BAB I - PTK - 1

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

1/62

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Semua orang pasti sependapat bahwa pendidikan adalah investasi

hidup yang paling berharga. Melalui pendidikanlah upaya mencetak Sumber

Daya Manusia yang berkualitas, beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa, berbudi pekerti luhur dan berkemampuan tinggi akan dapat dicapai.

Sebagaimana diamanatkan dalam S!" "o. #$ Tahun #$$% bahwa

pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui

kegiatan bimbingan, penga&aran dan atau latihan bagi peranannya di masa

yang akan datang.

Salah satu yang tersurat secara implisit dalam penyelenggaraan

pendidikan menurut S!" yaitu melalui kegiatan bimbingan yang la'im

dikenal dengan istilah (imbingan dan konseling. )eberadaan (imbingan dan

)onseling di sekolah memberikan dampak positi* yang amat besar terhadap

perkembangan pendidikan dan pribadi siswa, hal ini mengingat banyaknya

permasalahan bela&ar yang dialami siswa. +hmadi, bu - Supriono, idodo.

#$$/ 0 123 mengemukakan permasalahan bela&ar yang dihadapi siswa antara

lain0

1. Siswa mngalami kesulitan dalam mempersiapkan kondisi *isik dan

psikisnya.

#. Siswa tidak dapat mempersiapkan bahan dan peralatan sekolahnya.

%. Sarana dan prasarana di perpustakaan kurang menun&ang.

1

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

2/62

/. !ralatan di laboratorium kurang lengkap, sehingga tidak dapat

memberikan pelayanan yang sesuai dengan pela&aran.

4. Siswa tidak mempunyai keberanian untuk menyampaikan pertanyaan atau

pernyataan dalam proses pembela&aran.

2. Siswa sering melanggar kedisiplinan kehadiran di sekolah, misalnya sering

datang terlambat, sering tidak masuk sekolah, berbicara kotor, over acting

ketika bela&ar.

5. Malas mencatat mata pela&aran.

6. Tidak menindak lan&uti proses bela&ar menga&ar.

7. Tidak bergairah atau termotivasi dalam bela&ar.

1$. Siswa tidak melaksanakan bela&ar, dan diskusi kelompok.

11. Tidak bergairah dalam melaksanakan tugas atau latihan mata pela&aran.

1#. Siswa malas berkonsultasi dengan guru.

Dalam praktiknya penanganan masalah8masalah siswa di atas

dalam kerangka bimbingan dan konseling diselesaikan melalui konseling

e*ekti*. (erbagai teori dikemukakan oleh para ahli mengenai pendekatan atau

teknik yang digunakan oleh konselor ketika proses konseling berlangsung.

!ada dasarnya pendekatan9teknik konseling itu dibagi tiga +Moh. Surya 0

17663. yaitu 0 teknik konseling direkti*, non8direkti* dan Eklekti*. Teknik

)onseling Eklekti* merupakan penggabungan dua teknik )onseling Direkti*

dan "on Direkti* !eneliti memadukan kebaikan dua teknik konseling

tersebut, mengembangkan dan menerapkan dalam praktek sesuai dengan

permasalahan bela&ar siswa dengan berorientasi pada teknik hubungan antara

#

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

3/62

konselor dengan klien yaitu Teknik Eklekti* dengan !erilaku ttending, yang

dikemas dalam sebuah &udul penelitian tindakan kelas +!T)3 0

!restasi bela&ar merupakan tolok ukur utama untuk mengetahui

keberhasilan bela&ar seseorang. Seorang yang prestasinya tinggi dapat

dikatakan bahwa0 :ia telah berhasil dalam bela&ar. !restasi bela&ar adalah

tingkat pengetahuan se&auh mana anak terhadap materi yang diterima;

+Slameto, #$$%0 153.

!restasi bela&ar siswa adalah0 :hasil bela&ar yang dicapai siswa ketika

mengikuti dan menger&akan tugas dan kegiatan pembela&aran di sekolah;

+Semiawan mran li, 17740 143. Motivasi bela&ar adalah merupa8

kan *aktor psikis yang bersi*at non intelektual. Seorang siswa yang mem8

punyai intelegensi yang cukup tinggi, bisa gagal karena kurang adanya

motivasi dalam bela&arnya.

%

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

4/62

Sehububungan dengan hal di atas, di SM "egeri 1 Sumbawa (esar,

masalah bela&ar siswa meningkat, dari hasil ulangan semester yang dicapai

siswa dari &umlah siswa #/%, hanya 4%,#% ? yang mencapai ))M 24,

sehingga perlu diatas melalui layanan konseling e*ekti* dengan melakukan

penelitian tindakan kelas dengan &udul 0 Upaya Mengatasi Permasalahan

Belajar Siswa Melali !"nseling Eklekti# Dengan Perilak Atten$ing

kelas %&' $i SMA Negeri ( Sm)awa Besar *ahn Pelajaran +,((&+,(+-

B. I$enti#ikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas,

permasalahan-permasalahan yang timbul berkaitan dengan

upaya meningkatkan minat belajar siswa dapat diidentifkasi

berikut ini.

Siswa SMA Negeri 1 Sumbawa Besar dalam kegiatan

pembelajaran masih rendah karena maslah yang belajar yang

dihadapi siswa sangat komplek, disebabkan oleh dua aktor

yaitu aktor guru dan aktor siswa. !ari aktor guru, yaitu "1#

$enjelasan materi yang disampaikan guru sulit dipahami oleh

siswa% " 'eknik mengajar yang digunakan guru dalam

pembelajaran kurang menarik dan membosankan. (aktor dari

siswa, yaitu "1# )urangnya minat siswa untuk mengikuti

pembelajaran% " )urangnya pemahaman siswa tentang

materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.

/

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

5/62

*ntuk mengatasi masalah pertama yang terdapat pada

guru, sebaiknya metode atau teknik pembelajaran yang

selama ini digunakannya diubah. Selain itu, guru lebih banyak

berkomunikasi dengan siswa menanyakan hal-hal yang belum

dipahami serta memberikan kesempatan untuk bertanya.

Sedangkan, untuk mengatasi masalah aktor siswa yang

kurang berminat mengikuti proses belajar mengajar, guru

sebaiknya memberikan layanan bimbingan dan pengertian

kepada siswa bahwa pentingnya peningkatan prestasi dalam

pembelajaran dalam kehidupan mereka.

)eberhasilan pembelajaran dipengaruhi oleh +enana

$elaksanaan $embelajaran "+$$# dan layanan bimbingan yang

dibuat oleh guru. +enana $elaksanaan $embelajaran yang

tidak maksimal dan kurang terprogram dapat mengakibatkan

tujuan pembelajaran tidak terapai dengan baik. leh karena

itu, seharusnya guru memilih metode, teknik, dan media yang

sesuai dengan materi pembelajaran, peran guru bimbingan

dan konseling dalam memberikan layanan seara indiidu

perlu ditingkatkan sehingga siswa tidak mengalami kesulitan

dalam belajar. /al tersebut menuntut guru bimbingan dan

konseling agar lebih seksama melaksanakan program

pengajaran serta memilih layanan konseling yang ook

menarik sehingga memperoleh hasil belajar yang optimal.

4

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

6/62

. /msan Masalah

Dari uraian tersebut di atas, maka masalah dalam penelitian ini dapat

dirumuskan sebagai berikut 0

1. (agaimana Mengatasi !ermasalahan (ela&ar Siswa Melalui )onseling

Eklekti* Dengan !erilaku ttending kelas @86 di SM "egeri 1 Sumbawa

(esar Tahun !ela&aran #$118#$1# A

#. (agaimana e*ektivitas )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending

dalam Mengatasi !ermasalahan (ela&ar Siswa kelas @ di SM "egeri 1

Sumbawa (esar tahun pela&aran #$118#$1# A

D. *jan Penelitian

Tu&uan utama dari penelitian ini adalah untuk mengetahui sebagai berikut 0

1. Mengatasi !ermasalahan (ela&ar Siswa Melalui )onseling Eklekti*

Dengan !erilaku ttending kelas @ di SM "egeri 1 Sumbawa (esar

Tahun !ela&aran #$118#$1#.

#. E*ektivitas )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending dalam

Mengatasi !ermasalahan (ela&ar Siswa kelas @ di SM "egeri 1

Sumbawa (esar tahun pela&aran #$118#$1#.

E. Man#aat Penelitian

Man*aat dari penelitian ini ada dua yaitu B man*aat teoritis dan man*aat praktis

sebagai berikut 0

(. Man#aat *e"ritis

Secara teoritis hasil penelitian ini dapat berman*aat bagi 0

2

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

7/62

a3 !engembangan ilmu pengetahuan khususnya di bidang pendidikan

terutama dalam mengembangkan konsep 9 teori tentang layanan

bimbingan dan konseling bagi siswa dalam mengatasi masalah bela&ar.

b3 !enelitian yang lebih mendalami lingkup yang lebih luas tentang

bimbingan dalam kaitannya dengan siswa dalam mengatasi masalah

bela&ar.

c3 Dapat mengembangkan teori 9 konsep layanan bimbingan konseling

yang sesuai diberikan pada siswa dalam mengatasi masalah bela&ar.

