perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PENGGUNAAN MODEL ... · PENGGUNAAN MODEL CONTEXTUAL...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGGUNAAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG BANGUN RUANG

PADA SISWA KELAS V SDN 1 KARANGSARI TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh:

MASRUKHIN

K7111120

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Juli 2015


commit to user

ii


commit to user

iii

PENGGUNAAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG BANGUN RUANG

PADA SISWA KELAS V SDN 1 KARANGSARI TAHUN AJARAN 2014/2015

Oleh: MASRUKHIN

K7111120

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Juli 2015


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK Masrukhin. PENGGUNAAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN 1 KARANGSARI TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2015.

Tujuan penelitian ini yaitu: (1) untuk mendeskripsikan penggunaan model CTL dengan media benda konkret; (2) untuk meningkatkan pembelajaran matematika dengan menggunakan model CTL dengan media benda konkret, dan (3) untuk mendeskripsikan kendala dan solusi penggunaan model CTL dengan media benda konkret dalam peningkatan pembelajaran matematika tentang bangun ruang pada siswa kelas V SD Negeri 1 Karangsari Tahun Ajaran 2014/2015.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif ini dilaksanakan dalam 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Validitas data pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data dengan menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatif meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) model CTL dengan media benda konkret dilaksanakan dengan langkah-langkah; (a) kegiatan awal; (b) konstruktivisme; (c) permodelan; (d) inkuiri; (e) masyarakat belajar; (f) bertanya; (g) refleksi; (h) penilaian sebenarnya, (2) penggunaan model CTL dengan media benda konkret dapat meningkatkan pembelajaran matematika tantang bangun ruang pada siswa kelas V SDN 1 Karangsari yang terbukti dengan meningkatnya nilai siswa, yaitu pada tindakan awal ketuntasan belajar siswa mencapai 40,90%, meningkat pada siklus I menjadi 81,81%. Pada siklus II meningkat menjadi 90,91%, dan pada siklus III meningkat lagi menjadi 100%, (3) kendala yang dihadapi pada penelitian ini yaitu; (a) guru kurang memancing siswa untuk bertanya; (b) guru kurang memberikan penguatan dan kesimpulan kepada siswa; (c) siswa merasa malu untuk bertanya dan mengemukakan pendapat; (d) siswa belum terbiasa diskusi kelompok; (e) terdapat siswa yang bermain sendiri ketika pembelajaran berlangsung. Solusi dari kendala yang dihadapi pada penelitian ini yaitu; (a) guru lebih memancing siswa untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat; (b) guru memberi penguatan terhadap materi pelajaran dan menyimpulkan pembelajaran bersama siswa; (c) memberi motivasi dan memancing siswa untuk bertanya dan berpendapat; (d) membiasakan siswa dengan belajar secara berkelompok dan membimbing siswa dalam kelompok; (e) memperingatkan dan menasihati siswa ketika terdapat siswa yang bermain sendiri.

Simpulan penelitian ini adalah penggunaan model CTL dengan media benda konkret dapat meningkatkan pembelajaran matematika tentang bangun ruang pada siswa kelas V SDN 1 Karangsari tahun ajaran 2014/2015.

Kata Kunci: CTL, benda konkret, Matematika


commit to user

vii

ABSTRACT

Masrukhin. THE USE OF CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MODEL USING CONCRETE OBJECTS MEDIA IN IMPROVING MATHEMATICS LEARNING ABOUT GEOMETRY FOR THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SDN 1 KARANGSARI IN ACADEMIC YEAR 2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta, June 2015.

The objectives of this research are: (1) to describe the use of CTL models using concrete objects media; (2) to improve Mathematics learning through CTL models with concrete objects media; and (3) to describe problems and solutions in the use of CTL models using concrete objects media in improving Mathematics learning about geometry for the fifth grade students of SD Negeri 1 Karangsari in academic year of 2014/2015.

This research is a collaborative Class Action Research (CAR) conducted in three cycles. Each cycle consisted of: planning, action, observation, and reflection. Data collection techniques were observation, interviews, documentation, and test. Validity of data in this research applied triangulation of sources and techniques. Data were analyzed using quantitative and qualitative data analysis consisting of data reduction, data display, and drawing conclusion.

