BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil...

36

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

4.1.1 Deskripsi Prasiklus

Pembelajaran IPS siswa kelas V SDN Kenconorejo 03 Kecamatan Tulis Kabupaten

Batang pada kondisi prasiklus menggunakan metode ceramah dan buku sumber bacaan

buku paket saja. Medianya adalah gambar dan papan tulis saja. Sehingga menunujukkan

hasil belajar yang belum memuaskan yaitu memenuhi KKM adalah 6 siswa (35,29 %)

sedangkan 11 siswa (64,71 %) belum memenuhi KKM. Untuk lebih jelasnya nilai prasiklus

akan disajikan pada tabel 4.1

Tabel 4. 1 Distribusi Nilai Prasiklus

Rentang Nilai Jumlah Siswa Keterangan

90-99 1 Tuntas

80-89 1 Tuntas

70-79 5 Tuntas

60-69 2 Belum tuntas



Jumlah 17

Ketuntasan 6

Belum tuntas 11

Apabila disajikan dalam bentuk diagram, nilai prasiklus akan terlihat pada gambar 4.1

37

Gambar 4. 1 Diagram Distribusi Nilai Prasiklus

Data ketuntasan hasil belajar siswa pada kondisi prasiklus dapat dilihat pada tabel

4.2

Tabel 4. 2 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Prasiklus

No Ketuntasan Belajar Jumlah Persentase

1 Tuntas 6 35, 29 %

2 Belum tuntas 11 64, 71 %

Jumlah 17 100 %

Gambar 4. 2 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Prasiklus

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99

5

1 1

4

5

2

Jum

lah

Ana

k

belum tuntas

tuntas

35,29%

64,71% tuntas

belum tuntas

38

Apabila nilai prasiklus dianalisis berdasarkan nilai tertinggi, nilai terendah dan rata-

rata dapat dilihat pada tabel 4.3

Tabel 4.3 Perolehan Hasil Belajar Siswa Prasiklus

No Uraian Skor

1 Nilai tertinggi 90

2 Nilai terendah 40

3 Rata-rata 61

Melihat kondisi tersebut maka peneliti melakukan suatu tindakan dalam

pembelajaran IPS tentang peninggalan dan kerajaan Hindu, Budha dan Islam melalui

metode kooperatif tipe make a match. Yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar

siswa kelas V semester I SDN Kenconorejo 03 tahun pelajaran 2013/ 2014.

4.1.2 Deskripsi Siklus I

A. Tahap Perencanaan

Hasil evaluasi yang diadakan pada prasiklus dijadikan sebagai dasar mengambil

tindakan yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Sebelum melaksanakan

tindakan siklus I perlu adanya perencanaan terlebih dahulu. Hal ini dimaksudkan supaya

pelaksanaan dapat berjalan dengan lancar sesuai dengan yang diharapkan. Perencanaan

dalam tindakan siklus I yaitu menyiapkan RPP, mengajak teman sebagai kolaborator,

menyiapkan media pembelajaran dan alat evaluasi.

B. Tahap Pelaksanaan

Pelaksanaan pembelajaran siklus I dilaksanakan pada bulan Agustus 2013 di kelas

V dengan jumlah siswa 17 mengacu pada RPP yang telah dipersiapkan, sehingga

kesalahan pada prasiklus tidak terulang lagi di silkus I.

1) Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I

a. Guru menampilkan slide macam – macam peninggalan bercorak Hindu yang ada

di Indonesia.

b. Siswa menyebutkan nama – nama Candi yang mereka ketahui.

39

c. Siswa menyebutkan daftar daftar peninggalan sejarah bercorak Hindu

d. Guru membagi siswa menajdi beberapa kelompok.

e. Setiap kelompok mendapat tugas menceritakan salah satu Kerajaan bercorak

Hindu. Setiap kelompok mendapat tugas yang berbeda.

f. Salah satu siswa mewakili kelompoknya untuk mempresentasikan hasil diskusi.

g. Guru membagi siswa dalam 2 kelompok.

h. Guru menyiapkan kartu yang berisi soal dan jawaban.

i. Setiap siswa mengambil satu buah kartu.

j. Setelah mengambil, siswa mengelompok sesuai dengan kartu yang mereka ambil.

k. Siswa memikirkan jawaban / soal dari kartu yang dipegang.

l. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan

kartunya.

m. Siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu yang ditentukan

diberi poin.

n. Siswa mempresentasikan hasil dari diskusi.

o. Setelah satu babak selesai kartu dikocok lagi agar setiap siswa mendapat kartu

berbeda dari sebelumnya.

p. Permainan berlangsung seperti babak pertama.

q. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi.

r. Kelompok yang terbanyak mendapat poin menerima reward sebagai kelompok

yang terbaik.

s. Guru bersama siswa membuat kesimpulan.

t. Guru memberi PR.

2) Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II

a. Guru menjelaskan macam - macam peninggalan bercorak Budha

b. Siswa berdiskusi mengidentifikasi Kerajaan Sriwijaya yang bercorak Budha.

c. Guru membagi siswa dalam 2 kelompok.

d. Guru menyiapkan kartu yang berisi soal dan jawaban.

e. Setiap siswa mengambil satu buah kartu.

f. Setelah mengambil, siswa mengelompok sesuai dengan kartu yang mereka

ambil.

40

g. Siswa memikirkan jawaban / soal dari kartu yang dipegang.

h. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan

kartunya. Siswa yang mendapat kartu soal mencari kartu jawaban dan

sebaliknya.

i. Siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu yang ditentukan

diberi poin.

j. Pasangan yang benar mendapat poin.

k. Siswa mempresentasikan hasil dari diskusi.

l. Setelah satu babak selesai kartu dikocok lagi agar setiap siswa mendapat kartu


m. Permainan berlangsung seperti babak pertama.

n. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi.

o. Kelompok yang terbanyak mendapat poin menerima reward sebagai kelompok

yang terbaik.

p. Guru mengoreksi hasil diskusi siswa.

q. Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan materi.

r. Guru memberi motivasi.

s. Mengadakan evaluasi.

C. Observasi

Pada pelaksanaan pembelajaran siklus I pertemuan I dan II dilakukan pengamatan

terhadap guru dan siswa. Pengamatan dilakukan oleh observer yaitu teman sejawat yang

mengajar di kelas IV. Observer melakukan pengamatan selama proses pembelajaran.

Pengamatan kemampuan siswa berupa data kualitatif dan kuantitaif yang diperoleh

dari aktifitas siswa dan dari hasil belajar siswa yang dilakukan selama kegiatan siklus I.

Sedangkan pengamatan terhadap guru hanya berupa data kualitatif saja dan dilakukan

selama proses belajar mengajar dilakukan.

Dari hasil pengamatan menunjukkan bahwa guru telah melaksanakan pembelajaran

melalui pendekatan make a match. Pengamatan terhadap siswa menunjukkan bahwa

sebagian besar siswa telah mengikuti pembelajaran dengan aktif. Pada akhir

pembelajaran siklus I diadakan tes untuk mengetahui hasil pembelajaran yang telah

dicapai. Untuk lebih jelasnya disajikan dalam tabel 4.4

41

Tabel 4. 4 Distribusi Nilai Siklus I


90-99 2 Tuntas

80-89 1 Tuntas

70-79 7 Tuntas




Jumlah 17

Ketuntasan 10

Belum tuntas 7

Untuk lebih jelasnya akan disajikan dalam bentuk diagram batang seperti pada gambar 4.3

Gambar 4. 3 Diagram Distribusi Nilai Siklus I

0

1

2

3

4

5

6

7

40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99

7

1 2 2

3 2

Jum

lah

An

ak

belum tuntas

tuntas

42

Data ketuntasan hasil belajar siswa pada kondisi siklus Id apat dilihat pada tabel 4.5

Tabel 4. 5

Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I


1 Tuntas 10 58, 82 %

2 Belum tuntas 7 41, 18 %

Jumlah 17 100 %

Gambar 4. 4 Digram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I

Apabila nilai prasiklus dianalisis berdasrkan nilai tertinggi, nilai terendah dan rata-


Tabel 4.6 Perolehan Hasil Belajar Siswa Siklus I

No Uraian Skor


2 Nilai terendah 45

3 Rata-rata 66,18

58,82%

41,18%

tuntas

belum tuntas

43

Berdasarkan tabel 4.6 menunjukkan bahwa terjadi peningkatan perolehan nilai rata-

rata dibandingkan dengan perolehan rata- rata prasiklus. Dari 17 siswa masih ada 7 siswa

yang belum tuntas karena perolehan hasil belajarnya belum atau sama dengan KKM yang

ditetapkan. Sedangkan KKM yang ditetapkan adalah 70.

