BAB IV PENYAJIAN DAN ANALISIS DATA A. Profil …repository.radenintan.ac.id/1697/7/Bab_IV.pdf ·...

BAB IV

PENYAJIAN DAN ANALISIS DATA

A. Profil Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Kota Bandar Lampung

1. Sejarah Singkat Berdirinya MIN 1 Bandar Lampung

Pendidikan merupakan ujung tombak bagi setiap manusia dimana

pendidikan ini dapat diperoleh baik secara formal dan non formal. Pendidikan

itu tidak mempunyai batas sejak dari buaian hingga akhir hayat yang disebut

juga dengan Long Life Education (Pendidikan Seumur Hidup). Dengan

tuntutan seperti ini maka MIN 1 Bandar Lampung menjelaskan sejarah

singkat berdirinya MIN 1 Bandar Lampung.

Tanah tempat berdirinya MIN 1 Bandar Lampung ini adalah wakaf

dari Bapak Kafil yang diserahkan pada satu Badan (Yayasan) yang dikelola

oleh :

1. Ustadz Sadli (Alm.)

2. Hi. Nawawi (Alm.)

3. Saizi Mahmud (Alm.)

4. Wahid

5. Ismail AM

6. Roswati Arifin

7. Dan kawan-kawan

Yang tujuan untuk menimba ilmu pendidikan di tempat ini. Madrasah

ini mulai berdiri pada tahun 1950 dengan nama Sekolah Rakyat Islam (SRI)

dengan kepala sekolahnya yaitu :

67

1. Azhari Ahmad (Alm.)

Pendidikan ni berjalan dengan baik, para peminatnya cukup banyak

maka sekolah tersebut berganti nama menadi Sekolah Rakya Islam

Negeri (SRIN) pada tahun 1953.

2. Rusniah Nurdin (Alm.)

Mengingat sekolah ini merupakan sekolah Islam secara historis

keberadaannya telah muncul di tengah-tengah masyarakat pada tahun

1959 yang Sekolah Rakyat Islam Negeri (SRIN) tadinya, berubah

nama menjadi MIN 1 Tanjungkarang Kepala Sekolahnya Bapak

Ngadir Syah. Mengingat siswa semakin bertambah banyak, maka pada

pagi harinya sekolah ini dipakai oleh MIN 1 Tanjungkarang,

sedangkan sore harinya dipakai oleh MIN 1 Teluk Betung

Tanjungkarang. Pada tahun 1969 MIN 1 Teluk Betung pindah lokasi

di Jl. Warsito No.50 Kepang Teba Kec.Teluk Betung Utara.

Sedangkan MIN 1 Tanjungkarang berlokasi di Tanjungkarang di Jl.

Gajah No.2 Kedaton Bandar Lampung.

Atas alasan ini, mengingat bertambahnya anak usia sekolah, keperluan

masyarakat dalam dunia Pendidikan Agama akan semakin meningkat terutama

MIN 1 Bandar Lampung. Maka dari itu, dikeluarkanlah SK Bapak Menteri

Agama No. 2/ 1959 Tentang Berdirinya MIN 1 Bandar Lampung sampai saat

ini.1

1 Hartawan, Kepala Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Kota Bandar Lampung,

Interview, November 2016.

68

Adapun Kepala – kepala MIN 1 Bandar Lampung dari pertama

sampai dengan sekarang, adalah :

1. Azhari Ahmad (Alm.)

2. Rusinah Nurdin (Alm.)

3. Wahid Yakub (Alm.)

4. Ngadir Syah

5. Ismail. AR

6. Abdul Aziz, S.H

7. Roswati Arifin (Alm.)

8. Erzat Effendi ( Alm.)

9. Dra. Erjati Abbas ( Thn. 1993 – 2001)

10. Saidi Rahman, A.Ma ( 2001 – 2006)

11. Dra. Nur Laily ( 2006 s.d 2012 )

12. Dra. Upik Dahlenawati (2012 – 2014)

13. Hartawan,S.Pd.I.,M.M (2014 s.d sekarang)2

2. VISI DAN MISI

Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Kota Bandar Lampung

mempunyai visi yaitu Terwujudnya insan yang ,cerdas,mandiri dan islami.

Indikator-Indikatornya adalah:

a. Siswa memiliki akhlaq yang baik

b. Unggul dalam pembinaan keagamaan Islam.

c. Unggul dalam peningkatan prestasi UN

2 Dokumentasi, Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Kota Bandar Lampung Tahun 2016.

69

d. Unggul dalam prestasi akademik.

e. Unggul dalam prestasi olah raga.

f. Unggul dalam prestasi kesenian.

g. Memiliki lingkungan madrasah yang nyaman dan kondusif untuk

belajar.

h. Mendapatkan kepercayaan dari masyarakat

Misi Madrasah adalah :

a. Melaksanakan pembelajaran agama Islam secara

berkesinambungan.

b. Meningkatkan Pendidik dan Tenaga Pendidik profesional

c. Meningkatkan Kualitas Proses KBM

d. Menjalin Hubungan Harmonis Internal dan Eksternal.

e. Merealisasikan manageman partisipatif dengan melibatkan seluruh

warga madrasah dan komite madrasah.

f. Mendorong dan membantu siswa mengenali potensi dirinya untuk

dikembangkan secara optimal.

Indikator-Indikatornya Misi adalah:

a. Menjadikan ajaran-ajaran dan nilai-nilai Islam.sebagai pandangan

hidup, sikap hidup dan keterampilan hidup dalam kehidupan sehari -

hari.

b. Memiliki daya saing dalam prestasi Akademik

c. Memiliki daya saing dalam memasuki pendidikan dasar lebih lanjut

(SMP/MTs) yang favorit.

