BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A....

40

Septyani Purwatresna,2013

Pemanfaatan Ritme Pada Pembelajaran Seni Tari

Untuk Mengolah Kecerdasan Kinestetik Pada Siswa Kelas Iv Sd Negeri Sukamanah 2 Kabupaten Bandung Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Kondisi Lokasi Penelitian

SD Negeri Sukamanah 2 beralamat di Kp. Sukamanah 2 Desa Sukamanah

Kecamatan Paseh Kabupaten Bandung 40383. Sekolah ini berdiri sejak tahun

1971 dengan luas tanah 1500 m2dan luas bangunan 609 m

2, yang terdiri dari

beberapa ruang bangunan, yaitu:

Tabel 4.1

Kondisi Fisik SD Negeri Sukamanah 2

No Ruang Ukuran Jumlah Ket

1 Kepala Sekolah 36 Meter 1

Ruang kepala

sekolah, ruang

guru, UKS dan

perpustakan

merupakan satu

tempat namun

digunakan untuk

beberapa ruangan.

2 Guru - Meter 1

3 Belajar 561 Meter 1 Tiap kelas

4 Perpustakaan - Meter 1

5 UKS 12 Meter 1

6 Lapangan Olah Raga - Meter 1

Lapangan olah raga

dan lapangan

upacara merupakan

tempat yang sama.

7 Lapangan Upacara 50 Meter 1

41




Adapun jumlah dari siswa tahun ajaran 2011/2012 yaitu 208 siswa yang

terdiri satu rombongan belajar dari masing-masing kelas. Banyaknya Jumlah

siswa dan terbatasnya ruangan kelas serta fasilitas yang tersedia disekolah masih

kurang memadai khususnya untuk pembelajaran seni tari yang memerlukan

ruangan lebih luas, maka dari itu pembelajaran seni tari di SD Negeri Sukamanah

2 kurang dikembangkan untuk menciptakan suasana belajar yang aktif dan efektif.

Pada pemaparan tersebut dapat dikatakan bahwa pendidikan di SD Negeri

Sukamanah 2 masih memerlukan perhatian dari berbagai pihak. Kondisi fisik

sekolah dasar yang berada di pesisian masih memerlukan uluran tangan dari orang

atau lembaga yang berkepentingan dalam masalah pendidikan.

Adapun tujuan dari SD Negeri 2 Sukamanah 2 ini adalah Menciptakan

lingkungan yang harmonis dan religius, menumbuhkan budaya sopan santun dan

keserasian dalam kinerja, mewujudkan kegenerasi yang handal dalam Iptek juga

kokoh dalam Imtaq, meningkatkan suasana pembelajaran yang aktif dan efektif,

menjaga kelestarian lingkungan yang bersih dan sehat.

Pada penelitian ini peneliti mengambil subjek penelitian sebanyak 31

orang siswa pada kelas IV yang terdiri dari 15 orag siswa laki-laki, dan 16 orang

siswa perempuan, seperti yang tercantum dalam tabel berikut ini:

Tabel 4.2

Identitas Siswa Kelas IV SD Negeri Sukamanah 2

Tahun ajaran 2011/2012

No Nama Siswa L/P Tempat dan Tanggal Lahir

1 Abu Bakar L Bandung, 29 Agustus 2002

2 Ade Masputah P Bandung, 25 Desember 2002

3 Andrian Juliansah L Bandung, 02 Juli 2003

4 Alvi Janwar Nur R L Bandung, 14 Januari 2003

5 Aldika L Bandung, 01 Januari 2002

6 Annisa Salsabila P Bandung, 26 Juli 2003

7 Ardiansyah L Bandung, 21 Mei 2002

8 Bela Oktaviani P Bandung, 11 Oktober 2003

42




9 Desi Silviani P Bandung, 23 Desember 2000

10 Deva Muhamad Jabar L Bandung, 14 April 2003

11 Diana Nur Marhamah P Bandung, 25 Oktober 2002

12 Fadla Jakaria L Bandung, 30 Agustus 2003

13 Fitri Yani P Bandung, 15 September 2003

14 Jeni Jaenal Mustopa L Bandung, 22 Januari 2004

15 Jujun Junaedi L Bandung, 26 Juli 2003

16 Mutia Rahayu P Bandung, 28 Oktober 2002

17 Mutiara Sakinah P Bandung, 01 Agustus 2003

18 Mutiara Septiasari P Bandung, 17 Januari 2003

19 Nabila Azzahara P Bandung, 28 Desember 2002

20 Nenden Siti Nurlatipa P Bandung, 14 Oktober 2003

21 Neng Indri Fitri R P Bandung, 23 November 2003

22 Rachell Putra Fauji L Bandung, 13 Januari 2003

23 Resa Fauziah P Bandung, 16 Oktober 2002

24 Sani Pratama L Bandung, 28 April 2003

25 Sani Romadon L Bandung, 03 Desember 2003

26 Sevani Ahmad Jaelani L Bandung, 31 Januari 2003

27 Shehan Fardiansyah L Bandung, 04 Februari 2003

28 Sipa Nurlilah P Bandung, 10 Oktober 2002

29 Tria Agista P Bandung, 27 September 2003

30 Wildan Nur Topik L Bandung, 05 September 2003

31 Yolanda Permata Lestari P Bandung, 10 Juni 2003

Pada umumnya dalam perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor,

kemampuan anak terlihat beragam. Ada yang cepat tanggap memahami perintah

yang diajukan guru, namun ada juga siswa yang kurang tanggap terhadap perintah

yang diajukan guru. Dalam aspek perkembangan lainnya seperti kecerdasan

43




kinestetik, masih terdapat beberapa siswa yang kurang dalam mengolah

kecerdasan kinestetik khususnya dalam kesesuaian gerak dengan iringan tari.

2. Temuan Observasi Awal

Pembelajaran seni tari berdasarkan kurikulum termasuk ke dalam

pelajaran seni budaya dan keterampilan. Pelaksanaan pembelajaran di SD Negeri

Sukamanah 2 sudah menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pelajaran, namun

karena adanya pergantian kepala sekolah baru belum ada pengembangan baru

baik pada kurikulum maupun beberapa perangkat sekolah lainnya.

Kurangnya tenaga pengajar pada pembelajaran seni budaya dan

keterampilan serta kemampuan profesionalis guru kurang menunjang yang

mengakibatkan pembelajaran seni budaya dan keterampilan di SDN Sukamanah 2

khususnya seni tari kebanyakan hanya menyampaikan teori saja, pelaksanaan

praktek pada pelajaran seni budaya dan keterampilan sangat jarang dilakukan.

Dalam pelaksanaan praktek pun materi yang disampaikan lebih kepada tari bentuk

dan metode yang digunakan hanya menggunakan metode peniruan, tidak adanya

variasi dari metode penyampaian materi sehingga siswa kurang dapat

mengembangkan kemampuan serta siswa kurang temotivasi dalam pelaksanaan

proses pembelajaran seni tari.

Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan Bapak Endang

Setiawan, S.Pd selaku guru mata pelajaran seni budaya dan keterampilan,

pembelajaran seni tari yang dilakukan di SDN Sukamanah 2 belum sepenuhnya

dapat dilakukan secara maksimal. Hal ini dikarenakan banyak sekali kendala yang

dialami, baik dari kurangnya tenaga pengajar maupun pengembangan dari

kurikulum yang digunakan, menurut pemaparan beliau pembelajaran seni tari

terkadang masih jarang terealisasikan oleh guru atau pengajar yang sesuai dengan

bidangnya. Kurangnya tenaga pengajar serta dengan tanggung jawab yang

dimiliki Pak Endang sebagai wali kelas untuk kelas III, kapasitas waktu untuk

mengajar di kelas yang lain menjadi terbatas, akhirnya pembelajaran seni budaya

dan keterampilan menjadi tanggung jawab dari setiap wali kelas masing-masing.

Sama halnya dengan mata pelajaran seni budaya dan keterampilan di kelas IV SD

44




Negeri Sukamanah 2 menjadi tanggung jawab dari guru walinya, yaitu ibu Ai

Rohaeni, S.Pd. Faktor lain seperti kurangnya sarana dan prasarana yang

mendukung seperti tidak ada ruangan yang luas untuk melakukan pembelajaran

seni tari serta waktu dan media pembelajaran yang terbatas.

