BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Pelaksanaan Penelitian

Penelitian dilakukan di SD Negeri Cukil 01 Kecamatan Tengaran,

Kabupaten Semarang dimana diantara kelas 1 sampai 6 terdapat kelas paralel di

kelas 1, 5 dan 6. Populasi penelitian adalah peserta didik kelas 5 SD Negeri Cukil

01 Kecamatan Tengaran, Kabupaten Semarang. Sampel yang diambil sebanyak

40 peserta didik. Pada kelas 5A terdapat 18 peserta didik terdiri dari 11 peserta

didik perempuan dan 7 peserta didik laki-laki dan 22 peserta didik terdiri dari 13

peserta didik perempuan dan 9 peserta didik laki-laki pada kelas 5B. Kelas

eksperimen dilaksanakan di kelas 5A dan kelas kontrol dilaksanakan di kelas 5B.

Pelaksanaan ini dilaksanakan pada bulan Maret - April 2015.

Kelas kontrol dan kelas eksperimen sudah diuji kesamaan variannya yang

menunjukkan bahwa keadaan kedua kelas sudah homogen. Artinya memiliki

varians yang tidak berbeda secara signifikan. Hal ini menunjukkan bahwa

sebelum diberi perlakuan kedua kelas mempunyai kemampuan awal yang sama

sehingga kelas eksperimen dapat diberi perlakuan model pembelajaran Make A

Match sedangkan kelas kontrol menggunakan metode ceramah.

Uji Kesetaran dilakukan pada peserta didik kelas 5A dan kelas 5B SD

Negeri Cukil 01. Pada tanggal 20 Maret 2015 dilaksanakan pretest di kelas 5A

dan kelas 5B. Hasil data yang diperoleh dari kedua kelas selanjutnya dilakukan

analisis data untuk menguji kesetaraan dari kedua kelas. Analisis data yang

dilakukan adalah dengan uji normalitas dan uji homogenitas sebagai pretest

sebelum dilakukan uji beda (t).

Persiapan dilakukan sebelum pelaksanaan pembelajaran pada kedua kelas

tersebut. Pertama, disusun terlebih dahulu RPP sesuai sintak pembelajaran yang

akan dipraktikkan saat kegiatan pembelajaran pada masing-masing subjek

penelitian. Kedua, penjelasan RPP oleh peneliti kepada guru yang akan digunakan

dalam mengajar untuk mengetahui gambaran pelaksanaan perlakuan. Tahap ini

dilakukan penjelasan sintak pembelajaran dan materi yang akan diajarakan kepada

peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.

47

Kedua kelas diberi alokasi waktu yang sama dalam pembelajaran yaitu 1 x

pertemuan (2 x 35 menit). Sebelum diberi treatment kedua kelas diberi tes

(pretest) untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik sebelum diberi

treatment. Setelah akhir penyampaian semua meteri kedua kelas diberi tes dengan

soal yang sama (posttest) tujuannya untuk mengetahui apakah treatment yang

digunakan berpengaruh terhadap hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik.

Berikut merupakam jadwal penelitian dan tes yang dilaksanakan di kelas 5

SD Negeri Cukil 01 Kecamatan Tengaran, Kabupaten Semarang.

Tabel 4.1

Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian di SD Negeri Cukil 01

Tahun Ajaran 2014/2015

No Hari/Tanggal Uraian Kegiatan

1. 16 Maret 2015 Ijin penelitian (pada pertemuan ini,

meminta ijin kepada pihak kepala

sekolah untuk melakukan penelitian di

sekolah tersebut).

2. 18 Maret 2015 Melakukan observasi kepada guru kelas

5A dan kelas 5B untuk meminta materi

yang akan diajarkan dan meminta daftar

peserta didik.

3. 20 Maret 2015 Peneliti melakukan uji pretest kelas 5A

dan kelas 5B.

