75

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Deskripsi Data

Dalam penelitian pembuatan media pembelajaran berbasis flash pada

elemen sistem komputer tingkat dasar pada mata pelajaran Sistem Komputer di

kelas XI SMK Negeri 7 Jakarta Timur diperoleh data dan hasil penelitian yang

dilakukan pada semester 102 dan 103 tahun ajaran 2015-2016 pada bulan Maret

2015 sampai dengan September 2015. Penelitian ini menggunakan model

pengembangan instruksional Hannafin dan Peck. Model ini mendesain pengajaran

yang terdiri dari tiga fase, yaitu fase analisis kebutuhan, fase desain dan fase

pengembangan atau implementasi. Penilaian dilakukan pada setiap fase. Adapun

penjabarannya sebagai berikut :

4.1.1 Analisis Kebutuhan

Pada fase analisis kebutuhan ini, langkah awal yang dilakukan adalah

observasi. Tujuan dari observasi itu sendiri, untuk mengetahui dan memperoleh

informasi permasalahan pada kegiatan belajar mengajar mata pelajaran Sistem

Komputer kelas XI. Observasi meliputi pengamatan, wawancara guru dan siswa

kelas XI terkait mata pelajaran Sistem Komputer. Pada tahap ini dilakukan

wawancara berupa 12 pertanyaan kepada 17 dari 28 siswa kelas XI dan 9

pertanyaan kepada guru mata pelajaran Sistem Komputer. Dikarenakan adanya

agenda wajib Praktek Kerja Lapangan (PKL) maka sebanyak 11 siswa mengikuti

76

agenda tersebut selama 3 bulan dan tidak bisa mengikuti kegiatan belajar

mengajar di kelas. Oleh karena itu, peneliti hanya bisa mendapatkan data dari 17

siswa yang tersisa yang belum mengikuti agenda PKL tersebut dikarenakan belum

mendapatkan perusahaan untuk melakukan kegiatan tersebut. Adapun data dan

hasil penelitian pada analisis kebutuhan pembelajaran siswa dan guru pada mata

pelajaran Sistem Komputer kelas XI sebagai berikut :

4.1.1.1 Analisis Kebutuhan Pembelajaran Siswa pada Mata Pelajaran

Sistem Komputer

Pada analisis kebutuhan siswa diketahui sebanyak 17 dari 28 atau sekitar

60,7 % siswa, menyatakan bahwa merupakan hal yang penting dalam mengetahui

dengan baik dan benar materi pokok Elemen Sistem Komputer dan sebanyak 11

dari 28 atau sekitar 39,2 % siswa, menyatakan bahwa kurang memahami dengan

baik dan benar mengenai materi pokok Elemen Sistem Komputer. Adapun

beberapa alasan tersebut, antara lain : siswa terkendala dengan sulitnya

mendapatkan bahan pelajaran baik melalui buku cetak pelajaran maupun materi

pelajaran dari akses internet, materi Elemen Sistem Komputer yang terlalu

banyak, dan kurang efektifnya bahan ajar yang tersedia. Bahan ajar yang

digunakan masih berupa materi yang diberikan oleh guru melalui presentasi di

depan kelas dan menggunakan metode pembelajaran ceramah, sehingga dianggap

kurang tepat digunakan sebagai pegangan utama siswa dalam proses belajar.

Menurut siswa, dalam melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar

(KBM) sebanyak 15 dari 28 atau sekitar 53,6 % siswa, menyatakan bahwa lebih

77

mudah memahami materi dengan fasilitas IT (Multimedia) dari pada teks book

dan sebanyak 17 dari 28 atau sekitar 60,7 % siswa, menyatakan bahwa pernah

menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia dan ingin menggunakan

media pembelajaran dalam mata pelajaran Sistem Komputer untuk solusi

permasalahan siswa dalam kegiatan belajar mengajar.

