iiiiiiiiiiii

Daftar Isi

KEGIATAN BELAJAR 1Terampil Menghitung Satuan Panjang

KEGIATAN BELAJAR 2Terampil Menghitung Satuan Berat

KEGIATAN BELAJAR 3Terampil Menghitung Satuan Isi

ii iii

Memasuki tahun 2015, perhatian dunia tentang program pendidikan tertuju pada capaian program Pendidikan untuk Semua (PUS) atau Education for All (EFA) yang dideklarasikan di Dakar Senegal tahun 2000 oleh UNESCO (United Nations

Educational, Scientifi c, Cultural Organization). Terdapat enam target capaian program PUS yang harus dicapai pada tahun 2015. Salah satu target PUS adalah program pemberantasan buta aksara melalui pendidikan keaksaraan yang menargetkan setiap negara diharapkan mampu mengurangi separuh jumlah penduduk buta aksara di negaranya masing-masing pada tahun 2015. Target EFA yang lain yang menjadi tugas pendidikan masyarakat adalah adanya pendidikan kecakapan hidup (life skills) dalam makna yang luas untuk meningkatan keterampilan dan memberdayakan masyarakat dalam kerangka pendidikan orang dewasa dan berkelanjutan (adult learning and continuing education).

Menurut Badan Pusat Statistik (BPS), jumlah penduduk buta aksara 15 tahun ke atas mencapai 11,42% pada tahun 2000 ketika deklarasi Dakkar dicanangkan. Melalui berbagai program dan kegiatan pendidikan keaksaraan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) telah berhasil menurunkan penduduk usia 15-59 tahun sampai dengan 3,86% atau sebanyak 6.165.404 orang pada tahun 2014 (Pusat Data dan Statistik Pendidikan, Kemdikbud). Dengan demikian, Indonesia optimistis akan berhasil memenuhi target Deklarasi Dakar untuk mengurangi separuh jumlah penduduk buta aksara melalui program pendidikan keaksaraan yang komprehensif dan fungsional. Untuk memelihara kemampuan membaca, menulis, dan berhitung serta capaian target pemberantasan buta aksara yang sudah diraih, maka perlu dikembangkan sistem peningkatan dan penjaminan mutu pembelajaran keaksaraan melalui penetapan pedoman dan panduan serta petunjuk teknis penyelenggaraan program pendidikan keaksaraan dasar.

Penduduk yang sudah melek aksara harus diberikan layanan pendidikan keaksaraan lanjutan dan kemudian pendidikan kesetaraan Paket A setara SD/MI yang harus dikembangkan secara sinergis dan berkesinambungan untuk memenuhi wajib belajar dan juga memenuhi salah satu target EFA. Mereka harus mendapatkan layanan pendidikan alternative melalui pendidikan masyarakat sebagai layanan pendidikan jalur nonformal di luar persekolahan. Di sisi lain, masih terdapat penduduk usia muda 7-12 (usia SD/MI) yang “rentan” menjadi buta aksara lagi karena tidak mengikuti pendidikan dasar di usia tersebut. Berdasarkan hasil Studi Anak di Luar Sekolah (Out of school-children Study) oleh UNICEF (United Nation Children’s Fund) tahun 2010, masih ada 2% anak di luar sekolah usia SD, dengan perincian 1,14% tidak pernah bersekolah sedangkan sisanya 0,89% adalah anak putus sekolah.

Kata Sambutan

Pelindung:Dr. Ir. Taufi k Hanafi , M.U.P.

Penanggung Jawab:Dr .Wartanto

Editor:Dra. Ida M. Kosasih, M.Pd.

Tim Penulis:....................

Dra. Katarina, M.Pd.Johan Winarni, S.P., M.Pd

Surya Nilasari, S.Pd.Siti Nurul Aini, S.Kom.

