BUKU 1 NASKAH AKADEMIK -...

BUKU PEDOMAN SERTIFIKASI PENDIDIK UNTUK DOSEN (SERDOS) TERINTEGRASI

BUKU 1

NASKAH AKADEMIK

DIREKTORAT JENDERAL SUMBER DAYA ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

KEMENTERIANRISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI 2019

PENGARAH

Prof.dr. Ali Ghufron Mukti, Ph.D. (Dirjen Sumber Daya IPTEK dan DIKTI)

PENANGGUNG JAWAB Prof. Dr. Bunyamin Maftuh, M.Pd, M.A . (Direktur Karier dan Kompentensi SDM)

TIM PENYUSUN

Prof. Dr. Ir. Ivan Hanafi, M.Pd. (UNJ, Ketua) Prof. Dr. Engkus Kuswarno, M.S. (UNPAD, Sekretaris) Prof. Dr. Muhamad Zainuddin, Apt. (UNAIR, Anggota)

Prof. Dr. Supriadi Rustad, M.Si (UDINUS, Anggota) Prof. Dr. Ir. Yanuarsyah Haroen (ITB, Anggota)

Prof. Dr. Ir. Bambang Sugiarto, M.Eng. (UI, Anggota) Prof. Dr. Saifuddin Azwar, M.A. (UGM, Anggota)

Prof. Dr. Ir. Lellah Rahim, M.Sc. (UNHAS, Anggota) Prof. Dr. Enok Maryani, M.S. (UPI, Anggota)

Sugiyanto, S.Pd., M.Si. (UNNES, Anggota) Mahendra Pratama, S.T., M.Eng. (UNILA, Anggota)

M. Panji Pujasakti, M.T. (Subdit Karier Pendidik, Anggota) Iwan Winardi, SPd., M.Pd. (Subdit Karier Pendidik, Anggota)

Yusni Br.Tarigan, S.E.(Subdit Karier Pendidik, Anggota)

ii

KATA PENGANTAR

Sertifikasi pendidik untuk dosen (Serdos) merupakan program yang dijalankan berdasarkan (1) Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, (2) Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, (3) Undang-Undang RI No. 12 Tahun 2012 (4) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2009 tentang Tunjangan Profesi Guru dan Dosen, Tunjangan Khusus Guru dan Dosen, serta Tunjangan Kehormatan Profesor (5) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan (6) Peraturan Pemerintah R.I Nomor 37 Tahun 2009 tentang Dosen, (7) Peraturan Mendiknas RI Nomor 47 Tahun 2009 tentang Sertifikasi Pendidik untuk Dosen, (8) Keputusan Mendiknas RI Nomor 48 Tahun 2009 tentang Pedoman Pemberian Tugas Belajar bagi PNS di lingkungan Depdiknas, dan (9) Peraturan Mendiknas Nomor 17 tahun 2010 tentang Pencegahan dan Penanggulangan Plagiat di Perguruan Tinggi. (10) Permenristekdikti Nomor 20 Tahun 2017 tentang Pemberian Tunjangan Profesi Dosen dan Tunjangan Kehormatan Profesor. Program Serdos merupakan upaya meningkatkan mutu pendidikan nasional dan memperbaiki kesejahteraan dosen dengan mendorong dosen untuk secara berkelanjutan meningkatkan profesionalismenya. Sertifikat pendidik yang diberikan kepada dosen melalui proses sertifikasi adalah bukti formal pengakuan terhadap dosen sebagai tenaga profesional pada jenjang pendidikan tinggi.

Penyelenggaraan Program Serdos tahun 2017 berbasis on-line dan integrasi data dosen untuk mendukung pengembangan karir dosen dan nilai-nilai budaya akademik serta kejujuran dalam rangka pendidikan karakter di perguruan tinggi. Penilaian kontribusi dilakukan terhadap pengembangan Tridharma dan kompetensi dasar dosen meliputi kompetensi sosial yang ditunjukkan oleh kemampuan berbahasa Inggris, potensi akademik, dan publikasi ilmiah. Serdos tahun 2017 tetap mengikuti ketentuan Serdos sebelumnya, namun mengalami penyempurnaan dalam hal tahapan penilaian. Pada tahun 2017, dosen yang telah ditetapkan menjadi DYS (D4) akan dinilai oleh Penilai Persepsional dan Penilaian Empirik (penilaian gabungan) yang dilakukan sebelum DYS menyusun Deskripsi Diri. Apabila DYS memenuhi persyaratan minimal nilai gabungan, maka selanjutnya DYS berhak untuk menyusun Deskripsi Diri (D5), yang akan dinilai oleh Asesor di PTPS.

Pada tahun 2019 ada pembaharuan dalam aspek aplikasi yang digunakan, yaitu sebagai pangkalan data dosen peserta sertifikasi dosen (D1, D3 D4 dan D5) dan seluruh penyusunan serta penilaian instrumen/borang sertifikasi dosen menggunakan aplikasi SISTER (Sistem Informasi Sumberdaya Terintegrasi).

Buku pedoman yang wajib digunakan oleh semua pihak yang bertugas menyelenggarakan Serdos adalah Buku-1 (Naskah Akademik), Buku-2 (Penilaian Portofolio), Buku-3 (Prosedur Operasional Baku Tatalaksana Sertifikasi Pendidik Untuk Dosen Terintegrasi), dan Lampiran Buku-3 (Koding Perguruan Tinggi dan Panduan Penggunaan SISTER).

iii

Kami mengucapkan terimakasih dan memberikan penghargaan yang tinggi kepada Tim Serdos dan pihak lain yang telah bekerja keras dalam mewujudkan pedoman ini demi terselenggaranya program Serdos dengan baik.

Jakarta, 18 Februari 2019 Direktur Jenderal Sumber Daya Iptek dan Dikti,

Ali Ghufron Mukti NIP. 196205171989031002

iv

DAFTAR ISTILAH

SERDOS : Sertifikasi Pendidik untuk Dosen

PEKERTI : Peningkatan Keterampilan Dasar Teknik Instruksional

AA : Applied Approach

PTPS : Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Pendidik untuk

Dosen

PD-DIKTI : Pangkalan Data Pendidikan Tinggi

DYS : Dosen yang disertifikasi

PSD : Panitia Sertifikasi Dosen

PTU : Perguruan Tinggi Pengusul

SPPD : Sistem Pengembangan Profesionalisme

NIDN : Nomor Induk Dosen Nasional

NIDK : Nomor Induk Dosen Khusus

LLDIKTI : Lembaga Layanan Pendidikan Tinggi

NIRA : Nomor Identifikasi Registrasi Asesor

PP : Penialain Persepsional

DD : Deskripsi Diri

MONEV : Monitoring dan Evaluasi

SISTER : Sistem Informasi Sumberdaya Terintegrasi

v

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................... ii

DAFTAR ISTILAH …………………………………………………………………………………………………… iv

DAFTAR ISI ………………………………………………………………………………………………………….. v

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………………………………………………………….. 1

A Latar Belakang ........................................................................................................ 1

B Landasan Hukum ………………………………………………………………………………………………… 3

C Tujuan Serdos .......................................................................................................... 5

D Tindak Lanjut Serdos .............................................................................................. 5

E Strategi Serdos................ ....................................................................................... 6

F Prasyarat Keberhasilan Sistem Penilaian ................................................................ 8

G Kelulusan ................................................................................................................ 9

H Persyaratan Peserta Sertifikasi ............................................................................... 10

I Dosen berstatus Tugas Belajar dan Izin Belajar….……………………………………………….. 11

J Urutan Prioritas Peserta .......................................................................................... 11

K Target Tahun 2019 ……….……………………………………………………………………………..……… 12

L Waktu Penyelenggaraan ...…………............................................................................ 12

M Pembiayaan ………..…………….……………………………………………………………………………….. 12

BAB II KELEMBAGAAN SERDOS ....……………………………………………………………………………….. 14

A Penyelenggara Serdos .……………………………………………………………………………………. 14

B Penetapan Perguruan Tinggi Penyelenggara Serdos (PTPS) ........………………………. 15

C Perguruan Tinggi Pengusul (PTU)……………………………………………………………………… 15

D

E

Panitia Sertifikasi Dosen (PSD) .……………………………...............................................

Penilai Persepsional (PP) dan Penilai Deskripsi (DD)....……………………………………….

15

15

BAB III

A

B

C

PENJAMINAN MUTU SERDOS ................................................................................

Monitoring dan Evaluasi Internal …………………………………………………………….

Monitoring dan Evaluasi Eksternal …………………………………………………………..

Unit Penjaminan Mutu ……………………………………………………………………………

16

17

18

19

vi

LAMPIRAN 1 JENIS-JENIS KOMPETENSI ............................................................................... 20

LAMPIRAN 2 JADWAL KEGIATAN SERDOS TAHUN 2019...................................................... 27

1 -------------------------------------------------------------------------------------------------- Buku 1 Naskah Akademik Serdos Terintegrasi

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dosen merupakan salah satu komponen esensial dalam suatu sistem pendidikan di

perguruan tinggi. Peran, tugas, dan tanggungjawab dosen sangat penting dalam mewujudkan

tujuan pendidikan nasional, yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa dan meningkatkan

kualitas manusia Indonesia, meliputi kualitas iman dan taqwa, akhlak mulia, dan penguasaan

ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, untuk mewujudkan masyarakat Indonesia yang maju,

adil, makmur, dan beradab. Untuk melaksanakan fungsi, peran, dan kedudukan yang sangat

strategis tersebut, diperlukan dosen yang profesional.

Sebagaimana diamanatkan dalam UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,

dosen dinyatakan sebagai pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama

mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi,

dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat (Bab 1 Pasal 1

ayat 2). Sedangkan profesional dinyatakan sebagai pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan

oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau

kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan

profesi.

Kompetensi pendidik, khususnya dosen, diartikan sebagai seperangkat pengetahuan,

keterampilan dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai dan diwujudkan oleh dosen

dalam melaksanakan tugas profesionalnya. Kompetensi tersebut meliputi kompetensi

pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.

Kompetensi dosen menentukan kualitas pelaksanaan Tridharma Perguruan Tinggi

sebagaimana yang ditunjukkan dalam kegiatan profesional dosen. Dosen yang kompeten

untuk melaksanakan tugasnya secara profesional adalah dosen yang memiliki kompetensi

pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial yang diperlukan dalam praktek pendidikan,

penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.


Kompetensi pedagogik mengacu kepada kemampuan dalam proses belajar mengajar,

kompetensi sosial mengacu kepada kemampuan berkomunikasi baik tulisan maupun lisan,

kompetensi professional mengacu kepada kemampuan bidang ilmu yang ditekuni dan

kompetensi kepribadian mengacu kepada kemampuan sikap dan tindakan dalam berbagai

situasi dan kondisi. Kompetensi dosen ini harus selalu ditingkatkan seiring dengan

perkembangan IPTEKS.

Dalam rangka meningkatkan profesionalisme, dosen harus meningkatkan kualifikasi

akademiknya melalui tugas belajar sebagaimana tercantum dalam Undang-undang Nomor 14

Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 60 butir c dan Peraturan Pemerintah Nomor 37

Tahun 2009 tentang Dosen Pasal 26 Ayat (2). Ketika seorang dosen mendapat tugas belajar

maka dosen yang bersangkutan dibebaskan sementara dari tugas-tugas jabatan fungsionalnya

sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 48 Tahun 2009

tentang Pedoman Pemberian Tugas Belajar Bagi Pegawai Negeri Sipil di Lingkungan

Departemen Pendidikan Nasional, sehingga tidak dapat diberikan tunjangan profesi pendidik

sesuai dengan Peraturan Pemerintah Nomor 37 Tahun 2009 Pasal 8. Namun demikian bagi

dosen yang sedang tugas belajar tetap dapat mengikuti proses sertifikasi pendidik untuk

dosen (Serdos).

Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi penting bagi seorang dosen sebagai

pendidik dalam pengelolaan pembelajaran. Indikasi rekam jejak dosen dalam mengelola

proses pembelajaran dapat ditunjukan melalui sertifikat Program Peningkatan Keterampilan

Dasar Teknik Instruksional (PEKERTI) dan/atau Program Applied Approach (AA). Untuk

meningkatkan kompetensi sosialnya dosen wajib mempunyai kemampuan berkomunikasi

lisan maupun tulisan baik dalam bahasa Indonesia dan/atau bahasa Inggris sebagai salah satu

bahasa internasional paling banyak digunakan di dunia. Kemampuan bahasa Inggris ini dapat

dijadikan salah satu indikator yang terukur dari kemampuan sosial. Indikator kemampuan lain

yang relevan dengan bidang keilmuan dosen adalah kemampuan akademik dosen yang

ditunjukan oleh hasil tes potensi akademik.

Sebagai pendidik profesional dan ilmuwan, dosen memiliki otonomi, kebebasan dan

integritas akademik. Dosen wajib menjunjung tinggi kejujuran dan etika akademik, terutama


larangan untuk melakukan tindak plagiat dalam menghasilkan karya ilmiah. Plagiat adalah

perbuatan secara sengaja atau tidak sengaja dalam memperoleh kredit atau nilai untuk suatu

karya ilmiah, dengan mengutip sebagian atau seluruh karya pihak lain yang diakui sebagai

karya sendiri, tanpa menyebutkan sumbernya secara tepat dan memadai. Dosen yang

melanggar integritas akademik diberikan sanksi akademik sebagai bagian dari pembinaan

profesionalisme dosen.

Penilaian persepsional didasarkan atas persepsi mahasiswa, teman sejawat dan atasan

serta diri sendiri untuk menilai tingkat penguasaan kompetensi dosen. Mahasiswa yang

menilai adalah mahasiswa yang pernah berinteraksi dalam proses pembelajaran dengan

dosen yang dinilai. Oleh karena penilaian ini didasarkan atas persepsi selama berinteraksi

antara dosen dengan para penilai maka penilaian ini disebut penilaian persepsional.

Kualifikasi akademik, unjuk kerja, dan tingkat penguasaan kompetensi sebagaimana

yang dinilai oleh penilai persepsional, serta pernyataan kontribusi dari diri sendiri melalui

narasi deskripsi diri yang dinlai oleh Asesor, secara bersama-sama mengindikasikan

profesionalisme dosen. Profesionalisme seorang dosen dan kewenangan mengajarnya

dinyatakan melalui pemberian sertifikat pendidik. Sebagai penghargaan atas profesionalisme

dosen, pemerintah menyediakan tunjangan serta maslahat yang terkait dengan

profesionalisme seorang dosen. Pembatalan atau pemberlakuan sertifikat dan pembayaran

tunjangan diatur sesuai peraturan perundang-undangan.

B. Landasan Hukum

Landasan hukum penyelenggaraan sertifikasi pendidik untuk dosen adalah:

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional.

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

3. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi.

4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan

kedua atas Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan.


5. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 37 Tahun 2009 tentang Dosen.

6. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2009 tentang Tunjangan

Profesi Guru dan Dosen, Tunjangan Khusus Guru dan Dosen, serta Tunjangan Kehormatan

Profesor.

7. Peraturan Presiden Nomor 165 Tahun 2014 tentang Penataan Tugas dan Fungsi Kabinet

Kerja.

8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 48 Tahun 2009

Tentang Pedoman Pemberian Tugas Belajar Bagi Pegawai Negeri Sipil di Lingkungan

Departemen Pendidikan Nasional.

9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 47 Tahun 2009 tentang

Sertifikasi Pendidik Untuk Dosen.

10. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2010 tentang

Pencegahan dan Penanggulangan Plagiat di Perguruan Tinggi.

11. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 44 Tahun 2015 tentang

Standar Nasional Pendidikan Tinggi.


Pemberian Tunjangan Profesi Dosen dan Tunjangan Kehormatan Profesor.


Sertifikasi Pendidik untuk Dosen

14. Keputusan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 287/M/KPT/2016

Tahun 2016 tentang Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Pendidik untuk Dosen

15. Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 17

Tahun 2013 tentang Jabatan Fungsional Dosen dan Angka Kreditnya.

16. Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 46

Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara

dan Reformasi Birokrasi Nomor 17 Tahun 2013 tentang Jabatan Fungsional Dosen dan

Angka Kreditnya.


Registrasi Pendidik pada Perguruan Tinggi.



Perubahan Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 26 Tahun

2015 tentang Registrasi Pendidik pada Perguruan Tinggi.

C. Tujuan Serdos

Serdos adalah proses pemberian sertifikat pendidik untuk dosen. Serdos bertujuan

untuk (1) menilai profesionalisme dosen guna menentukan kelayakan dosen dalam

melaksanakan tugas, (2) melindungi profesi dosen sebagai agen pembelajaran di perguruan

tinggi, (3) meningkatkan proses dan hasil pendidikan, (4) mempercepat terwujudnya tujuan

pendidikan nasional, dan (5) meningkatkan kesadaran dosen terhadap kewajiban menjunjung

tinggi kejujuran dan etika akademik terutama larangan untuk melakukan plagiasi. Peta

Konsep Sertifikasi secara ringkas disajikan pada Gambar 1.1.

Gambar 1.1. Peta Konsep Sertifikasi D. Tindak Lanjut Program Serdos

Agar peningkatan mutu pendidikan tinggi sebagai tujuan Program Serdos tercapai,

maka tindak lanjutnya adalah:

1. Dosen wajib meningkatkan dan mengembangkan profesionalismenya secara terus

menerus, dan mengaplikasikannya dalam pelaksanaan tugas pokok dan fungsinya;

1. KUALIFIKASI 2. KOMPETENSI 3. KONTRIBUSI

4.

PROFESIONAL SERTIFIKASI KEBERLANJUTAN

PROFESIONALISME

PENINGKATAN MUTU


2. Perguruan tinggi wajib memberikan akses kepada dosen terhadap sumber belajar,

informasi, sarana dan prasarana pembelajaran, serta penelitian dan pengabdian kepada

masyarakat, agar dosen dapat meningkatkan kompetensi dan mengembangkan

profesionalismenya.

E. Strategi Serdos

Berdasarkan pasal 4 Peraturan Pemerintah Nomor 37 tahun 2009 tentang Dosen,

sertifikasi pendidik untuk dosen dilaksanakan melalui uji kompetensi guna memperoleh

sertifikat pendidik. Uji kompetensi ini dilakukan dalam bentuk penilaian portofolio, yang

merupakan penilaian pengalaman akademik dan profesional dengan menggunakan portofolio

dosen. Penilaian portofolio dosen dilakukan untuk memberikan pengakuan atas kemampuan

profesional dosen, yang diuraikan sebagai berikut.

1. Portofolio Sebagai Ukuran Profesionalisme

Portofolio menurut Peraturan Pemerintah Nomor 37 Tahun 2009 tentang Dosen adalah

kumpulan dokumen yang terdiri dari (1) kualifikasi akademik dan unjuk kerja Tridharma

Perguruan Tinggi; (2) persepsi dari atasan, sejawat, mahasiswa dan diri sendiri tentang

kepemilikan kompetensi pedagogik, profesional, sosial dan kepribadian; dan (3)

pernyataan diri tentang kontribusi dosen yang bersangkutan dalam pelaksanaan dan

pengembangan Tridharma Perguruan Tinggi.

Penilaian dilakukan secara persepsional oleh mahasiswa, teman sejawat, atasan dan diri

sendiri. Mahasiswa diminta menilai kompetensi dosen yang mengajarnya, karena

mahasiswa dianggap sebagai pihak yang langsung merasakan sejauh mana dosen memiliki

kompetensi yang diperlukan untuk dapat mengajar dengan baik. Teman sejawat diminta

menilai, karena kompetensi dosen dapat dirasakan dalam rapat-rapat resmi program studi

atau jurusan, atau dalam perbincangan sehari-hari. Atasan diminta menilai, karena

diyakini mereka dapat merasakan sejauh mana dosen memiliki kemampuan untuk

melaksanakan tugasnya. Diri sendiri juga diminta menilai, karena diri sendirilah yang

seharusnya paling tahu tentang kompetensinya.


Selain penilaian secara persepsional oleh mahasiswa, sejawat, dan atasan, dosen juga

harus menilai kontribusi yang telah diberikannya dalam pelaksanaan dan pengembangan

Tridharma Perguruan Tinggi. Secara personal/pribadi dosen diminta mendeskripsikan

dalam instrumen deskripsi diri. Diharapkan dosen jujur dalam menyampaikannya, karena

penyampaian pernyataan ini adalah dalam rangka mendeskripsikan rekam jejak

akademiknya.

2. Sistem Penilaian

Penilaian portofolio merupakan penilaian internal dan eksternal. Penilaian internal terdiri

dari tiga bagian yaitu penilaian empirikal, persepsional dan gabungan. Sedangkan

penilaian eksternal adalah penilaian deskripsi diri oleh PTPS. Selain itu ada penilaian

konsistensi antara penilaian internal dan eksternal.

a. Penilaian Internal

Penilaian internal dikelompokkan menjadi tiga bagian, sebagai berikut.

1) Bagian pertama, Penilaian Empirikal, adalah penilaian yang terkait dengan

kualifikasi akademik, jabatan akademik, dan kepangkatan/ golongan ruang/

Inpassing yang telah diunggah dan tersedia di Pangkalan Data Pendidikan Tinggi

(PD-DIKTI). Demikian juga dengan penilaian kemampuan berbahasa Inggris dan

potensi akademik yang dibuktikan secara empirik dengan sertifikat yang

diterbitkan oleh Institusi yang diakui oleh Ditjen Sumber Daya IPTEK dan DIKTI.

Bagi DYS dengan jabatan akademik Lektor atau Lektor Kepala, dan asisten ahli

yang pengalamannya lebih dari 20 tahun dapat menggunakan sertifkat

PEKERTI/AA yang diterbitkan oleh institusi yang diakui oleh Ditjen Sumber Daya

IPTEK dan DIKTI sebagai pengganti salah satu dari kemampuan Bahasa Inggris atau

potensi akademik.

2) Bagian kedua, Penilaian Persepsional, adalah penilaian yang didasarkan atas persepsi

kepemilikan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial oleh mahasiswa,

teman sejawat, atasan, dan diri sendiri. Instrumen penilaian ini berupa borang penilaian

yang telah diisi oleh mahasiswa, teman sejawat, atasan, dan DYS sendiri.