Adapun permasalahan kegiatan belajar mengajar lainnya, sebanyak 12

dari 28 atau sekitar 42,9 % siswa, menyatakan bahwa fasilitas atau sarana

prasarana pendukung kegiatan belajar mengajar kurang mendukung dan belum

layak dan baik. Adapun beberapa penjelasannya, antara lain : kurangnya fasilitas

Wifi untuk mencari materi melalui internet, Beberapa LCD proyektor yang

bermasalah dan kurang berfungsinya beberapa komputer untuk bisa digunakan

dalam proses kegiatan belajar mengajar. Dalam hal ini, berdasarkan teori prinsip

pemilihan media yang dikemukakan oleh Brown et al, Gerlack dan Ely dalam

Setyosari dan Sihkabuden bahwa kemudahan akses menjadi salah satu prinsip

dalam pemilihan media pembelajaran. Jika sudah tersedia, maka media tersebut

harus mudah diakses dan dimanfaatkan oleh murid. Pastikan juga perangkat

pendukungnya juga sudah tersedia. Pemilihan media pembelajaran juga harus

berorientasi pada siswa. Artinya perlu dipertimbangkan keuntungan dan

kemudahan apa yang akan diperoleh siswa dengan media tersebut. Dengan

pemaparan analisis kebutuhan pembelajaran siswa diatas, maka media

pembelajaran menjadi salah satu solusi permasalahan. Dengan adanya media

pembelajaran siswa dapat dengan mudah memperoleh materi pelajaran, membantu

siswa dalam memperoleh pengetahuan yang lebih mendalam, meningkatkan

78

motivasi siswa, dan mempermudah siswa memahami materi. Adapun hasil

observasi siswa dapat dilihat pada lampiran 3.

4.1.1.2 Analisis Kebutuhan Pembelajaran Guru pada Mata Pelajaran

Sistem Komputer

Pada analisis kebutuhan guru diketahui bahwa pemahaman dan

pengetahuan siswa tentang materi pokok Elemen Sistem Komputer sudah baik

dan mampu membedakan masing-masing Elemen Sistem Komputer. Akan tetapi,

guru mengeluhkan sarana dan prasarana yang kurang mendukung proses Kegiatan

Belajar Mengajar (KBM) siswa, dapat dilihat dari sulit mendapatkan buku cetak

mata pelajaran, sulit mencari materi melalui internet, dan belum adanya bahan ajar

atau media yang lengkap. Dengan adanya penggunaan media pembelajaran

berbasis multimedia, diharapkan siswa lebih tertarik dan termotivasi untuk

belajar. Dalam pembuatan media pembelajaran ini, harus disesuaikan dengan

silabus Mata Pelajaran Sistem Komputer pada kompetensi dasar perangkat

eksternal / peripheral pada materi pokok peripheral input (keyboard, mouse,

touchscreen,barcode reader, image scanner dan webcam), peripheral output

(monitor, LCD, printer dan plotter), peripheral storage (external hard drive,

flash drive, disk drive, dan CD/DVD ROM drive), peripheral input output

(modem, NIC) dan ditambahkan dengan materi software dan brainware. Adapun

hal yang perlu diperhatikan dalam membuat media pembelajaran berbasis

multimedia yang baik, antara lain : gambar yang menarik, perlu adanya prinsip

khusus untuk membuat suatu media pembelajaran dan kandungan isi yang sesuai

dengan materi. Hal ini sesuai dengan teori prinsip pemilihan media yang

79

dikemukakan oleh Brown et al, Gerlack dan Ely (dalam Setyosari dan

Sihkabuden, 2011: 82-85) bahwa media yang dipilih harus sesuai dengan tujuan

pembelajaran, karakteristik peserta didik dan materi yang dipelajari, serta metode

atau pengalaman belajar yang diberikan kepada peserta didik. Adapun hasil

observasi guru dapat dilihat pada lampiran 2.

4.1.2 Desain Produk Media Pembelajaran

Pada fase desain ini, peneliti membuat rancangan dalam pembuatan

media pembelajaran berbasis flash pada elemen sistem komputer tingkat dasar

pada mata pelajaran Sistem Komputer di kelas XI SMK Negeri 7 Jakarta Timur.

