Biologia 2 (Para Bachillerato)

8/20/2019 Biologia 2 (Para Bachillerato)

1/62

Enfermedades de alto impacto

Algunas enfermedades, como el cáncer o aquellas que afectan al corazón y alcerebro, provocan en las personas temor y aprehensión. Sin embargo, cono-

cer cómo estas enfermedades se originan y prosperan en el tiempo y controlar

sus factores de riesgo nos permite aumentar la posibilidad de evitar su ocu-

rrencia y consecuentemente, anular o amortiguar las secuelas.

Estas enfermedades, denominadas de alto impacto, tienen múltiples causas y

suelen presentarse de forma relativamente súbita, creando la impresión de lo

inevitable y predestinado. Sin embargo, las condiciones que a menudo las cau-

san se gestan silenciosamente durante muchos años.

Las medidas de prevención constituyen una herramienta fundamental para

reducir la alta incidencia que las enfermedades de alto impacto tienen en la

actualidad. Las medidas de prevención de las enfermedades cardiovasculares,

cerebrovasculares y neoplásicas, se relacionan fundamentalmente con el

cuidado de ciertos hábitos de vida, a lo cual se suma la importancia del diag-

nóstico precoz.

En esta Unidad centraremos el estudio en las características sobresalientes de las

enfermedades de alto impacto y las medidas de prevención adecuadas para dis-

minuir el riesgo de que ocurran o limitar sus efectos, a menudo devastadores,sobre la vida de las personas.

BibliografíaLa Bibliografía para esta Unidad se encuentra en su totalidad en el Anexo

Bibliográfico. Biología. Bloque 5 , Unidad 4.

Actividades de Antic ipac ión

A continuación le proporcionamos dos actividades que están destinadas a introducirlo en

el tema central de esta Unidad. Le sugerimos que las resuelva con los conocimientos que

usted tiene sin consultar todavía la Bibliografía. En caso de que tenga dificultades para

resolver las Actividades de Anticipación mantenga sus interrogantes y vuelva a ellas a medi-

da que avanza en el estudio de la Unidad.

Biología • Bloque 5 • UNIDAD 4 65

UNIDAD4


2/62

SI NO Afirmación

Cuestionario 2

EDUCACIÓN ADULTOS 2000 • Biología66

Actividad n.º 1

a. Copie en su cuaderno o carpeta la siguiente tabla de registro.

b. Marque con una cruz los casilleros SI o NO, indicando si las siguientes afirmaciones coin-

ciden o no con su realidad de vida.

Usted tiene entre 40 y 60 años.

Usted tiene o tuvo un familiar directo con cáncer.

Usted fuma o vive o trabaja con personas que fuman.

Usted tiene problemas con el consumo de alcohol.

Usted es obeso/a.

Usted trabaja con productos químicos.

Usted está bajo tratamiento con estrógenos.

SI NO Afirmación

Cuestionario 1

Usted es un hombre mayor de 45 años o una mujer mayor de 55 años.

Usted tuvo un ataque cardíaco o padece una enfermedad del

corazón.

Usted tiene un familiar sanguíneo que ha sufrido un paro cardíaco.

Usted fuma o vive o trabaja con personas que fuman.

Usted sufre de stress o está expuesto a situaciones estresantes.

Usted tiene un nivel de colesterol elevado o no conoce su nivel decolesterol.

Usted es hipertenso/a o no sabe si lo es.

Usted lleva una vida sedentaria.

Usted tiene sobrepeso.

Usted es diabético/a.


3/62


En el primer cuestionario figuran los factores de riesgo de las enfermedades cardiovas-

culares y cerebrovasculares. En el segundo cuestionario figuran algunos de los factores

de riesgo de las enfermedades neoplásicas.

c. ¿Qué entiende usted por "factor de riesgo"?

d. ¿Cuáles cree que son los beneficios de conocer si usted tiene o no alguno de los factores

de riesgo?

Actividad n.º 2

a. A pesar de la diferencia entre las enfermedades cardiovasculares, cerebrovasculares y neo-

plásicas, se las denomina bajo el título "Enfermedades de Alto Impacto". ¿Cuáles son las

características que permiten agrupar a estas enfermedades bajo una misma denominación?

b. Complete un cuadro como el siguiente definiendo cada una de estas enfermedades de

acuerdo con su actual conocimiento y proponga un ejemplo para cada una.

Lea en el Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5, Unidad 4 el texto completo

“Enfermedades de alto impacto” , para luego abordar cada una de las enfermedades

específicas, de acuerdo con lo que se le indique en las siguientes actividades.

4.1. Enfermedades cardiovasculares ENFERMEDADES CARDIOVASCULARES MÁS COMUNES

Act iv idad n.º 44

Lea en el Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5, Unidad 4 el texto "Enfermedades Cardiovasculares",

que se encuentra en “Enfermedades de alto impacto” .

Reproduzca y complete el siguiente cuadro, definiendo en sus propias palabras los cuatro

tipos de enfermedad cardiovascular.

Una enfermedad cardiovascular es:

...........................................................

...........................................................

Por ejemplo:

...........................................................

...........................................................

Una enfermedad cerebrovascular es:

...........................................................

...........................................................

Por ejemplo:

...........................................................

...........................................................

Una enfermedad neoplásica es:

...........................................................

...........................................................

Por ejemplo:

...........................................................

...........................................................


4/62

1

2

3

4

Isquemia

Angina de pecho

Enfermedad Definición Ejemplos


FACTORES DE RIESGO Y PREVENCIÓN DE LAS ENFEMEDADES CARDIOVASCULARES

Act ividad n.º 45

Lea en el Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5, Unidad 4, el texto "Factores de Riesgo y Prevención

de las Enfermedades Cardiovasculares y Cerebrovasculares", que se encuentra en “Enfermedades de

alto impacto” .

Resuelva las siguientes consignas.

a. ¿Qué se entiende por "factor de riesgo"?

b. Explique la siguiente frase: “a más factores de riesgo, mayor posibilidad de sufrir una

enfermedad.”

c. A partir de los datos aportados por el siguiente gráfico, elabore un texto que permita

comprender la relación entre un alto nivel de colesterol, en una persona adulta, y el ries-

go coronario.

Valvular

Alteración delritmo cardíaco

Enfermedad deChagas-Mazza

50

40

30

20

10

150 200 250 300

Nivel de colesterol Mg/ml en plasma sanguíneo

Tomado de Biología Humana y Salud , Fumagalli y otros; Ed. Estrada; Bs. As. 1999.


5/62


La presencia de un factor de riesgo (por ejemplo la obesidad) predispone la

aparición de una enfermedad cardiovascular. Pero la presencia de más factores

de riesgo aumenta aún más la probabilidad de sufrir una enfermedad cardio-vascular. Además, un factor de riesgo en particular puede conducir a la apari-

ción de otro factor de riesgo. Por ejemplo, el consumo de una dieta rica en

grasas puede aumentar los niveles de colesterol. En las siguientes actividades le

proponemos reflexionar sobre estas relaciones.

Actividad n.º 46

Lea en el Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5 , Unidad 4, "EDU-COR. Viaje al País Saludable” de

la Fundación Cardiológica Argentina.

a. Responda las siguientes preguntas y guarde sus respuestas para retomarlas en la si-

guiente actividad:

• ¿Cuáles son los efectos que tiene realizar poca o ninguna actividad física?

• ¿Cuáles son los factores que provocan el aumento del colesterol?

• ¿Con qué se asocia la obesidad y cuál es la manera de prevenirla?

• ¿Cuáles son los factores que aumentan el riesgo de tener hipertensión arterial?

• ¿Cuáles son las recomendaciones para una buena nutrición?

• ¿A quiénes afecta el consumo de tabaco?

• ¿Por qué los antecedentes familiares son un factor predisponente para las enfer-medades cardiovasculares?

b. Complete la Hoja de Ruta que se presenta al final de “EDU-COR. Viaje al País Saludable”

de la Fundación Cardiológica Argentina en el Anexo Bibliográfico. Biología, Bloque 5 ,

Unidad 4.

LA RESUCITACIÓN CARDIOPULMONAR BÁSICA Y LA CADENA DE LA VIDA.

Actualmente las enfermedades cardiovasculares son la primera causa de

muerte para todos los grupos de edad. Sin embargo, se han desarrollado e

implementado efectivos métodos para tratar de reducir su incidencia. El si-

guiente texto nos informa sobre la técnica conocida como Resucitación

Cardiopulmonar Básica (R.C.P):

“La R.C.P. se basa en ideas concebidas o descubiertas durante al menos cuatro siglos, las cuales han sido redescubiertas, re-exploradas y reunidas en un sistema

eficaz de reanimación en los años 50 y 60. Antes de los años 50 existían pocas

técnicas eficaces de reanimación de urgencias que se pudieran aplicar de forma inmediata. La reanimación respiratoria moderna dio sus primeros pasos en


6/62


el decenio de 1950. La reanimación cardíaca externa se inició en el decenio de 1960 y la reanimación cerebral después de una parada cardíaca apareció

en los años 70, cuando la R.C.P. se amplió y pasó a convertirse en Reanimación Cardiopulmonar y Cerebral .”

Peter Safar, "Reanimación cardiopulmonar y cerebral" *

Act ividad n.º 47

Lea en el Anexo Bibliográfico. Biología, Bloque 5 , Unidad 4, el tema "La Resucitación Cardiopulmonar

Básica y la Cadena de la Vida", que se encuentra en el texto “Enfermedades de alto impacto” .

El gráfico que se presenta a continuación nos permite observar la variación en la cantidadde muertes provocadas por las enfermedades cardiovasculares en un período de 50 años.

Analice el gráfico y luego responda las preguntas:

Tomado del Manual de Instructores de R.C.P. Básica, American Heart Association, 1988, 5-1.

