan mobil tersebut dalam SI adalah ….
c. 30 ⁄ c. 60 ⁄
d. 45 ⁄ d. 75 ⁄
⁄
⁄ A
13 Jarak kota A ke kota B adalah 110 km. Pak Anton , ⁄ A
179
berangkat dari kota A pukul 08.00 menuju kota B
menggunakan motor dengan kecepatan rata-rata 40
km/jam. Pak Anton tiba di kota B pukul ....
c. 10.45 c. 11.15
d. 11.00 d. 11.30
2,75 jam = 2 jam 45 menit
08.00 + 02.45= 10.45
14 Ana berjalan dari titik A sampai titik D melalui titik B dan
titik C.
Perpindahan yang dialami Ana adalah . . .
c. 12 m c. 20 m
d. 18 m d. 28 m
√
√
√
√
Panjang
Perpindahan Ana dari A ke D:
A
15 Mobil balab mula-mula bergerak dengan kecepatan 20 ⁄ ,
⁄ , C
180
⁄ . Setelah 1 sekon mobil bergerak dengan kecepatan 40
⁄ . Percepatan yang dialami mobil balab adalah . . .
c. 10 ⁄ c. 20
⁄
d. 15 ⁄ d. 25
⁄
⁄
⁄
⁄
16 Jika kamu mengendarai sepeda motor dari rumah ke
sekolah memerlukan waktu 25 menit, sedangkan jarak
sekolah dengan rumahmu 4,5 km. Kelajuan motor yang
kamu kendarai adalah . . . .
c. 1,5 ⁄ c. 2,5 ⁄
d. 2 ⁄ d. 3 ⁄
⁄
D
17 Perhatikan grafik kelajuan - waktu dari sebuah sepeda
motor berikut ini.
Dari bagian grafik yang menunjukkan sepeda motor
bergerak dengan kelajuan tetap adalah ....
a. AB b. BC c. CD d. DE
Kelajuan tetap berarti tidak ada perubahan kelajuan atau dalam
grafik terlihat pada saat benda bergerak lurus beraturan, yaitu
pada saat benda bergerak dari posisi C ke posisi D
C
18 Intan berlari menghasilkan grafik : ⁄
⁄
B
181
Jarak yang ditmpuh intan adalah . . .
c. 125 m c. 175 m
d. 150 m d. 200 m
⁄
19 Budi pergi ke sekolah naik sepeda. Jarak dari rumah ke
sekolah 1,8 km dan kecepatan sepedanya konstan sebesar
3 m/s. Jika masuk sekolah jam 07.00, paling lambat Budi
harus berangkat ke sekolah pukul ….
c. 06.54 c. 06.30
d. 06.45 d. 06.50
, ⁄
600 s =10 menit
07.00 – 10 menit = 06.50
D
182
20 Anwar mengendarai sepeda motor dari kota A menuju ke
kota D yang mempunyai jarak 160 km. Jarak kota A dan
kota B adalah 60 km, ditempuh dalam waktu 1 jam. Jarak
kota B dan kota C adalah 30 km, ditempuh dalam waktu
45 menit. Jarak kota C dengan kota D adalah 70 km,
ditempuh dalam waktu 1 jam 15 menit. Kecepatan rata-
rata Anwar adalah . . .
a. 50 ⁄ c. 54 ⁄
b. 52 ⁄ d. 56 ⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
A
183
KISI-KISI INSTRUMEN PENILAIAN AFEKTIF
(Sikap Siswa Pada Saat Kegiatan Pembelajaran)
Jenis Sekolah : Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Mata Pelajaran : Fisika
Teknik Penilaian : Observasi
No INDIKATOR
SIKAP
Jumlah
Butir
ASPEK YANG DI NILAI Skor
1 Antusias siswa
dalam mengikuti
pembelajaran.
4 Siswa memperhatikan penjelasan guru.
Siswa tidak mengerjakan pekerjaan lain.
Siswa spontan bekerja apabila diberi tugas.
Siswa tidak terpengaruh situasi di luar kelas.
2 Interaksi siswa
dengan guru
4 Siswa bertanya kepada guru.
Siswa menjawab pertanyaan guru.
Siswa memanfaatkan guru sebagai
narasumber.
Siswa memanfaatkan guru sebagai fasilitator
3 Interaksi antar
siswa
4 Siswa bertanya kepada teman dalam satu
kelompok.
Siswa menjawab pertanyaan teman dalam satu
kelompok.