70

d. Memiliki daya saing dalam prestasi akademik dan non akademik.

e. Memiliki daya saing dalam prestasi Ilmu Pengetahuan dan

Tehnologi

f. Memiliki daya saing dalam prestasi seni dan olah raga.

g. Memiliki kepedulian yang tinggi terhadap lingkungan.

h. Memiliki kemampuan beradaptasi dan survive di lingkungannya.

i. Memiliki lingkungan Madrasah yang nyaman dan kondusif untuk

belajar.

j. Mendapatkan kepercayaan dari masyarakat.

3. Struktur Organisasi

Struktur organisasi Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Kota Bandar

Lampung yaitu :

Kepala :Madrasah

Hartawan, S.Pd.I., MM

Waka Kesiswaan

Suresda Sari, M.Pd.I

Ketua Komite

Hasyimkan, S.Sn., M.A

Bendahara

Lisna Hayati, S.Pd.I

Wali Kelas Ia

Yuliyati, S.Ag

Wali Kelas Ib

Eni Hastuti, M.Pd.I

Wali Kelas Ic

Kusumawati, S.Pd.I

Wali Kelas IIa

Rosmiyati, S.Pd.I

Wali Kelas IIb

Zurismiyati, S.Pd.I

Wali Kelas IIc Miftahul Jannah, S.Pd.I

Peserta Didik

Dewan Guru

Wali Kelas IIIa

Pili Fajri, S.Pd.I

Wali Kelas IIIb Zainah Umar, M.Pd.I

Wali Kelas IIIc Wiwin Sriyani,

S.Pd.I

Wali Kelas IVa Suresda Sari, M.Pd.I

Wali Kelas IVb Fathul Qorib, M.Pd.I

Wali Kelas IVc

Roni, S.Pd.I

Wali Kelas Va

Lilis Supriyanti,

S.Pd.

Wali Kelas Vb

Fadila Natalia,

S.Pd.

Wali Kelas VIa

Aslaida, S.Pd.I

Wali Kelas VIb

Fifi Sri Haryati,

S.Pd.I

Unit Perpustakaan

Nurlina, S.Pd.I

Waka Kurikulum

Rosmiyati, S.Pd.I

Tata Usaha

Niea Wahyuni, S.Kom

71

Keterangan : Garis Instruksi

Garis Koordinasi

Adapun tugas dan tanggung jawab seluruh komponen yang ada di

Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Kota Bandar Lampung yaitu :

a. Kepala sekolah

Kepala sekolah membawahi keseluruhan dalam lingkungan

sekolah, jadi kegiatan yang ada di sekolah penanggung jawab pertama

adalah kepala sekolah.

b. Kepala Tata Usaha

Kepala tata usaha bertugas melaksanakan ketata usahaan sekolah

dan bertanggung jawab kepada kepala sekolah dalam kegiatan administrasi

sekolah.

c. Wakil kepala sekolah

Wakil kepala sekolah mempunyai tugas membantu kepala sekolah

baik urusan kedalam maupun keluar apabila kepala sekolah berhalangan.

Untuk membantu kelancaran tugas kepala sekolah dibentuk

wakilkurikulum yang bertanggung jawab langsung kepada kepala sekolah.

d. Guru

Sesuai dengan tugasnya menyelenggarakan kegiatan belajar

mengajar disekolah yang bersangkutan serta membantu mangatasi

kesulitan-kesulitan dalam mata pelajaran.

e. Peserta didik

Peserta didik yang dimaksud adalah mereka yang secara resmi

72

menjadi peserta didik di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Kota Bandar

Lampung, dan terdaftar dalam buku induk sekolah.

4. Keadaan Guru dan Karyawan

Mayoritas guru Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Kota Bandar

Lampung, pendidikan terakhirnya adalah sarjana dan beberapa orang guru

masih dalam proses untuk menyelasaikan pendidikan sarjana. Untuk lebih

mudah dipahami sebagaimana berikut :

Tabel 1

Keadaan Guru dan Karyawan Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1

Kota Bandar Lampung

NO NAMA L/P IJAZAH

TERAKHIR

JABATAN/BIDANG

STUDI YANG DIAMPU

1 Hartawan,S.Pd.I.,M.M L S2 KEPALA MADRASAH

(Fiqih)

2 Rosmiyati Arif,S.Pd.I P S1 GURU KELAS

3 Zurismiyati,S.Pd.I P S1 GURU KELAS

4 Dra.Zainah Umar,M.Pd.I P S2 GURU KELAS

5 Dra.Hj.Wiwin Sriani,S.Pd.I P S2 GURU KELAS

6 Eni Hastuti,M.Pd.I P S2 GURU Fiqih

7 Anizar Beti,S.Pd.I P S1 GURU Akidah Akhlak

8 Yuliyati,S.Ag P S1 GURU KELAS

9 Misnawati,S.Pd.I P S1 GURU Fiqih

10 Roni,S.Pd.I L S1 GURU Al-qur'an Hadist

11 Fathul Qorib,M.Pd.I L S2 GURU KELAS

12 Fifi Sri Haryati,S.Pd.I P S1 GURU Al-qur'an Hadist

13 Miftahul Jannah,S.Pd.I P S1 GURU Fiqih

14 Dewi Puspita,S.Pd.I P S1 GURU Akidah Akhlak

15 Lisna Hayati, S.Pd.I P S1 GURU Al-qur'an Hadist

16 Aslaida,S.Pd.I P S1 GURU KELAS

17 Fadila Natalia,S.Pd P S1 GURU KELAS (BK)

18 Pili Fajri, S.Pd.I. L S1 GURU KELAS

19 Suresdasari,M.Pd.I P S2 GURU KELAS

20 Niea Wahyuni,S.Kom P S1 Tata Usaha

21 Kusumawati,S.Pd.I P S1 GURU KELAS

22 Nurlina,S.Pd.I P S1 GURU Bahasa Inggris

23 Lilis Supriyanti,S.Pd P S1 GURU PJOK

73

24 Elyza Nurwita,S.Pd P S1 GURU Bahasa Inggris

25 Nyi Ayu Chairunnisa,S.Pd. P S1 GURU PKN

26 Chandra Fauryan R,S.Pd L S1 GURU Bahasa Inggris

27 Nizam Pahlepi,S.Pd.I L S1 GURU B.STUDI / TU

28 Ahmad Yasir,S.Pd.I L S1 TAHFIZ

29 Marten Arbinta L SMA SATPAM

30 R.Zaidir Munesti L SMA PENJAGA SEKOLAH

Sumber: Dokumentasi MIN 1 Kota Bandar Lampung Tahun 2016

5. Keadaan Peserta Didik

Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Kota Bandar Lampung pada

tahun pelajaran 2015/2017 memiliki 496 peserta didik, sebagaimana tabel

berikut :