Wawancara yang dilakukan kepada siswa, peneliti menemukan

ketertarikan siswa pada pembelajaran seni tari namun karena berbagai hal dari

kendala-kendala yang telah disebutkan di atas, kemampuan siswa kurang

terealisasikan.Untuk lebih memperkuat data dan informasi yang diperoleh, maka

dilakukan tes awal kepada siswa dengan peneliti terlibat langsung sebagai

pengajar dalam proses pembelajaran. Dari hasil tes tersebut peneliti mendapatkan

beberapa data tentang kemampuan siswa dalam menari yang hasilnya cukup

beragam. Misalnya pada perhitungan kesesuaian irama, yaitu dengan penilaian

ketepatan gerak tari dengan irama. Ada juga penilaian kreativitas, yaitu dilihat

dari kemampuan mengeksplorasi gerak,. Ada juga kriteria intensitas gerak, yaitu

dinilai dari kemampuan memberikan kekuatan pada gerak,serta penilaian

koordinasi yaitu kemampuan menyeimbangkan dan menyelaraskan seluruh tubuh.

Sebelum melakukan penelitian dengan menggunakan model, peneliti

berperan langsung sebagai guru untuk melakukan tes awal atau pretest yang

dilaksanakan pada tanggal 15 November 2012. Adapun tes awal atau pretest yang

dilakukan yaitu:

1. Peneliti menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan disampaikan.

2. Peneliti meminta siswa untuk membentuk tiga kelompok. Pemilihan

kelompok dilakukan oleh siswa sendiri.

3. Peneliti mengenalkan beberapa lagu anak, yaitu Naik Delman, Naik-naik ke

Puncak Gunung dan Burung Kutilang kepada siswa. Lagu-lagu tersebut

dipilih karena merupakan lagu-lagu anak yang memiliki birama yang berbeda

yaitu 2/4, 3/4, dan 4/4.Setiap kelompok diminta untuk memilih satu lagu

dengan menggunakan kocokan.

Pada sampel penelitian sebelumnya telah dijelaskan pemilihan sampel lagu

yang akan digunakan pada pelaksanaan proses pembelajaran yaitu tiga lagu

yang memiliki birama 2/4 terdiri dari lagu yang berjudul Naik Delman,

45




Menanam Jagung dan Potong Bebek Angsa; kemudian tiga lagu yang

memiliki birama 3/4 diantaranya Kelinciku, Burung Kakak Tua, dan Naik-

naik Ke Puncak Gunung; serta tiga lagu yang memiliki birama 4/4 diantaranya

Kasih Ibu, Burung Kutilang, Bintang Kecil. Pada pelaksanaannya siswa

memilih tiga lagu, masing-masing lagu diambil dari birama yang berbeda,

siswa lebih mengenal lagu Naik delman yang memiliki birama 2/4, Naik-naik

Ke Puncak Gunung yang memiliki birama 3/4, Burung Kutilang yang

memiliki birama 4/4.

4. Siswa dibimbing untuk menganalisis lagu naik delman. Yaitu menganalisis

setiap kalimat lagu untuk mengetahui aktivitas atau kegiatan yang terkandung

dalam setiap kalimat lagu tersebut kemudian siswa bereksplorasi gerak hasil

analisis lagu sesuai imajinasi dan kreativitas kelompok masing-masing.

Sebelum melakukan kegiatan analisis dan eksplorasi peneliti menunjuk

beberapa siswa untuk dijadikan contoh, sebut saja Abu Bakar dan Rachell

yang diminta mengidentifikasi kalimat pertama lagu naik delman.

Gambar 4.1

Salah satu siswa yang dijadikan model sedang melakukan aktivitas

mengidentifikasi serta mengeksplorasi gerak

Kegiatan pemberian contoh langsung dengan menunjuk beberapa siswa

tersebut menjadikan beberapa siswa lain dapat memahami materi apa yang

disampaikan peneliti namun tidak semua memahai apa yang disampaikan

46




peneliti, masih terdapat pula siswa yang kurang memahami materi yang

disampaikan peneliti. Peneliti menginstruksikan siswa agar terus berlatih

untuk melakukan pengulangan materi yang mereka tangkap agar menjadi

pengalaman belajar sebagai dasar untuk dilakukannya pembelajaran

selanjutnya. Kemudian siswa mengidentifikasi serta mengeksplorasi gerak-

gerak dengan kelompok. Peneliti mencoba melakukan pendekatan pada setiap

kelompok serta membimbing siswa untuk mengolah kecerdasan kinestetiknya.

Adapun hasil analisis siswa adalah sebagai berikut:

Hasil kerja siswa pada lagu naik delman yang dikerjakan oleh kelompok 2

beranggotakan sembilan orang siswa:

a) Kalimat pertama terdapat aktivitas “ayah yang sedang pergi ke kota”

Terlihat kelompok dua yang melakukan identifikasi gerak pada kalimat

pertama lagu Naik Delman yaitu dengan melakukan gerakan berjalan.

Kemudian mengeksplorasi gerakan tersebut untuk dikembangkan menjadi

suatu gerak yang lebih terolah kecerdasan kinestetiknya.

b) Kalimat kedua terdapat aktivitas “naik delman” dan “duduk di muka”

Kelompok dua melakukan identifikasi gerak dengan melakukan gerak

seolah-olah menjadi kusir. Ide gerak tersebut merupakan ide dari salah

satu anggota kelompok dua yaitu Sehan yang kemudian dikembangkan

oleh kelompoknya

c) Kalimat ketiga terdapat aktivitas “duduk samping pak kusir”

Naik Delman

(karya: Ibu Sud)

Pada hari minggu ku turut ayah ke kota

Naik delman istimewa ku duduk di muka

Ku duduk samping pak kusir yang sedang

bekerja

Mengendarai kuda supaya baik jalannya

Tuk tik tak tik tuk tik tak tik tuk tik tak tik tuk

Tuk tik tak tik tuk tik tak suara sepatu kuda

47




Pada kalimat ketiga kelompok dua mengungkapkan ide geraknya dengan

melakukan gerakan pinggul saja, dengan menggoyangkan pinggul ke kiri

dan ke kanan merupakan pengungkapan ide gerak hasil identifikasi

kalimat ketiga.

d) Kalimat keempat terdapat aktivitas “mengendarai kuda”

Pada kalimat keempat kelompok dua menemukan beberapa ide gerak dari

anggota kelompoknya, kemudian mereka mengambil satu kesimpulan

gerak untuk melakukan gerak yang diungkapkan oleh Abu Bakar yaitu

melakukan gerak seolah-olah sedang mengendarai kuda.

e) Kalimat kelima dan keenam terdapat aktivitas “suara sepatu kuda yang

sedang berlari”

Pada kalimat ini siswa kelompok dua melakukan gerakan berlari saja

menandakan seekor kuda yang sedang berlari. Gerakan berlari tersebut

merupakan pengungkapan ide atau gagasan gerak pada hasil identifikasi

kalimat kelima. Gerak berlari yang dilakukan oleh siswa sangat beragam,

ini menunjukkan imajinasi siswa yang dikembangkan melalui kreativitas

dari setiap individu siswa.

Gambar 4.2

Kelompok dua yang sedang dilakukan pendekatan oleh peneliti

untuk melakukan kegiatan mengeksplorasi gerak

48




Hasil siswa mengidentifikasi lagu naik-naik ke puncak gunung yang dilakukan

oleh kelompok 1:

a) Kalimat pertama dan kalimat kedua terdapat aktivitas “naik ke puncak

gunung”

pada hasil identifikasi kalimat tersebut siswa kelompok satu menemukan

gerak seolah-olah menjadi seorang pendaki gunung ide gerak tersebut

merupakan ide yang muncul dari salah satu siswa yang ada pada kelompok

tersebut kemudian mereka mengembangkannya secara berkelompok.

b) Kalimat ketiga dan kalimat keempat terdapat aktivitas “melihat kanan kiri”

Kelompok satu menemukan ide gerak dengan menengokkan kepala ke kiri

dan ke kanan.