3) Bagian ketiga, Penilaian Gabungan, adalah penilaian gabungan dari penilaian

empirikal dan penilaian persepsional.

b. Penilaian Eksternal

Penilaian eksternal adalah penilaian oleh PTPS terhadap kemampuan personal yang

ditunjukkan melalui Deskripsi Diri DYS. Deskripsi Diri adalah pernyataan diri dosen

yang bersangkutan tentang prestasi dan kontribusi yang telah diberikannya dalam

pelaksanaan dan pengembangan Tridharma Perguruan Tinggi, terutama kegiatan

publikasi ilmiah.

F. Prasyarat Keberhasilan Sistem Penilaian

Hasil penilaian portofolio dosen akan valid hanya bila penilaian terhadap seluruh

komponen penilaian persepsional dan personal dilakukan dengan jujur. Jadi kejujuran dosen

yang disertifikasi (DYS), mahasiswa, teman sejawat dan atasan dalam menilai merupakan

syarat mutlak bagi keberhasilan sistem penilaian ini. Kejujuran merupakan salah satu nilai

karakter yang hendak dibangun melalui sistem penilaian portofolio, karena diyakini bahwa

kejujuran merupakan bagian tak terpisahkan dari karakter profesionalisme.

Sebagai upaya untuk mendorong para penilai bersikap jujur, dilakukan hal-hal berikut.

1. Penilaian Persepsional

a. Penunjukan penilai persepsional, baik mahasiswa, teman sejawat dosen maupun

atasan DYS, dilakukan oleh Panitia Sertifikasi Dosen (PSD), bukan oleh DYS sendiri.

Nama-nama penilai tidak boleh diketahui oleh DYS.

b. Pengisian instrumen penilaian oleh mahasiswa diharapkan dilakukan ketika mahasiswa

penilai selesai mengikuti paling sedikit 5 kali pertemuan kuliah dalam matakuliah yang

diberikan oleh DYS, agar kemampuan DYS dapat dinilai oleh mahasiswa.

c. Penilaian oleh diri sendiri, teman sejawat dan atasan dilakukan sendiri-sendiri yang

waktunya ditentukan oleh PSD; dengan demikian penilaian dilakukan dalam suasana

tanpa tekanan, sehingga penilaian diharapkan dapat diberikan dengan lebih realistik.

Untuk menjamin objektivitas penilaian tersebut didukung dengan penilaian secara

online.


2. Deskripsi Diri

Pernyataan deskripsi diri harus berisi hal-hal yang secara nyata dilakukan oleh dosen (das

Sein) bukan hal yang seharusnya (das Sollen). Deskripsi diri merupakan hasil refleksi atas

pengalaman pribadi seorang dosen. Deskripsi diri menggambarkan inovasi dan kreativitas

yang dilakukan seorang dosen dalam menjalankan tugas dan fungsinya berdasarkan

kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial. Dengan demikian tidak akan

ada deskripsi diri yang sama antara DYS satu dengan DYS lainnya. Jika terjadi kesamaan

parafrasa dan isi, sebagian atau seluruh narasi deskripsi diri, maka dianggap terjadi

anomali dan patut diduga ada unsur plagiat.

3. Penyusunan Deskripsi Diri akan dapat dilakukan bagi DYS yang memenuhi persyaratan

kelulusan penilaian persepsional dan nilai gabungan. Penilaian akan dilanjutkan ke

penilaian eksternal oleh Asesor. Sedangkan yang belum memenuhi persyaratan minimal

wajib memperbaiki komponen nilai gabungan.

4. Lembar Pengesahan

Seluruh dokumen portofolio DYS harus mendapat pengesahan dari pimpinan perguruan

tinggi dengan menggunakan format yang diunduh dari laman Serdos setelah DYS

memvalidasi isian Deskripsi Diri sebagai bentuk pertanggungjawaban atas kebenaran

isinya. Akibat hukum atas ketidakbenaran dokumen dan portofolio DYS menjadi tanggung

jawab pimpinan perguruan tinggi.

G. Kelulusan

DYS dinyatakan lulus apabila lulus penilaian unsur (1) persepsional oleh mahasiswa,

teman sejawat, atasan, dan diri sendiri; (2) gabungan nilai kualifikasi akademik, jabatan

akademik, pangkat/golongan ruang/inpassing, skor persepsional, skor kemampuan berbahasa

Inggris, dan skor potensi akademik atau skor PEKERTI/AA; (3) deskripsi diri oleh Asesor; dan

(4) konsistensi antara nilai persepsional dengan deskripsi diri. DYS dinyatakan tidak lulus

apabila tidak lulus salah satu di antara keempat unsur penilaian tersebut.


DYS yang lulus Serdos memperoleh Sertifikat Pendidik sebagai bukti dosen profesional

dan memperoleh hak untuk mendapatkan tunjangan profesi dosen setelah memenuhi

persyaratan sesuai dengan peraturan perundangan. Sertifikat Pendidik diterbitkan oleh

Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi (PTPS) dan diserahkan ke Perguruan Tinggi

Pengusul (PTU) untuk disampaikan kepada dosen yang bersangkutan.

Sertifikat Pendidik untuk dosen berlaku selama yang bersangkutan melaksanakan

tugas sebagai dosen sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan (PP No. 37

Tahun 2009 Pasal 7). Namun demikian, sertifikat pendidik dapat dibatalkan atau tidak berlaku

sesuai dengan peraturan perundang-undangan. Pimpinan perguruan tinggi dapat

mengusulkan ke Ditjen Sumberdaya Iptek dan Dikti untuk pencabutan pemberlakuan

sertifikat pendidik berdasarkan penilaian kelayakannya sebagai dosen. Kelayakan diukur dari

kegiatan peningkatan dan pengembangan profesionalismenya dalam melaksanakan tugas

sebagai dosen. Penilaian dilakukan dalam rangka penyelenggaraan Sistem Pengembangan

Profesionalisme Dosen (SPPD) di perguruan tinggi yang bersangkutan. Bagi dosen yang tidak

lulus sertifikasi dilakukan pembinaan sesuai dengan SPPD oleh Perguruan Tinggi Pengusul

(PTU) dan dapat mengikuti sertifikasi dosen pada periode pelaksanaan berikutnya.

H. Persyaratan Peserta Sertifikasi

Dosen peserta sertifikasi harus memenuhi persyaratan sebagai berikut.

1. terdaftar pada pangkalan data pendidikan tinggi (PD-DIKTI);

2. memiliki kualifikasi akademik sekurang-kurangnya S2/setara;

3. memiliki NIDN atau memiliki NIDK bagi dokter pendidik klinis penuh waktu atau memiliki

NIDK bagi dosen paruh waktu;

4. memiliki masa kerja sekurang-kurangnya dua tahun secara berturut-turut pada perguruan

tinggi tempat yang bersangkutan bertugas saat diusulkan;

5. memiliki jabatan akademik sekurang-kurangnya Asisten Ahli;

6. memiliki pangkat/golongan-ruang atau surat keputusan inpassing/penyetaraan dari

pejabat yang berwenang;


Pimpinan Kopertis atau Pimpinan Perguruan Tinggi Pengusul (PTU) sebagai pengusul

dosen yang disertifikasi (DYS) berkewajiban memeriksa keabsahan data calon DYS dan

melaksanakan ketentuan tentang persyaratan peserta Serdos (butir H) serta menandatangani

Surat Pernyataan kebenaran data D3 calon DYS (Form D3).

I. Dosen berstatus Tugas Belajar dan Izin Belajar

1. Dosen yang telah selesai mengikuti tugas belajar apabila (a) telah dikembalikan secara

resmi oleh institusi tempat belajar atau telah mendapatkan Surat Keputusan

penugasan kembali sebagai dosen dari instansi yang berwenang, (b) telah diberi tugas

mengajar oleh pimpinan perguruan tinggi, dan (c) telah aktif mengajar paling sedikit 5

(lima) kali tatap muka pada kelompok yang sama, maka dapat diikutsertakan sebagai

DYS dengan dasar bahwa beban tugas belajar setara dengan 12 sks.

2. Dosen dengan status tugas belajar atau izin belajar Doktor (S3) dapat diikutsertakan

sebagai DYS dengan dasar bahwa beban tugas belajar setara dengan 12 sks.

3. Dosen dengan status tugas belajar, untuk komponen penilaian persepsional

mahasiswa diberi nilai rerata 4,0.

J. Urutan Prioritas Peserta

Dosen calon peserta sertifikasi diusulkan oleh perguruan tingginya masing-masing

kepada Direktorat Jenderal Sumberdaya Iptek dan Dikti, berdasarkan urutan prioritas, sebagai

berikut:

1. jabatan akademik;

2. pendidikan terakhir;

3. pangkat dan golongan ruang;

4. masa kerja sebagai dosen tetap.

a) Untuk dosen PNS masa kerja dihitung mulai dari pengangkatan awal sebagai PNS

(SURAT KEPUTUSAN CPNS), sedangkan untuk dosen non PNS masa kerja sebagai

dosen dihitung sesuai dengan inpassing/penyetaraan berdasarkan keputusan pejabat

yang berwenang.

b) Untuk PNS nondosen yang alih fungsi menjadi PNS dosen masa kerja diperhitungkan

sejak ditetapkannya alih fungsi yang bersangkutan.


c) Perhitungan masa kerja menggunakan ketetapan sebagai berikut.

Jika waktu pengambilan data D3 sebelum 1 Oktober 2019, maka batas perhitungan

masa kerja adalah per 1 April 2019. Jika waktu pengambilan data D3 setelah 1 Oktober

2019, maka batas perhitungan masa kerja adalah per 1 Oktober 2019.

Dalam hal berdasarkan urutan tersebut calon DYS masih memiliki ranking yang sama,

maka calon DYS diurutkan berdasarkan umur yang lebih tua dan nama berdasarkan abjad.

K. Target Tahun 2019

Target peserta Sertifikasi Pendidik untuk Dosen tahun 2019 sejumlah 10.000 orang.

L. Waktu Penyelenggaraan

Penyelenggaraan Serdos tahun 2019 dilakukan secara bertahap sesuai dengan

tersedianya data dosen yang memenuhi syarat dan layak untuk disertifikasi. Pelaksanaan

sertifikasi dosen direncanakan mulai bulan Januari dan berakhir pada bulan Desember,

meliputi kegiatan (1) persiapan, (2) perencanaan dan pengembangan, (3) pelaksanaan dan (4)

monitoring/evaluasi. Rincian kerangka waktu penyelenggaraan sertifikasi disajikan pada

Lampiran 2.

M. Pembiayaan

1. Pembiayaan pelaksanaan Serdos terdiri atas komponen biaya (1) persiapan, (2)

perencanaan dan pengembangan, (3) pelaksanaan dan (4) monitoring, evaluasi, dan

pelaporan. Pembiayaan untuk penilaian portofolio DYS dialokasikan kepada

Perguruan Tinggi Penyelenggara Serdos (PTPS). Pembiayaan pelaksanaan Serdos

untuk dosen di bawah Kemenristekdikti dibebankan pada DIPA Ditjen Sumberdaya

Kemenristekdikti Tahun Anggaran 2019, sedangkan untuk dosen di bawah

kementerian/lembaga lain (mitra) dibebankan pada DIPA kementerian/lembaga

bersangkutan. Biaya penyelenggaraan Sertifikasi Dosen untuk Dosen paruh waktu

yang memiliki NIDK dapat dibebankan kepada anggaran Perguruan Tinggi atau Dosen

yang bersangkutan dan dikelola oleh Perguruan Tinggi Pengusul (PTU).


2. Pembiayaan tunjangan Serdos mengacu Peraturan Menteri Keuangan Nomor

164/PMK/2010 tentang Tata Cara Pembayaran Tunjangan Profesi Guru dan Dosen,

Tunjangan Khusus Guru dan Dosen, serta Tunjangan Kehormatan Profesor.

3. Dosen paruh waktu yang memiliki NIDK yang sudah tersertifikasi tidak mendapatkan

tunjangan Serdos.


BAB II

KELEMBAGAAN SERDOS

A. Penyelenggara Serdos

Penyelenggara Serdos adalah Perguruan Tinggi yang ditetapkan oleh Menteri Riset,

Teknologi dan Pendidikan Tinggi berdasarkan syarat-syarat yang telah ditetapkan pada PP RI

No. 37 Tahun 2009 Tentang Dosen. Perguruan Tinggi tersebut diberi nama Perguruan Tinggi

Penyelenggara Sertifikasi Pendidik untuk Dosen (PTPS). PTPS bertugas menyelenggarakan

penilaian terhadap portofolio dosen yang diusulkan oleh Perguruan Tinggi Pengusul (PTU) dan

Kopertis; menetapkan kelulusan dosen peserta Serdos berdasar atas dokumen portofolio

yang dinilai; menerbitkan Sertifikat Pendidik dengan nomor registrasi yang diberikan oleh

Ditjen Sumberdaya Iptek dan Dikti.

Program Serdos melibatkan (1) Direktorat Jenderal (Ditjen) Sumberdaya Iptek dan

Dikti Kemenristekdikti, (2) Perguruan Tinggi Pengusul (PTU), (3) Perguruan Tinggi

Penyelenggara Sertifikasi Pendidik untuk Dosen (PTPS) dan (4) Koordinasi Perguruan Tinggi

Swasta (Kopertis)/Lembaga Layanan Dikti (LLDIKTI) (untuk PTS). Ditjen Sumberdaya Iptek dan

Dikti Kemenristekdikti bertugas menetapkan kuota nasional dosen calon peserta sertifikasi;

menetapkan peserta sertifikasi yang diusulkan oleh PTU; memberikan Nomor Identifikasi

Registrasi Asesor (NIRA); dan memberi Nomor Registrasi Sertifikat Pendidik.

PTU adalah semua PT di lingkungan Kemenristekdikti maupun Kementerian/Lembaga

mitra yang mengusulkan dosennya untuk mengikuti proses Serdos. PTU bertugas memvalidasi

nama-nama dosen calon peserta Serdos; mengkoordinasikan penilaian persepsional oleh

mahasiswa, sejawat dosen, atasan, diri sendiri, dan instrumen Deskripsi Diri. Dalam hal PTU

juga bertugas sebagai PTPS, maka PT tersebut harus menjalankan dua jenis tugas yang

berbeda. Dalam tugasnya sebagai PTU, PT tersebut mengkoordinasi pelaksanaan Serdos bagi

PT nya sendiri, sedangkan sebagai PTPS menjalankan tugas-tugas Penilaian Deskripsi Diri

untuk DYS dari PT lain. Program Serdos di tingkat PT, dilaksanakan oleh Panitia Serdos (PSD)

pada PTPS dan PTU sesuai perannya masing-masing dalam penyelenggaraan Serdos.


LLDIKTI bertugas mengoordinasikan PSD dari PTU PTS di lingkungan wilayahnya dan

menjadi PTU bagi PTS dengan DYS kurang dari 5 orang; menyosialisasikan prosedur dan

proses berdasarkan buku panduan Serdos (Buku-1, Buku-2, dan Buku-3), dan melakukan

validasi terhadap DYS di wilayahnya.

B. Perguruan Tinggi Penyelenggara Serdos (PTPS)

PTPS adalah Perguruan tinggi yang memiliki program pascasarjana dan atau memiliki

program studi yang relevan dan/atau satuan pendidikan tinggi yang terakreditasi A/Unggul,

yang ditetapkan oleh Menteri. Kewenangan Perguruan Tinggi menyelenggarakan Serdos

dapat dibatalkan oleh Menteri atas rekomendasi Direktur Jenderal Sumberdaya Iptek dan

Dikti, jika berdasarkan evaluasi tidak lagi memenuhi kriteria/persyaratan yang ditetapkan.

C. Perguruan Tinggi Pengusul (PTU)

PTU adalah perguruan tinggi negeri atau LLDIKTI yang mengusulkan calon peserta sertifikasi

(DYS) dan bertugas :

a. Melaksanakan sosialisasi sertifkasi dosen kepada calon peserta sertfikasi dosen

b. Memvalidasi dokumen dan portofolio peserta sertifikasi dosen.

c. Mengkoordinasikan pelaksanaan sertifikasi dosen di lingkungan perguruan tinggi atau

Kopertis masing-masing.

D. Panitia Sertifikasi Dosen (PSD)

PSD dibentuk pada tingkat perguruan tinggi atau LLDIKTI. PSD dapat berfungsi sebagai

PSD-PTU dan PSD-PTPS. PSD ditetapkan melalui Surat Keputusan pimpinan Perguruan Tinggi

atau Kopertis. Penjelasan lebih lanjut tentang tugas dan tanggung jawab PSD tercantum di

dalam Buku III dan buku Tutorial PSD.

E. Penilai Persepsional (PP) dan Penilai Deskripsi Diri (DD)

PP terdiri atas atasan langsung, teman sejawat, mahasiswa, dan diri sendiri yang

menilai kinerja dosen berdasarkan persepsi PP menggunakan instrumen penilaian

persepsional. Bagi dosen yang sedang tugas belajar tidak perlu penilaian dari mahasiswa dan


diberikan skor 4. Penilai deskripsi diri (DD) adalah Asesor yang ditugaskan oleh PTPS sesuai

dengan rumpun/bidang ilmu DYS. Setiap DD dinilai oleh dua orang Asesor. Untuk menjaga

kualitas dan objektivitas penilaian, disarankan setiap harinya seorang Asesor memeriksa

sebanyak-banyaknya 8 (delapan) portofolio DYS.

Tugas Asesor adalah:

1. Merahasiakan Akun yang diterima dari PSD untuk menilai DD DYS;

2. Melakukan penilaian secara online atas Deskripsi Diri DYS dengan merujuk CV yang

bersangkutan sesuai dengan waktu yang sudah ditetapkan;

3. Mengesahkan hasil penilaian portofolio dosen;

4. Melakukan verifikasi dengan Asesor pasangan di bawah koordinasi PSD, jika terjadi

perbedaan hasil akhir penilaian.

Dosen yang dapat diangkat menjadi Asesor harus memenuhi syarat sebagai berikut.

1. memiliki jabatan akademik Profesor atau Lektor Kepala yang berkualifikasi Doktor dan

memiliki sertifikat pendidik;

2. Memiliki Nomor Identifikasi Registrasi Asesor (NIRA) yang diperoleh setelah mengikuti

penyamaan persepsi yang diselenggarakan oleh PTPS dengan pendampingan dari

Direktorat Karier dan Kompetensi SDM;

3. Memiliki komitmen dan integritas untuk bertugas sebagai Asesor;

4. Mendapat tugas dari perguruan tinggi yang ditetapkan sebagai PTPS.


BAB III

PENJAMINAN MUTU SERDOS

Penjaminan mutu terhadap proses Serdos oleh PTPS dilakukan secara internal oleh

masing-masing PTPS dan secara eksternal oleh Ditjen Sumberdaya Iptek dan Dikti.

Penjaminan mutu dijalankan dengan melakukan monitoring dan evaluasi (monev), baik secara

online maupun dengan visitasi. Kegiatan ini dimaksudkan untuk mengidentifikasi (1)

kesesuaian pelaksanaan proses Serdos dengan ketentuan yang telah ditetapkan, (2) kendala

dan masalah yang dihadapi perguruan tinggi dalam pelaksanaan Serdos, dan (3) antisipasi

Perguruan Tinggi dalam program-program pembinaan dosen pra dan pasca sertifikasi.

A. Monitoring dan Evaluasi Internal

Monitoring dan evaluasi internal terhadap proses Serdos menjadi tanggung jawab

pimpinan Perguruan Tinggi. Pimpinan Perguruan Tinggi menugaskan Tim Penjaminan Mutu

untuk melakukan monev internal dengan tujuan untuk menilai efektivitas dan tertib

administrasi pelaksanaan Serdos. Hasil monev dilaporkan kepada Ditjen Sumberdaya Iptek

dan Dikti melalui Tim Monev eksternal sebagai bentuk akuntabilitas penyelenggaraan. Secara

khusus monitoring dan evaluasi internal dilakukan terhadap aspek-aspek sebagai berikut.

a. Apakah unit penyelenggara Serdos melaksanakan pelatihan untuk Asesor? Sejauh

mana efektivitas pelatihan tersebut? Bagaimana evaluasi calon Asesor terhadap

penyelenggaraan pelatihan?

b. Bagaimana proses persiapan penyelenggaraan Serdos?

c. Bagaimana proses penyelenggaraan Serdos?

d. Apakah laporan pelaksanaan Serdos kepada Ditjen Sumber Daya telah dibuat dan

disampaikan?

e. Bagaimana pencatatan dan dokumentasi proses Serdos yang diselenggarakan?

f. Bagaimana akuntabilitas pemanfaatan anggaran Serdos?

g. Masalah-masalah apa yang timbul dalam pelaksanaan Serdos dan bagaimana

pemecahan masalahnya?


h. Rumusan usulan perbaikan apa untuk Serdos periode berikutnya?

i. Apa simpulan PTPS tentang penyelenggaraan Serdos secara umum?

B. Monitoring dan Evaluasi Eksternal

Monitoring dan evaluasi (monev) eksternal bertujuan menilai apakah program Serdos

dijalankan sesuai ketentuan yang telah ditetapkan dalam Pedoman Penyelenggaraan Serdos.

Kegiatan monev juga bertujuan mencegah Serdos menjadi sekedar formalitas untuk

mendapatkan tunjangan profesi. Selain itu monev juga bertugas mengawal penyelenggaraan

dan tindak lanjut program di Perguruan Tinggi, sehingga dapat mencapai tujuannya, yaitu

meningkatkan profesionalisme dosen.

a. Monitoring

Monitoring dijalankan oleh Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti dan Perguruan

Tinggi pada setiap saat, melalui penelaahan terhadap laporan penyelenggaraan Serdos

yang dikirimkan oleh Perguruan Tinggi, yaitu laporan pelaksanaan Serdos. Laporan

dari Perguruan Tinggi sekurang-kurangnya memuat (a) daftar dosen yang mengikuti

program Serdos, (b) proses pelaksanaan Serdos, (c) hasil pelaksanaan Serdos, (d)

masalah yang dihadapi serta cara mengatasinya, dan (e) upaya Perguruan Tinggi untuk

memantau unjuk kerja dosen yang telah memperoleh sertifikat pendidik.

b. Evaluasi

Evaluasi oleh Ditjen Sumberdaya Iptek dan Dikti atau oleh Perguruan Tinggi

yang ditunjuk dapat dilakukan sekurang-kurangnya sekali dalam setahun. Evaluasi

dapat dijalankan melalui site visit (kunjungan lapangan) dan atau telaah laporan dari

setiap PTPS. Dalam evaluasi dengan site visit, evaluator melakukan wawancara dengan

dosen yang mengikuti program Serdos, penyelenggara Serdos, dan pimpinan

Perguruan Tinggi, untuk mengumpulkan data yang diperlukan. Selain itu, evaluasi juga

dijalankan dengan melakukan observasi terhadap proses Serdos untuk pengembangan

pasca Serdos.