+. Man#aat Praktis

a3 Diharapkan in*ormasi yang diperoleh dari hasil penelitian ini dapat

di&adikan masukan guna meningkatnya upayaCupaya pembinaan

terhadap siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar siswa .

b3 Diharapkan agar in*ormasi yang diperoleh dari hasil penelitian ini

dapat berguna bagi siswa, sekolah, guru (!9(), guru, dan orang tua

siswa dalam upaya membina pelaksanaan bimbingan dan konseling

bagi siswa yang kesulitan bela&ar agar dapat mencapai tingkat prestasi

yang maksimal dalam mengikuti pembela&aran di kelas.

c3 Diharapkan dari hasil penelitian ini dapat di&adikan bahan in*ormasi

untuk melakukan penelitian lan&utan pada aspek lainnya terutama

dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling pada siswa

5

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

8/62

BAB II

!A0IAN *E1/I

A. Hakekat Belajar $an Pem)elajaran

(ela&ar pada prinsipnya adalah proses perubahan tingkah laku sebagai akibat

dari interaksi antara siswa dengan sumber8sumber atau obyek bela&ar baik

secara senga&a dirancang atau tanpa senga&a dirancang +Suliana,#$$43.

)egiatan bela&ar tersebut dapat dihayati +dialami3 oleh orang yang sedang

bela&ar. Selain itu kegiatan bela&ar &uga dapat di amati oleh orang lain. (ela&ar

yang di hayati oleh seorang pebela&ar +siswa3 ada hubungannya dengan usaha

pembela&aran, yang dilakukan oleh pembela&ar +guru3. !ada satu sisi, bela&ar

yang di alami oleh pebela&ar terkait dengan pertumbuhan &asmani yang siap

berkembang. !ada sisi lain, kegiatan bela&ar yang &uga berupa perkembangan

mental tersebut &uga didorong oleh tindakan pendidikan atau pembela&aran.

Dengan kata lain, bela&ar ada kaitannya dengan usaha atau rekayasa

pembela&ar. Dari segi siswa, bela&ar yang dialaminya sesuai dengan

pertumbuhan &asmani dan perkembangan mental, akan menghasilkan hasil

bela&ar sebagai dampak pengiring, selan&utnya, dampak pengiring tersebut

6

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

9/62

akan menghasilkan program bela&ar sendiri sebagai perwu&udan emansipasi

siswa menu&u kemandirian. Dari segi guru, kegiatan bela&ar siswa merupakan

akibat dari tindakan pendidikan atau pembela&aran. !roses bela&ar siswa

tersebut menghasilkan perilaku yang dikehendaki, suatu hasil bela&ar sebagai

dampak penga&aran. +Dimyati - Mud&iono, #$$#

B. Prinsip&prinsip Belajar

!ara ahli meneliti ge&ala8ge&ala dari berbagai sudut pandang ilmu. Mereka

telah menemukan teori8teori dan prinsip8prinsip bela&ar. Diantara prinsip8

prinsip bela&ar yang penting berkenaan dengan 0

1. !erhatian dan motivasi bela&ar siswa

#. )eakti*an bela&ar

%. )eterlibatan dalam bela&ar

/. !engulangan bela&ar

4. Tantangan semangat bela&ar

2. !emberian balikan dan penguatan bela&ar

5. danya perbedaan individual dalam perilaku bela&ar

!erhatian dapat memperkuat kegiatan bela&ar, menggiatkan perilaku untuk

mencapai sasaran bela&ar. !erhatian berhubungan dengan motivasi sebagai

tenaga penggerak bela&ar. Motivasi dapat bersi*at internal atau eksternal,

maupun intrinsik atau ekstrinsik.

Yang dimaksud dengan motivasi yang bersi*at internal adalah motivasi yang

datang dari diri sendiri. Motivasi yang bersi*at eksternal adalah motivasi yang

datang dari orang lain. Yang dimaksud dengan motivasi yang bersi*at intrinsik

adalah tenaga pendorong yang sesuai dengan perbuatan yang dilakukan.

Sebagai contoh, seorang siswa yang dengan sungguh8sungguh mempela&ari

matapela&aran disekolah karena ingin memiliki pengetahuan yang

dipela&arinya. Sedang motivasi ekstrinsik adalah tenaga pendorong yang ada

7

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

10/62

di luar perbuatan yang dilakukannya tetapi men&adi penyertanya. Sebagai

contoh, seorang siswa bela&ar sungguh8sungguh bukan disebabkan karena

ingin memiliki pengetahuan yang dipela&arinya tetapi didorong oleh

keinginan untuk naik kelas atau mendapatkan i&a'ah. "aik kelas dan

mendapatkan i&a'ah adalah penyerta dari keberhasilan bela&ar.

Dewasa ini para ahli memandang siswa adalah seorang individu yang akti*.

leh karena itu, peran guru bukan sebagai satu8satunya pembela&ar, tetapi

sebagai pembimbing, *asilitator dan pengarah. (ela&ar memang bersi*at

individual, oleh karena itu bela&ar berarti suatu keterlibatan langsung atau

pemerolehan pengalaman individual yang unik. (ela&ar tidak ter&adi

sekaligus, tetapi akan berlangsung penuh pengulangan berkali8kali,

bersinambungan, tanpa henti. (ela&ar yang berarti bila bahan bela&ar tersebut

menantang siswa. (ela&ar &uga akan men&adi terarah bila ada balikan dan

penguatan dari pembela&ar. (etapapun pembela&aran yang telah direkayasa

secara pedagogis oleh guru, hasil bela&ar akan terpengaruh oleh karakteristik

psikis, kepribadian dan si*at8si*at individual pebela&ar.

. Prestasi Belajar Siswa

!restasi adalah hasil dan suatu kegiatan yang telah diker&akan,

diciptakan baik secara individual maupun kelompok +D&amarah, 177/0173.

Sedangkan menurut D&amarah +177/0#%3 !restasi bela&ar adalah hasil yang

diperoleh berupa kesan8kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri

individu sebagai hasil dan aktivitas dalam bela&ar.

1$

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

11/62

Sutratinah +176/0/%3 mengemukakan bahwa prestasi bela&ar adalah

hasil dan pengukuran serta penilaian usaha kegiatan bela&ar yang dapat

dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huru* maupun kalimat yang dapat

mencerminkan hasil yang telah dicapai individu dalam waktu tertentu. asil

dan proses bela&ar dapat ditun&ukkan dalam berbagai bentuk seperti ter&adi

pembahan pengetahuan, pemahaman, tingkah laku, keterampilan, kebiasaaan

serta perubahan aspek8aspek yang ada pada diri individu yang sedang bela&ar

Depdiknas, #$$2 023

(erdasarkan berbagai pendapat di atas, maka prestasi bela&ar adalah

suatu hasil bela&ar siswa dalam periode waktu tertentu yang dinyatakan

dengan angka atau huru* dan diwu&udkan melalui perubahan pengetahuan,

keterampilan dan tingkah laku siswa.

dapun *aktor8*aktor yang mempengaruhi prestasi bela&ar antara lain0

a3 =aktor internal yaitu *aktor yang ada dalam diri individu yang sedang

bela&ar, di antaranya adalah0

+13 =aktor &asmaniah, terdiri dan *aktor kesehatan, dan catat tubuh.

+#3 =aktor psikologis, terdiri dan intelegensi, perhatian, minat, bakat,

moti*, kematangan, dan kesiapan.

+%3 =aktor kelelahan

b3 =aktor ekstemal yaitu *aktor yang ada di luar individu, di antaranya

adalah0

11

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

12/62

+13 =aktor keluarga, terdiri dari cara orang tua mendidik, relasi antar

anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga,

pengertian orangtua dan latar belakang kebudayaan.

+#3 =aktor sekolah, terdiri dan metode menga&ar, kurikulum, relasi guru

dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat

pela&aran, waktu sekolah, standar pela&aran di atas ukuran, keadaan

gedung, metode bela&ar dan tugas rumah + Slameto, #$$% 0 4/8513.

D. Strategi Dasar Layanan Bim)ingan $an !"nseling $i SMA

!elayanan (imbingan dan )onseling di sekolah9madrasah merupakan usaha

membantu peserta didik dalam pengembangan kehidupan pribadi, kehidupan

sosial, kegiatan bela&ar, serta perencanaan dan pengembangan karir. !elayanan

(imbingan dan )onseling mem*asilitasi pengembangan peserta didik, secara

individual, kelompok dan atau klasikal, sesuai dengan kebutuhan, potensi,

bakat, minat, perkembangan, kondisi, serta peluang8peluang yang dimiliki.

