Dampak Akademik Self-Efficacy, Coping Strategi - dan Dukungan Sosial dalam Motivasi Akademik Lokal dan Internasional Tersier Siswa di SingapuraJennifer Gay E. Carpioi Pista soteria YodiumAbstrak: Penelitian ini diperiksa dan dibandingkan siswa tersier lokal dan internasional di Singapura sehubungan dengan akademik self-efficacy, strategi coping dan dukungan sosial dan bagaimana faktor-faktor ini mempengaruhi motivasi akademis mereka. Transisi dari SMA ke universitas menantang dalam dirinya sendiri, tetapi lebih untuk siswa internasional relokasi ke negara baru karena kebutuhan untuk menyesuaikan diri dengan tempat baru, arakat) budaya c, dan bahasa (Tan Winkelman, 2004). Siswa internasional sering menghadapi difficulq dalam menyesuaikan diri dengan budaya baru karena masalah komunikasi, kerinduan, dan kurangnya dukungan sosial (Poyrazli, Thukral & Duru, 2010). Kesulitan penyesuaian ini dapat mempengaruhi kesejahteraan fisik dan psikologis mereka, serta akademis mereka. motivasi dan kinerja. Menggunakan convenience sampling, 208 peserta (104 siswa tersier lokal dan 104.international) direkrut dari berbagai lembaga pendidikan. Para peserta menyelesaikan lima kuesioner: kuesioner demografi, Sekolah Tinggi Akademik Self-Efficacy Skala (KASUS), Mahasiswa Skala Coping (SCOPE), Skala Multidimensional Dukungan Sosial Persepsi (MSPSS), dan Skala Motivasi Akademik (AMS), melalui kertas-dan Metode -Pensil atau online. Data itu dikenakan Pearson momen-produk analisis regresi linier korelasional dan beberapa, dengan tes post hoc sesuai mana dibenarkan Temuan menunjukkan bahwa diri akademik: khasiat mengatasi dan dukungan sosial yang berfokus masalah berkorelasi positif dengan motivasi intrinsik dan ekstrinsik baik lokal dan mahasiswa internasional, dan tidak berkorelasi dengan amotivation pada siswa lokal dan baik berkorelasi atau berkorelasi negatif dengan amotivation pada siswa internasional. Emosi fokus mengatasi adalah berkorelasidengan motivasi intrinsik, dan baik tidak berkorelasi atau berkorelasi negatif dengan motivasi ekstrinsik dan amotivation di kedua mahasiswa lokal dan internasional. Siswa internasional memiliki tingkat akademik self-efficacy dukungan miskin sosial dan mengadopsi kurang masalah focusedcoping dibandingkan dengan siswa lokal dan, karenanya, tingkat yang lebih rendah dari motivasi intrinsik dan ekstrinsik, tetapi mereka tidak memiliki perbedaan dalam amotivation.Kata kunci: pendidikan, kesejahteraan lintas budaya, motivasi akademikPENGANTARAda banyak tantangan yang kompleks untuk orang-orang-muda dalam transisi dari sekolah -secondary ke universitas. Ini adalah periode ketika mereka sering berjuang dengan kebebasan baru mereka, dengan hubungan interpersonal dan dengan keprihatinan akademik (Beard, Elmore & Lange, 1982). Penyesuaian dengan kehidupan kampus, seperti tekanan akademik, masalah keuangan, kesehatan yang buruk, kesepian, dan masalah interpersonal sering masalah (Baker dan Siryk, 1986). Menyesuaikan diri dengan teman-teman baru dan lingkungan sekolah yang baru seringkali diperlukan, menekan pada kemampuan siswa untuk menjadi dewasa dan mandiri. Transisi ini lebih menantang bagi siswa internasional karena kebutuhan untuk menyesuaikan