BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi, Populasi dan Sampel...

Neldy Awan, 2012 Mutu Layanan Pendidikan Dan Kepuasan Siswa Di SMK Negeri Sekabupaten Kampar

: Studi Terhadap Siswa Kelas XII Program Keahlian Teknik Mekanik Otomotif di SMK Negeri

Se-Kabupaten Kampar

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

`

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di dua SMK Negeri Se-Kabupaten Kampar

yang belum menerapkan Sistem Manajemen Mutu (SMM) ISO yaitu SMK Negeri

1 Tapung yang beralamat di Desa Petapahan Kecamatan Tapung dan SMK Negeri

1 Kampar Kiri yang beralamat di Jl. Raya Pekanbaru Teluk Kuantan Km. 06.

2. Populasi

Bila dilihat dari kacamata para peneliti, populasi dapat diartikan dalam

berbagai macam. Menurut Suharsimi Arikunto (1997:108) “populasi merupakan

keseluruhan subjek penelitian”. Sedangkan menurut Riduwan (2007:54) “populasi

merupakan objek atau subjek yang berada dalam suatu wilayah dan memenuhi

syarat-syarat tertentu berkaitan dengan masalah penelitian”. Adapun pendapat lain

diutarakan oleh Sugiyono (2008:117) yaitu “populasi adalah wilayah generalisasi

yang terdiri dari objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya”.

Berdasarkan beberapa pengertian diatas, maka populasi dalam penelitian

ini adalah siswa kelas XII Program Keahlian Teknik Mekanik Otomotif yang telah



Se-Kabupaten Kampar


`

melaksanakan Uji Kompetensi di SMK Negeri Se-Kabupaten Kampar yang belum

menerapkan SMM ISO.

Populasi atau subjek dalam penelitian ini adalah 65 siswa Program

Keahlian Teknik Mekanik Otomotif yang telah melaksanakan Uji Kompetensi di

SMK Negeri Se-Kabupaten Kampar yang belum menerapakan SMM ISO.

Tabel 3.1

Populasi Penelitian di SMK Negeri Se-Kabupaten Kampar

Jenis

Populasi

Penyebaran

SMK Negeri 1 Tapung SMK Negeri 1 Kampar Kiri

Siswa Kelas XII

Program Keahlian

Teknik Mekanik

Otomotif

28 37

Jumlah 65

3. Sampel

Arikunto (1996:107) mengemukakan bahwa untuk sekedar perkiraan maka

apabila subjek kurang dari 100, lebih baik diambil semua, sehingga penelitian

merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika subjeknya besar, dapat diambil

antara 10%-15% atau 20%-25% atau lebih.

Hampir senada dengan pernyataan di atas, Surakhmad (1994:100)

menyarankan, apabila ukuran populasi sebanyak kurang atau sama dengan 100,

pengambilan sampel sekurang-kurangnya adalah 50% dari ukuran populasi.

Apabila ukuran populasi sama dengan atau lebih dari 1000, ukuran sampel

diharapkan sekurang-kurangnya 15% dari ukuran populasi.



Se-Kabupaten Kampar


`

Teknik pengambilan sampel menggunakan rumus dari Taro Yamane yang diikuti

oleh Rachmat (1998:82), adalah sebagai berikut :

𝑛 =𝑁

𝑁.𝑑2 + 1

Dimana :

n = Jumlah sampel

N = Jumlah Populasi

d2 = Presisi yang ditetapkan

Berkaitan dengan teknik pengambilan sampel, Arikunto (2004:120)

mengemukakan bahwa untuk sekedar ancer-ancer maka apabila subjek kurang

dari 100, maka lebih baik diambil semua, sehingga penelitian merupakan

penelitian populasi. Karena dalam penelitian ini populasi kurang dari 100 yaitu

sebanyak 65 siswa, maka diambil semua sebagai subjek penelitian.

B. Desain Penelitian

Jenis penelitian ini menggunakan metode survei dengan pendekatan

penelitian kuantitatif. Penelitian survei yang dimaksud adalah bersifat

menjelaskan hubungan kausal dan pengujian hipotesis. Penelitian survei dapat

digunakan untuk maksud : 1) Penjajagan (eksploratif); 2) Deskriptif; 3) Penjelasan

(eksplanatory atau confirmatory) yakni menjelaskan hubungan kausal dan

pengujian hipotesis; 4) Evaluasi; 5) Prediksi; 6) Penelitian operasional; dan 7)

Pengembangan indikator-indikator sosial.



Se-Kabupaten Kampar


`

Konsep pengukuran hubungan antar variabel dirancang dengan desain

penelitian atau diagram jalur dibawah ini :

Gambar 3.1 Desain Penelitian

Desain penelitian atau diagram jalur yang tergambar di atas mencakup

konsep pengukuran dan pengujian sebagai berikut :

X1 adalah Kurikulum SMK yang diposisikan sebagai variabel bebas

(eksogen) dan dinyatakan berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap Y1

dan Y2.

X1

Y2Y1

X4

X3

X2

ρy1.x1

ρy1.x2

ρy1.x3

ρy1.x4

Ry1.x1.x2.x3.x4

ρy2.x1

ρy2.x2

ρy2.x3

ρy2.x4

ρy2.y1

r x1

x2

r x2

x3

r x3

x4

ε1ε2



Se-Kabupaten Kampar


`

X2 adalah Proses Pembelajaran yang diposisikan sebagai variabel bebas

(eksogen) dan dinyatakan berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap Y1

dan Y2.

X3 adalah variabel bebas Sarana dan Prasarana dan juga dinyatakan

berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap Y1 dan Y2.

X4 adalah variabel bebas Pendidik dan Tenaga Kependidikan juga

dinyatakan berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap Y1 dan Y2.

Y1 adalah variabel terikat Prestasi Uji Kompetensi siswa yang

diposisikan sebagai variabel perantara dan dinyatakan terpengaruh secara positif

dan signifikan oleh keempat variabel bebas (X1, X2, X3, dan X4) tersebut.