De acuerdo con la información que se proporciona en el gráfico:

a. ¿En que año se inició el descenso en la cantidad de muertes por cardiopatía coronaria?

b. ¿Con la introducción de qué técnica coincide el inicio del descenso en la cantidad de

muertes por esta enfermedad?

c. Observe nuevamente el cuadro que se encuentra en “La Resucitación Cardiopulmonar

Básica y la Cadena de la Vida” del texto “Enfermedades de alto impacto” (Anexo

Tasa de mortalidad en los Estados Unidos(ajustado por edad) por cardiopatía coronaria antes y después

de la introducción de la RCP (1940-1991)

1940 1945 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1991 Años

260

220

180

140

100

* Safar Peter; Bircher Nicholás. Cardiopulmonary cerebral resucitation . Eds. London, W.B. Sounders, 1998.


7/62


Bibliográfico. Biología, Bloque 5) sobre la posibilidad de sobrevivir a una emergencia

cardíaca cuando se cumple la Cadena de la Vida.

d. Observe nuevamente el gráfico sobre la variación en la cantidad de muertes provocadaspor las enfermedades cardiovasculares en un período de 50 años.

e. Explique la relación que puede establecer entre la información de este gráfico y la del cuadro.

f. A partir del análisis del gráfico y de la lectura, elabore un texto que lleve como título

"La importancia de la Capacitación en Resucitación Cardiopulmonar Básica".

Actividad n.º 48

Lea en el Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5, Unidad 4, el texto: "Resucitación cardiopulmonar básica".

a. Lea el fragmento del artículo periodístico del Diario Clarín que presentamos a conti-

nuación y luego resuelva las consignas que siguen:

Domingo 27 de mayo de 2001

AUTOMOVILISMO: EN EL RALLY, UN AUTO EMBISTIÓ A UN MENOR:TUVO UN PARO CARDÍACO, PERO LO REANIMARON

Un accidente impactante

Mina C lavero. Especia l .

Un accidente impactante que afortunadamente terminó siendo sólo un susto signó ayer la primera

etapa del Primer Rally de Traslasierra Jorge Recalde. El accidente involucró a Luis Perez Companc, el

hijo de uno de los hombres más ricos de la Argentina, que con un Mitsubishi debutaba en el rally

nacional. Al terminar el tramo 2, en Guasmara, el auto de Pérez Companc -navegado por José María

Volta- cruzó el control de tiempo a casi 150 km por hora y no tuvo tiempo de frenar antes de un vado

con agua, en una zona que no era ya de la carrera. El coche "rebotó" en el agua y pese a que el piloto

frenó, se fue del camino hacia una zona donde había cerca de 40 personas mal ubicadas, a quienes la policía había advertido. La gente, al ver venir el auto, corrió hacia atrás, pero Jorge Mario Yool, de 13

años, no pudo hacerlo pues estaba en una reposera, filmando.

El coche impactó de frente contra el menor y la escena fue tremenda. Entre los gritos, la desesperación

de Pérez Companc y Volta, el chico cayó inconsciente ...

© Copyright 1996-2001 Clarín.com. All rights reserved.Fuente: Página Web del Diario Clarín, Argentina Http://www.clarin.com.ar/diario/2001-05-27/d-06802.htm

b. Una vez determinada la necesidad de atender a una persona, como en el caso de Jorge

Mario Yool, ¿cuál es la primera acción que debe realizarse?

c. De acuerdo con las indicaciones sobre cómo llamar al SEM, enumere la información que


8/62

debió proporcionar la persona que telefoneó en este caso.

d. ¿Cuál era el siguiente paso luego del llamado a la ambulancia y hasta que ésta llegara

al lugar?

e. El copete del artículo periodístico dice: "...un auto embistió a un menor: tuvo un paro

cardíaco, pero lo reanimaron". Teniendo en cuenta este dato, escriba el final de esta his-

toria verídica, incluyendo cada eslabón de la cadena de la vida que debió realizarse en

este caso para lograr la sobrevida de Jorge Mario Yool.

4.2. Enfermedades cerebrovasculares

ENFERMEDADES CEREBROVASCULARES MÁS COMUNES

Act ividad n.º 49

Lea y analice el tema “La arterioesclerosis y la atereoesclerosis” que se presenta en el texto

“Enfermedades de alto impacto” en el Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5, Unidad 4.

a. Observe atentamente las tres imágenes de una arteria que presentamos a continuación:

la primera es una arteria normal, la segunda una arteria con ateroma y la tercera con

arterioesclerosis.

b. Explique con sus propias palabras la diferencia entre estos tres casos.

FACTORES DE RIESGO Y PREVENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES CEREBROVASCULARES

Act iv idad n.º 50

Lea y analice la información de los textos: "Enfermedades Cerebrovasculares" y "Factores de Riesgo

y Prevención de Enfermedades Cardiovasculares y Cerebrovasculares", que se encuentra en el texto

“Enfermedades de alto impacto” del Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5, Unidad 4.


Arteria Normal* Ateromatosis** Arterioesclerosis*

* Http://www.my.webmd.com/health-e-tools/1719#

** Http://www.scisquemica.org/sci2022.htm


9/62

Resuelva las siguientes consignas:

a. Analice la siguiente afirmación de la Fundación Cardiológica Argentina (FCA).

"El ataque cerebral ocurre cuando la arteria carótida por donde circula la san- gre que va del corazón al cerebro es bloqueada por plaquetas o coágulos. El

ataque cerebral mata, discapacita, se repite y se previene. Depende de usted. El mejor tratamiento es prevenirlo."

b. ¿Por qué la FCA afirma que "depende de usted"?

c. Vuelva al Cuestionario 1 que usted respondió en la Actividad de Anticipación n.° 1 , de esta

Unidad (página 66). De acuerdo con sus respuestas, identifique cuáles son sus propios fac-

tores de riesgo.

d. De acuerdo con sus factores de riesgo, ¿cuáles son las medidas que usted debe adoptar

para evitar sufrir una enfermedad cerebrovascular?

Actividad n.º 51

Lea atentamente en el Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5, Unidad 4 los artículos del Diario La Nación,

"ACV. El tratamiento a tiempo salva vidas y capacidades laborales" y " Situación de emergencia".

Responda las siguientes preguntas:

a. ¿A qué se refiere la afirmación de que nuestro país carece de "una cultura popular en

la materia"?

b. ¿Por qué el neurólogo considera que "es imprescindible que la población conozca sus

síntomas"?

c. ¿Cuáles son los beneficios de la lista de verificación de un accidente cerebrovascular que

propone el Dr. Saver?

d. Explique por qué para el Dr. Saver el siguiente paso es "reconocer que además de

corazón se tiene cerebro".

Actividad n.º 52

a. Sin recurrir a la bibliografía, enumere los síntomas de un accidente cerebrovascular o

ataque cerebral.

b. Luego, revise la información sobre Enfermedades Cerebrovasculares en el texto

“Enfermedades de alto impacto” del Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5, Unidad 4.

c. Compare su primera enumeración con la información del texto consultado.



10/62


4.3. Enfermedades neoplásicas

QUÉ ES UNA ENFERMEDAD NEOPLÁSICALas enfermedades neoplásicas son aquellas que surgen como resultado de una

alteración en las células de los tejidos. Esta alteración está relacionada con los

sistemas que regulan la reproducción y la diferenciación celular. Cuando estos

sistemas fallan en una célula o en un grupo de células, estas se reproducen sin

control y pierden además su especificidad, dando como resultado la aparición

de tumores. Las causas de este tipo de enfermedades son múltiples y no del

todo conocidas. Sin embargo, se ha avanzado mucho en el reconocimiento de

los factores de riesgo -y por lo tanto en la prevención y el diagnóstico precoz-

y en los tratamientos adecuados cuando la enfermedad se manifiesta.

Lea en el Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5 , Unidad 4, los textos "Enfermedades

Neoplásicas", "Factores de Riesgo y Prevención de las Enfermedades Neoplásicas",

“Cáncer de Pulmón” y “Cáncer de Mama” del texto “Enfermedades de alto impacto” .

Lea , además, los siguientes artículos periodísticos que encontrará en el mismo Anexo

de la Unidad 4:

• “En el país, cada año hay más casos de cáncer” (incluyendo los textos “Datos” y “Detección Precoz” ).

• “Salud. Evelyn Lauder” .

• “Más casos de cáncer de pulmón en mujeres a causa del tabaco” (incluyendo lostextos “Riesgos del humo pasivo” y “El obsesivo miedo a engordar” ).

Luego resuelva las Actividades n.º 53; n.º 54 y n. º 55.

Act iv idad n.º 53

Complete, en su cuaderno o carpeta los siguientes textos, que tratan sobre los aspectos a

tener en cuenta cuando nos referimos a enfermedades neoplásicas:

Sobre su nivel de incidencia:

Las enfermedades neoplásicas o .................................. son de vital importancia para el ser

humano, porque constituyen una de las principales .................................. para todos los gru-

pos de edad.

Sobre los factores de riesgo:

Más del 80% de los cánceres se atribuyen a: .................................., ..................................,.................................. y .................................. . También son importantes la predisposición


11/62


.................................. y el sistema .................................. de cada persona.

Sobre las características del cáncer:

Los tumores pueden ser .................................. o ................................... Los tumores

.................................. son cáncer. Las células cancerígenas malignas tienen la habilidad de

extenderse a otros sitios, en un proceso llamado ...................................

Sobre la prevención y los tratamientos disponibles:

La .................................., la .................................. y la .................................. son algunos de los

tratamientos para el cáncer. El beneficio del diagnóstico precoz es que ..................................

CÁNCERES MÁS COMUNES

Durante los últimos años, en diversos países del mundo entre los que sobre-

sale Estados Unidos, personas que padecen cáncer de pulmón y que durante

gran parte de su vida han consumido tabaco, han realizado juicios a las

grandes industrias tabacaleras. Los juicios se basan en que estas firmas -a través

de la publicidad- han influido en forma decisiva sobre los fumadores

adquiriendo el hábito que les provocó la enfermedad. La siguiente actividad

tiene por objetivo reflexionar sobre el grado y la forma a través de las cuales se

ejerce dicha influencia.

