BAB IV warko doang.docx

8/19/2019 BAB IV warko doang.docx

1/17

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Data lembar observasi diambil dari dua pengamatan yaitu data pengamatan

pengelolaan model pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share yang digunakan

untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe think-

pair-share dalam meningkatkan prestasi belajar siswa dan data pengamatan

aktivitas siswa dan guru.

Data tes formatif untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa

setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share.

A. Analisis Data Penelitian Persiklus

1. Siklus I

a. Tahap Perenanaan

Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang

terdiri dari renana pelajaran 1! soal tes formatif 1 dan alat-alat pengajaran yang

mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi pengolahan model

pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share! dan lembar observasi aktivitas guru

dan siswa.

b. Tahap "egiatan dan Pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada

tanggal #1 $uli #%11 di kelas I.D dengan jumlah siswa #& siswa. Dalam hal ini

peneliti bertindak sebagai guru. 'dapun proses belajar mengajar mengau pada

renana pelajaran yang telah dipersiapkan. Pengamatan (observasi) dilaksanakan

bersamaan dengan pelaksaaan belajar mengajar.

Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif I dengan

tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar

mengajar yang telah dilakukan. 'dapun data hasil penelitian pada siklus I adalah

seperti yang terlihat pada tabel 1.1.

22


2/17

*erdasarkan tabel di atas aspek-aspek yang mendapatkan kriteria kurang

baik adalah membimbing siswa melakukan kegiatan! melatih keterampilan

kooperatif dan guru antusias. Sedangkan kriteria tidak baik memotivasi siswa!

menyampaikan tujuan! memberikan bantuan kepada kelompok yang mengalami

kesulitan! memberikan evaluasi! pengelolaan waktu dan siswa antusias. 'spek

yang mendapat nilai kurang baik dan tidak baik di atas! merupakan suatu

kelemahan yang terjadi pada siklus I dan akan dijadikan bahan kajian untuk

refleksi dan revisi yang akan dilakukan pada siklus II.

23


3/17

+asil observasi berikutnya adalah aktivitas guru dan siswa seperti pada

tabel berikut ,

*erdasarkan tabel di atas tampak bahwa aktivitas guru yang paling

dominan pada siklus I adalah menjelaskan materi yang sulit dan memberikan

umpan balik yaitu 1!# /. 'ktivitas lain yang persentasenya ukup besar adalah!

membimbing dan mengamati siswa dalam menemukan konsep! dan meminta

siswa menyajikan dan mendiskusikan hasil kegiatan yaitu sebesar 11!/.

Sedangkan aktivitas siswa yang paling dominan adalah bekerja dengan sesama

anggota kelompok yaitu 1!0#/.. 'ktivitas lain yang persentasenya ukup besar

adalah menulis yang relevan dengan "* dan diskusi antara siswa2 antara siswa

dengan guru yaitu masing-masing 13!&4 /! dan 11! /.

24


4/17

Pada siklus I! seara garis besar kegiatan belajar mengajar dengan model

pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share sudah dilaksanakan dengan baik!

walaupun peran guru masih ukup dominant untuk memberikan penjelasan dan

arahan! karena metode tersebut masih dirasakan baru oleh siswa.

"emudian! melihat dari tabel 1.3 dapat dijelaskan bahwa dengan

menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share diperoleh nilai

rata-rata prestasi belajar siswa adalah 50!53 dan ketuntasan belajar menapai

01!40/ atau ada 1 siswa dari #& siswa sudah tuntas belajar. +asil tersebut

menunjukkan bahwa pada siklus pertama seara klasikal siswa belum tuntas

belajar! karena siswa yang memperoleh nilai 6 50 hanya sebesar 01!40/ lebih

keil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 40/. +al ini

disebabkan karena siswa masih merasa baru dan belum mengerti apa yang

dimaksudkan dan digunakan guru dengan menerapkan model pembelajaran

kooperatif tipe think-pair-share.