Lagu Naik-naik ke Puncak gunung ini memiliki syair atau kalimat lagu

yang sangat pendek yaitu memiliki dua kalimat syair yang dilakukan secara

berulang, maka dari itu peneliti memberikan arahan kepada kelompok satu untuk

melakukan beberapa gerakan yang berbeda dalam setiap kalimat sehingga dalam

setiap kalimat atau syair lagu tersebut terbentuk suatu gerak yang beragam.

Melihat kelompok satu yang mengidentifikasi lagu Naik-naik Ke Puncak Gunung

ini siswa terlihat kesulitan mengikutinya, karena lagu Naik-Naik Ke Puncak

Gunung ini memiliki birama yang lambat.

Naik-naik Ke Puncak Gunung

(karya: Ibu Sud)

Naik-naik ke puncak gunung tinggi-tinggi sekali

Naik-naik ke puncak gunung tinggi-tinggi sekali

Kiri kanan ku lihat saja banyak pohon cemara

Kiri kanan ku lihat saja banyak pohon cemara

49




Gambar 4.3

Kelompok satu sedang mengeksplorasi gerak dari analisis dan

identifikasi lagu Naik-naik ke Puncak Gunung

Hasil kerja siswa pada lagu naik delman yang dikerjakan oleh kelompok 3

beranggotakan 13 orang siswa:

a) Kalimat pertama dan kedua terdapat aktivitas “suara burung kutilang” atau

“suara kicauan burung kutilang”

Burung Kutilang

(karya: Ibu Sud)

Di pucuk pohon cempaka burung kutilang berbunyi

Bersiul-siul sepanjang hari dengan tak jemu-jemu

Mengangguk-angguk sambil berseru

Trili..li..li..li..li..li..li.li..

Sambil berlompat-lompatan paruhnya slalu terbuka

Digeleng-gelengkan kepalanya menentang langit

biru

Tandanya ia suka berseru

Trili..li..li..li..li..li..li.li..

50




Ide gerak yang dikemukakan oleh kelompok tiga ini melakukan gerakan

terbang selayaknya burung yang sedang terbang.

b) Kalimat ketiga terdapat aktivitas “burung kutilang mengangguk-

anggukkan kepalanya sambil bersiul”

Kelompok tiga ini melakukan gerang mengangguk angguk sambil berjalan

ke depan kemudian melakukan gerak berputar pada akhir kalimat.

c) Kalimat keempat terdapat aktivitas “suara burung bernyanyi”

Pada Kalimat keempat ide gerak yang dimunculkan kelompok tiga yaitu

melakukan gerakan berpindah tempat dengan melenggang tangan dan

berjalan bertukar tempat.

d) Kalimat kelima terdapat aktivitas “burung berlompat-lompatan” dan

“paruh burung yang terbuka”

Siswa kelompok tiga melakukan gerak melompat sebagai identifikasi dari

hasil analisis kalimat kelima ini.

e) Kalimat keenam terdapat aktivitas “burung yang menggeleng-geleng

kepala”

Pada hasil analisis kalimat ini siswa mengidentifikasi gerak dengan

melakukan gerakan berputar satu putaran kemudian menggelengkan

kepala ke kanan dan ke kiri

f) Kalimat ketujuh dan kalimat kedelapan terdapat aktivitas “suara burung

berseru”

Melakukan gerakan terbang kembali namun dengan ruang yang lebih luas

yaitu dengan bergerak berpindak tempat membentuk lingkaran,

sebagaihasil identifikasi gerak kalimat ketujuh dan kemudian gerakan

tersebut dilakukan pengulangan untuk kalimat kedelapan dan diakhir syair

melakukan tepukan tangan disertai dengan melompat.

51




Gambar 4.4

Kelompok tiga sedang melakukan kegiatan mengeksplorasi gerak

dengan bimbingan peneliti

5. Peneliti membimbing siswa menyusun gerak secara berkelompok, kemudian

siswa berlatih gerak hasil eksplorasi gerak yang telah disusun.

6. Guru menugaskan siswa untuk tampil ke depan secara berkelompok, bagi

kelompok yang belum mendapat giliran bernyanyi dan bertepuk tangan sesuai

ritme lagu naik delman untuk mengiringi kelompok yang sedang tampil ke

depan.

7. Siswa tampil ke depan bergiliran secara berkelompok.

Hal ini dilakukan peneliti untuk menilai pemahaman serta kemampuan

siswa dalam bergerak agar lebih terolah dan dikembangkan dengan diiringi lagu

Naik-naik ke Puncak Gunung sebagai pengiring tari kelompok satu, lagu Naik

Delman sebagai pengiring tari kelompok dua, lagu Burung Kutilang sebagai

pengiring tari kelompok tiga serta tepukan tangan yang sesuai dengan ritme dari

masing-masing lagu tersebut. Hasilnya dari setiap kelompok rata-rata memiliki

kesulitan yang sama, yaitu gerakan yang dilakukan kurang sesuai dengan ritme

lagu atau iringan tari, koordinasi tubuh siswa terlihat masih kurang, siswa juga

belum bisa mengekspresikan dan menjiwai dari setiap gerakan yang dilakukan.

Serta kreativitas siswa masih belum berkembang sehingga siswa masih kurang

52




bisa mengolah kecerdasan kinestetiknya. Namun dari 31 orang siswa ada juga

beberapa siswa yang memahami dan lebih dapat mengolah kecerdasan

kinestetiknya serta terlihat lebih aktif dari teman-temannya, seperti Abu Bakar,

Wildan dan Annisa.Evaluasi yang dilakukan peneliti dengan kriteria penilaian

yang sudah ditentukan peneliti sendiri diantaranya kesesuaian irama, yaitu dengan

penilaian ketepatan gerak tari dengan irama. Ada juga penilaian kreativitas, yaitu

dilihat dari kemampuan mengeksplorasi gerak,sedangkan penjiwaan yaitu dinilai

dari keserasian rasa dengan gerak. Ada juga kriteria intensitas gerak, yaitu dinilai

dari kemampuan memberikan kekuatan pada gerak. Sedangkan penilaian

koordinasi yaitu kemampuan menyeimbangkan dan menyelaraskan seluruh

tubuhsekaligus sebagai tes awal atau pretest terdapat nilai yang bervariatif dari

masing-masing kemampuan siswa.

Adapun hasil tes awal yang dilakukan pada siswa kelas IV SDN

Sukamanah 2, yaitu:

Tabel 4.3

Data Hasil Nilai Pretest Siswa

No Nama Siswa Aspek yang dinilai Rata-

rata KI KR IG KO

1 Abu Bakar 70 70 70 70 70

2 Ade Masputah 50 50 50 50 50

3 Andrian Juliansah 50 50 50 50 50

4 Alvi Janwar Nur R 70 50 50 50 55

5 Aldika 50 50 50 50 50

6 Annisa Salsabila 70 70 50 50 60

7 Ardiansyah 50 70 50 50 55

8 Bela Oktaviani 50 50 50 50 50

9 Desi Silviani 50 50 50 50 50

10 Deva Muhamad Jabar 50 50 50 50 50

11 Diana Nur Marhamah 70 70 50 50 60

53




12 Fadla Jakaria 50 70 70 50 60

13 Fitri Yani 50 50 70 50 55

14 Jeni Jaenal Mustopa 50 70 50 50 55

15 Jujun Junaedi 50 50 50 50 50

16 Mutia Rahayu 70 50 50 70 60

17 Mutiara Sakinah 50 70 70 70 65

18 Mutiara Septiasari 50 70 50 50 55

19 Nabila Azzahara 70 70 70 50 65

20 Nenden Siti Nurlatipa 50 70 70 70 65

21 Neng Indri Fitri R 50 50 50 70 55

22 Rachell Putra Fauji 50 70 70 50 60

23 Resa Fauziah 50 70 50 50 55

24 Sani Pratama 50 50 50 50 50

25 Sandi Romadon 50 70 50 70 60

26 Sevani Ahmad Jaelani 50 50 50 70 55

27 Shehan Fardiansyah 50 70 50 50 55

28 Sipa Nurlilah 70 70 50 50 60

29 Tria Agista 50 50 50 50 50

30 Wildan Nur Topik 70 70 70 70 70

31 Yolanda Permata Lestari 50 50 50 70 55

Keterangan: KI = Kesesuaian Irama

KR = Kreativitas

IG = Intensitas Gerak

KO = Koordinasi

Dari tabel 4.3 dapat diperoleh hasil data nilai pretest siswa. Adapun

perhitungan rentang, median, modus, rata-rata, dan simpangan baku untuk hasil

pretest.