02 April 2015 Persiapan penelitian meliputi:

1. Pengkoreksian RPP kepada guru kelas 5A dan kelas B.

2. Meunjukkan alat peraga (gambar) yang akan digunakan.

5. 06 April 2015 Kegiatan pembelajaran 1 pada kelas

eksperimen yaitu kelas 5A.

6. 07 April 2015 Kegiatan pembelajaran 2 pada kelas

kontrol yaitu kelas 5B.

48

4.2 Hasil Penilitian

Hasil penelitian ini terdiri dari deskripsi data dan analisis data. Deskripsi

data meliputi data posttest dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sedangkan

analisis data meliputi uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas,

selanjutnya uji t.

4.2.1 Deskripsi Data

Nilai posttest yang diperoleh dari kelas eksperimen dan kelas kontrol

masih berupa data mentah. Apabila diperhatikan dari data mentah tersebut masih

sulit untuk menarik kesimpulan yang berarti. Untuk itu perlu diolah terlebih

dahulu agar dapat memperoleh gambaran yang baik mengenai data tersebut.

Data nilai hasil belajar IPA yang diperoleh dari kelas eksperimen yaitu

peserta didik kelas 5A dan kelas kontrol yaitu peserta didik kelas 5B SD Negeri

Cukil 01 disajikan dan dianalisis secara deskritif. Tujuannya agar data tersebut

dapat dipaparkan secara baik dan disimpulkan secara mudah. Deskripsi data

meliputi penyusunan data dalam bentuk tampilan yang sudah terbaca secara

lengkap. Tabel distribusi frekuensi merupakan cara penyajian paling umum untuk

diskripsi data yang secara visual dalam bentuk diagram batang atau histogram.

Untuk itu sebelum dilakukan analisis deskriptif, terlebih dahulu dibuat tabel

distribusi frekuensi nilai posttes dari kelas eksperimen dan kelas kontrol.

4.2.1.1 Data Posttes

Data posttest diperoleh dari kelas ekperimen dan kelas kontrol. Kelas

eksperimen yaitu peserta didik kelas 5A telah diterapkan pembelajaran melalui

model Make A Match berbantuan media video dan gambar, sedangkan pada kelas

kontrol yaitu peserta didik kelas 5B yang menerapkan metode ceramah.

Nilai hasil belajar dari hasil posttest yang diperoleh dari kelas eksperimen

dan kelas kontrol masih berupa data mentah. Untuk itu perlu diolah terlebih

dahulu untuk memperoleh gambaran yang baik mengenai data tersebut. Berikut

ini akan disajikan tabel distribusi frekuensi nilai hasil belajar dari hasil posttest

pada kelas eksperimen. Untuk mempermudah membuat tabel distribusi frekuensi

nilai hasil IPA, menurut Sugiyono (2010:36) pertama menentukan banyaknya

49

kelas (K), setelah itu menghitung jangkauannya (R), dan panjang Interval

Kelasnya (I) dengan rumus seperti di bawah ini:

Banyaknya kelas (K) = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 18

= 1 + 3,3 . 1,26

= 1 + 4,158

= 5,158 (dibulatkan menjadi 5 kelas)

Range (R) = (nilai maksimal – nilai minimal)

= (100 – 75)

= 25

Interval (I) = Range

Banyaknya kelas

= 25

5

= 5

Setelah diketahui banyaknya kelas (K), setelah itu menentukan beberapa

jangkauannya (R), dan panjang interval kelasnya (I), kemudian disusun tabel

distribusi frekuensinya seperti terlihat pada Tabel 4.2 berikut ini.

Tabel 4.2

Distribusi Frekuensi Nilai posttest kelas 5A (Eksperimen) SD Negeri Cukil 01

Kecamatan Tengaran, Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 1014/2015

No Interval Frekuensi Persentase (%)

1 75 – 79 2 11,11%

2 80 – 84 7 38,89%

3 85 – 89 4 22,22%

4 90 – 94 3 16,67%

5 95 – 100 2 11,11%

Jumlah 18 100%

Berdasarkan Tabel 4.2 dapat diketahui nilai posttest kelas eksperimen, dari

seluruh peserta didik kelas 5A SD Negeri Cukil 01, peserta didik yang mendapat

nilai 75 sampai dengan 79 terdiri dari 2 peserta didik dengan persentase 11,11%.