Y2 adalah variabel terikat Kepuasan Siswa yang diposisikan sebagai

variabel tergantung dan dinyatakan terpengaruh secara positif dan signifikan oleh

empat variabel bebas (X1, X2, X3, dan X4) dan satu variabel perantara (Y1).

ρY1X1 adalah koefisien jalur variabel Kurikulum SMK (X1) terhadap

variabel Prestasi Uji Kompetensi (Y1), menggambarkan pengaruh langsung

variabel Kurikulum SMK (X1) terhadap Y1.

ρY1X2 adalah koefisien jalur variabel Proses Pembelajaran (X2) terhadap

variabel Prestasi Uji Kompetensi (Y1), menggambarkan pengaruh langsung

variabel Proses Pembelajaran (X2) terhadap Y1.

ρY1X3 adalah koefisien jalur variabel Sarana dan Prasarana (X3)

terhadap variabel Prestasi Uji Kompetensi (Y1), menggambarkan pengaruh

langsung variabel Sarana dan Prasarana (X3) terhadap Y1.



Se-Kabupaten Kampar


`

ρY1X4 adalah koefisien jalur variabel Pendidik dan Tenaga Kependidikan

(X4) terhadap variabel Prestasi Uji Kompetensi (Y1), menggambarkan pengaruh

langsung variabel Pendidik dan Tenaga Kependidikan (X4) terhadap Y1.

ρY2X1 adalah koefisien jalur variabel Kurikulum SMK (X1) terhadap

variabel Kepuasan Siswa (Y2), menggambarkan pengaruh langsung variabel

Kurikulum SMK (X1) terhadap Y2.

ρY2X2 adalah koefisien jalur variabel Proses Pembelajaran (X2) terhadap


Layanan Proses Pembelajaran (X2) terhadap Y2.

ρY2X3 adalah koefisien jalur variabel Sarana dan Prasarana (X3) terhadap


Sarana dan Prasarana (X3) terhadap Y2.

ρY2X4 adalah koefisien jalur variabel Pendidik dan Tenaga Kependidikan

(X4) terhadap variabel Kepuasan Siswa (Y2), menggambarkan pengaruh langsung

variabel Pendidik dan Tenaga Kependidikan (X4) terhadap Y2.

RY1X1X2X3X4 adalah koefisien jalur variabel Kurikulum SMK (X1),

Layanan Proses Pembelajaran (X2), Sarana dan Prasarana (X3), serta Pendidik dan

Tenaga Kependidikan (X4) secara bersama-sama terhadap variabel Prestasi Uji

Kompetensi (Y1).

r X1X2 adalah koefisien korelasi variabel Kurikulum SMK (X1) dengan

Proses Pembelajaran (X2), menggambarkan intensitas keeratan hubungan antara

variabel Kurikulum SMK (X1) dengan Proses Pembelajaran (X2).



Se-Kabupaten Kampar


`

ε (epsilon) adalah faktor-faktor lain yang juga mempengaruhi Y tetapi

tidak diteliti. Meskipun tidak diteliti namun dari hasil pengukuran statistik

koefisien determinasi (R2) kontribusi epsilon terhadap Y akan dapat diketahui.

C. Metode Penelitian

Metode penelitian adalah suatu cara yang merupakan rangkaian proses

yang harus dilakukan sebagai upaya untuk mengumpulkan, mengorganisasikan,

menganalisis data, serta menginterpretasikan data. Pernyataan ini sejalan dengan

pendapat Winarno Surakhman (1998:39) yaitu :

Metode merupakan cara utama yang dipergunakan untuk mencapai suatu

tujuan, misalnya untuk menguji serangkaian hipotesa, dengan mempergunakan

teknik serta alat-alat tertentu. Cara itu dipergunakan setelah penyelidik

memperhitungkan kewajarannya ditinjau dari tujuan penyelidikan serta situasi

penyelidikan.

Penelitian ini bertujuan untuk menguji dan menganalisis bagaimana

pengaruh Mutu Layanan Pendidikan terhadap Prestasi Uji kompetensi dan

Kepuasan Siswa di SMK Negeri Se-Kabupaten Kampar.

Ditinjau dari judul penelitian maka permasalahan penelitian bersifat

asosiatif yaitu permasalahan yang menghubungkan atau pengaruh antara dua

variabel atau lebih dan bertujuan untuk menguji pengaruh atau hubungan diantara



Se-Kabupaten Kampar


`

beberapa variabel penelitian. Sedangkan bentuk hubungannya adalah hubungan

kausal.

Berdasarkan teknik penelitian, metode yang digunakan dalam penelitian

ini adalah metode penelitian survei (survey research.) Kerlinger (Riduwan,

2007:49 mengungkapkan bahwa :

Penelitian survei adalah penelitian yang dilakukan pada populasi besar

maupun kecil, tetapi data yang dipelajari adalah data sampel yang diambil

dari populasi tersebut, sehingga ditemukan kejadian-kejadian relatif,

distribusi, dan hubungan antar variabel sosiologis maupun psikologis.

Rancangan penelititan (research designs) adalah berbentuk desain

kuantitatif yang bersifat metode deskriptif dan metode korelasional dengan

pendekatan teknik Path Analysis (Analisis Jalur). Analisis jalur digunakan untuk

menganalisis hubungan kausal, dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh

langsung dan pengaruh tidak langsung suatu variabel penyebab terhadap variabel

akibat (Kerlinger, 2003:305). Penelitian ini ditujukan untuk memperoleh jawaban

tentang hal-hal yang terjadi pada masa kini tanpa mempermasalahkan keadaan

sebelumnya atau sesudahnya.

Permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah Mutu

Layanan Pendidikan dan Kepuasan Siswa SMK Negeri Sekabupaten Kampar,

dimana dimensi mutu layanan yang dimaksud adalah kurikulum SMK, proses

pembelajaran, sarana dan prasarana serta pendidik dan tenaga kependidikan.