Actividad n.º 54

a. Generalmente el hecho de fumar se asociaba específicamente a la posibilidad de pade-

cer cáncer de pulmón. De acuerdo con la información que ha leído ¿cuáles son los otros

riesgos que se asocian al consumo de tabaco? Haga una lista de todos los factores encon-

trados.

b. La ciencia ha demostrado que a la mujer "el cigarrillo sólo le aportó enfermedades".

Recorra atentamente los tres artículos periodísticos indicados en la página anterior eidentifique en cada uno las enfermedades y los demás efectos que el consumo del ciga-

rrillo tiene específicamente sobre la mujer.

c. ¿A qué se denomina fumador pasivo? ¿Cuáles son sus riesgos?

Es evidente que las industrias tabacaleras tienen un fuerte interés en que las

personas contraigan el hábito de fumar desde la edad más temprana posible.

Para lograr este objetivo gastan grandes sumas de dinero en montar agresivas

campañas publicitarias destinadas a alentar el consumo del tabaco. Algunos de

los recursos publicitarios utilizados logran un gran impacto en este sentido.


12/62


Act iv idad n.º 55

Reflexione y escriba su opinión sobre cuáles son los principales aspectos de la estrategia

publicitaria de la industria tabacalera que determinan que niños y adolescentes de ambos

sexos se vean influenciados para contraer el hábito de fumar. Para ello le proponemos que

reflexione sobre las siguientes preguntas: ¿a qué cuestiones asocian las publicidades el

hecho de fumar? ¿cómo logra la publicidad que el cigarrillo sea un producto atractivo?.

El cáncer ha dejado de ser una enfermedad que conduce a una "muerte casi

segura". La medicina ha desarrollado en las últimas dos décadas efectivos

métodos para controlar e incluso para curar muchas de las variedades que pre-

senta esta enfermedad. Sin embargo, la efectividad de los tratamientosdepende, fundamentalmente, de la posibilidad de obtener un diagnóstico pre-

coz de la misma.

Act iv idad n.º 56

Establezca la asociación que existe entre la importancia del diagnóstico precoz en el cáncer

de mama con la frase de Evelyn Lauder: "en el conocimiento está el poder" .

En el inicio de esta Unidad hicimos referencia a que las enfermedades de alto

impacto suelen provocar en las personas aprehensión o temor. Luego de cono-

cer el resultado de las investigaciones científicas sobre estas enfermedades,

sabemos que la ciencia médica avanza día a día y que contamos con la posi-

bilidad invalorable de prevenirlas. Pero en este caso particular, la responsabi-

lidad inicial está en nuestras manos. Cada uno de nosotros puede decidir

incorporar a su vida prácticas seguras: combatir los factores de riesgo; consul-

tar precozmente al especialista ante las señales de alarma; y capacitarse para dar

respuesta a la emergencia. Todo esto con el objetivo de aumentar nuestras

posibilidades y las de familiares y amigos a la hora de enfrentarnos a una enfer-

medad de alto impacto. Esperamos que el recorrido de esta Unidad lo aliente

a adoptar medidas en este sentido, dentro de sus posibilidades.


13/62


UNIDAD5

Trauma.

La enfermedad negada de la sociedad moderna.* A diario la prensa presenta noticias sobre choques automovilísticos, incendios,derrumbes, caídas de altura, etc. A pesar de tener igual impacto social que elSIDA, el cáncer de mama o la meningitis, la prevención de lesiones no esconsiderada prioritaria.**

Como señala Everett Koop: "( ...) si una enfermedad estuviera matando a nuestros niños en la proporción en que lo hacen los accidentes la gente sedesesperaría, y demandaría que esta matanza se detuviera.***

Los traumatismos constituyen la primera causa de muerte para las personasmenores de 45 años de edad y las lesiones no intencionales son la primera causa para los menores de 35.

Cuando las enfermedades cardiovasculares y el cáncer se curen definitiva-mente, las muertes por causa traumática seguirán incrementándose porqueestán ligadas al avance tecnológico y a su disponibilidad cada vez más masiva.

La prevención es la acción más importante a desarrollar, ya sea mediantecampañas destinadas a concientizar a la comunidad, o con la implementaciónde medidas que disminuyan los efectos de los traumatismos.

En esta Unidad trataremos temas relacionados con el tipo de lesiones máscomunes, su impacto social y la importancia de adoptar estrategias de preven-ción para las mismas.

BibliografíaEl material de estudio para esta Unidad se encuentra en su totalidad en el

Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5 . Unidad 5 .

Actividades de Antic ipac ión

A continuación le proporcionamos dos actividades que están destinadas a introducirlo en

el tema central de esta Unidad. Le sugerimos que las resuelva con los conocimientos que

usted tiene sin consultar todavía la Bibliografía. En caso de que tenga dificultades para

* Accidental deaths and disability: the neglected disease of modern society . National Research Council. Washington D.C.: National Academy of Sciences, 1966.

** Pless, I.B.: Ed. Unintentional Childhood Injury - Where the Buck should stop. Am. J. Public Health. 1994; 84: 537.*** Koop, C.E.: National Safe Kids campaign Fact Sheet. Available from the National Safe Kids campaign, 111 Michigan Av. NW,

Washington, D.C 20010-2970.


14/62


resolver las Actividades de Anticipación mantenga sus interrogantes y vuelva a ellas a medi-

da que avanza en el estudio de la Unidad.

Actividad n.º 1

Relea el título de la Unidad y elabore un texto breve con la idea que este título le sugiere.

Con el ánimo de ayudarlo a elaborar dicho texto, plantearemos algunas preguntas: ¿Qué

entiende usted por trauma? ¿Por qué se habla de una "enfermedad negada"? ¿Por qué se

hace referencia a la "sociedad moderna"?

Actividad n.º 2

A continuación le presentamos una lista de causas de muerte:

• Enfermedades cardiovasculares (por ejemplo infarto de miocardio).

• Enfermedades cerebrovasculares (por ejemplo aneurisma cerebral).

• Cáncer.

• Muertes producidas por lesiones en choques automovilísticos.

• Homicidios.

• Enfermedades infecciosas.

a. Numere estas causas del 1 al 6. El número 1 debe ser aquella causa de muerte que

usted considera como la principal (la que más muertes provoca) y el número 6 la que

menos impacto tiene como causa de muerte.

b. ¿Cuál o cuáles de todas estas causas ubicaría en la categoría de "trauma"?

5.1.Los Traumatismos

DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE TRAUMA

En los textos del Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5 , Unidad 5, el trauma,traumatismo o lesión se define como "el daño causado por la brusca exposi-

ción de un organismo a fuentes o concentraciones de energía que sobrepasan

su margen de tolerancia o por la ausencia de elementos esenciales para la vida

como el calor y el oxígeno". Las siguientes actividades le permitirán profun-

dizar sobre este tema.


15/62

Tipo de energía

Química

Mecánica

Radiante

Térmica

Eléctrica

Causa del traumatismo


Actividad n.º 57

Lea en el Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5, Unidad 5, los textos "Definición de trauma" y

"Clasificación de trauma" y luego resuelva las siguientes consignas:

a. Haga una lista de las posibles causas de trauma que a usted se le ocurran y clasifíquelas

según el tipo de energía implicada.

b. Analice la clasificación de los traumatismos que se presenta en los textos del Anexo y

luego complete el siguiente esquema:

Traumatismo,lesión o daño

Suicidio

Caídas


16/62


c. Elabore un texto que pueda resultar adecuado para explicar a un grupo de compañeros

de estudio el concepto de traumatismo. Acompañe su explicación con el esquema de

clasificación de trauma e incorpore la mayor cantidad de ejemplos posibles.

Si concurre a las consultorías puede comparar sus explicaciones y ejemplos con los de

otros compañeros.

MAGNITUD DE LAS LESIONES NO INTENCIONALES

El trauma constituye una de las principales causas de muerte y su incidencia

varía fuertemente según los grupos de edad. Las Actividades n.º 58 y n. º 59 le

permitirán analizar los textos de la bibliografía para identificar los datos queexplican esta realidad.

Act iv idad n.º 58

a. Observe atentamente el gráfico Causas de muertes según edad USA 1981 que se encuentra en el Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5 , Unidad 5, bajo el título “Años de Vida y de Trabajo

Potencialmente Perdidos (AVPP)” y responda las siguientes preguntas:

• ¿En qué franja de edad las lesiones no intencionales constituyen la mayor causa de

muerte? ¿Y en el caso específico de las lesiones no intencionales provocadas porvehículos a motor?

• ¿En qué franja de edad, el cáncer es la mayor causa de muerte?

• ¿Cuál es la causa de muerte que se incrementa a medida que aumenta la edad de las

personas?

• Identifique en el gráfico los datos que fundamentan el título de la Unidad: "Trauma.

La enfermedad negada de la sociedad moderna".

b. Revise sus respuestas al punto a. de la Actividad de Anticipación n.º 2 de esta Unidad.

Modifíquelas si lo cree necesario.

AÑOS DE VIDA Y DE TRABAJO PERDIDOS

Act iv idad n.º 59

Lea en el Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5 , Unidad 5, los textos "Años de Vida y de Trabajo

Potencial Perdidos (AVPP)” y “Magnitud de las lesiones: morbilidad y mortalidad” .

Elabore un texto para explicar por qué se denomina al trauma "la enfermedad negada".

Para ello utilice los siguientes datos que hemos seleccionado del Anexo Bibliográfico,


17/62


Biología, Bloque 5 , Unidad 5:

• El 41% de los años de vida potencial perdidos en Estados Unidos en 1983 fueron debidos

a los traumatismos. (ver gráfico "Años de Vida Potencial Perdidos según Causas deMuerte, U.S.A., 1983).