!elayanan ini &uga membantu mengatasi kelemahan dan hambatan serta

masalah yang dihadapi peserta didik.

1. !engertian (imbingan dan )onseling

(imbingan dan )onseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik,

baik secara perorangan maupun kelompok, agar mampu mandiri dan

berkembang secara optimal, dalam bidang pengembangan kehidupan

pribadi, kehidupan sosial, kemampuan bela&ar, dan perencanaan karir,

melalui berbagai &enis layanan dan kegiatan pendukung, berdasarkan

norma8norma yang berlaku.

1#

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

13/62

#. (idang !elayanan (imbingan dan )onseling

!engembangan kehidupan pribadi, yaitu bidang pelayanan yang membantu

peserta didik dalam memahami, menilai, dan mengembangkan potensi dan

kecakapan, bakat dan minat, serta kondisi sesuai dengan karakteristik

kepribadian dan kebutuhan dirinya secara realistik. !engembangan

kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik

dalam memahami dan menilai serta mengembangkan kemampuan

hubungan sosial yang sehat dan e*ekti* dengan teman sebaya, anggota

keluarga, dan warga lingkungan sosial yang lebih luas.

!engembangan kemampuan bela&ar, yaitu bidang pelayanan yang

membantu peserta didik mengembangkan kemampuan bela&ar dalam

rangka mengikuti pendidikan sekolah9madrasah dan bela&ar secara

mandiri. !engembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu

peserta didik dalam memahami dan menilai in*ormasi, serta memilih dan

mengambil keputusan karir.

%. =ungsi (imbingan dan )onseling

a. !emahaman, yaitu *ungsi untuk membantu peserta didik memahami

diri dan lingkungannya.

b. !encegahan, yaitu *ungsi untuk membantu peserta didik mampu

mencegah atau menghindarkan diri dari berbagai permasalahan yang

dapat menghambat perkembangan dirinya.

c. !engentasan, yaitu *ungsi untuk membantu peserta didik mengatasi

masalah yang dialaminya.

1%

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

14/62

d. !emeliharaan dan pengembangan, yaitu *ungsi untuk membantu

peserta didik memelihara dan menumbuh8kembangkan berbagai

potensi dan kondisi positi* yang dimilikinya.

e. dvokasi, yaitu *ungsi untuk membantu peserta didik memperoleh

pembelaan atas hak dan atau kepentingannya yang kurang mendapat

perhatian.

E. *eknik !"nseling Eklekti#

Teknik )onseling Eklekti* merupakan penggabungan dua pendekatan Direkti*

dan "on8Direkti*. )onseling Eklekti* yang mengambil berbagai kebaikan dari

dua kebaikan dari dua pendekatan atau dari berbagai teori konseling,

mengembangkan dan menerapkan dalam praktek sesuai dengan permasalahan

klien. )onseling Eklekti* lebih tepat dan sesuai dengan *ilsa*at tu&uan

bimbingan dan konseling dari pada sikap yang hanya mengandalkan satu

pendekatan satu pendekatan atau satu dua teori tertentu sa&a +Moh. Surya 0

17663.

1. )onseling Direkti*

Dalam konseling direkti* klien bersi*at pasi*, dan yang akti* adalah

konselor. Dengan demikian inisiati* dan peranan utama pemecahan

masalah lebih banyak ditentukan oleh konselor. )lien bersi*at menerima

perlakuan dan lebih banyak ditentukan oleh konselor. Dalam konseling

direkti* diperlukan data yag lengkap dengan klien untuk dipergunakan

diagnosis. Diagnosis direkti* konseling beraliran (ehavioristik, yaitu

1/

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

15/62

layanan konseling yang berorientasi pada perubahan tingkah laku secara

langsung. Selain itu diperlukan konseling secara individual, dan kelompok

pada bimbingan konsultasi lainnya yang memberikan sumbangan langsung

kepada keberhasilan siswa sekolah maupun di luar sekolah. Faporan

tersebut secara langsung dibenarkan dan mendapat dukungan hasil

diagnosis yang pada umumnya berbentuk kegiatan yang langsung

ditu&ukan pada pengubahan tingkah laku klien.

#. )onseling "on8Direkti*

Teknik konseling "on8Direkti*, tersebut &uga

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

16/62

adalah mengupayakan agar dengan baik. Teori ini didasari ka&e&at manusia,

dan tingkah lakunya 0 pendekatan konseling beraliran umanistik +So*yan.

S. illis, #$$/ 0 1523. liran ini menekankan pentingnyapengembangan

potensi dan kemampuan yang secara hakiki ada pada diri setiap individu.

!otensi dan kemampuan yang berkembang men&adi penggerak bagi upaya

individu untuk mencapai tu&uan8tu&uan hidupnya.

%. !erilaku ttending

!erilaku ttending , +teknik menghadapi klien3 melalui kontak mata,

bahwa badan, bahasa lisan, sehingga klien akan terlihat dalam

pembicaraan terbuka. ttending baik untuk meningkatkan harga diri klien

yang bebas. !erlu dihindari konselor berpenampilan attending yang kurang

baik seperti0 kepala kaku, muka kaku, ekspresi melalun, mengalihkan

pandangan, tidak terlihat saat klien sedang bicara, mata melotot. !osisi

tubuh bersandar miring, tegak kaku, &arang duduk, &arak duduk men&auh,

duduk kurang akrab, dan berpaling. Memutuskan pembicaraan, berbicara

terus tanpa ada teknik dim untuk memberi kesempatan klien guna berpikir

dan berbicara. !enelitian konselor terpecah, mudah buyar oleh gangguan

+So*yan. S. illis, #$$/ 0 1523.

!erilaku attending disebut &uga perilaku menghampiri klien yang

mencakup komponen kontak mata, bahasa tubuh, dan bahasa lisan.

!erilaku attending yang baik dapat0

1. Meningkatkan harga diri klien.

#. Menciptakan suasana yang aman

12

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

17/62

%. Mempermudah ekspresi perasaan klien dengan bebas.

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

18/62

H Memutuskan pembicaraan, berbicara terus tanpa ada teknik diam untuk

memberi kesempatan klien ber*ikir dan berbicara.

H !erhatian 0 terpecah, mudah buyar oleh gangguan luar.

2. Hip"tesis *in$akan

Dari uraian tersebut di atas, maka hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut 0

1. !ermasalahan (ela&ar Siswa dapat diatasi dengan Dengan !erilaku

konselingt ttending kelas @ di SM "egeri 1 Sumbawa (esar Tahun

!ela&aran #$118#$1#.

#. )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending e*ekti* dapat Mengatasi

!ermasalahan (ela&ar Siswa kelas @ di SM "egeri 1 Sumbawa (esar

tahun pela&aran #$118#$1#.

16

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

19/62

BAB III

ME*1DE PENELI*IAN

.A S)yek Penelitian

Subyek dalam penelitian ini adalah Siswa SM "egeri 1 Sumbawa

(esar kelas @ tahun pela&aran #$118#$1#.

Ienis penelitian ini adalah penelitian tindakan melalui )onseling

Eklekti* Dengan !erilaku ttending.

Iumlah dan nama siswa kelas @86 yang men&adi obyek dalam

penelitian disa&ikan dalam Tabel berikut0

*ABEL 3.(

0UMLAH DAN NAMA SIS4A !ELAS %&'

SMA NE5E/I ( SUMBA4A BESA/

*AHUN PELA0A/AN +,((&+,(+

N" Nama Siswa L 6 P !eterangan

1 di Sucipta F

2 ndhika priansyah F

3 ngga Mulya F

4 Devi riantika !

5Didit bdillah F

17

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

20/62

6 Elghi rindo !u&awa FB

7 =adiyanti allah !

8 =iqi l*aqi F9 =riska yu Tri !

10 Jivan )usuma F F

11 >da =itria !

12 >nggit Mayasari !

13 Fuh )etut !

14 M.Dimas Setiawan F

15 Marisa

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

21/62

.% !T) dilakukan pada siswa kelas @86 , dengan &umlah siswa terdiri dari %1

orang + ! L #$ orang B F L 11 orang 3.

. /an7angan Penelitian

1. Tindakan dilaksanakan dalam % siklus

#. )egiatan dilaksanakan dalam Semester Jenap tahun pela&aran #$118#$1# .

%. Fama penelitian 2 pekan e*ekti* dilaksanakan mulai tanggal $6 Ianuari

sampai dengan 1# =ebruari #$1#.

Dalam pelaksanaan tindakan,rancangan dilakukan dalam % siklus yang

meliputi B +a3 perencanaan, +#3 tindakan, +%3 pengamatan, +/3 re*leksi.

