BAB V PENUTUP A. Kesimpulandigilib.iainkendari.ac.id/719/6/BAB V.pdf · 2017. 11. 22. ·...
3
62 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa peningkatkan kemampuan mengenal huruf Alfabet melalui metode bermain kartu huruf pada anak kelompok B dan nilai pendidikan karakter di TK Samaturu Kec. Ranomeeto Kab Konawe Selatan pada tes awal secara klasikal mencapai 40% atau 6 orang anak didik dari 15 orang anak didik berada pada kriteria Berkembang Sesuai Harapan (BSH). Setelah tindakan siklus I keberhasilan secara klasikal menjadi 66,67 atau 10 anak didik dari 15 anak didik berada pada kriteria Berkembang Sesuai Harapan (BSH). Pada siklus II meningkat sebesar 86,67 yaitu 13 orang anak didik dari 15 anak didik berada pada kriteria Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dan 2 orang anak didik berada pada kriteria Berkembang Sangat Baik (BSB). Penelitian dihentikan sampai siklus II karena sudah memenuhi kriteria keberhasilan indikator yaitu minimal 75 % anak rata-rata pengenalan huruf Alfabet berada pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH), artinya anak sudah mampu mengerjakan/menyelesaikan kegiatan/tugas dengan dibimbing tetapi secara tidak langsung. Nilai-nilai pendidikan karakter yang ada pada kegiatan bermain kartu huruf TK Samaturu Kec. Ranomeeto Kab. Konawe Selatan antara lain nilai karakter jujur, nilai karakter toleransi, nilai karakter disiplin, nilai karakter kerja keras, nilai karakter kreatif, nilai karakter mandiri, nilai karakter rasa ingin tahu nilai karakter bersahabat/komunikatif, nilai karakter peduli sosial dan nilai karakter tanggung jawab.
Transcript of BAB V PENUTUP A. Kesimpulandigilib.iainkendari.ac.id/719/6/BAB V.pdf · 2017. 11. 22. ·...
62
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa peningkatkan
kemampuan mengenal huruf Alfabet melalui metode bermain kartu huruf pada anak
kelompok B dan nilai pendidikan karakter di TK Samaturu Kec. Ranomeeto Kab
Konawe Selatan pada tes awal secara klasikal mencapai 40% atau 6 orang anak didik
dari 15 orang anak didik berada pada kriteria Berkembang Sesuai Harapan (BSH).
Setelah tindakan siklus I keberhasilan secara klasikal menjadi 66,67 atau 10 anak
didik dari 15 anak didik berada pada kriteria Berkembang Sesuai Harapan (BSH).
Pada siklus II meningkat sebesar 86,67 yaitu 13 orang anak didik dari 15 anak didik
berada pada kriteria Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dan 2 orang anak didik
berada pada kriteria Berkembang Sangat Baik (BSB).
Penelitian dihentikan sampai siklus II karena sudah memenuhi kriteria
keberhasilan indikator yaitu minimal 75 % anak rata-rata pengenalan huruf Alfabet
berada pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH), artinya anak sudah mampu
mengerjakan/menyelesaikan kegiatan/tugas dengan dibimbing tetapi secara tidak
langsung.
Nilai-nilai pendidikan karakter yang ada pada kegiatan bermain kartu huruf
TK Samaturu Kec. Ranomeeto Kab. Konawe Selatan antara lain nilai karakter jujur,
nilai karakter toleransi, nilai karakter disiplin, nilai karakter kerja keras, nilai karakter
kreatif, nilai karakter mandiri, nilai karakter rasa ingin tahu nilai karakter
bersahabat/komunikatif, nilai karakter peduli sosial dan nilai karakter tanggung
jawab.
63
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian diatas peneliti mengajukan saran untuk
meningkatkan pembelajaran sebagai berikut:
1. Kepada pihak sekolah agar memberikan himbauan kepada guru-guru agar
menggunakan strategi pembelajaran yang bervariasi dalam melaksanakan
proses pembelajaran agar pembelajaran berjalan dalam suasana yang
menyenangkan serta menerapkan nilai pendidikan karakter disetiap proses
kegiatan pembelajaran
2. Kepada guru sebagai pengelola proses pembelajaran, guru hendaknya
mencoba menggunakan metode, strategi dan media pembelajaran invatif
untuk mengembangkan kemampuan anak didik.
3. Kepada peneliti selanjutnya, agar penelitian ini dapat menjadi acuan dalam
melakukan penelitian lebih lanjut menggunakan metode bermain kartu huruf
dan menerapkannya pada tema yang beragam selain tema binatang dan alam
semesta serta menerapkan nilai pendidikan karakter disetiap kegiatan
pembelajaran dan kegiatan bermain. Kekurangan-kekurangan dalam proses
penelitian ini kiranya dapat diperbaiki dan ditingkatkan dalam rangka
mendapatkan hasil yang lebih baik.
64
DAFAR PUSTAKA
Adisusilo, Sutarjo. Pembelajaran Nilai Karakter. Jakarta: Raja Grasindo Persada, 2013.
Almaja Prawira, Purwa. Psikologi Pendidikan Dalam perspektif Baru. Jogjakarta: Ar-
Ruzz Media, 2014.
Arif, Armai. Pengantar Ilmu Metode Pendidikan Islam. Jakarta: Ciputat Pers. 2002.
Ardy Wiyani, Novan. manajemen PAUD Bermutu. Yogyakarta: Gava Media, 2015.
Dardjowidjojo, Soenjono. Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2003.
Depdiknas. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Ramedia. 2008.
Dimyati, Johni. Metodologi Penelitian Pendidikan Dan Aplikasinya Pada Pendidikan anak Usia Dini. Jakarta: Kencana, 2014.
Elsawati. “Analisis Pengembangan Kemampuan Kognitif Pada Anak Kelompok B di TK Negeri Pembina Ki Hajar Dewantoro Kecamatan Kota Selatan Kota Gorontalo”, Universitas Negeri Gorontalo , (2014), h. 7, (Online), Di Unduh 13 Maret 2017.
Elifia. “Peningkatan Kemampuan Membaca Anak Melalui Permainan Kartu Huruf Di Taman Kanak-Kanak Agam”, Universitas Negeri Padang 1, no.1 (2012): h. 3. (Online), Di Unduh 13 Maret 2017.
Gunawan, Heri. Pendidikan Karakter. Bandung: Alfabeta, 2014.
Hasan, Maimunah. Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Diva Press. 2009.
Hariyanto, Agus. Membuat Anak anda Cepat Pintar Membaca. Yogyakarta: Diva
Press. 2009.
Latif, Mukhtar, Zukhairina, Rita Zubaidah, Muhammad Afandi. Orientasi baru
pendidikan anak usia dini. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. 2013.
Mansur. Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014.
Mardiyah,Penggunaan Kartu Huruf Bergambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Di kelompok B TK Masyithoh pucung Candirejo Semin Gunungkidul, (Skripsi, Jurusan PG PAUD Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka Yogyakarta 2014), (Online), diunduh 18 Desember 2016.