Dalam pembuatannya, peneliti membuat dokumen storyboard yang mengikuti

urutan berdasarkan materi pokok mengenai Elemen Sistem Komputer tingkat

dasar pada silabus. Pada tahap awal, peneliti membuat rancangan halaman

pembuka. Pada halaman pembuka ini, terdapat icon Elemen Sistem Komputer

(Hardware, Software, dan Brainware) dengan diikuti penulisan judul media

pembelajaran dan logo Universitas Negeri Jakarta sebagai tempat berasalnya

peneliti dan logo SMK Negeri 7 Jakarta Timur sebagai tempat penelitian media

pembelajaran. Pada tahap selanjutnya, dibuat icon menu. Icon menu itu, terdiri

dari enam sub menu yaitu Home, Petunjuk, Materi, Evaluasi, Peringkat, dan

Referensi.

80

Gambar 4.1. Storyboard Halaman Utama

Pada menu Home, berisikan ucapan selamat datang bagi para pengguna

(User) dan menceritakan isi media pembelajaran berbasis flash pada elemen

sistem komputer tingkat dasar pada mata pelajaran Sistem Komputer di kelas XI

SMK Negeri 7 Jakarta Timur.

Gambar 4.2. Storyboard Halaman Home

Pada menu Petunjuk, berisikan petunjuk penggunaan. Pada menu

Petunjuk ini, terdapat lima sub menu Petunjuk yaitu Konfigurasi, Materi,

Evaluasi, Peringkat dan Referensi. Pada menu Petunju Konfigurasi berisikan

button (tombol) petunjuk dalam menggunakan media pembelajaran, Pada menu

81

Petunjuk Materi, berisikan informasi bahwa jika pengguna (user) ingin

mempelajari materi Elemen Sistem Komputer maka pengguna dapat menekan

atau mengklick tombol Materi. Pada menu Petunjuk Evaluasi berisikan informasi

bahwa jika pengguna (user) ingin meninjau pengetahuannya tentang Elemen

Sistem Komputer yang telah dipelajari dari menu materi maka pengguna dapat

menekan atau mengklick tombol Evaluasi. Pada menu Petunjuk Peringkat

berisikan informasi bahwa jika pengguna (user) ingin melihat hasil skor peniliaian

para pengguna yang telah menjawab soal pada menu Evaluasi maka pengguna

dapat menekan atau mengklick tombol Peringkat. Pada menu Petunjuk Referensi

berisikan informasi bahwa jika pengguna (user) ingin melihat sumber acuan

(rujukan, petunjuk) pengetahuan yang digunakan pada media pembelajaran

berbasis flash pada elemen sistem komputer tingkat dasar pada mata pelajaran

Sistem Komputer di kelas XI SMK Negeri 7 Jakarta Timur maka pengguna

dapat menekan atau mengklick tombol Referensi.

Gambar 4.3. Storyboard Halaman Petunjuk

Pada menu Materi, berisikan pengetahuan tentang elemen sistem

komputer. Pada menu ini, materi dibagi menjadi dua bagian, yaitu pengertian

82

elemen sistem komputer dan komponen elemen sistem komputer. Pada pengertian

elemen sistem komputer terbagi menjadi lima sub bab yaitu pengertian sistem,

pengertian komputer, pengertian sistem komputer, tujuan sistem komputer dan

pengertian elemen sistem komputer. Pada komponen elemen sistem komputer

terbagi menjadi tiga sub bab, yaitu perangkat keras (Hardware), perangkat lunak

(Software), dan orang yang mengoperasikan (Brainware). Pada perangkat keras

(Hardware) terbagi menjadi empat sub bab yaitu Peripheral Input, Peripheral

Output, Peripheral Storage, dan Peripheral Input atau Output. Pada perangkat

lunak (Software) terbagi menjadi empat sub bab yaitu Sistem Operasi (Operating

System), Program Alat bantu (Utility), Program Aplikasi (Application Program)

dan Bahasa Pemrograman (Language Program). Sedangkan orang yang

mengoperasikan (Brainware) terbagi menjadi empat sub bab yaitu Operator,

Programmer, Analyst dan Technician

Gambar 4.4. Storyboard Halaman Materi

Pada menu Evaluasi, berisikan sepuluh soal pilihan ganda elemen sistem

komputer yang dibuat dengan adanya waktu pengerjaan di setiap soalnya.