Peserta didik yang mendapat nilai dari 80 sampai dengan 84 terdiri dari 7 peserta

50

didik dengan persentase 38,89%. Peserta didik yang mendapat nilai 85 sampai

dengan 89 terdiri dari 4 peserta didik dengan persentase 22,22%. Peserta didik

yang mendapat nilai 90 sampai dengan 94 terdiri dari 3 peserta didik dengan

persentase 16,67%. Peserta didik dengan nilai 95 sampai dengan 100 terdiri dari 2

peserta didik dengan persentase 11,11%.

Untuk memperjelas gambaran data hasil belajar IPA kelas eksperimen,

berikut ini disajikan Gambar 4.1 diagram distribusi frekuensi nilai hasil belajar

IPA dari hasil posttest kelas eksperimen.

Gambar 4.1 Diagram Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelas Ekperimen Tahun

Ajaran 2014-2015

Untuk selanjutnya akan disajikan tabel distribusi frekuensi nilai posttest

hasil belajar IPA kelas kontrol. Pertama menghitung banyaknya kelas (K), setelah

itu menentukan beberapa jangkauannya (Range), dan panjang intervas kelasnya

(I) dengan rumus seperti berikut ini:

Banyaknya kelas (K) = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 22

= 1 + 3,3 . 1,34

= 1 + 4,422

= 5,422 (dibulatkan menjadi 5 kelas)

Range (R) = (nilai maksimal – nilai minimun)

= (90 – 65)

= 25

0

1

2

3

4

5

6

7

75-79 80-84 85-89 90-94 95-100

Series1

51

Interval (I) = Range

Banyaknya kelas

= 25

5

= 5

Dari rumus tersebut dapat diketahui banyaknya kelas (K), Jangkaunnya

(Range), dan panjang interval kelasnya (I), kemudian disusun tabel distribusi

frekuensinya seperti yang terlihat pada Tabel 4.3 berikut ini.

Tabel 4.3

Distribusi Frekuensi Nilai posttest Kelas 5B (Kontrol) SD Negeri Cukil 01

Kecamatan Tengaran, Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2014/2015

No Interval Frekuensi Persentase (%)

1 65 – 69 4 18,18%

2 70 – 74 6 27,27%

3 75 – 79 4 18,18%

4 80 – 84 7 31,82%

5 85 – 90 1 4,55%

Jumlah 22 100%

Berdasarkan Tabel 4.3 dapat diketahui nilai posttest kelas kontrol, dari

seluruh peserta didik kelas 5B SD Negeri cukil 01, peserta didik yang mendapat

nilai 65 sampai dengan 69 terdiri dari 4 peserta didik dengan persentase 18,18%.

Peserta didik yang mendapat nilai 70 sampai dengan 74 terdiri dari 6 peserta didik

dengan persentase 27,27%. Peserta didik yang mendapat nilai 75 sampai dengan

79 terdiri dari 4 peserta didik dengan persentase 18,18%. Peserta didik yang

mendapat nilai 80 sampai dengan 84 terdiri dari 7 peserta didik dengan persentase

31,82%. Peserta didik yang mendapat nilai 85 sampai dengan 90 terdiri dari 1

peserta didik dengan persentase 4,55%.

Untuk memperjelas gambaran data hasil belajar IPA kelas kontrol, berikut

ini disajikan Gambar 4.2 diagram distribusi frekuensi nilai hasil belajar IPA dari

hasil posttest kelas kontrol.