Untuk memudahkan dalam penelitian dan mencapai tujuan yang

diharapkan dalam penelitian ini, penulis menggunakan berbagai macam



Se-Kabupaten Kampar


`

pendekatan yang sesuai dengan permasalahan yang akan diteliti, yakni

menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif juga dibantu

dengan studi dokumentasi.

1. Metode Deskriptif

Metode deskriptif merupakan metode penelitian yang tertuju pada

pemecahan masalah aktual, seperti dikemukakan oleh Nana Syaodih (2005:72),

bahwa :

Penelitian deskriptif adalah suatu bentuk penelitian yang paling mendasar

yang ditujukan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena yang

ada baik fenomena yang bersifat alamiah ataupun rekayasa manusia.

Penelitian ini mengkaji bentuk, aktifitas, karakteristik, perubahan hubungan,

kesamaan dan perbedaannya dengan fenomena lain.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif karena

berusaha menggambarkan mengenai masalah yang terjadi saat ini dalam hal mutu

layanan dan kepuasan siswa.

2. Pendekatan Kuantitatif

Pendekatan kuantitatif merupakan metode pemecahan masalah yang

cermat dengan desain yang terstruktur dimana pengumpulan data dilakukan secara

sistematis dan terkontrol, serta tertuju pada penyusunan teori yang disimpulkan

secara induktif dalam kerangka pembuktian hipotesis secara empiris.

Suharsimi Arikunto (2002:11) mengemukakan ciri-ciri penelitian

kuantitatif yakni sebagai berikut :



Se-Kabupaten Kampar


`

1. Penelitian kuantitatif menghendaki adanya perekayasaan sesuatu yang akan

diteliti, dengan terencana memberikan perlakuan tertentu untuk mengetahui

sebab akibatnya.

2. Penelitian kuantitatif merupakan eksperimental atau percobaan yang

dilakukan secara terencana, sistematis, dan terkontrol dengan ketaat, baik

dalam desain fungsional maupun desain faktorial.

3. Penelitian kuantitatif lebih tertuju pada penelitian tentang hasil daripada

proses.

4. Penelitian kuantitatif cenderung merupakan prosedur pengumpulan data

melalui observasi untuk membuktikan hipotesis yang dideduksi dari dalil

atau teori.

5. Penelitian kuantitatif terutama bertujuan untuk menghasilkan penemuan-

penemuan baik dalam bentuk teori baru atau perbaikan teori lama.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memecahkan masalah yang terjadi saat

penelitian dilakukan dengan langkah-langkah mengumpulkan data,

mengklasifikasikan data, menganalisis/mengolah data, menyimpulkan, kemudian

pada akhirnya membuat laporan yang menggambarkan suatu kondisi secara

objektif. Dengan demikian metode yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah

metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif.

3. Studi Dokumentasi

Studi dokumentasi dilakukan untuk memperoleh keterangan-keterangan

atau informasi mengenai segala sesuatu yang relevan dengan permasalahan yang

akan diteliti. Cara yang dapat dilakukan dalam studi ini adalah melalui penelaahan

terhadap berbagai sumber bacaan yang memenuhi syarat keilmuan, seperti buku-

buku, laporan penelitian, karya tulis ilmiah, dan sebagainya.

Dengan melakukan studi dokumentasi, peneliti dapat melakukan indikator

yang menjadi kunci dalam menjawab permasalahan penelitian.



Se-Kabupaten Kampar


`

D. Definisi Operasional

Secara operasional variabel perlu didefinisikan yang bertujuan untuk

menjelaskan makna variabel penelitian. Singarimbun (Riduwan, 2007:222)

memberikan pengertian tentang definisi operasional variabel adalah unsur

penelitian yang memberikan petunjuk bagaimana variabel itu diukur. Variabel-

variabel yang akan dianalisis dalam penelitian ini adalah mutu layanan dan

kepuasan siswa.

Variabel penelitian terdiri dari dua variabel, yaitu empat variabel bebas

dan dua variabel terikat.

1) Variabel bebas atau independent variabel yaitu Kurikulum SMK (X1), Proses

Pembelajaran (X2), Sarana dan Prasarana (X3), dan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan (X4).

2) Variabel terikat atau dependent variabel yaitu Prestasi Uji Kompetensi (Y1)

dan Kepuasan Siswa (Y2).

Untuk memudahkan makna variabel yang digunakan dalam penelitian ini, maka

masing-masing variabel dijabarkan dalam tabel sebagai berikut.

Tabel 3.2

Operasionalisasi Variabel

Variabel Dimensi Indikator Skala

Kurikulum

SMK (X1)

Kesesuaian dan

relevansi

kurikulum

Struktur Kurikulum

Likert Prinsip-prinsip

Pengembangan Kurikulum



Se-Kabupaten Kampar


`

Prinsip-prinsip Pelaksanaan

Kurikulum

Kegiatan Bimbingan

Konseling

Pengembangan Kegiatan

Ekstra Kurikuler

Relevansi Kurikulum

Proses

Pembelajaran

(X2)

Standar dan

relevansi silabus

Prinsip-prinsip RPP

Likert

Sumber-sumber Belajar

Kegiatan Inti Pembelajaran

Kegiatan Eksplorasi

Kegiatan Elaborasi

Kegiatan Konfirmasi

Sarana

Prasarana (X3)

Sarana

prasarana

sekolah sudah

memadai

Lahan, Bangunan, dan

Ruangan Sekolah

Likert Pemeliharaan sarana

prasarana

Kemudahan Akses

Keselamatan

Pendidik dan

Tenaga

Kependidikan

(X4)

Pemenuhan

Pendidik dan

Tenaga

Kependidikan

sudah memadai

Jumlah Pendidik

Likert Tenaga Kependidikan

Standar Kompetensi Guru

Prestasi Uji

Kompetensi (Y1) Hasil Belajar Nilai Uji Kompetensi Siswa Interval

Kepuasan Siswa

(Y2)

Kepuasan

terhadap

Reliability

(Keandalan)