Tabel 2

Keadaan Peserta Didik Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1

Kota Bandar Lampung

JUMLAH

KELAS KELAS

Jml

Total KEL

AS

JML

KLS

I II III IV V VI

L P L P L P L P L P L P

I 3 55 62 - - - - - - - - - 117

II 3 - - 40 58 - - - - - - - - 98

III 3 - - - - 42 43 - - - - - - 85

IV 3 - - - - - - 43 41 - - - - 84

V 2 - - - - - - - - 26 29 - - 55

VI 2 - - - - - - - - - - 26 31 57

JML 16 117 98 85 84 55 57 496

Sumber: Dokumentasi MIN 1 Kota Bandar Lampung Tahun 2016

6. Keadaan Sarana dan Prasarana

Saran dan Prasarana merupakan suatu perlengkapan yang harus

dimiliki oleh lembaga pendidikan formal kerena sarana dan prasarana

merupakan suatu yang sangat penting bagi penunjang suatu proses

pembelajaran bagi kelancaran kegiatan kegiatan belajar mengajar. Sarana dan

74

prasarana merupakan tolak ukur terhadap tingkat kemajuan dan kualitas

lembaga pendidikan itu sendiri. Sarana dan prasarana yang dimiliki oleh

Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Kota Bandar Lampung dapat dilihat

dalam tabel berikut :

Tabel 3

Keadaan Sarana dan Prasarana Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1

Kota Bandar Lampung

No Jenis Barang Jumlah Keadaan

Baik Rusak

1 Ruang Kepala Sekolah 1 buah (bergabung) √

2 Ruang Guru 1 buah √

3 Ruang TU 1 buah(bergabung) √

4 Ruang Kelas 7 buah √

5 Ruang Perpustakaan 1 buah (bergabung) √

6 Ruang UKS 1 buah √

7 WC Guru 3 buah √

8 WC Siswa 2 buah √

9 Ruang mushola 1 buah (bergabung) √

10 Ruang Multimedia 1 buah √

11 Ruang penjaga 1 buah √

Sumber : Dokumentasi MIN 1 Kota Bandar Lampung Tahun 2016

B. Penyajian Data

1. Motivasi dan Hasil Belajar Al-Qur’an Hadits melalui Model

Pemebelajaran Berbasis Portopolio

Berdasarkan hasil observasi, interview dan dokumentasi diperoleh

data tentang motivasi dan hasil belajar al-qur’an hadits melalui model

pemebelajaran berbasis portopolio yaitu sebagai berikut:

a. Belajar siswa aktif

75

Dalam pembelajaraan Al-Qur’an Hadits, guru memusatkan pada

siswa agar siswa terlibat langsung secara fisik, mental, intelektual dan

emosional. Keaktifan siswa dapat dilihat pada table di bawah ini,

Tabel 4

Daftar Siswa aktif Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits Kelas V-A

MN 1 Bandar Lampung TP.2016/2017

No Nama Peserta Didik

Minggu ke -1 Minggu ke -2 Minggu ke -3 Minggu ke -4

Aktif Tidak

Aktif Aktif

Tidak

Aktif Aktif

Tidak

Aktif Aktif

Tidak

Aktif

1 Ananda Ayu Lestari √ √ √ √

2 Ardhina Mamya.M √ √ √ √

3 Arimby Zahra √ √ √ √

4 Arina Fadhillah. S √ √ √ √

5 Bagus Ivan Maulana √ √ √ √

6 Citra Nur Laila √ √ √ √

7 Fadhillah Akmal √ √ √ √

8 Fadila Rahmalia √ √ √ √

9 Fariz Frezian √ √ √ √

10 Fatimah Az-Zahra √ √ √ √

11 Fiqi Amalia √ √ √ √

12 Hanifah √ √ √ √

13 Irfan Faisyal √ √ √ √

14 Ikhsanu Al-Mubarok √ √ √ √

15 M.Nehza Rausan √ √ √ √

16 Nabila Maharani √ √ √ √

17 Naghita Syawalina √ √ √ √

18 Nayla Nazwa √ √ √ √

76

19 Nidya Salvira √ √ √ √

20 Nur Aisyah Istiqomah √ √ √ √

21 Qurrota A'yun √ √ √ √

22 Regina Salwa Lestari √ √ √ √

23 Salsa Agustias √ √ √ √

24 Savira Zulfa √ √ √ √

25 Tsabita Nuri Fadhilah √ √ √ √

26 Zahia Sabrina √ √ √ √

27 Zahra Amalia Putri √ √ √ √

28 Zahira Shofa √ √ √ √

Jumlah 11 17 14 14 19 9 21 7

Sumber : Dokumentasi guru Al-Qur’an Hadits

Hal diatas sesuai dengan hasil interview dengan siswa MIN 1

Bandar Lampung kelas Va yang menyatakan bahwa: “Dalam

pembelajaran al-Qur’an Hadits siswa aktif bertanya dan menjawab

pertanyaan guru dangan ikut berpartisipasi setiap bimbingan yang

diberikan guru”.3

b. Kelompok Belajar Kooperatif

Kelompok belajar kooperatif adalah salah satu perkembangan

dalam sistem pembelajaran yang ada, pembelajaran kooperatif

menggantikan sistem pembelajaran yang individual. Guru mengharapkan

dalam pembelajaran kooperatif peserta didik mengkontruksi pengetahuan

melalui interaksi sosial dengan orang lain, dapat membuat peserta didik

3 Arina Fadhillah, Siswa Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Bandar Lampung kelas Va,

Wawancara, 3 November 2016.