52

Gambar 4.2 Diagram Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelas Kontrol Tahun

Ajaran 2014/2015

4.2.2 Analisis Diskriptif

Setelah dilakukan distribusi frekuensi berupa tabel dan grafik, kemudian

dilakukan analisis deskriptif. Data deskriptif statistik nilai posttest dari kelas

eksperimen dan kelas kontrol yang akan disajikan nilai maksimal, nilai minimal,

nilai rata-rata dan standar deviasi nilai hasil belajar IPA terlihat pada Tabel 4.4

berikut ini:

Tabel 4.4

Analisis Deskriptif Nilai Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Tahun

Ajaran 2014/2015

N Mean Std. Deviation Std. Error Minimum Maximum

eksperimen 18 84,44 7,254 1,710 75 100 Kontrol 22 74,09 6,661 1,420 65 90 Total 40 78,75 8,605 1,361 65 100

Dari Tabel 4.4 dapat dilihat bahwa nilai posttest kelas eksperimen dengan

jumlah data (N) sebanyak 18 mempunyai nilai minimum 75 dan nilai maksimum

100. Sedangkan mean pada kelas eksperimen yaitu 84,44 dan standart deviation

yaitu 7,254. Sedangkan hasil belajar IPA kelas kontrol dengan jumlah data (N)

0

1

2

3

4

5

6

7

65-69 70-74 75-79 80-84 85-90

Series1

53

sebanyak 22 mempunyai nilai minimum 65 dan nilai maksimum 90. Kelas kontrol

mempunyai mean yaitu 74,09 dan standart deviation yaitu 6,661.

4.3 Uji Prasyarat pretest Hasil Belajar

4.3.1 Uji Normalitas pretest

Menurut Priyatno (dalam Puspitasari, 2012:36), uji normalitas digunakan

untuk mengetahui data yang dianalisa berdistribusi normal atau tidak. Pada

penelitian ini data hasil pretest dari kelas eksperimen dan kelas kontrol diuji

apakah datanya berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas data dalam

penelitian ini menggunakan program SPSS Version 20 dengan menggunakan

teknk One Sample Kolmogrow-Smirnov. Syarat suatu data dikatakan berdistribusi

normal jika signifikan >0,05.

Tabel 4.5

Hasil Uji Normalitas Pretest

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova

Statistic df Sig.

PretestKelasA ,169 18 ,187

PretestKelasB ,202 18 ,051

a. Lilliefors Significance Correction

Berdasarkan Tabel 4.5 diperoleh hasil bahwa data normalitas kelas

eksperimen data kelas kontrol yang dapat berdistribusi normal. Hal ini dibuktikan

dengan hasil sig. >0,05 yaitu kelas eksperimen sebesar 0,187 dan kelas kontrol

sebesar 0,051. Jadi dari tabel output dapat diambil kesimpulan bahwa data

tersebut dinyatakan berdistribusi normal.

Dibawah ini disajikan Grafik 4.1 dan Grafik 4.2 yang menunjukkan bahwa

kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.

54

Grafik 4.1

Uji Normalitas Pretest dari Kelas Eksperimen

Grafik 4.2

Hasil Uji Normalitas Pretest dari Kelas Kontrol

55

4.3.2 Uji Homogenitas Pretest

Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah kedua kelas

memiliki tingkat varians data yang sama atau tidak. Ta yang akan diuji

homogenitasnya adalah data nilai pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Analisis homogenitas data ini juga menggunakan program SPSS versi 20 yaitu

One Way Anova. Jika hasil uji homogenitas menunjukkan bahwa tingkat

signifikansi >0,05 maka dapat dikatakan bahwa varians yang dimiliki oleh

sampel-sampel tersebut homogen.

Tabel 4.6

Hasil uji Homogenitas pretest

Test of Homogeneity of Variances Nilaipretest

Levene

Statistic

df1 df2 Sig.

,014 1 38 ,906

Berdasarkan Tabel 4.6 menunjukkan bahwa signifikan uji homogenitas

sebesar 0,906. Kriteria bahwa kelas dinyatakan homogen apabila signifikannya >

0,05. Berdasarkan tabel di atas dapat diperoleh bahwa hasil 0,906 > 0,05 jadi

dapat disimpulkan bahwa kedua kelas tersebut yaitu kelas eksperimen dan kelas

kontrol dinyatakan berasal dari kelas yang homogen. Maka dari itu penelitian

dapat di lakukan.