Gancangan !enelitian Tindakan )elas + !T) 3 menurut

+ rikunto,Suharsimi,#$$2B5/ 3 adalah seperti gambar berikut 0

digambarkan sebagai berikut0

#1

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

22/62

Jambar 0 %.1 lur !enelitian Tindakan kelas

.( Peren7anaan

Tahapan ini berupa rancangan tindakan yang men&elaskan tentang

apa, mengapa, kapan, di mana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan

tersebut dilakukan.

!ada !T) di mana peneliti dan guru adalah orang yang berbeda,

dalam tahap menyusun rancangan harus ada kesepakatan antara keduanya.

Gancangan harus dilakukan bersama antara guru yang akan melakukan

tindakan dengan peneliti yang akan mengamati proses &alannya tindakan.

al tersebut untuk mengurangi unsur sub&ektivitas pengamat serta mutu

kecermatan pengamatan yang dilakukan.

##

!ermasalahan

!ermasalahan

baru hasil

re*leksi

pabila

permasalahan

belum

terselesaikan

!erencanaan

tindakan >

!elaksanaan

tindakan >

Ge*leksi

!erencanaan

tindakan >>

Ge*leksi >>

Dilan&utkan

ke siklus

berikutnya

!engamatan9

pengumpulan data

!elaksanaan

Tindakan >>

!engamatan9p

engumpulan

data >>

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

23/62

.+ *in$akan

!ada tahap ini, rancangan tindakan tersebut tentu sa&a sebelumnya

telah dilatih kepada si pelaksana tindakan +guru3 untuk dapat diterapkan di

dalam kelas sesuai dengan skenarionya. Skenario dari tindakan harus

dilaksanakan dengan baik dan tampak wa&ar.

.3 Pengamatan ata ")ser8asi

Tahap ini sebenarnya ber&alan bersamaan dengan saat pelaksanaan.

!engamatan dilakukan pada waktu tindakan sedang ber&alan, &adi,

keduanya berlangsung dalam waktu yang sama.

!ada tahap ini peneliti +atau guru apabila ia bertindak sebagai

peneliti3 melakukan pengamatan dan mencatat semua hal yang diperlukan

dan ter&adi selama pelaksanaan tindakan berlangsung. !engumpulan data

ini dilakukan dengan menggunakan *ormat observasi 9 penilaian yang telah

tersusun, termasuk &uga pengmatan secara cermat pelaksanaan skenario

tindakan dari waktu ke waktu serta dampaknya terhadap proses dan hasil

bela&ar siswa.

.9 /e#leksi

Tahapan ini dimaksudkan untuk mengka&i secara menyeluruh

tindakan yang telah dilakukan, berdasarkan data yang telah terkumpul,

kemudian dilakukan evaluasi guna menyempurnakan tindakan berikutnya.

Ge*leksi dalam !T) mencakup analisis, sintesis, dan penilaian

terhadap hasil pengamatan atas tindakan yang dilakukan. Iika terdapat

masalah dari proses re*leksi maka dilakukan proses pengka&ian ulang

#%

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

24/62

melalui siklus berikutnya yang meliputi kegiatan0 perencanaan ulang,

tindakan ulang, dan pengamatan ulang shingga permasalahan dapat

teratasi.

.D :aria)el Penelitian

Dalam penelitian Tindakan )elas ini variabel yang akan diteliti adalah

Mengatasi !ermasalahan (ela&ar Siswa Melalui )onseling Eklekti* Dengan

!erilaku ttending.

ariabel tersebut dapat dituliskan kembali sebagai berikut 0

:aria)el Harapan ;

:aria)el *in$akan ;

Mengatasi !ermasalah (ela&ar Siswa

!emberian layanan Melalui )onseling Eklekti*

dengan !erilaku ttending.

dapun indikator yang akan diteliti dalam 8aria)el harapanterdiri dari 0

1. !eningkatan minat bela&ar siswa dalam Mengatasi !ermasalah (ela&ar.

#. !eningkatan minat bela&ar siswa Melalui )onseling Eklekti* dengan

!erilaku ttending.

%. )eakti*an siswa dalam kegiatan penerapan layanan konseling Melalui

)onseling Eklekti* dengan !erilaku ttending.

Sedangkan 8aria)el tin$akanmemiliki indikator sebagai berikut 0

1. Tingkat kualitas perencanaan

#. )ualitas perangkat observasi

%. )ualitas operasional tindakan

/. )esesuaian perencanaan dengan tindakan kelas

#/

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

25/62

4. )esesuaian materi pembela&aran yang diberikan

2. Tingkat e*ekti*itas peranan guru Melalui )onseling Eklekti* Dengan

!erilaku ttending.

5. )emampuan meningkatkan minat bela&ar siswa dalam Mengatasi

!ermasalahan (ela&ar.

.E Sm)er Data $an *eknik Pengmplan Data

.( Sm)er Data ;

Sumber data dalam penelitian ini berasal dari dua sumber yaitu 0

1 Siswa ; Diperoleh data tentang peningkatan minat bela&ar

siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar siswa

# 5r ; Diperoleh data tentang minat bela&ar siswa Melalui

)onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending.

.+ *eknik Pengmplan Data ;

Dalam !engumpulan data menggunakan 1)ser8asi $an *es.

.2 In$ikat"r !e)erhasilan

!enelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam tiga siklus

dianggap sudah berhasil apabila ter&adi peningkatan minat bela&ar siswa dalam

mengatasi permasalahan bela&ar siswa di kelas @ SM "egeri 1 Sumbawa

(esar mencapai 64 ? + kelas yang diteliti 3 telah mencapai ketuntasan

dengan nilai rata rata 54. berarti telah memenuhi harapan ideal seperti yang

disyaratkan dalam )urikulum Tingkat Satuan !endidikan + )TS! 3 dengan

standar ideal minimal 54.

.5 *eknik Analisis Data

#4

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

26/62

Dalam analisis data teknik yang digunakan adalah B

.( !antitati#

nalisis ini akan digunakan untuk menghitung besarnya

peningkatan minat bela&ar siswa melalui penerapan layanan konseling

bidang bimbingan karir dengan menggunakan prosentase + ? 3.

.+ !alitati#

Teknik analisis ini akan digunakan untuk memberikan gambaran

hasil penelitian secara B reduksi data, sa&ian deskripti*, dan penarikan

simpulan.

.H 0a$wal Pelaksanaan Penelitian

(erikut disa&ikan rencanakan kegiatan !enelitian yang akan

dilaksanakan mulai tanggal, $6 Ianuari sampai dengan 1# =ebruari #$1# + 2

Minggu e*ekti* 3 .yang dibuat dalam bentuk gambar diagram + Gant Chart 3

sebagai berikut 0

*a)el. 3.+

0a$wal Pelaksanaan Penelitian

N, /en7ana !egiatan

4akt < Mingg = ke>...

( + 3 9 ? @

( Persiapan @

Menyusun )onsep!elaksanaan

@

Menyepakati Iadwal

dan Tugas

@

Menyusun >nstrumen @

+ Pelaksanaan

Menyiapkan kelas dan

alat

@

Melakukan Tindakan

Siklus >

@ @

Melakukan Tindakan @ @

#2

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

27/62

Siklus >>

Melakukan Tindakan

Siklus >>>

@ @

3 Menysn Lap"ran

Menyusun )onsep

Faporan

@ @

!erbaikan Faporan @

!enggandaan asil

!enelitian

@

BAB I:

HASIL PENELI*IAN DAN PEMBAHASAN

A. Paparan Data $an *eman Penelitian

(. Peren7anaan *in$akan

#5

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

28/62

!enelitian ini menggunakan pembela&aran Dalam Mengatasi !ermasalahan

(ela&ar Siswa Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending.

Tu&uan yang diharapkan pada pertemuan pertama dalam layanan

bimbingan konseling adalah untuk mengatasi permasalahan bela&ar siswa.

gar tercapai tu&uan di atas, peneliti yang bertindak sebagai guru

bimbingan dan konseling melakukan langkah8langkah sebagai berikut 0

a3 Menyusun instrumen pembela&aran

b3 Menyusun >nstrumen Monitoring

c3 Sosialisasi kepada siswa

d3 Melaksanakan tindakan dalam pembela&aran

e3 Melakukan re*leksi

*3 Menyusun strategi pembela&aran pada siklus ke dua berdasar re*leksi

siklus pertama

g3 Melaksanakan pembela&aran pada siklus kedua

h3 Melakukan bservasi

i3 Melakukan re*leksi pada siklus kedua

&3 Menyusun strategi pembela&aran pada siklus ketiga berdasar re*leksi

siklus kedua

k3 Melaksanakan pembela&aran pada siklus ketiga

l3 Melakukan bservasi

m3 Melakukan re*leksi pada siklus ketiga

n3 Menyusun laporan

+. Pelaksanaan *in$akan $an Pengamatan

#6

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

29/62

!elaksanaan tindakan dalam penelitian dilakukan % siklus yang terdiri dari

tiga kali pertemuan.

aktu yang digunakan setiap kali pertemuan adalah # N /4 menit.

!ertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal $6 s.d 14 Ianuari #$1# dan

pertemuan kedua pada tanggal ## s.d #7 Ianuari #$1#, dan pertemuan ke

tiga $4 s.d 1# =ebruari #$1#. !enelitian tindakan kelas dilaksanakan sesuai

dengan prosedur rencana pembela&aran dan skenario pembela&aran.

SI!LUS (

a3 Tahap !erencanaan

!ada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembela&aran yang

terdiri dari rencana pela&aran 1, F)S 1, soal tes *ormati* 1 dan alat8alat

penga&aran yang mendukung. Selain itu &uga dipersiapkan lembar

observasi pengolaan pembela&aran.

b3 Tahap )egiatan dan !elaksanaan

!elaksanaan kegiatan bela&ar menga&ar untuk siklus > dilaksanakan

pada tanggal $6 s.d 14 Ianuari #$1# di SM "egeri 1 Sumbawa (esar

Tahun pela&aran #$118#$1# . dengan &umlah siswa %1 orang. Dalam

hal ini peneliti bertindak sebagai guru bimbingan dan konseling.

dapun proses bela&ar menga&ar mengacu pada rencana pela&aran yang

telah dipersiapkan.

!engamatan + observasi3 dilaksanakan bersamaan dengan pelaksaaan

bela&ar menga&ar. !ada akhir proses bela&ar menga&ar siswa diberi tes

*ormati* > dengan tu&uan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa

#7

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

30/62

dalam proses bela&ar menga&ar yang telah dilakukan. dapun data

hasil penelitian pada siklus >. adalah seperti pada tabel berikut 0

*a)el 9.( ;

Tabel Distribusi Nilai Tes Layanan Bimbingan dan

Konseling dalam Mengatasi Permasalahan Belajar Siswa

Melali !"nseling Eklekti# Dengan Perilak Atten$ing Pada

Siklus I

No NAMA SISWA

L/P Sko

r

Keterangan

Tuntas

Tidak

Tuntas

1 di Sucipta F 44

2 ndhika priansyah F 44

3 ngga Mulya F 44

4 Devi riantika ! 44

5 Didit bdillah F 44

6 Elghi rindo !u&awa FB /4

7 =adiyanti allah ! /4

8 =iqi l*aqi F 24

9 =riska yu Tri ! 24 10 Jivan )usuma F F 2$

11 >da =itria ! 24

12 >nggit Mayasari ! 24

13 Fuh )etut ! 24

14 M.Dimas Setiawan F 24

15 Marisa

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

31/62

31 Tamara Ellinda ! ! 44

Jumla Total !"

orang

(9?

&

#

Skor Maksimum

Indi$idu

# (,, - -

Skor Maksimum

Kelas

# !"%

%

- -

Ket & rangan '

Iumlah siswa yang tuntas 0 1$ rang

Iumlah siswa yang belum tuntas 0 #1 rang

)lasikal 0 belum tuntas.

Dari tabel di atas dapat di&elaskan bahwa dengan menerapkan layanan

konseling konseling dalam Mengatasi !ermasalahan (ela&ar siswa

diperoleh nilai rata8rata peningkatan nilai siswa adalah 42,#7 ? atau

ada 1$ siswa dari %1siswa sudah tuntas. asil tersebut menun&ukkan

bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa belum tuntas bela&ar,

karena siswa yang memperoleh nilai O 24 hanya sebesar %#,#2 ? lebih

kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 64 ?.

al ini disebabkan karena siswa masih merasa baru dan belum

mengerti apa yang dimaksudkan dan digunakan guru bimbingan dan

konseling dalam pemberian layanan konseling.

c3 Ge*leksi

Dalam pelaksanaan kegiatan bela&ar menga&ar diperoleh in*ormasi dari

hasil pengamatan sebagai berikut0

%1

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

32/62

+13 Juru (imbingan dan )onseling kurang baik dalam memotivasi

siswa dan dalam menyampaikan tu&uan pembela&aran

+#3 Juru (imbingan dan )onseling kurang baik dalam pengelolaan

waktu

+%3 Siswa kurang begitu antusias selama pembinaan berlangsung.

d3 Gevisi Gancangan

!elaksanaan kegiatan bela&ar menga&ar pada siklus > ini masih terdapat

kekurangan, sehingga perlu adanya revisi untuk dilakukan pada siklus

berikutnya.

+13 Juru (imbingan dan )onseling perlu lebih terampil dalam

memotivasi siswa dan lebih &elas dalam menyampaikan tu&uan

pembela&aran. Di mana siswa dia&ak untuk terlibat langsung dalam

setiap kegiatan yang akan dilakukan.

+#3 Juru (imbingan dan )onseling perlu mendistribusikan waktu

secara baik dengan menambahkan in*ormasi8in*ormasi yang dirasa

perlu dan memberi catatan

+%3 Juru (imbingan dan )onseling harus lebih terampil dan

bersemangat dalam memotivasi siswa sehingga siswa bisa lebih

antusias.

SI!LUS II

a3 Tahap perencanaan

%#

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

33/62


terdiri dari rencana pela&aran #, soal tes *ormati* >> dan alat8alat

penga&aran yang mendukung.

b3 Tahap kegiatan dan pelaksanaan

!elaksanaan kegiatan bela&ar menga&ar untuk siklus >> dilaksanakan

pada tanggal ## s.d #7 Ianuari #$1# di SM "egeri 1 Sumbawa (esar

tahun pela&aran #$118#$1# . Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai

guru. dapun proses bela&ar menga&ar mengacu pada rencana

pela&aran dengan memperhatikan revisi pada siklus >, sehingga

kesalahan atau kekurangan pada siklus > tidak terulang lagi pada siklus

>>. !engamatan +observasi3 dilaksanakan bersamaan dengan

pelaksanaan bela&ar menga&ar.

!ada akhir proses bela&ar menga&ar siswa diberi tes *ormati* >> dengan

tu&uan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses

bimbingan dan konseling yang telah dilakukan. >nstrumen yang

digunakan adalah tes *ormati* >>. dapun data hasil penelitian pada

siklus >> adalah sebagai beriku

Tabel () * '


Konseling Dalam Mengatasi Permasalahan Belajar Siswa


Siklus II

No NAMA SISWAL/P Sko

r

Keterangan

Tuntas

TidakTunta

s

1 di Sucipta F 24

%%

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

34/62

2 ndhika

priansyah

F24

3 ngga Mulya F 2$



6 Elghi rindo

!u&awaFB

44

7 =adiyanti allah ! 44

8 =iqi l*aqi F 54

9 =riska yu Tri ! 54

10 Jivan )usuma F F 2#

11 >da =itria ! 54 12 >nggit Mayasari ! 54

13 Fuh )etut ! 54


15 Marisa

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

35/62

Ket e rangan '

Iumlah siswa yang tuntas 0 #1 rang

Iumlah siswa yang belum tuntas 0 1$ rang

)lasikal 0 belum tuntas.

Dari tabel di atas diperoleh nilai rata8rata peningkatan minat bela&ar

siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar siswa adalah 24,65 ?

dan ketuntasan pembinaan mencapai 25,5/ ? atau ada #1 siswa dari

%1 siswa sudah tuntas. asil ini menun&ukkan bahwa pada siklus >> ini

ketuntasan bela&ar secara klasikal telah mengalami peningkatan sedikit

lebih baik dari siklus >. danya peningkatan hasil bela&ar siswa ini

karena setelah guru mengin*ormasikan bahwa setiap akhir pela&aran

akan selalu diadakan tes sehingga pada pertemuan berikutnya siswa

lebih termotivasi untuk bela&ar. Selain itu siswa &uga sudah mulai

mengerti apa yang dimaksudkan dan dinginkan guru dengan

menerapkan layanan bimbngan dan konseling meningkatkan minat

bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar siswa .

c3 Ge*leksi

Dalam pelaksanaan kegiatan bela&ar diperoleh in*ormasi dari hasil

pengamatan sebagai berikut0

13 Memotivasi siswa

#3 Membimbing siswa merumuskan kesimpulan9menemukan konsep

%3 !engelolaan waktu

d3 Gevisi !elaksanaaan

%4

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

36/62

!elaksanaan kegiatan bela&ar pada siklus >> ini masih terdapat

kekurangan8kekurangan. Maka perlu adanya revisi untuk dilaksanakan

pada siklus >>> antara lain0

+13 Juru (imbingan dan )onseling dalam memotivasi siswa

hendaknya dapat membuat siswa lebih termotivasi selama proses

bela&ar menga&ar berlangsung.

+#3 Juru (imbingan dan )onseling harus lebih dekat dengan siswa

sehingga tidak ada perasaan takut dalam diri siswa baik untuk

mengemukakan pendapat atau bertanya.

+%3 Juru (imbingan dan )onseling harus lebih sabar dalam

membimbing siswa merumuskan kesimpulan9menemukan konsep.