Pengamatan selama proses pembelajaran dilakukan oleh teman sejawat. Adapun

hasil pengamatan terhadap aktifitas guru selama prosess pembelajaran ditunjukkan pada

tabel 4. 7

Tabel 4.7 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I

NO INDIKATOR SKOR KATEGORI

1 Membuat potongan kertas untuk kartu soal dan jawaban

sesuai dengan jumlah siswa 3 B

2 Kartu soal dan jawaban sesuai materi yang diberikan 4 SB

3 Kartu soal dan jawaban dikocok sampai tercampur rata 2 C

4 Membagi kartu soal dan jawaban satu siswa mendapat

satu kartu 4 SB

5 Memberi waktu memikirkan jawaban 3 B

6 Memberi poin pada siswa yang menemukan pasangan

sebelum batas waktu yang ditentukan 2 C

7 Melakukan klarifikasi pada akhir season 3 B

JUMLAH 21

RATA- RATA 3 B

Berdasarkan tabel 4.7, keterampilan guru mendapat skor 21 dengan rata-rata 3

dan termasuk dalam kategori baik. Dalam pengamatan keterampilan guru ditemukan

bahwa pembelajaran dilaksanakan sesuai dalam langkah- langkah pembelajaran dalam

make a match.

Selain keterampilan guru aktifitas juga diobservasi. Adapun hasil observasi siswa

dapat dilihat pada tabel 4.8

44

Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus I

No Indikator

Hasil yang

dicapai

Jml

total

skor

Rata-

rata

skor

Kategori

1 2 3 4

1 a. Siswa mengambil satu

kartu.

b. Siswa mengelompok

sesuai kartu yang didapat

dengan cara berhadapan.

2

0

5

3

4

1 12

8

59

49

3,5

2,9

SB

B

2 a. Memikirkan jawaban dari

soal yang diterima.

b. Duduk berdekatan bila

sudah menemukan

pasangannya.

c. Berdiskusi dengan

pasangan kelompok.

5

4

4

3

1

8

9

4

5

0

8

0

38

50

35

2,2

2,9

2,1

B

B

B

Jumlah 231

Rata –rata 2,7 B

Berdasarkan tabel 4.8, aktivitas siswa dalam pembelajaran Make A Match

mendapat skor 230 dengan rata-rata 2,7 dan termasuk dalam kategori baik.

Pada pengamatan siswa ada beberapa siswa yang tidak melakukan petunjuk yang

sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran make a match.

D. Refleksi

Secara garis besar kegiatan pembelajaran dalam siklus I ini sudah cukup baik. Akan

tetapi tingkat keberhasilan belum terlihat secara signifikan. Adapun permasalahan yang

muncul dalam pembelajaran tersebut sebagai berikut:

1) Siswa masih malu-malu dalam mempresentasikan hasil diskusi kelompok karena

mereka takut salah.

2) Dalam mendengarkan penjelasan guru siswa masih terlihat asik bermain sendiri dan

tidak memperhatikan penjelasan guru.

3) Penghargaan yang diberikan kurang mampu memotivasi siswa.

45

4) Siswa belum dapat menyimpulkan tepat dan beberapa diantaranya masih bermain

sendiri.

Hal- hal yang perlu dilakukan untuk memperbaiki pembelajaran antara lain:

1) Memberikan teguran kepada siswa yang tidak dapat diajak bekerja sama.

2) Pemberian penghargaan lebih ditingkatkan baik dengan pujian maupun pemberian

barang/ benda yang dapat memicu semangat siswa.

3) Memberikan penjelasan secara rinci cara bermain dan batasan waktu agar siswa

lebih memahami dan tidak asik bermain sendiri.

4) Dari berbagai kekurangan yang ada pada siklus I, perlu dilakukan perbaikan pada

siklus I.

4.1.3 D eskripsi Siklus II

A. Tahap Perencanaan

Hasil penelitian pada siklus I ternyata kurang optimal. Hasil releksi sikluis I menjadi

acuan untuk mengambil tindakan yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa di

siklus II. Adapun tahap perencanaannya yaitu :

1) Menyusun RPP

2) Mengajak teman sejawat (guru kelas V) sebagai rekan peneliti untuk berkolaborasi.

3) Mempersiapkan sumber dan media pembelajaran berupa kartu soal dan jawaban,

slide.

4) Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis

5) Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati aktivitas guru dan siswa dalam

proses pembelajaran.