Evaluasi dapat pula dijalankan dengan mengundang para penyelenggara

program untuk mempresentasikan laporan pekerjaannya dalam suatu forum evaluasi,

sehingga evaluator memperoleh data evaluasinya melalui wawancara.

C. Unit Penjaminan Mutu

Ditjen Sumberdaya Iptek dan Dikti menjalankan monitoring dan evaluasi melalui Unit

Penjaminan Mutu yang bersifat ad-hoc. Berdasarkan hasil monitoring dan evaluasi terhadap

PTPS Unit Penjaminan Mutu memberikan rekomendasi kepada Ditjen Sumberdaya Iptek dan

Dikti tentang status PTPS. Rekomendasi dapat berbentuk (1) penugasan kembali untuk terus

beroperasi, (2) perlu pembinaan, atau (3) pembatalan penugasannya.


LAMPIRAN 1

JENIS-JENIS KOMPETENSI


JENIS-JENIS KOMPETENSI

Jenis-jenis kompetensi yang perlu dimiliki oleh dosen untuk mendapatkan sertifikat pendidik sekurang-kurangnya adalah sebagai berikut. A. Kompetensi Pedagogik

1. Kemampuan Merancang Pembelajaran

a. Batasan Kemampuan tentang proses pengembangan mata kuliah dalam kurikulum, pengembangan bahan ajar, serta perancangan strategi pembelajaran

b. Sub Kompetensi 1) Menguasai berbagai perkembangan dan isu dalam sistem pendidikan. 2) Menguasai strategi pengembangan kreatifitas 3) Menguasai prinsip-prinsip dasar belajar dan pembelajaran. 4) Mengenal mahasiswa secara mendalam. 5) Menguasai beragam pendekatan belajar sesuai dengan karakteristik

mahasiswa. 6) Menguasai prinsip-prinsip pengembangan kurikulum berbasis kompetensi. 7) Mengembangkan mata kuliah dalam kurikulum program studi. 8) Mengembangkan bahan ajar dalam berbagai media dan format untuk mata

kuliah tertentu. 9) Merancang strategi pemanfaatan beragam bahan ajar dalam pembelajaran. 10) Merancang strategi pembelajaran mata kuliah. 11) Merancang strategi pembelajaran mata kuliah berbasis ICT.

2. Kemampuan Melaksanakan Proses Pembelajaran

a. Batasan Kemampuan mengenal mahasiswa (karakteristik awal dan latar belakang mahasiswa), ragam teknik dan metode pembelajaran, ragam media dan sumber belajar, serta pengelolaan proses pembelajaran.

b. Sub Kompetensi

1) Menguasai keterampilan dasar mengajar. 2) Melakukan identifikasi karakteristik awal dan latar belakang mahasiswa. 3) Menerapkan beragam teknik dan metode pembelajaran yang sesuai dengan

karakteristik mahasiswa dan tujuan pembelajaran. 4) Memanfaatkan beragam media dan sumber belajar dalam pembelajaran. 5) Melaksanakan proses pembelajaran yang produktif, kreatif, aktif, efektif, dan

menyenangkan. 6) Mengelola proses pembelajaran. 7) Melakukan interaksi yang bermakna dengan mahasiswa. 8) Memberi bantuan belajar individual sesuai dengan kebutuhan mahasiswa.


3. Kemampuan Menilai Proses dan Hasil Pembelajaran

a. Batasan

Kemampuan melakukan evaluasi dan refleksi terhadap proses dan hasil belajar dengan menggunakan alat dan proses penilaian yang sahih dan terpercaya, didasarkan pada prinsip, strategi, dan prosedur penilaian yang benar, serta mengacu pada tujuan pembelajaran.

b. Sub Kompetensi 1) Menguasai standar dan indikator hasil pembelajaran mata kuliah sesuai

dengan tujuan pembelajaran. 2) Menguasai prinsip, strategi, dan prosedur penilaian pembelajaran. 3) Mengembangkan beragam instrumen penilaian proses dan hasil pembelajaran. 4) Melakukan penilaian proses dan hasil pembelajaran secara berkelanjutan. 5) Melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran secara berkelanjutan. 6) Memberikan umpan balik terhadap hasil belajar mahasiswa. 7) Menganalisis hasil penilaian hasil pembelajaran dan refleksi proses

pembelajaran. 8) Menindaklanjuti hasil penilaian untuk memperbaiki kualitas pembelajaran.

4. Kemampuan Memanfaatkan Hasil Penelitian untuk Meningkatkan Kualitas

Pembelajaran

a. Batasan Kemampuan melakukan penelitian pembelajaran serta penelitian bidang ilmu, mengintegrasikan temuan hasil penelitian untuk peningkatan kualitas pembelajaran dari sisi pengelolaan pembelajaran maupun pembelajaran bidang ilmu.

b. Sub Kompetensi

1) Menguasai prinsip, strategi, dan prosedur penelitian pembelajaran (instructional research) dalam berbagai aspek pembelajaran.

2) Melakukan penelitian pembelajaran berdasarkan permasalahan pembelajaran yang otentik.

3) Menganalisis hasil penelitian pembelajaran. 4) Menindaklanjuti hasil penelitian pembelajaran untuk memperbaiki kualitas

pembelajaran. B. Kompetensi Profesional

1. Batasan Profesionalisme merupakan sikap yang lahir dari keyakinan terhadap pekerjaan yang dipegang sebagai sesuatu yang bernilai tinggi sehingga dicintai secara sadar, dan hal itu nampak dari upaya yang terus-menerus dan berkelanjutan dalam melakukan perbaikan yang tiada hentinya. Jadi kompetensi profesional adalah suatu kemampuan


yang tumbuh secara terpadu dari pengetahuan yang dimiliki tentang bidang ilmu tertentu, keterampilan menerapkan pengetahuan yang dikuasai maupun sikap positif yang alamiah untuk memajukan, memperbaiki dan mengembangkannya secara berkelanjutan, dan disertai tekad kuat untuk mewujudkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Pendidik profesional berupaya untuk mewujudkan sikap (aptitude) dan perilaku (behavior) ke arah menghasilkan peserta didik yang mempunyai hasrat, tekad dan kemampuan memajukan profesi yang berdasarkan ilmu dan teknologi. Dengan sikap dan perilaku, dosen melakukan perbaikan yang berkelanjutan, meningkatkan efisiensi secara kreatif melalui upaya peningkatan produktivitas dan optimalisasi pendayagunaan sumber-sumber yang ada di sekitarnya.

Penelitian dan pengembangan merupakan salah satu bentuk proses kreatif dosen dalam memajukan horison ilmu pengetahuan dan teknologi seyogyanya membawa pengaruh kepada kebudayaan dan peradaban. Hasil dari penelitian, eksperimen dan pengembangan itu diperkenalkan oleh dosen kepada masyarakat sebagai bentuk pelayanan pemecahan masalah masyarakat umum, peningkatan efisiensi dunia usaha dan industri, serta perbaikan mental masyarakat yang menunjang pembangunan watak dan kesejahteraan bangsa. Pengabdian kepada masyarakat merupakan suatu upaya penyebarluasan dan penerapan hasil penelitian dosen sebagai kegiatan pengembangan untuk memajukan kebudayaan dan peradaban masyarakat melalui kemajuan teknologi, kiat, ataupun kebijakan yang berdasarkan penelitian ilmiah yang dilakukan oleh dosen.

Melalui kompetensi profesional, dosen secara dinamis mengembangkan wawasan keilmuan, menghasilkan ilmu, seni, dan teknologi berdasarkan penelitian, dan menyelenggarakan pelayanan kepada masyarakat dari hasil penelitian, dan pada akhirnya mengembangkan kebudayaan dan peradaban masyarakatnya sebagai pemangku kepentingan.

2. Sub Kompetensi

a. Penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam.

Penguasaan dosen terhadap materi pelajaran dalam bidang ilmu tertentu secara luas diartikan sebagai kemampuan dosen untuk memahami tentang asal usul, perkembangan, hakikat dan tujuan dari ilmu tersebut. Sementara itu, penguasaan yang mendalam berarti kemampuan dosen untuk memahami cara dan menemukan ilmu, teknologi dan atau seni, khususnya tentang bidang ilmu yang diampunya. Selanjutnya, dosen juga mempunyai kemampuan memahami nilai, makna dan kegunaaan ilmu terutama dalam kaitannya dengan pemanfaatannya dalam kehidupan manusia, sehingga mempunyai dampak kepada kebudayaan dan peradaban. Bersamaan dengan itu keterbatasan serta batasan materi pelajaran, dalam kaitannya dengan etika ilmu, tradisi dan budaya akademis merupakan yang perlu dikuasai dosen sebagai landasan moral untuk menghindari kerancuan dan kemudaratan (hazard) yang mungkin ditimbulkan. Dengan demikian, penguasaan


materi yang luas dan mendalam dalam suatu bidang ilmu tertentu sangat erat berkaitan dengan filosofi bidang ilmu yang ditekuni. Dalam hal ini, diharapkan dosen akan menyadari: 1) pentingnya memiliki pengetahuan yang sangat mendalam tentang bidang

ilmunya, dan terus menerus terpacu untuk mencari lebih banyak pengetahuan yang berkenaan dengan bidang ilmunya.

2) pentingnya bergabung dan mengukur diri di dalam kelompok atau asosiasi profesi, berpartisipasi aktif di dalamnya, sebagai wahana untuk mengembangkan diri secara profesional.

3) pentingnya kemampuan menempatkan diri sebagai seseorang yang bertanggungjawab terhadap perkembangan bidang ilmu dan seninya, dan siap mengambil langkah inisiasi untuk pengembangan maupun pemecahan masalah.

b. Kemampuan merancang, melaksanakan, dan menyusun laporan penelitian.

Kemampuan ini berkaitan dengan pemahaman dan keterampilan dosen tentang metodologi ilmiah, rancangan penelitian dan atau percobaan, serta kemampuan mengorganisasikan dan menyelenggarakan penelitian bidang ilmu mulai dari perumusan masalah, penyusunan hipotesis, perancangan data dan alat yang akan digunakan, serta metode analisis yang mendasarinya. Selanjutnya dosen mampu menerapkan rancangan, metode dan analisis tersebut dalam melaksanakan penelitian, sehingga tujuan penelitian dapat dicapai. Akhirnya semua itu dapat dituliskan dalam suatu laporan yang sistemik, bahkan dapat dikembangkan sebagai bahan utama dalam menyusun karya ilmiah untuk pertemuan ilmiah dan atau jurnal ilmiah.

c. Kemampuan mengembangkan dan menyebarluaskan inovasi.

Dosen mampu mengembangkan hasil penelitian ke dalam bentuk yang dapat diterapkan untuk kepentingan tertentu, misalnya berupa teknik, kiat, dan kebijakan. Seorang dosen seyogyanya mempunyai motivasi untuk menyebarluaskan temuan dan hasil penelitiannya itu. Oleh karena itu kemampuan dalam bidang ilmu, teknologi dan/atau seni yang berdasarkan penelitian seseorang dapat diukur dari kegiatan kesarjanaan dan menunjukkan kemampuan yang berkesinambungan dengan ketertarikan yang nyata terhadap kegiatan akademis dan intelektual. Hal itu nampak dari berbagai karyanya, antara lain, berupa penulis bersama (co-authorship), serta memberi sumbangan yang bermakna dalam hal-hal; kajian dan laporan yang bersifat kependidikan, makalah kajian telaah atau tinjauan (review), menulis buku ajar atau sebagian bab dalam suatu buku ajar, melayani kegiatan penyuntingan (editorial), pendayagunaan media elektronik dalam penyebaran hasil penelitian, surat kepada penyunting majalah ilmiah (journal), menyusun bahan sillabus berdasarkan hasil penelitiannya, serta mengelola pertemuan ilmiah khusus dan laboratorium.


d. Kemampuan merancang, melaksanakan dan menilai pengabdian kepada masyarakat. Hasil penelitian yang diperoleh lazimnya tak dapat langsung diterapkan, melainkan perlu dikembangkan lagi agar dapat diterapkan di kalangan masyarakat. Untuk itu seorang dosen yang profesional perlu mempunyai kemampuan untuk melakukan pengembangan sebagai bagian kelanjutan dari penelitian. Dalam hal ini, dosen diharapkan memiliki kemampuan melaksanakan rancangan penerapan tersebut baik dalam tingkat percobaan maupun dalam tingkat penyebaran secara masif. Hasil penerapan selanjutnya harus dapat dinilai oleh dosen untuk perbaikan lanjutan maupun sebagai bahan penelitian selanjutnya. Evaluasi dua arah tersebut memainkan peranan penting bagi pengembangan wawasan dan kompetensi dosen yang bersangkutan, serta mendorong terjadinya perbaikan ke arah optimalisasi dan efisiensi yang memajukan teknologi masyarakat dan berdampak terhadap perkembangan kebudayaan dan peradaban.

C. Kompetensi Sosial

1. Batasan Kemampuan melakukan hubungan sosial dengan mahasiswa, kolega, karyawan dan masyarakat untuk menunjang pendidikan.

2. Sub Kompetensi a. Kemampuan menghargai keragaman sosial dan konservasi lingkungan b. Menyampaikan pendapat dengan runtut, efisien dan jelas c. Kemampuan menghargai pendapat orang lain d. Kemampuan membina suasana kelas. e. Kemampuan membina suasana kerja f. Kemampuan mendorong peran serta masyarakat

D. Kompetensi Kepribadian

1. Batasan Sejumlah nilai, komitmen, dan etika professional yang mempengaruhi semua bentuk perilaku dosen terhadap mahasiswa, teman sekerja, keluarga dan masyarakat, serta mempengaruhi motivasi belajar mahasiswa, termasuk pengembangan diri secara professional.

2. Sub Kompetensi

a. Empati (empathy): Meletakkan sensitifitas dan pemahaman terhadap bagaimana mahasiswa melihat dunianya sebagai hal yang utama dan penting dalam membantu terjadinya proses belajar.

b. Berpandangan positif terhadap orang lain, termasuk nilai dan potensi yang dimiliki. Menghormati harga diri dan integritas mahasiswa, disertai dengan adanya harapan yang realistis (positif) terhadap perkembangan dan prestasi mereka.


c. Berpandangan positif terhadap diri sendiri, termasuk nilai dan potensi yang dimiliki. Mempunyai harga diri dan integritas diri yang baik, disertai dengan tuntutan dan harapan yang realitis (positif) terhadap diri.

d. “Genuine” (authenticity): Bersikap tidak dibuat-buat, jujur dan ‘terbuka’ mudah ‘dilihat’ orang lain.

e. Berorientasi kepada tujuan: Senantiasa komit pada tujuan, sikap, dan nilai yang luas, dalam, serta berpusat pada kemanusiaan. Semua perilaku yang tampil berorientasi pada tujuan.

Kompetensi-kompetensi tersebut merupakan kompetensi minimal, dan harus dikembangkan oleh dosen secara berkelanjutan.


LAMPIRAN 2

No KEGIATAN Paruh Waktu Ber-NIDK PIC

1. Pemutakhiran Data D-1 27 Agustus – 14 September PTN/PTS dan PT Mitra Melalui laman forlap

2. Penetapan dan pengumuman Data D-3

17 September Ditjen Sumberdaya

3. Verifikasi, validasi, dan pengajuan data D-3

17 – 22 September PTU/L2 Dikti

4. Penetapan dan pengumuman data D-4

24 September Ditjen Sumberdaya

5. Penilaian Persepsional (Internal)

24 September – 5 Oktober PTU/L2 Dikti

6. Penetapan data D-5 8 Oktober Ditjen Sumberdaya

7. Pengisian, Validasi DD dan Pengajuan DYS

8 – 14 Oktober DYS/PTU/PTN

10. Penilaian Portofolio 22 – 31 Oktober PTPS

11 Yudisium Internal PTPS 1 November PTPS

12. Yudisium Serdos Nasional 3 November Ditjen Sumberdaya/PTPS

13. Pengumuman Hasil Yudisium 5 November Ditjen Sumberdaya


BUKU 2

PENILAIAN PORTOFOLIO


KEMENTERIANRISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI 2019

_____________________________________________________________________________ Buku II Penilaian Portofolio

ii

PENGARAH



TIM PENYUSUN









iii

KATA PENGANTAR






iv


Jakarta, 18 Februari 2019 Direktur Jenderal Sumber Daya Iptek dan Dikti



v

DAFTAR ISTILAH





Dosen











DD : Deskripsi Diri



NGB : Nilai Gabungan

NAP : Nilai Kualifikasi Akademik dan Jabatan Akademik

NKP : Nilai Golongan Kepangkatan

NPS : Nilai Persepsional

NBI : Nilai Kemampuan Berbahasa Inggris

NPA : Nilai Kemampuan Dasar Akademik

NPG : Nilai Kompetensi Pedagogik


vi

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ...................................................................................... iii

DAFTAR ISTILAH …………………………………………………………………………………….. v

DAFTAR ISI .................................................................................................. vi

BAB I

BAB II

PENILAIAN PORTOFOLIO ............................................................................

PENYUSUNAN PORTOFOLIO…………………………………………………………………….

1

3

A. Penilaian Persepsional ............................................................................. 3

B. Nilai Gabungan ........................................................................................ 7

C. Penilaian Personal atau Deskripsi Diri ..................................................... 9

D. Konsistensi Penilaian ……………………………………………………………………….… 15

E. Rekapitulasi Kesimpulan .......................................................................... 17

BAB III SISTEMATIKA PORTOFOLIO ......................................................................... 18

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................................

19

Lampiran 1 Instrumen Sertifikasi Dosen Penilaian Mahasiswa .......................... 20

Lampiran 2 Instrumen Sertifikasi Dosen Penilaian Sejawat ............................... 22

Lampiran 3 Instrumen Sertifikasi Dosen Penilaian Atasan ................................. 24

Lampiran 4 Instrumen Sertifikasi Dosen Penilaian Dosen yang Disertifikasi ..... 26

Lampiran 5 Instrumen Sertifikasi Dosen Deskripsi Diri ...................................... 28

Lampiran 6 Pedoman Pemberian Skor Deskripsi Diri Dosen .............................. 39


1

BAB I

PENILAIAN PORTOFOLIO

Penilaian portofolio dosen dikembangkan berdasarkan atas evaluasi dan pengalaman

pelaksanaan Serdos sejak tahun 2008 hingga 2017 dan adanya tuntutan terhadap kompetensi

dosen, baik yang bersifat langsung maupun tidak langsung. Tuntutan kompetensi yang bersifat

langsung terkait dengan penguasaan dosen terhadap 4 (empat) kompetensi yang harus dimiliki

dosen sesuai peraturan perundang-undangan, yakni kompetensi pedagogik, kompetensi

profesional, kompetensi sosial, dan kompetensi kepribadian. Sementara tuntutan kompetensi

yang bersifat tidak langsung berupa kompetensi pendukung untuk melaksanakan tugas dosen

sebagai pendidik dan ilmuwan, yakni kemampuan berbahasa Inggris dan potensi akademik.

Kemampuan berbahasa Inggris seorang dosen dilihat berdasarkan hasil tes yang

diselenggarakan oleh berbagai lembaga bahasa Inggris yang mendapat pengakuan luas,

terutama oleh lembaga bahasa internasional, seperti Test Of English as a Foreign Language

(TOEFL), International English Language Test System (IELTS), atau The Association of Teachers

of English as a Foreign Language in Indonesia (TEFLIN). Hasil uji oleh salah satu dari ketiga

lembaga tersebut digunakan sebagai bagian dari rangkaian penilaian portofolio dosen,

disamping hasil uji terhadap potensi akademik dosen.

Potensi Akademik seorang dosen dinyatakan dalam bentuk skor hasil tes yang

diselenggarakan oleh lembaga pemerintah maupun nonpemerintah yang legal, kredibel, dan

legitimate serta diakui secara nasional. Bagi dosen yang belum memiliki skor tes bahasa Inggris

dan atau potensi akademik, dapat mengikuti tes kemampuan berbahasa Inggris dan potensi

akademik yang diselenggarakan oleh lembaga yang diakui oleh Ditjen Sumberdaya Iptek dan

Dikti. Bagi calon DYS yang sudah memiliki sertifikat skor tes bahasa Inggris dari lembaga di luar

tersebut di atas dan masih berlaku maka akan dilakukan verifikasi legalitasnya oleh Ditjen

Sumberdaya Iptek dan Dikti.

Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi penting bagi seorang dosen sebagai

pendidik dalam pengelolaan pembelajaran. Indikasi rekam jejak dosen dalam mengelola proses

pembelajaran dapat ditunjukkan melalui kepemilikan sertifikat Program Peningkatan


2

Keterampilan Dasar Teknik Instruksional (PEKERTI) atau Program Applied Aproach (AA). Bagi

calon DYS yang memiliki jabatan akademik Lektor atau Lektor Kepala, atau asisten ahli dengan

pengalaman lebih 20 tahun yang telah memiliki sertifikat PEKERTI atau AA dapat mengunggah

sertifikatnya untuk dinilai oleh Asesor dan hasilnya diperhitungkan untuk penetapan kelulusan.

Sertifikat PEKERTI atau AA diperoleh dari PTPS atau Kerjasama antara Kopertis dengan PTPS.


3

BAB II

PENYUSUNAN PORTOFOLIO

Portofolio dosen disusun berdasarkan instrumen (1) penilaian persepsional yang

meliputi penilaian dari mahasiswa, teman sejawat, atasan langsung dan dosen yang

disertifikasi; (2) penilaian jabatan akademik dan jenjang pendidikan tertinggi, golongan

ruang/kepangkatan, hasil tes kemampuan berbahasa Inggris (TKBI), hasil tes kemampuan dasar

akademik (TKDA) atau hasil penilaian sertifikat PEKERTI/AA; dan (3) penilaian deskripsi diri (DD)

dosen yang diusulkan atau disebut juga penilaian personal. Semua instrumen penilaian

tersebut di atas, dapat dilihat dalam Lampiran.

Kelulusan sertifikasi pendidik untuk dosen (Serdos) didasarkan pada:

1. Rerata skor komponen dan total instrumen Penilaian Persepsional, meliputi penilaian dari:

a. mahasiswa,

b. teman sejawat,

c. atasan langsung, dan

d. dosen yang disertifikasi (DYS).