The results show that: (1) CTL model using concrete objects media implemented through the following steps: (a) the initial activity; (b) constructivism; (c) modeling; (d) inquiry; (e) community learning; (f) asking; (g) reflection; (h) authentic assessment, (2) the use of CTL model using concrete objects media can improve Mathematics learning about geometry for the fifth grade students of SDN 1 Karangsari. It was evidenced by the increase score of students, namely on prerequisite treatment, learning mastery of students reached 40.90%, in cycle I students learning mastery reached 81.81%. In cycle II, students learning mastery reached 90.91%, and in cycle III students learning mastery reached 100%, (3) the constraints faced in this research were: (a) the teacher was less provoke students to ask questions; (b) the teacher provided less reinforcement and conclusions to students; (c) students felt embarrassed to ask questions and express opinions; (d) students were not familiar with group discussion; (e) there were students who play themselves when learning takes place. The solution of these obstacles, namely; (a) the teacher asks students to be more active in asking questions and giving an opinion; (b) the teacher provides reinforcement to the subject matter and conclude with students learning; (c) to motivate and provoke students to question and argue; (d) familiarize students with learning in groups and guide students in the group; (e) warn and advise students when there are students who play themselves.

The conclusion of this research is the use of CTL models using concrete objects media can improve Mathematics learning about geometry for the fifth grade students of SDN 1 Karangsari in academic year 2014/2015.

Keywords: CTL, concrete objects media, Mathematics


commit to user

viii

MOTTO

“Sungguh beruntung orang yang menyucikan diri (dengan beriman). Dan

mengingat Tuhannya lalu ia Sholat”

(QS. Al A’laa: 14-15)

“Barangsiapa yang mengerjakan kebaikan sebesar zarrahpun, niscaya dia

akan melihat (balasan)nya. Dan barangsiapa yang mengerjakan kejahatan

sebesar dzarrahpun, niscaya dia akan melihat (balasan)nya pula”

(QS. Al Zalzalah: 7-8)

“Jika kalian berbuat baik, sesungguhnya kalian berbuat baik bagi diri

kalian sendiri”

(QS. Al Isra: 7)

“Yang terbaik di antara kalian adalah mereka yang berakhlak paling

mulia”

(Nabi Muhammad SAW)

“Seorang manusia akan menjadi lebih kuat seiring halangan dan ombak

yang menerpa menghadangnya.”

(Zoro, One piece)

“Janganlah pernah mengeluh ataupun menyalahkan Tuhan jika apa yang

kita dapatkan tak seperti apa yang kita harapkan, karena sesungguhnya

Tuhan sedang merencanakan yang terbaik bagi hambaNya.

Tetaplah bekerja, berusaha, berdo’a, bertawakkal, dan bersyukur…”

(Peneliti)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Dengan Nama Alloh Yang Maha Adil membagi cinta dan Maha Bijak menyemai

rindu, teriring puja dan puji Syukur padaNya, saya persembahkan karya ini, teruntuk:

“Bapak dan Ibu”

(Achmad Rohyadi dan Ita Rokhanah) Orang-orang terkuat yang pernah aku kenal...

Terimakasih untuk rumah terindah yang aku tempati... Terimakasih untuk memberi maaf sebelum aku meminta...,

Terimakasih untuk tak pernah lelah mengajariku dan terus bersabar, sampai aku tahu kalau hal-hal terbaik dalam hidup…

Seperti bunyi suara kalian yang selalu setia... Menuntun dan membimbingku …

Dengan kasih sayang …

“Adikku” (Fatimah Az Zahra)

Saudara sedarah yang menjadikan hidupku lebih hidup Semoga keindahan dan kebahagian selalu menyelimuti duniamu, menghadirkan tawa yang begitu riuh dan renyah, menghadirkan hangat yang begitu lembut dan damai. Semoga Alloh menyayangi dan membimbingmu untuk lebih bisa dekat

denganNya.

“Dosen Pembimbing” (Drs. Triyono, M.P.d. dan Drs, Suripto, M.Pd.)