Siswa bertanya kepada teman dalam
kelompok lain.
Siswa menjawab pertanyaan teman dalam
kelompok lain.
4 Kerjasama
kelompok
4 Siswa membantu teman dalam kelompok yang
menjumpai masalah.
Siswa meminta bantuan kepada teman, jika
mengalami masalah.
Siswa mencocokkan jawaban/konsepsinya
dalam satu kelompok.
184
Adanya pembagian tugas dalam kelompok.
5 Aktifitas Siswa
dalam kelompok.
4 Siswa mengemukakan pendapatnya.
Siswa menanggapi pertanyaan/pendapat teman
sejawat.
Siswa mengerjakan tugas kelompok.
Siswa menjelaskan pendapat/pekerjaannya.
6 Partisipasi Siswa
dalam
menyimpulkan
hasil pembahasan
4 Siswa mengacungkan tangan untuk ikut
menyimpulkan.
Siswa merespon pernyataan/simpulan
temannya.
Siswa menyempurnakan simpulan yang
dikemukakan oleh temannya.
Siswa menghargai pendapat temannya
Rubrik:
Siswa yang perilakunya menggambarkan Ya memperoleh skor = 1
Siswa yang perilakunya menggambarkan Tidak memperoleh skor = 0
185
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN AFEKTIF
(Sikap Siswa Pada Saat Kegiatan Pembelajaran)
Petunjuk:
1. Lembar observasi ini digunakan selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
2. Isilah lembar observasi ini sesuai dengan rubrik di bawah ini:
Siswa yang perilakunya menggambarkan Ya memperoleh skor = 1
Siswa yang perilakunya menggambarkan Tidak memperoleh skor = 0
Hari/Tanggal :
Kelompok :
Nama Observer :
No
Aspek
Nama Siswa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
186
19
20
21
22
23
24
∑ Skor
Nilai
Yogyakarta; April 2014
Observer,
( )
187
PEDOMAN OBSERVASI PENILAIAN AFEKTIF (SIKAP) SISWA
No Aspek Yang Di Nilai Ya Tidak
1 Siswa memperhatikan penjelasan guru.
2 Siswa tidak mengerjakan pekerjaan lain.
3 Siswa spontan bekerja apabila diberi tugas.
4 Siswa tidak terpengaruh situasi di luar kelas.
5 Siswa bertanya kepada guru.
6 Siswa menjawab pertanyaan guru.
7 Siswa memanfaatkan guru sebagai narasumber.
8 Siswa memanfaatkan guru sebagai fasilitator.
9 Siswa bertanya kepada teman dalam satu kelompok.
10 Siswa menjawab pertanyaan teman dalam satu kelompok.
11 Siswa bertanya kepada teman dalam kelompok lain.
12 Siswa menjawab pertanyaan teman dalam kelompok lain.
13 Siswa membantu teman dalam kelompok yang menjumpai
masalah.
14 Siswa meminta bantuan kepada teman, jika mengalami masalah.
15 Siswa mencocokkan jawaban/konsepsinya dalam satu kelompok.
16 Adanya pembagian tugas dalam kelompok.
17 Siswa mengemukakan pendapatnya.
18 Siswa menanggapi pertanyaan/pendapat teman sejawat.
19 Siswa mengerjakan tugas kelompok.
20 Siswa menjelaskan pendapat/pekerjaannya.
21 Siswa mengacungkan tangan untuk ikut menyimpulkan.
22 Siswa merespon pernyataan/simpulan temannya.
23 Siswa menyempurnakan simpulan yang dikemukakan oleh
temannya.
