BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian pengembangan ini dapat disimpulkan sebagai

berikut:

1. Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan yang berjudul

“Pengembangan Media Kartu Bergambar Kebudayaan (Kagaya) untuk

meningkatkan prestasi belajar siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan bagi siswa kelas IV SD N Tamansari 2, Yogyakarta

Tahun Pelajaran 2015/ 2016” dapat disimpulkan bahwa “Kagaya”

secara keseluruhan dikatakan layak yaitu memenuhi aspek kualitas

fisik, aspek tampilan, aspek pembelajaran. Secara fisik “Kagaya”

dikembangkan dengan ukuran 8x 6 cm dan dicetak di kertas ivory 260

gram. Sementara itu dilihat dari aspek isi, Kagaya memuat 4 materi

kebudayaan diantaranya Rumah adat, Senjata Khas, Alat Musik khas,

dan Tarian Adat. Dengan media yang murah dan sederhana dapat

memuat banyak informasi yang bermanfaat bagi pengetahuan siswa

tentang Kebudayaan Indoesia.

2. Berdasarkan hasil penilaian dari ahli media, dimana ahli memberikan

penilaian terhadap media dari aspek kualitas fisik yang menunjukkan

rata-rata skor pada butir indikator, skor yang diperoleh menunjukkan

kriteria layak dengan rata-rata nilai 4 jika dipersentasekan adalah

sebesar 80%, sedangkan aspek tampilan dinilai dengan rata-rata 4,1

masuk dalam kriteria layak dan jika dikonversikan ke dalam bentuk

persentase adalah sebesar 82,5%. Sedangkan aspek pembelajaran

mencapai skor sebesar 5 yang masuk dalam kriteria sangat layak jika

dipersentasekan mencapai 100%. Dengan rata-rata skor pada setiap

aspek dalam penilaian ahli media dapat dihitung secara keseluruhan

mencapai nilai rata-rata 4,3 yang masuk dalam kriteria sangat layak dan

jika dipersentasekan adalah sebesar 85,3%. Dengan demikian penilaian

ahli media tentang media Kagaya tersebut sangat layak dijadikan

sebagai media pembelajaran.

3. Dilihat dari hasil rekapitulasi respon siswa terhadap media Kagaya

dimana data yang ada menunjukkan bahwa dalam uji coba kelompok

terbatas mencapai skor 93 point dari 100 poin bahwa siswa merasa

terbantu dalam pembelajaran dan media Kagaya cukup baik untuk

digunakan dalam pembelajaran, jika dipresentasekan maka sebesar 93%

yaitu media Kagaya masuk dalam kriteria sangat baik.

4. Hasil nilai Pretest dan Postest siswa dalam Uji coba Lapangan Utama,

pretest sebanyak 23 anak (79,32%) yang tidak tuntas dan sisanya

sebanyak 6 anak (20,68%) yang tuntas. Peningkatan ditunjukkan dalam

Postest yaitu dimana siswa mengalami peningkatan nilai sebanyak 9,28

(9,28%) dihitung dari rata-rata nilai Postest dikurangi rata-rata nilai

ssPretest. Pada Postest sebanyak 24 anak (79,31%) yang tuntas dan

sebanyak 5 anak (20,68%) saja yang tidak tuntas. Dilihat dari

ketuntasan, siswa mengalami peningkatan prestasi belajar dilihat dari

indikator keberhasilan yaitu sebanyak >70% siswa tuntas mencapai

79,31% siswa tuntas dalam Postest. Pada kegiatan ujicoba Lapangan

Utama, berdasarkan hasil wawancara dan observasi menyatakan bahwa

siswa sudah dapat menggunakan media Kagaya dengan baik dengan

petunjuk penggunaan yang jelas, berdasarkan rata-rata nilai pretest dan

postest bahwa media Kagaya dapat membantu siswa belajar dan

menambah wawasan Kebudayaan Indonesia serta dapat meningkatkan

prestasi belajar siswa dalam materi Kebudayaan Indonesia.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah menyatakan bahwa media

Kagaya dapat digunakan untuk melatih keterampilan memahami materi

dengan mudah dan menarik serta telah tervalidasi oleh ahli media dan ahli

materi, maka berikut peneliti mengemukakan beberapa saran:

1. Peneliti atau pengembang selanjutnya

Untuk dapat mengembangkan media Kagaya lebih lanjut sesuai dengan

perkembangan teknologi dan kurikulum yang digunakan di sekolah atau

pengembangan materi pelajaran lainnya.