2. Nilai Gabungan (NGB) terdiri atas nilai Kualifikasi Akademik dan Jabatan Akademik (NAP),

nilai Golongan Kepangkatan (NKP), nilai persepsional (NPS), nilai kemampuan berbahasa

Inggris (NBI), nilai Kemampuan dasar akademik (NPA), atau nilai Kompetensi Pedagogik

(NPG).

3. Nilai akhir Deskripsi Diri (DD).

4. Nilai konsistensi antara instrumen penilaian persepsional dan DD.

A. Penilaian Persepsional

Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 37 Tahun 2009 tentang Dosen Pasal 4, ayat (4)

butir b, disebutkan bahwa penilaian persepsional diperoleh dari mahasiswa, teman sejawat,

atasan langsung dan calon DYS. Penilaian ini dilakukan oleh penilai persepsional (PP) secara on-

line menggunakan instrumen berbentuk semantic differential. Masing-masing butir dalam

instrumen penilaian persepsional diberikan satu deskriptor, yang memiliki arti nilai interval 1 –

7. Deskriptor terdiri dari satu pasang kata sifat yang saling berlawanan untuk mendeskripsikan


4

sisi negatif atau positif dari sifat yang diterapkan. Instrumen persepsional terdiri dari kelompok

untuk kompetensi (1) pedagogik; (2) profesional; (3) kepribadian; dan (4) sosial.

Panitia Serdos (PSD) di Perguruan Tinggi Pengusul (PTU) melakukan kerjasama dengan

Fakultas/Jurusan/Bagian/Program Studi untuk melaksanakan proses penilaian terhadap calon

DYS secara online. PSD mendistribusikan akun/token kepada Penilai Persepsional (PP) dengan

menggunakan Berita Acara BA-1. Jumlah Akun/token untuk Penilaian Persepsional disajikan

pada Tabel 2.1.

Tabel 2.1. Jumlah Akun/Token Penilaian Persepsional

N0 Penilai Persepsional Jumlah

1 Mahasiswa 5

2 Teman Sejawat 3

3 Atasan Langsung 1

4 Dosen yang Disertifikasi 1

Jumlah 10

Tatacara penilaian persepsional disajikan sebagai berikut.

1. Setiap skor yang diberikan oleh kelompok penilai (mahasiswa, teman sejawat, atasan,

dan diri sendiri) diambil sebagai skor butir tersebut.

2. Skor komponen kompetensi dan total instrumen dijumlahkan dari setiap skor butir.

3. Skor komponen dan total instrumen untuk setiap calon DYS dihitung menurut rata-rata

skor masing-masing kelompok pengisi (mahasiswa, teman sejawat, atasan, dan diri

sendiri). Selanjutnya, rerata skor komponen dan total instrumen dari seluruh kelompok

pengisi dicari berdasarkan rerata skor komponen dan total dari kelompok pengisi

dengan bobot yang sama besar.

4. Skor butir 3 di atas, dipakai untuk penetapan kelulusan dosen menurut aturan berikut:

(1) rerata masing-masing komponen >4,0; dan (2) rerata total instrumen >4,5. Untuk

memudahkan penilaian maka skor rerata komponen dan skor rerata total disajikan

pada Tabel 2.2.


5

Tabel 2.2 Penilaian Persepsional

NO PENILAI PERSEPSIONAL SKOR KOMPONEN

Pedagogik Profesional Kepribadian Sosial

1 Mahasiswa (5 orang) Rerata rerata rerata rerata

2 Sejawat (3 orang) Rerata rerata rerata rerata

3 Atasan (1 orang) Rerata rerata rerata rerata

4 Dosen yang disertifikasi (1 org) Rerata rerata rerata rerata

Rerata komponen Rerata rerata rerata rerata

Rerata total instrumen RERATA TOTAL

Catatan: untuk calon DYS yang berstatus Tugas Belajar dan diberi nilai 4,0.

Persamaan untuk menghitung rerata skor komponen menurut kelompok mahasiswa

dijelaskan berikut ini.

dimana:

adalah rerata masing-masing komponen untuk mahasiswa penilai ke i, yang dapat

dicari dengan menjumlahkan skor seluruh butir dalam masing-masing komponen dan

membaginya dengan jumlah butir dalam komponen; i adalah 1, 2, 3, 4, dan 5. Ingat komponen

dalam instrumen persepsional ada empat, yaitu komponen pedagogik, profesional,

kepribadian, dan sosial.

Persamaan untuk menghitung rerata skor komponen menurut kelompok sejawat

dijelaskan berikut ini.

mhsikompX .

5

X X X X X X

5 mhs . komp 4 mhs . komp 3 mhs . komp 2 mhs . komp 1 mhs . komp mhs . komponen

mhstotalX . mhsikompX .


6

dimana:

adalah rerata masing-masing komponen untuk sejawat penilai ke 1, yang dapat dicari

dengan menjumlahkan skor seluruh butir dalam masing-masing komponen dan membaginya

dengan jumlah butir dalam komponen, i adalah 1, 2, dan 3. Komponen dalam instrumen

persepsional ada empat, yaitu komponen pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial.

Persamaan untuk menghitung rerata skor komponen menurut atasan dan diri sendiri

dapat langsung diperoleh dengan menjumlahkan skor butir dalam komponen dan dibagi

jumlah butir dalam komponen.

Persamaan untuk menghitung rerata skor komponen adalah sebagai berikut.

Persamaan untuk menghitung rerata total instrumen adalah sebagai berikut.

dimana:

, , , dan adalah rerata total instrumen untuk mahasiswa,

sejawat, atasan, dan diri sendiri. Khusus untuk dan dicari dengan

menjumlahkan skor total instrumen dari setiap anggota kelompok penilai dan membagi

dengan jumlah penilai dan selanjutnya hasilnya dibagi banyak butir dalam instrumen.

Sedangkan untuk dua rerata lainnya, cukup dicari dengan menjumlahkan skor masing-masing

penilai dan dibagi dengan jumlah butir dalam instrumen.

Catatan: untuk DYS yang berstatus Tugas Belajar diberi nilai 4,0.

3

3.2.1.

.

sjwtkompsjwtkompsjwtkomp

sejawatkomponen

XXXX

sjwtikompX .

4

.... dirikompataskompsjwtkompmhskomp

komponen

XXXXX

4

.... diritotalatastotalsejwttotalmhstotal

total

XXXXX

mhstotalX . sjwttotalX . atastotalX . diritotalX .

mhstotalX . sjwttotalX .

mhstotalX .


7

Seluruh perhitungan penilaian persepsional dilakukan secara langsung oleh sistem aplikasi

online Serdos.

B. Nilai Gabungan

Nilai Gabungan (NGB) terdiri atas nilai Kualifikasi Akademik dan Jabatan Akademik (NAP), nilai

Golongan (NKP), nilai persepsional (NPS), nilai kemampuan berbahasa Inggris (NBI), dan nilai

Kemampuan dasar akademik (NPA). Untuk calon DYS dengan Jabatan Lektor atau Lektor Kepala

atau asisten ahli yang masa kerjanya lebih 20 tahun, salah satu nilai NPA atau NBI dapat diganti

dengan nilai Kompetensi Pedagogik (NPG).

1. Nilai Gabungan Kualifikasi Akademik, Jabatan Akademik, dan Kepangkatan

Kualifikasi akademik dosen dan berbagai aspek unjuk kerja sebagaimana ditetapkan

dalam Permenpan dan RB nomor 17 tahun 2013 tentang jabatan fungsional dosen dan

angka kreditnya, merupakan salah satu elemen penentu kewenangan dosen mengajar di

suatu jenjang pendidikan. Nilai Kualifikasi Akademik dan Jabatan Akademik (NAP) serta nilai

Golongan (NKP) ditentukan oleh (1) Jabatan akademik dan Pendidikan Tertinggi, dan (2)

kepangkatan. Tatacara penskoran disajikan pada Tabel 2.3 dan 2.4 berikut ini.

Tabel 2.3 Skor Berdasarkan Jabatan Akademik dan Pendidikan Tertinggi (NAP)

No. Urut Jabatan

Akademik Pendidikan

Tertinggi Skor

1. Asisten Ahli Lulusan S-2 4

Lulusan S-3 5

2. Lektor Lulusan S-2 5

Lulusan S-3 6

3. Lektor Kepala Lulusan S-2 6

Lulusan S-3 7


8

Tabel 2.4 Skor Berdasarkan Golongan (NKP)

No. Urut Golongan Skor

1. III/b 4

2. III/c 5

III/d 5

3. IV/a 6

IV/b 6

IV/c 6

4. IV/d 7

IV/e 7

2. Penilaian Kemampuan Berbahasa Inggris

Skor tes Bahasa Inggris dapat berupa skor TOEFL (Paper-based (PBT), Computer-based

(CBT), dan Internet-based (iBT)), IELTS, Test of English Proficiency (TOEP) yang

diselenggarakan oleh PLTI, atau tes kemampuan berbahasa Inggris lain yang diakui oleh

Ditjen Sumberdaya Iptek dan Dikti. Skor tes tersebut dikonversikan kedalam nilai angka

menurut Tabel 2.5.

Tabel 2.5 Tabel Konversi Skor Tes Bahasa Inggris Menjadi Nilai Angka

NILAI ANGKA

SKOR TES KEMAMPUAN BAHASA INGGRIS

TOEFL

IELTS TOEP AcEPT- UGM EFL - ITS PTESOL UPI ITP/PBT/ RPdT

CBT iBT

1 < 394 < 91 < 30 < 4.0 < 26 < 149 < 403 <43

2 397 – 433 93 – 120 30 – 40 4.0 26 – 35 149 – 191 403 – 443 43 - 52

3 437 – 473 123 – 150 41 – 52 4.5 36 – 45 192 – 242 450 – 480 53 - 62

4 477 – 510 153 – 180 53 – 64 5.0 46 – 55 243 – 284 490 – 517 63 - 72

5 513 – 547 183 – 210 65 – 78 5.5 56 – 65 285 – 327 520 – 543 73 - 82

6 550 – 587 213 – 240 79 – 95 6.0 66 – 75 328 – 370 557 – 593 83 - 92

7 ≥ 590 ≥ 243 ≥ 96 ≥ 6.5 ≥ 76 ≥ 371 ≥ 597 > 93


9

3. Penilaian Hasil Tes Kemampuan Dasar Akademik

Hasil tes Kemampuan Dasar akademik harus diperoleh dari penyelenggara tes yang

diakui oleh Ditjen Sumberdaya Iptek dan Dikti. Skor hasil tes kemampuan akademik

dikonversikan kedalam nilai angka berdasarkan Tabel 2.6.

Tabel 2.6 Tabel Konversi Skor Kemampuan Dasar Akademik Menjadi Nilai Angka

4. Penilaian Kompetensi Pedagogik

Nilai Kompetensi Pedagogik (NPG) adalah angka yang diperoleh dari setiap komponen

dalam rubrik penilaian PEKERTI/AA sebagaimana ditunjukkan pada Tabel 2.7. Penilaian

NPG akhir dilakukan oleh asesor penilai portofolio dosen di PTPS. Apabila bukti/dokumen

yang diunggah oleh DYS terbukti dan dinyatakan tidak sesuai dengan keadaan sebenarnya,

maka Asesor dapat memberikan penilaian K dan DYS dinyatakan TIDAK LULUS.

Tabel 2.7 Rubrik Penilaian Kompetensi Pedagogik PEKERTI/AA

Deskripsi PEKERTI Nilai Deskripsi AA

Mempunyai sertifikat PEKERTI yang diterbitkan oleh Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Dosen (PTPS)

4 Mempunyai sertifikat AA yang diterbitkan oleh Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Dosen (PTPS)

Mempunyai sertifikat PEKERTI yang diterbitkan oleh Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Dosen (PTPS) dan Rencana Pembelajaran Semester (RPS/GBPP)

5 Mempunyai sertifikat AA yang diterbitkan oleh Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Dosen (PTPS) dan Kontrak Perkuliahan

Mempunyai sertifikat PEKERTI yang diterbitkan oleh Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Dosen (PTPS), Rencana Pembelajaran Semester (RPS/GBPP) dan Kisi-kisi Soalnya

6 Mempunyai sertifikat AA yang diterbitkan oleh Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Dosen (PTPS), Kontrak Perkuliahan, Evaluasi Proses Pembelajaran, dan Evaluasi Hasil Pembelajaran

NILAI ANGKA SKOR KEMAMPUAN DASAR AKADEMIK

1 < 388

2 388 – 447

3 448 – 507

4 508 – 567

5 568 – 627

6 628 – 687

7 > 687


10

Mempunyai sertifikat PEKERTI yang diterbitkan oleh Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Dosen (PTPS), Rencana Pembelajaran Semester (RPS/GBPP) dan Kisi-kisi Soalnya, dan Analisis Instruksional

7 Mempunyai sertifikat AA yang diterbitkan oleh Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Dosen (PTPS), Kontrak Perkuliahan, Evaluasi Proses Pembelajaran, Evaluasi Hasil Pembelajaran, dan Satu Bab Bahan Ajar

Nilai gabungan (NGB) adalah hasil perhitungan rerata tertimbang antara nilai Kualifikasi

Akademik dan Jabatan Akademik (NAP), nilai Golongan Kepangkatan (NKP), nilai

persepsional (NPS), nilai kemampuan berbahasa Inggris (NBI), nilai kemampuan dasar

Akademik (NPA), dan nilai Kompetensi Pedagogik (NPG) dengan rincian sebagai berikut.

(1) Nilai persepsional (NPS) adalah Rerata Skor Total Persepsional;

(2) Skor hasil tes kemampuan berbahasa Inggris (TKBI) dikonversikan menjadi 7 nilai

angka bahasa Inggris (NBI) berdasarkan Tabel 2.5.

(3) Skor hasil tes kemampuan dasar akademik (TKDA) dikonversikan menjadi 7 nilai

angka kemampuan dasar akademik (NPA) berdasarkan Tabel 2.6.

(4) Nilai Kompetensi Pedagogik (NPG) mempunyai rentang 4 s.d 7 berdasarkan rubrik

PEKERTI/AA berdasarkan Tabel 2.7.

Persamaan Nilai Gabungan (NGB) adalah:

𝑁𝐺𝐵 = 2 (NAP) + 2(NKP) + NPS + NBI + NPA

7

Calon DYS dinyatakan lulus Jika NGB > 4,0

* Catatan: NPG dapat digunakan sebagai pengganti NBI atau NPA

Contoh-1: Seorang dosen berjabatan akademik Lektor dengan kualifikasi akademik S-2 dan

memiliki golongan III/C, memperoleh rerata skor persepsional 5, memiliki skor bahasa

Inggris (TOEP) = 40, skor kemampuan dasar akademik (TPA) = 50, maka NAP = 5, NKP = 5,

NPS = 5, NBI = 3, dan NPA = 4, maka NGB = {2 (5) + 2 (5) + 5 + 3+ 4}/7 = 4,57 (LULUS).

Contoh-2: Seorang dosen mempunyai jabatan akademik Lektor dengan kualifikasi akademik

S-2 dan memiliki golongan III/C, memperoleh rerata total skor persepsional 4,5, memiliki skor


11

bahasa Inggris (TOEP) = 25, skor kemampuan dasar akademik (TPA) = 25, maka NAP = 5,

NKP = 5, NPS = 4,5, NBI = 1, dan NPA = 1, maka NGB = {2 (5) + 2 (5) + 4,5 + 1 + 1}/7 = 3,79

(TIDAK LULUS).

Seluruh perhitungan nilai gabungan dilakukan secara otomatis dalam sistem online Serdos.

Penetapan Calon DYS menjadi DYS

Untuk perhitungan NGB Calon DYS dengan jabatan akademik Lektor atau Lektor Kepala,

digunakan skor NPG awal = 4. Calon DYS (D4) akan ditetapkan menjadi DYS (D5), jika:

a. hasil perhitungan skor NGB > 4;

b. lulus dari penilaian persepsional.

Calon DYS yang tidak masuk dalam data D5 dapat memperbaiki kekurangan skor dari

masing-masing komponen dengan cara mengulang kembali pada periode pelaksanaan

Serdos berikutnya.

C. Penilaian Personal atau Deskripsi Diri

Deskripsi Diri merupakan bagian dari portofolio yang dinilai oleh Asesor. Deskripsi diri

menurut Peraturan Pemerintah Nomor 37 Tahun 2009 tentang DosenPasal 4 ayat (4) butir c,

adalah “pernyataan diri tentang kontribusi dosen yang bersangkutan dalam pelaksanaan dan

pengembangan Tridharma Perguruan Tinggi”. Instrumen Deskripsi Diri (dosen) terdiri atas lima

unsur yaitu (A) Pengembangan Kualitas Pembelajaran; (B) Pengembangan Keilmuan/Keahlian;

(C) Pengabdian Kepada Masyarakat; (D) Manajemen/Pengelolaan Institusi; dan (E) Peningkatan

Kualitas Kegiatan Kemahasiswaan. Pada masing-masing unsur terdapat uraian yang harus

dapat menggambarkan empat kompetensi yaitu (1) pedagogik, (2) profesional, (3) kepribadian

dan (4) sosial.

Tiap unsur dijabarkan menjadi beberapa butir dan penilaian deskripsi diri secara online

ditekankan pada butir-butir ini. Unsur A adalah Pengembangan Kualitas Pembelajaran yang

dibagi menjadi lima butir yaitu; (1) Usaha kreatif, (2) Dampak perubahan, (3) Kedisiplinan, (4)

Keteladanan, dan (5) Keterbukaan terhadap kritik. Unsur B adalah Pengembangan Keilmuan/

Keahlian yang dibagi menjadi enam butir, yakni; (6) Publikasi karya ilmiah, (7) Makna dan


12

Kegunaan, (8) Usaha Inovatif, (9) Konsistensi, dan (10) Target Kerja. Unsur C adalah Pengabdian

Kepada Masyarakat yang dibagi menjadi lima butir, yaitu; (11) Implementasi Kegiatan

Pengabdian, (12) Perubahan, (13) Dukungan Masyarakat, (14) Kemampuan Komunikasi, dan

(15) Kemampuan Kerjasama. Unsur D adalah Manajemen/Pengelolaan Institusi yang dibagi

menjadi lima butir, yakni; (16) Implementasi Kegiatan, (17) Dukungan Institusi, (18) Kendali

Diri, (19) Tanggung Jawab, dan (20) Keteguhan pada Prinsip. Unsur E adalah Peningkatan

Kualitas Kegiatan Kemahasiswaan yang dibagi menjadi empat butir, yaitu; (21) Peran, (22)

Implementasi Kegiatan, (23) Interaksi, dan (24) Manfaat Kegiatan. Secara lengkap penjabaran

tiap unsur menjadi butir-butir serta bobot penilaian dapat dilihat pada Tabel 2.8 tentang Kisi-

Kisi Instrumen Deskripsi Diri.

Tabel 2.8 Kisi-kisi Instrumen Deskripsi Diri

D

ala

m

me

nyu

sun

Des

krip

si

Diri

(DD

),

DYS

diharuskan membuat narasi untuk setiap kegiatan yang telah dan sedang dilakukan sebagai

contoh nyata, sehingga akan bersifat unik dan berbeda dari satu DYS dengan DYS yang lain.

UNSUR PENILAIAN

BOBOT UNSUR

BUTIR KOMPETENSI

PED PRO KEP SOS

Pengembangan Kualitas Pembelajaran (A) 28

1. Usaha Kreatif

2. Dampak Perubahan

3. Disiplin

4. Keteladanan

5. Keterbukaan terhadap Kritik

Pengembangan Keilmuan (B)

34

6. Publikasi Karya Ilmiah

7. Makna dan Kegunaan

8. Usaha Inovatif

9. Konsistensi

10. Target Kerja

Pengabdian kepada Masyarakat (C)

16

11. Implementasi Kegiatan Pengabdian

12. Perubahan

13. Dukungan Masyarakat

14. Kemampuan Komunikasi

15. Kemampuan Kerjasama

Manajemen Pengelolaan Institusi (D) 12

16. Implementasi Kegiatan

17. Dukungan Institusi

18. Kendali Diri

19. Tanggung Jawab

20. Keteguhan Pada Prinsip

Peningkatan Kualiatas Kegiatan Mahasiswa (E)

10

21. Peran

22. Implementasi Kegiatan

23. Interaksi

24. Manfaat Kegiatan


13

Oleh sebab itu objektivitas DYS dalam mendeskripsikan diri sendiri dapat menjadi gambaran

kejujuran dan profesionalitas dosen. Ketidakjujuran di dalam mengisi instrumen DD

merupakan tindakan yang melanggar norma etika akademik.

Rubrik atau Panduan Penilaian DD memberikan rambu-rambu penilaian kualitas untuk

setiap kegiatan yang dilakukan DYS berkenaan dengan kompetensi pedagogik, kompetensi

profesional, kompetensi sosial, dan kompetensi kepribadian. Rambu-rambu penilaian dibuat

dalam bentuk semantic differential dengan satu (atau lebih) deskriptor untuk setiap kegiatan

atau butir, yang memiliki arti nilai interval 1 – 7 untuk setiap deskriptor. Deskriptor terdiri dari

satu pasang kata sifat yang saling berlawanan untuk mendeskripsikan sisi negatif atau positif

dari sifat yang diterapkan. Kelengkapan pengisian butir-butir dalam DD merupakan suatu

keharusan untuk dapat dinilai. Apabila salah satu butir dalam instrumen DD tidak diisi, maka

DD DYS diberi nilai K dan dinyatakan tidak lulus. Apabila panjang narasi DD dalam suatu butir

kurang dari 150 kata maka butir tersebut hanya diberi nilai paling tinggi 3 (tiga). Agar penilaian

DD oleh Asesor dapat dilakukan secara komprehensif, maka DD perlu dilengkapi dengan

Curriculum Vitae (CV) yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari DD.

Penilaian instrumen DD oleh Asesor dilakukan dengan pemberian skor pada setiap

butir. Pemberian skor instrumen DD ini dilakukan dengan berpedoman pada rubrik yang

tersedia dengan rambu-rambu sebagai berikut.

1. Pemberian skor dilakukan untuk setiap butir dengan memanfaatkan rubrik yang ada.

Asesor memberi skor dengan melihat isi deskripsi diri dosen dan dinilai dalam rentang skor

yang ada dalam rubrik.