• Cada año el Sistema de Salud de Argentina debe asistir a 30.000 discapacitados perma-

nentes, 750.000 discapacidades temporales, 5 millones de heridos y aproximadamente

1.200.000 internaciones de más de un día.

• "...si una enfermedad estuviera matando a nuestros niños en la proporción en que lo hacen los accidentes, la gente se desesperaría, y demandaría que esta matanza se detuviera" *

Compare su respuesta con el texto que elaboró en laActividad de Anticipación n. º 1

de

esta Unidad.

5.2. Las lesiones no intencionales(ex accidentes)

EL TÉRMINO ACCIDENTE

En los textos del Anexo Bibliográfico. Biología, Bloque 5 , Unidad 5, correspon-diente a este tema se recomienda reemplazar el término accidente por el delesión no intencional. Sin embargo, dado que los medios de comunicación

utilizan el término accidente , usted encontrará este término en los artículosperiodísticos seleccionados para las actividades.

Actividad n.º 60

Lea en el Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5 , Unidad 5, los textos "El término accidente" y“Características de las lesiones no intencionales (ex accidentes)” y resuelva la siguiente actividad.

a. Enumere tres errores conceptuales derivados del uso del término accidente a raíz de los

cuales se recomienda su reemplazo por el de lesiones no intencionales.

b. Ejemplifique estos errores conceptuales con frases que le resulten familiares completan-

do un cuadro como el siguiente. Observe el ejemplo.

* Koop, C.E.: National Safe Kids campaign Fact Sheet. Available from the National Safe Kids campaign, 111 Michigan Av. NW, Washington, D.C 20010-2970.


18/62

Azar

Fatalidad

Intencionalidad

Error Humano

Destino "Estaba escrito que debía pasar"

Designio divino


c. Justifique, desde el punto de vista del trabajo en la prevención, la necesidad de reem-

plazar el término accidente por el de lesiones no intencionales, utilizando la definición:

"Una lesión es la consecuencia de una cadena causal de eventos y

circunstancias en la que el sujeto siempre puede intervenir para evi-

tarla o mitigar sus consecuencias".

Act ividad n.º 61

Lea atentamente el siguiente texto y resuelva la actividad que le planteamos.

El día 9 de agosto de 1995 un avión que sobrevolaba las altas cumbres en la provincia de

Córdoba sufrió un desperfecto: la puerta trasera se abrió cuando el avión estaba a 4.000

metros de altura y una azafata cayo del avión en pleno vuelo. De inmediato se inició un

proceso de investigación sobre las causas del hecho. En ese momento la prensa lo calificó

como "Grave Accidente Aéreo". Hoy, siete años después, encontramos la siguiente noticia:

Diario Clarín, 2 de Marzo de 2001.

Comenzó el juicio oral y público en Córdoba.

CINCO EJECUTIVOS EN EL BANQUILLO POR LA MUERTE DE UNA AZAFATA

Es el caso de Lilian Almada. Murió al caer desde más de 3.000 metros cuando se abrió una puerta del avión en el trayecto de Córdoba a Mendoza. Los acusados trabajaban en la empresa Inter Austral.

MARTA PLATIA. Córdoba. Corresponsal.

En una tensa sesión, ayer empezó el juicio oral y público contra cinco ejecutivos de la desaparecida empresa Inter Austral por la muerte de la azafata Lilian

Almada. El 9 de agosto de 1995 Almada (28) cayó desde más de 3.000 metros cuando, en pleno vuelo, se abrió la puerta del avión. En la nave viajaban el comandante y 24 pasajeros desde Córdoba a Mendoza.


19/62


Esa tarde, el avión CASA 235-200 -español y de 20 años de antigüedad- cruzaba las Altas Cumbres cordobesas: un cordón montañoso con picos de hasta 2.900 metros. No bien la nave alcanzó los 4.000 metros, Lilian se dispuso a servir el refrige- rio: -De pronto se produjo una despresurización explosiva de la puerta trasera que ocasionó su apertura... Lilian fue succionada y arrojada hacia el exterior- describió el fiscal Miguel Angel Rizzotti en su requerimiento de elevación a juicio.

Antes de la tragedia Lilian había sido protagonista de un percance similar.-Mamá, se me abrió la puerta en vuelo y por suerte la pudimos cerrar. Un pasajero me ayudó- le dijo la chica a Mirta Murúa (58) pocos días antes de su muerte.

Pero la tarde del 9 de agosto, a las 18.35, ningún pasajero pudo ayudarla. -La puerta quedó abierta, colgada del fuselaje- dijo al fiscal el pasajero del último asiento (el 12-C), quien también temió por su propia vida y paralizado de terror,se aferró a su asiento con todas sus fuerzas.

La lectura de los fundamentos del fiscal llevó gran parte del primer día del juicio.Rizzotti aseguró que los imputados no podían desconocer los inconvenientes que la

puerta del avión trajo a la tripulación: -Luna sabía que el 19 de junio de 1995,dos meses antes del accidente, el avión tuvo que volver de Tucumán por un problema de apertura de puerta en pleno vuelo-.

María Elba Martínez, una de las abogadas defensoras de la madre de la víctima,afirmó: -El accidente no fue azaroso. Fue una muerte anunciada, porque esos aviones (los dos que Inter Austral usaba para cabotaje desde Córdoba) tuvieron

problemas desde que llegaron al país-.

Martínez presentó documentos para probar que Muñoz (uno de los acusados) no tenía título habilitante para ser Gerente de Aseguramiento de Calidad: -Según la reglamentación debía ser ingeniero aeronáutico y no ingeniero mecánico, como es.Él firmaba la habilitación para que las naves despegaran-.

Los defensores hablarán de los "vicios ocultos en la construcción de las aeronaves".Pero el argumento fue descalificado por el fiscal: -Eso se cae por las reiteradas fa- llas que se produjeron-. En los Registros Técnicos de Vuelo aparecen 14 "desperfec- tos" entre el 19 de mayo y el 9 de agosto de 1995, el día en que Lilian murió.

© Copyright 1996-2000 Clarin.com. All rights reserved.Fuente: Fragmentos extraídos de página Web del Diario Clarín, Argentina.

Http://www.clarin.com.ar/diario/2001-03-02/s-05201.htm

a. A partir de la lectura de la noticia periodística, elabore un breve informe que dé cuenta de

que "siempre es posible establecer la cadena de causas que determinan la ocurrencia de

una lesión".

b. Señale cuáles fueron las causas que formaron la cadena que llevó a la ocurrencia de este hecho.


20/62

5.3. La prevención

Las lesiones son la consecuencia de una cadena de eventos y circunstanciassobre la que se puede intervenir. Comprender este concepto permite iniciar

acciones y disponer de medios destinados a reducir la incidencia de este tipo de

lesiones. En las próximas actividades le proponemos reflexionar sobre la preven-

ción de lesiones.

Act ividad n.º 62

Lea en el Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5, Unidad 5, el texto "La Prevención: definición".

a. Elabore un texto que explique en sus propias palabras el concepto de prevención.

b. A partir de la lectura deduzca cuáles son los beneficios de la prevención. Clasifíquelos en

beneficios individuales, sociales y económicos.

NIVELES Y ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN

Act ividad n.º 63

Lea en el Anexo Bibliográfico. Biología, Bloque 5 , Unidad 5, los textos "Los niveles de prevención" y

"Las estrategias de prevención ".

Lea atentamente la siguiente noticia periodística.

Diario Clarín, 7 de Marzo de 2001.

Informe del Operativo Sol.

MENOS MUERTES EN LAS RUTAS BONAERENSES

Entre diciembre del 2000 y febrero del 2001, según los datos del Operativo Sol,las muertes en las rutas bonaerenses disminuyeron un 27% en relación con la temporada anterior. En los 3.900 kilómetros de rutas controladas por la Policía Bonaerense se registraron 125 accidentes, con 44 muertos, 85 heridos graves y 187 leves. El 52% de los accidentes fueron choques y el 30% vuelcos y despistes.

Hay que contrastar estos números con los del verano del 2000, donde murieron 60 personas en 143 accidentes. Además resulta necesario tener en cuenta que la cantidad de viajeros se incrementó en un 25% en relación a la temporada anterior. Este año 6.100.000 personas utilizaron 1.300.000 autos y motos y 17.800 micros. Un año antes, 5.100.000 veraneantes habían recorrido las rutas en 1.096.000 autos y 15.200 micros.

Según las autoridades, la seguridad vial mejoró debido al mayor control policial,



21/62

Estrategias de prevención Ejemplos que surgen del artículo


la verificación técnica de vehículos y el mayor mantenimiento de las rutas. Se difundió el uso del cinturón de seguridad, fue obligatorio prender las luces de posi-

ción durante el día y se controló la velocidad con radares. Además, ya no hay recam- bios mensuales o quincenales, porque los veraneantes viajan los fines de semana.

© Copyright 1996-2000 Clarin.com. All rights reserved.Fuente: Extraído y modificado de página Web del Diario Clarín, Argentina.

Http://www.clarin.com.ar/diario/2001-03-07/s-04203.htm

A partir de la lectura de la noticia y de los textos indicados "Los niveles de prevención" y

"Las estrategias de prevención" responda a las siguientes preguntas:

a. ¿A qué nivel de prevención se refieren las medidas adoptadas para mejorar la seguridad

vial en las rutas? Justifique su respuesta.

b. ¿Cuáles de las estrategias de prevención se han puesto en juego con estas medidas?

Tome ejemplos de cada una de ellas y complete un cuadro como el que sigue de acuer-

do con la clasificación que le corresponda:

c. Nombre dos ejemplos de acciones destinadas a la prevención secundaria y otros dos

sobre prevención terciaria que considere importantes para evitar la magnitud del daño

durante lesiones no intencionales que pueden producirse en las rutas.