2. Bagi Guru

Disarankan untuk memanfaatkan atau menggunakan media Kagaya

sebagai sumber belajar ataupun media pembelajaran yang dapat

dikombinasikan dengan metode pembelajaran sehingga menjadi variatif.

3. Bagi siswa kelas IV SD

Disarankan untuk memanfaatkan atau menggunakan media Kagaya

sebagai sumber belajar dirumah ataupun di sekolah agar siswa lebih

terampil dalam memahami pelajaran.

C. Implikasi

Pemanfaatan dari media pembelajaran Kagaya ini dapat digunakan sebagai:

a. Sebagai salah satu media pendukung untuk mata pelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan khususnya materi Kebudayaan Indonesia kelas IV

Sekolah Dasar.

b. Menambah wawasan siswa tentang pengetahuan umum materi

Kebudayaan Indonesia yang beranekaragam.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Gafur. 2012. Desain Pembelajaran. Yogyakarta: Penerbit Ombak

Asih Purwanti & Haryanto. 2015. Pengembangan Motion Graphic Pembelajaran

Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas 1 Sekolah Dasar.

Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan. (Online) diakses di

http://journal.uny.ac.id/index.php/jitp pada 20 Februari 2016 pukul 16:22

WIB

Dwiananda Hayuningtyas. 2011. Penerapan Pembelajaran Kooperatif dengan

media Kartu Bergambar untuk meningkatkan hasil belajar perkalian siswa

kelas II SD N Karangsari 01 Kab. Lumajang Tahun Ajaran 2010/ 2011.

Jember: Universitas Jember.

Indah Wahyuningsih. 2010. Penggunaan media Kartu Bergambar untuk

meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas II SD N Sukosari 01

Kunir. Jember: Univrsitas Jember.

Azhar Arsyad. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Azhar Arsyad. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada

Cucu Suhana. 2014. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya

Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media Yogyakarta

Daryanto. 2012. Media Pembelajaran. Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani

Sejahtera

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia

Hamid Darmadi. 2012. Kemampuan Dasar Mengajar (Landasan dan Konsep

Implementasi). Bandung: Alfabeta

Hujair AH Sanaky. 2011. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara

Jamil Suprihatiningrum. 2013. Strategi Pembelajaran: Teori & Aplikasi.

Yogyakarta. Ar-Ruzz Media

Muhammad Fathurrohman & Sulistyorini. Belajar dan Pembelajaran.

Yogyakarta: Penerbit Teras

Nana Sudjana & Ahmad Rivai. 2008. Media Pengajaran (Pembuatan dan

Penggunaannya). Bandung: Sinar Baru Aglesindo

Nana Syaodih Sukmadinata. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya

Rini Ningsih. 2006. Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta. Yudhistira

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan RnD. Bandung:

Alfabeta

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif,

RnD. Bandung: Alfabeta

Sutan Zanti Arbi. 2004. Pengantar Filsafat Pendidikan. Jakarta: Depdikbud

Syaiful Bahri Djamarah. 2012. Prestasi Belajar Dan Kompetensi Guru. Surabaya:

Usaha Nasional

Syaiful Sagala. 2006. Administrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung: Alfabeta

Udin S Winataputra. 2008. Pembelajaran PKn di SD. Jakarta: Universitas

Terbuka

Walfarianto. 2013. Pendidikan Kewarganegaraan. Yogyakarta: Laboratorium

PKn dan Hukum Universitas PGRI Yogyakarta

Walfarianto. 2014. Kurikulum dan Buku Teks PKn. Yogyakarta: Laboratorium

PKn dan Hukum Universitas PGRI Yogyakarta

Yudi Restu Prihawan. 2012. Pengembangan Educartoon Sebagai Media

Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk siswa kelas IV Sekolah

Dasar. Jurnal Pendidikan (Online) diakses di www.

http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jktp pada 20 Feb 2016 pukul 14: 20

WIB.