54




50 50 50 50 50 50 50 50

50 55 55 55 55 5555 55

55 55 55 60 60 60 60 60

60 60 65 65 65 70 70

a. Rata-rata atau mean (𝒙 )

𝒙 total = 𝑥

𝑁 =

1705

31 = 55

𝒙 kesesuaian irama = 𝑥

𝑁 =

1730

31 = 55,81

𝒙 kreativitas = 𝑥

𝑁 =

1870

31 = 60,32

𝒙 intensitas gerak = 𝑥

𝑁 =

1710

31 = 55,16

𝒙 koordinasi = 𝑥

𝑁 =

1710

31 = 55,16

b. Modus merupakan angka yang sering muncul, dari data di atas maka:

Modus (mo) = 55

c. Median (me) merupakan niai tengah, dari data di atas frekuensi=31 maka:

Me = 55

d. Varians = 𝑁. 𝑥2−( 𝑥)2

𝑁(𝑁−1)

= 31 100515 − 1705 2

31 31−1

=3115965−2907025

31 30

= 208940

930

=224,67 = 224

55




e. Standar deviasi = 224 = 14,97

f. Kelas interval

K = 1+3,3.log N

= 1+3,3.log 31

= 1+3,3(1,491)

=5,969 = 6

g. Panjang kelas

Rentang (R) = Xmax - Xmin

= 70-50

= 20

Maka panjang kelas (i) = 𝑅

𝐾=20

6= 3,33 = 3

Berdasarkan hasil nilai pretest menunjukkan bahwa nilai tertinggi adalah

70 serta nilai terendah adalah 50. Rata-rata nilai pretest adalah 55,16 serta

simpangan baku atau standar deviasi 14,97. Dari data tersebut maka dibuat tabel

frekuensi sebagai berikut:

Tabel 4.4

Distribusi Frekuensi Hasil Pretest

No Kelas

Interval Titik Tengah Frekuensi

Frekuensi

Kumulatif

1 50 – 52 51 9 9

2 53 – 55 54 10 19

3 56 – 58 57 - 19

4 59 – 61 60 6 25

5 62 – 64 63 - 25

6 65 – 67 66 4 29

7 68 – 70 69 2 31

56




Berdasarkan tabel 4.4 di atas menunjukkansembilan orang siswa

mendapatkan nilai 50 – 52, sepuluhorang siswa mendapatkan nilai 53 – 55,

enamorang siswa mendapatkan nilai 59 – 61, empatorang siswa mendapatkan

nilai 65 – 67 serta duaorang siswa mendapatkan nilai 68 – 70. Dari data tersebut

dapat dibuat histogram sebagai berikut:

Grafik 4.1

Nilai Tes Awal atau Pretest

3. Pelaksanaan Pembelajaran Seni Tari Melalui Pemanfaatan Ritme untuk

Mengolah Kecerdasan Kinestetik Siswa

Setelah peneliti melakukan tes awal atau pretset kepada siswa kelas IV SD

Negeri Sukamanah 2, selanjutnya peneliti melakukan tes akhir yang dilakukan

melalui proses penelitian dengan materi pembelajaran pemanfaatan ritmeyang

memiliki tujuan untuk mengolah kecerdasan kinestetik siswa kelas IV SDN

Sukamanah 2. Kegiatan pembelajaran melalui pemanfaatan ritme ini selain

memberikan pengalaman baru bagi siswa dalam pembelajaran seni tari, juga

memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengalami sendiri bagaimana

0

2

4

6

8

10

12

51 54 57 60 63 66 69

fre

kue

nsi

kelas interval

57




mengolah anggota tubuhnya, mengkoordinasikan seluruh anggota

tubuhnyasehingga dapat menciptakan gerakan tari melalui pola-pola ritme lagu

atau iringan tari yang diberikan oleh peneliti dalam proses pembelajaran.

Kegiatan proses pembelajaran dilakukan empat kali pertemuan dengan

masing-masing pertemuan dilakukan empat jam pelajaran. Proses

pembelajarannya yaitu diselenggarakan pada minggu kedua bulan November

yaitu tanggal 15 November 2012 sampai dengan 18 November 2012. Sehubungan

dengan tidak adanya ruangan yang luas untuk digunakan tempat proses

pembelajaran, peneliti melakukan proses pembelajaran tersebut di dalam dan di

luar kelas namun pada awal pertemuan proses pembelajaran dilakukan di luar

sekolah, yaitu ruang kosong yang sering digunakan untuk pertemuan atau rapat

guru yang berada di dekat sekolah.

Suatu kegiatan yang dilakukan tentunya memberikan manfaat bagi orang

yang dikenai kegiatan tersebut. Hal ini juga yang menjadi pertimbangan peneliti

bahwa kegiatan pembelajaran melalui pemanfaatan ritme, selain memberikan

pengalaman baru pada siswa khususnya dalam pembelajaran seni tari seperti yang

telah peneliti utarakan sebelumnya juga untuk menumbuhkan kepekaan siswa

terhadap ritme iringan tari untuk mengolah kecerdasan kinestetiknya serta

termotivasinya siswa dalam melakukan dan mengikuti proses pembelajaran

khususnya pembelajaran seni tari.

Adapun pelaksanaan proses pembelajaran seni tari yang dilakukan peneliti

pada siswa kelas IV SD Negeri Sukamanah 2 melalui pemanfaatan ritme, yaitu:




a. Pertemuan Pertama

Waktu : 4 x 40 menit

Kelas : IV (empat)

Materi : Analisis Iringan Tari

Tabel 4.5

Pertemuan Pertama Pelaksanaan Pembelajaran Seni Tari Melalui Pemanfaatan Ritme

untuk Mengolah Kecerdasan Kinestetik Siswa

Indikator Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Foto

1. Siswa

mampumemahami

ritme lagu atau

iringan tari

2. Siswa mampu

menganalisis ritme

lagu atau iringan tari

3. Siswa mampu

membedakan ritme

dengan unsur waktu

Kegiatan awal:

Guru memberikan

pengantar materi

pembelajaran

Kegiatan inti:

Guru memberikan

pemahaman

mengenai unsur tari,

yaitu unsur waktu

yang terdiri dari

Siswa menyimak

penjelasan guru.

Siswa berlatih

membedakan ritme

dan tempodengan

59




yang lainnya dalam

tari.

tempo dan ritme

dengan melakukan

tepukan tangan.

melakukan tepukan

tangan.

Gambar 4.5

Guru menjelaskan

birama dari lagu

Naik Delman 2/4,

Naik-naik ke Puncak

Gunung 3/4 dan lagu

Burung Kutilang 4/4.

Siswa menyimak

penjelasan guru

Siswa berlatih ritme

lagu Naik delman,

Naik-naik ke Puncak

Gunung dan Burung

Kutilang dengan

menggunakan

tepukan tangan dan

hitungan sesuai

birama masing-

masing lagu.

Gambar 4.6

60




Guru menjelaskan

dan menugaskan

siswa untuk

menganalisis ritme

lagu dengan

menuliskan ke dalam

sebuah partitur

sederhana dengan

menuliskan syair

lagu

Siswa menyimak

penjelasan guru.

Siswa menganalisis

lagu dengan

menuliskan syair lagu

sesuai lagu yang

dipilih kelompok.

Kelompok satu

menganalisis lagu

Naik-naik ke Puncak

Gunung, kelompok

dua menganalisis lagu

Naik Delman, serta

kelompok tiga

menganalisis lagu

Burung Kutilang

Gambar 4.7

61




Kegiatan akhir:

Guru mengevaluasi

hasil pembelajaran

Guru menyimpulkan

hasil pembelajaran

Siswa menyimak apa

yang disampaikan

Siswa bersama guru

menyimpulkan hasil

dan pengalaman baru

yang di dapat pada

proses pembelajaran

Syntax:

Pemahaman unsur tari

Apresiasi birama, ritme lagu (tepukan tangan)

Implementasi tepukan tangan sesuai lagu

(Lagu Naik Delman, Naik-naik ke Puncak Gunung dan Burung Kutilang

Analisis lagu (menuliskan syair dengan partitur sederhana)

Evaluasi




Analisis Pembelajaran Pertemuan Pertama:

Pada pertemuan pertama peneliti meminta siswa untuk mempersiapkan

diri agar siswa berkonsentrasi terhadap materi yang akan disampaikan peneliti.

Pada pertemuan ini peneliti menyampaikan materi untuk menganalisis iringan tari,

yang terdiri dari lagu-lagu anak yaitu naik delman, naik-naik ke puncak gunung

dan burung kutilang. Lagu-lagu ini memiliki birama 2/4, 3/4, dan 4/4. Pemilihan

lagu tersebut didasarkan pada perbedaan birama yang dimiliki dari setiap lagu

dengan tujuan adanya variatif dalam proses pembelajaran seni tari melalui ritme

ini kemudian alasan lain pemilihan lagu tersebut adalah untuk memudahkan siswa

dalam hal pemahaman ritme itu sendiri, karena menurut pemahaman peneliti

siswa akan lebih mudah memahami ritme lagu yang sebelumnya sudah mereka

kenal. Secara sendirinya peneliti melihat siswa dapat memahami ritme lagu yang

diberikan pemahaman yang diawali dengan pemilihan lagu sesuai dari lagu-lagu

yang mereka ketahui.

Pada tahap selanjutnya dengan jumlah siswa 31 orang, peneliti membagi

siswa menjadi 3 kelompok. Kemudian siswa diberikan lagu untuk siswa analisis

birama, serta ritme dari lagu tersebut. Peneliti memberi pemahaman pada siswa

mengenai unsur-unsur tari khususnya unsur waktu yang terdiri dari tempo dan

ritme. Dari pemahaman yang diberikan peneliti, agar lebih memperjelas

pemahaman unsur waktu tersebut peneliti mengenalkan beberapa tempo dan ritme

untuk dianalisis oleh siswa serta siswa dapat membedakan antara tempo dan ritme

tersebut. Kemudian peneliti mengenalkan birama atau tempo dari setiap lagu yang

telah dipilih masing-masing kelompok dengan melakukan tepukan tangan kembali

dan menyebutkan hitungan, pada lagu Naik Delman melakukan hitungan (1 dan 2)

karena memiliki birama 2/4, lagu Naik-naik ke Puncak Gunung hitungannya

(1,2,3) karena memiliki birama 3/4, lagu Burung kutilang melakukan hitungan

(1,2,3,4) karena memiliki birama 4/4. Siswa diberi kesempatan untuk berlatih

melakukan tepukan sesuai birama dan peneliti melihat adanya pengolahan

kemampuan anak dalam hal berfikir untuk mengolah kecerdasan kinestetiknya.

Selanjutnya siswa mengimplementasikan pemahaman yang mereka dapat dengan

membuat partitur sederhana dengan menggunakan syair-syair dari setiap lagu

63




yang dipilih kelompoknya. Adapun lagu-lagu tersebut dengan ritmenya serta

pendapat siswa mengenai identifikasi aktivitas yang terkandung dalam lagu

adalah:

1) Naik Delman

Hasil siswa mengidentifikasi lagu naik delman:

a) Kalimat pertama terdapat aktivitas “ayah yang sedang pergi ke kota”

b) Kalimat kedua terdapat aktivitas “naik delman” dan “duduk di muka”

c) Kalimat ketiga terdapat aktivitas “duduk samping pak kusir”

d) Kalimat keempat terdapat aktivitas “mengendarai kuda”

e) Kalimat kelima dan keenam terdapat aktivitas “suara sepatu kuda yang

sedang berlari”

contoh partitur sederhana lagu Naik Delman

64




2) Naik-Naik Ke Puncak Gunung

Hasil siswa mengidentifikasi lagu naik-naik ke puncak gunung:

a) Kalimat pertama dan kalimat kedua terdapat aktivitas “naik ke puncak

gunung”

b) Kalimat ketiga dan kalimat keempat terdapat aktivitas “melihat kanan kiri”

Contoh partitur sederhana lagu Naik-naik ke Puncak Gunung

65




3) Burung Kutilang

Hasil siswa mengidentifikasi lagu burung kutilang:

a) Kalimat pertama dan kedua terdapat aktivitas “suara burung kutilang” atau

“suara kicauan burung kutilang”

b) Kalimat ketiga terdapat aktivitas “burung kutilang mengangguk-

anggukkan kepalanya sambil bersiul”

c) Kalimat keempat terdapat aktivitas “suara burung bernyanyi”

d) Kalimat kelima terdapat aktivitas “burung berlompat-lompatan” dan

“paruh burung yang terbuka”

e) Kalimat keenam terdapat aktivitas “burung yang menggeleng-geleng

kepala”

f) Kalimat ketujuh dan kalimat kedelapan terdapat aktivitas “suara burung

berseru”

Contoh partitur sederhana lagu Burung kutilang

66




Pada tahap akhir peneliti mengevaluasi hasil analisis lagu masing-masing

kelompok sesuai dengan lagu yang dipilih kelompok, yaitu terdiri dari lagu naik

67




delman, naik-naik ke puncak gunung serta burung kutilang. Kegiatan ini

dilakukan secara perkelompok maju ke depan dan menjelaskan hasil dari analisis

kelompoknya masing-masing. Hasil dari analisis yang dipresentasikan secara

berkelompok tersebut menciptakan suasana belajar yang aktif pada siswa, siswa

terlihat antusias dan termotivasi untuk segera melakukan pembelajaran seni tari

pertemuan selanjutnya.

Pada pertemuan pertama ini peneliti melihat siswa memahami apa yang

disampaikan peneliti namun tidak sedikit siswa yang masih kurang memahami

dan mencerna materi yang disampaikan peneliti. Banyak beberapa kendala yang

dirasa peneliti pada saat proses pembelajaran pertemuan pertama ini berlangsung.

Kendala pada pertemuan pertama ini peneliti kesulitan dalamcara bagaimana

menyampaian materi unsur waktu yang mencakup ritme agar siswa dapat

memahami materi ini sebagai dasar berjalannya proses pembelajaran selanjutnya

karena materi yang disampaikan penelitiini merupakan hal baru bagi siswa SD

Negeri Sukamanah 2 khususnya siswa kelas IV. Kendala lain beberapa siswa yang

tidak sesuai harapan yang mengganggu proses pembelajaran. Namun hal tersebut

dapat terkendali dengan peneliti melakukan pendekatan kepada masing-masing

kelompok. Serta dengan pemilihan lagu yang siswa ketahui, lebih memudahkan

untuk siswa memahami tentang unsur waktu yaitu ritme yang dijadikan sebagai

rangsangan siswa melakukan suatu gerak yang dapat mengolah kecerdasan

kinestetiknya. Pemaparan tersebut telah peneliti jelaskan sebelumnya sebagai

alasan dari pemilihan lagu.

b. Pertemuan Kedua


Kelas : IV (empat)

Materi : Pemahaman ritme lagu




Tabel 4.6

Pertemuan Kedua Pelaksanaan Pembelajaran Seni Tari Melalui Pemanfaatan Ritme



1. Siswa mampu

memahami ritme

lagu.

2. Siswa mampu

mengidentifikasi

ritme lagu.

Kegiatan awal:

Guru memotivasi

siswa untuk aktif

dalam proses belajar.

Guru mengulas

kembali materi pada

pertemuan

sebelumnya.

Guru meminta siswa

melakukan

pemanasan.

Siswa melakukan

pemanasan

Gambar 4.8

69




Kegiatan inti:

Guru memberi

pemahaman kembali

unsur-unsur waktu,

yaitu tempo, birama,

dan ritme lagu.