83

Sebelum masuk ke dalam proses pengerjaan soal, siswa harus mengisi identitas

terlebih dahulu, antara lain nama dan kelas. Setelah siswa selesai mengerjakan

maka sistem akan mengkalkulasi nilai siswa tersebut dan menunjukan keterangan

lulus atau tidaknya siswa tersebut mengerjakan soal yang ada dengan nilai

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 80. Pada menu ini, guru dapat

menjadikan sarana ulangan secara tertutup dengan memanggil siswa satu per satu

ke depan kelas dan mengerjakan soal pada menu Evaluasi. Hal ini dapat membuat

kerahasiaan soal terjaga.

Gambar 4.5. Storyboard Halaman Evaluasi

Pada menu Peringkat, pengguna (user) dapat melihat peringkatnya dari

hasil skor peniliaian para pengguna yang telah menjawab soal pada menu

Evaluasi. Setelah siswa mengerjakan soal pada menu Evaluasi maka didapatkan

skor penilaian. Akhirnya, guru dapat menilai objektif kemampuan siswa dengan

melihat hasil skor penilaian.

84

Gambar 4.6. Storyboard Halaman Peringkat

Pada menu Referensi, berisikan informasi mengenai sumber acuan

(rujukan, petunjuk) pengetahuan yang digunakan pada media pembelajaran

berbasis flash pada elemen sistem komputer tingkat dasar pada mata pelajaran

Sistem Komputer di kelas XI SMK Negeri 7 Jakarta Timur. Tampilan desain

dalam bentuk dokumen storyboard dapat dilihat pada lampiran 11.

Gambar 4.7. Storyboard Halaman Referensi

85

4.1.3 Pengembangan Produk Media Pembelajaran

Pada fase pengembangan ini, peneliti membuat diagram alur (flowchart)

sebagai proses urutan yang menampilkan dan menghubungkan langkah demi

langkah (prosedur) pengendalian pada media pembelajaran. Dokumen storyboard

dijadikan landasan bagi pembuatan diagram alur dalam pembuatan media

pembelajaran berbasis flash pada elemen sistem komputer tingkat dasar pada mata

pelajaran Sistem Komputer di kelas XI SMK Negeri 7 Jakarta Timur. Pada

Dokumen storyboard terdapat halaman utama dan enam sub menu yaitu Home,

Petunjuk, Materi, Evaluasi, Peringkat, dan Referensi.

Pada halaman utama media pembelajaran diberikan lambang mulai

(terminator) sebagai permulaan proses atau langkah. Adanya tombol (button)

“Enter” pada halaman utama dijadikan sebagai lambang Input maka aliran data

akan mengarahkan pada proses menuju ke laman berikutnya. Pada tahap ini,

dibuatkan percabangan yang akan bisa menuju pada enam sub menu yaitu Home,

Petunjuk, Materi, Evaluasi, Peringkat, dan Referensi.

Pada menu Home, adanya tombol (button) “Home” pada halaman sub

menu dijadikan sebagai lambang Input maka aliran data akan mengarahkan pada

proses menuju ke halaman Home. Dikarenakan pada menu ini hanya berisikan

ucapan selamat datang bagi para pengguna (User) dan menceritakan isi media

pembelajaran berbasis flash pada elemen sistem komputer tingkat dasar pada mata

pelajaran Sistem Komputer di kelas XI SMK Negeri 7 Jakarta Timur maka aliran

data kembali pada lambang percabangan yang berguna untuk memilih pilihan

86

yang lain bagi para pengguna (User) dan tidak terdapat aliran data untuk

melanjutkan ke laman berikutnya.