. 7efleksi

Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari

hasil pengamatan sebagai berikut,

1) 8uru tidak baik dalam memotivasi siswa! menyampaikan tujuan! memberikan

bantuan kepada kelompok yang mengalami kesulitan! memberikan evaluasi!

pengelolaan waktu dan siswa antusias.

#) 8uru kurang baik dalam membimbing siswa melakukan kegiatan! melatih

keterampilan kooperatif dan guru antusias.

3) 8uru kurang baik Siswa kurang begitu antusias selama pembelajaran

berlangsung.

d. 7evisi

25


5/17

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I ini masih terdapat

kekurangan! sehingga perlu adanya refisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya.

1) 8uru perlu lebih terampil dalam emotivasi siswa dan lebih jelas dalam

menyampaikan tujuan pembelajaran. Dimana siswa diajak untuk terlibat

langsung dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan.

#) 8uru perlu mendistribusikan waktu seara baik dengan menambahkan

informasi-informasi yang dirasa perlu dan memberi atatan

3) 8uru harus lebih terampil dan bersemangat dalam emotivasi siswa sehingga

siswa bisa lebih antusias.

#. Siklus II

a. Tahap perenanaan


terdiri dari renana pelajaran #! soal tes formatif II dan alat-alat pengajaran yang

mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi pengelolaan model

pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share dan lembar observasi aktivitas guru

dan siswa.

b. Tahap kegiatan dan pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan pada

tanggal #4 $ulii #%11 di kelas I.D dengan jumlah siswa #& siswa. Dalam hal ini


renana pelajaran dengan memperhatikan revisi pada siklus I! sehingga kesalahan

atau kekurangan pada siklus I tidak terulang lagi pada siklus II. Pengamatan

(observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif II dengan


mengajar yang telah dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes formatif II.

'dapun data hasil penelitian pada siklus II adalah seperti yang terlihat pada tabel

1..

Dari tabel tersebut tampak aspek-aspek yang diamati pada kegiatan belajar

mengajar (siklus II) yang dilaksanakn oleh guru dengan menerapkan model

26


6/17

pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share mendapatkan penilaian yang ukup

baik dari pengamat. aksudnya dari penilaian hanya terdapat nilai kurang pada

pengelolahan belajar yakni pengelolahan waktu dan siswa antusias. 9amun

dibandingkan dengan siklus I masih lebih baik pada siklus II! demikian penilaian

tesebut belum merupakan hasil yang optimal! untuk itu ada beberapa aspek yang

perlu mendapatkan perhatian untuk penyempurnaan penerapan pembelajaran

selanjutnya. 'spek-aspek tersebut adalah emotivasi siswa! menyampaikan

tujuan! siswa antusias dan pengelolaan waktu.

27


7/17

Dengan penyempurnaan aspek-aspek I atas alam penerapan model

pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share diharapkan siswa dapat

menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari dan mengemukakan pendapatnya

sehingga mereka akan lebih memahami tentang apa yang telah mereka lakukan.

*erikut ini disajikan hasil observasi akivitas guru dan siswa,

28


8/17

*erdasarkan tabel 1.0 di atas! tampak bahwa aktifitas guru yang paling

dominan pada siklus II adalah mengaitkan dengan pelajaran sebelumnya!

menjelaskan materi yang sulit dan membimbing! dan mengamati siswa dalam

menemukan konsep yaitu 13!%%/. $ika dibandingkan dengan siklus I aktivitas ini

mengalami peningkatan pada aktivitas mengaitkan dengan pelajaran sebelumnya

dan membimbing! dan mengamati siswa dalam menemukan konsep. 'ktivitas

guru yang mengalami penurunan adalah meminta siswa menyajikan dan

mendiskusikan hasil kegiatan! memberikan umpan balik! dan membimbing siswa

merangkum pelajaran. Sedangkan untuk aktivitas siswa yang paling dominan pada

siklus II adalah *ekerja dengan sesama anggota kelompok yaitu 13!/.