Tiada kata yang mampu tertulis selain terimakasih yang begitu tinggi Terimakasih untuk segala hal-hal baik yang tak pernah usai untuk diterjemahkan.

Untuk segala arah dan waktu yang melebur bersama dalam setiap diam. Semoga segalanya dibalas dengan segenap-genapnya kebaikan.

“Semua Teman Angkatan 2011, Spesial Exact-A” Terimakasih untuk kalian semua yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu.

Terimakasih untuk segala tawa, haru, dan sendu yang kita lalui bersama, untuk setiap cinta dan rindu yang akan terus mengalir mesra dalam setiap jengkal

waktu yang ada, terimakasih yang begitu dalam, untuk tiap hal yang kalian berikan padaku.. aku tak pernah bisa membalas apapun.. kecuali dengan terimakasih dan berharap apa yang menjadi harapku atas kalian.. menjadi

nyata...Semoga Alloh memudahkan setiap gerak langkah dan jalan kita, sehingga segala suka dan bahagia selalu mengiri dalam setiap langkah hidup kita

Aamiin…


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi rahmat dan anugerah-Nya. atas kehendak-Nya peneliti dapat

menyelesaikan skripsi penelitian tindakan kelas dengan judul “Penggunaan

Model Contextual Teaching and Learning dengan Media Benda Konkret

dalam Peningkatan Pembelajaran Matematika Tentang Bangun Ruang Pada

Siswa Kelas V SDN 1 Karangsari Tahun Ajaran 2014/2015”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar jurusan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dai berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan

terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Kepala Program Studi PGSD Kampus VI Kebumen FKIP Universitas Sebelas

Maret yang telah memberikan izin penulisan skripsi.

3. Drs. Triyono, M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan

dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.Koordinator Pelaksana Program Studi

PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen.

4. Drs. Suripto, M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan

dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Kartika Chrysti Suryandari, M.Si. selaku Pembimbing Akademik, yang telah

memberikan arahan dan bimbingan selama menjadi mahasiswa PGSD FKIP

UNS.

6. Tunut, S.Pd.I selaku Kepala SDN 1 Karangsari yang telah memberikan izin

peneliti untuk melakukan penelitian sampai dengan selesai.

7. Sariyo, S.Pd.SD selaku guru kelas V SDN 1 Karangsari yang telah berkenan

menjadi praktikan dalam melaksanakan penelitian dan memberikan informasi

yang diperlukan peneliti untuk menyelesaikan skripsi ini.


commit to user

xi

8. Siswa kelas V SDN 1 Karangsari tahun ajaran 2014/2015 yang telah menjadi

subjek penelitian.

9. Keluarga tercinta yang telah memberikan motivasi dan dorongan semangat

kepada peneliti.

10. Rekan-rekan mahasiswa semester VIII yang telah memberi semangat untuk

menyelesaikan proposal skripsi ini.

11. Pihak-pihak lain yang telah membantu namun tidak dapat disebutkan satu per

satu.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan

karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga

skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca umumnya.

Surakarta, Juli 2015 Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN .................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................. vi

HALAMAN MOTTO ................................................................................. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. ix

KATA PENGANTAR ................................................................................ x

DAFTAR ISI ............................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xiv

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ......................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................. 5

C. Tujuan Penelitian ................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian ................................................................. 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ........................................................................... 9

B. Penelitian yang Relevan ......................................................... 51

C. Kerangka Berpikir .................................................................. 53

D. Hipotesis Tindakan................................................................. 56

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 57

B. Subjek Penelitian .................................................................... 59

C. Data dan Sumber Data ........................................................... 59

D. Pengumpulan Data ................................................................. 61

E. Uji Validitas Data ................................................................... 74


commit to user

xiii

F. Analisis Data .......................................................................... 75

G. Indikator Kinerja .................................................................... 78

H. Prosedur Penelitian................................................................. 78

BAB IV METODE PENELITIAN

A. Deskripsi Pratindakan ............................................................ 87

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus.................................... 89

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ............................. 153