lo baru negara, budaya, orang, dan bahasa (Tan & Winkelman, 2004). Mahasiswa internasional menghadapi tidak hanya tekananmasing-masing (Owen & Froman, 1988).Mengatasi Strategi. Struthers et al. (1995) mengembangkan Skala Mahasiswa Coping (SCOPE), kuesioner 30-item yang menilai gaya koping mahasiswa. Pengukuran dievaluasi dua jenis ofcoping: Masalah-Focused Coping (PFC) dan Emosi-Focused Coping (EEC), masing-masing dinilai oleh 15 item dalam skala SCOPE. Struthers et al. (1995) studi yang dilaporkan reliabilitas internal, dengan Cronbach koefisien alpha 0,80, 0,80, dan 0,70 untuk SCOPE, PFC, dan EFC subskala, masing-masing.Dukungan sosial. The Multidimensional Skala Dukungan Sosial Persepsi (MSPSS) (Zimet et al., 1988) adalah kuesioner 12-item yang dievaluasi dirasakan dukungan sosial dari keluarga, teman dan orang lain yang signifikan. Zimet dkk. (1988) melaporkan nilai koefisien alpha Cronbach 0,91, 0,87, dan 0,85 untuk orang lain yang signifikan, keluarga, dan teman-teman masing-masing. Orozco (2007) melaporkan nilai koefisien alpha Cronbach 0,95, 0,86, dan 0,93 untuk orang lain yang signifikan, keluarga, dan teman-teman masing-masing dan koefisien 0 0,92 untuk skala penuh.Motivasi akademik. Vallerand dkk. (1993) menetapkan 28-item Akademik Skala Motivasi (AMS). Tiga sub-skala utama adalah motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik, dan amotivation. Vallerand dkk. (1993) melaporkan koefisien alpha Cronbach mulai 0,83-0,86 untuk sub-skala. Di (2010) studi Isiksal ini; koefisien konsistensi internal item 'adalah 0,89 dan nilai koefisien alpha Cronbach yang 0,86, 0,89, dan 0,81 untuk intrinsik, motivasi ekstrinsik, dan amotivation subskala masing-masing.Pengumpulan dataSiswa tersier lokal dan internasional direkrut oleh convenience sampling. Peserta memiliki pilihan untuk menjawab baik menggunakan metode kertas dan pensil atau metode online. Untuk metode survei online, peserta mengirim email dengan link ke situs survei. Kedua metode yang tersedialembar informasi tentang sifat studi dan formulir persetujuan untuk ditandatangani sebelum menjawab kuesioner.ANALISIS STATISTIKSemua analisis data dilakukan dengan menggunakan Software Predictive Analytics (PASW) Statistik (sebelumnya SPSS). Skor sumatif setiap peserta untuk setiap kuesioner - diserahkan ke analisis data.Analisis multivariat varians, diikuti dengan tes post-hoc yang sesuai di mana dibenarkan, digunakan untuk menentukan apakah ada perbedaan antara mahasiswa internasional dan lokal pada akademik self-efficacy, strategi coping, dukungan sosial dan motivasi akademik. Pearson korelasi momen-produk dan varian data kategori yang digunakan untuk menguji hubungan bivariat antara akademik self-efficacy, strategi coping dan dukungan sosial di satu sisi, dan antara dan motivasi akademik di sisi lain untuk setiap penduduk. Analisis regresi linier berganda bertahap digunakan untuk menentukan kepentingan relatif akademik self-efficacy, strategi coping dan dukungan sosial dalam memprediksi motivasi akademik dalam setiap populasi.HASILDeskripsi SampelSebanyak 208 kuesioner dianalisis dengan menggunakan PASW versi 19. Secara keseluruhan, ada 82 laki-laki dan 126 perempuan dengan rentang usia