5.4. El socorrismo básico

DEFINICIÓN DE SOCORRISMO BÁSICO

Actividad n.º 64

Lea en el Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5 , Unidad 5, los textos "El socorrismo básico", "La

importancia de la capacitación comunitaria" y "Emergencia y urgencia" .

Responda las siguientes preguntas:

a. ¿Qué es el socorrismo básico y qué rol desempeña el socorrista?b. ¿Porqué es importante la capacitación comunitaria en técnicas de socorrismo básico?

Legislación

Ingeniería o tecnología

Educación o cambio de conducta


22/62


Identifique en el texto cuatro razones que justifiquen su respuesta.

c. Desarrolle un ejemplo de emergencia y uno de urgencia de acuerdo con la diferen-

ciación que propone el texto, y que sean distintos de los que allí se presentan.

CÓMO ACTUAR EN SITUACIONES DE EMERGENCIA

Como ya se ha visto, el primer socorro ante una emergencia siempre es presta-do por una persona cercana: un familiar, un compañero de trabajo, un veci-no, un amigo, o cualquier persona que se encuentre en el lugar. Todas estaspersonas pueden ayudar en caso de emergencia. Sin embargo, muy pocas per-sonas saben qué hacer.

"... el trauma es un hecho cotidiano. Pero ¿cómo ayudar?. Todos somos capaces de brindar auxilio a quien lo necesite, entonces deberíamos saber cómo actuar.¿Qué hicimos con los dedos agarrados en la puerta, con la fractura del amigo o con nuestra quemadura? El entrenamiento nos organiza y adiestra para prestar la ayuda necesaria, nos transforma en un eslabón entre la víctima y el sistema de emergencia, nos permite, en síntesis, salvar vidas. Nos transforma en personas de buena voluntad y acabado conocimiento. Nos convierte en socorristas."

Fabián Gelpi. “Usted ¿Sabe qué hacer?” Extraído y modificado de la página Web de la Sociedad Argnetina de Medicina y Cirugía del

Trauma. Http://www.samct.com.ar/prevencion

Act ividad n.º 65

Lea "Cómo actuar en situaciones de emergencia" en el Anexo Bibliográfico. Biología, Bloque 5 ,

Unidad 5, y memorice los pasos a seguir y el tipo de datos que tiene que presentar al S.E.M en caso

de emergencia o urgencia.

Copie y complete en su cuaderno o carpeta el siguiente esquema de Activación del S.E.M.

El S.E.M. debe ser activado

Enumere los datos que debe proporcionar al operador del S.E.M.:

•

•

•

••

¿Cuándo? ............................ ¿Cuándo? ............................


23/62


Copie y complete el siguiente esquema para llevar a cabo el Procedimiento General ante laEmergencia.

Actividad n.º 66

El siguiente ejemplo presenta un caso en que la ausencia de la prevención provocó unalesión no intencional. Léalo y luego responda las consignas.

Estela García vive en Barracas en una casa vieja que con mucho esfuerzo compro hace 6 años. La casa necesita desde entonces arreglos de estructura, pero todavía no ha podido hacerlos. Son muy caros para ella. Después de 6 años de vivir allí Estela

y su familia se han acostumbrado a sortear las incomodidades de la vivienda.

Todos los días Estela y su marido salen a trabajar a las 7:30. Media hora antes llega Susana que se encarga de cuidar a Marianito, el hijo menor de la pareja.Hace 3 meses que Susana realiza esta tarea con responsabilidad y cuidado.

Cada mañana Estela se encarga de despertar a Mariano y de bajarlo por la escalera.Esa mañana Estela se quedó dormida y no tuvo el tiempo necesario para hacerlo.Susana se encargó de despertarlo y bajó con él en brazos. Cuando le faltaban 10 escalones perdió el equilibrio y se cayó con Mariano. El nene lloraba, ella no sabía si estaba asustado o lastimado. Estaba confundida y sentía un fuerte dolor en el tobillo derecho. Trató de consolar a Mariano abrazándolo y meciéndolo durante un rato.

En cuanto pudo fue hasta el teléfono y llamó inmediatamente a Estela. Le contó todo lo ocurrido. Estela le indicó a Susana que esperara que ella llegara. Luego habló con su jefe, salió de su trabajo, tomó un taxi, llegó a su casa e inmediata

¿Quién cuelga último? .............................................................................

Anote aquí el número del S.E.M. de su localidad .................................

Evaluación de la víctima:

1.

2

3.

Si no respira, ............................................................................................

Si no tiene signos de circulación, ...........................................................

Si sangra, ..................................................................................................


24/62


* Extraído y modificado de Bosque, Laura. Panorámica del Trauma . Página Web de la Sociedad Argentina de Medicina y Cirugía del Tauma. Http://www.samct.com.ar/prevencion.

mente siguió en el mismo taxi hacia el hospital.En el hospital la atendieron bastante rápido. El pediatra evaluó a Mariano y

decidió tenerlo por 24 hs en observación. Estela "se internó" con su hijo. Susana se atendió por guardia. Tenía una fractura en el tobillo, la enyesaron y le indi- caron no apoyar el pie por 60 días.

a. Señale en el relato si se llevaron a cabo los 3 niveles de prevención (primaria, secundaria

y terciaria) considerando las siguientes preguntas:

• ¿Qué acciones debieron llevarse a cabo para evitar que ocurra la caída? (Retome enel texto la noción de que las acciones de prevención deben llevarse a cabo siempre).

• ¿En qué falló y/o en qué fue adecuada la conducta en el momento de la caída?

• Considere la manera en que se realizó el traslado de Mariano: quién realizó el trasla-

do, el tiempo transcurrido desde la lesión hasta la llegada a un centro asistencial, laatención recibida durante el mismo.

b. Por último proponga para este caso tres estrategias de prevención e indique sobre quéárea se orienta cada una (legislación, ingeniería o tecnología, educación o conducta).

Los profesionales de la salud han observado cómo un virus altera el sistema inmunológico de las personas. La ciencia ha aislado los virus, los ha estudiado y clasificado. Para muchos de ellos contamos con estrategias preventivas como las vacunas.En la producción y prevención de lesiones ocurre lo mismo. Se han identificado los

factores que contribuyen a la producción de una lesión, se han estudiado las variables de riesgo y se ha establecido la cadena de riesgo. De igual forma que con los virus,conocemos para cada situación de riesgo una conducta segura (por ejemplo usar cin- turón de seguridad), un elemento de protección (el cinturón), su difusión (campañas

para recomendar su uso). Sin embargo aún no se ha podido garantizar, siguiendo nuestro ejemplo, que todas las personas usen el cinturón de seguridad siempre que viajen en un vehículo a motor.Cada vez que la conducta segura no se lleva a cabo, exponemos directa o indirecta- mente nuestra vida. Pero además, si nos situamos dentro de un sistema comunitario,también afectamos y somos parte responsable del funcionamiento de nuestra comunidad. Siempre y cada vez somos protagonistas de nuestra vida y de la vida de nuestra comunidad. Cada uno de nosotros puede fortalecer y enriquecer la calidad de vida total del lugar en que vivimos. Y también tenemos iguales posibilidades de alter- ar la vida del lugar en que vivimos.*

A lo largo de la Unidad usted ha trabajado los conceptos fundamentales sobrelas lesiones no intencionales más comunes y las estrategias a adoptar para suprevención, analizando algunas situaciones concretas. Esperamos que esterecorrido le haya permitido reflexionar sobre sus acciones cotidianas y enriquecer su calidad de vida y la de su entorno.


25/62


UNIDAD6

Adicciones

A lo largo de este Bloque, usted ha analizado el concepto actual de salud quese define como el equilibrio entre el bienestar físico, social y mental. La salud

es un proceso que se relaciona con la experiencia de cada persona en un con-

texto histórico, ambiental y cultural determinado, que incluye las expectativas

de la época.

Para muchos analistas, nuestro actual estilo de vida genera un ambiente pro-

picio para el surgimiento de algunas enfermedades que constituyen una ame-

naza para el desarrollo y el progreso de las sociedades. Entre estas enfer-

medades se incluyen las adicciones, que junto con otros flagelos de la época,

representan un importante y complejo problema de salud pública.

Las adicciones son un fenómeno de alcance mundial. En el caso de la dro-

gadependencia, las estadísticas muestran que el período de mayor tendencia al

consumo es entre los 15 y los 25 años. Por esta razón se asocia a la drogadic-

ción como un problema de los jóvenes. Ciertamente los pasos que van del uso

al abuso y de este a la adicción se acortan según la edad. Sin embargo, las

mayores consecuencias del consumo se presentan en la adultez. El alcoholis-

mo por ejemplo, comienza en la niñez y pre-adolescencia, florece en la segun-

da y tercera década de la vida, y se padece -en términos de enfermedad o

muerte- desde los cuarenta años en adelante. El hecho de que las consecuen-cias del consumo se proyecten más allá de la edad en que se inicia la adicción

termina con la idea de que la drogadependencia afecta sólo a los jóvenes.

En este sentido las nuevas concepciones fortalecen la convicción de que las

adicciones en general pueden afectar a cualquier persona, lo cual implica que

esta enfermedad no depende tanto del objeto como del sujeto de la adicción.

Es decir que algunas características de la personalidad pueden favorecer el

desarrollo de una adicción. Esta perspectiva contempla no sólo las formas más

conocidas de adicción, como la drogadependencia, sino también el desarrollo

de conductas adictivas respecto del trabajo o del juego entre otras, como ve-remos en esta Unidad.