4.3.3 Uji t Pretest

Data dianalisis menggunakan teknik uji t dengan program SPSS Versi 20.

Tabel di bawah ini merupakan hasil pretest peserta didik antara kelas eksperimen

yang dengan kelas kontrol yang masih sama-sama menggunakan metode ceramah.

56

Berdasarkan Tabel 4.7 pengujian menggunakan uji dua sisi dengan tingkat

signifikansi 0,05. Kriteria berdasarkan signifikansi adalah jika signifikansi >0,05

maka H0 ditolak dan Ha diterima. Hipotesisnya sebagai berikut:

H0 : Tidak ada perbedaan yang signifikan antara rata-rata nilai antara kelas

eksperimen dengan rata-rata nilai kelas kontrol.

Ha : ada perbedaan yang signifikan antara rata-rata nilai antara kelas

eksperimen dengan rata-rata nilai kelas kontrol.

Signifikan dari hasil uji t lebih besar dari 0,05 (852 > 0,05), maka H0

diterima dan Ha ditolak artinya tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara

rata-rata nilai kelas eksperimen dengan rata-rata nilai kelas kontrol.

4.4 Analisis Data Posttest Hasil Belajar

4.4.1 Uji Normalitas Posttest

Uji normalitas data juga dilakukan data posttest untuk mengetahui apakah

data tersebut berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan setelah

pemberian tes, baik dalam kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Uji normalitas

data posttest juga menggunakan tekni One Sample Kolmogrov-Smirnov. Syarat

suatu data dikatakan berdistribusi normal jika signifikan >0,05.

Tabel 4.7

Uji t pretest peserta didik

Independent Samples Test

Levene's

Test for

Equality of

Variances

t-test for Equality of Means

F Sig. t Df Sig.

(2-

tailed)

Mea

n

Diff

eren

ce

Std.

Error

Differ

ence

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Nil

ai

pre

test

Equal variances

assumed ,014 ,906 ,187 38 ,852 ,626 3,341 -6,138 7,390

Equal variances not

assumed

,187

36,2

48 ,853 ,626 3,346 -6,158 7,410

57

Tabel 4.8

Uji Normalitas posttest

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova

Statistic Df Sig.

posttestkelasA ,183 18 ,114

posttestkelasB ,182 18 ,116

a. Lilliefors Significance Correction

Dari tabel 4.8 menunjukkan bahwa selebaran data pada kelas eksperimen

dan kelas kontrol berdistribusi normal. Hal ini dibuktikan dengan hasil nilai

signifikan hasil perhitungan kelas eksperimen yang menunjukkan angka

signifikan sebesar 0,114 (0,114 > 0,05) dan nilai signifikan hasil perhitungan

kelas kontrol menunjukkan angka sebesar 0,116 (0,116 > 0,05). Data hasil di atas

maka dapat disimpulkan bahwa selebaran data pada kelas eksperimen dan kelas

kontrol berdistribusi normal.

Berdasarkan analisis uji normalitas pada kelas eksperimen dan kelas

kontrol dapat disajikan dalam grafik berikit:

Grafik 4.3

Grafik Uji Normalitas posttest Kelas Eksperimen

58

Grafik 4.4

Grafik Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol

4.4.2 Uji Homogenitas Posttest

Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah kedua kelas

memiliki tingkat varians data yang sama atau tidak. Data yang akan diuji

homogenitasnya adalah data nilai posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Analisis homogenitas data ini juga menggunakan program SPSS Versi 20 yaitu

One Way Anova. Jika hasil uji homogenitas menunjukkan bahwa tingkat

signifikan > 0,05 maka dapat dikatakan bahwa varians yang dimiliki oleh sampel-

sampel tersebut homogen.