Pada menu Petunjuk, adanya tombol (button) “Petunjuk” pada halaman

sub menu dijadikan sebagai lambang Input maka aliran data akan mengarahkan

pada proses menuju ke halaman Petunjuk. Pada tahap ini, dibuatkan percabangan

yang akan bisa menuju pada lima sub menu yaitu Petunjuk Konfigurasi, Petunjuk

Materi, Petunjuk Evaluasi, Petunjuk Peringkat, dan Petunjuk Referensi. Pada

menu ini, disediakannya tombol (button) pada setiap sub menu dimana para

pengguna (user) dapat melakukan perintah klick pada setiap sub menu yang

disesuaikan dengan kebutuhan. Pada saat, para pengguna (user) melakukan

perintah klick maka lambang Input akan mengalirkan data yang mengarahkan

pada proses menuju ke sub menu Petunjuk yang di klicknya. Pada setiap sub

menu berisikan informasi yang disesuaikan dengan nama sub menu petunjuk

masing-masing maka aliran data kembali pada lambang percabangan sub menu

yang berguna untuk memilih pilihan yang lain bagi para pengguna (User) dan

tidak terdapat aliran data untuk melanjutkan ke laman berikutnya.

Pada menu Materi, adanya tombol (button) “Materi” pada halaman sub

menu dijadikan sebagai lambang Input maka aliran data akan mengarahkan pada

proses menuju ke halaman Materi. Pada tahap ini, dibuatkan percabangan yang

akan bisa menuju pada dua sub menu yaitu menu Pengertian Elemen Sistem

Komputer dan Komponen Elemen Sistem Komputer. Pada menu ini,

disediakannya tombol (button) pada setiap sub menu dimana para pengguna (user)

dapat melakukan perintah klick pada sub menu yang ingin dipelajarinya. Aliran

87

data pemindahan dapat kembali kehalaman sebelumnya dan dapat melanjutkan

kehalaman selanjutnya disesuaikan dengan kebutuhan pengguna (user).

Pada menu Evaluasi, adanya tombol (button) “Evaluasi” pada halaman

sub menu dijadikan sebagai lambang Input maka aliran data akan mengarahkan

pada proses menuju ke halaman Materi. Pada menu ini disediakan tombol (button)

“Start” untuk memulai evaluasi. Pada tahap selanjutnya pengguna (user) dapat

memilih pilihan jawaban yang telah disediakan dengan menekan tombol (button)

yang telah disediakan maka aliran data akan melanjutkan pada halaman

selanjutnya walaupun jawaban itu salah. Pada tahap akhir, pengguna (user) akan

mengetahui nilai yang akan diperolehnya disesuaikan jawaban benarnya.

Pada menu Peringkat, adanya tombol (button) “Peringkat” pada halaman

sub menu dijadikan sebagai lambang Input maka aliran data akan mengarahkan

pada proses menuju ke halaman Peringkat. Pada menu ini akan diproses

disesuaikan pengguna (user) yang telah mengerjakan pada menu evaluasi dengan

mendapatkan nilai tertinggi dari para pengguna (user).

Pada menu Referensi, adanya tombol (button) “Referensi” pada halaman

sub menu dijadikan sebagai lambang Input maka aliran data akan mengarahkan

pada proses menuju ke halaman Referensi. Pada menu ini aliran data dapat

melanjutkan pada halaman selanjutnya ataupun sebelumnya disesuaikan dengan

kebutuhan dari pengguna (user). Adapun bentuk diagram alur (flowchart) sebagai

berikut :