24 Siswa menghargai pendapat temannya
Rubrik:
Siswa yang perilakunya menggambarkan Ya memperoleh skor = 1
Siswa yang perilakunya menggambarkan Tidak memperoleh skor = 0
188
189
Rekap Nilai Kelas Uji Coba
No Kode Siswa Nilai
1 A 76
2 B 74
3 C 66
4 D 72
5 E 70
6 F 70
7 G 64
8 H 58
9 I 48
10 J 66
11 K 64
12 L 58
13 M 64
14 N 54
15 O 40
16 P 58
17 Q 54
18 R 36
19 S 54
20 T 66
21 U 50
22 V 48
23 W 50
24 X 64
25 Y 42
26 Z 48
27 AA 54
28 AB 80
29 AC 64
30 AD 56
31 AE 68
32 AF 60
190
Input Data Hasil Uji Coba Soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 36 1296
2 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 37 1369
3 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 33 1089
4 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 35 1225
5 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 36 1296
6 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 36 1296
7 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 26 676
8 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 30 900
9 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 24 576
10 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 33 1089
11 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 32 1024
12 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 28 784
13 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 32 1024
14 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 28 784
15 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 23 529
16 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 29 841
17 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 27 729
18 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 18 324
19 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 26 676
20 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 32 1024
21 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 25 625
22 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 25 625
23 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 25 625
24 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 33 1089
25 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 21 441
26 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 25 625
27 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 26 676
28 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 39 1521
29 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 34 1156
30 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 27 729
31 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 34 1156
32 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 27 729
jumlah 30 23 20 21 23 29 3 17 3 29 19 12 27 28 22 24 25 19 11 5 18 31 22 17 28 7 24 4 19 14 3 27 17 24 12 18 21 26 9 29 20 29 15 19 30 20 16 9 9 15 942 28548
x2soal ke
no siswa x
191
Contoh Perhitungan Validitas
Soal No 1
no siswa ni x x2 xi
1 1 36 1296 36
2 1 37 1369 37
3 1 33 1089 33
4 1 35 1225 35
5 1 36 1296 36
6 1 36 1296 36
7 1 26 676 26
8 1 30 900 30
9 1 24 576 24
10 1 33 1089 33
11 1 32 1024 32
12 1 28 784 28
13 1 32 1024 32
14 1 28 784 28
15 0 23 529 0
16 1 29 841 29
17 1 27 729 27
18 1 18 324 18
19 1 26 676 26
20 1 32 1024 32
21 1 25 625 25
22 1 25 625 25
23 1 25 625 25
24 1 33 1089 33
25 0 21 441 0
26 1 25 625 25
27 1 26 676 26
28 1 39 1521 39
29 1 34 1156 34
30 1 27 729 27
31 1 34 1156 34
32 1 27 729 27
jumlah 30 942 28548 898
192
Rekap Hasil Validitas
No Soal Rxy Kesimpulan Keterangan
1 0.374 sahih Digunakan
2 0.189 gugur Tidak
3 0.305 gugur Tidak
4 0.472 sahih Digunakan
5 0.229 gugur Tidak
6 0.278 gugur Tidak
7 0.098 gugur Tidak
8 0.153 gugur Tidak
9 0.140 gugur Tidak
10 0.132 gugur Tidak
11 0.207 gugur Tidak
12 0.412 sahih Digunakan
13 0.120 gugur Tidak
14 -0.078 gugur Tidak
15 0.372 sahih Tidak
16 0.569 sahih Digunakan
17 0.104 gugur Tidak
18 0.380 sahih Digunakan
19 0.374 sahih Digunakan
20 0.399 sahih Digunakan
21 0.185 gugur Tidak
22 0.400 sahih Digunakan
23 -0.008 gugur Tidak
24 0.385 sahih Digunakan
25 0.492 sahih Digunakan
No Soal Rxy Simpulan Keterangan
26 -0.119 gugur Tidak
27 0.119 gugur Tidak
28 -0.051 gugur Tidak
29 0.405 sahih Digunakan
30 -0.026 gugur Tidak
31 -0.278 gugur Tidak
32 0.523 sahih Digunakan
33 0.470 sahih Digunakan
34 0.204 gugur Tidak
35 -0.167 gugur Tidak
36 0.455 sahih Digunakan
37 0.241 gugur Tidak
38 0.586 sahih Tidak
39 -0.378 gugur Tidak
40 0.466 sahih Digunakan
41 0.531 sahih Digunakan
42 0.424 sahih Digunakan
43 0.347 gugur Tidak
44 0.306 gugur Tidak
45 0.393 sahih Digunakan
46 0.242 gugur Tidak
47 0.499 sahih Digunakan
48 0.502 sahih Digunakan
49 0.163 gugur Tidak
50 0.237 gugur Tidak
193
Tabel Reliabilitas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 17 289
2 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 16 256
3 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 289
4 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 324
5 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 324
6 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 289
7 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 10 100
8 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 13 169
9 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 10 100
10 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 17 289
11 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 16 256
12 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 11 121
13 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 14 196
14 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 11 121
15 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 7 49
16 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 10 100
17 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 13 169
18 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 4
19 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 12 144
20 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 14 196
21 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 9 81
22 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 10 100
23 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 10 100
24 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 16 256
25 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 7 49
26 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 9 81
27 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 10 10028 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 19 361
29 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 15 225
30 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 7 49
31 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 16 256
32 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 11 121
jumlah 30 21 12 24 19 11 5 31 17 28 19 27 17 18 29 20 29 20 16 9 402 5564
p 0.94 0.66 0.38 0.75 0.59 0.34 0.16 0.97 0.53 0.88 0.59 0.84 0.531 0.563 0.91 0.625 0.91 0.63 0.5 0.28
q 0.06 0.34 0.63 0.25 0.41 0.66 0.84 0.03 0.47 0.13 0.41 0.16 0.469 0.438 0.09 0.375 0.09 0.38 0.5 0.72
pq 0.06 0.23 0.23 0.19 0.24 0.23 0.13 0.03 0.25 0.11 0.24 0.13 0.249 0.246 0.08 0.234 0.08 0.23 0.25 0.2 3.652
X2no siswanomor soal
X
194
Perhitungan Reliabilitas
Setelah diperoleh nilai reliabilitas , langkah selanjutnyanilai tersebut dibandingkan dengan , dimana . Dengan
demikian , maka dapat dinyatakan bahwa intrumen butir soal tes adalah handal. Cara mengkonsultasikan harga r adalah mengganti
korelasi dengan melihat ketentuan dalam tabel tingkat kriteria reliabilitas.