2. Nilai Asesor (NA) masing-masing didapatkan dari Persamaan:

3. Nilai Akhir DD (NADD) ditetapkan dengan menghitung skor rerata NA, yaitu:

NADD = (NA1 + NA2)/2

NA=

[(Bobot Butir)x(Skor Butir)]butir=1

24

å

100


14

4. Seorang dosen dinyatakan lulus dalam penilaian Deskripsi Diri oleh Asesor, apabila

NADD>4,0. Untuk memudahkan penilaian digunakan Tabel 2.9.

Tabel 2.9 Skor Rerata Kelompok dan Total

UNSUR PENILAIAN BOBOT UNSUR

BUTIR

BOBOT BUTIR

ASESOR 1

ASESOR 2

SKOR BxS SKOR BxS

A. Pengembangan Kualitas Pembelajaran

28

1. Usaha Kreatif 8

2. Dampak Perubahan 8

3. Kedisiplinan 4

4. Keteladanan 4

5. Keterbukaan Terhadap Kritik

4

B. Pengembangan Keilmuan/ Keahlian 34

6. Publikasi Karya Ilmiah 18

7. Makna dan Kegunaan 4

8. Usaha Inovatif 4

9. Konsistensi 4

10. Target Kerja 4

C. Pengabdian Kepada Masyarakat

16

11. Kegiatan PKM 5

12. Dampak Perubahan 4

13. Dukungan Masyarakat 3

14. Kemampuan Berkomunikasi

2

15. Kemampuan Kerjasama 2

D. Manajemen/ Pengelolaan Institusi

12

16. Implementasi Kegiatan dari Usulan/Pemikiran

3

17. Dukungan institusi 3

18. Kendali Diri 2

19. Tanggung Jawab 2

20. Keteguhan pada Prinsip 2

E. Peningkatan Kualitas Kegiatan Kemahasiswaan 10

21. Peran pada Kegiatan Mahasiswa

4

22. Implementasi Peran 2

23. Interaksi dengan Mahasiswa

2

24. Manfaat Kegiatan 2

Nilai Asesor 100 100

Catatan: 1) Jika hasil penilaianAsesor 1 (NA1) ≤ 4.0 atau tidak lulus dan penilaian Asesor 2 (NA2) >4,0

atau lulus, maka PSD PTPS mengundang kedua orang Asesor yang bersangkutan untuk melakukan verifikasi.

2) Apabila hasil verifikasi masih tetap sebagaimana pada butir 1, maka keputusan DYS yang bersangkutan ditetapkan oleh PTPS.


15

Seluruh perhitungan penilaian Deskripsi Diri dan penilaian dokumen kompetensi profesional dilakukan secara langsung oleh sistem aplikasi online Serdos.

D. Konsistensi Penilaian

Konsistensi penilaian dimaksudkan untuk membandingkan antara Skor Persepsional

dengan Skor Deskripsi Diri. Konsistensi bernilai tinggi apabila terjadi kesesuai antara keduanya

dan rendah bila sebaliknya. Untuk mempermudah mendapatkan skor konsistensi maka dibuat

Tabel 2.10.

Tabel 2.10Perhitungan Kategori Skor Persepsional

NO SUMBER PENILAIAN RERATA SKOR

1 5 mahasiswa Rerata Skor 5 mahasiswa

2 3 teman sejawat Rerata Skor 3 teman sejawat

3 1 atasan Rerata Skor 1 atasan

4 1 Dosen yang disertifikasi Rerata Skor 1 dosen

Jumlah 10 Penilai Rerata dari 10 penilai

Rerata ideal total instrumen 7

Perhitungan P %

Kategori (1) TINGGI bila P (2) SEDANG bila 50% ≤ P < 70% (3) RENDAH bila P

Persamaan untuk mencari kategori berdasarkan skor Deskripsi Diri dengan menggunakan:

𝐷% =[𝑁𝐴𝐷𝐷]

7𝑥100%

Kategori Nilai Akhir DDditetapkan berdasarkan kriteria:

(1) TINGGI bila D% (2) SEDANG bila 50% ≤ D % < 70%

%1007

10Rex

penilaidarirata

%70

%50

%70


16

(3) RENDAH bila D%

Kesimpulan kelulusan nilai konsistensi dapat dilihat pada Tabel 2.11.

Tabel 2.11 Kriteria Kelulusan Konsistensi

NO. URUT

KATEGORI BERDASAR INSTRUMEN

PERSEPSIONAL (*)

KATEGORI BERDASARKAN

INSTRUMEN DD (**)

NILAI

KONSISTENSI

KESIMPULAN KELULUSAN

1. Tinggi Tinggi Tinggi LULUS

2. Sedang Sedang Tinggi LULUS

3. Rendah Rendah Tinggi LULUS

4. Tinggi Sedang Sedang LULUS

5. Sedang Tinggi Sedang LULUS

6. Sedang Rendah Sedang LULUS

7. Rendah Sedang Sedang LULUS

8. Tinggi Rendah Rendah TIDAK LULUS

9. Rendah Tinggi Rendah TIDAK LULUS

Catatan: (*) Didapatkan dari Tabel 2.10 (**) Didapatkan dari persamaan kategori Nilai Akhir DD Seluruh perhitungan penilaian konsistensi dilakukan secara langsung oleh sistem aplikasi online SISTER.

E. Rekapitulasi Kesimpulan

Tabel 2.12 digunakan untuk menyajikan rekapitulasi penilaian bagi semua DYS yang telah

melalui penilaian Persepsional dan Nilai Gabungan sehingga disimpulkan LULUS.

%50


17

Tabel 2.12 Penilaian Kelulusan DYS

NO SUMBER PENILAIAN KESIMPULAN

1 Instrumen Persepsional LULUS

2 Nilai Gabungan LULUS

3 Instrumen Deskripsi Diri LULUS / TIDAKLULUS

4 Nilai Konsistensi LULUS / TIDAKLULUS

KesimpulanAkhir LULUS / TIDAK LULUS

Pada kesimpulan akhir, seorang peserta sertifikasi dosen dinyatakan LULUS hanya

apabila keempat sumber penilaian disimpulkan LULUS.


18

BAB III

SISTEMATIKA PENILAIAN PORTOFOLIO

Penilaian portofolio DYS secara online diawali dengan penilaian persepsional oleh PP di

PTU masing-masing dan hasil penilaiannya dihitung oleh sistem aplikasi online SISTER.

Berikutnya DYS mengunggah deskripsi diri (DD) beserta CV dan/atau sertifikat PEKERTI/AA

untuk dinilai oleh Asesor PTPS. Hasil penilaian PP dan Asesor dibandingkan untuk mendapatkan

nilai konsistensi. Nilai gabungan akan diperoleh dari hasil penilaian simbolik (persepsional) dan

empirik (NAP, NKP, TKBI dan TKDA). Berdasarkan hasil keseluruhan penilaian di atas maka

kelulusan DYS akan disimpulkan secara langsung oleh sistem aplikasi online SISTER.

Mekanisme proses penilaian SISTER online dilaksanakan berdasarkan Prosedur

Operasional Baku Tatalaksana Sertifikasi Pendidik untuk Dosen (Buku 3).


19

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Instrumen Sertifikasi Dosen Penilaian Mahasiswa

Lampiran 2 Instrumen Sertifikasi Dosen Penilaian Sejawat

Lampiran 3 Instrumen Sertifikasi Dosen Penilaian Atasan

Lampiran 4 Instrumen Sertifikasi Dosen Penilaian Dosen yang Disertifikasi

Lampiran 5 Instrumen Sertifikasi Dosen Deskripsi Diri

Lampiran 6 Pedoman Pemberian Skor Deskripsi Diri Dosen


20

INSTRUMEN SERTIFIKASI PENDIDIK UNTUK DOSEN

Penilaian Mahasiswa

Petunjuk Sesuai dengan yang Saudara ketahui, berilah penilaian secara jujur, objektif, dan penuh tanggung jawab terhadap

dosen Saudara. Informasi yang Saudara berikan hanya akan dipergunakan dalam proses sertifikasi dosen dan tidak

akan berpengaruh terhadap status Saudara sebagai mahasiswa. Penilaian dilakukan terhadap aspek-aspek dalam

tabel berikut dengan cara memilih interval penilaian pada kolom penilaian.

No. Aspek yang dinilai Penilaian

A. Kompetensi Pedagogik

1. Perangkat pembelajaran berupa Rencana Pembelajaran

per Semester (RPS)

tidak lengkap ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ lengkap

2. Pengemasan Pembelajaran. tidak memotivasi ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ memotivasi

3. Materi pembelajaran diberikan mengikuti kemauan

dosen

tidak pernah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ selalu

4. Penilaian hasil belajar mahasiswa objektif ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ subjektif

B. Kompetensi Profesional

5. Struktur materi yang diajarkan. acak ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ runtut

6. Penguasaan bidang ilmu yang diajarkannya dangkal ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ dalam

7. Sifat materi yang diajarkan kontekstual ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ tekstual

8. Materi yang diajarkan dan referensinya usang ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ terkini

9. Pelibatan mahasiswa dalam penelitian/kajian dan

pengembangan/rekayasa/desain


C. Kompetensi Kepribadian

10. Arif dalam mengambil keputusan tidak pernah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ selalu

11. Memberikan keteladanan dalam bersikap dan

berperilaku


12. Pengendalian diri dalam berbagai situasi dan kondisi tidak mampu ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ mampu

13. Pilih kasih dalam memperlakukan mahasiswa tidak pernah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ selalu

D. Kompetensi Sosial

14. Kemampuan berkomunikasi lisan dan tulisan rendah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ tinggi

LAMPIRAN 1


21

No. Aspek yang dinilai Penilaian

15. Sikap dalam menerima kritik, saran, dan pendapat dari

mahasiswa

tertutup ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ terbuka

16. Interaksi dengan mahasiswa kaku ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ luwes

17. Toleran terhadap keberagaman mahasiswa tidak pernah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ selalu

LAMPIRAN 2


22


Penilaian Sejawat

Petunjuk

Sesuai dengan yang Saudara ketahui, berilah penilaian secara jujur, objektif, dan penuh tanggung jawab terhadap

sejawat Saudara. Informasi yang Saudara berikan hanya akan dipergunakan dalam proses sertifikasi dosen.

Penilaian dilakukan terhadap aspek-aspek dalam tabel berikut dengan cara memilih interval penilaian

pada kolom penilaian.

No. Aspek yang dinilai PENILAIAN


1. Kinerja dalam mengajar dan mengelola kelas buruk ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ baik

2. Penegakan aturan akademik tidak pernah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ selalu

3. Pemanfaatan media dan teknologi mutakhir dalam

pembelajaran


4. Menentukan waktu pembimbingan secara sepihak tidak pernah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ selalu

5. Kedisiplinan dalam mengajar rendah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ tinggi


6. Mengajar yang tidak sesuai dengan bidang ilmunya tidak pernah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ selalu

7. Mengikuti perkembangan dan menguasai bidang

ilmunya


8. Keteguhan pendirian di saat diskusi lemah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ kuat

9. Produktivitas dalam penelitian/kajian dan/atau

pengembangan/rekayasa/desain atau karya tulis

lainnya

rendah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ tinggi

10. Keterlibatan dalam kegiatan ilmiah organisasi profesi tidak pernah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ selalu


11. Kearifan dalam mengambil keputusan tidak pernah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ selalu

12. Keteladanan dan konsistensi dalam kata dan tindakan rendah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ tinggi

13. Kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai

situasi dan kondisi


14. Berteman berdasarkan kepentingan dan kebutuhan

diri sendiri



15. Kemampuan berkomunikasi dengan lisan dan tulisan rendah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ tinggi


23


16. Sikap dalam menerima kritik, saran, dan pendapat

dari mahasiswa

tertutup ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ terbuka

17. Pergaulan di kalangan sejawat, karyawan, mahasiswa

dan masyarakat

kaku ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ luwes

18. Toleran terhadap keberagaman di masyarakat tidak pernah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ selalu

LAMPIRAN 3


24


Penilaian Atasan

Petunjuk Sesuai dengan yang Saudara ketahui, berilah penilaian secara jujur, objektif, dan penuh tanggung jawab

terhadap dosen yang disertifikasi (DYS). Informasi yang Saudara berikan hanya akan dipergunakan

dalam proses sertifikasi. Penilaian dilakukan terhadap aspek-aspek dalam tabel berikut dengan cara

memilih interval penilaian pada kolom penilaian.



1. Pengumpulan dokumen pembelajaran (RPS, handout,

soal)

tidak lengkap ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ lengkap

2. Penyelenggaraan perkuliahan menurut standar jumlah

tatap muka


3. Kepatuhan terhadap etika/norma akademik yang

ditetapkan lembaga


4. Penyerahan nilai mahasiswa sesuai dengan Jadwal yang

telah ditetapkan


5. Menyediakan cukup waktu dalam pembimbingan

mahasiswa


6. Hasil evaluasi kepuasan mahasiswa terhadap pelayanan

dosen

buruk ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ baik


7. Penguasaan bidang ilmu dan keahlian yang menjadi

tugas pokoknya


8. Kemampuan menjelaskan bidang ilmunya secara

kontekstual


9. Penguasaan bidang ilmu termasuk referensi yang

dimilikinya


10. Ketidaksiapan melakukan refleksi dan diskusi (sharing)

dengan kolega


11. Produktivitas dalam menghasilkan karya tulis ilmiah rendah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ tinggi

12. Keterlibatan dalam kegiatan ilmiah organisasi profesi tidak pernah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ selalu



14. Keteladanan dan konsistensi dalam kata dan tindakan tidak pernah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ selalu

15. Kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai situasi

dan kondisi



25


16. Perlakuan terhadap sejawat, karyawan, dan mahasiswa

sesuai dengan kepentingan diri sendiri




18. Ketidaksiapan menerima kritik, saran, dan pendapat

orang lain


19. Pergaulan dengan teman sejawat, karyawan, mahasiswa

dan masyarakat

terbatas ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ luas

20. Toleran terhadap keberagaman mahasiswa dan sivitas

akademika


LAMPIRAN 4


26


Penilaian Persepsional Dosen Yang Disertifikasi

Petunjuk

Berilah penilaian secara jujur, objektif, dan penuh tanggung jawab terhadap aktivitas yang Saudara

lakukan sebagai dosen. Informasi yang Saudara berikan hanya akan dipergunakan dalam proses

sertifikasi dosen. Penilaian dilakukan terhadap aspek-aspek dalam tabel berikut dengan cara memilih

interval penilaian pada kolom penilaian.



1. Menggunakan perangkat pembelajaran secara

konsisten tiap tahun


2. Menyelenggarakan perkuliahan secara teratur sesuai

dengan kalender akademik


3. Mengelola kelas sesuai dengan kondisi mahasiswa

dan waktu pembelajaran


4. Memanfaatkan media dan teknologi pembelajaran

secara maksimal


5. Menilai hasil belajar mahasiswa secara subjektif tidak pernah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ selalu

6. Menyediakan cukup waktu dalam pembimbingan

mahasiswa



7. Penguasaan bidang ilmu yang menjadi keahlian

sesuai dengan tugas pokok


8. Kemampuan menunjukkan keterkaitan antara teori

yang diajarkan dengan aplikasinya dalam kehidupan


9. Pemutahiran bidang ilmu yang diajarkan dan

referensi perkuliahan melalui akses teknologi


10. Melakukan refleksi dan diskusi (sharing) bidang

ilmu dengan kolega


11. Pelibatan mahasiswa dalam penelitian/kajian,

pengembangan/rekayasa/desain, atau karya tulis

ilmiah lainnya.


12. Keterlibatan dalam kegiatan ilmiah organisasi

profesi




14. Keteladanan dan konsistensi dalam kata dan tindakan tidak pernah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ selalu

15. Kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai

situasi dan kondisi


16. Perlakuan terhadap sejawat, karyawan, dan

mahasiswa sesuai dengan kepentingan diri sendiri



27




18. Ketidaksiapan menerima kritik, saran, dan pendapat

orang lain


19. Pergaulan dengan kalangan sejawat, karyawan,

mahasiswa dan masyarakat.

terbatas ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ luas

20. Toleran terhadap keberagaman di masyarakat tidak pernah ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ ◘ selalu


LAMPIRAN 5


28

Lembar Deskripsi Diri

Pendahuluan Lembar Deskripsi Diri merupakan salah satu instrumen yang digunakan dalam proses Sertifikasi Dosen Dalam Jabatan sebagai bagian tidak terpisahkan dari Portofolio Dosen. Lembar Deskripsi Diri digunakan sebagai alat bagi dosen untuk menjelaskan keunggulan atau kebanggaan pribadi seorang dosen atas prestasi dan/atau kontribusi yang telah dilakukan dalam menjalankan karirnya sebagai dosen, khususnya terkait dengan pelaksanaan Tridharma Perguruan Tinggi. Lembar Deskripsi Diri Dosen berkenaan dengan prestasi dan kontribusi dosen dalam 4 (empat) kompetensi,yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi sosial, dan kompetensi kepribadian. Berbagai aspek yang berkait dengan keempat kompetensi tersebut dinyatakan dalam bentuk kegiatan pengajaran/pembelajaran, penelitian, pengabdian kepada masyarakat, manajemen pendidikan, dan manajemen kemahasiswaan. Dosen diminta membuat esai untuk setiap kegiatan. Esai itu bisa sangat berbeda dari satu dosen dengan dosen yang lain. Esai deskripsi diri yang dianggap layak mencakup uraian karakteristik kinerja pribadi dosen, sekurang-kurangnya 150 kata. Kemudian, asesor akan diminta melakukan penilaian secara objektif terhadap informasi dalam esai tersebut, menggunakan rubrik yang disediakan. Hasil penilaian akan diverifikasi asesor. Oleh sebab itu objektivitas dosen menilai diri sendiri sangat menentukan dan dapat menjadi gambaran kejujuran profesional dosen. Rubrik atau Panduan Penilaian Lembar Deskripsi Diri dosen memberikan rambu-rambu penilaian kualitas untuk setiap kegiatan yang dilakukan dosen berkenaan dengan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional, serta untuk setiap aspek yang menggambarkan kinerja dosen dari sisi kompetensi sosial dan kompetensi kepribadian. Rambu-rambu penilaian dibuat dalam bentuk “semantic differential” dengan satu (atau lebih) deskriptor untuk setiap kegiatan atau aspek, dilengkapi dengan nilai interval dari setiap deskriptor. Deskriptor terdiri dari satu pasang kata sifat yang saling berlawanan untuk mendeskripsikan sisi negatif atau positif dari sifat yang diterapkan. Nilai interval terdiri dari 1-7 di mana 1 berarti nilai paling rendah dan 7 berarti nilai paling tinggi.


29

Petunjuk Pengisian Dalam perjalanan karir Saudara sebagai dosen, telah banyak hal Saudara lakukan dalam melaksanakan Tridharma Perguruan Tinggi. Lembar Deskripsi Diri Dosen digunakan sebagai alat bagi dosen untuk menjelaskan keunggulan atau kebanggaan pribadi seorang dosen atas prestasi dan/atau kontribusi yang telah dilakukan dalam menjalankan karirnya sebagai dosen, khususnya berkenaan dengan pelaksanaan Tridharma Perguruan Tinggi. Untuk setiap butir isian, deskripsikan diri Saudara secara tertulis sesuai dengan aspek yang diminta dan cukup menjelaskan kinerja Saudara yang mencakup sekurang-kurangnya 150 kata. Saudara dilarang untuk melakukan copy paste narasi deskripsi diri orang lain. Jika terbukti terjadi copy paste dalam pengisian narasi DD, Saudara dapat diberikan nilai K dan dinyatakan TIDAK LULUS. Contoh berikut memberi gambaran isian terhadap aspek prestasi kerja dalam beberapa tahun terakhir. Contoh Deskripsi: Komponen : Pengembangan Kualitas Pembelajaran Pernyataan Dosen : Dari hasil evaluasi terhadap proses pembelajaran yang saya lakukan selama ini, saya mulai menyadari bahwa mahasiswa saya mengalami kesulitan dalam memahami substansi perkuliahan yang saya berikan, ketika saya sajikan tanpa bantuan media visual. Saat itu saya belum memahami teknologi media dan saya mulai mempelajarinya. Saya bersyukur bahwa fasilitas kelas saat ini sudah jauh lebih baik, karena sebagian kelas sudah dilengkapi dengan komputer dan projektor LCD untuk memudahkan penyampaian materi kepada mahasiswa.

Secara bertahap saya mulai menerapkan pemakaian media visual dalam perkuliahan, sehingga saya dapat memberi banyak ilustrasi dan melengkapi presentasi perkuliahan dengan animasi untuk memperjelas konsep, bahan, materi, proses terkait dengan bidang ilmu yang saya ajarkan. Ternyata kelas menjadi lebih bergairah dan hidup, serta mahasiswa lebih memahami materi yang saya berikan. Implikasi dari suasana pembelajaran itu, tampak dari prestasi mahasiswa yang meningkat jika dilihat dari sebaran nilai ujian dan membaiknya kualitas tugas mahasiswa. Sekarang, semakin banyak dosen di universitas saya yang mengikuti pendekatan pembelajaran seperti ini ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- dst


30

DESKRIPSI DIRI DOSEN Deskripsikan dengan jelas apa saja yang telah Saudara lakukan yang dapat dianggap sebagai prestasi dan/atau kontribusi bagi pelaksanaan dan pengembangan Tridharma Perguruan Tinggi, yang berkenaan dengan hal-hal berikut. Deskripsi ini perlu dilengkapi dengan contoh nyata yang Saudara alami/lakukan dalam kehidupan profesional sebagai dosen.


A.1. Berikan contoh nyata semuausaha kreatif yang telah atau sedang Saudara lakukan

untuk meningkatkan kualitas pembelajaran; dan jelaskan dampaknya !

Deskripsi: 1. Usaha kreatif:

..................................................................................................................... 2. Dampak perubahan:

.....................................................................................................................

A.2. Berikan contoh nyata kedisiplinan, keteladanan, dan keterbukaan terhadap kritik yang Saudara tunjukkan dalam pelaksanaan pembelajaran.

Deskripsi: 3. Kedisiplinan:

...................................................................................................................... 4. Keteladanan:

......................................................................................................................