D. Pembahasan ............................................................................ 158

BAB V METODE PENELITIAN

A. Simpulan ................................................................................ 163

B. Implikasi ................................................................................. 164

C. Saran ....................................................................................... 165

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 167

LAMPIRAN ................................................................................................ 171


commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Prisma Segiempat .............................................................................. 21

2.2 Prisma Segitiga .................................................................................. 22

2.3 Tabung ............................................................................................... 22

2.4 Limas Segitiga ................................................................................... 23

2.5 Limas Segiempat ............................................................................... 23

2.6 Kerucut .............................................................................................. 24

2.7 Jaring-jaring Balok ............................................................................ 25

2.8 Jaring-jaring Kubus ........................................................................... 25

2.9 Jaring-jaring Prisma Segitiga ............................................................. 25

2.10 Jaring-jaring Limas Segiempat .......................................................... 25

2.11 Jaring-jaring Tabung .......................................................................... 26

2.12 Jaring-jaring Kerucut ......................................................................... 26

2.13 Kubus ................................................................................................. 26

2.14 Balok .................................................................................................. 26

2.15 prisma Segitiga .................................................................................. 27

2.16 Limas Segiempat ............................................................................... 27

2.17 Tabung ............................................................................................... 28

2.18 Kerucut .............................................................................................. 28

2.19 Alur Kerangka Berpikir ..................................................................... 55

3.1 Jadwal Penelitian ............................................................................... 58

3.2 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas .................................................. 79

4.1. Diagram Perbandingan Hasil Pengamatan terhadap Guru dan Siswa .154

4.2. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siklus I-III............155


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Matematika Kelas V tentang bangun Ruang Kelas SD Semester 2 ................................. 21

3.1 Kisi-kisi Pedoman Observasi Guru Penggunaan Model Contextual

Teaching and Learning (CTL) dengan Media Benda Konkret ......... 65 3.2 Kisi-kisi Pedoman Observasi Siswa Penggunaan Model Contextual

Teaching and Learning (CTL dengan Media Benda Konkret .......... 66 3.3 Kisi-kisi Pedoman Wawancara terhadap Guru Penggunaan Model

Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Media Benda Konkret ............................................................................................. 67

3.4 Kisi-kisi Pedoman Wawancara terhadap Siswa Penggunaan Model

Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan Media Benda Konkret ............................................................................................. 67

3.5 Kisi-kisi Soal Siklus I Pertemuan 1 ................................................... 69




3.9 Kisi-kisi Soal Siklus II Pertemuan 1 .................................................. 73

3.10 Kisi-kisi Soal Siklus III Pertemuan 2 ................................................ 74

3.11 Indikator Kinerja ................................................................................ 78

4.1 Persentase Ketuntasan Belajar pada Tes Awal Siklus I..................... 88

4.2 Hasil Observasi Penggunaan Model CTL dengan Media benda konkret terhadap Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan 1................................. 94

4.3 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus I Pertemuan 1 .................... 96

4.4 Penilaian Hasil Belajar Siswa (Post test) Siklus I Pertemuan 1 ........ 97

4.5 Penilaian Hasil Remidi Siswa Siklus I Pertemuan 1 ......................... 98

4.6 Hasil Observasi Penggunaan Model CTL dengan Media benda konkret terhadap Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan 2................................ 106

4.7 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus I Pertemuan 2 .................... 108

4.8 Penilaian Hasil Belajar Siswa (Post test) Siklus I Pertemuan 2 ........ 109


commit to user

xvi

4.9 Penilaian Hasil Remidi Siswa Siklus I Pertemuan 2 ......................... 110

4.10 Hasil Observasi Penggunaan Model CTL dengan Media benda konkret terhadap Guru dan Siswa Siklus II Pertemuan 1 ............................... 117

4.11 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus II Pertemuan 1 ................... 119

4.12 Penilaian Hasil Belajar Siswa (Post test) Siklus II Pertemuan 1 ....... 120

4.13 Penilaian Hasil Remidi Siswa Siklus II Pertemuan 1 ........................ 121

4.14 Hasil Observasi Penggunaan Model CTL dengan Media benda konkret terhadap Guru dan Siswa Siklus II Pertemuan 2 .............................. 128