+/3 Juru (imbingan dan )onseling harus mendistribusikan waktu

secara baik sehingga kegiatan pembela&aran dapat ber&alan sesuai

dengan yang diharapkan.

+43 Juru (imbingan dan )onseling sebaiknya menambah lebih

banyak contoh alat permainan dan memberi soal8soal latihan pada

siswa untuk diker&akan pada setiap kegiatan bela&ar menga&ar.

SI!LUS III

a3 Tahap !erencanaan


terdiri dari rencana pela&aran %, soal tes *ormati* % dan alat8alat

penga&aran yang mendukung.

b3 Tahap kegiatan dan pengamatan

%2

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

37/62

!elaksanaan kegiatan bela&ar menga&ar untuk siklus >>> dilaksanakan

pada tanggal $4 s.d 1# Ianuari #$1# di SM "egeri 1 Sumbawa (esar

tahun pela&aran #$118#$1# dengan &umlah siswa %1 siswa. Dalam hal

ini peneliti bertindak sebagai guru. dapun proses bela&ar menga&ar

mengacu pada rencana pela&aran dengan memperhatikan revisi pada

siklus >>, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus >> tidak

terulang lagi pada siklus >>>. !engamatan +observasi3 dilaksanakan

bersamaan dengan pelaksanaan bela&ar menga&ar.

!ada akhir proses bela&ar menga&ar siswa diberi tes *ormati* >>> dengan

tu&uan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses

bimbingan dan konseling yang telah dilakukan. >nstrumen yang

digunakan adalah tes *ormati* >>>. dapun data hasil penelitian pada

siklus >>> adalah sebagai berikut0

Tabel ()! '


Konseling Dalam Mengatasi Permasalahan Belajar Siswa


Siklus III

No NAMA SISWA L/P Skor

Keterangan

Tuntas

TidakTunta

s1 di Sucipta F 54

2 ndhika

priansyahF

54

3 ngga Mulya F 54



6 Elghi rindo

!u&awaF

2$

7 =adiyanti allah ! 5$

%5

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

38/62

8 =iqi l*aqi F 64

9 =riska yu Tri ! 64

10 Jivan )usuma F F 54 11 >da =itria ! 64

12 >nggit Mayasari ! 64

13 Fuh )etut ! 64


15 Marisa

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

39/62

(erdasarkan tabel di atas diperoleh nilai rata8rata tes *ormati* sebesar

54,75 ? dan dari %1 siswa yang telah tuntas sebanyak #7 siswa, dan #

orang siswa belum mencapai ketuntasan dalam pemberian layanan

bimbingan dan konseling. Tetapi secara klasikal ketuntasan bela&ar

yang telah tercapai sebesar 7%,44 ? + termasuk kategori tuntas 3. asil

pada siklus >>> ini mengalami peningkatan lebih baik dari siklus >>.

danya peningkatan hasil bela&ar pada siklus >>> ini dipengaruhi oleh

adanya peningkatan kemampuan guru bimbingan dan konseling

meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan

bela&ar siswa, sehingga siswa men&adi lebih terbiasa dengan

pembinaan seperti ini sehingga siswa lebih mudah dalam memahami

materi yang telah diberikan. Di samping itu ketuntasan ini &uga

dipengaruhi oleh ker&a sama dari siswa yang telah menguasai materi

pela&aran untuk menga&ari temannya yang belum menguasai.

c3 Ge*leksi

!ada tahap ini akan dika&i apa yang telah terlaksana dengan baik

maupun yang masih kurang baik dalam proses bela&ar menga&ar

dengan penerapan layanan bimbingan dan konseling meningkatkan

minat bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar siswa .

Dari data8data yang telah diperoleh dapat duraikan sebagai berikut0

+13 Selama proses bela&ar menga&ar guru bimbingan dan konseling

telah melaksanakan semua pembela&aran dengan baik. Meskipun

%7

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

40/62

ada beberapa aspek yang belum sempurna, tetapi persentase

pelaksanaannya untuk masing8masing aspek cukup besar.

+#3 (erdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa siswa akti*

selama proses bela&ar berlangsung.

+%3 )ekurangan pada siklus8siklus sebelumnya sudah mengalami

perbaikan dan peningkatan sehingga men&adi lebih baik.

+/3 asil bela&ar siswa pada siklus >>> mencapai ketuntasan.

d3 Gevisi !elaksanaan

!ada siklus >>> guru bimbingan dan konseling telah menerapkan

pembinaan melalui layanan bimbingan dan konseling meningkatkan

minat bela&ar siswa yang dilaksanakan dengan baik dan dilihat dari

aktivitas siswa serta hasil bela&ar siswa pelaksanaan proses bela&ar

menga&ar sudah ber&alan dengan baik. Maka tidak diperlukan revisi

terlalu banyak, tetapi yang perlu diperhatikan untuk tindakan

selan&utnya adalah memaksimalkan dan mempertahankan apa yang

telah ada dengan tu&uan agar pada pelaksanaan proses bela&ar

menga&ar selan&utnya penerapan pembinaan melalui layanan

bimbingan dan konseling meningkatkan minat bela&ar siswa dalam

mengatasi permasalahan bela&ar siswa dapat meningkatkan proses

bela&ar menga&ar sehingga tu&uan pembela&aran dapat tercapai.

B. Analisis Hasil !egiatan

Setelah dilakukan tindakan pada siklus 1, siklus # dan siklus % menun&ukkan

hasil sebagai berikut.

/$

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

41/62

*a)el ; 9.9 ;

Analisis Hasil *es *entang Pem)inaan Siswa $engan menerapkan

Layanan Bim)ingan $an !"nseling Meningkatkan Minat Belajar Siswa

Dalam Mengatasi Permasalahan Belajar Siswa Se)elm $an Ses$ah

$i)eri *in$akan.

N" /esp"n$enSk"r se)elm

*in$akan

Sikls (

Sk"r setelah

*in$akan (

Sikls +

Sk"r setelah

*in$akan +

Sikls 3

1 di Sucipta 44 24 54

# ndhika priansyah 44 24 54

% ngga Mulya 44 2$ 54

/ Devi riantika 44 24 544 Didit bdillah 44 24 54

2 Elghi rindo !u&awa /4 44 2$

5 =adiyanti allah /4 44 5$

6 =iqi l*aqi 24 54 64

7 =riska yu Tri 24 54 64

1$ Jivan )usuma F 2$ 2# 54

11 >da =itria 24 54 64

1# >nggit Mayasari 24 54 64

1% Fuh )etut 24 54 64

1/ M.Dimas Setiawan 24 54 6414 Marisa

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

42/62

Analisis Data Deskripti# !antitati#

.1 !encapaian !restasi siswa Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku

ttending meningkatkan minat bela&ar siswa dalam Mengatasi

!ermasalahan (ela&ar Siswa sebelum diberi tindakan

L 15/4N 1$$? L 42,#7 ?

%1$$

.# !encapaian peningkatan prestasi siswa Melalui )onseling Eklekti* Dengan

!erilaku ttending meningkatkan minat bela&ar siswa dalam Mengatasi

!ermasalahan (ela&ar Siswa setelah diberi tindakan

L #$/# N 1$$? L 24,65 ?

%1$$

.% !encapaian peningkatan prestasi siswa Melalui )onseling Eklekti* Dengan

!erilaku ttending meningtatkan minat bela&ar siswa dalam Mengatasi

!ermasalahan (ela&ar Siswa setelah diberi tindakan, pengelompokan siswa

berdasarkan kemampuan akademik

L #%44N 1$$? L 54,75 ?.

%1$$

Dari hasil analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa

1. Ter&adi peningkatan prestasi setelah diberi tindakan yaitu ter&adi 42,#7

? men&adi 24,65 ? ada kenaikan sebesar L 7,46 ?

#. Dari sebelum tindakan + siklus 1 3 dan setelah tindakan sampai dengan

+ siklus % 3 42,#7 ? men&adi 24,65 ?, dan dari + siklus # 3 ke + siklus

% 3 &uga ada peningkatan sebanyak 54,75 ? 8 24,65 ? L 1$,1 ?.

%. Gata C rata siswa sebelum diberi tindakan naik %#,#2 ? men&adi

7%,44 ?.

/#

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

43/62

/. Dari tindakan siklus # dan setelah tindakan + siklus % 3 24,65 ? men&adi

54,75 ? berarti ada peningkatan prestasi sebanyak 54,75 ? 8 24,65 ? L

1$,1?.

/e#leksi $an *eman

(erdasarkan pelaksanaan tindakan maka hasil observasi nilai, hasil dapat

dikatakan sebagai berikut 0

.a !ertemuan pertama kegiatan bela&ar8menga&ar dengan menerapkan

pembinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending

meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar

siswa belum berhasil karena dalam pembela&aran masih terlihat siswa

yang bermain, bercerita, dan mengganggu siswa lainB

.b Model !embinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending


siswa , dalam hal peningkatan prestasi siswa belum tampak, sehingga hasil

yang dicapai tidak tuntas.