Desain Grafi s/Illustrator:Surya Evendi

Buku Bahan Ajar Keaksaraan Dasar ini merupakan salah satu contoh modul pembelajaran keaksaraan berbasis standar kompetensi keaksaraan dasar dan didesain untuk masyarakat (fungsional bidang kehutanan). Karena ini merupakan salah satu contoh maka di daerah, terbuka lebar untuk menyusun dan mengembangkan bahan ajar keaksaraan yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi daerah masing-masing, namun merujuk pada tercapainya standar kompetensi keaksaraan dasar

iv v

Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, dan Informal, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan berupaya meningkatkan keberaksaraan penduduk dewasa di Indonesia dengan memperluas peningkatan mutu dan akses serta kualitas layanan pendidikan keaksaraan, pendidikan kesetaraan orang dewasa, dan pendidikan berkelanjutan yang terintegrasi dengan pendidikan kecakapan hidup, peningkatan budaya baca masyarakat, pemberdayaan perempuan, pendidikan keluarga, dan pengarusutamaan gender, serta penataan kelembagaan pendidikan masyarakat sebagai layanan pendidikan melalui jalur non formal dan informal. Untuk menjamin terselenggaranya program pendidikan masyarakat oleh semua pemangku kepentingan, maka perlu disusun berbagai pedoman, panduan, dan petunjuk teknis penyelenggaraan pendidikan masyarakat.

Saya menyambut baik diterbitkannya pedoman, panduan, dan petunjuk teknis penyelenggaraan program di Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakat . Semoga dokumen tersebut dapat bermanfaat bagi terselenggaranya program pendidikan dan pemberdayaan masyarakat untuk membentuk masyarakat belajar guna meraih kemajuan dan kemakmuran masyarakat yang berkarakter dan berintegritas.

Jakarta, April 2015 Plt. Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini,

Pendidikan Nonformal dan Informal

Dr. Ir. Taufi k Hanafi , M.U.P.

Pengembangan program reguler dan inisiatif baru dalam penyelenggaraan pendidikan masyarakat terus dikembangan sesuai dengan kebutuhan dan dinamika masyarakat. Layanan pendidikan masyarakat dikembangkan melalui jalur

pendidikan nonformal dan informal sebagai penambah, pelengkap dan pengganti layanan pendidikan yang biasanya dilaksanakan di sistem persekolahan. Strategi dan pengembangan program pendidikan masyarakat harus diberi kerangka sebagai layanan pendidikan orang dewasa dengan pendekatan andragogi. Sementara di dalam sistem persekolahan, layanan pendidikan dikembangan dengan pendekatan paedagogi. Dengan adanya perbedaan pendekatan ini, pengembangan strategi, program, dan kegiatan pendidikan masyarakat harus spesifi k, terukur, tepat sasaran agar mampu menjawab kebutuhan dan penyelesaian permasalahan kekinian untuk pemberdayaan dan pemandirian masyarakat.

Berbagai rujukan penting dalam pengembangan pendidikan masyarakat senantiasa dikembangkan oleh UNESCO melalui program Education for All (EFA) atau pendidikan untuk semua, Adult Learning and Education (ALE) atau Pembelajaran dan Pendidikan Orang Dewasa, Education for Sustainable Development (ESD) atau pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan, Life Skills (Pendidikan Kecakapan Hidup), Literacy Initiative For Empowerment (LIFE) atau Prakarsa Keaksaraan untuk Pemberdayaan, serta berbagai program lainnya. Dengan demikian, program pendidikan masyarakat telah menjadi bagian penting dari isu pendidikan di tingkat global yang harus diimplementasikan dalam konteks lokal. Adopsi dan adaptasi layanan pendidikan masyarakat dalam kerangka global memberikan sekaligus peluang dan kesempatan bagi pendidikan masyarakat untuk melakukan inovasi layanan di Indonesia yang akan menjadi praktik terbaik (good practices) bagi dunia internasional.

Untuk itu, pengembangan dan inovasi kebijakan pembelajaran dan pendidikan berbasis masyarakat harus terus menerus dilakukan oleh pemerintah dan para penyelenggara pendidikan masyarakat. Dalam rangka memgembangkan dan melakukan penjaminan mutu layanan pendidikan masyarakat maka perlu dirumuskan pedoman, panduan, petunjuk teknis dalam memberikan layanan pendidikan masyarakat. Dengan adanya pedoman, panduan, petunjuk teknis ini diharapkan sistem dan standar layanan pendidikan masyarakat dapat dijalankan dengan baik senyampang dengan perlunya inovasi dan

Kata Pengantar

vi 1111111111111111111111111111111111111

kreativitas serta sinergi lapangan sesuai dengan kebutuhan dan potensi serta situasi dan kondisi masyarakat setempat.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakat telah mengembangkan tugas utama (core bussiness) dalam program dan kegiatan layanan pendidikan masyarakat. Sesuai dengan kelompok target layanan pendidikan masyarakat yaitu para orang dewasa dan komunitas maka terdapat sejumlah program dan kegiatan yang telah dikembangkan yaitu keaksaraan dasar, keaksaraan usaha mandiri, peningkatan minat baca masyarakat, pemberdayaan perempuan, serta kesetaraan orang dewasa dan pendidikan berkelanjutan. Untuk itu, diperlukan suatu dokumen yang menjelaskan sistem layanan pendidikan masyarakat secara komprehensif dan fungsional sesuai dengan 8 (delapan) komponen Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang harus dijadikan rujukan dalam pengembangan pendidikan masyarakat.