77

bekerjasama dan partisipasi aktif antar peserta didik itu sendiri. Guru

sebagai fasilitator dan membimbing yang akan mengarahkan setiap peserta

didik menuju pengetahuan yang benar dan tepat. Data kelompok belajar

siswa kelas V-A MIN 1 Bandar Lampung.

Kelompok 1 :

Ananda Ayu Lestari

Bagus Ivan Maulana

Fadila Rahmalia

Irfan Faisyal

Qurrota A’yun

Savira Zulfa

Kelompok 2 :

Ardina Mamya. M

Fariz Frezian

Hanifah

Zahia Sabrina

Salsa Agustias

Nur Aisyah Istiqomah

Kelompok 3 :

Zahira Shofa

Regina Salwa Lestari

Ikhsanu Al-Mubarok

Arimby Zahra

Nidya Salvira

Kelompok 4 :

Tsabita Nuri Fadhilah

Zahra Amalia Putri

Nayla Nazwa

M. Nehza Rausan

Citra Nur Laila

Kelompok 5 :

Fadhillah Akmal

Arina Fadhillah

Fiqi Amalia

Fatimah Az-zahra

Naghita Syawalina

78

Nabila Maharani

Berdasarkan hasil interview dengan siswa MIN 1 Bandar Lampung

kelas Va yang menyatakan bahwa dalam pembelajaran Al-Quran Hadits

sangat senang dengan menggunakan pembelajaran kooperatif bisa

berinteraksi langsung dengan siswa lain yang dapat memotivasi dalam

memahami pelajaran yang dianggap sulit dengan ini mereka terbantu oleh

teman yang sudah mengerti atau memahami materi yang disampaikan oleh

guru sebelumnya.4

Pembelajaran kooperatif ini menurut guru Al-Qur’an Hadits MIN 1

Bandar Lampung membantu peserta didik dalm pembelajaran dan saling

bersosialisasi antar peserta didik dan bekerjasama dalam setiap kelompok.

c. Mengajar yang kreatif (joyfull learning)

Sebagai guru, kita selalu ingin menciptakan sukacita dalam

pembelajaran dikelas yang kita ampuh, karena sukacita dalam

pembelajaran atau joyful learning akan memfasilitasi langsung terciptanya

pemahaman yang baik untuk siswa.

Dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadits guru telah menyiapkan

media yang menarik siswa untuk ikut serta aktif dengan menyanyikan lagu

menyayangi anak yatim secara bersama dan peserta didik dibimbing untuk

menghafal dan menyanyikan ke depan bergantian secara individu. Vedio

4 Nur Aisyah Istiqomah, Siswa Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Bandar Lampung

kelas Va, Wawancara, 3 November 2016.

79

pembacaan ayat-ayat pendekpun diperlihatkan dan diperdengarkan kepada

peserta didik agar peserta didik tidak bosan dan menarik.5

Ibu Lisna Hayati selaku guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits

menyatakan bahwa pada saat proses belajar mengajar siswa mengalami

kejenuhan dengan menghafal ayat-ayat pendek dengan bervariasinya

pembelajaran yang diterapkan guru menarik dan memotivasi peserta didik

untuk belajar yang lebih aktif lagi.

Langkah ini menurut guru al-Qur’an Hadits bertujuan untuk

mengatasi kejenuhan yang dialami peserta didik dalam proses

pembelajaran, guru memotivasi agar siswa lebih semangat dalam belajar

sehingga tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru tercapai dengan

baik.

d. Metode discovery

metode discovery merupakan komponen dari praktek pendidikan

yang meliputi metode mengajar yang memajukan cara belajar aktif,

berorientasi pada proses mengarahkan sendiri, mencari sendiri dan

reflektif. Discovery adalah proses mental dimana siswa mengasimilasi

suatu konsep atau sesuatu prinsip. Proses mental tersebut misalnya

mengamati, menggolong-golongkan, membuat dugaan, menjelaskan,

mengukur, membuat kesimpulan dan sebagainya. Metode ini digunakan

pada pembelajaran Al-Qur’an Hadits pada materi hukum bacaan idhar

syafawi pada surah al-Fil.

5 Lisna Hayati, Guru Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits Madrasah Ibtidaiyah Negeri

(MIN) 1 Bandar Lampung, Wawanca, 2 November 2016

80

Tulislah ayat yang termasuk idhar syafawi pada surah al-Fil ayat 1-

5 !

No. Ayat Bacaan Alasan

Peserta didik mencari bacaan-bacaan yang termasuk mim sukun di

dalam Al-Qur’an secara individu dimana sebelumya guru menjelaskan

materi yang diajarkan, kemudian guru secara bersama-sama dengan siswa

memeriksa apakah benar yang ditemukan siswa itu hukum bacaan mim

sukun dan siswa disuruh menuliskan serta membacanya.6

Pernyataan di atas, diperkuat oleh siswa MIN 1 Bandar Lampung

semua tugas yang diberikan guru dapat diselesaikan dengan baik dan

hampir semua jawaban benar. Siswa juga dapat menyimpulkan materi

yang ditemukan oleh siswa itu sendiri.7

Guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits menggunakan metode

discovery ini sangat membantu peserta didik agar belajar mandiri dan


(MIN) 1 Bandar Lampung, Wawanca, 2 November 2016 7 Arina Fadhillah, Siswa Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Bandar Lampung kelas Va,

Wawancara, 3 November 2016.