B. Tahap Pelaksanaan Tindakan

1) Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I

a. Guru menampilkan slide macam – macam peninggalan bercorak Islam yang ada

di Indonesia.

b. Siswa menyebutkan peninggalan sejarah bercorak Islam yang mereka ketahui.

c. Siswa menyebutkan daftar peninggalan bercorak Islam sesuai dengan jenisnya.

d. Guru membagi siswa menajdi 2 kelompok.

e. Guru menyiapkan kartu yang berisi soal dan jawaban.

f. Setiap siswa mengambil satu buah kartu.

46

g. Setelah mengambil, siswa mengelompok sesuai dengan kartu yang mereka ambil.


kartunya. Siswa yang mendapat kartu soal mencari kartu jawaban dan sebaliknya.


diberi poin.

j. Siswa mempresentasikan hasil dari diskusi.

k. Setelah satu babak selesai kartu dikocok lagi agar setiap siswa mendapat kartu


l. Permainan berlangsung seperti babak pertama.

m. Guru mengoreksi hasil diskusi siswa.

n. Siswa dan Guru melakukan tanya-jawab.

o. Guru memberi pemantapan

p. Guru bersama siswa membuat kesimpulan

q. Guru memberi PR

2) Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II

a. Guru menjelaskan macam - macam peninggalan sejarah dan tokoh kerajaan

bercorak Islam.

b. Siswa berdiskusi mengidentifikasi peninggalan sejarah yang bercorak Islam.

c. Guru membagi siswa dalam 2 kelompok.

d. Guru menyiapkan kartu yang berisi soal dan jawaban.

e. Setiap siswa mengambil satu buah kartu.

f. Setelah mengambil, siswa mengelompok sesuai dengan kartu yang mereka ambil.

g. Siswa memikirkan jawaban / soal dari kartu yang dipegang.


kartunya. Siswa yang mendapat kartu soal mencari kartu jawaban dan sebaliknya.


diberi poin.

j. Pasangan yang benar mendapat poin.

k. Siswa mempresentasikan hasil dari diskusi.

l. Setelah satu babak selesai kartu dikocok lagi agar setiap siswa mendapat kartu


47

m. Permainan berlangsung seperti babak pertama.

n. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi.

o. Kelompok yang terbanyak mendapat poin menerima reward sebagai kelompok

yang terbaik.

p. Guru mengoreksi hasil diskusi siswa.

q. Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan materi.

r. Guru memberi motivasi

s. Mengadakan evaluasi

C. Observasi

Pada pelaksanaan pembelajaran siklus II pertemuan I dan II dilakukan pengamatan

terhadap guru dan siswa. Pengamatan dilakukan oleh observer yaitu teman sejawat yang

mengajar di kelas IV. Observer melakukan pengamatan selama proses pembelajaran.

Pengamatan kemampuan siswa berupa data kualitatif dan kuantitaif yang diperoleh

dari aktifitas siswa dan dari hasil belajar siswa yang dilakukan selama kegiatan siklus I.

Sedangkan pengamatan terhadap guru hanya berupa data kualitatif saja dan dilakukan

selama proses belajar mengajar dilakukan.

Dari hasil pengamatan menunjukkan bahwa guru telah melaksanakan pembelajaran

melalui pendekatan make a match. Pengamatan terhadap siswa menunjukkan bahwa

sebagian besar siswa telah mengikuti pembelajaran dengan aktif. Pada akhir

pembelajaran siklus II diadakan tes untuk mengetahui hasil pembelajaran yang telah

dicapai. Untuk lebih jelasnya disajikan dalam tabel 4.9

Tabel 4. 9 Distribusi Nilai Siklus II


90-99 3 Tuntas

80-89 4 Tuntas

70-79 7 Tuntas



40-49 - Belum tuntas

48

Jumlah 17

Ketuntasan 14

Belum tuntas 3

Gambar 4. 5 Diagaram Distribusi Nilai Siklus II

Data ketuntasan hasil belajar siswa pada kondisi siklus Id apat dilihat pada tabel 4.5

Tabel 4. 10

Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II


1 Tuntas 14 82,35 %

2 Belum tuntas 3 17,65 %

Jumlah 17 100 %

0

1

2

3

4

5

6

7

40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99

7

4 3

0 1

2

JUM

LA

H A

NA

K

belum tuntas

tuntas

49

Gambar 4. 6 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II

Apabila nilai prasiklus dianalisis berdasarkan nilai tertinggi, nilai terendah dan rata-


Tabel 4.11 Perolehan Hasil Belajar Siswa Siklus II

No Uraian Skor


2 Nilai terendah 50

3 Rata-rata 74,41

Berdasarkan tabel 4.11 menunjukkan bahwa terjadi peningkatan perolehan nilai

rata- rata dibandingkan dengan perolehan rata- rata siklus I. Dari 17 siswa masih ada 3

siswa yang belum tuntas karena perolehan hasil belajarnya belum atau sama dengan KKM

yang ditetapkan. Sedangkan KKM yang ditetapkan adalah 70.