Kepuasan terhadap proses

pelayanan dengan cepat dan

tepat

Likert

Kepuasan terhadap

pelayanan yang sama

kepada semua siswa

Kepuasan terhadap sikap

jujur dalam pelayanan

Kepuasan terhadap

ketersediaan sarana dan

prasarana belajar

Kepuasan

terhadap

Kepuasan terhadap

ketanggapan guru dan



Se-Kabupaten Kampar


`

Responsiveness

(Ketanggapan)

tenaga kependidikan dalam

menghadapi masalah yang

sedang dihadapi siswa

Kepuasan terhadap

pelayanan yang ramah dan

memuaskan

Kepuasan

terhadap

Assurance

(Keterjaminan)

Kepuasan terhadap

kompetensi guru dalam

mengajar

Kepuasan terhadap tenaga

kependidikan yang bersikap

sopan dalam melayani

siswa

Kepuasan

terhadap

Emphaty

(Pemerhatian)

Kepuasan terhadap

perhatian kepada siswa

Kepuasan terhadap cara

berkomunikasi dengan baik

dan benar

Kepuasan

terhadap

Tangibility

(Bukti

Langsung)

Kepuasan terhadap

penampilan guru dan tenaga

kependidikan

Kepuasan terhadap

lingkungan sekolah

Kepuasan terhadap fasilitas

fisik

E. Instrumen Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian dan jenis data yang akan dianalisis,

penelitian ini menggunakan satu bentuk instrumen sebagai pengumpul data pada

saat melakukan survey. Kuesioner sabagai alat pengumpul data disusun dalam



Se-Kabupaten Kampar


`

butir-butir pertanyaan berdasarkan definisi masing-masing variabel penelitian.

Proses penyusunan kuesioner dilakukan melalui tahapan proses sebagai berikut :

(1) merumuskan dimensi dan indikator pengukur variabel, (2) menuangkan setiap

indikator dalam bentuk pertanyaan yang disusun dalam bentuk multiple choice

dengan empat alternatif jawaban, (3) memberi bobot kepada setiap alternatif

jawaban.

Karena instrumen penelitian akan digunakan untuk melakukan pengukuran

dengan tujuan menghasilkan data kuantitatif yang akurat, maka setiap instrumen

harus mempunyai skala. Oleh karena itu instrumen yang dipergunakan untuk

mengukur kualitas layanan dan kepuasan siswa adalah kuesioner yang didasarkan

atas sistem penilaian skala Likert. Skala ini diguankan untuk mengukur sikap,

pendapat, persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.

Metode ini merupakan penskalaan pernyataan sikap yang menggunakan distribusi

respon sebagai dasar penentuan nilai skalanya. Jumlah alternatif respon yang ada

dalam skala Likert ada 4 jenis (sangat baik/puas, baik/puas, tidak baik/puas,

sangat tidak baik/puas). Untuk mengurangi kecendrungan responden menjawab

pilihan ragu-ragu, karena objek penelitian yang cukup sensitif, maka pada

penelitian ini pilihan jawaban ragu-ragu sengaja tidak diberikan sebagai alternatif

jawaban bagi responden seperti yang ditunjukkan pada tabel berikut ini.

Tabel 3.3

Skala Sikap

NO. SIKAP SKOR

1. Sangat Baik/ Sangat Jelas/ Sangat Lengkap/ Selalu 4



Se-Kabupaten Kampar


`

2. Baik/Puas/Jelas/Lengkap/Sering 3

3. Kurang/Tidak Jelas/Tidak Lengkap/Jarang 2

4. Sangat Kurang/Sangat Tidak Jelas/Sangat Tidak

Lengkap/Tidak Pernah 1

Pengujian validitas dilakukan terhadap setiap butir soal instrumen untuk

masing-masing variabel penelitian. Validitas butir soal dinyatakan dengan

mengguankan koefisien korelasi antara butir soal dengan skor total variabel

(rhitung). Hasil pengujian ditetapkan dengan membandingkan rhitung dengan nilai

kritis rtabel. Butir soal dinyatakan valid apabila rhitung ≥ rtabel dan butir soal

dinyatakan tidak valid apabila rhitung ≤ rtabel. Korelasi antar skor butir soal dengan

skor total hitung dengan menggunakan Korelasi Pearson Product Moment.

Tahap selanjutnya dari proses pengujian instrumen adalah perhitungan

reliabilitas yang merupakan tingkat kemantapan, keajegan atau stabilitas data

yang diperoleh dari hasil pengukuran. Reliabilitas dihitung mengacu pada

konsistensi atau kepercayaan hasil ukur yang mengandung makna kecermatan

pengukuran. Reliabilitas instrumen dinyatakan dengan angka koefisien reliabilitas.

Semakin tinggi reliabilitas semakin tinggi pula tingkat reliabilitas instrumen.

Proses perhitungan reliabilitas instrumen dilakukan setelah terlebih dahulu

menghilangkan butir-butir soal yang tidak valid (jika ada) berdasarkan hasil uji

validitas. Sedangkan koefisien reliabilitas dihitung dengan metode Alpha.

F. Proses Pengembangan Instrumen

1. Validitas Instrumen



Se-Kabupaten Kampar


`

Arikunto berpendapat bahwa validitas adalah suatu ukuran yang

menunjukkan tingakt keandalan atau kesahihan suatu alat ukur (Riduwan,

2004:97). Jika instrumen dikatakan valid berarti menunjukkan alat ukur yang

digunakan untuk mendapatkan data tersebut valid artinya instrumen tersebut dapat

digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono, 2004:137

dalam Riduwan, 2004:97).

Untuk menguji validitas butir soal digunakan rumus Pearson Product

Moment, sebagai berikut (Riduwan, 2004:98) :

𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =𝑛 𝑋𝑌 − 𝑋 𝑌

𝑛. 𝑋2 − 𝑋 2 𝑛. 𝑌2 − 𝑌 2

Dimana :

rhitung = Koefisien korelasi

ΣXi = Jumlah skor item

ΣYi = Jumlah skor total

N = Jumlah responden

Dengan taraf kepercayaan 95% atau α = 0,05.