81

memahami apa yang mereka temukan sendiri serta dapat menyimpulkan

materi yang sedang dipelajari dengan bimbingan guru tersebut.

e. Metode Inquiry

Metode inquiry adalah metode yang mampu menggiring peserta

didik untuk menyadari apa yang telah didapatkan selama belajar. Inquiry

menempatkan peserta didik sebagai subjek belajar yang aktif.

Metode ini diterapkan oleh guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits

dalam materi tajwid pada materi kelas Va tentang hukum bacaan mim

sukun, sebelum guru memberikan tugas terlebih dahulu menjelaskan

materi yang sedang dipelajari, guru memberikan penjelasan terhadap

persoalan-persoalan yang mungkin membingungkan peserta didik. Dan

siswa merangkum dalam bentuk rumusan sebagai kesimpulan.8

Tugas yang diberikan pada peserta didik adalah sebagai berikut :

Simaklah surah al-Muthaffifin (ayat 1-24). Tulislah lafal-lafal yang

terdapat bacaan idhar syafawi, ikhfa’ syafawi, dan idgham mimi pada

kolom dibawah ini !

No Hukum Bacaan Lafal Alasan

1

2

3

4



82

5

6

7

8

9

10

2. Hasil Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Bandar

Lampung

Berdasarkan hasil interview, observasi dan dokumentasi,

pembelajaran berbasis portopolio berdampak positif terhadap peningkatan

hasil belajar al-Qur’an Hadits siswa kelas Va MIN 1 Bandar Lampung, hal

ini dapat dilihat dari 3 indikator hasil belajar yaitu sebagai berikut :

1. Keterampilan dan kebiasaan

Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Bandar lampung setiap

pagi sebelum memulai pelajaran diwajibkan untuk membaca dan

menghafal surat-surat pendek juzz 30 baik dari kelas 1 hingga kelas 6.

Keterampilan dan kebiasaan membaca Al-Qur’an khususnya dikelas 5

sudah dikatakan baik walaupun masih ada sebagian siswa yang masih

kesulitan dalam membaca sesuai dengan kaidah ilmu tajwid ini

dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal peserta didik.9



83

Hasil belajar peserta didik dalam keterampilan dan kebiasaan ini

sudah terlihat, sesuai dengan hasil interview dengan wali kelas Va yang

menyatakan adanya peningkatan peserta didik dalam membaca Al-Qur’an

setiap pagi secara bersama-sama bergantian salah satu peserta didik untuk

memimpin di depan kelas.10

2. Pengetahuan dan pengertian

Peningkatan hasil pengetahuan peserta didik malalui pembelajaran

portopolio ini sudah terlihat dibuktikan dengan hasil ulangan harian pada

pembelajaran Al-Qur’an hadits. Sebelumnya dari data prasurvey peserta didik

kelas Va berjumlah 28 orang yang dinyatakan tuntas dalam belajar hanya 9

orang siswa dengan persentase 32% dan yang dinyatakan nilainya tidak tuntas

atau masih dibawah KKM ada 19 orang siswa dengan persentase 68%.

Berdasarkan hasil dokumentasi yang dimiliki oleh guru mata pelajaran Al-

Qur’an Hadits peningkatan pengetahuan peserta didik adalah siswa dinyatakan

tuntas belajarnya dari 28 orang siswa ada 16 orang dengan persentase 57% dan

siswa yang belum tuntas atau masih dibawah KKM ada 12 orang siswa dengan

pesrsentase 43%.11

Tabel 5

DAFTAR NILAI HASIL ULANGAN HARIAN

MATA PELAJARAN Al-QUR’AN HADITS TP.2016/2017

NO. Nama Pesrta Didik KKM Nilai Keterangan

1 Ananda Ayu Lestari 75 75 Tuntas

2 Ardhina Mamya.M 75 79 Tuntas

10

Lilis Supriyanti, Wali Kelas Va Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Bandar

Lampung, Wawancara, 3 November 2016 11

Dokumentasi, Guru Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits Madrasah Ibtidaiyah Negeri

(MIN) 1 Bandar Lampung tahun 2016

84

3 Arimby Zahra 75 75 Tuntas

4 Arina Fadhillah. S 75 92 Tuntas

5 Bagus Ivan Maulana 75 78 Tuntas

6 Citra Nur Laila 75 67 Tidak Tuntas

7 Fadhillah Akmal 75 78 Tuntas

8 Fadila Rahmalia 75 56 Tidak Tuntas

9 Fariz Frezian 75 30 Tidak Tuntas

10 Fatimah Az-Zahra 75 54 Tidak Tuntas

11 Fiqi Amalia 75 75 Tuntas

12 Hanifah 75 58 Tidak Tuntas

13 Irfan Faisyal 75 76 Tuntas

14 Ikhsanu Al-Mubarok 75 75 Tuntas

15 M.Nehza Rausan 75 78 Tuntas

16 Nabila Maharani 75 58 Tidak Tuntas

17 Naghita Syawalina. KW 75 66 Tidak Tuntas

18 Nayla Nazwa 75 67 Tidak Tuntas

19 Nidya Salvira 75 75 Tuntas

20 Nur Aisyah Istiqomah 75 90 Tuntas

21 Qurrota A'yun 75 58 Tidak Tuntas

22 Regina Salwa Lestari 75 77 Tuntas

23 Salsa Agustias 75 45 Tidak Tuntas

24 Savira Zulfa 75 75 Tuntas

25 Tsabita Nuri Fadhilah.Kh 75 80 Tuntas

26 Zahia Sabrina 75 50 Tidak Tuntas

27 Zahra Amalia Putri 75 59 Tidak Tuntas

28 Zahira Shofa 75 75 Tuntas

Jumlah 1921

Rata-rata 69

3. Sikap dan cita-cita

Pembelajaran Al-Quran Hadits melalui pembelajaran berbasis

portopolio ini sudah terarah setiap membaca Al-Qur’an peserta didik tidak

ada lagi yang bercanda semua fokus dengan Al-Quran atau juzz Amma

yang dibawa peserta didik masing-masing dari rumah tidak ada yang

85

memberikan alasan ketinggalan atau lupa sehingga mengganggu peserta

didik yang lain. Ada juga siswa yang mengikuti ekstrakulikuler tilawah Al-

Qur’an yang diadakan oleh madrasah.

Guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits menyatakan bahwa peserta

didik diberikan keleluasaan untuk mengembangkan bakat mereka masing-

masing terutama dalam membaca Al-Qur’an, dimana ada kompetisi hafalan

surat-surat pendek maupun tilawah peserta didik diberi kesempatan untuk

mengikuti baik tingkat kecamatan ataupun provinsi sekalipun hasilnya

belum memuaskan tetapi peserta didik sudah dikatakan mempunyai sikap

dan cita-cita yang baik untuk kelangsungan hidupnya yang akan datang.12

3. Motivasi Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Bandar

Lampung


pembelajaran berbasis portopolio berdampak positif terhadap motivasi

belajar al-Qur’an Hadits siswa kelas Va MIN 1 Bandar Lampung, hal ini

dapat dilihat dari 6 indikator motivasi belajar yaitu sebagai berikut :

1. Cita-cita atau aspirasi siswa

Peserta didik Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Bandar

Lampung dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadits melalui pembelajaran

berbasis portopolio ini telah memberikan aspirasi atau cita-cita mereka

untuk mengikuti program ekstrakulikuler yakni program tahfiz dengan

semangat setiap hari kecuali hari Jum’at setelah shalat zuhur.

12


Lampung, Wawancara, 3 November 2016

86

Guru tahfiz Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Bandar Lapung

menyatakan bahwa peserta didik sudah ada yang hafal juzz 30 dan ingin

terus mengikuti kegiatan ekstrakulikuler sehingga menjadi penghafal Al-

Qur’an sampai mereka lulus di madrasah ini.13

Cita-cita inilah yang akan

memperkuat motivasi belajar intrinsik maupun ektrinsik sebab

tercapainya suatu cita-cita akan mewujudkan aktualisasi diri peserta

didik.

2. Kemampuan Belajar

Dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadits peserta didik dibimbing

untuk memiliki kemampuan yang meliputi aspek psikis yakni pengamatan,

perhatian, ingatan, daya pikir dan dan fantasi. Guru Al-Qur’an Hadits

menyatakan dalam kemampuan belajar peserta didik ini berbeda-beda ada

yang mempunyai kemampuan belajar tinggi biasanya lebih termotivasi

untuk belajar dan memperoleh hasil belajar yang cukup baik, begitu juga

sebaliknya peserta didik yang kemampuan belajarnya rendah akan

mendapatkan hasil belajar yang kurang baik.14

3. Kondisi Jasmani dan Rohani Siswa

Kondisi siswa yang mempengaruhi motivasi belajar disini

berkaitan dengan kondisi fisik dan kondisi psikologis, walaupun guru lebih

cepat melihat kondisi fisik karena lebih jelas menunjukkan gejalanya dari

pada kondisi psikologis. Guru kelas V-A Madrasah Ibtidaiyah Negeri

13

Ahmad Yasir, Guru Tahfiz Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Bandar Lampung,

Wawancara, 5 November 2016 14

Lisna Hayati, Guru Mata Pelajaran Al-Qu r’an Hadits Madrasah Ibtidaiyah Negeri


87

(MIN) 1 Bandar Lampung menyatakan jika ada peserta didik yang sakit

langsung datangani dan dibawa keruang UKS dan diberi obat tetapi ketika

anak tidak mungkin ditangani di madrasah guru menghubungi orang tua

atau wali untuk menjemput peserta didik dengan segera.15

Pernyataan di atas, diperkuat oleh guru Mata Pelajaran Al-Qur,an

Hadits MIN 1 Bandar Lampung sebelum memulai pelajaran selalu

memperhatikan dan menanyakan kondisi peserta didik apakah sudah siap

menerima materi yang akan disampaikan.16

4. Kondisi Lingkungan Kelas

Salah satu unsur yang mendukung atau menghambat kondisi

lingkungan yaitu lingkungan sekolah, hal ini dilakukan oleh guru kelas

maupun guru bidang stadi harus berusaha mengelola kelas, menciptakan

suasana belajar yang menyenangkan, penampilan diri secara menarik

dalam rangka membantu peserta didik untuk termotivasi dalam belajar.

Guru Al-Qur’an Hadits menyatakan ketika dalam pembelajaran,

lingkungan kelas selalu dikondisikan supaya bersiap menerima materi

pelajaran, apabila peserta didik masih ada yang belum fokus untuk

mengikuti pembelajaran guru bertanya tentang materi sebelumnya dan

kadang-kadang memberikan cerita yang berkaitan dengan materi tentang

kisah-kisah teladan para Nabi dan Rasul. 17

15


Lampung, Wawancara, 3 November 2016 16


(MIN) 1 Bandar Lampung, Wawanca, 2 November 2016 17



88

5. Unsur-unsur Dinamis Belajar

Unsur-unsur dinamis dalam belajar adalah unsur-unsur yang

keberadaannya dalam proses belajar yang tidak stabil, kadang lemah dan

bahkan hilang sama sekali.

Dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadits ada saja peserta didik yang

membuat keributan sehingga proses pembelajaran menjadi terganggu,

guru sebelum melanjutkan pembelajaran memberikan bimbingan agar

tidak terjadi kembali, hal ini dinyatakan guru al-Qur’an Hadits bahwa

kadang-kadang terjadi hal yang tidak diinginkan dalam pembelajaran

karena masalah yang kecil misalnya ketika ada peserta didik yang

penanya habis tidak diberi pinjaman oleh temannya terjadilah keributan

yang menjadikan proses belajar yang tidak stabil.18

6. Upaya Guru Membelajarkan Siswa

Upaya yang dimaksud adalah bagaimana guru mempersiapkan diri

dalam membelajarkan siswa mulai dari penguasaan materi, cara

menyampaikannya, menarik perhatian siswa.

Guru Al-Qur’an Hadits Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1

Bandar Lampung selalu mempersiapkan diri dalam pembelajaran dengan

cara membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di dalamnya

sudah jelas materi apa yang akan disampaikan, tujuan yang akan dicapai,

18



89

langkah-langkah proses pembelajaran sudah dibuat dan medianyapun

sudah disiapkan dengan sempurna. 19

C. Analisis Data

1. Peningkatan Hasil Belajar Al-Qur’an Hadits melalui Model

Pemebelajaran Berbasis Portopolio

Berdasarkan penyajian data observasi, interview dan

dokumentasi diperoleh data tentang peningkatan hasil belajar al-qur’an

hadits melalui model pemebelajaran berbasis portopolio yaitu sebagai

berikut:

a. Belajar siswa aktif

Pembelajaran Al-Qur’an Hadits dikelas Va MIN 1 Bandar

Lampung guru telah membimbing siswa untuk aktif baik bertanya

maupun menjawab pertanyaan yang diberikan guru sesuai dengan

keaktifan belajar yang selalu mengalami peningkatan dalam setiap

minggunya, minggu pertama 39%, minggu ke-2 50%, minggu ke-3

68%, dan minggu ke-4 75%.

Data tersebut diatas diperkuat dengan hasil interview dengan siswa

MIN 1 Bandar Lampung kelas Va yang menyatakan bahwa:

“Dalam pembelajaran al-Qur’an Hadits siswa aktif bertanya dan

menjawab pertanyaan guru dangan ikut berpartisipasi setiap

bimbingan yang diberikan guru”.

b. Kelompok belajar kooperatif

19



90

Pembelajaran kooperatif ini menurut guru Al-Qur’an Hadits MIN 1

Bandar Lampung membantu peserta didik dalam pembelajaran dan

saling bersosialisasi antar peserta didik dan bekerjasama dalam

setiap kelompok, ini juga dinyatakan oleh Nur Aisyah Istiqomah

peserta didik kelas Va bahwa dalam pembelajaran sangat senang

dengan menggunakan pembelajaran kooperatif, bisa berinteraksi

langsung dengan siswa lain yang dapat memotivasi dalam

memahami pelajaran yang dianggap sulit, mereka terbantu dengan

teman yang sudah memahami materi pelajaran.

c. Mengajar yang kreatif

Dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadits guru banyak

menggunakan metode, stategi, dan media yang digunakan agar

tidak terjadinya kejenuhan dan kebosanan peserta didik. Guru Al-

Qur’an Hadits MIN 1 Bandar Lampung menyatakan bahwa pada

saat proses pembelajaran agar peserta didik tidak mengalamai

kejenuhan menghafal ayat-ayat pendek maupun hadits

menggunakan video yang menarik peserta didik untuk mengikuti

pembelajaran, sehingga tujuan pembelajaranpun tercapai dengan

baik.

d. Metode discovery

Metode discovery sangat membantu dalam pembelajaran

tentang hukum bacaan Mim Mati (Idgam Mimi, Ikhfa’ Syafawi,

dan Izhar Syafawi). Guru Al-Qur’an Hadits MIN 1 Bandar

91

Lampung menyatakan bahwa agar peserta didik dapat belajar

mandiri dan memahami apa yang mereka temukan sendiri serta

dapat menyimpulkan materi yang sedang dipelajari dengan

bimbingan guru tersebut.

Keberhasilan setiap siswa pada tugas yang diberikan guru

mencapai 57% mencapai hasil di atas kriteria ketuntasan minimal

(KKM).

e. Metode Inquiry

Guru Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits menerapkan metode

inquiry ini dalam materi tajwid tentang hukum bacaan mim sukun.

Guru menempatkan peserta didik sebagai subjek belajar yang aktif

sesuai dengan strategi pelaksanaan inquiry yaitu : guru

memberikan penjelasan, instruksi atau pertanyaan terhadap materi

yang akan diajarkan, memberikan tugas kepada peserta didik

untuk menjawab pertanyaan, guru memberikan penjelasan

terhadap persoalan-persoalan yang mungkin membingungkan

peserta didik, resitasi untuk menanamkan fakta-fakta yang telah

dipelajari sebelumnya, siswa merangkum dalam bentuk rumusan

sebagai kesimpulan yang dapat dipertanggung jawabkan.

Dalam metode inquiry yang diterapkan pada kelas V-A ini

menunjukkan peningkatan yang mencapai keberhasilan 16 siswa

dengan persentase 57%.

92

2. Hasil Belajar siswa Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Bandar

Lampung

Berdasarkan hasil interview, observasi dan dokumentasi

pembelajaran berbasis portopolio berdampak positif terhadap

peningkatan hasil belajar Al-Qur’an Hadits peserta didik MIN 1

bandar Lampung, yakni sebagai berikut :

a. Keterampilan dan Kebiasaan

Hasil belajar peserta didik dalam keterampilan dan

kebiasaan ini sudah terlihat sesuai dengan hasil interview dengan

wali kelas Va yang menyatakan adanya peningkatan peserta didik

dalam membaca Al-Qur’an setiap pagi secara bersama-sama

bergantian salah satu peserta didik untuk memimpin di depan

kelas.

b. Pengetahuan dan pengertian

Peningkatan hasil pengetahuan peserta didik malalui

pembelajaran portopolio ini sudah terlihat dibuktikan dengan hasil

ulangan harian pada pembelajaran Al-Qur’an hadits. Sebelumnya

dari data prasurvey peserta didik kelas Va berjumlah 28 orang yang

dinyatakan tuntas dalam belajar hanya 9 orang siswa dengan

persentase 32% dan yang dinyatakan nilainya tidak tuntas atau

masih dibawah KKM ada 19 orang siswa dengan persentase 68%.