4.15 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus II Pertemuan 2 ................... 130

4.16 Penilaian Hasil Belajar Siswa (Post test) Siklus II Pertemuan 2 ....... 131

4.17 Penilaian Hasil Remidi Siswa Siklus II Pertemuan 2 ........................ 132

4.18 Hasil Observasi Penggunaan Model CTL dengan Media benda konkret terhadap Guru dan Siswa Siklus III Pertemuan 1 ............................. 139

4.19 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus III Pertemuan 1 ................. 141

4.20 Penilaian Hasil Belajar Siswa (Post test) Siklus III Pertemuan 1 ..... 142

4.21 Hasil Observasi Penggunaan Model CTL dengan Media benda konkret terhadap Guru Siklus III Pertemuan 2 .............................................. 148

4.22 Hasil Observasi Penilaian Proses Siklus III Pertemuan 2 ................. 150

4.23 Penilaian Hasil Belajar Siswa (Post test) Siklus III Pertemuan 2 ..... 151

4.24 Perbandingan Hasil Observasi Penggunaan Model CTL dengan Media benda konkret terhadap Guru dan siswa Siklus I, II, III.…………….153

4.25 Perbandingan Hasil Belajar Siswa (Post test) Siklus I, II, III .......... 155


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus .................................................................................................. 172

2 Skenario Pembelajaran ......................................................................... 174

3 Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 1 Karangsari .................................. 177

4 Nilai Hasil UTS Semester 1 ................................................................. 178

5 Nilai Hasil Tindakan Awal .................................................................. 179

6 Lembar Observasi Guru ....................................................................... 180

7 Deskriptor Penilaian Lembar Observasi Guru ..................................... 182

8 Lembar Observasi Siswa ...................................................................... 185

9 Deskriptor Penilaian Lembar Observasi Siswa .................................... 187

10 Pedoman Wawancara Guru ................................................................. 190

11 Pedoman Wawancara Siswa ................................................................ 192

12 RPP Siklus I Pertemuan 1 .................................................................... 194

13 RPP Siklus I Pertemuan 2 .................................................................... 204

14 RPP Siklus II Pertemuan 1 ................................................................... 214

15 RPP Siklus II Pertemuan 2 ................................................................... 224

16 RPP Siklus III Pertemuan 1 ................................................................. 234

17 RPP Siklus III Pertemuan 2 ................................................................. 242

18 Daftar Presensi Siswa Kelas V SDN 1 Karangsari Tahun Ajaran 2014/2015 .................................................................................250

19 Rekapitulasi Rata-rata Hasil Observasi Penggunaan Model CTL dengan media benda konkret terhadap Guru Siklus I,II, dan III ..........251

20 Rekapitulasi Rata-rata Hasil Observasi Penggunaan Model CTL dengan media benda konkret terhadap Siswa Siklus I,II, dan III .........253

21 Rekapitulasi Penilaian Proses Siswa Penggunaan Model CTL dengan media benda konkret terhadap Siswa Siklus I,II, dan III .........255

22 Rekapitulasi Nilai Tes Hasil Belajar Matematika menggunakan Model CTL dengan media benda konkret pada Siswa Kelas V SDN 1 Karangsari Tahun Ajaran 2014/2015 Siklus I, II, dan III .........256

23 Sampel Hasil Belajar Matematika menggunakan Model CTL dengan media benda konkret ................................................................258


commit to user

xviii

24 Dokumentasi Tindakan Penggunaan Model CTL dengan media benda konkret ........................................................................................261

25 Surat izin penelitian di SD ....................................................................264

26 Surat Balasan Izin Penelitian ................................................................265

27 Surat Keterangan ..................................................................................266

28 Surat perjanjian Kolaborasi ..................................................................267

29 Keterangan Kesediaan Observer ...........................................................268

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PENGGUNAAN MODEL ... · PENGGUNAAN MODEL CONTEXTUAL...

Documents

Transcript of perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PENGGUNAAN MODEL ... · PENGGUNAAN MODEL CONTEXTUAL...