Kaidah keputusan : Jika rhitung > rtabel berarti valid

rhitung < rtabel berarti tidak valid

Jika instrumen tersebut valid, maka kriteria penafsiran mengenai indeks

korelasinya (r), sebagai berikut :

Antara 0,800 sampai dengan 1,000 : sangat tinggi

Antara 0,600 sampai dengan 0,799 : tinggi

Antara 0,400 sampai dengan 0,599 : cukup tinggi

Antara 0,200 sampai dengan 0,399 : rendah

Antara 0,000 sampai dengan 0,199 : sangat rendah (tidak valid)



Se-Kabupaten Kampar


`

Berdasarkan hasil uji coba terhadap 30 responden dan berdasarkan hasil

perhitungan menggunakan komputer (PASW Statistics 18) diperoleh hasil sebagai

berikut :

a. Angket Variabel Kurikulum SMK

Dari hasil perhitungan dengan menggunakan PASW Statistics 18, untuk item X ke

1 nilai korelasinya adalah 0,659, dengan probabilitas korelasi [sig.(2-tailed)

sebesar 0,000. Sesuai kriteria sebelumnya, instrumen nomor 1 adalah valid,

karena probabilitas korelasi [sig.(2-tailed)] < dari taraf signifikan (α) sebesar 0,05.

Hasil selengkapnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

Tabel 3.4

Hasil Uji Validitas Item Variabel Kurikulum SMK (X1)

Nomor Item ΓHitung ΓTabel (95%) (30) Keputusan

Item No. 1 dengan Total 0,659 0,361 Valid


Item No. 3 dengan Total 0,345 0,361 Tidak Valid

















Se-Kabupaten Kampar


`




Berdasarkan data di atas maka dapat diambil kesimpulan bahwa dari 20 item

angket yang disebar pada variabel kurikulum dengan taraf kepercayaan 95%

terdapat 3 item yang tidak valid dan 17 item angket yang valid sehingga dapat

dipergunakan sebagai alat untuk pengumpulan data penelitian. Perhitungan

terlampir.

b. Angket Variabel Proses Pembelajaran






Tabel 3.5

Hasil Uji Validitas Item Variabel Proses Pembelajaran (X2)














Se-Kabupaten Kampar


`












angket yang disebarkan pada variabel proses pembelajaran dengan taraf

kepercayaan 95% tidak terdapat item yang tidak valid dan 20 item valid sehingga

dapat dipergunakan sebagai alat pengumpul data penelitian. Perhitungan validitas

terlampir.

c. Angket Variabel Sarana Prasarana






Tabel 3.6

Hasil Uji Validitas Item Variabel Sarana Prasarana (X3)




Item No. 3 dengan Total -0,044 0,361 Tidak Valid



Se-Kabupaten Kampar


`



















angket yang disebarkan pada variabel sarana prasarana dengan taraf kepercayaan

95% terdapat 3 item yang tidak valid dan 17 item valid sehingga dapat

dipergunakan sebagai alat pengumpul data penelitian. Perhitungan validitas

terlampir.

d. Angket Variabel Pendidik dan Tenaga Kependidikan






Tabel 3.7

Hasil Uji Validitas Item Variabel Pendidik dan Tenaga Kependidikan (X4)



Se-Kabupaten Kampar


`























angket yang disebarkan pada variabel pendidik & tenaga kependidikan dengan

taraf kepercayaan 95% terdapat 2 item yang tidak valid dan 18 item valid

sehingga dapat dipergunakan sebagai alat pengumpul data penelitian. Perhitungan

validitas terlampir.

e. Angket Variabel Kepuasan Siswa






Se-Kabupaten Kampar


`



Tabel 3.8

Hasil Uji Validitas Item Variabel Kepuasan Siswa (Y2)




























angket yang disebarkan pada variabel kepuasan siswa dengan taraf kepercayaan

95% tidak terdapat item yang tidak valid dan 25 item valid sehingga dapat



Se-Kabupaten Kampar


`

dipergunakan sebagai alat pengumpul data penelitian. Perhitungan validitas

terlampir.

2. Reliabilitas Instrumen

Uji reliabilitas terhadap angket dimaksudkan untuk mengetahui apakah

angket yang disusun cukup dipercaya untuk dipergunakan sebagai instrumen

pengumpul data atau tidak. Dalam penelitian ini, untuk menguji reliabilitas

instrumen digunakan metode alpha, yaitu :

𝑟11 = 𝑘

𝑘 − 1 1 −

𝑆1

𝑆𝑡

Dimana :

r11 = Nilai reliabilitas

ΣS1 = Jumlah varians skor tiap-tiap item

St = Varians total

k = Jumlah item

Untuk mengambil kesimpulan angket tersebut reliabel atau tidak,

dilakukan dengan membandingkan antara nilai r11 dengan rtabel. Jika r11 > rtabel

berarti reliabel dan r11 < rtabel berarti tidak reliabel. Sedangkan perhitungan dalam

pengolahan data dilakukan dengan menggunakan komputer (PASW Statistics 18).

Berdasarkan hasil uji coba terhadap 30 responden diperoleh hasil sebagai

berikut :

Tabel 3.9

Hasil Uji Reliabel Angket

Variabel Nilai Γ11 Nilai Γtabel

(95%) (30) Kesimpulan



Se-Kabupaten Kampar


`

Angket Variabel Kurikulum (X1) 0,831 0,361 Reliabel

Angket Variabel Proses

pembelajaran (X2) 0,881 0,361 Reliabel

Angket Variabel Sarana Prasarana

(X3) 0,845 0,361 Reliabel

Angket Variabel Pendidik dan

Tenaga Kependidikan (X4) 0,937 0,361 Reliabel

Angket Variabel Kepuasan Siswa

(Y2) 0,963 0,361 Reliabel

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh harga thitung > ttabel. Dengan demikian dapat

diambil kesimpulan bahwa angket variabel kurikulum, proses pembelajaran,

sarana prasarana, pendidik dan tenaga kependidikan serta kepuasan siswa adalah

reliabel. Perhitungan dapat dilihat pada lampiran.