5. Keterbukaan terhadap kritik: …………………………………….…………………………………………………………………………….

B. Pengembangan Keilmuan/Keahlian

B.1. Sebutkanpublikasi karya-karya ilmiah/seni yang telah Saudara hasilkan dan

tunjukkan buktinya dengan cara mengunggahnya.Bagaimana makna dan kegunaannya dalam pengembangan keilmuan/keahlian.Jelaskan bila karya tersebut memiliki nilai inovatif.

Deskripsi: 6. Publikasi karya ilmiah:

......................................................................................................................


31

7. Makna dan kegunaan: ......................................................................................................................

8. Nilai inovatif:

………………...…………………………………………………………………………………………………

B.2. Berikan contoh nyata konsistensi dan target kerja yang Saudara tunjukkan dalam pengembangan keilmuan/keahlian.

Deskripsi: 9. Konsistensi:

...................................................................................................................... 10. Target kerja:

......................................................................................................................

C. Pengabdian kepada Masyarakat

C.1. Berikan contoh nyata penerapan ilmu/keahlian Saudara dalam berbagaikegiatan

pengabdian kepada masyarakat. Deskripsikan dampak perubahan dandukungan masyarakat terhadap kegiatan tersebut !

Deskripsi: 11. Kegiatan PKM:

..................................................................................................................... 12. Dampak Perubahan:

.....................................................................................................................

13. Dukungan Masyarakat: ………………………………………………………………………………………………………………..

C.2. Berikan contoh nyata kemampuan berkomunikasi dan kerjasama yang Saudara tunjukkan dalam pengabdian kepada masyarakat.

Deskripsi: 14. Kemampuan berkomunikasi:

..................................................................................................................... 15. Kemampuan kerjasama:

.....................................................................................................................


32

D. Manajemen/Pengelolaan Institusi

D.1. Berikan contoh nyata kontribusi Saudara sebagai dosen, berupa pemikiran untuk

meningkatkan kualitas manajemen/pengelolaan institusi (universitas, fakultas, jurusan, laboratorium, manajemen sistem informasi akademik, dll),implementasi kegiatan, dan bagaimana dukungan institusi terhadap kegiatan tersebut.

Deskripsi: 16. Implementasi kegiatan dari usulan/pemikiran:

..................................................................................................................... 17. Dukungan institusi:

.....................................................................................................................

D.2. Berikan contoh nyata kendali diri, tanggungjawab, dan keteguhan pada prinsip yang Saudara tunjukkan sebagai dosen dalam implementasi manajemen/pengelolaan institusi.

Deskripsi: 18. Kendali diri:

..................................................................................................................... 19. Tanggungjawab:

.....................................................................................................................

20. Keteguhan pada prinsip: ………………………………………………………………………………………………………………..

E. Peningkatan Kualitas Kegiatan Mahasiswa

E.1. Berikan contoh nyata peran Saudara sebagai dosen, baik berupa kegiatan maupun

pemikiran dalam meningkatkan kualitas kegiatan mahasiswa dan bagaimana dukungan institusi dalam implementasinya.

Deskripsi: 21. Peran pada kegiatan mahasiswa:

..................................................................................................................... 22. Implementasi peran:

.....................................................................................................................


33

E.2. Berikan contoh nyata interaksi yang Saudara tunjukkan dalam peningkatan kualitas kegiatan mahasiswa dan manfaat kegiatan baik bagi mahasiswa institusi Saudara,maupun pihak lain yang terlibat.

Deskripsi: 23. Interaksi dengan mahasiswa:

..................................................................................................................... 24. Manfaat kegiatan:

.....................................................................................................................


34

PERNYATAAN DOSEN

Saya dosen yang membuat deskripsi diri ini menyatakan bahwa semua yang saya deskripsikan

adalah benar aktivitas saya dan saya sanggup menerima sanksi apapun termasuk penghentian

tunjangan dan mengembalikan yang sudah diterima apabila pernyataan ini dikemudian hari

terbukti tidak benar

...................., ....................... Dosen Yang Disertifikasi (-----------------------------)

Saya sudah memeriksa kebenaran deskripsi diri ini dan bisa menyetujui semua isinya

Mengesahkan, Dekan/Direktur/Ketua/-- Tanda tangan dan cap (--------------------------------)

Mengetahui, Ketua Jurusan /Bagian/-- (--------------------------------)


35

LAMPIRAN DESKRIPSI DIRI:

CURRICULUM VITAE


36

CURRICULUM VITAE IDENTITAS DIRI

Nama : Nomor Peserta : NIP/NIK : Tempat dan Tanggal Lahir : Jenis Kelamin : □ Laki-laki □ Perempuan Status Perkawinan : □ Kawin □ Belum Kawin □ Duda/Janda Agama : Golongan / Pangkat : Jabatan Akademik : Perguruan Tinggi : Alamat : Telp./Faks. : Alamat Rumah : Telp./Faks. : Alamat e-mail :

RIWAYAT PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI

Tahun Lulus

Program Pendidikan(diploma, sarjana, magister, spesialis, dan doktor)

Perguruan Tinggi Jurusan/ Program

Studi

PELATIHAN PROFESIONAL

Tahun Jenis Pelatihan( Dalam/ Luar Negeri) Penyelenggara Jangka waktu

PENGALAMAN MENGAJAR

Mata Kuliah Program Pendidikan Institusi/Jurusan/Program

Studi Sem/Tahun Akademik.

PRODUK BAHAN AJAR

Mata Kuliah Program Pendidikan Jenis Bahan Ajar( cetak

dan noncetak) Sem/Tahun Akademik.


37

PENGALAMAN PENELITIAN

Tahun Judul Penelitian Ketua/anggota

Tim Sumber Dana

KARYA ILMIAH*

A.Buku/Bab Buku/Jurnal

Tahun Judul Penerbit/Jurnal

*termasuk karya ilmiah dalam bidang ilmu pengetahuan/teknologi/seni/desain/olahraga B. Makalah/Poster

Tahun Judul Penyelenggara

C. Penyunting/Editor/Reviewer/Resensi

Tahun Judul Penerbit/Jurnal

KONFERENSI/SEMINAR/LOKAKARYA/SIMPOSIUM

Tahun Judul Kegiatan Penyelenggara Peranan sebagai

Panitia/ peserta/pembicara

KEGIATAN PROFESIONAL/PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

Tahun Jenis/Nama Kegiatan Tempat

JABATAN DALAM PENGELOLAAN INSTITUSI

Peran/Jabatan Institusi( Univ,Fak,Jurusan,Lab,studio, Manajemen Sistem Informasi Akademik dll)

Tahun ... s.d. ...

PERAN DALAM KEGIATAN KEMAHASISWAAN

Tahun Jenis /Nama Kegiatan Peran Tempat


38

PENGHARGAAN/PIAGAM

Tahun Bentuk Penghargaan Pemberi

ORGANISASI PROFESI/ILMIAH

Tahun Jenis/ Nama Organisasi Jabatan/jenjang

keanggotaan

Saya menyatakan bahwa semua keterangan dalam Curriculum Vitae ini adalah benar dan apabila terdapat kesalahan, saya bersedia mempertanggungjawabkannya.

......................., .................. 2018 Mengetahui Yang menyatakan, Dekan/Direktur/Ketua Jurusan Tanda tangan dan cap (..................................................) (..................................................)


39

PEDOMAN PEMBERIAN SKOR

DESKRIPSI DIRI DOSEN Pendahuluan Lembar Deskripsi Diri Dosen merupakan salah satu instrumen yang digunakan dalam proses Serdos Dalam Jabatan sebagai bagian tidak terpisahkan dari Portofolio Dosen. Lembar Deskripsi Diri Dosen digunakan sebagai alat bagi dosen untuk menjelaskan keunggulan atau kebanggaan pribadi seorang dosen atas prestasi dan atau kontribusi yang telah dilakukan dalam menjalankan karirnya sebagai dosen, khususnya berkenaan dengan pelaksanaan Tridharma Perguruan Tinggi. Lembar Deskripsi Diri Dosen berkenaan dengan prestasi dan kontribusi dosen dalam 4 (empat) kompetensi, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi sosial dan kompetensi kepribadian. Berbagai aspek yang berkait dengan keempat kompetensi tersebut dinyatakan dalam bentuk kegiatan pengajaran, penelitian, pengabdian kepada masyarakat, manajemen pendidikan, dan pengelolaan mahasiswa. Pernyataan dosen untuk setiap kegiatan dilakukan dalam bentuk esai, sehingga akan sangat unik dan berbeda dari satu dosen dengan dosen yang lain. Dalam upaya untuk meningkatkan objektivitas penilaian terhadap pernyataan dosen tersebut, disusunlah panduan penilaian lembar deskripsi diri dosen ini. Panduan Penilaian Lembar Deskripsi Diri dosen memberikan rambu-rambu penilaian kualitas untuk setiap kegiatan yang dilakukan dosen berkenaan dengan kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, serta untuk setiap aspek yang menggambarkan kinerja dosen dari sisi kompetensi sosial dan kompetensi kepribadian.Rambu-rambu penilaian dibuat dalam bentuk “semantic differential” dengan satu (atau lebih) deskriptor untuk setiap kegiatan atau aspek, dilengkapi dengan nilai interval dari setiap deskriptor. Deskriptor terdiri dari satu pasang kata sifat yang saling berlawanan untuk mendeskripsikan sisi negatif atau positif dari sifat yang diterapkan. Nilai interval terdiri dari 1-7 di mana 1 berarti nilai paling rendah dan 7 berarti nilai paling tinggi. Apabila esai DYS dalam satu butir isian tidak ada isi (kosong), maka Asesor cukup mencentang pada butir K (Kosong). Jika esai deskripsi diri untuk suatu butir tertentu kurang dari 150 kata, skor tidak dapat maksimal. Asesor diharapkan memberikan skor dengan memilih salah satu angka dari nilai interval yang tersedia untuk setiap deskriptor.

LAMPIRAN 6


40

Contoh Pemberian Skor terhadap Deskripsi yang dibuat Dosen: Komponen : Pengembangan Kualitas Pembelajaran Pernyataan Dosen : Dari hasil evaluasi terhadap proses pembelajaran yang saya lakukan selama ini, saya mulai menyadari bahwa mahasiswa saya mengalami kesulitan dalam memahami substansi perkuliahan yang saya berikan, ketika saya sajikan tanpa bantuan media visual. Saat itu saya belum memahami teknologi media dan saya mulai mempelajarinya. Saya bersyukur bahwa fasilitas kelas saat ini sudah jauh lebih baik, karena sebagian kelas sudah dilengkapi dengan komputer dan projektor LCD untuk memudahkan penyampaian materi kepada mahasiswa. Secara bertahap saya mulai menerapkan pemakaian media visual dalam perkuliahan, sehingga saya dapat memberi banyak ilustrasi dan melengkapi presentasi perkuliahan dengan animasi untuk memperjelas konsep, bahan, materi, proses terkait dengan bidang ilmu yang saya ajarkan. Ternyata kelas menjadi lebih bergairah dan hidup, serta mahasiswa lebih memahami materi yang saya berikan. Implikasi dari suasana pembelajaran itu, tampak dari prestasi mahasiswa yang meningkat jika dilihat dari sebaran nilai ujian dan membaiknya kualitas tugas mahasiswa. Sekarang, semakin banyak dosen di universitas saya yang mengikuti pendekatan pembelajaran seperti ini ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ dst

1. USAHA KREATIF

rendah tinggi

Rendah Tinggi Tidak melakukan usaha untuk perubahan dan perbaikan dalam berbagai aspek pelaksanaan pembelajaran.

Melakukan berbagai usaha untuk perubahan dan perbaikan dalam berbagai aspek pelaksanaan pembelajaran sehingga memiliki beragam ide baru yang unik dan khas

2. DAMPAK PERUBAHAN

buruk baik

Buruk Baik Melakukan usaha namun tidak berdampak pada kualitas pembelajaran, namun tidak konstruktif

Melakukan berbagai perubahan dan besar dampaknya terhadap proses pembelajaran untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas pembelajaran, misalnya menggunakan metode pembelajaran baru, mencoba beragam media, menyediakan bahan ajar baru, mengubah strategi penilaian hasil belajar mahasiswa yang bersifat sangat konstruktif

Setelah skor terhadap semua deskriptor diperoleh, maka skor-skor tersebut dijumlahkan menjadi satu untuk memperoleh nilai akhir (kuantitatif) dari Deskripsi Diri Dosen.

K

K


41

RAMBU-RAMBU SKOR


A.1. Berikan contoh nyata semuausaha kreatif yang telah atau sedang Saudara lakukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran; dan jelaskan dampaknya!

1. USAHA KREATIF

rendah tinggi

Rendah Tinggi Tidak mampu melihatdan melaksanakan berbagai peluang untuk perubahan dan perbaikan dalam berbagai aspek pelaksanaan pembelajaran.

Mampu melihatdan melaksanakan berbagai peluang untuk perubahan dan perbaikan dalam berbagai aspek pelaksanaan pembelajaran sehingga memiliki beragam ide baru yang unik dan khas, misalnya menggunakan metode pembelajaran baru, mencoba beragam media, menyediakan bahan ajar baru, mengubah strategi penilaian hasil belajar dll

2. DAMPAK PERUBAHAN

buruk baik

Buruk Baik Tidak menunjukkan perubahan yang nyata dan konstruktif dalam upaya meningkatkan dan mengembangkan kualitas pembelajaran.

Menunjukkan perubahan yang nyata dan konstruktif dalam proses pembelajaran sehingga kualitas pembelajaran meningkat, antara lain ditunjukkan dengan aktivitas belajar mahasiswa meningkat, produktivitas karya mahasiswa dalam kuliah meningkat, dan prestasi belajar meningkat


A.2. Berikan contoh nyata kedisiplinan, keteladanan, dan penyikapan terhadap kritik yang Saudara tunjukkan dalam pelaksanaan pembelajaran.

K

K


42

3. DISIPLIN rendah tinggi

Rendah Tinggi Kurang patuh dan taat pada aturan dan tata tertib dalam bekerja sebagai dosen pada berbagai situasi dan kondisi pelaksanaan pembelajaran

Patuh dan taat pada aturan dan tata tertib dalam bekerja sebagai dosen pada berbagai situasi dan kondisi pelaksanaan pembelajaran

4. KETELADANAN

rendah tinggi

Rendah Tinggi Tidak dapat dijadikan contoh yang baik dalam bersikap dan berperilaku

Mampu menjadi contoh yang baik dalam bersikap dan berperilaku bagi orang-orang di sekitarnya; menjadi sumber inspirasi, tempat bertanya dan meminta nasihat bagi masyarakat kampus

5. KETERBUKAAN TERHADAP KRITIK

tertutup terbuka

tertutup terbuka Bersikap reaktif terhadap kritik, saran, dan pendapat yang berbeda

Mampu menyikapi dan menghadapi kritik, saran, dan pendapat orang lain yang berbeda dengan yang baik dan sopan

B.

Pengembangan Keilmuan/Keahlian

B.1. Sebutkan produk karya-karya ilmiah (buku, artikel, paten, dll) yang telah Saudara hasilkan dan pihak yang mempublikasikannya. Bagaimana makna dankegunaannya dalam pengembangan keilmuan. Jelaskan bila karya tersebut memiliki nilai inovatif

K

K

K


43

6. PUBLIKASI KARYA ILMIAH rendah tinggi

Rendah Tinggi Hanya satu karya ilmiah yang dipublikasikan pada jurnal lokal tidak terakreditasi dalam lingkup Perguruan Tinggi sendiri

Karya ilmiah yang dipublikasikan pada jurnal internasional bereputasi.

Keterangan:

Publikasi Karya Ilmiah Kategori Bukti Fisik yang Diunggah

a. Jurnal ilmiah 1. Internasional 2. Nasional terakreditasi 3. Tidak terakreditasi 4. Lokal

A B D F

1. Cover/Dewan Redaksi/Editor 2. Naskah Lengkap/Artikel

b. Seminar

1. Disajikan a. Internasional b. Nasional

C D

1. Sertifikat 2. Naskah Lengkap/Artikel

3. Poster tingkat a. Internasional b. Nasional

D E

1. Sertifikat 2. Foto Poster

Skor Deskripsi

7 Sekurang-kurangnya mempunyai satu (1) kategori A atau sekurang-kurangnya mempunyai satu (1) kategori B ditambah satu (1) kategori C

6 Sekurang-kurangnya mempunyai satu (1) kategori B atau sekurang-kurangnya mempunyai satu (1) kategori C ditambah satu (1) kategori D

5 Sekurang-kurangnya mempunyai satu (1) kategori C atau sekurang-kurangnya mempunyai satu (1) kategori D ditambah satu (1) kategori E

4 Sekurang-kurangnya mempunyai satu (1) kategori D atau sekurang-kurangnya mempunyai satu (1) kategori E ditambah satu (1) kategori F

3 Sekurang-kurangnya mempunyai satu (1) kategori E atau sekurang-kurangnya mempunyai dua (2) kategori F

2 Sekurang-kurangnya mempunyai satu (1) kategori F

K Sama sekali tidak mempunyai publikasi karya ilmiah, tidak lulus

K


44

Rancangan dan Karya Seni Monumental/Seni Pertunjukkan/Karya Sastra dengan pengakuan

Kategori Bukti Fisik yang Diunggah

1. Tingkat Internasional 2. Tingkat Nasional 3. Tingkat Regional/Propinsi 4. Tingkat Lokal/Kota 5. Tingkat Kelompok/Perguruan Tinggi

A B C D E

1. Pertunjukkan Tari/Drama/Pakeliran dan sejenisnya: Video (media pandang dengar)

2. Seni Lukis/ Patung/Kriya/Desain Grafis dan sejenisnya: Foto sesuai aslinya

Skor Deskripsi

7 Sekurang-kurangnya mempunyai dua (2) kategori A atau sekurang-kurangnya mempunyai dua (2) kategori B ditambah satu (1) kategori C

6 Sekurang-kurangnya mempunyai (1) kategori B atau sekurang-kurangnya mempunyai satu (1) kategori C, atau sekurang-kurangnya satu (1) A ditambah satu (1) kategori D

5 Sekurang-kurangnya mempunyai satu (1) kategori B atau sekurang-kurangnya mempunyai satu (1) kategori C ditambah satu (1) kategori D,

4 Sekurang-kurangnya mempunyai satu (1) kategori D atau sekurang-kurangnya mempunyai dua (2) kategori E

3 Sekurang-kurangnya mempunyai satu (1) kategori C atau sekurang-kurangnya mempunyai dua (2) kategori D

K Tidak mempunyai karya seni/sastra sama sekali dan tidak lulus.

7. MAKNA DAN KEGUNAAN negatif positif

Negatif Positif Tidak memberikan kontribusi pada pengembangan keilmuan/keahlian

Memberikan kontribusi yang sangat besar dan signifikan pada pengembangan keilmuan/keahlian

K


45

8. USAHA INOVATIF rendah tinggi

Rendah Tinggi Tidak menghasilkan gagasan baru bagi pengembangan keilmuan/keahlian

Menghasilkan gagasan baru bagi pengembangan keilmuan/keahlian

B. Pengembangan Keilmuan/Keahlian

B.2. Berikan contoh nyata konsistensi dan target kerja yang Saudara tunjukkan dalam pengembangan keilmuan/keahlian.

9. KONSISTENSI

rendah tinggi

Rendah Tinggi Tidak menjaga kesesuaian antara latar belakang keilmuan dengan kegiatan pengembangan keilmuan yang dilakukan

Memiliki kemampuan untuk menjaga kesesuaian antara latar belakang keilmuan dengan kegiatan pengembangan keilmuan yang dilakukan

10. TARGET KERJA

kabur jelas

Kabur Jelas Tidak memiliki target kerja realistik untuk dicapai dalam bekerja dan rentang waktu yang tidak tegas untuk mencapainya

Memiliki target realistik untuk dicapai dalam bekerja dan rentang waktu yang tegas untuk mencapainya

K

K

K


46


C.1. Berikan contoh nyata penerapan ilmu/keahlian Saudara dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat. Diskripsikan dukungan masyarakat dan dampak perubahan dari kegiatan tersebut !

11. IMPLEMENTASI KEGIATAN

acak-acakan efektif

acak-acakan efektif Implementasi kegiatan tidak terstruktur, tidak terjadwal, dan sasaran tidak tercapai

Implementasi kegiatan dilakukan secara terstruktur, terjadwal, dan sasaran tercapai

12. PERUBAHAN

buruk baik

Buruk Baik Tidak membawa perubahan positif yang nyata dalam kehidupan kelompok masyarakat

Membawa perubahan positif yang nyata dalam kehidupan kelompok masyarakat

13. DUKUNGAN MASYARAKAT

ditolak diterima

Ditolak Diterima Melakukan perubahan namun tidak memperoleh dukungan dari masyarakat luas

Melakukan perubahan/upaya/strategi baru untuk peningkatan kualitas pengabdian kepada masyarakat dan memperoleh dukungan dari masyarakat luas


C.2. Berikan contoh nyata kemampuan komunikasi dan kerjasama yang Saudara tunjukkan dalam pengabdian kepada masyarakat.

K

K

K


47

14. KEMAMPUAN KOMUNIKASI

rendah tinggi

Rendah Tinggi Kurang mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang disampaikan secara verbal

Mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang disampaikan secara verbal

15. KEMAMPUAN KERJASAMA

rendah tinggi

Rendah Tinggi Tidak mampu bekerja sama dalam tim kerja dan tidak mampu menempatkan diri sebagai pimpinan maupun anggota tim kerja

Mampu bekerja sama dalam tim kerja dan mampu menempatkan diri dengan baik sebagai pimpinan maupun anggota tim kerja


D.1. Berikan contoh nyata kontribusi Saudara sebagai dosen, berupa pemikiran untuk meningkatkan kualitas manajemen/pengelolaan institusi (universitas, fakultas, jurusan, laboratorium, manajemen sistem informasi akademik, dll), implementasi kegiatan, dan bagaimana dukungan institusi terhadap kegiatan tersebut.

16. IMPLEMENTASI KEGIATAN acak-acakan efektif

acak-acakan efektif Implementasi kegiatan tidak terstruktur, tidak terjadwal, dan sasaran tidak tercapai

Implementasi kegiatan dilakukan secara terstruktur, terjadwal, dan sasaran tercapai

K

K

K


48

17. DUKUNGAN INSTITUSI

ditolak diterima

Ditolak Diterima Memberikan kontribusi pemikiran dan kegiatan untuk meningkatkan pengelolaan institusi, namun tidakmendapatdukungan dari institusi.

Memberikan kontribusi pemikiran dan kegiatan untuk meningkatkan pengelolaan institusi dan mendapatdukungan dari institusi serta bermanfaat.