88

Gambar 4.8. Diagram Alur (Flowchart) Media Pembelajaran

Pada fase berikutnya adalah pembuatan instrumen penilaian. Instrumen

media pembelajaran terbagi atas tiga aspek, yaitu instrumen media pembelajaran

uji kelayakan ahli materi, ahli media dan uji coba siswa. Untuk penjabarannya

dapat dilihat pada lampiran 4 sampai dengan 10. Pada tahap pembuatan media

pembelajaran disesuaikan dengan tahap-tahap sebelumnya. Pada tahap ini,

penelitin mengadopsi teori kognitif pembelajaran multimedia Richard E. Mayer

(dalam Baroto Tavip Indrojarwo, 2009: 65-68) dan teori kognitif belajar Gagne

(1979: 154-156) bahwa presentasi multimedia masuk ke dalam memori seseorang

melalui kata, gambar dan suara. Maka dari itu, peneliti memfokuskan pada ketiga

89

aspek tersebut dalam pembuatan media pembelajaran. Tampilan yang berupa

dokumen storyboard dijadikan acuan dalam pembuatan desain sedangkan diagram

alur (flowchart) dijadikan dalam alur pengendalian media pembelajaran. Adapun

konsep yang digunakan adalah terinspirasi dari seorang siswa yang telah

menuliskan rangkuman atau intisari materi Elemen Sistem Komputer dengan

catatan kecil (notebook) disertakan penanda halaman yang tertera disamping

notebook untuk memudahkan mencari materi yang ingin dipelajari yang dikemas

dengan teknologi imformasi. Warna yang digunakan adalah gradasi warna biru

sebagai warna utama dengan warna lain sebagai pelengkapnya. Gradasi warna

biru digunakan karena warna tersebut mewakili makna teknologi sedangkan

warna lain dijadikan pendukung warna biru agar warna tersebut tidak monoton

dan tidak terlihat kaku. Dibuatkan juga gambar pada setiap menu dan materi yang

mewakili dan menunjukan isi kandungan yang terdapat didalamnya agar

pengguna (user) mudah mengenali maksud dan tujuan menu dan materi tersebut.

Tampilan media pembelajaran berbasis flash pada elemen sistem komputer

tingkat dasar pada mata pelajaran Sistem Komputer di kelas XI SMK Negeri 7

Jakarta Timur dapat dilihat pada lampiran 12. Adapun tampilan media

pembelajaran secara garis besar, sebagai berikut:

Gambar 4.9. Tampilan Halaman Utama

90

Gambar 4.10. Tampilan Halaman Home

Gambar 4.11. Tampilan Halaman Petunjuk

Gambar 4.12. Tampilan Halaman Materi

91

Gambar 4.13. Tampilan Halaman Evaluasi

Gambar 4.14. Tampilan Halaman Peringkat

Gambar 4.13. Tampilan Halaman Referensi

92

Pada tahap penilaian terdapat dua penilaian yaitu penilaian formatif dan

sumatif. Penilaian formatif pada media pembelajaran dilakukan sepanjang proses

pengembangan media sedangkan penilaian sumatif dilakukan setelah media

telah selesai dikembangkan. Akan tetapi pada penelitian ini dibatasi sampai

tahap penilaian formatif saja. Pada penilaian formatif, penilaian dilakukan oleh

ahli materi, ahli media dan uji coba kepada siswa. Pada setiap penilaian diberikan

skor tertinggi 5 dan terendah 1 pada setiap aspek penilaian. Adapun penjabaran

dalam penilaian formatif, sebagai berikut :