Tabel 4.9

Hasil Uji Homogenitas Posttest

Test of Homogeneity of Variances Nilaiposttest

Levene

Statistic

df1 df2 Sig.

,319 1 38 ,575

Dari tabel 4.9 menunjukkan bahwa signifikan uji homogenitas sebesar

0,575. Kriteria bahwa kelas dinyatakan homogen apabila signifikannya > 0,05.

Berdasarkan tabel di atas dapat diperoleh hasil bahwa 0,575 > 0,05 jadi dapat

59

disimpulkan bahwa kedua kelas tersebut yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol

dinyatakan berasal dari kelas yang homogen.

4.4.3 Uji t Posttest

Pengujian dengan menggunakan uji t juga dilakukan terhadap hasil

posttest peserta didik setelah deberikan perlakuan atau tindakan. Pengujian ini

juga bertujuan untuk mengetahui perbedaan nilai rata-rata hasil belajar peserta

didik antara kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran Make A

Match berbantuan media video dan gambar dengan kelas kontrol yang

menggunakan metode ceramah. Data dianalisisi menggunakan teknik uji t dengan

program SPSS Versi 20.

Tabel 4.10 merupakan uji t hasil belajar peserta didik setelah melakukan

tindakan antara kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran Make A

Match betrbantuan media video dan gambar dengan kelas kontrol yang

menggunakan metode ceramah dalam proses pembelajaran.

60

Tabel 4.10

Uji t Posttest Peserta didik

Independent Samples Test

Levene's

Test for

Equality of

Variances

t-test for Equality of Means

F Sig. t df Sig.

(2-

taile

d)

Mean

Diffe

rence

Std.

Error

Differe

nce

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

nilaipo

sttest

Equa

l

varia

nces

assu

med

,319 ,575 1,26

7 38 ,213 1,970 1,555 -1,177 5,117

Equa

l

varia

nces

not

assu

med

1,26

5

36,2

57 ,214 1,970 1,557 -1,186 5,126

Hasil uji t dapat dilihat pada tabel 4.10 nilai t sebesar 1,267 dengan

probabilitas signifikan (sig. 2-tailed) dengan probabilitas signifikan (>0,05) yaitu

0,213 dan perbedaan berkisar antara -1,177 – 5,117 (lower-upper). Sehingga H0

diterima dan Ha ditolak, artinya tidak terdapat pengaruh model make a macth

berbantuan media video dan gambar pada mata pelajaran IPA kelas 5 SD Negeri

Cukil 01.

4.5 Pembahasan Penelitian

Dalam pembelajaran IPA sangat banyak sekali model-model pembelajaran

yang dapat digunakan didalamnya. Model-model pembelajaran tersebut

diantarannya adalah jigsaw (model Tim Ahli), STAD (Students Teams-

Achievement Divisions), Think Pair and Share (Pikir Bareng dan Berbagi),

Cooperative Script, Numbered Heads Together (Kepala Bernomer), Snowball

Throwing (Gelendungan Bola Salju), Example Non Example, Problem Based

Intruction/PBI (Pembelajaran Berbasis Masalah), Role Playing (Bermain Peran),

61

Articulation (Model Artikulasi), Debate (Debat), Group Investigation (Grup

Peneliti), Student Fasilitator and Expailing/SFE (Fasilitas Oleh Peserta didik),

Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC), Picture and Picture,

dan Make A Match (mencari Pasangan) (Hosman, 2014: 246-259). Sementara

pembelajaran IPA yang dilakukan di SD Negeri Cukil 01 masih banyak dilakukan

secara konvesional, guru hanya menggunakan metode ceramah saja, atau hanya

terpacu pada buku paket saja, sehingga hasil belajar peserta didik masih rendah.

Oleh karena itu sebagai guru yang profesional hendaknya dapat memilih dan

menerapkan model pembelajaran yang efektif agar materi yang dipelajari oleh

peserta didik dapat dipahami dengan baik serta dapat meningkatkan hasil belajar.