Siswa meperhatikan

pemahaman yang

diberikan guru serta

mengimplementasika

nnya melakukan

tepukan tangan yang

membedakan antara

tempo, birama dan

ritme, khususnya

untuk lagu naik

delman, naik-naik ke

puncak gunung,

burung kutilang.

Gambar 4.9

70




Guru menugaskan

siswa untuk

memberikan simbol-

simbol gerak pada

setiap ritme lagu

yang telah dipilih

oleh masing-masing

kelompok,

Siswa mengisi

partitur ritme

sederhana yang pada

pertemuan

sebelumnya telah

dibuat dengan

simbol-simbol gerak

yang telah ditentukan

guru yaitu =gerak

kaki, = gerak

tangan, = gerak

kepala, = gerak

pinggul

Gambar 4.10

71




Kegiatan akhir:

Guru mengevaluasi

hasil pembelajaran.

Guru bersama siswa

menyimpulkan

materi yang telah

diberikan.

Siswa menunjukkan

hasil pengisian

partitur yang telah

diberikan guru.

Siswa dengan

bimbingan guru

menyimpulkan hasil

pembelajaran.

Gambar 4.11

Syntax:

Pemahaman lagu

Identifikasi simbol-simbol gerak dengan melihat ritme lagu

Evaluasi




Analisis pembelajaran pertemuan kedua:

Pada pertemuan kedua ini peneliti melakukan pemanasan terlebih dahulu

selama 5 menit agar siswa termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran serta

untuk membantu melenturkan tubuh siswa agar tubuh siswa tidak kaget jika

melakukan gerak. Peneliti mengulas kembali materi pada pertemuan sebelumnya,

memberikan pemahaman kembali mengenai ritme lagu dari masing-masing

kelompok. Kemudian siswa ditugaskan untuk mengerjakan atau menandai partitur

ritme dengan simbol-simbol gerak. Adapun hasil kerja siswa dari partitur yang

telah diberi simbol-simbol, yaitu:

Tabel 4.7

Hasil Identifikasi Ritme Lagu Siswa Kelompok 2

Kegiatan Identifikasi Siswa

73




Keterangan : = gerak kaki,

= gerak tangan,

= gerak kepala,

= gerak pinggul

Tabel 4.8



74





= gerak tangan,

= gerak kepala,

= gerak pinggul

Tabel 4.9



75





= gerak tangan,

= gerak kepala,

= gerak pinggul

Pada tahap akhir peneliti mengevaluasi hasil identifikasi ritme lagu dengan

memberi simbol-simbol gerak pada partitur yang sebelumnya sudah diberi syair

atau kalimat-kalimat lagu. Setelah itu semua kelompok siswa dan peneliti

bersama-sama menyimpulkan hasil dari pembelajaran. Hasil pemberian simbol ini

merupakan dasar untuk siswa mengungkapkan gerak yang lebih kreatif yang akan

dilakukan pada pertemuan selanjutnya.

Pada pertemuan ini siswa terlihat antusias mengikuti dari setiap tahap

proses pembelajaran, motivasi siswa terangsang dan kecerdasan kinestetik siswa

lebih terolah dari sebelum dilakukannya perlakuan. Setiap proses pembelajaran

baik itu pembelajaran seni sekalipun yang menurut beberapa orang seni

merupakan pelajaran yang lebih gampang namun tetap ada kendala dari setiap

tahap pembelajaran, sama halnya dengan pertemuan kedua ini yang membuat

proses pembelajaran sedikit terhambat karena sikap siswa yang lebih suka

bermain menimbulkan banyak waktu yang terbuang. Oleh karena itu peneliti

mencoba semaksimal mungkin untuk menciptakan suasana pembelajaran yang

sesuai dengan karakter siswa yang masih senang bermain dan materi yang

ditentukan. Pemahaman lagu telah tersampaikan serta mendapat respon siswa

yang lebih berkembang baik keaktifannya, motivasi untuk belajar,

pemahamannya, juga terolahnya kecerdasan yang dimiliki siswa khususnya

kecerdasan kinestetik.

c. Pertemuan Ketiga


Kelas : IV (empat)

Materi : Eksplorasi gerak




Tabel 4.10

Pertemuan Ketiga Pelaksanaan Pembelajaran Seni Tari Melalui Pemanfaatan Ritme



1. Siswa mampu

mengembangkan ide

atau gagasan gerak

sesuai ritme lagu dan

imajinasinya.

2. Siswa mampu

mengeksplorasi

gerak dengan

berbagai pola ritme.

3. Siswa mampu

menyusun gerak hasil

eksplorasi.

Kegiatan awal:

Guru mengulas

kembali materi

pembelajaran pada

pertemuan

sebelumnya.

Guru meminta siswa

melakukan

pemanasan.

Kegiatan inti:

Guru membimbing

siswa

mengungkapkan dan

mengembangkan ide

atau gagasan gerak.

Siswa mengeksplorasi

gerak tari dari lagu

yang dipilih

kelompok masing-

masing sesuai

Gambar 4.12

77




imajinasi dan

kreativitas dari hasil

pengisian partitur

ritme pada pertemuan

sebelumnya.

Guru membimbing

siswa menyusun

gerak yang telah

dikembangkan

melalui pola ritme

Siswa mengekplorasi

gerak dengan pola-

pola ritme yang

diberikan guru sesuai

lagu pilihannya.

Gambar 4.13

78




Kegiatan akhir:

Guru mengevaluasi

hasil pembelajaran

dengan meminta

siswa

mendemonstrasikan

hasil eksplorasi

secara berkelompok.

Secara berkelompok

siswa

mendemonstrasikan

hasil eksplorasi.

Gambar 4.14

79




Guru bersama siswa

menyimpulkan

materi yang telah

diberikan.

Siswa dengan

bimbingan guru

menyimpulkan hasil

pembelajaran.

Syntax:

Mengeksplorasi gerak sesuai ritme dan imajinasinya

Mengembangkan ide gerak melalui pemanfaatan pola ritme

Menyusun gerak

Latihan kelompok

Evaluasi




Analisis pembelajaran pertemuan ketiga:

Pada pertemuan ketiga peneliti menyampaikan materi eksplorasi gerak

yang ditandai dengan dilakukannya praktek atau menari. Menari di sini masih

merupakan proses pencarian atau penemuan gerak yang dilakukan siswa dengan

bekerja sama bersama kelompok masing-masing melalui pengungkapan ide gerak

yang kemudian dengan bimbingan peneliti sebagai guru gerak tersebut

dikembangkan. Motivasi siswa dalam pertemuan ini semakin bertambah semangat

dan aktif dalam mengikuti setiap tahap pembelajaran yang peneliti sampaikan.

Pada awal kegiatan peneliti meminta siswa melakukan pemanasan kemudian

membimbing setiap kelompok untuk mengeksplorasi dan mengembangkan hasil

eksplorasi pada pertemuan sebelumnya. Perkembangan siswa dirasa semakin baik

terlihat dari hasil ide gerak atau gagasan yang dihasilkan siswa sangat bervariatif,

kecerdasan kinestetik siswa lebih terolah dengan memberi perlakuan terhadap

setiap kelompok siswa melalui pemanfaatan ritme. Pada kegiatan ini siswa bisa

mengikuti dengan baik dari setiap langkah-langkah dan tahap-tahap

pembelajarannya dan hasilnya pun siswa lebih dapat bebas mengemukakan ide tau

gagasan gerak, kecerdasan kinestetik siswa terolah serta siswa termotivasi untuk

tetap mengikuti proses pembelajaran. Kendala yang ada pada pertemuan ketiga ini

masih terdapat siswa yang perkembangannya lambat sehingga tertinggal jauh dari

siswa yang lain. Peneliti tetap berusaha meminimalis hal tersebut dengan

melakukan berbagai hal salah satunya melakukan latihan gerak secara berulang-

ulang agar siswa yang masih kurang dapat mengejar ketertinggalannya. Meskipun

hasilnya tidak semaksimal dari siswa yang lain, namun siswa-siswa tersebut dapat

memperbaiki hasil belajarnya, ada peningkatan yang lebih baik yang ditunjukkan

dengan kemauannya untuk terus berlatih dan tetap mengikuti kegiatan

pembelajaran.

d. Pertemuan Keempat


Kelas : IV (empat)

Materi : Mendemonstrasikan karya tari




Tabel 4.11

Pertemuan Keempat Pelaksanaan Pembelajaran Seni Tari Melalui Pemanfaatan Ritme



1. Siswa mampu

menampilkan hasil

karya tari secara

berkelompok

Kegiatan awal:

Guru

mempersiapkan

penampilan siswa.

Kegiatan inti:

Guru memberikan

kesempatan pada

siswa untuk berlatih

gerak tari hasil karya

eksplorasinya dan

untuk mengolah

kecerdasan

kinestetiknya.

Guru meminta siswa

tampil ke depan

Siswa berlatih secara

berkelompok.

Siswa tampil ke

depan secara

Gambar 4.15

82




secara kelompok dan

bergantian sesuai

kreativitas dari

masing-masing

kelompok.

bergiliran sesuai

kreativitas masing-

masing kelompok.

Gambar 4.16

Kegiatan akhir:

Guru mengevaluasi

hasil pembelajaran

Siswa menyimak apa

yang disampaikan

guru.




Syntax:

Analisis pembelajaran pertemuan keempat:

Pada pertemuan keempat ini materi yang akan disampaikan yaitu

mendemonstrasikan karya tari yang sekaligus menjadi tes akhir pada penelitian ini

atau posttest. Proses pembelajaran yang dilakukan sama seperti pertemuan

sebelumnya, pertama melakukan pemanasan selama 5 menit. Dilanjutkan pada

inti pembelajaran dengan siswa berlatih hasil karya kelompok masing-masing

dengan bimbingan peneliti siswa berlatih tari karya kelompok dengan iringan tari

yaitu kelompok satu diiringi lagu naik-naik ke puncak gunung, kelompok dua

diiringi lagu naik delman, kelompok tiga diiringi lagu burung kutilang. Pada

pertemuan ini hanya tinggal memantapkan gerakan yang tentunya setelah melalui

tahap-tahap pembelajaran melaui empat pertemuan kecerdasan kinestetik siswa

terolah.

Adapun penilaian yang dilakukan peneliti untuk kriteria terolahnya

kecerdasan kinestetik siswa yaitu dari penilaian kesesuaian irama, yaitu dengan

penilaian ketepatan gerak tari dengan irama. Ada juga penilaian Kreativitas, yaitu

dilihat dari kemampuan mengeksplorasi gerak. Sedangkan penjiwaan yaitu dinilai

dari keserasian rasa dengan gerak. Ada juga kriteria intensitas gerak, yaitu dinilai

dari kemampuan memberikan kekuatan pada gerak. Sedangkan penilaian

koordinasi yaitu kemampuan menyeimbangkan dan menyelaraskan seluruh tubuh.

Latihan gerak secara berkelompok

Penampilan kelompok

Pemahaman

Evaluasi

84




4. Temuan Setelah Perlakuan

Setelah peneliti melakukan proses penelitian pada siswa kelas IV SD

Negeri Sukamanah 2 melalui pemanfaatan ritme, peneliti menemukan

peningkatan dari kecerdasan kinestetik siswa pada pembelajaran seni tari. Hal

tersebut dapat disimpulkan dengan pemanfaatan ritme kecerdasan siswa kelas IV

SD Negeri Sukamanah 2 terolah serta

Peningkatan tersebut berjalan secara bertahap, dari pertemuan pertama

hingga pertemuan keempat kecerdasan kinestetik siswa sangat beragam. Terdapat

siswa yang secara cepat menangkap dan memahami pembelajaran yang

disampaikan peneliti sehingga dalam prakteknya terlihat dapat mengolah

kecerdasan kinestetiknya, namun ada pula siswa yang lamban dan sulit untuk

mengimplementasikan pemahaman dari peneliti.

Dari hasil penelitian tersebut, peneliti melakukan tes akhir atau posttest

yaitu sebagai berikut:

Tabel 4.12

Data Hasil Nilai Posttest Siswa

No Nama Siswa Aspek yang dinilai Rata-

rata KI KR IG KO

1 Abu Bakar 90 90 90 90 90

2 Ade Masputah 90 90 70 70 80

3 Andrian Juliansah 70 70 90 70 75

4 Alvi Janwar Nur R 90 90 70 90 85

5 Aldika 70 90 90 90 85

6 Annisa Salsabila 90 90 90 90 90

7 Ardiansyah 70 70 70 90 75

8 Bela Oktaviani 70 70 70 50 65

9 Desi Silviani 90 50 70 50 65

10 Deva Muhamad Jabar 90 70 70 70 75

11 Diana Nur Marhamah 90 90 90 70 85

85




12 Fadla Jakaria 90 70 90 90 85

13 Fitri Yani 90 90 70 90 85

14 Jeni Jaenal Mustopa 90 90 90 90 90

15 Jujun Junaedi 70 70 70 70 70

16 Mutia Rahayu 70 90 90 70 80

17 Mutiara Sakinah 70 70 90 90 80

18 Mutiara Septiasari 90 90 90 90 90

19 Nabila Azzahara 90 90 70 90 85

20 Nenden Siti Nurlatipa 90 90 90 90 90

21 Neng Indri Fitri R 70 90 90 70 80

22 Rachell Putra Fauji 90 90 90 70 85

23 Resa Fauziah 90 90 70 70 80

24 Sani Pratama 90 70 70 70 75

25 Sandi Romadon 90 70 90 70 80

26 Sevani Ahmad Jaelani 70 90 70 70 75

27 Shehan Fardiansyah 90 70 90 90 85

28 Sipa Nurlilah 90 90 90 70 85

29 Tria Agista 70 70 50 70 65

30 Wildan Nur Topik 90 90 90 90 90

31 Yolanda Permata Lestari 90 70 50 70 70

Keterangan: KI = Kesesuaian Irama

KR = Kreativitas

IG = Intensitas Gerak

KO = Koordinasi

Dari tabel 4.3 dapat diperoleh hasil data nilai pretest siswa. Adapun

perhitungan rentang, median, modus, rata-rata, dan simpangan baku untuk hasil

pretest.

65 65 65 70 70 75 75 75

86




75 75 80 80 80 80 80 80

85 85 85 85 85 85 85 85

85 90 90 90 90 90 90

a. Rata-rata atau mean (𝒙 )

𝒙 total = 𝑥

𝑁 =

2495

31 = 80,48

𝒙 kesesuaian irama = 𝑥

𝑁 =

2590

31 = 83,55

𝒙 kreativitas = 𝑥

𝑁 =

2510

31 = 80,97

𝒙 intensitas gerak = 𝑥

𝑁 =

2470

31 = 79,68

𝒙 koordinasi = 𝑥

𝑁 =

2410

31 = 77,74

b. Modusmerupakan angka yang sering muncul, dari data di atas maka:

Modus (mo) = 85

c. Median (me) merupakan niai tengah, dari data di atas frekuensi=31 maka:

Me = 80

d. Varians = 𝑁. 𝑥2−( 𝑥)2

𝑁(𝑁−1)

= 31 202625 − 2495 2

31 31−1

=6281375−6225025

31 30

= 56350

930

=60,59 = 61

e. Standar deviasi = 61 = 7,81

87




f. Kelas interval

K = 1+3,3.log N

= 1+3,3.log 31

= 1+3,3(1,491)

=5,969 = 6

g. Panjang kelas

Rentang (R) = Xmax - Xmin

= 90-65

= 25

Maka panjang kelas (i) = 𝑅

𝐾=25

6= 4,17=4

Berdasarkan hasil nilai posttestmenunjukkan bahwa nilai tertinggi adalah

90 serta nilai terendah adalah 65. Rata-rata nilai posttest adalah 80,48 serta

simpangan baku atau standar deviasi 7,81. Dari data tersebut maka dibuat tabel

frekuensi sebagai berikut:

Tabel 4.13

Distribusi Frekuensi Hasil Pretest

No Kelas

Interval Titik Tengah Frekuensi

Frekuensi

Kumulatif

1 65 – 68 66,5 3 3

2 69 – 72 70,5 2 5

3 73 – 76 74,5 5 10

4 77 – 80 78,5 6 16

5 81 – 84 82,5 - 16

6 85 – 88 86,5 9 25

7 89 – 92 90,5 6 31

88




Berdasarkan tabel 4.10 di atas menunjukkan tiga orang siswa mendapatkan

nilai 65 – 68, dua orang siswa mendapatkan nilai 69 – 72, lima orang siswa

mendapatkan nilai 73 – 76, enamorang siswa mendapatkan nilai 77 – 80, sembilan

orang siswa mendapatkan nilai 85 – 88, serta enam orang siswa mendapatkan nilai

89 – 92. Dari data tersebut dapat dibuat histogram sebagai berikut:

Grafik 4.2

Nilai Tes Akhir atau Posttest

Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran seni tari dengan materi

pemanfaatan ritme, tampaknya semua siswa lebih mudah mengikuti ritme dengan

birama yang sedang (3/4) dan cepat (2/4) dibanding mengikuti ritme dengan

birama yang lambat (4/4), karena dengan birama yang lambat siswa kesulitan

untuk bergerak. Kurangnya siswa mengolah tubuh sehingga tubuh mereka kurang

terlatih dalam melakukan gerak khususnya mengikuti iringan tari yang memiliki

birama lambat.

Dalam prosesnya, rata-rata siswa dapat menangkap materi yang

disampaikan guru atau peneliti. Penguasaan materi yang dimiliki setiap siswa

berbeda, namun dari hasil tes yang dilakukan, yaitu tes awal dan tes akhir

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

66,5 70,5 74,5 78,5 82,5 86,5 90,5

fre

kue

nsi

kelas interval

89




kecerdasan kinestetik siswa terlihat lebih terolah. Perolehan nilai siswa pada tes

awal atau pretest menunjukkan kurangnya siswa dalam pemahaman pembelajaran

seni tari, baik materi yang disampaikan peneliti maupun guru yang lain. Sesuai

dengan penilaian yang telah peneliti buat didapat nilai siswa yang kurang, sebagai

contoh Ade Masputah dan Aldika, siswa-siswa tersebut merupakan siswa yang

mendapatkan nilai terendah pada saat tes awal namun setelah diberikan perlakuan

dan dilakukan kembali tes, yaitu tes akhir mereka mendapat kemajuan sehingga

terjadi adanya keseimbangan pada pikiran dan tubuh mereka untuk diolah melalui

pemanfaatan ritme pada iringan tari.

Tidak semua siswa yang mendapat nilai terendah dapat mengolah

kecerdasan kinestetiknya, sebut saja Bela Oktaviani dan Desi Silviani. Kedua

siswa tersebut baik pada tes awal maupun tes akhir mendapat nilai terendah.

Setelah dilakukan pendekatan secara individu pada kedua siswa tersebut dapat

disimpulkan bahwa mereka tidak begitu menyukai seni, namun mereka

mengakusetelah mengikuti proses pembelajaran yang peneliti berikan mendapat

pengalaman yang memotivasi dirinya untuk mengikuti kembali kegiatan atau

proses pembelajaran seni khususnya seni tari. Walaupun kedua siswa tersebut

mendapat nilai terendah namun dari tes awal sampai tes akhir terjadi peningkatan

hasil belajar.

Siswa yang memiliki kemampuan yang lebih dari temannya, seperti

Wildan Nur Topik dan Abu Bakar yang selalu mendapat nilai yang tertinggi di

kelas pada saat proses pembelajaran yang peneliti lakukan. Terlihat dari kepekaan

irama atau ritme dari kedua siswa tersebut serta kreativitas yang sangat bagus

sehingga siswa lain termotivasi karena melihat kedua siswa ini yang begitu

bersemangat mengikuti dari setiap tahap pembelajaran.Keberhasilan dari kegiatan

pembelajaran ditunjukan dengan hasil yang didapatkan siswa, baik itu dari

prestasi maupun dari pengalaman yang dirasakan yang menjadikan perubahan

perilaku dan kemampuan ke arah yang lebih baik.

90




3. Temuan Pra-Observasi

Melihat proses pembelajaran yang dilakukan pada empat pertemuan

peneliti menemukan terjadinya proses belajar pada siswa, begitu pula dengan

kecerdasan kinestetik siswa menjadi terolah. Pemilihan ketiga lagu dengan birama

2/4, 3/4, dan 4/4, diketahui dari pemaparan pada pertemuan kedua hasil siswa

melakukan implementasi gerak pada partitur sederhana syair lagu, siswa lebih

mudah melakukan gerak dengan birama lagu 2/4 dan 4/4 karena ritme lagu

dengan birama tersebut dapat diikuti oleh siswa dengan keragaman gerak seluruh

anggota tubuh dibandingkan dengan birama lagu 3/4 siswa kesulitan untuk

mnengikuti ritmenya terlihat dari gerak yang dilakukan siswa yang tidak terlalu

banyak pengembangan gerak dari ide gerak awal. Hasil belajar siswa sebelum dan

sesudah dilakukan perlakuan melalui pemanfaatan ritme terdapat perubahan yang

sangat jauh, khususnya pada kecerdasan kinestetik yang terdiri dari aspek

penilaian kesesuaian irama, kreativitas, intensitas gerak serta koordinasi terjadi

peningkatan. Simpulan dari pernyataan tersebut adalah kecerdasan kinestetik

siswa kelas IV SD Negeri Sukamanah 2 pada pembelajaran seni tari dapat terolah

melalui pemanfaatan ritme.

B. Uji Hipotesis

Uji t merupakan uji penelitian hipotesis yang dilakukan peneliti. Berikut

ini tabel hasil perhitungan hipotesis uji-t:

Tabel 4.14

Hasil Perhitungan Hipotesis Uji-t

No Pretest Posttest D D2

1 65 90 25 625

2 50 80 30 900

3 50 75 25 625

4 55 85 30 900

5 50 85 35 1225

6 60 90 30 900

91




7 55 75 20 400

8 50 65 15 225

9 50 65 15 225

10 50 75 25 625

11 60 85 25 625

12 60 85 25 625

13 55 85 30 900

14 55 90 35 1225

15 50 70 20 400

16 60 80 20 400

17 65 80 15 225

18 55 90 35 1225

19 65 85 20 400

20 65 90 25 625

21 55 80 25 625

22 60 85 25 625

23 55 80 25 625

24 50 75 20 400

25 60 80 20 400

26 55 75 20 400

27 55 85 30 900

28 70 85 15 225

29 50 65 15 225

30 70 90 20 400

31 55 70 15 225

Jumlah 730 18350

92




t = 𝐷

[ND2−( D)2]

𝑁−1

= 730

[31(18350 )−(730)2]

31−1

= 730

1198,33

= 730

34,62

= 21,09

Maka t hitung = 21,09 pada taraf signifikan α = 0,05 dan dk = 31-1=30,

jadi t tabel = 2,042. t hitung > t tabel, hal ini menunjukkan bahwa kecerdasan

kinestetik siswa kelas IV SDN Sukamanah 2 terolah melalui pemanfaatan ritme.

Dari hasil penilaian tersebut dapat dilihat bahwa siswa telah mengalami

banyak perubahan pada kecerdasan kinestetiknya. Dilihat dari hasil nilai pretest

dan posttest, siswa mengalami peningkatan nilai yang cukup besar. Setelah

dilakukan pengujian hipotesis, telah diketahui bahwa nilai t hitung > t tabel yaitu

21,09 > 2,042. Artinya bahwa terdapat perbedaan yang sangat besar pada

kecerdasan kinestetik sebelum dan sesudah menggunakan pemanfaatan ritme.

Berdasarkan hal tersebut maka hiptesis yang diajukan dapat diterima, yaitu

mengolah kecerdasan kinestetk siswa kelas IV SDN Sukamanah 2 setelah

menggunakan pemanfaatan ritme.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A....

Documents

Transcript of BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A....