.c Mungkin karena proses bela&ar menga&ar yang dilakukan dengan model



siswa yang baru mereka laksanakan sehingga siswa merasa kaku dalam

menerapkannya.

.d kan tetapi setelah di&elaskan, mereka bisa mengerti dan buktinya pada

pertemuan kedua dan ketiga proses kegiatan pembinaan ber&alan baik,

/%

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

44/62

semua siswa akti* dan lebih8lebih setelah ada rubrik penilaian proses,

seluruh siswa langsung akti* bela&ar.

. Pem)ahasan Hasil Penelitian

1. )etuntasan asil bela&ar Siswa

(erdasarkan hasil penelitian ini menun&ukkan bahwa penerapan model



siswa bela&ar memiliki dampak positi* dalam meningkatkan prestasi

bela&ar siswa, hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman

siswa terhadap materi yang disampaikan guru + ketuntasan bela&ar

meningkat dari siklus >, >>, dan >>> 3 yaitu masing8masing 42,#7 ? B 24,65

? B 54,75 ? !ada siklus >>> ketuntasan bela&ar siswa secara klasikal telah

tercapai.

#. )emampuan Juru (imbingan dan )onseling dalam Melaksanakan

!embinaan.

(erdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses



siswa pada setiap siklus mengalami peningkatan. al ini berdampak

positi* terhadap prestasi bela&ar siswa yaitu dapat ditun&ukkan dengan

meningkatnya nilai rata8rata siswa pada setiap siklus yang terus

mengalami peningkatan.

%. ktivitas Juru (imbingan )onseling dan Siswa dalam !embinaan

//

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

45/62

(erdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses

pembinaan di SM "egeri 1 Sumbawa (esar dengan menerapkan model



siswa bela&ar yang paling dominan adalah beker&a dengan menggunakan

alat9media, mendengarkan9memperhatikan pen&elasan guru, dan diskusi

antar siswa9antara siswa dengan guru bimbingan dan konseling. Iadi dapat

dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan akti*.

Sedangkan untuk aktivitas guru bimbingan dan konseling selama

pembinaan telah melaksanakan langkah8langkah metode pembinaan

Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending dengan baik. al

ini terlihat dari aktivitas guru bimbingan dan konseling yang muncul di

antaranya aktivitas membimbing dan mengamati siswa dalam

menger&akan kegiatan pembela&aran, men&elaskan, memberi umpan

balik9evaluasi9tanya &awab di mana prosentase untuk aktivitas di atas

cukup besar.

(erdasarkan hasil penelitian di atas, maka hasil pembinaan siswa dengan

menerapkan pembinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku

ttending meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan

bela&ar siswa hasilnya sangat baik. al itu tampak pada pertemuan pertama

dari %1 orang siswa yang hadir pada saat penelitian ini dilakukan nilai rata

rata mencapai B 42,#7? meningkat men&adi 24,65? dan pada siklus %

meningkat men&adi 54,75 ? .

/4

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

46/62

Dari analisis data di atas bahwa pembela&aran dengan menggunakan model



siswa diterapkan pada siswa SM, yang berarti proses kegiatan bela&ar

menga&ar lebih berhasil dan dapat meningkatkan prestasi bela&ar siswa dalam

mengatasi permasalahan bela&ar siswa khususnya pada siswa di SM "egeri

1 Sumbawa (esar, oleh karena itu diharapkan kepada para guru (imbingan

dan )onseling di Sekolah dapat melaksanakan pembinaan Melalui )onseling

Eklekti* Dengan !erilaku ttending meningkatkan minat bela&ar siswa dalam

mengatasi permasalahan bela&ar siswa.

(erdasarkan kerikulum tingkat satuan pendidikan + )TS! 3 siswa dikatakan

tuntas apabila siswa telah mencapai nilai standar ideal 54 mencapai O 64 ?.

Sedangkan pada penilitian ini, pencapai nilai O 54 pada + siklus % 3 mencapai

melebihi target yang ditetapkan dalam )TS! yaitu mencapai 7%,44 ?

Dengan demikian maka hip"tesis yang $iajkan $apat $iterima.

BAB :

P E N U * U P

A. Simplan

/2

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

47/62

Dari hasil kegiatan pembinaan yang telah dilakukan selama tiga siklus, dan

berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat

disimpulkan sebagai berikut 0

1. Mengatasi kenakalan siswa dengan menerapkan model pembinaan Melalui

)onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending meningkatkan minat

bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar siswa memiliki

dampak positi* dalam meningkatkan prestasi bela&ar siswa di SM "egeri

1 Sumbawa (esar yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan bela&ar

siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus > + 42,#7 ?3, siklus >> + 24,65 ?

3, dan siklus >>> + 54,75 ? 3.

#. !enerapan pembinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku

ttending meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi

permasalahan bela&ar siswa mempunyai pengaruh positi*, yaitu dapat

meningkatkan motivasi bela&ar siswa.

%. !enerapan pembinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku

ttending meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi

permasalahan bela&ar siswa sangat e*ekti*, sehingga mereka merasa siap

untuk menghadapi pembinaan berikutnya.

B. Saran&Saran

/5

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

48/62

Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses

bela&ar menga&ar di SM lebih e*ekti* dan lebih memberikan hasil yang

optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut 0

1. ntuk melaksanakan pembinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan

!erilaku ttending meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi

permasalahan bela&ar siswa memerlukan persiapan yang cukup matang,

sehingga guru bimbingan dan konseling harus mempu menentukan atau

memilih topik yang benar8benar bisa diterapkan dengan pemberian model

pembinaan melalui guru bimbingan dan konseling sehingga diperoleh hasil

yang optimal.

#. Dalam rangka meningkatkan prestasi bela&ar siswa, guru hendaknya lebih

sering melatih siswa dengan kegiatan penemuan, walau dalam tara* yang

sederhana, di mana siswa nantinya dapat menemukan pengetahuan baru,

memperoleh konsep dan keterampilan, sehingga siswa berhasil atau

mampu memecahkan masalah8masalah yang dihadapinya.

%. !erlu adanya penelitian yang lebih lan&ut, karena hasil penelitian ini hanya

dilakukan di SM "egeri 1 Sumbawa (esar tahun pela&aran #$118#$1# .

DA2*A/ PUS*A!A

/6

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

49/62

rikunto,Suharsimi.#$$5.Penelitian Tindakan Kelas.Iakarta 0 !T.(umi ksara

(ahrul =alah. 1765.Konstribusi Orientasi Nilai Pekerjaan dan Informasi Karierterhadap Kematangan Karier +Skripsi3. (andung 0 !!(8=>! >)>!

(andung.

attari. 176%. Ke Arah Pengertian imbingan Karier dengan Pendekatan

!evelopmental"Iakarta 0 (!%)

http09www.Konsep bimbingan karir Akhmad #udrajad,m.pd.com.

http09www.Pengertian bimbingan karir Akhmad #udrajad,m.pd.com

Depdiknas, +#$$/3. ndang ndang Gepublik >ndonesia "omor #$ tahun #$$%

tentang Sisiem !endidikan "asional

>mron, li. +17743.Pembinaan Guru di Indonesia" Iakarta0 Dunia !ustaka Iaya

Muslihudin, dkk. #$$/.imbingan dan Konseling+Makalah3. (andung 0 F!M!

Iawa (arat

Semiawan

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

50/62

Lampiran ; (

4$

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

51/62

PEME/IN*AH !ABUPA*EN SUMBA4ADINAS PENDIDI!AN NASI1NAL

SMA NE5E/I ( SUMBA4A BESA/Jln Garuda No 1 Telp.(0371) 21723 Sumbawa Besar - NTB

SU/A* I0IN PENELI*IANN"m"r ; 9++ 6 6 SMA. ,( 6+,(+

Yang bertanda tangan di bawah ini )epala SM "egeri 1 Sumbawa (esar ,

bahwa sehubungan dengan rencana melakukan penelitian tindakan kelas + !T) 3

dalam upaya peningkatan prestasi bela&ar di SM "egeri 1 Sumbawa (esar ,

maka kepada 0

"ama 0 Dra. &.Sugiati

">!. 0 172#$/#/ 1762$# # $$4

!angkat9Jolongan 0 !embina C >9a

!rogram Studi 0 (imbingan dan )onseling

lamat 0 Iln Jaruda "o 1 Sumbawa (esarDiberikan >&in untuk mengadakan !enelitian Tindakan )elas + !T) 3 dengan &udul

0 Mengatasi Permasalahan Belajar Siswa Melali !"nseling Eklekti#

Dengan Perilak Atten$ing kelas %&' $i SMA Negeri ( Sm)awa Besar

*ahn Pelajaran +,((&+,(+ Mulai bulan Ianuari #$1# sampai selesai.