D.2. Berikan contoh nyata kendali diri, tanggungjawab, dan keteguhan pada prinsip yang Saudara tunjukkan sebagai dosen dalam implementasi manajemen/ pengelolaan institusi.

18. KENDALI DIRI lemah kuat

Lemah Kuat Kurang mampu mengendalikan diri dalam berbagai situasi dan kondisi

Mampu mengendalikan diri dalam berbagai situasi dan kondisi yang menekan (“underpressure”)

19. TANGGUNG JAWAB rendah tinggi

Rendah Tinggi Lalai dalam tugas dan kewajiban, serta tidak peduli terhadap nama baik institusi

Menunaikan tugas dan kewajiban yang menjadi beban dan pekerjaannya dengan baik dan benar, serta mampu menjaga nama baik pribadi dan institusi

K

K

K


49

20. KETEGUHAN PADA PRINSIP

lemah kuat

Lemah Kuat Mudah goyah, terbawa arus, dan dipengaruhi orang lain

Punya keyakinan yang kuat dan taat azas mengenai prinsip peningkatan kualitas manajemen institusi dan berfikiran positif dalam menerima masukan orang lain


E.1. Berikan contoh nyata peran Saudara sebagai dosen, berupa kegiatan atau pemikiran dalam meningkatkan kualitas kegiatan kemahasiswaan dan dukungan institusi terhadap implementasinya.

21. PERAN

pasif aktif

Pasif Aktif Kurang berperan aktif dalam peningkatan kualitas kegiatan kemahasiswaan.

Berperan aktif dalam peningkatan kualitas kegiatan kemahasiswaan, baik dalam intra maupun ekstra kurikuler.

22. IMPLEMENTASI KEGIATAN

ditolak didukung

Ditolak Didukung Melakukan berbagai kegiatan kemahasiswaan yang baru, tetapi pelaksanaannya tidak mendapat dukungan institusi

Melakukan berbagai kegiatan kemahasiswaan yang baru dan pelaksanaannyamendapat dukungan institusi

K

K

K


50


E.2. Berikan contoh nyata interaksi yang Saudara tunjukkan dalam peningkatan kualitas kegiatan mahasiswa dan manfaat kegiatan baik bagi mahasiswa institusi Saudara, maupun pihak lain yang terlibat.

23. INTERAKSI

pasif aktif

Pasif Aktif Tidak terjadi aksi timbal balik (interaksi) antara dosen dengan mahasiswa

Terjadi aksi timbal balik (interaksi) antara dosen dengan mahasiswa

24. MANFAAT KEGIATAN

rendah tinggi

rendah Tinggi Tidak atau kurang bermanfaat bagi mahasiswa, institusi atau pihak lain terkait

Sangat bermanfaat dan terukur bagi mahasiswa, institusi atau pihak lain terkait

Copyright @ 2019, KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI Dilarang mengkopi atau menggandakan sebagian atau keseluruhan isi dokumen tanpa seizin

Kementerian Riset, Teknologi Dan Pendidikan Tinggi. ISBN ……

K

K


BUKU 3

PEDOMAN OPERASIONAL BAKU TATALAKSANA SERDOS TERINTEGRASI


KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI 2019

i

PENGARAH



TIM PENYUSUN








ii

KATA PENGANTAR





iii


Jakarta, 18 Februari 2019 Direktur Jenderal Sumber Daya Iptek dan Dikti


iv

DAFTAR ISTILAH





Dosen











DD : Deskripsi Diri



NGB : Nilai Gabungan

NAP : Nilai Kualifikasi Akademik dan Jabatan Akademik

NKP : Nilai Golongan Kepangkatan

NPS : Nilai Persepsional

NBI : Nilai Kemampuan Berbahasa Inggris

NPA : Nilai Kemampuan Dasar Akademik

NPG : Nilai Kompetensi Pedagogik

ASR : Asesor

POB : Prosedur Operasional Baku

v

DAFTAR ISI

KATAPENGANTAR ......................................................................................... ii

DAFTAR ISTILAH ………………………………………………………………………………………. iv

DAFTAR ISI .................................................................................................... v

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................ 1

BAB II SISTEMATIKA PEDOMAN OPERASIONAL BAKU 4

A. Pengesahan dan Penetapan DYS untuk setiap PTU oleh Ditjen

Sumberdaya Iptek dan Dikti ………….……………………………………………………

B. Penilaian Internal calon DYS oleh PP di PTU ..……………………………..……..

4

6

C. Penetapan Data D5 …………………………………………………………………………… 9

C.1. Penyusunan Deskripsi Diri oleh DYS ……………..……………………………. 10

C.2. Penjaminan mutu internal oleh PSD-PTU ……………………..…………….. 13

C.3. Pengesahan dan pengunggahan Portofolio ………………………………… 13

D. Pemetaan PTPS untuk DYS oleh Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti ... 14

E. Penilaian Eksternal atas DD DYS oleh asesor di PTPS ............................ 15

E.1. Persiapan oleh Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti ....................... 15

E.2. Persiapan oleh PSD-PTPS ................................................................ 16

E.3. Penilaian DD oleh asesor ................................................................ 16

E.4. Penetapan Kelulusan Tingkat PSD-PTPS ......................................... 16

F. Penetapan Kelulusan Tingkat Nasional ................................................. 19

BAB III PANDUAN PENGISIAN BLANKO SERTIFIKAT

A. Nomor Pada Sertifikat ............................................................................

B. Contoh Sertfikat Pendidikan untuk Dosen .............................................

21

21

22

DAFTAR LAMPIRAN 23

Lampiran 1 Berita Acara Serah Terima Akun ................................................. 24

Lampiran 2 Berita Acara Penugasan Penilaian Kepada asesor ...................... 25

Lampiran 3 Surat Pernyataan Pengesahan Calon DYS..................................... 26

1

BAB I PENDAHULUAN

Dalam upaya untuk meningkatkan efisiensi, efektifitas, akuntabilitas dan

transparansi pelaksanaan sertifikasi pendidik untuk dosen (Serdos), maka perlu

adanya pengembangan sistem informasi manajemen, dari tatalaksana full-paper

menuju tatalaksana paper-less, melalui penggunaan teknologi informasi dan

komunikasi yaitu tatalaksana Serdos terintegrasi menggunakan aplikasi Sistem

Informasi Sumberdaya Terintegrasi (SISTER). Penggunaan SISTER juga

dimaksudkan sebagai upaya terintegrasinya pembinaan karir sumberdaya

dibawah Kemenristekdikti. Lebih lanjut, diharapkan dapat memberikan edukasi

nasional dalam menegakkan prinsip kejujuran dan akuntabilitas melalui

penggunaan sistem sertifikasi secara online bagi sivitas akademika di perguruan

tinggi.

Tatalaksana Serdos terintegrasi melibatkan berbagai fihak, baik institusi

maupun perorangan. Bentuk keterlibatan semua fihak dalam pelaksanaan

Serdos, seluruhnya diatur dan dilaksanakan dengan menggunakan mekanisme

secara on-line. Adapun pihak-pihak yang terlibat dalam Serdos terintegrasi

meliputi:

● Direktorat Jenderal Sumber Daya Iptek dan Dikti,

● Pusat Data dan Informasi (Pusdatin) sebagai pengelola Pangkalan Data

Pendidikan Tinggi (PD-DIKTI)

● Perguruan Tinggi Pengusul (PTU): PTN, LLDIKTI, PTS, PT Kementerian

Mitra dan LPNK

● Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Pendidik untuk Dosen (PTPS),

● Panitia Sertifikasi Pendidik untuk Dosen (PSD): PTN, LLDIKTI, PTS, PT

Kementerian Mitra dan LPNK

● Penilai Persepsional (PP): Atasan, Sejawat, Mahasiswa dan Calon DYS

● Asesor (ASR): Penilai Deskripsi Diri, dan

2

● Dosen yang disertifikasi (DYS).

● Tim Sertifikasi Pendidik untuk Dosen Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti

● Tim Sistem Informasi Sumberdaya Terintegrasi (SISTER) Ditjen Sumber

Daya Iptek dan Dikti

Pelaksanaan Serdos terintegrasi terdiri atas beberapa tahapan, meliputi

tahapan:

1. Data bakal calon DYS (D1) yang eligible diperoleh dari data dosen pada

PD-DIKTI dan SISTER.

2. Penugasan PTPS oleh Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti melalui

Direktorat Karier dan Kompetensi SDM melalui aplikasi SISTER.

3. Penilaian internal Calon DYS oleh PP di PTU melalui aplikasi SISTER.

4. Penetapan nama peserta sertifikasi dosen (DYS) oleh Ditjen Sumber Daya

Iptek dan Dikti berdasarkan hasil penghitungan Nilai Gabungan oleh

aplikasi SISTER.

5. Penilaian eksternal terhadap DYS oleh ASR di PTPS melalui aplikasi

SISTER.

6. Penetapan kelulusan DYS oleh PTPS melalui yudisium internal melalui

aplikasi SISTER.

7. Pelaporan hasil yudisium internal oleh PTPS pada yudisium nasional.

8. Pengesahan dan Penetapan kelulusan DYS oleh Dirjen Sumber Daya Iptek

dan Dikti melalui yudisium nasional sebagai forum tertinggi melalui

aplikasi SISTER.

9. Penerbitan nomor registrasi sertifikat pendidik untuk dosen oleh Ditjen

Sumber Daya Iptek dan Dikti melalui aplikasi SISTER.

10. Penerbitan sertifikat pendidik oleh PTPS untuk dosen yang dinyatakan

lulus dalam yudisium nasional melalui aplikasi SISTER.

3

Untuk memberikan kepastian, keseragaman penafsiran dan penjaminan mutu,

maka seluruh tahapan pelaksanaan Serdos terintegrasi diperlukan adanya

Prosedur Operasional Baku (POB) sebagai acuan utama bagi semua pihak yang

terlibat dan terkait dalam pelaksanaan Serdos. Selain itu, digunakan pedoman

operasional untuk PSD.

4

BAB II SISTEMATIKA PROSEDUR OPERASIONAL BAKU

Prosedur Operasional Baku (POB) disusun dengan sistematika

berdasarkan urutan tahapan-tahapan dalam manajemen pelaksanaan Serdos

berupa uraian naratif yang dilengkapi dengan diagram alur kegiatan.

A. Pengesahan dan Penetapan DYS untuk setiap PTU oleh Ditjen Sumber Daya

Iptek dan Dikti

Tahapan pengesahan dan penetapan Dosen yang Disertifikasi (DYS)

bertujuan menetapkan alokasi DYS untuk masing-masing Perguruan Tinggi

Pengusul (PTU), setelah ada kepastian alokasi nasional.

Prosedur Operasional Baku (POB) penetapan alokasi DYS untuk masing-

masing PTU adalah sebagai berikut.

1. Perguruan tinggi wajib menginstall aplikasi SISTER di server PT atau

meregistrasikan datanya pada aplikasi SISTER yang tersedia di LLDIKTI.

2. Dosen mendaftarkan diri pada laman SISTER PT untuk mendapatkan akun

SISTER.

3. Perguruan tinggi melakukan validasi data induk dosen (data D1) secara

online di aplikasi SISTER masing-masing PT, pada rentang waktu yang

telah ditetapkan Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti. Data dosen yang

memenuhi persyaratan akan ditampilkan sebagai data bakal calon DYS

(data D1) di SISTER.

4. Dosen melakukan pembaharuan data melalui menu Perubahan Data

Dosen (PDD) yang tersedia pada SISTER.

5. PTU melakukan validasi ajuan PDD pada laman SISTER PT dan melakukan

sinkronisasi data.

5

6. Bagi PTN, selanjutnya data akan divalidasi Subdit Kompetensi SDM

Kemenristekdikti dan bagi PTS data akan divalidasi oleh LLDIKTI melalui

laman SISTER ditingkat kementerian (http://sister.ristekdikti.go.id).

7. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti, berdasarkan pertimbangan alokasi

nasional, kriteria dan skala prioritas sesuai ketentuan dan perundangan,

melakukan pemeringkatan data D1 dan menetapkan calon DYS definitif

untuk masing-masing perguruan tinggi (Data D3). Kriteria pemeringkatan

didasarkan pada urutan: (1) jabatan akademik (Lektor Kepala, Lektor,

Asisten Ahli), (2) pendidikan terakhir (Doktor, Magister), (3) pangkat dan

golongan ruang, dan (4) masa kerja sebagai dosen tetap. Dalam hal

berdasarkan urutan tersebut calon DYS masih memiliki ranking yang

sama, maka calon DYS diurutkan berdasarkan umur yang lebih tua dan

nama berdasarkan abjad.

8. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti menerbitkan data D3 ke halaman

Layanan Serdos pada aplikasi SISTER.

9. PSD-PTU melakukan verifikasi dan validasi data D3. Proses verifikasi

dalam bentuk (a) tidak mengusulkan calon DYS karena pertimbangan

strategis pimpinan PTU, dan (b) memvalidasi data bidang ilmu/sub-

rumpun ilmu. Keseluruhan data hasil verifikasi disahkan oleh pimpinan

PTU dengan menekan tombol SETUJU pada aplikasi SISTER.

10. PSD-PTU mengesahkan calon DYS yang tercantum dalam data D3 hasil

verifikasi disertai dengan bukti Surat Pernyataan Pengesahan Data D3

yang telah ditandatangani oleh pimpinan PTU. Surat Pernyataan

Pengesahan Data D3 dipindai dan hasilnya diunggah ke aplikasi SISTER.

Jika tidak disertai dengan bukti surat pernyataan, calon DYS yang

diusulkan oleh PTU pada data D3 tidak akan ditetapkan menjadi data D4.

Format surat pernyataan dapat dilihat dalam lampiran 5.

11. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti menetapkan calon DYS definitif yang

http://sister.ristekdikti.go.id/

6

masuk dalam data D4 untuk masing-masing PTU berdasarkan data D3

yang telah diusulkan dan disahkan oleh PSD-PTU.

12. DYS yang masuk dalam data D4 dapat mengikuti dan melengkapi

persyaratan serdos pada menu Layanan Serdos di aplikasi SISTER.

Diagram alur kegiatan pengesahan dan penetapan calon DYS definitif

untuk masing-masing PSD-PTU, ditunjukkan pada Gambar 3.1.

Pengesahan dan Penetapan DYS

SISTERDosen PSD-PTU Ditjen SDID

Data Induk Dosen

Nasional Eligible

Serdos (D1)

Melihat status

eligibility dan

melakukan PDD

Validasi DataPemeringkatan

data D1

Penerbitan Data

D3

Validasi dan

verifikasi Data D3

Pengesahan Data

D3Validasi data D3

Penetapan DYS

dalam data D4

DYS berhak

mengikuti proses

serdos

Gambar 3.1 Pengesahan dan Penetapan calon DYS untuk setiap PTU

B. Penilaian Internal calon DYS oleh PP di PTU Tahapan penilaian internal merupakan salah satu tugas PSD-PTU untuk

melakukan koordinasi dalam pelaksanaan penilaian persepsional. Masing-masing

calon DYS dinilai secara internal oleh 5 (lima) mahasiswa, 3 (tiga) sejawat, 1

(satu) atasan dan calon DYS sendiri. Agar pelaksanaan penilaian berjalan baik,

maka diperlukan beberapa sub tahapan sebagai berikut.

B.1. Persiapan oleh Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti

7

1. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti menyiapkan Layanan Serdos pada

aplikasi SISTER sesuai dengan buku pedoman yang telah ditetapkan.

2. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti melakukan sosialisasi dan pelatihan

tentang POB serta Layanan Serdos pada aplikasi SISTER kepada PSD dan

LLDIKTI.

3. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti menetapkan periode serdos yang

akan dilaksanakan.

4. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti menetapkan calon DYS definitif (data

D4) dan mengunggahnya di aplikasi SISTER untuk dapat dilihat dan

dikelola oleh PSD-PTU melalui Akun PSD-PTU.

B.2. Persiapan oleh PSD-PTU

1. PSD-PTU melakukan sosialisasi kepada segenap pimpinan, DYS, dan para

calon Penilai Persepsional (PP) tentang tata cara pelaksanaan Serdos

terintegrasi.

2. PSD-PTU PTN dan PSD-PTU PTS melakukan koordinasi dengan pimpinan

Fakultas, Ketua Jurusan/Bagian/Departemen/Prodi untuk menentukan

Penilai Persepsional (PP) masing-masing calon DYS.

3. PSD-PTU LLDIKTI dan PSD-PTU Kementerian Lain dan Lembaga

Pemerintah Non Kementerian (LPNK) melakukan koordinasi dengan

pimpinan PT di bawah kewenangannya untuk menentukan Penilai

Persepsional (PP) masing-masing calon DYS.

4. Calon DYS dengan akun yang telah dimilikinya dapat digunakan untuk

melengkapi data dan dokumen pada menu Layanan Serdos.

5. Penilai Persepsional yang telah memiliki akun dapat melakukan penilaian

persepsional setelah diberi penugasan.

6. PSD-PTU bertugas untuk melakukan plotting atasan dan sejawat pada

calon DYS yang ditentukan sesuai hasil koordinasi pada poin 2 dan 3.

8

7. PSD PTU-PTN mencetak 5 token penilai persepsional per calon DYS dan

menyerahkannya kepada pimpinan Fakultas/ Jurusan/ Bagian di

lingkungannya. Pimpinan menyerahkan token kepada mahasiswa Penilai

Persepsional (PP).

8. PSD PTU-PTS/LLDIKTI mencetak 5 token penilai persepsional per calon

DYS dan menyerahkannya kepada pimpinan PTS di lingkungannya.

Pimpinan PTS menyerahkan token kepada mahasiswa Penilai

Persepsional (PP).

9. Token bersifat rahasia, sehingga tidak boleh diketahui oleh orang lain.

Penyerahan setiap token kepada masing-masing PP dalam amplop

tertutup dan disertai Berita Acara (BA A-1).

B.3. Pelaksanaan penilaian persepsional

1. Penilai login ke laman SISTER untuk melihat data calon DYS yang akan

dinilai. Selanjutnya, PP memberikan penilaian yang dianggap sesuai bagi

calon DYS dalam interval penilaian pada setiap butir pernyataan, sesuai

dengan petunjuk penilaian yang telah tercantum dalam

borang/instrumen penilaian.

2. Mahasiswa Penilai Persepsional (PP) membuka URL dan memasukkan

token penilaian untuk mendapatkan akun sementara. PP diharuskan

untuk melengkapi dan menuliskan data pribadi sebelum melakukan

penilaian. Selanjutnya, PP memberikan penilaian yang dianggap sesuai

bagi calon DYS dalam interval penilaian pada setiap butir pernyataan,

sesuai dengan petunjuk penilaian yang telah tercantum dalam

borang/instrumen penilaian.

3. Setelah pengisian dan penilaian dilakukan dengan lengkap, maka PP

dapat mencermati dan melakukan verifikasi penilaian yang telah

dilakukannya. Jika telah sesuai maka dilakukan finalisasi dengan menekan

9

tombol VALID.

4. Jika pengisian dan penilaian belum lengkap, maka finalisasi tidak bisa

dilakukan dan PP harus melengkapinya. Sebelum dilakukan finalisasi, PP

masih dapat mengubah isian dan penilaian. Jika telah difinalisasi dengan

tombol VALID, PP tidak dapat mengubah penilaian karena sudah

dianggap final, dan PP sudah tidak dapat melalukan penilaian ulang

terhadap calon DYS.

B.4. Monitoring Penilaian Persepsional oleh PSD-PTU

1. PSD PTU-PTN dan PSD PTU-PTS/LLDIKTI melakukan monitoring untuk

memantau perkembangan penilaian persepsional setiap calon DYS

dengan melihat halaman monitoring penilaian persepsional calon DYS

untuk setiap PTU.

2. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti melakukan monitoring untuk

memantau perkembangan dan hasil penilaian persepsional setiap calon

DYS dengan melihat halaman monitoring penilaian persepsional calon

DYS.

C. Penetapan Data D5

1. Calon DYS melakukan validasi data diri berdasarkan data D4 yang telah

ditetapkan.

2. Calon DYS melakukan kegiatan untuk memenuhi komponen penilaian

gabungan seperti penilaian persepsional, memenuhi rekam jejak

kemampuan berbahasa Inggris dan potensi akademik.

3. Calon DYS dan PSD-PTU memastikan komponen penilaian gabungan telah

terpenuhi yaitu NAP, NKP, NPA, NBI, dan NPS. Calon DYS yang memiliki

jabatan akademik Asisten Ahli dengan masa jabatan sekurang-kurangnya 20

tahun, Lektor atau Lektor Kepala dapat mengunggah sertifikat PEKERTI atau

AA sebagai pengganti NBI atau NPA dan disertai perangkat dokumen

10

sebagaimana tertera dalam rubrik penilaian.

4. Penghitungan NGB dilakukan secara otomatis melalui sistem.

5. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti menetapkan calon DYS yang telah lulus

penilaian gabungan dan penilaian persepsional sebagai DYS dalam Data D5.

6. DYS yang masuk dalam data D5 dapat melanjutkan untuk menyusun DD.

Diagram alir proses penetapan dari calon DYS (D4) menjadi DYS (D5)

ditunjukan pada Gambar 3.2.

Penetapan DYS dalam Data D5

SISTERDosenPSD-PTUDitjen SDID

Perhitungan Nilai

Gabungan (NGB)

Pengisian Biodata

Penilaian

Persepsional,

Pemenuhan NBI &

NPA

Penugasan dan

Pembuatan Token

Penilai

Persepsional

Penetapan Calon

DYS Definitif (Data

D4)

Pendistribusian

Token Penilai

Persepsional

Penetapan DYS

dalam data D5

Penyusunan

Deskripsi Diri

Lulus NPS &

NGB

Pemenuhan

Kelulusan NPS dan

NGB

Gambar 3.2 Penetapan DYS dalam data D5

C.1. Penyusunan Deskripsi Diri oleh DYS

1. Penyusunan Deskripsi Diri (DD) oleh DYS secara on-line hanya dapat

dilakukan ketika DYS telah masuk dalam data D5;

2. Sebagai bahan acuan penyusunan narasi Deskripsi Diri (DD), DYS harus

menyusun dan mengisikan Curicullum Vitae (CV) yang terdiri atas

beberapa komponen yakni : riwayat pendidikan, riwayat pengajaran,

11

riwayat pelatihan profesional, produk bahan ajar, riwayat penelitian,

riwayat pengabdian, riwayat dan publikasi karya ilmiah, pertemuan

ilmiah, peran di bidang kemahasiswaan, dan tanda prestasi/penghargaan

pada menu Portofolio SISTER. DYS mengisi CV sesuai dengan kelompok

isian sebagaimana telah ditetapkan dalam laman aplikasi SISTER dengan

cara mengklaim komponen yang telah diisikan sebelumnya pada

portofolio SISTER.