Kami menyambut gembira dan memberikan penghargaan kepada semua pihak yang telah menyusun pedoman, panduan atau petunjuk teknis penyelenggaraan pendidikan masyarakat ini. Semoga pedoman, panduan atau petunjuk teknis ini dapat memberikan arah pelaksanaan pendidikan masyarakat di lapangan, dengan tetap memberikan ruang kepada para penyelenggara untuk berinovasi dan berkreasi dalam menjawab segala permasalahan masyarakat untuk mendapatkan layanan pendidikan dalam rangka pemberdayaan dan pemandirian masyarakat di manapun berada di seluruh wilayah negara Kesatuan Republik Indonesia..

Jakarta, April 2015Direktur Pembinaan Pendidikan Masyarakat

Dr. Wartanto

2 3

Jarak antar Pohon

Tinggi Pohon

Penggarispanjang 15 cm

Meteran kerjapanjang 5 m

Meteran tanahpanjang 50 m

Jarak pohon 3 m

Tinggi pohon 10 m

Panjang kayu 4 m

Cermati Baca dan salinlah!

Sebutkan!

3 m3 m

10 m

4 m4 m

4 5

Jarak dari rumah ke puncak gunung 4 km 1 km = 1.000 m4 km = 4.000 m

Jarak dari rumah ke hutan 0,75 km0,75 km = 0,75 x 1.000 m = ………….. m

lengkapi! Cermati dan sebutkan!

Jarak pohon 2 m

Tinggi pohon ....... m

Panjang kayu ........ cm

1 m = 100 cm1 km = 1000 m

cm (centi meter)m (meter)km (kilo meter)

4 km

0,75 km

2 m

5 m

300 cm

6 7

Pak Cipto pergi dari rumah untuk menebang pohon di hutan. Batang pohon yang telah ditebang dibawa

ke penggergajian kayu. Jarak rumah Pak Cipto ke hutan 750 m. Jarak dari hutan ke penggergajian

kayu 1.500 m.

1. Siapkan meteran.

2. Ukurlah panjang meja, lebar meja, tinggi meja, lebar lantai dan panjang lantai di tempat belajar. Isikan pada tabel berikut.

Berapa meter jarak yang ditempuh Pak Cipto?

750 m + 1.500 m = ………………………… m

Salin dan isilah! Tugas

Rumah Pak Cipto Hutan

Penggergajian kayu

1500 m

No Uraian Ukuran dalam cm

1 panjang meja .....................................

2 lebar meja .....................................

3 tinggi meja .....................................

4 lebar lantai .....................................

5 panjang lantai .....................................

6 ..................... .....................................

7 ..................... .....................................

750 km

8 9

Pak Sardi pergi ke penggergajian kayu.Jarak rumah Pak Sardi ke penggergajian kayu 750 m.

Ketika baru berjalan 500 m Pak Sardi berhenti menyapa Pak Rudi.

Jadi Pak Sardi harus menempuh berapa meter lagi supaya sampai ke penggergajian kayu?

750 m…... m

……m

isilah!

Pak Yoyok menebang pohon sebanyak 4 batang.Berapa total panjang batang pohon yang diperoleh Pak Yoyok, jika masing-masing

batang pohon mempunyai panjang 10 m?

isilah!

…… x ……… m = ………… m

10 1111

Pak Cucu ingin membuat balok kayu sebanyak 16 buah.

Berapa panjang tiap balok kayu yang dibuat Pak Cucu, jika ia mempunyai kayu batangan

sepanjang 800 cm?

isilah!

……… m : …… = ………… m

Pak Husen menjual balok kayu. Ia menjual 12 m balok kayu.

Harga per meternya Rp.30.000,-.Berapa rupiah Pak Husen mendapatkan uang?

…… m x Rp. ………,- = Rp. .……,-

12 13

Cermati!