Demikian surat i&in penelitian ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana

mestinya.

Sumbawa (esar , $2 Ianuari #$1#

)epala Sekolah

=G>KF, S.!d,M.!d

">!.1726$6#4 177#$1 1 $$%

Lampiran ; +

41

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

52/62

PEME/IN*AH !ABUPA*EN SUMBA4ADINAS PENDIDI!AN NASI1NAL

SMA NE5E/I ( SUMBA4A BESA/Jln Garuda No 1 Telp.(0371) 21723 Sumbawa Besar - NTB

SU/A* !E*E/AN5ANN"m"r ; 9++ 6 6SMA. ,( 6+,(+

Yang bertanda tangan di bawah ini )epala SM "egeri 1 Sumbawa (esar ,

menerangkan bahwa 0

"ama 0 Dra. &.Sugiati

">!. 0 172#$/#/ 1762$# # $$4

!angkat9Jolongan 0 !embina C >9a

!rogram Studi 0 (imbingan dan )onseling

lamat 0 Iln Jaruda "o 1 Sumbawa (esar

Telah melakukan !enelitian Tindakan )elas + !T) 3 dengan &udul 0 etMengatasi

Permasalahan Belajar Siswa Melali !"nseling Eklekti# Dengan Perilak

Atten$ing kelas %&' $i SMA Negeri ( Sm)awa Besar *ahn Pelajaran

+,((&+,(+ Se&ak tanggal $6 Ianuari sampai dengan 1# =ebruari #$1#

Demikian surat keterangan penelitian ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana

mestinya.

Sumbawa (esar , #6 =ebruari #$1#

)epala Sekolah

=G>KF, S.!d,M.!d

">!.1726$6#4 177#$1 1 $$%

Lampiran 3

4#

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

53/62

DA2*A/ HADI/ SIS4A

DALAM !E5IA*AN PENELI*IAN

N" N A M A L6P

!EHADI/ANI II III I: : :I

*gl.

,'&,(

+,(+

*gl.

(?&,(

+,(+

*gl.

++&,(

+,(+

*gl.

+&,(

+,(+

*gl.

,?&,+

+,(+

*gl.

(+&,+

+,(+

1di Sucipta F

#ndhika priansyah F

% ngga Mulya F

/Devi riantika !

4Didit bdillah F

2Elghi rindo !u&awa F

5=adiyanti allah !

6

=iqi l*aqi F

7=riska yu Tri !

1$Jivan )usuma F F

11>da =itria !

1#>nggit Mayasari !

1%Fuh )etut !

1/M.Dimas Setiawan F

14Marisa

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

54/62

17"ur Sriwahyuningsih !

#$ "urhidayati !

#1 "urul priyanti !

## !rila Esadianti !

#% Gi*ky gus S F

#/ Gisqi Mulyawan F

#4 Gi'ki >man ! F

#2 Giska malia !

#5 Gomualdus Doddy !

#6 Santi angi !

#7 Salli Sulastri !

%$ Suwandi !

%1 Tamara Ellinda ! !

Sumbawa (esar, $6 Ianuari #$1#

!eneliti

Dra. &.Sugiati

">!. 172#$/#/ 1762$# # $$4

Lampiran 9

LEMBA/ PEN5AMA*AN

4/

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

55/62

PEN5EL1LAAN PEMBINAAN 5U/U BIMBIN5AN !1NSELIN5

DALAM MEN5A*ASI PE/MASALAHAN BELA0A/ SIS4A

Sekolah 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

)elas9Semester 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

!okok(ahasan 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

"ama Juru 0PPPPPPPPPPPPPPP

Tanggal 0PPPPPPPPPPPPPPP

!ukul 0PPPPPPPPPPPPPPP

(ertikut ini diberikan suatu da*tar aspek pengelolaan kegiatan bela&ar menga&ar

yang dilakukan guru di kelas.(erikan penilaian dengan cara memberi tanda cek

+ 3 pada kolom yang sesuai.

N" Aspek yang $iamatiDilakkan Penilaian

ya t$k ( + 3 9

> !engamatan )(M

. !endahuluan

1. Menyampaikan Tu&uan

pembinaan

#. Mengaitkan dengan pembinaan

sebelumnya

%. Memotivasi Siswa

>> (. )egiatan >nti Melatih siswa dalam (ela&ar

menga&ar

1. Secara klasikal men&elaskan

materi dalam pembinaan yang

akan digunakan

#. Memodelkan pembinaan

melalui layanan bimbingan dan

konseling dalam peningkatan

minat bela&ar

%. Membimbing siswa dalam

peningkatan minat bela&ar

/. Memeriksa pemahaman siswa

dalam bela&ar menga&ar

44

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

56/62

4. Memberikan latihan mandiri

2. Menyampaikan tu&uan danmotivasi

5. Mendemonstrasikan

pengetahuan dan ketrampilan

6. Memberikan latihan terbimbing

7. Memberikan pemahaman dan

memberikan umpan balik

1$. Memberikan latihan mandiri

>>> )esesuaian Metode

> Suasana )elas

1. nak antusias#. Juru antusias


!eterangan 0 !engamat

1. Tidak (aik

#. )urang (aik

%.

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

57/62

DALAM MEN5A*ASI PE/MASALAHAN BELA0A/ SIS4A

Sekolah 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP)elas9Semester 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

!okok(ahasan 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

"ama Juru 0PPPPPPPPPPPPPPPTanggal 0PPPPPPPPPPPPPPP

!ukul 0PPPPPPPPPPPPPPP

(erikut ini diberikan suatu da*tar aspek pengelolaan kegiatan bela&ar menga&ar

yang dilakukan guru di kelas.(erikan penilaian dengan cara memberi tanda cek

+ 3 pada kolom yang sesuai.

N" Aspek yang $iamati

Dilakkan Penilaian

ya t$k ( + 3 9

> !engamatan )(M

. !endahuluan

1. Menyampaikan Tu&uan

!embela&aran

#. Mengaitkan dengan pela&aran

sebelumnya

%. Memotivasi siswa>> (. )egiatan >nti

1. Mendemonstrasikan

pengetahuan dan ketrampilan

#. Memberikan latihan terbimbing

%. Memberikan pemahaman dan

memberikan umpan balik

/. Memberikan latihan mandiri

>>> )esesuaian Metode

> Suasana )elas

1. nak antusias

45

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

58/62

#. Juru antusias


!eterangan 0 !engamat

1. Tidak (aik

#. )urang (aik

%.

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

59/62

.# "ip 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

.% Sekolah 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

./ lamat 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

.4 !eneliti 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

.2 Tanggal bservasi 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP

II !egiatan 1)er8asi ;

N" !egiatan yang $i")ser8asi

Nilai

? 9 3 + (

1 )eakti*an siswa dalam proses

bela&ar menga&ar setelah diberi

pembinaan

# )eakti*an siswa dalam mengatasi

kenakalan siswa dengan

menerapkan pembinaan guru

melalui layanan bimbingan dan

konseling% !engawasan sekolah terhadap

siswa dalam peningkatan minat

bela&ar melalui layanan bimbingan

dan konseling

/ Suasana kegiatan bela&ar menga&ar

saat siswa setelah diberikan

pembinaan oleh guru (!9()

4 !eman*aatan waktu bela&ar yang

e*ekti* oleh siswa di sekolah

melalui pembinaan guru ()

2 )ee*ekti*an pembinaan dalam


5 )er&asama stakecholder sekolah

dengan konselor dalam

peningkatan minat bela&ar.

47

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

60/62

6 !engawasan orang tua dalam

dalam mengatasi kenakalan siswa.7 !engaruh lingkungan sekolah

dalam menciptakan suasana bela&ar

sehingga dapat meningkatkan

minat bela&ar

1$ )ee*ekti*an pembinaan guru

bimbingan dan konseling dalam


!eterangan ;

Nilai ; 4 L Sangat e*ekti*

/ L !.1726$6#4 177#$1 1 $$%

!eneliti

Dra. &.Sugiati

">!. 172#$/#/ 1762$# # $$4

Lampiran

21*1&21*1 !E5IA*AN SELAMA PENELI*IAN

SMA Negeri ( Sm)awa Besar> tempat peneliti

Bertgas se)agai 5r BP6B!

2$

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

61/62

5r B! < peneliti = se$ang mem)erikan

Layanan )im)ingan $an k"nseling

Se7ara in$i8i$al

5r B! < peneliti = se$ang mem)erikan layanan

Bim)ingan $an k"nseling se7ara kel"mp"k

21

5/22/2018 BAB I - PTK - 1

62/62

5r B! < peneliti = $i)ant "leh gr mitra < pengamat =

Se$ang mem)erikan layanan )im)ingan $an k"nseling

2#

BAB I - PTK - 1

Documents

Transcript of BAB I - PTK - 1