Berdasarkan hasil dokumentasi yang dimiliki oleh guru mata

pelajaran Al-Qur’an Hadits peningkatan pengetahuan peserta didik

93

adalah siswa dinyatakan tuntas belajarnya dari 28 orang siswa ada

16 orang dengan persentase 57% dan siswa yang belum tuntas atau

masih dibawah KKM ada 12 orang siswa dengan pesrsentase 43%.

c. Sikap dan cita-cita

Guru mata pelajaran Al-Qur’an Hadits menyatakan bahwa

peserta didik diberikan keleluasaan untuk mengembangkan bakat

mereka masing-masing terutama dalam membaca Al-Qur’an,

dimana ada kompetisi hafalan surat-surat pendek maupun tilawah

peserta didik diberi kesempatan untuk mengikuti baik tingkat

kecamatan ataupun provinsi sekalipun hasilnya belum memuaskan

tetapi peserta didik sudah dikatakan mempunyai sikap dan cita-

cita yang baik untuk kelangsungan hidupnya yang akan datang.

3. Motivasi Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Bandar

Lampung


pembelajaran berbasis portopolio berdampak positif terhadap motivasi

belajar al-Qur’an Hadits siswa kelas Va MIN 1 Bandar Lampung, hal

ini dapat dilihat dari enam indikator motivasi belajar yaitu sebagai

berikut :

a. Cita-cita atau aspirasi siswa

Peserta didik Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Bandar

Lampung dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadits melalui

pembelajaran berbasis portopolio ini telah memberikan aspirasi

94

atau cita-cita mereka untuk mengikuti program ekstrakulikuler

yakni program tahfiz dengan semangat setiap hari kecuali hari

Jum’at setelah shalat zuhur.

Guru tahfiz Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Bandar

Lapung menyatakan bahwa peserta didik sudah ada yang hafal

juzz 30 dan ingin terus mengikuti kegiatan ekstrakulikuler

sehingga menjadi penghafal Al-Qur’an sampai mereka lulus di

madrasah ini.

b. Kemampuan Belajar

Dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadits peserta didik

dibimbing untuk memiliki kemampuan yang meliputi aspek psikis

yakni pengamatan, perhatian, ingatan, daya pikir dan dan fantasi.

Guru Al-Qur’an Hadits menyatakan dalam kemampuan belajar

peserta didik ini berbeda-beda ada yang mempunyai kemampuan

belajar tinggi dan kemampuan belajarnya rendah.

c. Kondisi Jasmani dan Rohani Siswa

Kondisi siswa yang mempengaruhi motivasi belajar disini

berkaitan dengan kondisi fisik dan kondisi psikologis, walaupun

guru lebih cepat melihat kondisi fisik karena lebih jelas

menunjukkan gejalanya dari pada kondisi psikologis. Guru kelas

V-A Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 1 Bandar Lampung

menyatakan jika ada peserta didik yang sakit langsung datangani

dan dibawa keruang UKS dan diberi obat tetapi ketika anak tidak

95

mungkin ditangani di madrasah guru menghubungi orang tua atau

wali untuk menjemput peserta didik dengan segera.

Sesuai pernyataan guru Mata Pelajaran Al-Qur,an Hadits

MIN 1 Bandar Lampung sebelum memulai pelajaran selalu

memperhatikan dan menanyakan kondisi peserta didik apakah

sudah siap menerima materi yang akan disampaikan.

d. Kondisi Lingkungan Kelas

Salah satu unsur yang mendukung atau menghambat

kondisi lingkungan yaitu lingkungan sekolah, hal ini dilakukan

oleh guru kelas maupun guru bidang stadi harus berusaha

mengelola kelas, menciptakan suasana belajar yang menyenangkan,

penampilan diri secara menarik dalam rangka membantu peserta

didik untuk termotivasi dalam belajar.

Guru Al-Qur’an Hadits menyatakan ketika dalam

pembelajaran, lingkungan kelas selalu dikondisikan supaya bersiap

menerima materi pelajaran.

e. Unsur-unsur Dinamis Belajar

Unsur-unsur dinamis dalam belajar adalah unsur-unsur yang

keberadaannya dalam proses belajar yang tidak stabil, kadang

lemah dan bahkan hilang sama sekali.

Dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadits ada saja peserta didik

yang membuat keributan sehingga proses pembelajaran menjadi

96

terganggu, guru sebelum melanjutkan pembelajaran memberikan

bimbingan agar tidak terjadi kembali.

f. Upaya Guru Membelajarkan Siswa

Upaya yang dimaksud adalah bagaimana guru

mempersiapkan diri dalam membelajarkan siswa mulai dari

penguasaan materi, cara menyampaikannya, menarik perhatian

siswa.

Guru Al-Qur’an Hadits Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN)

1 Bandar Lampung selalu mempersiapkan diri dalam pembelajaran

dengan cara membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di

dalamnya sudah jelas materi apa yang akan disampaikan, tujuan

yang akan dicapai, langkah-langkah proses pembelajaran sudah

dibuat dan medianyapun sudah disiapkan dengan sempurna.

BAB IV PENYAJIAN DAN ANALISIS DATA A. Profil …repository.radenintan.ac.id/1697/7/Bab_IV.pdf ·...

Documents

Transcript of BAB IV PENYAJIAN DAN ANALISIS DATA A. Profil …repository.radenintan.ac.id/1697/7/Bab_IV.pdf ·...