G. Teknik Pengumpulan Data

Data merupakan unsur penting dalam sebuah penelitian. Data yang

dikumpulkan harus valid agar dapat menunjang keberhasilan penelitian tersebut.

Untuk itu, perlu dilakukan teknik pengumpulan data sebagai prosedur sistematik

dan standar untuk memperoleh data yang diperlukan. Menurut Sugiyono

(2007:193) “Terdapat dua hal utama yang mempengaruhi kualitas data hasil

penelitian yaitu, kualitas instrumen dan kualitas pengumpulan data”.

Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah dengan menggunakan :

1. Angket



Se-Kabupaten Kampar


`

Menurut Riduwan (2004:71) “Angket adalah daftar pertanyaan yang

diberikan kepada orang lain yang bersedia memberikan respon (responden) sesuai

dengan permintaan pengguna”.

Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup

(angket berstruktur) artinya angket yang disajikan dalam bentuk yang sedemikian

rupa sehingga responden diminta untuk memilih salah satu jawaban sesuai dengan

karakteristik dirinya dengan cara memberi tanda (x). Pertanyaan-pertanyaan yang

terdapat dalam angket ini adalah tentang kurikulum, proses pembelajaran, sarana

dan prasarana, pendidik dan tenaga kependidikan dan kepuasan siswa.

Angket disusun dengan menggunakan skala numerik (numerial scale).

Menurut Uma Sekaran (2006:33) “skala numerik mirip dengan skala differensial

semantic, dengan perbedaan dalam hal nomor pada skala 5 titik atau 7 titik

disediakan, dengan kata sifat berkutub dua pada ujung keduanya”. Masing-masing

pertanyaan berisi 4 opsi jawaban, 1 sampai 4.

2. Dokumentasi

Studi Dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data-data yang erat

kaitannya dengan masalah yang diteliti, dalam hal ini peneliti menggunakan studi

dokumentasi untuk mendapatkan data-data mulai dari buku-buku referensi dan

data mengenai prestasi uji kompetensi atau daftar nilai siswa serta profil SMK

Negeri Sekabupaten Kampar.

4 3 2 1Penilai tertinggi Penilai terendah



Se-Kabupaten Kampar


`

H. Analisis Data

Menurut Sugiyono (2006:142) teknik analisis data adalah :

Proses pengelompokan data berdasarkan variabel dan jenis responden,

mentabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh responden, meyajikan

data tiap variabel yang diteliti, melakukan perhitungan untuk menjawab

rumusan masalah, dan melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang

telah diajukan”.

1. Analisis atau Pengolahan Data

Secara garis besar, kegiatan analisis data meliputi 3 langkah yaitu :

a. Persiapan

Kegiatan dalam langkah persiapan antara lain mengecek nama dan

kelengkapan identitas pengisi, mengecek kelengkapan data serta macam isian

data.

b. Tabulasi

Termasuk ke dalam kegiatan tabulasi ini antara lain memberikan skor

(scoring) terhadap item-item yang perlu diberi skor.

c. Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian

Pengolahan data yang diperoleh dengan menggunakan rumus-rumus atau

aturan-aturan yang ada, sesuai dengan pendekatan penelitian atau desain yang

telah ditetapkan.

2. Uji Normalitas



Se-Kabupaten Kampar


`

Uji normalitas digunakan untuk menguji apakah data yang akan diuji

berdistribusi normal atau tidak. Apabila data berdistribusi normal maka statistik

yang digunakan adalah statistik parametrik. Akan tetapi apabila tidak berdistribusi

normal maka statistik yang digunakan adalah statistik nonparametrik. Dalam

pengolahan uji normalitas ini penulis menggunakan PASW Statistics 18.

Uji normalitas dapat dilihat dari grafik plot linier dab histogram. Grafik

histogram menunjukkan pola yang mendekati bentuk bel dan plot memperlihatkan

data yang bergerak mengikuti garis linier diagonal sehingga dapat disimpulkan

bahwa data berdistribusi normal dan memenuhi asumsi normalitas. Dapat dilihat

dari Q-Q plot dimana jika data tersebar mengikuti garis normal, maka data

tersebut berdistribusi normal. Menurut Imam Ghazali (2007:110) bahwa :

Salah satu cara termudah untuk melihat normalitas residual adalah dengan

melihat grafik histogram yang membandingkan antara data observasi dengan

distribusi yang mendekati distribusi normal. Namun ada metode yang lebih

handal yaitu dengan melihat normal probability plot yang membandingkan

distribusi kumulatif dari distribusi normal. Distribusi normal akan membentuk

satu garis lurus diagonal, dan ploting data residual akan dibandingkan dengan

garis diagonal. Jika distribusi data residual normal, maka garis yang

menggambarkan data sesungguhnya akan mengikuti garis diagonalnya”.

3. Analisis Jalur (Path Analysis)

Teknik analisis data yang dipakai adalah analisis jalur (Path Analysis).

Menurut Riduwan (2008:1) “Teknik analisis jalur ini sering digunakan untuk

menganalisis pola hubungan antar variabel dengan tujuan mengetahui pengaruh

langsung maupun tidak langsung seperangkat variabel bebas (eksogen) terhadap

variabel terikat (endogen)”. Besarnya kontribusi ini ditunjukkan oleh koefisien



Se-Kabupaten Kampar


`

jalur pada setiap diagram jalur dari hubungan kausal antar variabel X1, X2, X3, X4

terhadap Y1 dan Y2. Dalam perhitungannya menggunakan software PASW

Statistics 18.

Menurut Riduwan (2008:16) langkah-langkah menguji Path Analysis

adalah sebagai berikut :

1) Merumuskan hipotesis dan persamaan struktural

Hipotesis : Kurikulum SMK, Proses Pembelajaran, Sarana dan Prasarana

serta Pendidik dan Tenaga Kependidikan berpengaruh secara

signifikan terhadap Prestasi Uji Kompetensi.