'ktifitas siswa yang mengalami penurunan diskusi antar siswa2 antara

siswa dengan guru! membaa buku! dan mengerjakan tes evaluasi yaitu 11!4/!

29


9/17

11!0/ dan 11!##/. 'dapun aktifitas siswa yang mengalami peningkatan adalah

mendengarkan2memperhatikan penjelasan guru! menyajikan hasil pembelajaran!

menanggapi2 mengajukan pertanyaan2ide! dan merangkum pembelajaran yaitu

sebesar 1%!/! 4.4/! 4!0/ dan 1%!&/ .

Dari tabel 1.5 di atas diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalah

! 5 dan ketuntasan belajar menapai &!%&/ atau ada #% siswa dari #& siswa

sudah tuntas belajar. +asil ini menunjukkan bahwa pada siklus II ini ketuntasan

belajar seara klasikal telah mengalami peningkatan sedikit lebih baik dari siklus

I. 'danya peningkatan hasil belajar siswa ini karena setelah guru

menginformasikan bahwa setiap akhir pelajaran akan selalu diadakan tes sehingga

pada pertemuan berikutnya siswa lebih termotivasi untuk belajar. Selain itu siswa

juga sudah mulai mengerti apa yang dimaksudkan dan diinginkan guru dengan

menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share.

. 7efleksi

Dalam pelaksanaan kegiatan belajar diperoleh informasi dari hasil

pengamatan sebagai berikut,

1) emotivasi siswa

#) Pengelolaan waktud. 7evisi 7anangan

Pelaksanaan kegiatan belajar pada siklus II ini masih terdapat kekurangan-

kekurangan. aka perlu adanya revisi untuk dilaksanakan pada siklus II antara

lain,

1) 8uru dalam emotivasi siswa hendaknya dapat membuat siswa lebih

termotivasi selama proses belajar mengajar berlangsung.

30


10/17

#) 8uru harus lebih dekat dengan siswa sehingga tidak ada perasaan takut dalam

diri siswa baik untuk mengemukakan pendapat atau bertanya.

3) 8uru harus mendistribusikan waktu seara baik sehingga kegiatan

pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan.

) 8uru sebaiknya menambah lebih banyak ontoh soal dan memberi soal-soal

latihan pda siswa untuk dikerjakan pada setiap kegiatan belajar mengajar.

3. Siklus III

a. Tahap Perenanaan


terdiri dari renana pelajaran 3! soal tes formatif 3 dan alat-alat pengajaran yang

mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi pengelolaan

pembelajaran demonstrasi dan lembar observasi aktivitas guru dan siswa.

b. Tahap kegiatan dan pengamatan

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus III dilaksanakan pada

tanggal 'gustusi #%11 di kelas I.D dengan jumlah siswa #& siswa. Dalam hal ini


renana pelajaran dengan memperhatikan revisi pada siklus II! sehingga kesalahan

atau kekurangan pada siklus II tidak terulang lagi pada siklus III. Pengamatan

(observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.

Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif III dengan


mengajar yang telah dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes formatif III.

'dapun data hasil penelitian pada siklus III terlihat seperti pada tabel 1.&.

Dari tabel tersebut! dapat dilihat aspek-aspek yang diamati pada kegiatan belajar mengajar (siklus III) yang dilaksanakan oleh guru dengan menerapkan

model pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share mendapatkan penilaian ukup

baik dari pengamat adalah emotivasi siswa! dan pengelolaan waktu.

Penyempurnaan aspek-aspek di atas dalam menerapkan model pembelajaran

kooperatif tipe think-pair-share diharapkan dapat berhasil semaksimal mungkin.

