6

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori

1. Multimedia

Multimedia memiliki peranan yang efektif dalam pembelajaran

karena dapat digunakan sebagai alat, metode maupun pendekatan yang

dapat digunakan untuk menjalin komunikasi antara peserta didik dan guru

selama proses belajar mengajar. Thompson (Munir, 2008: 233)

mengemukakan bahwa multimedia adalah suatu sistem yang

menggabungkan gambar, video, animasi, suara secara interaktif,

sedangkan menurut McCornick (Septiana, 2012) multimedia secara umum

merupakan kombinasi tiga elemen, yaitu suara, gambar dan teks.

Sejalan dengan hal tersebut, Azhar (2007: 171) mendefinisikan

multimedia merupakan berbagai macam kombinasi grafik, teks, suara,

video, dan animasi. Penggabungan ini merupakan suatu kesatuan yang

secara bersama-sama menampilkan informasi, pesan, atau isi pelajaran.

Multimedia dibagi menjadi dua yaitu multimedia linier dan

multimedia interaktif. Multimedia linier adalah multimedia yang bersifat

sekuensial atau berurutan, setiap siswa atau pemakai multimedia ini

menggunakannya sesuai dengan pengemasan materi yang ditentukan.

Multimedia interaktif adalah multimedia yang tidak bersifat linier, namun

siswa memiliki pilihan sesuai dengan menu yang ditawarkan (Wina

Sanjaya, 2012: 225).

6

Pengaruh Penggunaan Multimedia..., Susi Puji Rahayu, FKIP UMP, 2016

7

Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa multimedia

adalah suatu sistem gabungan yang terdiri dari suara, gambar, dan teks

sehingga dapat menampilkan informasi, pesan maupun isi pelajaran.

Beberapa keuntungan penggunaan multimedia interaktif yaitu

Wina sanjaya (2012: 226):

a. Multimedia interaktif sifatnya lebih dinamis, sehingga tidak

membosankan.

b. Multimedia interaktif memberikan pilihan menu yang lebih beragam

sehingga siswa sebagai pemakai media ini memiliki kesempatan untuk

memilih menu pilihan yang disukainya.

c. Kajian materi pelajaran yang lebih lengkap memungkinkan multimedia

interaktif lebih memiliki keanekaragaman materi yang dapat dipahami

siswa.

d. Umpan balik dapat diberikan secara beragam sehingga dapat

meningkatkan motivasi belajar.

2. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Aktivitas kehidupan yang kita jalani tidak terlepas dari alam,

bahkan tidak jarang kita belajar dari alam untuk memperoleh sebuah

pengetahuan. Sayangnya, tidak semua orang mempunyai kesempatan yang

sama untuk memperoleh pengetahuan secara langsung dari alam, oleh

karena itu butuhkan sebuah ilmu yang mempelajari mengenai alam agar

mereka yang tidak mengetahui ataupun mengalaminya secara langsung

Pengaruh Penggunaan Multimedia..., Susi Puji Rahayu, FKIP UMP, 2016

8

dapat memperoleh pengetahuan yang sama. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

menurut Tianto (2011: 136) adalah suatu kumpulan teori yang sistematis,

penerapannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam, lahir dan

berkembang melalui metode ilmiah seperti observasi dan ekperimen serta

menuntut sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu, terbuka, jujur, dan

sebagainya.

IPA menurut Aly dan Eny (2010: 18) adalah suatu pengetahuan

teoritis yang diperoleh/disusun dengan cara khas/khusus, yaitu melakukan

observasi eksperimentasi, penyimpulan, penyusunan teori, eksperimentasi,

observasi dan demikian seterusnya kait mengait antara cara yang satu

dengan cara yang lain. Mulyasa (2009: 110), Ilmu Pengetahuan Alam

berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sintesis,

sehingga ilmu pengetahuan alam bukan hanya penguasaan kumpulan

pengetahuan berupa fakta, konsep atau prinsip saja tetapi juga merupakan

suatu proses penemuan.

Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa IPA

adalah suatu pengetahuan mengenai alam yang tersusun secara sistematis

melalui kegiatan observasi, eksperimen, menyimpulkan, dan menyusun

teori yang menuntut sikap ilmiah, seperti rasa ingin tahu, jujur, terbuka dan

sebagainya.

3. Materi IPA

SK : Memahami perubahan yang terjadi di alam dan

Pengaruh Penggunaan Multimedia..., Susi Puji Rahayu, FKIP UMP, 2016

9

hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam.

KD : Mendeskripsikan struktur bumi.