. Struktur : Y1 = 𝜌𝑦1𝑥1 𝑋1 + 𝜌𝑦1𝑥2 𝑋2 + 𝜌𝑦1𝑥3 𝑋3 + 𝜌𝑦1𝑥4 𝑋4 + 𝜌𝑦1𝜀1

Hipotesis : Kurikulum SMK, Proses Pembelajaran, Sarana dan Prasarana

serta Pendidik dan Tenaga Kependidikan berpengaruh secara

signifikan terhadap Kepuasan Siswa.

Struktur : Y2 = 𝜌𝑦2𝑥1𝑋1 + 𝜌𝑦2𝑥2 𝑋2 + 𝜌𝑦2𝑥3 𝑋3 + 𝜌𝑦2𝑥4 𝑋4 + 𝜌𝑦2𝜀2

2) Menghitung koefisien jalur yang didasarkan pada koefisien regresi

a. Menggambar diagram lengkap

X1

Y2Y1

X4

X3

X2

ρy1.x1

ρy1.x2

ρy1.x3

ρy1.x4

Ry1.x1.x2.x3.x4

ρy2.x1

ρy2.x2

ρy2.x3

ρy2.x4

ρy2.y1

r x1

x2r x

2x3

r x3

x4

ε1ε2



Se-Kabupaten Kampar


`

Gambar 3.2. Diagram jalur yang menyatakan hubungan kausal X1 , X2, X3,

X4 ke Y1 dan Y2

b. Menghitung koefisien regresi untuk struktur yang telah dirumuskan

Hitung koefisien regresi untuk struktur yang telah dirumuskan :

Persamaan regresi ganda : 𝑌 = 𝑎 + 𝑏1𝑋1 + 𝑏2𝑋2 + 𝑏3𝑋3 + 𝑏4𝑋4

Pada dasarnya koefisien jalur (path) adalah koefisien regresi yang

distandarkan yaitu koefisien regresi yang dihitung dari basis data yang telah

diset dalam angka baku Z-score (data yang diset dengan nilai rata-rata = 0

dan standar deviasi = 1). Koefisien jalur yang distandarkan (standardized

path coefficient) ini digunkan untuk menjelaskan besarnya pengaruh (bukan

memprediksi) variabel bebas (eksogen) terhadap variabel lain yang

diberlakukan sebagai variabel terikat (endogen).

Khususnya untuk program SPSS menu analisis regresi, koefisien path

ditunjukkan oleh output yang dinamakan Coefficient yang dinyatakan sebagai

standardized coefficient atau dikenal dengan nilai Beta. Jika ada diagram jalur

sederhana mengandung satu unsur hubungan antara variabel eksogen dengan

variabel endogen, maka koefisien path-nya adalah sama dengan koefisien

korelasi r sederhana.

3) Menghitung koefisien jalur secara simultan (keseluruhan)

Uji secara keseluruhan hipotesis statistik dirumuskan sebagai berikut :



Se-Kabupaten Kampar


`

Ha : 𝜌𝑦1𝑥1 = 𝜌𝑦1𝑥2 = ⋯…………………… = 𝜌𝑦𝑥𝑘 ≠ 0

Ho : 𝜌𝑦1𝑥1 = 𝜌𝑦1𝑥2 = ⋯…………………… = 𝜌𝑦𝑥𝑘 = 0

Ha : 𝜌𝑦2𝑥1 = 𝜌𝑦2𝑥2 = ⋯…………………… = 𝜌𝑦𝑥𝑘 ≠ 0

Ho : 𝜌𝑦2𝑥1 = 𝜌𝑦2𝑥2 = ⋯…………………… = 𝜌𝑦𝑥𝑘 = 0

Hipotesis bentuk kalimat

Ha : Kurikulum SMK, Proses Pembelajaran, Sarana dan Prasarana serta

Pendidik dan Tenaga Kependidikan berpengaruh secara signifikan

terhadap Prestasi Uji Kompetensi.

Ho : Kurikulum SMK, Proses Pembelajaran, Sarana dan Prasarana serta

Pendidik dan Tenaga Kependidikan tidak berpengaruh secara

signifikan terhadap prestasi uji kompetensi.

Ha : Kurikulum SMK, Proses Pembelajaran, Sarana dan Prasarana serta

Pendidik dan Tenaga Kependidikan berpengaruh secara signifikan

terhadap Kepuasan Siswa.

Ho : Kurikulum SMK, Proses Pembelajaran, Sarana dan Prasarana serta

Pendidik dan Tenaga Kependidikan tidak berpengaruh secara

signifikan terhadap Kepuasan Siswa.

a. Kaidah pengujian signifikansi

Menggunakan tabel F :

𝐹 = 𝑛 − 𝑘 − 1 𝑅𝑌𝑋𝐾

2

𝑘 1 − 𝑅𝑌𝑋𝐾2

Dimana :



Se-Kabupaten Kampar


`

n = Jumlah sampel

k = Jumlah variabel eksogen

R2

xyk = R Square

Kriteria pengujian :

Jika F hitung ≥ F tabel, maka tolak Ho artinya signifikan dan

Jika F hitung ≤ F tabel, maka terima Ho artinya tidak signifikan

Dengan taraf signifikansi (α) = 0,05

Disamping menggunakan Fhitung dan Ftabel, dapat juga melakukan

perbandingan Sig dengan α.


Jika nilai probabilitas 0,05 lebih kecil atau sama dengan nilai probabilitas

Sig atau [0,05 ≤ Sig], maka Ho diterima dan Ha ditolak, artinya tidak

signifikan.

Jika probabilitas 0,05 lebih besar atau sama dengan nilai probabilitas Sig

atau [0,05 ≥ Sig], maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya signifikan.