Tabel 4.1. Hasil Uji Kelayakan Materi Pembelajaran oleh Ahli materi

Aspek Indikator Keterangan Deskripsi Skala penilaian

1 – 5

Materi

pembelajaran Materi

Urutan penyajian

disesuaikan dengan

silabus mata pelajaran

Sistem Komputer kelas

XI

Urutan materi yang

disampaikan relevan

dengan isi uraian

materi pokok silabus

4 4 5

Urutan penyajian materi

mulai dari yang mudah

hingga ke sukar

Materi yang disajikan

berurutan membahas

mulai dari yang

mudah menuju sukar

4 4 5

Materi relevan dengan

kebutuhan belajar siswa

Materi yang

disampaikan

disesuaikan dengan

kompetensi dasar

pembelajaran

4 4 5

Materi yang disajikan

berupa rangkuman dan

intisari materi

Materi yang disajikan

berisi ide pokok isi

pembelajaran

4 4 5

93

Aspek Indikator Keterangan Deskripsi Skala penilaian

1 – 5

Materi

pembelajaran

Tata

bahasa

Bahasa yang digunakan

bersifat komunikatif

Berupaya mengajak

siswa untuk terlibat

aktif dalam materi

yang dipaparkan

4 4 5

Menggunakan bahasa

yang mudah dipahami

Bahasa yang

digunakan tidak

ambigu (bermakna

ganda), dan sederhana

4 4 5

Soal

Terdapat latihan soal

yang dapat mengukur

kemampuan siswa

dalam menguasai

materi pokok tentang

elemen sistem

komputer

Adanya latihan soal

dari pembelajaran

materi yang dipelajari

sebelumnya mengenai

elemen sistem

komputer

4 4 5

Urutan penyajian soal

mulai dari yang mudah

hingga ke sukar

Soal yang disajikan

berurutan membahas

mulai dari yang

mudah menuju sukar

4 4 5

Jumlah 32 32 40

Perhitungan 32/40 x 100% = 80 % 32/40 x 100% = 80 % 40/40 x 100% = 100 %

Total Perhitungan = 104/120 x 100% = 86,7 %

Kesimpulan : uji kelayakan ahli materi sangat baik

94

Adapun hasil uji kelayakan media pembelajaran oleh ahli media dalam bentuk

grafik, sebagai berikut :

Gambar 4.17. Grafik Hasil Uji Kelayakan Materi Pembelajaran oleh Ahli Materi

Tabel 4.2. Hasil Uji Kelayakan Media Pembelajaran oleh Ahli Media

Aspek Indikator Keterangan Deskripsi

Skala

penilaian

1 - 5

Media

pembelajaran

Kemudahan

penggunaan

Pengoperasian

mudah dilakukan

Pengoperasian bersahabat

dengan pengguna (user

friendly)

4

Penggunaan button

link dapat berfungsi

dengan baik

Button link yang ada dapat

digunakan sesuai dengan

operasi perintah

seharusnya

3

Petunjuk

penggunaan

Pengoperasian

mudah dipelajari

Adanya keterangan tombol

navigasi yang simpel,

sederhana, lengkap dan

jelas

3

Interaksi

manusia

Adanya respon

terhadap stimulus

yang diberikan oleh

siswa

Media pembelajaran dapat

memberikan umpan balik

secara langsung

3

80 80

100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Responden 1 Responden 2 Responden 3

Perhitungan Presentase %

95

Aspek Indikator Keterangan Deskripsi

Skala

penilaian

1 - 5

Media

pembelajaran

Penggunaan

warna

Warna yang

digunakan

disesuaikan dengan

keterpaduan warna

antar komponen

Dengan digunakannya

keterpaduan warna antar

komponen sehingga

meningkatkan daya tarik

siswa dalam mempelajari

media pembelajaran

3

Tampilan

media

(Design)

Tampilan halaman

terlihat rapi

Tampilan halaman dibuat

dan disesuaikan dengan

prinsip tata letak desain

(proporsi, keseimbangan,

kontras, Irama, dan unity)

4

Lay out

mempermudah

informasi

ditemukan

Informasi dapat ditemukan

dengan mudah dengan

pembuatan desain yang

menarik, efektif dan

efisien

3

Penggunaan

gambar

Gambar

mempermudah

penyampaian

materi

Gambar dapat

mendefinisikan materi

(objek) dengan jelas secara

mendalam dan terperinci

3

Penggunaan

gambar

Kualitas gambar

yang digunakan

terlihat dengan

jelas

Gambar yang ditampilkan

mudah untuk dilihat dan

tidak samar

3

Penggunaan

gambar relevan

dengan materi yang

disampaikan

Gambar mendukung

terhadap materi yang

dipelajari

4

Ukuran gambar

proposional

disesuaikan dengan

kebutuhan

Ukuran gambar harus tepat

dan menarik visual agar

siswa merasa nyaman

dalam menggunakan

media pembelajaran

3

96

Aspek Indikator Keterangan Deskripsi

Skala

penilaian

1 - 5

Media

Pembelajaran

Penggunaan

sound

Suara terdengar

dengan jelas

Suara yang didengar

mudah untuk didengar dan

tidak adanya gangguan

(noise)