Struktur Bumi

Bumi tempat kita tinggal saat ini merupakan

salah satu anggota tata surya dengan matahari sebagai

pusatnya. Jika bumi diiris maka akan tampak lapisan-

lapisan seperti pada gambar di samping. Struktur bumi dari dalam ke luar

adalah lapisan inti bumi dalam, inti bumi luar, selimut bumi, dan kerak bumi.

Lapisan inti bumi dalam merupakan pusat bumi. Lapisan inti dalam memiliki

diameter sebesar 2600 km. Lapisan ini terbentuk dari besi dan nikel padat dan

merupakan lapisan yang paling panas.

Lapisan inti bumi luar merupakan lapisan tersusun atas cairan

yang sangat kental. Ketebalan lapisan ini adalah 2200 km. Lapisan inti

bumi luar berbatasan dengan lapisan selimut bumi. Lapisan ini memiliki

ketebalan 2900 km dan terdiri atas cairan silikat kental. Pada bagian atas

lapisan selimut ini berbatasan dengan kerak bumi. Pada bagian inilah

sering terjadi pergerakan yang diakibatkan karena melelehnya kerak

bumi bagian bawah dan menerobosnya cairan silikat kental panas melalui

celah-celah kerak bumi. Cairan ini dikenal dengan sebutan magma.

Pergerakan magma inilah yang menyebabkan terjadinya gempa bumi.

Lapisan kerak bumi merupakan lapisan dimana makhluk hidup tinggal.

Pada lapisan ini banyak terdapat batuan.

Pengaruh Penggunaan Multimedia..., Susi Puji Rahayu, FKIP UMP, 2016

10

Struktur matahari

Matahari merupakan salah satu sumber cahaya yang sangat

dibutuhkan oleh makhluk hidup. Beberapa makhluk hidup menggunakan

cahaya matahari untuk membuat makanan pada proses fotosintesis. Sama

halnya dengan bumi, matahari juga tersusun atas beberapa lapisan.

Perbedaannya adalah pada bahan penyusunnya. Sebagian besar lapisan

yang ada pada matahari tersusun atara beberapa gas.

Penyusun lapisan matahari diantaranya adalah hidrogen, helium,

oksigen, dan beberapa gas lainnya. Suhu di permukaaan matahari sekitar

6000 °C sedangkan suhu di dalah inti matahari mencapai 15.000.000 °C.

Matahari menyerupai bola besar dengan diameter sekitar 1.400.000 km.

Gas-gas yang menyusun matahari merupakan gas yang aktif sehingga

setiap saat pada permukaan matahari terjadi loncatan-loncatan api.

Matahari terdiri dari beberapa lapisan, diantaranya adalah

fotosfer, kromosfer, korona, dan inti. Fotosfer merupakan lapisan terluar

dari matahari yang menyerupai piringan berwarna emas. Pada lapisan

inilah sinar matahari dipancarkan ke bumi. Fotosfer merupakan lapisan

Pengaruh Penggunaan Multimedia..., Susi Puji Rahayu, FKIP UMP, 2016

11

gas panas dengan tebal sekitar 320 km. Pada lapisan ini suhu rata-ratanya

adalah 5.700 kelvin.

Karena tersusun atas gas, batas lapisan matahari yang satu dengan

yang lain tidak terlihat yang jelas. Kromosfer merupakan lapisan yang

memiliki ketebalan sekitar 16.000 km. Lapisan ini akan terlihat jelas

apabila terjadi gerhana matahari total. Pada lapisan ini terdapat partikel-

partikel inti seperti proton, neutron, dan elektron. Suhu permukaaan pada

lapisan kromosfer adalah sekitar 6.0000-20.0000 kelvin.

Korona merupakan lapisan terluar matahari yang melingkupi

lapisan fotosfer dan kromosfer. Lapisan ini memiliki ketebalan sekitar

2.500.000 km dengan suhu rata-rata 1.000.000 kelvin. Pada korona

banyak terkandung besi, nikel, zat kapur, dan argon. Sama halnya seperti

lapisan kromosfer, lapisan ini akan terlihat jelas apabila terjadi gerhana

matahari total. Bagian dalamnya berwarna kuning sedangkan bagian

luarnya bewarna merah.

4. Minat Belajar

Minat merupakan sesuatu yang mendorong seseorang untuk

melakukan sesuatu. Begitu halnya dengan minat belajar, minat belajar

merupakan dorogan seseorang untuk belajar. Minat belajar sangat

berpengaruh terhadap proses dan hasil belajar siswa. Tanpa adanya minat

maka sangat sulit mengharapkan hasil belajar siswa yang memuaskan.