Pengamatan selama proses pembelajaran dilakukan oleh teman sejawat. Adapun

hasil pengamatan terhadap aktifitas guru selama prosess pembelajaran ditunjukkan pada

tabel 4. 12

82,35%

17,65%

tuntas

belum tuntas

50

Tabel 4. 12 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II

NO INDIKATOR SKOR KATEGORI

1 Membuat potongan kertas untuk kartu soal dan jawaban

sesuai dengan jumlah siswa 3 B

2 Kartu soal dan jawaban sesuai materi yang diberikan 4 SB

3 Kartu soal dan jawaban dikocok sampai tercampur rata 3 B

4 Membagi kartu soal dan jawaban satu siswa mendapat

satu kartu 4 SB

5 Memberi waktu memikirkan jawaban 3 B

6 Memberi poin pada siswa yang menemukan pasangan

sebelum batas waktu yang ditentukan 3 B

7 Melakukan klarifikasi pada akhir season 4 B

JUMLAH 24

RATA- RATA 3, 4 SB

Berdasarkan tabel 4.12, keterampilan guru mendapat skor 24 dengan rata-rata 3,4

dan termasuk dalam kategori sangat baik. Dalam pengamatan keterampilan guru

ditemukan bahwa pembelajaran dilaksanakan sesuai dalam langkah- langkah

pembelajaran dalam make a match.

Selain keterampilan guru aktifitas juga diobservasi. Adapun hasil observasi siswa

dapat dilihat pada tabel 4.13

Tabel 4.13 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus II

No Indikator

Hasil yang

dicapai

Jml

total

skor

Rata-

rata

skor

Kategori

1 2 3 4

1 a. Siswa mengambil satu

kartu.

b. Siswa mengelompok

sesuai kartu yang didapat

0

0

0

1

3

7

1 14

9

65

58

3,8

3,4

SB

SB

51

dengan cara berhadapan.

2 a. Memikirkan jawaban dari

soal yang diterima.

b. Duduk berdekatan bila

sudah menemukan

pasangannya.

c. Berdiskusi dengan

pasangan kelompok.

0

2

4

2

5

8

6

5

5

9

5

52

58

47

3

3,4

2,6

B

SB

B

Jumlah 280

Rata –rata 3,3 SB

Berdasarkan tabel 4.13, aktivitas siswa dalam pembelajaran Make A Match

mendapat skor 280 dengan rata-rata 3,3 dan termasuk dalam kategori sangat baik.

Pada pengamatan siswa ada beberapa siswa yang tidak melakukan petunjuk yang

sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran make a match.

D. Refleksi

Secara garis besar pembelajaran pada siklus II sudah berjalan dengan baik.

Terbukti adanya peningkatan hasil belajar siswa, ketuntasan,nilai, nilai terendah dan

tertinggi serta perolehan rata- rata nilai. Siswa dan guru mampu menerapkan model

pembelajaran kooperatif tipe make match. Kekurangan pada siklus- siklus sebelumnya

telah diperbaiki sehingga lebih baik hasilnya.

4.2 Hasil Analisis Data

Pada bagian ini akan dipaparkan hasil analisis data penelitian tentang hasil belajar

siswa kelas V dengan pendekatan make a match. Perbandingan distribusi hasil nilai dari

setiap siklus akan dilihat pada tabel 4.14.

Tabel 4.14 Distribusi Nilai Prasiklus, Siklus I dan Siklus II

Rentang Nilai Prasiklus Siklus I Siklus II

90- 99 1 2 3

80- 89 1 1 4

52

70- 79 5 7 7

60- 69 2 1 2

50- 50 5 4 1

40- 49 4 2 1

Perbandingan distribusi nilai prasiklus, siklus I dan siklus II dijelaskan dalam gambar