1 kg = 1000 g1 kw = 100 kg1 ton = 10 kw

g (gram)kg (kilo gram)kw (kuintal)

14 15

Sebutkan!

Timbangan bebek

Timbangan berdiri

Timbangan gantung

Timbangan roti

Timbangan badan

= 1 kg

= 2 kg

= ... kg

= ... kg

= ... kg

= ... kg

= ... kg

Cermati!

16 17

Tugas

Pak Toni menjual serbuk kayu 90 kg.

Pak Toni juga menjual kayu kecil-kecil 145 kg.

Berapa kg sisa hasil gergaji kayu yang dijual Pak Toni?

Serbuk kayu = …………… kg

Kayu kecil-kecil = …………… kg

= …………… kg

1. Siapkan timbangan roti, neraca atau alat ukur berat lainnya.

2. Ukurlah berat buku, spidol, pensil dan sebagainya. Isikan pada tabel berikut.

Tugas

No Uraian Ukuran berat dalam kg

1 berat buku .....................................

2 berat spidol .....................................

3 ..................... .....................................

4 ..................... .....................................

5 ..................... .....................................

6 ..................... .....................................

7 ..................... .....................................

18 1911111119

isilah!

Ibu Tini mempunyai serbuk kayu 85 kg.

Ia mengambil 50 kg serbuk kayu untuk menanam jamur tiram.

Berapa sisa serbuk kayu Ibu Tini?

…………....................… kg

………....................…… kg

………....................…… kg

isilah!

Ibu Tini panen jamur tiram.Jamur tiram yang dihasilkan 300 kemasan plastik.

1 kemasan plastik berisi 0,5 kg.Berapa kuintal jamur tiram yang dipanen?

300 kemasan plastik x 0,5 kg = .......... kg

= .......... kw

20 2121

Pak Jumadi menjual sisa penggergajian.Serbuk kayu yang dihasil 450 kg.

Serbuk kayu tersebut dibeli oleh 3 orang petani jamur tiram.

Berapa kg serbuk kayu yang diperoleh masing-masing petani?

isilah!

……...… kg : …....… kg = ............

Ibu Ana panen jamur tiram.Ia menjual 200 kg jamur tiram.

Pedagang membayar Rp. 8.000,- untuk 1 kg. Berapa uang yang diterima Ibu Ana?

…… kg x Rp. ………,- = Rp. ………,-

22 232222222222222222222222222222222222333333333333333333333333333333333333333333333333

Cermati!

1 ℓ = 1.000 mℓ1 m3 = 1.000 ℓ

mℓ (mililiter)ℓ (liter)m3 (meter kubik)

24 25

Sebutkan!

Literan

Ember

Mangkok getah karet

Botol

Perhatikan dan isilah!

Ember 1 = 500 ml

Ember 2 = …….. l

250 ml = 2501000

ℓ = 0.25 ℓ

1 l = 1000 mℓ = …… ℓ

Ember 3 = …….. l

Ember 4 = …….. l

1 ℓ = 1000 mℓ

5 ℓ = ……… mℓ

500 ℓ = 5001000

m3 = 0.5 m3

750 ℓ = 7501000

m3 = 0.75 m3

Sebut

26 2726 2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222277777777777777777777777777777777777777777777777777777

Pak Budi mengumpulkan getah karet 2 ember.Masing-masing isinya 3 l dan 7 l.

Berapa l getah karet yang diperoleh Pak Budi?

isilah!

isilah!

3 ℓ + 7 ℓ = ………… ℓ

Pak Pandu panen madu 30 liter.Dijual sebanyak 20 liter.

Berapa sisa madu Pak Pandu?

……… ℓ - ……… ℓ = ……… ℓ

28 2922222222222222222222222222222222228888888888888888888888888888

Pak Joko mendapatkan getah karet sebanyak 6 ember.

Masing-masing ember dapat menampung 5 liter getah karet.

Berapa liter getah karet yang didapat Pak Joko?

isilah!

…… x …… liter = ………… liter

Petani panen madu sebanyak 50 liter.Dituangkan kedalam 100 botol.

Berapa liter isi masing-masing botol?

……… ℓ : ℓ …… = ℓ …………

30333333333333333333333333333333333333333333300

pak Totok menjual madu sebanyak 25 liter.1 liter madu harganya Rp. 40.000,-.Berapa Ibu Tatik harus membayar?

Salin dan isilah!

…… ℓ x Rp. ………,- = Rp. ………,-