Minat adalah kecenderungan yang menetap untuk memperhatikan

dan mengenang beberapa aktivitas (Djamarah, 2008: 166). Syah (2010:

Pengaruh Penggunaan Multimedia..., Susi Puji Rahayu, FKIP UMP, 2016

12

133) menjelaaskan bahwa minat (interest) berarti kecenderungan dan

kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Safari

(2005: 111) mengungkapkan bahwa definisi operasional minat belajar

adalah skor siswa yang diperoleh dari tes minat belajar yang mengukur

aspek (1) kesukacitaan, (2) ketertarikan, (3) perhatian, dan (4) keterlibatan.

Belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa raga untuk memperoleh

suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu

dalam interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut kognitif, afektif,

dan psikomotor. Belajar menurut Winkel (1999: 53) merupakan suatu

aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan

lingkungan, yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan-

pemahaman, keterampilan dan nilai sikap.

Berdasarkan pemaparan di atas maka dapat disimpulkan bahwa

minat belajar adalah kecenderungan dan gairah yang tinggi pada seseorang

untuk melakukan aktivitas demi menghasilkan perubahan. Perubahan

tersebut menyakut kognitif, afektif dan psikomotor.

Minat memiliki peranan yang sangat penting dalam kehidupan

seseorang, terutama pada masa anak-anak. Sebagai orang tua ataupun guru

perlu kiranya untuk mengetahui minat anaknya ataupun anak didiknya.

Ciri-ciri minta anak menurut Hurlock (1978: 115), sebagai berikut:

1. Minat tumbuh bersamaan dengan perkembangan fisik dan mental

2. Minat bergantung pada kesiapan belajar

3. Minat bergantung pada kesempatan belajar

Pengaruh Penggunaan Multimedia..., Susi Puji Rahayu, FKIP UMP, 2016

13

4. Perkembangan minat mungkin terbatas

5. Minat dipengaruhi pengaruh budaya

6. Minat berbobot emosional

7. Minat itu egosentris

5. Pemahaman Konsep Siswa

Pemahaman menurut Bloom (Susanto, 2014: 6) diartikan sebagai

kemampuan untuk menyerap arti dari materi atau bahan yang dipelajari.

Pemahaman memiliki tingkatan yang lebih kompleks dari pada mengingat.

Anderson dan Karthwohl (Kuswana, 2014: 115) menjelaskan mengenai

tingkatan kognitif sebagai berikut:

a. Mengingat artinya mendapatkan kembali atau pengembalian

pengetahuan relevan yang tersimpan dari memori jangka panjang.

b. Memahami artinya mendeskripsikan susunan dalam artian pesan

pembelajaran, mencakup oral, tulisan, dan komuniksi grafik.

c. Menerapkan, menggunakan prosedur dalam situasi yang dihadapi.

d. Menganalisis, memecah materi menjadi bagian-bagian pokok dan

menggambarkan bagaimana bagian-bagian tersebut, dihubungkan satu

sama lain maupun menjadi sebuah struktur keseluruhan atau tujuan.

e. Mengevaluasi atau menilai, melakukan evaluasi atau penilaian yang

didasarkan pada kriteria dan atau standar.

f. Menciptakan, menempatkan bagian-bagian secara bersama-sama ke

dalam suatu ide, semuanya saling berhubungan untuk membuat hasil

yang baik.

Pengaruh Penggunaan Multimedia..., Susi Puji Rahayu, FKIP UMP, 2016

14

Tabel 2.1: Dimensi Proses Kognitif

Kategori dan

Proses Kognitif

Nama Lain Definisi

2.Memahami: Membangun pengertian dari pesan pembelajaran,

meliputi oral, tulisan dan komunikasi grafik.

2.1 Mengartikan Klarifikasi,

menguraikan dengan

kata-kata sendiri,

menggambarkan,

menerjemahkan.

Mengubah dari satu

bentuk gambaran

(numerik) ke bentuk

yang lain (verbal)

2.2 Memberikan

contoh

Ilustrasi Menemukan contoh

khusus atau ilustrasi

konsep atau prinsip

2.3 Mengkalarifikasi Mengategorikan,

menggolongkan

Menentukan sesuatun ke

dalam kategori.

2.4 Menyimpulkan Meringkas,

menggeneralisasikan

Meringkas tema umum

atau khusus

2.5 Menduga Menyimpulkan,

meramalkan,

menyisipkan,

memprediksi

Menggambarkan

kesimpulan logika

dariinformasi yang ada

2.6 Membandingkan Membedakan,

memetakan,

mencocokkan

Mendeteksi,

korespondensi antara

dua ide, objek dan

semacamnya

2.7 Menjelaskan Menciptakan model Menciptakan sistem

model penyebab dan

pengaruh.