Dengan demikian, dengan memilih strategi pembelajaran yang tepat dalam setiap

jenis kegiatan pembelajaran, diharapkan pencapaian tujuan belajar dapat

terpenuhi. Sehingga peneliti tertarik untuk membandingkan strategi pembelajaran

yang ditinjau dari hasil belajar dalam mata pelajaran IPA. Ilmu Pengetahuan Alam

(IPA) adalah ilmu tentang dunia zat, baik makhluk hidup maupun benda mati

yang diamati (dalam kardi dan nur, 1994:1). Menurut Hendro Darmojo (dalam

Uman Samantowo 2009:2) adapun pengetahuan itu sendiri artinya segala sesuatu

yang diketahui oleh peserta didik. Jadi secara singkat IPA adalah pengetahuan

yang rasional dan objek tentang alam semesta dan segala isinya. Sedangkan

menurut Nash (dalam Usman Samatowo 2009:2) menyatakan bahwa IPA itu

adalah suatu cara atau metode untuk mengamati alam. Pembelajaran IPA di SD

merupkan interaksi antara peserta didik dengan lingkungan sekitarnya. Sehingga

dalam melaksanakan proses belajar dan mengajar dibutuhkan model-model

pembelajaran yang efektif seperti yang sudah tertera di atas.

Dari beberapa model pembelajaran tersebut, peneliti tertarik untuk

melakukan proses pembelajaran IPA dengan menggunakan salah satu model

pembelajaran yang efektif yaitu model pembelajaran Make A Match berbantuan

media video dan gambar.

Penellitian ini diawali dengan memberi pretest pada peserta didik kelas 5A

dan 5B SD Negeri Cukil 01 Kecamatan tengaran, Kabupaten Semarang dengan

materi sifat-sifat cahaya. Setelah dilakukan pembelajaran pada kedua kelas

62

tersebut, kemudian kedua kelas diberikan tes (posttest), yang nantinya data hasil

posttest tersebut digunakan untuk kepentingan analisa serta pengujian hipotesis.

Berdasarkan hasil analisi pretest pada peserta didik kelas 5A dan 5B SD

Negeri Cukil 01 menunjukkan bahwa kedua kelas tersebut homogen. Artinya data

berdestribusi normal dan memiliki varians yang tidak berbeda secara signifikan

dan kedua kelas sebelum diberi perlakuan mempunyai kemampuan awal yang

sama sehinggak kelas eksperimen yaitu kelas 5A mendapatkan treatment yaitu

menggunakan model Make A Match berbantuan media video dan gambar

sedangkan untuk kelas 5B mendapat treatment menggunakan metode ceramah.

Selain diberi treatment pada kelas eksperimen dan kelas kontrol diberi posttest

atau tes akhir.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan didapatkan bahwa kegiatan

belajar mengajar pada kelas eksperimen berlangsung dengan baik. Baik dari

persiapan, kegiatan inti, dan kegiatan akhir sesuai dengan prosedur dalam model

pembelajaran Make A Match berbantuan media video dan gambar.

Dari hasil penelitian dan pengolahan data dapat diketahui bahwa hasil

belajar peserta didik pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas

kontrol. Hal ini dibuktikan pada nilai rata-rata hasil belajar untuk posttest pada

kelas eksperimen lebih banyak dibandingkan pada kelas kontrol yaitu 84,44 pada

kelas eksperimen dan 74,09 pada kelas kontrol. Selisih dari rata-rata posttest kelas

eksperimen dan kelas kontrol adalah 10,35. Dari hasil posttest tersebut

dibandingkan dengan nilai pretest pada kelas eksperimen mengalami peningkatan

yaitu nilai rata-rata pretest pada kelas eksperimen 73,05 sedangkan nilai rata-rata

posttest kelas eksperimen 84,44. Hal tersebut menunjukkan bahwa adanya

peningkatan sebanyak 11,38 pada kelas eksperimen sedangkan pada kelas kontrol

mengalami kenaikan yaitu nilai pada pretest kelas kontrol 73,68 sedangkan nilai

rata-rata posttest kelas kontrol 74,09. Hal tersebut menunjukkan adanya

peningkatan yaitu 74,09 pada kelas kontrol. Uraian di atas menunjukkan tdak ada

pengaruh yang signifikan antara rata-rata kelas kontrol dan kelas eksperimen.