Selanjutnya berdasarkan tabel 1.4 tampak bahwa aktivitas guru yang

paling dominan pada siklus III adalah menyampaikan tujuan! memotivasi

31


11/17

siswa2merumuskan masalah! mengkaitkan dengan pelajaran berikutnya!

menjelaskan materi yang sulit! dan memberikan umpan balik yaitu sebesar

(11!4/). Sedangkan aktivitas membimbing dan mengamati siswa dalam

menemukan konsep sebesar (1%!3/) mengalami penurunan. 'ktivitas lain yang

mengalami peningkatan adalah menyampaikan materi2strategi 2langkah-langkah

(1%!3/)! dan membimbing siswa merangkum pelajaran (1%!3/). 'dapun aktivitas

yang tidak mengalami perubahan adalah meminta siswa menyajikan dan

mendiskusikan hasil kegiatan (11!3/).

32


12/17

Sedangkan untuk aktivitas siswa yang paling dominan pada siklus III

adalah menulis yang relavan dengan "* yaitu 13!10/. diskusi antar

siswa2antara siswa dengan guru (13!1/). 'ktivitas yang mengalami peningkatan

adalah mendengarkan2 memperhatikan penjelasan guru! membaa buku siswa!

menyajikan hasil pembelajaran! menyajikan2menaggapi pertayaan ide!

merangkum pelajaran! mengerjakan tes evaluasi yaitu masing-masing sebesar

1%!&/! 11!&/! !/! !5/ dan 11!/. Sedangkan aktivitas yang lainnya

mengalami penurunan.

33


13/17

*erdasarkan tabel 1. di atas diperoleh nilai rata-rata tes formatif sebesar

&4!41 dan dari #& siswa yang telah tuntas sebanyak # siswa dan 3 siswa belum

menapai ketuntasan belajar. aka seara klasikal ketuntasan belajar yang telah

terapai sebesar 44!4/ (termasuk kategori tuntas). +asil pada siklus III ini

mengalami peningkatan lebih baik dari siklus II. 'danya peningkatan hasil belajar pada siklus III ini dipengaruhi oleh adanya peningkatan kemampuan guru dalam

menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share membuat siswa

menjadi lebih terbiasa dengan pembelajaran seperti ini sehingga siswa lebih

mudah dalam memahami materi yang telah diberikan.

. 7efleksi

Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun

yang masih kurang baik dalam proses belajar mengajar dengan penerapan model

pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share. Dari data-data yang telah diperoleh

dapat diuraikan sebagai berikut,

1) Selama proses belajar mengajar guru telah melaksanakan semua pembelajaran

dengan baik. eskipun ada beberapa aspek yang belum sempurna! tetapi

persentase pelaksanaannya untuk masing-masing aspek ukup besar.

#) *erdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa siswa aktif selama proses

belajar berlangsung.

3) "ekurangan pada siklus-siklus sebelumnya sudah mengalami perbaikan dan

peningkatan sehingga menjadi lebih baik.

) +asil belajar siswa pada siklus III menapai ketuntasan.

d. 7evisi Pelaksanaan

Pada siklus III guru telah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe

think-pair-share dengan baik dan dilihat dari aktivitas siswa serta hasil belajar

siswa pelaksanaan proses belajar mengajar sudah berjalan dengan baik. aka

34


14/17

tidak diperlukan revisi terlalu banyak! tetapi yang perlu diperhatikan untuk

tindakah selanjutnya adalah memaksimalkan dan mempertahankan apa yang telah

ada dengan tujuan agar pada pelaksanaan proses belajar mengajar selanjutnya

penerapan model pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share dapat

meningkatkan proses belajar mengajar sehingga tujuan pembelajaran dapat

terapai.

B. Pembahasan

1. "etuntasan +asil belajar Siswa

elalui hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran demonstrasi

memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. +al ini dapat

dilihat dari semakin mantapnya pemahaman siswa terhadap materi yang

disampaikan guru (ketuntasan belajar meningkat dari sklus I! II! dan III) yaitu

masing-masing 01!40/! &!%&/! dan 44!4/ ( lihat grafik1.1). Pada siklus III

ketuntasan belajar siswa seara klasikal telah terapai.