3. DYS wajib mengunggah naskah publikasi karya ilmiah sebagaimana yang

dicantumkan pada CV dalam bentuk dokumen dan/atau alamat akses

(URL) pada menu Publikasi di aplikasi SISTER atau bisa melalui fasilitas

import publikasi dari aplikasi SINTA. Jenis publikasi karya ilmiah yang

dapat digunakan dan bukti yang harus diunggah secara rinci dijelaskan

sebagaimana pada Tabel 3.1.

Tabel 3.1 Jenis Publikasi Karya Ilmiah dan Bukti Pendukung

Publikasi Karya Ilmiah Kategori Bukti Fisik yang Diunggah

a. Jurnal ilmiah 1. Internasional 2. Nasional

terakreditasi 3. Tidak terakreditasi 4. Lokal

A B D F

1. Cover/Dewan Redaksi/Editor 2. Naskah Lengkap/Artikel

b. Seminar

Disajikan a. Internasional b. Nasional

C D

1. Sertifikat 2. Naskah Lengkap/Artikel

Poster tingkat a. Internasional b. Nasional

D E

1. Sertifikat 2. Foto Poster

Khusus rumpun ilmu seni publikasi karya ilmiah dapat diganti dengan

karya seni monumental, sebagaimana tercantum pada Tabel 3.2.

12

T

a

b

e

l

3.2 Jenis Karya Seni dan Bukti Pendukung

4. Setelah melakukan pengisian borang CV, DYS dapat menyusun narasi atau

esai DD dengan mengacu pada borang CV. Pengisian DD harus dilakukan

pada seluruh butir dalam unsur yang harus diisi dalam instrumen DD.

5. Untuk mengisi tiap butir, klik daftar dari unsur yang dimaksud, sehingga

tampil halaman butir. Untuk mengisi masing-masing butir, klik link EDIT

BAGIAN untuk masing-masing butir, sehingga tersaji sebuah borang. DYS

harus mengisi narasi DD untuk masing-masing butir dari setiap unsur dan

jika telah selesai, klik tombol SIMPAN. Jika sebelumnya DYS telah

menyusun narasi DD pada aplikasi pengolah kata (word processor) atau

teks, isi dari narasi dapat langsung dicopy (salin) dan paste (tempel) pada

borang yang telah disediakan. Narasi DD yang diperbolehkan hanya

berupa teks tanpa tabel, gambar, grafik, penomoran, atau rumus.

6. Setelah proses pengisian narasi DD selesai, dan telah diperiksa kebenaran

datanya, klik tombol VALIDASI ISIAN DESKRIPSI.

7. Setelah proses validasi DD dilakukan, langkah selanjutnya adalah

mengunggah Lembar Pengesahan. Untuk masuk ke menu ini, klik link

mengunggah File Lembar Pengesahan. Lembar Pengesahan hanya dapat

Jenis Karya Seni Kategori Bukti Fisik yang Diunggah

Rancangan dan Karya Seni Monumental/Seni Pertunjukkan/Karya Sastra dengan pengakuan 1. Tingkat Internasional 2. Tingkat Nasional 3. Tingkat Regional/Propinsi 4. Tingkat Lokal/Kota 5. Tingkat Kelompok/Perguruan

Tinggi

A B C D E

1. Pertunjukkan Tari/Drama/Pakeliran dan sejenisnya: Video (media pandang dengar)

2. Seni Lukis/ Patung/Kriya/Desain Grafis dan sejenisnya: Foto sesuai aslinya

13

diunduh oleh DYS setelah DYS melakukan validasi DD. File Lembar

Pengesahan yang telah diunduh kemudian dicetak pada kertas ukuran A4

untuk ditandatangani oleh DYS bersangkutan dan diketahui dan disahkan

oleh atasan langsung DYS dan pimpinan perguruan tinggi di mana DYS

bertugas. Setelah proses ini, Lembar Pengesahan dipindai (scan) dengan

menggunakan scanner dan disimpan dalam file image (gambar) dengan

tipe jpeg.

8. File gambar Lembar Pengesahan kemudian diunggah melalui menu yang

telah tersedia dalam modul penyusunan instrumen portofolio sertifikasi

dosen masing-masing DYS di laman SISTER masing-masing PT.

Rincian langkah-langkah penyusunan portofolio oleh DYS selengkapnya dapat

dilihat pada lampiran 1 tentang penyusunan portofolio DYS secara online.

C.2. Penjaminan mutu internal oleh PSD-PTU.

1. PSD-PTU memberikan pengarahan dalam tatacara pengisian portofolio

terutama DD.

2. PSD-PTU memeriksa kesalahpahaman dalam pengisian DD.

3. PSD-PTU meminta perbaikan DD pada DYS apabila diperlukan.

4. PSD-PTU memastikan pengisian DD sesuai dengan petunjuk yang sudah

ditentukan.

C.3. Pengesahan dan pengunggahan Portofolio.

1. PSD PTU-PTN dan PSD PTU-PTS/LLDIKTI harus mencermati komponen

portofolio dari setiap DYS yang menjadi tanggungjawabnya, termasuk

kelengkapan tandatangan pimpinan pada lembar pernyataan kebenaran

portofolio DYS.

2. Jika seluruh portofolio telah selesai diverifikasi dan divalidasi, PSD PTU-

PTN dan PSD PTU-PTS/ LLDIKTI melakukan pengajuan portofolio dari

14

setiap DYS, dengan menekan tombol AJUKAN PORTOFOLIO pada

halaman Monitoring Penyusunan Portofolio DYS.

D. Pemetaan PTPS untuk DYS oleh Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti

Tahapan pemetaan PTPS bertujuan untuk menugaskan PTPS yang akan

menilai Deskripsi Diri DYS, menetapkan kelulusan, dan menerbitkan sertifikat

pendidik bagi DYS yang dinyatakan lulus. Prosedur Operasional Baku (POB)

penetapan PTPS untuk masing-masing DYS adalah sebagai berikut.

1. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti menerbitkan data asesor dan

memberitahukan kepada PTPS untuk melakukan validasi data asesor

(data A1) yang telah ditetapkan oleh Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti

melalui aplikasi SISTER.

2. PTPS melakukan sinkronisasi data SISTER dan kemudian melakukan

updating/validasi data asesor dengan cara (a) menghapus nama asesor

dari daftar asesor, karena alasan sudah meninggal dunia, pensiun, atau

lainnya, (b) memperbaharui data asesor, karena adanya asesor baru yang

memiliki NIRA. Semua bentuk updating tersebut dilakukan di

http://sister.ristekdikti.go.id dan harus memenuhi ketentuan Ditjen

Sumber Daya Iptek dan Dikti. Data asesor yang telah divalidasi kemudian

disahkan oleh pimpinan PTPS dengan menekan tombol SETUJU untuk

dapat diusulkan dalam penugasan sebagai asesor dan ditetapkan sebagai

data A2. Setelah melengkapi seluruhnya kemudian PTPS melakukan

sinkronisasi data SISTER kembali.

3. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti menyampaikan hasil penetapan pada

butir 2 di atas pada aplikasi SISTER (Data A3).

4. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti memetakan dan menetapkan PTPS

untuk menilai portofolio yang telah disusun oleh DYS sebagaimana

tercantum dalam data D5 dan telah diajukan oleh PTU. Pemetaan dan

penetapan PTPS untuk DYS didasarkan pada proporsi ketersediaan asesor


15

pada suatu rumpun ilmu dengan jumlah DYS yang memiliki rumpun ilmu

tersebut.

5. PTPS melakukan sinkronisasi data untuk memantau status pemetaan

yang telah dilakukan Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti.

Diagram alir kegiatan pemetaan PTPS untuk masing-masing DYS,

ditunjukkan pada Gambar 3.3.

Pemetaan dan Penetapan Asesor untuk DYS

PSD-PTPSDitjen SDID

Pemutahiran

Daftar Asesor

Penerbitan data

Master Asesor (A1)

Pengusulan

Penugasan Asesor

(A2)

Penetapan Data

Asesor (A3)

Pemetaan dan

Penetapan PTPS

untuk DYS

Penugasan Asesor

sebagai Penilai

DYS

Gambar 3.3 Penetapan PTPS untuk masing-masing DYS dari PTU

E. Penilaian Eksternal atas DD DYS oleh asesor di PTPS Tahapan penilaian eksternal dikoordinasikan oleh PSD-PTPS. Penilaian

Deskripsi Diri (DD) masing-masing DYS dilakukan oleh asesor PTPS. Koordinasi

dilakukan antara PSD-PTPS dengan para asesor melalui beberapa tahapan,

sebagai berikut.

E.1. Persiapan oleh Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti

1. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti melakukan sosialisasi tentang POB

dan pelatihan penggunaan sistem administrasi Serdos terintegrasi

menggunakan aplikasi SISTER kepada PSD-PTPS.

16

2. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti menyediakan data DYS, rubrik

penilaian DD, dan data Curriculum Vitae (Data CV), setiap DYS yang

telah menyelesaikan penyusunan portofolionya dan diajukan oleh PSD-

PTU.

3. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti melakukan pemetaan DYS ke PTPS.

4. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti melakukan pengecekan kemiripan

naskah Deskripsi Diri antar DYS sebagai salah satu sumber indikator

kemiripan saat penilaian deskripsi oleh asesor.

E.2. Persiapan oleh PSD-PTPS

1. PSD-PTPS masing-masing melakukan sosialisasi kepada para asesor

tentang Serdos terintegrasi.

2. PSD-PTPS menentukan 2 (dua) asesor untuk menilai masing-masing DYS

dengan mempertimbangkan (a) kesesuaian rumpun ilmu/sub-rumpun

ilmu, (b) jumlah DYS yang dinilai oleh setiap asesor, dan (c)

pertimbangan lain berdasarkan azas kepatutan.

3. PSD-PTPS menerbitkan surat tugas asesor untuk menilai DYS.

4. PSD-PTPS meminta setiap asesor untuk meregistrasikan dirinya pada

laman SISTER masing-masing PT agar mendapatkan akun SISTER.

E.3. Penilaian DD oleh asesor

1. Dengan menggunakan Akun SISTER yang telah dibuat, asesor melakukan

login ke laman SISTER Ristekdikti (http://sister.ristekdikti.go.id)

2. Asesor mencermati daftar penugasan penilaian sesuai dengan alokasi

waktu penilaian untuk setiap periode/sesi penilaian.

3. Asesor membuka data isian DD dan CV dari DYS yang menjadi tanggung

jawabnya.

4. Jika DYS menggunakan bukti kompetensi pedagogik (PEKERTI/AA) untuk

menggantikan salah satu komponen penilaian TKBI atau TKDA, maka


17

asesor harus mencermati bukti-bukti yang telah disertakan oleh DYS

sebelum melakukan penilaian DD. Asesor melakukan penilaian sesuai

dengan rubrik penilaian sebagai berikut.

Tabel 3.3 Rubrik Penilaian Kompetensi Pedagogik PEKERTI/AA

Deskripsi PEKERTI Nilai Deskripsi AA

Mempunyai sertifikat PEKERTI yang diterbitkan oleh Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Dosen (PTPS)

4 Mempunyai sertifikat AA yang diterbitkan oleh Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Dosen (PTPS)

Mempunyai sertifikat PEKERTI yang diterbitkan oleh Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Dosen (PTPS) dan Rencana Pembelajaran Semester (RPS/GBPP)

5 Mempunyai sertifikat AA yang diterbitkan oleh Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Dosen (PTPS) dan Kontrak Perkuliahan

Mempunyai sertifikat PEKERTI yang diterbitkan oleh Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Dosen (PTPS), Rencana Pembelajaran Semester (RPS/GBPP) dan Kisi-kisi Soalnya

6 Mempunyai sertifikat AA yang diterbitkan oleh Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Dosen (PTPS), Kontrak Perkuliahan, Evaluasi Proses Pembelajaran, dan Evaluasi Hasil Pembelajaran

Mempunyai sertifikat PEKERTI yang diterbitkan oleh Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Dosen (PTPS), Rencana Pembelajaran Semester (RPS/GBPP) dan Kisi-kisi Soalnya, dan Analisis Instruksional

7 Mempunyai sertifikat AA yang diterbitkan oleh Perguruan Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Dosen (PTPS), Kontrak Perkuliahan, Evaluasi Proses Pembelajaran, Evaluasi Hasil Pembelajaran, dan Satu Bab Bahan Ajar

5. Asesor memberikan nilai K jika bukti yang diunggah oleh DYS terbukti

palsu/tidak sah.

6. Jika DYS tidak menyertakan bukti kompetensi pedagogik (PEKERTI/AA)

untuk menggantikan salah satu komponen penilaian TKBI atau TKDA,

maka asesor dapat langsung melakukan penilaian DD dari DYS.

7. Asesor memberikan penilaian dengan memilih skor dalam interval

penilaian untuk setiap butir DD. Dalam penilaiannya, asesor harus

mencermati kesesuaian narasi DD setiap butir dengan isian CV DYS.

8. Asesor memberikan nilai K jika:

18

a. Ditemukan kemiripan narasi deskripsi diri DYS dengan DYS lain

dengan kriteria:

1) Kemiripan ≥ 90% paling sedikit untuk 1 butir DD; atau




5) Kemiripan ≥ 50% paling sedikit untuk 5 butir DD;

b. Ada isian butir DD yang kosong;

c. Tidak ditemukan bukti karya ilmiah pada butir 6 DD; atau

d. Ditemukan pemalsuan data dan dokumen yang diunggah.

Setiap pemberian nilai K, asesor wajib menuliskan alasannya pada

kolom yang tersedia.

9. Setelah penilaian dilakukan dengan lengkap, maka asesor melakukan

finalisasi dengan menekan tombol SETUJU. Tombol SETUJU hanya dapat

diklik, jika semua butir DD telah dinilai dan telah mengisi kolom

komentar penilaian terhadap hasil penilaiannya.

E.4. Penetapan Kelulusan Tingkat PSD-PTPS

1. Berdasarkan data penilaian portofolio DYS, PSD-PTPS menyimpulkan

hasil akhir penilaian untuk masing-masing DYS dengan klik tombol

SIMPULKAN.

2. Untuk setiap periode penilaian, setelah semua DYS selesai disimpulkan

penilaiannya, PSD-PTPS mengadakan sidang kelulusan bersama seluruh

asesor yang bertugas dan melakukan klarifikasi terhadap hasil penilaian.

3. Apabila terjadi perbedaan keputusan kelulusan antara 2 (dua) asesor,

maka PSD-PTPS melakukan musyawarah untuk mendapatkan keputusan

akhir. Jika tidak diperoleh kesepakatan PSD-PTPS menugaskan asesor

ketiga untuk memutuskan status kelulusan DYS yang bersangkutan.

19

4. PSD-PTPS melakukan yudisium internal dengan klik tombol YUDISIUM

ONLINE pada halaman Layanan Serdos pada aplikasi SISTER. PSD-PTPS

melengkapi data untuk keperluan yudisium, kemudian mengunduh

lembar HASIL PENILAIAN SERTIFIKASI DOSEN dari laman Layanan Serdos

pada aplikasi SISTER. Lembar hasil tersebut selanjutnya dicetak untuk

kemudian ditandatangani oleh Ketua PSD-PTPS.

5. Lembar Hasil Penilaian Serdos dan Berita Acara Yudisium dipindai dan

diunggah ke laman Aplikasi SISTER untuk digunakan dalam yudisium

nasional.

F. Penetapan Kelulusan Tingkat Nasional 1. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti bersama seluruh pimpinan PSD-PTPS

melakukan sidang kelulusan melalui yudisium nasional dengan

melakukan verifikasi dan validasi data dari berita acara yudisium internal

yang sudah diunggah oleh PSD-PTPS.

2. Hasil yudisium nasional dituangkan dalam berita acara yang

ditandatangani oleh Dirjen Sumber Daya Iptek dan Dikti dan Pimpinan

PSD-PTPS.

3. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti memberikan Nomor Registrasi

Sertifikat Pendidik untuk Dosen yang dinyatakan lulus beserta blanko

sertifikat kepada PSD-PTPS.

4. PSD-PTPS berkewajiban mencetak dan mengirimkan ke PTU-PTN atau

PTU-PTS/Kopertis untuk disampaikan kepada DYS dalam periode

sertifikasi tahun berjalan.

5. PTPS berkewajiban menyusun laporan pelaksanaan serdos dan

melaporkannya kepada Menteri di akhir tahun.

6. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti menyusun laporan akhir pelaksanaan

Serdos Terintegrasi.

20

7. Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti mengisi data sertifikasi DYS yang

lulus pada Pangkalan Data DIKTI.

Diagram alur Penilaian Portofolio DYS oleh asesor di PTPS, ditunjukkan

pada Gambar 3.4.

Penilaian Portofolio dan Penetapan Kelulusan DYS

DosenPSD-PTPSDitjen SDID

Penilaian

Portofolio DYS

Pemetaan dan

Penetapan Asesor

untuk Masing-

masing DYS

Pemetaan dan

Penetapan PTPS

untuk DYS

Penyamaan

Persepsi Asesor

Yudisium Internal

PTPSYudisium Nasional

Penyimpulan Hasil

Penilaian oleh

Asesor

Gambar 3.4. Diagram Alur Penilaian Portofolio DYS oleh asesor di PTPS

21

BAB III PANDUAN PENGISIAN BLANKO SERTIFIKAT

Dosen yang telah melewati proses sertifikasi dan dinyatakan lulus berhak

mendapatkan Sertifikat. Pasal 1 butir 12 Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005

menyebutkan bahwa Sertifikat Pendidik adalah bukti formal sebagai pengakuan

yang diberikan kepada dosen terkait dengan kewenangannya mengajar. Sertifikat

Pendidik dikeluarkan dan diterbitkan oleh PTPS.

Sertifikat pendidik yang diterbitkan oleh PTPS mencantumkan Nomor

Registrasi Sertifikat Pendidik yang diterbitkan oleh Ditjen Sumber Daya Iptek dan

Dikti sebagai salah satu bahan kendali bagi perguruan tinggi yang mengeluarkan

sertifikat. Proses penerbitan Sertifikat Pendidik adalah sebagai berikut.

A. Nomor Pada Sertifikat

Nomor pada sertifikat untuk dosen dengan jabatan akademik Lektor

Kepala ke bawah terdiri dari 4 (empat) jenis yaitu (1) nomor blanko sertifikat, (2)

nomor registrasi sertifkat pendidik untuk dosen dari Kementerian Riset,

Teknologi Dan Pendidikan Tinggi, (3) nomor urut keluaran PTPS, dan (4) nomor

induk dosen (NIDN/NIDK). Nomor blanko sertifikat adalah nomor urut blanko

yang telah diterbitkan oleh percetakan di mana sertifikat dicetak pada tahun

sertifikasi dosen berjalan. Nomor urut keluaran PTPS diberikan/dibuat oleh PTPS

berdasarkan kriteria pada masing-masing PTPS. Nomor registrasi Serdos

diberikan oleh Ditjen Sumber Daya Iptek dan Dikti sesudah peserta tersebut

lulus.

22

B. Contoh Sertifikat Pendidik untuk Dosen

23

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Berita Acara Serah Terima Akun (BA A-1) Lampiran 2 Berita Acara Penugasan Penilaian Kepada asesor (BA A-2) Lampiran 3

Surat Pernyataan Pengesahan Calon DYS

24

BERITA ACARA SERAH TERIMA TOKEN AKUN

BA A-1

Pada hari ini: ........................................ tanggal/bulan:...................... tahun…....., telah diserahkan oleh:

Universitas/L2 DIkti/PSD*

Kepada:

Fakultas/Program Studi/Penilai Persepsional/Asesor* Token Akun:

.................

Yang Menerima

................................................. Tanda tangan, nama & jabatan

Yang Menyerahkan


Ukuran Kertas A4

*Catatan: 1. Coret yang tidak perlu 2. Dibuat rangkap dua

LAMPIRAN 1

25

BERITA ACARA PENUGASAN PENILAIAN KEPADA ASESOR

BA A-2

Pada hari ini: ........................................tanggal/bulan:......................tahun ....., telah diserahkan oleh: Panitia Sertifikasi Dosen PTPS:

……………………………………….. Kepada Asesor:

……………………………………….. Untuk menilai DYS

1. Jumlah DYS ……… (……….…………………………………..) orang 2. Daftar Nama DYS dan PTU (terlampir)

Yang Menerima


Yang Menyerahkan


Ukuran Kertas A4

Catatan:

1. Dibuat rangkap dua 2. Setiap lembar di paraf pejabat yg berwenang dan cap

LAMPIRAN 2

26

SURAT PERNYATAAN PENGESAHAN CALON DYS

SURAT PERNYATAAN KEBENARAN DATA D3 CALON DYS

(KLIK SEBELUM MENJADI D4)

1. Untuk PTU PTN, KLIK pengajuan calon DYS dilakukan oleh PSD

atas nama pemimpin PTN

2. Untuk PTS, KLIK pengajuan calon DYS dilakukan oleh Kopertis

berdasarkan Surat Pernyataan Pemimpin PTS

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertandatangan di bawah ini,

Nama :

Jabatan :

Menyatakan bahwa saya:

1. Telah memeriksa kebenaran data calon DYS sebagaimana

tercantum dalam Borang D3 dengan status DIUSULKAN dan TIDAK

DIUSULKAN.

2. Calon DYS yang berstatus DIUSULKAN pada Borang D3 tersebut,

telah memenuhi persyaratan untuk ditetapkan sebagai DYS

sesuai dengan peraturan perundang-undangan

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya,

dengan mengingat sumpah jabatan dan apabila di kemudian hari isi

pernyataan ini ternyata tidak benar yang mengakibatkan kerugian

terhadap Negara, maka saya bersedia menanggung kerugian tersebut.

………………………., …….

Yang menyatakan,

Pimpinan PT

LAMPIRAN 3

BUKU 1 NASKAH AKADEMIK -...

Documents

Transcript of BUKU 1 NASKAH AKADEMIK -...