Sumber: Kuswana, Wowo S, Taksonomi Kognitif (2014: 124)

Pengaruh Penggunaan Multimedia..., Susi Puji Rahayu, FKIP UMP, 2016

15

B. Penelitian yang Relevan

Penelitian yang pernah dilakukan sebelumnya oleh Widayat, K,

Kasmui dan Sri (2014, 535-541) menujukkan hasil bahwa multimedia

interaktif sangat baik digunakan sebagai media pembelajaran IPA terpadu.

Pencapaian hasil belajar siswa meningakat, hal ini ditunjukkan dengan

peningkatan presentase ketuntasan hasil pre-test 80,65% dan meningkat

menjadi 100% pada post-test.

Penelitian lain dilakukan oleh Muhamad Ali (2009, 11-18)

menunjukkan bahwa media pembelajaran multimedia interaktif sangat

membantu mahasiswa dalam mendapatkan materi, memahami materi,

meningkatkan semangat dan kompetensi padamata kuliah medan

elektromagnetik. Media pembelajaran berupa multimedia interaktif

memberikan manfaat bagi mahasiswa untuk belajar secara mandiri.

Penelitian yang dilakukan Nuraeni (2012, 13-22) mengenai

penggunaan multimedia secara tutorial dan presentasi terhadap penguasaan

konsep dan keterampilan proses sains pada konsep sistem pertahanan tubuh

menunjukkan perbedaan yang signifikan antara kelas kontrol dan kelas

tutorial. Rata-rata gain yang diperoleh pada kelas presentasi lebih besar

dibandingkan kelas rata-rata gain pada kelas kontrol.

Perbedaan antara ketiga penelitian diatas yaitu pada penelitian yang

pertama dilakukan oleh Widayat meneliti mengenai multimedia interaktif

sebagai media pembelajaran terpadu tema sistem gerak pada manusia.

Penelitian kedua dilakukan oleh Ali mengenai pengembangan media

Pengaruh Penggunaan Multimedia..., Susi Puji Rahayu, FKIP UMP, 2016

16

pembelajaran interaktif mata kuliah medan elektromagnetik. Penelitian

ketiga dilakukan oleh Nuraeni mengenai penggunaan multimedia interaktif

secara tutorial dan presentasi terhadap pemahaman konsep dan sistem

pertahanan tubuh. Sedangkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti yaitu

mengenai penggunaan multimedia interaktif terhadap minat belajar dan

pemahaman konsep siswa pada materi struktur bumi.

C. Kerangka Pikir

Perkembangan teknologi yang semakin maju memudahkan manusia

dalam melakukan aktivitasnya terutama dalam hal ini adalah belajar. Seiring

perkembangan zaman kita dituntut untuk dapat menggunakan dan

memanfaatkan teknologi dengan baik. Salah satu cara memanfaatkan

teknologi dengan baik yaitu dengan menjadikannya sebagai media belajar.

Arsyad (2007: 29) menyatakan bahwa berdasarkan perkembangan teknologi,

media pembelajaran dapat dikelompokkan menjadi empat, yaitu: media hasil

teknologi cetak, media hasil teknologi audio-visual, media hasil teknologi

yang berdasarkan komputer, dan media hasil gabungan teknologi cetak dan

komputer.

Salah satu media dari hasil teknologi komputer yaitu multimedia

interaktif. Penggunaan multimedia interaktif dalam pembelajaran maka akan

tercipta kondisi belajar yang interaktif dan efektif.

Alur kerangka berpikir dapat digambarkan secara praktis dengan

melalui bagan berikut:

Pengaruh Penggunaan Multimedia..., Susi Puji Rahayu, FKIP UMP, 2016

17

Gambar 2.1 Kerangka Pikir Penelitian

D. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang telah dijelaskan di atas dengan

didukung kajian teori dan kerangka berpikir, maka dapat dirumuskan

hipotesis penelitiannya yaitu:

1. Terdapat pengaruh penggunaan multimedia interaktif terhadap minat

belajar siswa pada mata pelajaran IPA.

2. Terdapat pengaruh penggunaan multimedia interaktif terhadap

pemahaman konsep siswa pada mata pelajaran IPA.

Proses

pembelajaran IPA

selama ini dengan

cara yang

konvensional

Variasi strategi pembelajaran

untuk menjadikan materi yang

disampaikan lebih mudah

dipahami

Alternatif dengan

menggunakan multimedia

interaktif

Siswa lebih antusias dalam

mengikuti pembelajaran

serta materi bukan hanya

dimengerti tetapi juga lebih

mudah untuk dipahami

Pengaruh Penggunaan Multimedia..., Susi Puji Rahayu, FKIP UMP, 2016