8arfik 1.1 Penapaian "" "lasikal

0.0010.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.0090.00

100.00

51.85

74.0788.89

Grafik Pencapaian KKM Klasikal

Persentase Pencapaian KKM Kelasikal

#. "emampuan 8uru dalam engelola Pembelajaran

*erdasarkan analisis data! diperoleh aktivitas siswa dalam proses model

pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share dalam setiap siklus mengalami

peningkatan. +al ini berdampak positif terhadap prestasi belajar siswa yaitu dapat

35


15/17

ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa pada setiap siklus yang

terus mengalami peningkatan.

8rafik 1.# Pengelolaan Pembelajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

0

1

2

3

4

5

Grafk Pengelolaan Pembelajaran

Aspek KBM Yang ia!ati

"ata#rata $k%r

"eterangan ,

Aspek KBM yang Diamati:

1 = Memotiasi sis!a

2 = Menyampaikan t"#"an pem$e%a#a&an

3 = Meng'"$"ngkan (engan pe%a#a&an se$e%"mnya

4 = Mengat"& sis!a (a%am ke%ompok)ke%ompok $e%a#a&5 = Memp&esentasikan %angka')%angka' meto(e pem$e%a#a&an koope&ati*

6 = Mem$im$ing sis!a me%ak"kan kegiatan

7 = Me%ati' kete&ampi%an koope&ati*

8 = Menga!asi setiap ke%ompok se+a&a $e&gi%i&an

9 = Mem$e&ikan $ant"an kepa(a ke%ompok yang menga%ami kes"%itan

10 = Mem$im$ing sis!a mem$"at &angk"man

11 = Mem$e&ikan ea%"asi

12 = ,enge%o%aan -akt"

13 = is!a ant"sias

14 = /"&" ant"sias

3. 'ktivitas 8uru dan Siswa Dalam Pembelajaran

*erdasarkan analisis data! diperoleh aktivitas siswa dalam proses

pembelajaran atematika pokok bahasan .dengan model pembelajaran kooperatif

tipe think-pair-share yang paling dominan adalah bekerja dengan sesama anggota

kelompok! diskusi antar siswa2antara siswa dengan guru! dan menulis yang

relevan dengan "*. $adi dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat

dikategorikan aktif.

36


16/17

Sedangkan untuk aktivitas guru selama pembelajaran telah melaksanakan

langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share dengan

baik. +al ini terlihat dari aktivitas guru yang munul di antaranya aktivitas

menjelaskan materi yang sulit dan memberi umpan balik dimana prosentase untuk

aktivitas di atas ukup besar.

8rafik 1.3 'ktivitas 8uru

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0.00

2.00

4.00

6.00

8.00

10.0012.00

14.00

16.00

Grafik Aktifitas G&r&

Akti'itas G&r& (ang ia!ati

Persentase

"eterangan,

Aktivitas Guru yang diamati

1 = Menyampaikan tujuan

2 = Memotivasi siswa

3 = Mengkaitkan dengan pelajaran sebelumnya

4 = Menyampaikan materi/ langkahlangkah/ strategi

! = Menjelaskan materi yang sulit

" =Membimbing dan mengamati siswa dalam menemukankonsep

# = Meminta siswa menyajikan dan mendiskusikan hasilkegiatan

$ = Memberikan umpan balik

% = Membimbing siswa merangkum pelajaran

37


17/17

8rafik 1. 'ktivitas Siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0.00

2.00

4.00

6.00

8.00

10.00

12.00

14.00

16.00

Grafik Aktifitas $is)a

Akti'itas $is)a (ang ia!ati

Persentase

"eterangan ,

Aktivitas &iswa yang diamati

1 = Mendengarkan/ memperhatikan penjelasan guru

2 = Memba'a buku

3 = (ekerja dengan sesama anggota kelompok

4 = )iskusi antar siswa/ antara siswa dengan guru

! = Menyajikan hasil pembelajaran" = Menyajikan/ menanggapi pertanyaan/ ide

# = Menulis yang relevan dengan *(M

$ = Merangkum pembelajaran

% = Mengerjakan tes evaluasi

38

BAB IV warko doang.docx

Documents

Transcript of BAB IV warko doang.docx