dari 18 sampai 25 tahun (M = 20,76, SD = 2.22). Peserta dengan kebangsaan yang berbeda dibagikan sebagai berikut: 50% Singapura, 17,3% Indonesia, 9,1% Cina, Vietnam 3,8%, 3,8% India, dan 15,9% negara lain (terdiri dari Malaysia, Thailand, Filipina, Korea, Rusia). Mereka direkrut dari universitas (44,7%), sekolah swasta (27,9%), politeknik (17,8%), perguruan tinggi junior (9,1%), dan lembaga pendidikan teknik (0,5%). Tabel 1 memberi ini peserta usia, jenis kelamin, dan lembaga pendidikan dari mahasiswa lokal dan internasional.Apakah Iligan System Pendidikan ASEAN Siap?Lorigen M. Paterno dan Putri Mae S. Chua 'MSU-lligan Institut TeknologiAbstrak: Pendidikan merupakan fungsi dari Negara, dan dilakukan, terutama setidaknya, untuk ujung Negara .... (sehingga) Pendidikan harus dipandu oleh undang-undang untuk membuatnya sesuai dengan hasil analisis psikologis, dan ikuti pengembangan secara bertahap dari tubuh dan kemampuan mental --Aristotle 384-322 SM.Filipina Sistem Pendidikan mengadopsi Kerangka Drakar Aksi yang akhirnyabertujuan untuk "bertindak kooperatif melalui [mereka] bola sendiri dari tanggung jawab, mengambil semua langkah yang diperlukan untuk mencapai tujuan pendidikan untuk semua" Dengan Kerangka pemikiran ini, pemerintah Filipina mengadopsi reformasi dalam sistem pendidikan yang ditambahkan 2 tahun lebih ke asli 10 tahun Pendidikan Dasar. Pemerintah diciptakan ini sebagai K untuk 12 Reformasi Pendidikan dan diundangkan Undang-Undang Pendidikan Dasar Enhanced 2013 (RA 1033). The.K ke 12 Reformasi Pendidikan diharapkan "untuk mengangkat kualitas pendidikan di Filipina untuk lulusan agar mudah digunakan dan-untuk memenuhi standar dunia kerja." Reformasi itu mengatakan juga didasarkan pada Pendidikan Filipina untuk Semua (PUS) Rencana 2015. Mengapa tahun 2015? Hal ini disebabkan keterlibatan negara dan kemitraan dengan Masyarakat Ekonomi ASEAN (AEC) yang akan di: mekar penuh 'Desember ini tahun 2015. AEC akan mengubah kawasan ASEAN, yang Filipina merupakan anggota aktif ke daerah dengan gratis pergerakan barang, jasa, investasi, tenaga kerja terampil dan aliran bebas modal (AEC Blue Print 2007).Dengan pemikiran ini, para peneliti berusaha untuk menjawab query berikut:1) Apa persiapan telah dilaksanakan sekolah atau awalnya direncanakan untuk mematuhi pedoman DepEd menurut K Pelaksanaan 12 Program mengacu pada infrastruktur, fasilitas dan kurikulum?2) Apakah pedoman DepEd bertemu dengan standar ASEAN di bawah Blueprint ASEAN Socio-Cultural?3) Apa sikap para pemangku kepentingan dengan persiapan ini?Makalah ini menggunakan RA 10533 atau Ditingkatkan Pendidikan Dasar Undang-Undang 2013 dan Cetak Biru Komunitas ASEAN Socio Cultural sebagai dasar untuk Kerangka Hukum dan Teoritis penelitian ini.Penelitian ini jauh melihat ke 3 Swasta dan 3 Sekolah Menengah Umum untuk mewakili 49 sekolah dari Ili gan Kota yang menawarkan pendidikan menengah. Secara khusus, sekolah-sekolah ini adalah Iligan City National High School Iligan City East High School di Sta. Felomina, Terpadu Pembangunan Sekolah MSU-I1T, Departemen Pendidikan Dasar Iligan Medical Center College, La Salle Academy, dan Departemen Pendidikan Dasar St. MichaelPerguruan tinggi. - Iligan City, sebagai