195
196
Hasil Pretest Postest dan N-gain Kelas Ekspeimen
No Nama Siswa Pretest Postest N-gain
1 Adnan Danii Prasetya 40.00 80.00 66.67
2 Agus Suwantoro 50.00 80.00 60.00
3 Amalia Surya Rahmadhani 25.00 90.00 86.67
4 Amr Kidung Kawuryan Jati 45.00 85.00 72.73
5 Andi Trianto 60.00 80.00 50.00
6 Angga Kurniawan 35.00 70.00 53.85
7 David Yulianto 40.00 100.00 100.00
8 Dinda Anita Kartini 25.00 70.00 60.00
9 Fero Anugrah Irvanto 20.00 80.00 75.00
10 Galih Wahyu Herdiyanato 25.00 75.00 66.67
11 Ilham Rizki Ramadhan 40.00 85.00 75.00
12 Imelda Ayuwandari 50.00 75.00 50.00
13 Kurniawan Haedar 50.00 75.00 50.00
14 Lahir Fajar Rizki Nurfitriantaka 40.00 85.00 75.00
15 Lina Mar'atusholihah 45.00 85.00 72.73
16 Lingga Wisnu Herlambang 30.00 90.00 85.71
17 Muh Fajar Nuryanto 40.00 70.00 50.00
18 Muhammad Nurhuda Endra Wijaya 40.00 85.00 75.00
19 Nia Aprillia 30.00 85.00 78.57
20 Pengky Danang Iskandar Parlin 50.00 75.00 50.00
21 Ramadhani Dwi Putranto 30.00 75.00 64.29
22 Resa Adi Pratama 20.00 90.00 87.50
23 Rika Susanti 35.00 80.00 69.23
24 Rizki Dwi Febriani 45.00 100.00 100.00
25 Sumaryadi 45.00 80.00 63.64
26 Suprih Haryati 15.00 65.00 58.82
27 Susi Wulandari 30.00 95.00 92.86
28 Syarif Hidayatullah Abdurrahman Shaleh50.00 90.00 80.00
29 Tri Nurfahmi 40.00 100.00 100.00
30 Tunggul Jatmiko Aji 50.00 65.00 30.00
31 Umaya Saputri 30.00 80.00 71.43
32 Wahyu Saputra Dewa 55.00 80.00 55.56
33 Wahyu Sukmawati 25.00 90.00 86.67
34 Yaya Nurlianingsih 35.00 85.00 76.92
1285.00 2795.00 2390.49
37.79 82.21 70.31
jumlah
rata-rata
197
Hasil Pretest Postest dan N-gain Kelas Kontrol
No Nama Siswa Pretest Postest N-gain
1 Achmad Roisul Umam 20.00 60.00 50.00
2 Angga Ikhsana Wahid 35.00 80.00 69.23
3 Agung Ariyadi 50.00 65.00 30.00
4 Denti Kurnialita 60.00 65.00 12.50
5 Diana Eka Putri 20.00 50.00 37.50
6 Evita Kirana 40.00 70.00 50.00
7 Galih Prabowo 25.00 55.00 40.00
8 Heriyan Dita Anggara 40.00 60.00 33.33
9 Hetty Kristina 35.00 80.00 69.23
10 Karisma Crista Perdiansah 25.00 60.00 46.67
11 Latifah Hanum 45.00 55.00 18.18
12 Linda Bella Novitasari 60.00 70.00 25.00
13 Lucky Mahendra Prasetyo 20.00 50.00 37.50
14 Muhammad Arief Rakhman 25.00 75.00 66.67
15 Muhammad Haizul Ma’ah 40.00 85.00 75.00
16
Muhammad Hanif Rizky
Roseta30.00 55.00 35.71
17 Muktifah Haryunis 30.00 65.00 50.00
18 Niko Muhamad Rizki 20.00 60.00 50.00
19 Novian Trio Ananda 60.00 65.00 12.50
20 Pawenang 30.00 50.00 28.57
21 Puji Lestari 30.00 60.00 42.86
22 Rahmad Ramadhan 40.00 75.00 58.33
23 Rahmat Yuliyanto 25.00 80.00 73.33
24 Retno Hidayati 60.00 70.00 25.00
25 Ripkhi Eko Nugroho 40.00 50.00 16.67
26 Risanty May Pangestika 35.00 60.00 38.46
27 Sipa Khoirunisa 55.00 60.00 11.11
28 Soleh 35.00 70.00 53.85
29 Tarisa Wulandari 35.00 55.00 30.77
30 Taufik Kurniawan 35.00 80.00 69.23
31 Vivi Kusumaningrum 60.00 60.00 0.00
32 Wahyu Nashukha Pramukti 50.00 80.00 60.00
33 Yoshinta Aurora Damayanti 25.00 40.00 20.00
34 Yuniar Rahmawati 35.00 65.00 46.15
1270.00 2180.00 1383.36
37.35 64.12 40.69
Jumlah
rata-rata
198
Hasil Lembar Observasi Kelas Ekspeimen
I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1
B 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0
C 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0
D 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0
E 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
F 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1
G 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0