4) Menghitung Koefisien jalur secara individu atau parsial

Hipotesis penelitian yang akan dirumuskan menjadi hipotesis adalah

sebagai berikut :


Ha : Kurikulum SMK berpengaruh terhadap Prestasi Uji Kompetensi.



Se-Kabupaten Kampar


`

Ho : Kurikulum SMK tidak berpengaruh terhadap Prestasi Uji

Kompetensi.

Hipotesis statistik

Ha : ρy1x1 > 0

Ho : ρy1x1 < 0


Ha : Proses Pembelajaran berpengaruh terhadap Prestasi Uji

Kompetensi.

Ho : Proses Pembelajaran tidak berpengaruh terhadap Prestasi Uji

Kompetensi.

Hipotesis statistik

Ha : ρy1x2 > 0

Ho : ρy1x2 < 0


Ha : Sarana dan Prasarana berpengaruh terhadap Prestasi Uji

Kompetensi.

Ho : Sarana dan Prasarana tidak berpengaruh terhadap Prestasi Uji

Kompetensi.

Hipotesis statistik

Ha : ρy1x3 > 0

Ho : ρy1x3 < 0




Se-Kabupaten Kampar


`

Ha : Pendidik dan Tenaga Kependidikan berpengaruh terhadap Prestasi

Uji Kompetensi.

Ho : Pendidik dan Tenaga Kependidikan tidak berpengaruh terhadap

Prestasi Uji Kompetensi.

Hipotesis statistik

Ha : ρy1x4 > 0

Ho : ρy1x4 < 0


Ha : Kurikulum SMK berpengaruh terhadap Kepuasan Siswa.

Ho : Kurikulum SMK tidak berpengaruh terhadap Kepuasan Siswa.

Hipotesis statistik

Ha : ρy2x1 > 0

Ho : ρy2x1 < 0


Ha : Proses Pembelajaran berpengaruh terhadap Kepuasan Siswa.

Ho : Proses Pembelajaran tidak berpengaruh terhadap Kepuasan Siswa.

Hipotesis statistik

Ha : ρy2x2 > 0

Ho : ρy2x2 < 0


Ha : Sarana dan Prasarana berpengaruh terhadap Kepuasan Siswa.

Ho : Sarana dan Prasarana tidak berpengaruh terhadap Kepuasan Siswa.



Se-Kabupaten Kampar


`

Hipotesis statistik

Ha : ρy2x3 > 0

Ho : ρy2x3 < 0


Ha : Pendidik dan Tenaga Kependidikan berpengaruh terhadap

Kepuasan Siswa.

Ho : Pendidik dan Tenaga Kependidikan tidak berpengaruh terhadap

Kepuasan Siswa.

Hipotesis statistik

Ha : ρy2x4 > 0

Ho : ρy2x4 < 0


Ha : Kurikulum SMK, Proses Pembelajaran, Sarana dan Prasarana,

Pendidik dan Tenaga Kependidikan secara bersama-sama

berpengaruh terhadap Prestasi Uji Kompetensi.

Ho : Kurikulum SMK, Proses Pembelajaran, Sarana dan Prasarana,

Pendidik dan Tenaga Kependidikan secara bersama-sama tidak

berpengaruh terhadap Prestasi Uji Kompetensi.

Hipotesis statistik

Ha : ρy1x1x2x3x4 > 0

Ho : ρy1x1x2x3x4 < 0




Se-Kabupaten Kampar


`


Pendidik dan Tenaga Kependidikan secara bersama-sama

berpengaruh terhadap Kepuasan Siswa.


Pendidik dan Tenaga Kependidikan secara bersama-sama tidak

berpengaruh terhadap Kepuasan Siswa.

Hipotesis statistik

Ha : ρy2x1x2x3x4 > 0

Ho : ρy2x1x2x3x4 < 0



Pendidik dan Tenaga Kependidikan serta Prestasi Uji Kompetensi

secara bersama-sama berpengaruh terhadap kepuasan siswa.


Pendidik dan Tenaga Kependidikan serta Prestasi Uji Kompetensi

secara bersama-sama tidak berpengaruh terhadap kepuasan siswa.

Hipotesis statistik

Ha : ρy2y1 > 0

Ho : ρy2y1 < 0



Se-Kabupaten Kampar


`

Secara individual uji statistik yang digunakan adalah uji t yang dihitung

dengan menggunakan rumus :

𝑡𝑘 =𝜌𝑘𝑆𝑒𝑝𝑘

; 𝑑𝑘 = 𝑛 − 𝑘 − 1

Dimana :

Ρyx = Koefisien jalur yang akan diuji

thitung = t hitung untuk setiap koefisien jalur variabel Xk

k = Jumlah variabel eksogen yang terdapat dalam substruktur

n = Jumlah sampel

Se = Standar error koefisien jalur yang bersesuaian


Jika t hitung ≥ t tabel, maka tolak Ho artinya signifikan dan

Jika t hitung ≤ t tabel, maka terima Ho artinya tidak signifikan

Dengan taraf signifikan (α) = 0,05

Disamping menggunakan perbandingan t hitung dan t tabel, dapat juga

melakukan perbandingan Sig dengan α. Untuk mengetahui signifikansi analisis

jalur bandingkan antara nilai probabilitas 0,05 dengan nilai probabilitas Sig

dengan dasar pengambilan keputusan sebagai berikut :

Jika nilai probabilitas 0,05 lebih kecil atau sama dengan nilai probabilitas

Sig atau [0,05 ≤ Sig], maka Ho diterima dan Ha ditolak, artinya tidak

signifikan.



Se-Kabupaten Kampar


`

Jika probabilitas 0,05 lebih besar atau sama dengan nilai probabilitas Sig

atau [0,05 ≥ Sig], maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya signifikan.

5) Menghitung pengaruh faktor-faktor lain yang tidak dapat dijelaskan dalam

penelitian (ε)

𝜌𝑦𝜀 = 1 − Ryx1x2x3x42

6) Meringkas dan menyimpulkan

BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi, Populasi dan Sampel...

Documents

Transcript of BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi, Populasi dan Sampel...