kota yang sangat urban, mempekerjakan 2.674 guru di Pendidikan Dasar dari prasekolah ke tingkat menengah, dengan rasio guru -pupil dari 1:31 untuk sekolah umum dan 1:17 untuk sekolah swasta (berdasarkan data statistik NSCB RD 10 untuk 2009-2010). Dengan semua kebingungan K untuk 12 Program dibawa, penelitian ini memberikan kesempatan untuk memastikan apakah program ini sesuai dengan Cetak Biru ASEAN, atau ini upaya serampangan pemerintah untuk mematuhi ASEAN 2015?Kata kunci: pendidikan, Filipina Sistem Pendidikan, Blueprint Komunitas Budaya ASEAN Socio, Enhanced Pendidikan Dasar Undang-Undang tahun 2013, K 12.PENGANTAR"Daya tarik terbesar dari wilayah ini adalah sumber daya manusia yang sangat terampil dan kompetitif ditingkatkan dengan lingkungan fasilitatif dari Masyarakat Ekonomi ASEAN (AEC)." Prof. Melito Salazar Jr dari Universitas Filipina.Tujuan pendidikan secara keseluruhan adalah untuk menyediakan dan membuat tersedia untuk individuSkema Diagram 1. Iligan City ASEAN Persiapan vis--vis Blueprint ASCCMETODOLOGIMakalah ini memanfaatkan metode deskriptif dalam menggambarkan tingkat persiapan sekolah yang dipilih terhadap K untuk 12 dan membandingkan ini dengan Bluepririt Komunitas Budaya ASEAN Socio,Alat yang digunakan adalah panduan-terdiri wawancara pertanyaan yang berasal dari pernyataan masalah.Responden adalah Kepala atau Kepala 6 Dipilih Sekolah Menengah ini yang melayani pemuda di pusat bisnis lligan City. Ini adalah yang Iligan City National High School (ICNHS), Iligan City Fast High School di Sta. Felomina, Terpadu Pembangunan Sekolah MSU-IIT, Departemen Pendidikan Dasar Iligan Medical Center College, La Salle Academy, dan Departemen Pendidikan Dasar St. Michael College.Untuk menjamin kehandalan penelitian ini, perwakilan LGU di Sangguniang Panglungsod (Dewan Kota) dan DepEd Inspektur juga diwawancarai sebagai Informan Kunci.TEMUANTemuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa sekolah yang dipilih dari penelitian ini belum mempersiapkanfisik untuk pelaksanaan penuh dari K untuk 12 Program. Satu sekolah swasta dan dua sekolah umum telah cepat dilacak pembangunan struktur tambahan untuk ruang kelas siswa SMA yang masuk.Mengacu pada Pengembangan Guru: semua sekolah yang dipilih telah mengalami pelatihan dari Dinas Pendidikan sebagaimana diamanatkan oleh semua. Dengan demikian, Kepala Sekolah telah meyakinkan para peneliti bahwa guru dapat mengajar dan bahwa ada cukup tenaga kerja untuk SMA.Karena ada pedoman yang beredar sebagaimana diamanatkan oleh undang-undang, semua responden-sekolah mengikuti.Sebuah data yang menarik untuk studi ini adalah bahwa semua sekolah tidak menyadari dengan sambungan dari K sampai 12 program untuk Integrasi Persiapan ASEAN. Bahkan DepEd Inspektur tidak memiliki pengetahuan tentang Integrasi ASEAN dan apa ini memerlukan ke Sistem Pendidikan. Meskipun ia meyakinkan para peneliti yang Iligan City 65% disiapkan dalam pelaksanaan K untuk 12 apakah ini bagian dari Integrasi ASEAN rencana atau tidak.Salah satu hasil yang menarik dari penelitian ini adalah bahwa sebelum pelaksanaan Tinggi Senior oleh sekolah tertentu, DepEd memiliki untuk menilai pertama fasilitas apa yang sekolah dapat menawarkan dan