H 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1
I 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
J 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
K 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1
L 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0
M 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
N 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1
O 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0
P 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0
Q 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
R 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0
S 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0
T 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1
U 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0
V 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
W 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0
X 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1
Y 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0
Z 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0
AA 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0
AB 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0
AC 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0
AD 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
AE 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AF 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1
AG 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
AH 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0
15 25 30 33 10 20 30 30 9 17 23 28 20 29 33 34 5 7 10 10 3 6 10 10 17 12 8 8 16 20 23 24 8 15 16 19 9 17 23 31 5 6 8 9 5 6 9 8
rata2 0.44 0.74 0.88 0.97 0.29 0.59 0.88 0.88 0.26 0.5 0.68 0.82 0.59 0.85 0.97 1 0.15 0.206 0.29 0.29 0.09 0.18 0.29 0.29 0.5 0.35 0.24 0.24 0.47 0.59 0.68 0.71 0.24 0.44 0.5 0.56 0.26 0.5 0.68 0.91 0.15 0.18 0.24 0.26 0.15 0.18 0.265 0.24
K siswa
Indikator sikap 1 Indikator sikap 2 Indikator sikap 3
11 125 6 7 8 9 101 2 3 4
199
I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1
0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0
0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1
0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1
0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0
1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1
0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1
1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1
1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
8 12 17 19 8 9 12 14 13 23 28 32 34 34 34 34 5 7 10 10 8 15 16 19 16 20 25 29 8 8 8 8 2 4 4 5 1 2 3 4 1 1 1 1 20 25 29 32
0.24 0.35 0.5 0.56 0.24 0.26 0.35 0.41 0.38 0.68 0.82 0.94 1 1 1 1 0.15 0.21 0.29 0.29 0.2 0.44 0.47 0.56 0.47 0.59 0.74 0.85 0.24 0.24 0.24 0.24 0.06 0.12 0.12 0.15 0.03 0.06 0.09 0.12 0.03 0.03 0.03 0.03 0.59 0.74 0.85 0.94
Indikator sikap 5 Indikator sikap 6
23 24
Indikator sikap 4
17 18 19 20 21 2213 14 15 16
200
Hasil Lembar Observasi Kelas Kontrol
I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
A 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0
B 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0
C 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0
D 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0
E 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
F 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1
G 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0
H 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1
I 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
J 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
K 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1
L 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0
M 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
N 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1
O 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0
P 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0
Q 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
R 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0
S 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0
T 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
U 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0
V 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
W 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
X 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1
Y 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0
Z 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0
AA 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0
AB 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
AC 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0
AD 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0
AE 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AF 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1
AG 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0
AH 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0
jumlah 8 14 20 26 7 16 22 26 6 14 21 27 11 22 25 30 4 6 6 7 3 5 8 9 16 20 23 24 17 12 8 8 4 7 9 12 6 8 17 20 4 4 6 7 4 4 7 7
rata2 0.24 0.41 0.59 0.76 0.21 0.47 0.65 0.76 0.18 0.41 0.62 0.79 0.3 0.65 0.74 0.88 0.12 0.18 0.18 0.21 0.09 0.15 0.24 0.26 0.47 0.59 0.68 0.71 0.5 0.35 0.24 0.24 0.12 0.21 0.26 0.35 0.2 0.24 0.5 0.59 0.12 0.12 0.18 0.21 0.12 0.12 0.2 0.21
K siswa 9 10 11 123 4 5 6 7 8
Indikator sikap 1 Indikator sikap 2 Indikator sikap 3
1 2
201
I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1
0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1
0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1
0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1
0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0
1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1
0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1
1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
4 7 13 16 7 8 11 12 10 18 24 29 34 34 34 34 4 6 7 8 8 12 13 14 13 17 22 27 8 8 8 8 1 3 4 5 0 1 2 3 1 1 1 1 14 21 25 30
0.1 0.2 0.4 0.47 0.2 0.24 0.3 0.4 0.3 0.5 0.7 0.9 1 1 1 1 0.1 0.18 0.21 0.24 0.24 0.35 0.38 0.4 0.38 0.5 0.65 0.8 0.2 0.24 0.2 0.24 0 0.1 0.1 0.15 0 0 0.06 0.09 0 0.03 0.03 0.03 0.41 0.6 0.7 0.9
21 22 23 2415 16 17 18 19 2013 14
Indikator sikap 4 Indikator sikap 5 Indikator sikap 6
202
Rekap Presentase Lembar Observasi
eks knt eks knt eks knt eks knt eks knt eks knt eks knt
1 Siswa memperhatikan penjelasan guru. 15 8 25 14 30 20 33 26 25.75 17.00 0.76 0.50 75.74 50.00
2 Siswa tidak mengerjakan pekerjaan lain. 10 7 20 16 30 22 30 26 22.50 17.75 0.66 0.52 66.18 52.21
3 Siswa spontan bekerja apabila diberi tugas. 9 6 17 14 23 21 28 27 19.25 17.00 0.57 0.50 56.62 50.00
4 Siswa tidak terpengaruh situasi di luar kelas. 20 11 29 22 33 25 34 30 29.00 22.00 0.85 0.65 85.29 64.71
5 Siswa bertanya kepada guru. 5 4 7 6 10 6 10 7 8.00 5.75 0.24 0.17 23.53 16.91
6 Siswa menjawab pertanyaan guru. 3 3 6 5 10 8 10 9 7.25 6.25 0.21 0.18 21.32 18.38
7 Siswa memanfaatkan guru sebagai narasumber. 17 16 12 20 8 23 8 24 11.25 20.75 0.33 0.61 33.09 61.03
8 Siswa memanfaatkan guru sebagai fasilitator. 16 17 20 12 23 8 24 8 20.75 11.25 0.61 0.33 61.03 33.09
9 Siswa bertanya kepada teman dalam satu kelompok. 8 4 15 7 16 9 19 12 14.50 8.00 0.43 0.24 42.65 23.53
10 Siswa menjawab pertanyaan teman dalam satu kelompok. 9 6 17 8 23 17 31 20 20.00 12.75 0.59 0.38 58.82 37.50
11 Siswa bertanya kepada teman dalam kelompok lain. 5 4 6 4 8 6 9 7 7.00 5.25 0.21 0.15 20.59 15.44
12 Siswa menjawab pertanyaan teman dalam kelompok lain. 5 4 6 4 9 7 8 7 7.00 5.50 0.21 0.16 20.59 16.18
13 Siswa membantu teman dalam kelompok yang menjumpai masalah. 8 4 12 7 17 13 19 16 14.00 10.00 0.41 0.29 41.18 29.41
14 Siswa meminta bantuan kepada teman, jika mengalami masalah. 8 7 9 8 12 11 14 12 10.75 9.50 0.32 0.28 31.62 27.94
15 Siswa mencocokkan jawaban/konsepsinya dalam satu kelompok. 13 10 23 18 28 24 32 29 24.00 20.25 0.71 0.60 70.59 59.56
16 Adanya pembagian tugas dalam kelompok. 34 34 34 34 34 34 34 34 34.00 34.00 1.00 1.00 100.00 100.00
17 Siswa mengemukakan pendapatnya. 5 4 7 6 10 7 10 8 8.00 6.25 0.24 0.18 23.53 18.38
18 Siswa menanggapi pertanyaan/pendapat teman sejawat. 8 8 15 12 16 13 19 14 14.50 11.75 0.43 0.35 42.65 34.56
19 Siswa mengerjakan tugas kelompok. 16 13 20 17 25 22 29 27 22.50 19.75 0.66 0.58 66.18 58.09
20 Siswa menjelaskan pendapat/pekerjaannya. 8 8 8 8 8 8 8 8 8.00 8.00 0.24 0.24 23.53 23.53
21 Siswa mengacungkan tangan untuk ikut menyimpulkan. 2 1 4 3 4 4 5 5 3.75 3.25 0.11 0.10 11.03 9.56
22 Siswa merespon pernyataan/simpulan temannya. 1 0 2 1 3 2 4 3 2.50 1.50 0.07 0.04 7.35 4.41
23 Siswa menyempurnakan simpulan yang dikemukakan oleh temannya. 1 1 1 1 1 1 1 1 1.00 1.00 0.03 0.03 2.94 2.94
24 Siswa menghargai pendapat temannya 20 14 25 21 29 25 32 30 26.50 22.50 0.78 0.66 77.94 66.18
10.64 8.74 1063.97 873.53
0.44 0.36 44.33 36.40
Jumlah
Rata-rata
Rata-rata 4 hari PersentaseNo Aspek yang dinilai
hari 1 hari 2 hari 3 hari 4 tiap aspek
203
204
Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t skor Pretest Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol
A. Uji Normalitas
1. Kelas Eksperimen
2. Kelas Kontrol
kelas frekuensi
15-20 3
25-30 9
35-40 10
45-50 10
55-60 2 0
jumlah 34
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄ ⁄
⁄
kelas frekuensi
15-20 4
25-30 9
35-40 12
45-50 3
55-60 6 0
jumlah 34
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄ ⁄
⁄
205
B. Uji Homogenitas
C. Uji t Skor
:
Unsur kls Eksp kls Konrol
S 3.544 3.3105
12.56 10.96
N 34 34
jenis data eksperimen kontrol
37.794 37.35
n 34 34
S 3.544 3.3105
12.56 10.96
206
Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t skor Postest Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol
A. Uji Normalitas
1. Kelas Eksperimen
2. Kelas Kontrol
kelas frekuensi
65-70 5
75-80 13
85-90 12
95-100 4
jumlah 34
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
0
kelas frekuensi
40-45 1
50-55 8
60-65 13
70-75 6
80-85 6 0
jumlah 34
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄
⁄ ⁄
⁄
207
B. Uji Homogenitas
C. Uji t Skor
√
√
:
Unsur kls A kls B
S 4.031 3.868
16.25 14.96
N 34 34
jenis data eksperimen kontrol
82.206 64.118
n 34 34
S 3.544 3.3105
12.56 10.96
208
Perhitungan Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t Hasil Observasi Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol
A. Uji Normalitas
1. Kelas Eksperimen
2. Kelas Kontrol
kelas frekuensi
1−10 2
11 − 20 1
21 − 30 6
31 − 40 2
41 − 50 3
51 − 60 2
61 − 70 3
71 − 80 3
81 − 90 1
91 − 100 1
jumlah 24
_0 ( ) _ ( ) | _0 ( ) _ ( )|
2∕24
5∕24
7∕24
∕
∕
3∕24
∕
11∕24
0
2∕24
2∕24
∕ ∕
1∕24
14∕24
17∕24
19∕24
22∕24
∕
∕
19∕24
∕
23∕24
24∕24
2∕24
2∕24
∕
∕
1∕24
0
kelas frekuensi
1−10 3
11 − 20 5
21 − 30 4
31 − 40 3
41 − 50 2
51 − 60 3
61 − 70 3
71 − 80 0
81 − 90 0
91 − 100 1
jumlah 24
_0 ( ) _ ( ) | _0 ( ) _ ( )|
2∕24
5∕24
∕
10∕24
3∕24
∕
12∕24
15∕24
1/24
3∕24
∕
12∕24 17∕24
∕
14∕24
17∕24
19∕24
22∕24
∕
20∕24
23∕24
∕
23∕24
24∕24
5∕24
6∕24
∕
4∕24
1∕24
0
209
B. Uji Homogenitas
C. Uji T tes
Unsur kls Eksp kls Konrol
S 1.4282 1.562
2.04 2.44
N 24 24
jenis data eksperimen kontrol
44 36
n 24 24
S 1.4282 1.562
2.04 2.44
210
211
REKAP HASIL VALIDASI SILABUS DAN RPP, SOAL PRETEST POSTTEST,
SERTA LEMBAR OBSERVASI SISWA
1. Silabus dan RPP
Nama Validator Kritik, Saran dan Masukan
Widayati, M.Si -
Siti Fatimah, M.Pd Fomat Silabus dan RPP diperhatikan,
Penggunaan metode pembelajaran harus konsisten
antara silabus dan rpp,
Materi disesuaikan dengan karakteristik siswa SMP,
Alokasi waktu ditinjau kembali,
Penulisan persamaan diperhatikan
Fitria Yuningsih, M.Pd Penulisan persamaan harus diperhatikan
Kata-kata dalam LKS perlu diperbaiki
Tambahkan kesimpulan di masing-masing pokok
bahasan
Pahami metode TANDUR dalam teorinya, jangan
sampai salah pengertian
Atsnaita Yasrina, M.Sc -
Cecilia Yanuarief, M.Si -
Oki Mustova, M.Pd.Si -
Sigit Purnama, M.Pd -
2. Soal Pretest Postest
Nama Validator Kritik, Saran dan Masukan
Widayati, M.Si Kata-kata dalam soal diperhatikan kembali, terutama
untuk soal no 2, 4, 11, dan 20
Grafik soal no 10 perlu diperjelas
Soal dan pembahasan no 22 ditinjau kembali
Siti Fatimah, M.Pd Soal harus disesuaikan dengan KKO
Fitria Yuningsih, M.Pd -
212
Atsnaita Yasrina, M.Sc Soal dibuat realistis, terlebih pada soal hitungan
Soal lebih digambarkan pada penerapan kahidupan
sehari-hari agar lebih menumbuhkan semangat untuk
siswa
Grafik banyak yang perlu diperbaiki
Perhatikan lagi konsep gerak, banyak terjadi salah
konsep
Cecilia Yanuarief, M.Si Perhatiakan konsistensi penulisan simbol-simbol dan
satuan
Pelajari lebih mendalam tentang aspek-aspek fisis
gejala alam apapun
Oki Mustova, M.Pd.Si -
Sigit Purnama, M.Pd -
3. Lembar Observasi Siswa
Nama Validator Kritik, Saran dan Masukan
Widayati, M.Si -
Siti Fatimah, M.Pd Kisi-kisi afektif siswa disesuaikan dengan teori
taksonomi bloom
Bedakan antara afektif dengan aktivitas
Fitria Yuningsih, M.Pd -
Atsnaita Yasrina, M.Sc -
Cecilia Yanuarief, M.Si -
Oki Mustova, M.Pd.Si Angket dapat digunakan untuk penelitian
Sigit Purnama, M.Pd Perlu ditambah teori tentang sikap
Bisa digunakan jika dengan bantuan observer
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
223
224
225
2.
226
227
228
CURRICULUM VITAE
A. Identitas Diri
Nama : Triyani
Tempat & Tgl. Lahir : Purworejo, 15 Februari 1990
Jenis Kelamin : Perempuan
Alamat : Ds.Donorejo Rt 08/Rw 02 Kec. Kaligesing Kab. Purworejo, Jateng 54175.
Email : [email protected]
No. Hp : 085747882218
B. Nama Orang Tua:
Ayah : Supardi
Ibu : Tukiyah
Alamat : Ds.Donorejo Rt 08/Rw 02 Kec. Kaligesing Kab. Purworejo, Jateng 54175
C. Pekerjaan Orang Tua:
Ayah : Tani
Ibu : Tani
D. Riwayat Pendidikan
1. SD N I Donorejo (1996-2002)
2. SMP N 3 Girimulyo (2002-2005)
3. MAN Purworejo (2005-2008)
4. Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Angkatan (2008)
E. Pengalaman Organisasi
1. Pengurus Madrasah Diniyah Masjid Al-Muttaqien Sribit
2. Pengurus PonPes Putri Ma’unah
3. KOPMA UIN Sunan Kalijaga