3

Adanya musik

pengiring dalam

media

pembelajaran

Musik yang digunakan

berupa musik instrumen

yang dapat membuat siswa

nyaman dalam

menggunakan media

pembelajaran dan tidak

menggangu konsentrasi

pengguna

4

Penggunaan

tulisan

Bentuk tulisan

(font) yang

digunakan dapat

dibaca dengan jelas

dan formal

Bentuk tulisan yang

ditampilkan mudah untuk

dibaca dan tidak

mengalami kesulitan

dalam mengeja huruf satu

per satu

4

Ukuran tulisan

(size) yang

digunakan

disesuaikan

kebutuhan pada

setiap layout

Besar dan kecilnya tulisan

dibuat dan disesuaikan

dengan kondisi tata letak

layout.

3

Warna tulisan yang

digunakan tidak

mencolok, nyaman

dipandang dan

adanya keselarasan

warna tulisan

dengan warna latar

(background)

Warna tulisan dan warna

latar harus selaras agar

dapat mudah dilihat oleh

mata dan mudah untuk

dapat dibaca. Warna yang

digunakan tidak mencolok

dan nyaman dipandang

agar pengguna dapat

berkonsentrasi dan

memfokuskan pada materi

di media pembelajaran

3

Jumlah 53

Perhitungan = 53/80 x 100% = 66,3 %

Kesimpulan : uji kelayakan ahli media baik

97

Adapun hasil uji kelayakan media pembelajaran oleh ahli media dalam bentuk

grafik, sebagai berikut :

Gambar 4.18. Grafik Hasil Uji Kelayakan Media Pembelajaran oleh Ahli Media

Pada pengujian media pembelajaran kepada siswa terdapat dua aspek

yaitu aspek penilaian pada materi pelajaran dan media pembelajaran. Adapun

aspek penilaian materi pelajaran meliputi pada indikator materi dan tata bahasa

sedangkan pada aspek penilaian media pembelajaran meliputi interaksi manusia,

design, dan kemanfaatan media. Pengujian dilakukan dalam satu kelas kepada 17

siswa dari jumlah siswa 28 orang sedangkan sisanya melakukan agenda wajib

PKL di perusahaan dan tidak bisa mengikuti kegiatan belajar mengajar (KBM) di

kelas. Perhitungan dari hasil pengujian media pembelajaran kepada siswa

didapatkan skor 87,5 % dan dapat disimpulkan bahwa hasil uji coba media

pembelajaran siswa sangat baik. Hasil uji coba media pembelajaran siswa dapat

66,3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Responden

Perhitungan Presentase %

98

95

80

95

80 80 82,5

95

82,5 82,5

95

85 80

92,5

82,5

97,5 97,5

85

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Presentase Perhitungan %

dilihat pada lampiran 13. Adapun hasil pengujian media pembelajaran kepada

siswa dalam bentuk grafik, sebagai berikut :

Gambar 4.19. Grafik Hasil Pengujian Media Pembelajaran kepada Siswa

Pada tahap ini, penelitian telah sampai tahap penilaian formatif pada

metode model pengembangan instruksional Hannafin dan Peck. Maka dari itu,

penelitian sudah selesai dan didapatkan kriteria penilaian berupa kuisoner

instrumen penilaian dari pengujian materi oleh ahli materi, media oleh ahli media,

dan uji coba terbatas kepada siswa kelas XI dimana mendapatkan kriteria

penilaian baik dengan rentang nilai presentase 61% - 80% dan keterangan sangat

baik dengan rentang nilai presentase 81% - 100%. Hasil ini menunjukan bahwa

produk media pembelajaran berbasis flash pada mata pelajaran Sistem Komputer

di kelas XI SMK Negeri 7 Jakarta Timur telah memenuhi indikator kelayakan

media, materi dan uji coba terbatas kepada siswa.