La premisa que reza “un gramo de prevención vale por kilos de curación” resumela clave de acción más eficaz para combatir esta enfermedad y su impacto en

la salud pública. En este tema, al igual que en unidades anteriores, se destaca

la importancia de que las personas y las comunidades intervengan en el desa-

rrollo de mejores condiciones y estilos de vida, con el objetivo de promover un

entorno seguro y protector que dificulte tanto la circulación y el consumo de

drogas como las condiciones predisponentes para otros tipos de adicciones.


26/62


27/62


las características principales de cada grupo de drogas. Las actividades que le

proponemos a continuación le permitirán analizar esta información con el fin

de reflexionar sobre esta problemática y abordarla desde una perspectiva inte-gral. De este modo usted contará con las herramientas necesarias para difundir

información y asumir una actitud responsable y segura hacia su propia vida y

la de su entorno.

Actividad n.º 67

Lea "Información estadística sobre drogadicción y narcotráfico" en el Anexo Bibliográfico. Biología.

Bloque 5, Unidad 6.

A continuación le presentamos un gráfico sobre la tendencia al consumo de drogas en adultosen nuestro país. En él se indican los porcentajes de consumo de cada droga en relación con el

total de drogas consumidas. Obsérvelo y resuelva las consignas que se indican a continuación.

Estudio sobre prevalencia de drogas (adultos)

Prevalencia según sustancias

Fuente del gráfico: Estudio Nacional sobre el uso de drogas. Año 1999. Secretaría de Programación para laPrevención de la Drogadicción y la Lucha contra el Narcotráfico -SEDRONAR-. Presidencia de la Nación Argentina.Extraído de la página Web de Fundación Aylen, Argentina. Http://www.aylen.org.ar

a. ¿Cuáles son las tres categorías en que se agrupan las diferentes drogas?

b. Copie en su cuaderno o carpeta el siguiente esquema y complete sobre las líneas pun-

teadas el nombre de cada categoría:

AlcoholTabaco

Total Drogas SocialesMarihuana

Clorhidrato de cocaínaInhalante

Pasta baseAlucinógenos

Opiáceos-analgésicosCrack

Total drogas ilegalesSedantes

Estimulantes

Total medicamentos de uso ilícito

91,4 %67%79,3%

8,6%

3,7%1,8%0,9%1,6%

0,6%0,4%10,1%6%

2,9%

5,4


28/62


c. Sombree en el esquema el espacio de las barras que corresponda al consumo de las dro-

gas de cada una de las categorías, de acuerdo con los datos que le proporciona el gráfi-

co anterior, "Estudio sobre prevalencia de drogas ( adultos)"

d. ¿Cuáles son las dos drogas que más se consumen en la Argentina? ¿A qué categoría co-

rresponden dichas drogas según la clasificación social?

e. ¿Cuál es la droga ilegal de mayor consumo según el gráfico?

Actividad n.º68

Ahora le presentamos un gráfico sobre la prevalencia de drogas en chicos de 12 a 15 años.

Analícelo y compárelo con el gráfico anterior sobre "Prevalencia de drogas (adultos)" para

responder las preguntas.

Estudio sobre prevalencia de drogas (12 a 15 años)Prevalencia según sustancias

Drogas ................................................

Drogas ................................................

Drogas ................................................

Alcohol

Tabaco

Total Drogas Sociales

Marihuana

InhalantesClorhidrato de cocaína

Opiáceos-analgésicos

Total drogas ilegales

Sedantes

Estimulantes

Total medicamentos de uso ilícito

62,9%

27,3%

59,9%

2,7%

1,9%0,6%

0,1%

3,6%

3,3%

0,1%

2,6%

Fuente del gráfico: Estudio Nacional sobre el uso de drogas. Año 1999. Secretaría de Programación para laPrevención de la Drogadicción y la Lucha contra el Narcotráfico -SEDRONAR-. Presidencia de la NaciónArgentina. Extraído de la página Web de Fundación Aylen, Argentina. Http://www.aylen.org.ar


29/62


a. En relación a las drogas sociales, ¿qué diferencias y qué similitudes encuentra entre los

adultos y el grupo de 12 a 15 años?

b. ¿Es correcto afirmar que la tendencia en el consumo de drogas legales e ilegales es si-milar entre los adultos y el grupo de 12 a 15 años? ¿Por qué?

Actividad n.º69

Lea "Conceptos principales" en el Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5, Unidad 6 y resuelva la

siguiente actividad:

a. Explique el sentido de las siguientes afirmaciones y proponga ejemplos para cada una:

• Todas las personas utilizamos drogas.

• El uso de una droga puede ser más o menos incorrecto.

• El abuso de una droga puede estar asociado a circunstancias específicas de la vida.

b. Explique la diferencia entre los conceptos:

• Efectos del consumo de drogas / consecuencias del consumo de drogas.

Y entre los conceptos:

• Dependencia / adicción.

c. Explique la relación entre los conceptos de tolerancia y síndrome de abstinencia.

d. Para que exista una relación de uso, abuso y dependencia deben darse conjuntamente

tres factores: una sustancia, una persona que consuma y un ambiente propicio. Teniendo

en cuenta que la dependencia es una de las formas de consumir drogas pero no es la

única ni la más habitual, proponga un ejemplo de uso o de abuso de drogas identifi-

cando los tres factores mencionados.

e. Identifique en las siguientes afirmaciones si se trata de uso, abuso o dependencia.

• “El médico me indicó tomar un antibiótico durante 7 días.”

• “Cuando voy a bailar con mis amigos en general terminamos borrachos.”

• “Ni bien me despierto necesito fumar un cigarrillo.”

f. Establezca la relación entre los factores predisponentes de la adicción y las etapas en el

proceso de adicción.


30/62


Act iv idad n.º70

Lea "Clasificación de las drogas" en el Anexo Bibliográfico. Biología. Bloque 5 , Unidad 6 y resuelva

la siguiente actividad.

Explique la relación que existe entre los dos tipos de clasificación de drogas que ha estudia-

do en la bibliografía y el criterio que utiliza la Organización Mundial de la Salud para incluir

una sustancia a las Listas Anexas de la Convención Única.

6.2. Drogas legales (socialmente aceptadas)Usted ha estudiado la distinción que se establece en la clasificación de las dro-

gas según la óptica social, en las drogas legales, ilegales e intermedias. Resulta

de especial importancia conocer los efectos y las consecuencias del consumo

de drogas legales, como el tabaco y el alcohol, debido al impacto negativo que

tienen en la calidad de vida de las personas y las comunidades.

Para realizar las siguientes actividades, lea "Drogas legales" en el Anexo

Bibliográfico. Biología. Bloque 5, Unidad 6.

ALCOHOL. EFECTOS Y CONSECUENCIASALCOHOL. EFECTOS Y CONSECUENCIASEl hábito de beber es aceptado como parte del proceso de socialización de las

personas: un encuentro de negocios, una fiesta con amigos o una reunión

familiar son situaciones en las que el alcohol suele estar presente. El compor-

tamiento de una persona que se emborracha suele ser motivo de risa. Sin

embargo, trasladado al ámbito de lo privado, el alcoholismo no sólo no es

gracioso sino que produce vergüenza, miedo y dolor a quienes lo padecen. Los

factores que llevan a una persona al alcoholismo son múltiples y complejos.

De la misma manera, la recuperación de una persona alcohólica supone un

proceso difícil -pero posible- que incluye el abandono del consumo y el abor-daje de los factores que desencadenaron la enfermedad. A continuación le pro-

ponemos tres actividades que le permitirán trabajar sobre las consecuencias de

esta droga socialmente aceptada.

Act iv idad n.º71

Lea atentamente la siguiente Declaración y luego resuelva las consignas propuestas.


31/62


Organización Mundial de la Salud, 1995

PRINCIPIOS ÉTICOS Y METAS

“Como fomento del Plan de Acción Europeo sobre Alcohol, la Conferencia de París insta a todos los Estados Miembros a elaborar políticas globales sobre el alcohol y llevar a cabo programas que trasladen a la acción, dependiendo en cada caso de las diferentes culturas y entornos sociales, legales y económicos, los siguientes principios éticos y metas con el entendimiento que este documento no otorga derechos legales:

1. Todas las personas tienen derecho a que su familia, comunidad y vida laboral estén protegidas de accidentes, violencia u otras consecuencias negativas asociadas al consumo de alcohol.

2. Todas las personas tienen derecho a recibir una educación e información válida e imparcial desde la infancia acerca de las consecuencias del consumo de alcohol sobre la salud, la familia y la sociedad.

3. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a crecer en un medio ambiente protegido de las consecuencias negativas asociadas al consumo de alcohol y,en la medida de lo posible, de la promoción de bebidas alcohólicas.

4. Todas las personas que consuman alcohol de forma peligrosa o dañina y los miembros de sus familias tienen derecho a tratamiento y asistencia.

5. Todas las personas que no quieren beber alcohol o que no pueden hacerlo por motivos de salud o de otro tipo, tienen derecho a ser protegidos frente a las pre- siones para consumir alcohol y a recibir apoyo en su decisión de no beber alcohol.

DIEZ ESTRATEGIAS PARA LA ACCIÓN SOBRE EL ALCOHOL

La investigación y los ejemplos de éxito en diversos países demuestran que pueden lograrse considerables beneficios sanitarios y económicos en la Región Europea, si las siguientes diez estrategias de promoción de la salud para la acción sobre el alcohol se llevan a cabo, haciendo efectivos los principios éticos y

metas enumerados anteriormente, en consonancia con las diferentes culturas y entornos sociales, legales y económicos en cada Estado Miembro.

1. Informar sobre las consecuencias del consumo de alcohol en la salud, la familia y la sociedad, y sobre qué medidas son eficaces para prevenir o minimizar el daño, creando amplios programas educativos que comiencen desde la

primera infancia.

2. Promover entornos públicos, privados y laborales protegidos de accidentes,violencias y otras consecuencias negativas derivadas del consumo de alcohol.

3. Establecer y hacer cumplir leyes que disuadan eficazmente de conducir bajo los efectos del alcohol.


32/62


4. Promover la salud controlando la disponibilidad, por ejemplo para la gente joven, e influyendo en el precio de las bebidas alcohólicas, por ejemplo mediante impuestos.

5. Aplicar controles estrictos, reconociendo las limitaciones y prohibiciones existentes en algunos países, sobre la publicidad directa e indirecta de bebidas alcohólicas y garantizar que no haya formas de publicidad específicamente dirigidas a los jóvenes, por ejemplo asociando el alcohol a acontecimientos deportivos.

6. Asegurar el acceso a servicios de tratamiento y rehabilitación eficaces, que cuenten con personal adecuadamente formado, para las personas con un consumo de alcohol peligroso o dañino y para los miembros de sus familias.

7. Fomentar el conocimiento de las responsabilidades éticas y legales de las personas implicadas en la comercialización o el servicio de bebidas al- cohólicas, asegurar el control estricto de la seguridad de los productos, y llevar a cabo medidas apropiadas contra su producción y venta ilícita.

8. Potenciar la capacidad de la sociedad para dar respuesta a los problemas relacionados con el alcohol mediante la formación de profesionales de diferentes sectores como la sanidad, el bienestar social, la educación y el

judicial, además de fortalecer el desarrollo y liderazgo de la comunidad.

9. Apoyar a las organizaciones no gubernamentales y los movimientos de autoayuda para que promuevan estilos de vida saludables y en concreto

los destinados a prevenir o reducir los daños asociados al alcohol.10. Formular programas amplios sobre el alcohol en los Estados Miembros,

teniendo en cuenta la presente Carta Europea sobre el Alcohol.Especificar objetivos claros e indicadores de resultados, controlar los pro-

gresos y asegurar una actualización periódica de los programas basada en la evaluación.”

Fuente: Organización Mundial de la Salud.Extraído de la página Web del Instituto para el Estudio de las Adicciones, España.

Http://www.ieanet.com

a. Seleccione 5 de las estrategias propuestas por este documento de acuerdo con las metas

o principios éticos que usted considere como prioritarios.

b. Para cada una, proponga una acción que pueda llevarse a cabo en su comunidad (ba-

rrio, lugar de trabajo, etc.) y que refleje las metas que usted se ha propuesto.

El alcohol afecta al organismo disminuyendo muchas de las facultades

necesarias para conducir: perturba la visión (menor percepción del color rojo

en semáforos y señalizaciones), disminuye el campo visual (pérdida de los estí-

mulos laterales en los cruces), dificulta la adaptación de la vista a los cambiosde luz (autopistas, cruces, túneles, etc.), perturba el sentido del equilibrio


33/62


(menor precisión en los movimientos), disminuye la resistencia física, aumen-

ta la fatiga, dificulta el cálculo de la distancia, disminuye los reflejos, y aumen-

ta el tiempo de reacción (desde que el conductor percibe la señal hasta queactúa sobre los mandos del vehículo) por lo que al frenar ante un peligro, si se

ha bebido, se recorre un 10% más de distancia, lo que puede ser mortal.

Además el alcohol provoca en el conductor la falta de conciencia sobre la dis-

minución de sus facultades: hay sentimientos de invulnerabilidad, se subesti-

ma el riesgo, se tiene impaciencia y agresividad.

El riesgo resultante del binomio alcohol-conducción se da en función de: la can-

tidad de alcohol consumido, la personalidad, el estado de ánimo previo, la expec-

tativa ante el consumo, el estado físico, el momento del consumo y la tolerancia.

Además, tomar alcohol mientras se consumen medicamentos puede provocarefectos imprevisibles. En el caso de algunas enfermedades el alcohol incapaci-

ta totalmente para la conducción. También la combinación de alcohol con

estados de fatiga, sueño y cansancio o la combinación de alcohol con otras

drogas aumenta el riesgo.

En Argentina, según el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INDEC),

se producen anualmente más de 150.000 colisiones de vehículos a motor.De acuerdo con el Instituto de Seguridad y Educación Vial (ISEV) mueren

cada año alrededor de 10.000 personas por esta causa. Las estadísticas del

año 1999 indican que el 33% de las colisiones ocurrieron entre la medianochey las 6 de la mañana y que el 30% sucedieron los días domingos (en la madru-

gada luego de la noche del sábado).

En Estados Unidos la organización sin fines de lucro Freedom4You (Libertadpara usted), cuyo lema es Vecinos ayudando a Vecinos , desarrolla un programa denominado Designated Driver® (Conductor designado) destinado a prevenirlas colisiones provocadas por el consumo de alcohol.

Designated Driver® comenzó como una idea desarrollada por Henry Hilley ensu ciudad natal en el Estado de Carolina del Sur de Estados Unidos. Hilley

comenzó con un viejo automóvil cuya patente decía DRUNK (emborracha-do), ofreciendo "por una donación pequeña o grande" pasar a buscar a las per-

sonas que bebían "una copa de más" y llevarlos a su casa. Con el tiempo la idea

se convirtió en un programa que desarrolla Freedom4You pero que también lle-van a cabo otras organizaciones en ese país, muchas de las cuales trabajan con

bares que ofrecen a sus clientes llamar a Designated Driver® cuando la persona desea irse a su casa.


34/62


Act iv idad n.º72

a. Teniendo en cuenta lo que ha leído, escriba un texto de difusión para los alumnos de

Educación Adultos 2000 que incorpore:

• La información principal sobre los riesgos de beber alcohol y conducir.

• Los datos sobre el consumo de alcohol presentados en la bibliografía.

• Las estadísticas sobre colisiones del INDEC y del ISEV.

b. Proponga una estrategia para evitar las colisiones de vehículos a motor asociadas con el

consumo de alcohol, que pueda ser llevada a cabo por una persona, un grupo de ami-

gos, un bar, un barrio, etc.

Act iv idad n.º73

El Cuestionario AUDIT (Test de Identificación de Trastornos Relacionados con el Uso de

Alcohol) ha sido elaborado por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Le proponemos

que responda este test que consta de 10 preguntas.

CUESTIONARIO DE ALCOHOLISMO AUDIT

1. ¿Con qué frecuencia consume bebidas alcohólicas?

(0) Nunca

(1) Una vez al mes o menos

(2) 2-4 veces al mes

(3) 2-3 veces por semana

(4) 4 o más veces por semana

2. ¿Cuántas bebidas alcohólicas consume en un día cualquiera que esté tomando alcohol?

(0) 1 ó 2

(1) 3 ó 4

(2) 5 ó 6

(3) 7 a 9

(4) 10 ó más

3. ¿Con qué frecuencia consume seis copas o más en una ocasión?

(0) Nunca

(1) Menos de una vez al mes

(2) Una vez al mes


35/62


(3) Una vez por semana

(4) Diariamente o casi diariamente

4. ¿Cuántas veces durante el último año observó que no era capaz de dejar de beber unavez que empezaba?

(0) Nunca


(2) Una vez al mes



5. ¿Cuántas veces durante el último año ha dejado de cumplir con sus obligaciones a causadel alcohol?

(0) Nunca


(2) Una vez al mes



6. ¿En cuántas ocasiones, durante el último año, ha necesitado tomar una copa por lamañana para poder 'arrancar', después de haber consumido gran cantidad de alcohol el

día anterior?

(0) Nunca


(2) Una vez al mes



7. ¿Cuántas veces durante el último año se ha sentido culpable o ha tenido remordimien-

tos después de haber bebido?

(0) Nunca


(2) Una vez al mes




36/62


8. ¿Con cuánta frecuencia durante el último año ha sido incapaz de recordar lo que habíapasado la noche anterior porque había estado bebiendo?

(0) Nunca(1) Menos de una vez al mes

(2) Una vez al mes



9. ¿Ha tenido algún accidente o ha herido a alguien como consecuencia del consumo dealcohol?

(0) No

(1) Sí, pero no durante el último año

(2) Sí, durante el último año

10. ¿Se ha preocupado algún amigo, familiar, médico u otro profesional sobre su consumode bebidas alcohólicas, o le han sugerido que no beba tanto?

(0) No

(1) Sí, pero no durante el último año

(2) Sí, durante el último año

Resultados: Sume los puntos que se indican al lado de cada respuesta. La puntuación de laescala oscila de cero a 36. Una calificación de ocho (8) o más revela la existencia de proble-mas relacionados con el alcohol. Una puntuación elevada en las preguntas cuatro (4), cinco

(5) y seis (6) suele darse en los casos ya manifiestos de dependencia alcohólica.

En caso de duda y/o para verificar la identificación de un problema relacionado con elabuso de alcohol, es conveniente que acuda a un centro de salud y consulte con un espe-cialista. Este cuestionario tan solo ofrece pistas de lo que puede estar pasando, posterior-

mente se debe confirmar el diagnóstico.

Fuente: Organización Mundial de la Salud.Extraído de la página Web del Instituto para el Estudio de las Adicciones, España. Http://www.ieanet.com

TABACO. EFECTOS Y CONSECUENCIAS

El hábito de fumar es una de las principales causas prevenibles de enfermedad

y muerte. La nicotina es un veneno, sin embargo muchas personas siguen

fumando a pesar de conocer los riesgos. Esto se debe a que la nicotina es una

droga adictiva. De acuerdo al Dr. Alberto Cormillot, comprender por qué se

fuma, conocer qué necesidades cubre el cigarrillo y encontrar otros recursos

para cubrir dichas necesidades, facilitan la decisión y el proceso de dejar de

fumar. Hoy en día existen recursos como los parches o los chicles de nicotina para ayudarse a dejar de fumar y son muchas las personas que logran superar


37/62


la adicción, aún luego del segundo o tercer intento. Es importante recordar los

beneficios de dejar el tabaco: se disfruta el verdadero sabor de las comidas,

mejora el aspecto de la persona, aumenta el rendimiento físico y se ahorra dinero para otros placeres que no sean perjudiciales, descontando que dis-

minuyen las probabilidades de sufrir -o morir- por las enfermedades asociadas

al consumo de tabaco. Las actividades propuestas a continuación se refieren a

esta droga y a su consumo tan extendido en el mundo.

Actividad n.º74

El Instituto para el Estudio de las Adicciones de España presenta en su página Web

(http://www.ieanet.com) 10 mitos sobre el tabaco. De acuerdo con la información que haleído sobre tabaco en el texto “Drogas legales” que se encuentra en el Anexo Bibliográfico.

Biología. Bloque 5 , Unidad 6, explique por qué cada uno de estos mitos no son ciertos. Le

ofrecemos "pistas" entre paréntesis para guiar su reflexión.

1. "Hay cosas mucho peores que el tabaco" (Tabaco y cáncer).

2. "Muchos fumadores no han estado nunca enfermos" (Efectos del tabaco y calidad de

vida).

3. "Los cigarrillos light no hacen daño" (Número de cigarrillos consumidos).

4. "Yo fumo poco porque el cigarrillo se consume en el cenicero" (Combustión del tabaco).5. "El tabaco contamina, pero más los coches y las fábricas. Un cáncer de pulmón te puede

dar por la contaminación ambiental" (La contaminación ambiental es causante del 2%

de los cánceres).

6. "El tabaco me tranquiliza" (Efectos del tabaco).

7. "Necesito un cigarrillo para estudiar o trabajar" (Conducta de fumar).

8. "Yo no dependo del tabaco, puedo dejar de fumar cuando quiera" (Dejar de fumar).

9. "El cigarrillo es un vicio muy difícil de quitar" (Dependencia física y psicológica).

10. "Se lo pasa tan mal cuando se deja de fumar que es peor el remedio que la enfermedad"

(Beneficios de no fumar).

Actividad n.º75

a. A continuación le presentamos algunas conclusiones significativas extraídas de un

informe emitido por el responsable del área de salud de los Estados Unidos -Surgeon

General- sobre la relación entre tabaco y niños/jóvenes.

• La mayoría de las personas comienzan a fumar antes de terminar la enseñanzasecundaria.


38/62


• La mayoría de los adolescentes que fuman son adictos a la nicotina. Desean dejar de

fumar pero no pueden. Cuando intentan dejarlo experimentan los síntomas nega-

tivos del síndrome de abstinencia igual que los adultos.

• El tabaco es con frecuencia, la primera droga usada por los jóvenes que toman al-

cohol o consumen drogas ilegales como la marihuana.

• Los chicos/as que empiezan a fumar durante el período escolar suelen obtener peo-

res resultados académicos. Pueden tener un nivel de autoestima más bajo y no saben

decir que no al tabaco.

• Las campañas de publicidad del tabaco están diseñadas para hacer que la gente piense

que fumar es algo "bueno", "positivo" y que todo el mundo lo hace. Esta engañosa

publicidad parece incrementar el riesgo de que los chicos y chicas jóvenes fumen.

• Participando en los programas comunitarios de prevención o favoreciendo que sea

más difícil vender tabaco a los menores, se puede lograr que chicos y jóvenes no se

inicien en el hábito de fumar.

b. A pesar de esto, son cada vez más los menores que empiezan a fumar cada día. Teniendo

en cuenta las conclusiones que leyó, proponga una estrategia individual, una relaciona-

da con la familia y una que pueda ser implementada desde el Estado, para ayudar a que

los chicos y jóvenes se abstengan de fumar.

Act iv idad n.º76

a. El test que le presentamos a continuación, se denomina Test de Fagerstrom. Ha sido

elaborado para evaluar el grado de dependencia a la nicotina, es decir la adicción a

fumar. Si usted es fumador le proponemos que lo realice para conocer su relación con el

tabaco. En caso de que usted no fume, puede administrárselo a un fumador.

1. Tiempo transcurrido desde que se levanta hasta que fuma el primer cigarrillo.

(0) Más de 30 minutos

(1) Menos de 30 minutos

2. ¿Fuma por las mañanas?

(0) No

(1) Sí

3. ¿Fuma cuando está enfermo?

(0) No

(1) Sí


39/62


4. ¿Fuma en lugares prohibidos?

(0) No

(1) Sí

5. ¿Qué cigarrillo le gusta más?

(1) El primero del día

(0) Otros

6. ¿Se traga el humo?

(0) Nunca

(1) A veces

(2) Siempre

7. ¿Qué cantidad de nicotina tienen sus cigarrillos?

(0) 0,8 mg.

(1) 0,9 a 1,2 mg.

(2) Más de 1,3 mg.

8. ¿Cuántos cigarrillos fuma al día?

(0) 1 a 15

(1) 16 a 25

(2) 26 o más

Resultados:

De 0 a 6 puntos: dependencia moderada.

Más de 6 puntos: dependencia alta.

Fuente: Organización Mundial de la Salud.Extraído de la página Web del Instituto para el Estudio de las Adicciones, España. Http://www.ieanet.com

b. De acuerdo con los resultados obtenidos, evalúe el grado de dependencia al tabaco dela persona a la que se le ha suministrado el test.

c. Elabore un texto en el que sintetice la información y las recomendaciones que resul-

tarían relevantes para este fumador teniendo en cuenta los conocimientos que ha

adquirido con el desarrollo de las actividades de la guía .

La percepción que se tenga sobre el riesgo de fumar es tan importante como

conocer las consecuencias del consumo de tabaco. Sin embargo, los estudios

demuestran que la mayoría de los fumadores ignora los riesgos aunque los

conozca: sólo el 29% de los fumadores considera el fumar como un factor deriesgo de enfermedad cardiovascular y más de la mitad tampoco asume sus ele-

vadas posibilidades de padecer cáncer.


40/62

Efectos

Consecuencias

Estadísticas

argentinas

Clasificación según

los efectos


Entre otros motivos, es probable que esto suceda debido a la influencia que

tiene la publicidad sobre el consumo de tabaco, que ha sido ampliamente

demostrada. Un estudio que involucró a chicos de edad preescolar cuyospadres fumaban concluyó que el 55% de los chicos tenía la intención de fumar

en el futuro. En el caso de los chicos, además de la publicidad y la influencia

de la conducta de los padres, se agrega la presencia de alcohol y tabaco en los

dibujos animados. En la mayoría de las películas y episodios de dibujos ani-

mados que se han producido en los últimos 60 años, al menos un personaje

consume tabaco o alcohol.

Sea que se trate de chicos o adultos, publicidad o dibujos animados, alcohol o

tabaco, resulta de suma importancia no sólo difundir la información sobre los

riesgos que las drogas implican para quienes las consumen, sino también

fomentar la percepción del riesgo de los consumidores.

La siguiente actividad le permitirá sintetizar la información que ha estudiado

sobre las drogas sociales más importantes: alcohol y tabaco.

Act iv idad n.º77

Con la información sobre tabaco y alcohol que usted ya tiene, complete un cuadro que lo

ayude a sintetizar la información sobre las drogas legales: alcohol y tabaco.

Clasificación según

la óptica social

Alcohol Tabaco


41/62

DrogaClasificación

según efectos

Ejemplos

Puedepresentarsecomo polvo,

pasta o crack.

No tieneusos médicos.

Producciónprohibida.

Droga ilegal demayor consumo

en el mundo.Estados de ladependencia:euforia, disfo-ria, alucinosis y

psicosis.

Información

general

Efectos Consecuencias


6.3. Drogas ilegales e intermedias

La drogadependencia no sólo afecta a la persona adicta y a su entorno, sinoque también provoca daños importantes en términos de costos sociales.

Llamamos costos sociales a los gastos en sanidad, seguridad, justicia y pérdida

de productividad que un país sufre como consecuencia de esta enfermedad.

En Estados Unidos los costos sociales de la drogadependencia se estiman en

75 mil millones de dólares. Si traspolamos esta cifra a las 600.000 personas

que consumen drogas en nuestro país, Argentina gasta 1.500 millones de

dólares en atención médica, procesos judiciales, seguridad e improductividad

laboral (ausentismos, llegadas tarde, bajo desempeño, lesiones producidas en

el trabajo). Esta realidad constituye el fundamento de la nueva tendencia

mundial que afirma los beneficios de dedicarse ya no sólo a atacar la oferta (nar-cotráfico) sino a reducir la demanda de drogas (consumo). Los estudios en

Estados Unidos han demostrado que por cada dólar invertido en prevención y

asistencia de la drogadependencia, se ahorran siete en términos de costos

sociales, sin olvidar que ello implica no sólo ayudar a las personas adictas sino

al conjunto de la sociedad. Las siguientes actividades han sido elaboradas para

que usted trabaje sobre la información más importante sobre las drogas ilegales.

Para realizar las siguientes actividades lea en el Anexo Bibliográfico. Biología.

Bloque 5 , Unidad 6, el texto "Drogas ilegales e intermedias".

Actividad n.º78

Reproduzca en su cuaderno o carpeta un cuadro como el que presentamos a continuación.

Complete con la información que ha estudiado sobre las drogas ilegales e intermedias.


42/62

Anfetaminas

Cannabis

Barbitúricos,antisicóticos,hipnóticos,

tranquilizantes


DrogaClasificación

según efectosEjemplos

Droga dediseño. Mezclade ingredientes

naturalescon sustancias

químicas.Conocida

técnicamentecomo MDMA.

Uso de estrictocontrol médico

Droga dediseño.

Anfetaminasintética quederiva de la

metanfetamina

Uso farma-cológico en lamedicina para

la supresión deldolor (excepto

heroína)

Droga dediseño. Ácidolisérgico obte-

nido a partir dela mescalina yla psilocybina

Biologia 2 (Para Bachillerato)

Documents

Transcript of Biologia 2 (Para Bachillerato)