Berdasakan pada hasil analisis uji t hasil belajar pada Tabel 4.10 pada

kolom F test (Levenes Test) diatas bernilai 0,319 dan dengan nilai signifikannya

63

(> 0,05) yaitu bernilai 0,575. Sedangkan hasil uji t pada tabel tersebut diketahui

bahwa nilai T sebesar 1,267 dengan probalitas signifikan (> 0,05) yaitu 0,213 dan

perbedaan berkisar antara -1,177 – 5,177 (lower-upper). Maka H0 diterima dan Ha

ditolak artinya bahwa perlakuan yang diberikan pada kelas eksperimen dengan

menggunakan model Make A Match berbantuan media video dan gambar ternyata

tidak terdapat pengaruh antara model Make A Match terhadap hasil belajar peserta

didik pada mata pelajaran IPA kelas 5 SD Negeri Cukil 01 Kecamatan Tengaran,

Kabupaten Semarang.

Hal ini tidak sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sri Rejeki

(2009). Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh

Widhiastutik (2014). Penelitian tersebut menyatakan bahwa H0 diterima dan Ha

ditolak yang berarti medel pembelajaran Make A Match tidak memiliki pengaruh

yang signifikan ditinjau dari hasil belajar IPA.

Hasil uji t yang menyatakan bahwa H0 diterima atau tidak ada pengaruh

yang signifikan antara model Make A Match berbantuan media video dan gambar

ditinjau dari hasil belajar IPA, dapat disebabkan oleh beberapa faktor. Faktor

pertama dapat ditinjau dari pelaksanaan penelitian yang dilakukan, peneliti

mendapatkan beberapa persamaan kendala yang dialami masing-masing guru

dalam menerapkan masing-masing model. Kendala yang sama yaitu pada saat

guru mengarahkan kepada peserta didik untuk memberikan alasan. Dalam model

pembelajaran Make A Match, peneliti mengalami kesulitan pada saat peserta didik

melakukan pencarian kartu jawaban maupun kartu soal.

Dilihat dari lembar observasi yang telah diisi oleh guru kelas 5 yang dalam

pelaksanaan pembelajaran bertindak sebagai observer dan peneliti bertindak

sebagai guru, ada dua langkah dari kegiatan yang dilaksanakan peneliti tidak

sesuai dengan RPP. Hal ini menyebabkan masing-masing peneliti hanya

melaksanakan 92,30% kegiatan sesuai dengan RPP. Presentase tersebut diperoleh

dari jumlah kegiatan yang telah dilaksanakan peneliti : jumlah keseluruhan

kegiatan yang harus dilaksanakan peneliti x 100%. Dalam hal ini peneliti di kelas

eksperimen ada 24 kegiatan yang dilaksnakan peneliti dan 26 keseluruhan

kegiatan yang harus dilakukan oleh peneliti. Sedangkan di kelas kontrol ada 23

64

kegiatan yang dilaksanakan peneliti dan 25 keseluruhan kegiatan yang harus

dilakukan. Jadi,

Kegiatan yang peneliti laksanakan =banyak kegiatan yang telah dilakukan

banyak kegiatan yang harus dilakukanx 100%

=24

26x 100%

= 92,30% kelas eksperimen

Kegiatan yang peneliti laksanakan =banyak kegiatan yang telah dilakukan

banyak kegiatan yang harus dilakukanx 100%

=23

25x 100%

= 92% kelas kontrol

Dari hasil tersebut dapat diketahui bahwa tidak ada pengaruh terhadap

pencapaian pelaksanaan pembelajaran yang signifikan antara kelas eksperimen

dengan kelas kontrol.