4.7

Gambar 4.7 Grafik Perbandingan Distribusi NIlai Prasiklus, Siklus I Siklus II

Pada tabel 4.12 terlihat bahwa disribusi nilai siswa meningkat per siklus. Hal ini

berpengaruh pada jumlah persentase ketuntasan belajar siswa. Berikut akan disajikan

rekapitulasi ketuntasan hasil belajar siswa pada tabel 4.15

Tabel 4.15

Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I dan Siklus II

No Kriteria Tuntas Belum tuntas

Jumlah Persen(%) Jumlah Persen(%)

1 Prasikus 6 35,29 11 64,71

2 Siklus I 10 58,82 7 41,18

3 Siklus II 14 82,35 3 17,65

0

1

2

3

4

5

6

7

40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99

4

5

2

5

1 1

2

4

1

7

1

2

1 1

2

7

4

3

JUM

LA

H A

NA

K

Prasiklus Siklus I Siklus II

53

Hasil rekapitulasi ketuntasan belajar siswa disajikan pula dalam bentuk diagram

batang pada gambar 4.8 di bawah ini.

Gambar 4.8 Grafik Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar

Siswa Prasiklus, Siklus dan Siklus II

Pada gambar 4.8 di atas terlihat perbandingan hasil belajar setiap siklus dalam hal

pemenuhan KKM. Pada kondisi prasiklus terdapat 11 siswa yang belum tuntas belajarnya

dan 6 anak sudah tuntas belajarnya. Kemudian pada siklus I dan II terjadi peningkatan dan

hanya tinggal 3 anak saja yang belum tuntas belajarnya.

Selain itu perolehan nilai terendah, nilai tertinggi dan rata- rata kelas akan disajikan

dalam tabel 4.16.

Tabel 4.16 Perbandingan Nilai Tertinggi, Nilai Terendah dan Rata- Rata Kelas

Prasiklus, Siklus dan Siklus II

No Uraian Prasiklus Siklus I Siklus II

1 Nilai tertinggi 90 90 95

2 Nilai terendah 40 45 50

0

2

4

6

8

10

12

14

Tuntas Belum tuntas

6

11 10

7

14

3 Jum

lah

An

ak


54

3 Rata- rata 60,58 66,18 74,41

Untuk lebih jelasnya perolehan nilai tertinngi, nilai terendah dan rata- rata kelas akan disajikan dalam betuk diagram batang pada gambar 4.9.

Gambar 4.9 Garafik Perbandingan Nilai Tertinggi, Nilai Terendah dan Rata- Rata Kelas

Prasiklus, Siklus I dan Siklus II

4.3 Pembahasan

4.2.1 Pembahasan Siklus I

Pada siklus I pembelajaran yang dilakukan adalah mengamati gambar- gambar

yang ada pada tayangan slide yang menunjukkan gambar peninggalan sejarah Hindu dan

Budha. Kemudian siswa menyebutkan satu persatu ganbar yang mereka ketahui. Selain

itu juga siswa bermain debgan kartu kata yang disediakan guru. Mereka mengelompok

dan menjelaskan hasil diskusi dengan pasangannya.

Berdasarkan hasil observasi siklus I, ternyata proses dan hasil belajar belum

mencapai kriteria yang diharapkan. Siswa belum dapat memanfaatkan hasil

pengamatannya dengan baik. Dalam permainan mencari pasangan, guru kurang

memotivasi siswa dan harus lebih siap agar dapat memeberikan penjelasan yang

mendalam.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


40 45

50

90 90 95

61,00 66,18

74,41

NIL

AI

N.Terendah N.tertinggi Rata- rata

55

Pada siklus I terdapat 10 siswa atau 58, 82% yang telah mencapau KKM dan nilai

rata- rata kelas 66, 18. Untuk mencapai target ketuntasan 80% maka dilakukan tindakan

pada siklus II.

4.2.2 Pembahasan Siklus II

Pada siklus II guru telah melakukan perbaikan pada pembelajaran berdasarkan

hasil yang didapat pada siklus I. Guru memberikan penjelasan atau menyajikan materi

lebih sistematik agar mudah dipahami siswa. Pemberian motivasi juga ditingkatkan agar

siswa lebih antusias dan semangat dalam menyelesaikan tugas- tugas yang diberikan.

Pada siklus II menunjukkan hasil yang memuaskan. Target ketuntasan 80%

terpenuhi. Semua aktifitas siswa maupun guru mengalami peningkatan, demikian juga

hasil belajar siswa. Pada siklus II terdapat 14 siswa atau 82, 35% siswa yang memenuhi

KKM. Dengan rata-rata kelas meningkat menjadi 74, 41.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil...

Documents

Transcript of BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil...