BAB ITIdigilib.uinsby.ac.id/6934/6/Bab 3.pdf · BAB ITI LAPORAN HASIL PEI\ELITIAN A. Gambaran Umum...
Transcript of BAB ITIdigilib.uinsby.ac.id/6934/6/Bab 3.pdf · BAB ITI LAPORAN HASIL PEI\ELITIAN A. Gambaran Umum...
BAB ITI
LAPORAN HASIL PEI\ELITIAN
A. Gambaran Umum ObyekPenelitian
1. Sejarah perdirinya SD NU I Trate Gresik
Sebelum tahun 1989 di daerah Trate Gresik belum ada lembaga
pendidikan sekolah dasar yang dapat memberikan pendidikan umum, karena
yang ada pada waktu itu adalah madrasah Ibtidaiyah Trate. Berangkat dari
keinginan ingin menyekotrahkan sekaligus membekali anak-anak ilmu
pendidikan agama dan umum maka didirikanlah sekolah SD NU I Trate.
Diawali dengan diajukannya permohonan oleh ketua yayasan
pendidikan Anwarimin kepada kepala departemen pendidikan dan
kebudayaan Gresik yang waktu itu dikepalai oleh Bapak Akhmad Tormar
untuk mendirikan sekolah dasar di bawah naungan lembaga pendidikan
Ma'arif Gresik. Disamping itu dibarengi dengan usaha para tokoh masyarakat
mulai merintis dan menyediakan fasilitas dan pengumpulan dana.
Berkat usaha dari beberapa tokoh dan bantuan serta doa dari seluruh
masyarakat Trate Gresik maka pada than 19g9 tepatnya tanggal 1 Juni
didirikanlah sekolah SD NU I Trate Gresik di atas tanah seluas 3.5 ha yang
masih bergabung dengan dan satu lokasi dengan sekolah menengah atas NU
(SMA NU). SD NU yang waktu didirikan terdiri dari beberapa kelas dan
65
66
tenaga pengajar yang masih terbatas hanya 13 guru dan dikepalai oleh kepala
sekolah Bapak Drs. ME. Wahyudi.
Dengan menjalani beberapa proses Alhamdulillah akhirnya pada
tanggat 19 Agustus 1991 SD NU I Trate terdaftar sebagai sekolah sebagai
sekolah dasar swasta No. 1040510105033. Dan tanpa rnelalui proses diakui
SD NU I Trate langsung disamakan pada tangg3l 6 Februari 1997
No.25462l 104 I 88 I 1997 .
Perkembangan SD NU I ternyata sangat pesar terlihat dari banyaknya
peminat yang ingin menyekolahkan anak-anak mereka sehingga setiap
tahunofre$p@d harus dibalasi hanya 200 orang kemudian diseleksi.:' -
kembati dan diambil tidak lebih dari 150 siswa. Perkembangan tersebut juga
!,
mefltrtt$ pada penrenuhantenaga pengajal yang hanya 13 orang kini menjadi
36 orang guru yang seluruhnya adalah sudah menyelesaikan program 51-
Disamping pemenuhan tenaga pengajar fasilihs berupa gedurg sekolah pun
harus ditingkat untuk memenuhi fasilitas sekolah.
Sedang kepala sekolah masih dipegang oleh Bapak Drs.MElvi
Wahyudi sampai penelitian ini selesai dilalnrkan.l
' Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah dan Ketua Yayasan tanggal 20 April 1999.
67
2. Letak Geografis SD NU I
Secara letak geografis SD NU I dinilai sangat strategis, karena berada
di tengah-tengah kota Gresik dan sangat rnudah dijangkau dari tempat umum
di kota Gresik yaitu dari pasar kota Gresik, atau Masjid Jami' Gresik serta
alon-alon kota Gresik. Adapun denah letak geografis SD NU I Trate adalah
sebagai berikut .
SD NAHDLOTUL ULAMA I GRESIKI
ALON-ALONKOTA GRESIK
(<l-al
(n
Lrl-
Hr+,n(A
iJ
P
Lil-,(FH
g.o.tr,{F{
Lr!_aaE.oo
(i!-
a
t0l(ul0o-tot
Jl. Samanhudi
SDNUI
FJ
F
Jl. MH.Tharnrin
'Doku-en sekolah SD NU I Trate t Gresik
68
3. Keadaan Guru dan Murid SD NU I Trate Gresik
Jumlah tenaga pengajar di sD NU I adalah tergolong banyak karena saat
penelitian ini dilakukan ada 36 orang pengajar dffi 7 pegawai (karyawan).
Adapun pendiditan akhir dari seluruh tenaga pengajar adalah Sl dan setiap
guru memegang satu mata pelajaran untuk mendukung keberhasilan proses
belajar mengajar.
sedang jumlah guru sD NU I kami sajikan bersama diskripsi ke{a masing-
masing guru dan*aryawan adalah :
TABEL IKeadaan Guru dan Karyawan
SD NU I Trate3
1
2
J
4
5
6
7
8
9
10
11
t2
13
l415
Drs. M. Elvi Wahyudi
Dra. Sri Budi llandayaniDra. Ilik Faizah
Dra. Ismaningsih
Drs. H. Moh. AminAbdul Mukti GHLuthfi Effendi AmDra. Hasanah
Drs. A. Suyuthi
Drs. Gunawan Setyadi
A. Khusairi, S.Pd
A. Jazuli, S.Pd
Faridah Hanilq S.pd
Nova Christanti, S.pd
Ninik Hidayati, S.pd
Kepala Sekolah
Wakil Kepala Sekolah
Kurikulum
Bendahara
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
t Data dokumen sekolah SD NU I Trate Gresik.
69
Didik Suyono, S.Pd
Huda Arifin, S.Ag
M. Sa'i, S.Ag
Mahmudah, S.Rd
Ni'matul Mufidah, S.Ag.
Wiwik Hidayati, S.pd
Abdul Hasib, S.Pd
Nurul Faizah, S.Pd
Azizatul Chusniyah, S. pd
NurAini, S.Pd
Listyorini, S.Pd
EkaNurdiana, S.pd
A Khusaini, S.Ag
Nu'ah Indriani, S.pd
Lilik Ani'mab S.pd
Suyanto, S.Pd
Syahrul Umam, S.Ag
M. Nastain, S.Ag
Budi prajoso, S.pd
M Syaf i, S.Pd
Rahmad Yulianto, S.AgEmi Fatmawati, S.pd
Nurul Erma Fitriyani
Mar'atul Hidayah
M. FathurRohman
M. Syaituddin
Ali Fibri
H. JunaidiAsfihani
Masmuhibbah
M. Surianto
Muslimin
t6
17
I8
19
2A
21
22
1,3
24
25
26
27
28
29
30
31
32
JJ
34
35
36
37
38
39
4A
41
42
43
44
45
46
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Guru
Kepala TU
TU
TU
TU
70
Jumlah murid di SD NU saat ini adalah 798 sisrva-sisi.vi karena seperti
dijelaskan penerimaan rnurid setiap tahunnya dibatasi. Adapun perincian
siswa SD NU I dapat dilihat pada tabel berikut :
TABEL IIKeadaan Sisrva / Siswi SD NU I
' Trate Gresik1999 - 2000
No Kelas Jumlah
01 Satu (1) 161
02 Dua (2) 143
03 Tiga (3) t37
04 Empat (4) T27
05 Lima (5) t26
06 Enam (6) 104
JUMLAH 798
4. Struktur Organisasi
Untuk mengetahui Struktur Organisasi SD NU I Trate Gresik dapat
dilihat padabagan di bawah ini :
/t
KOORDINATOR POM4
KEPALA SEKOLAHDrs.ME Wahyudi
GURU i WALI KLSSISWA / SISWI
Berikut adalah deskripsi kerja jabatan dan karyawan sD NU I Trate Gresik :
WAKASEKDra. Sri Budi Handal,ani
PERPUSTAKAANMasrnuhibbahM. Surianto
LABORATORII'MAli Fibri
o Data dokumen sekolah SD NU I Trate Gresik
72
TABEL IIIDeskripsi Kerja Jabatan dan Karyawan
SD NU I Trate GresikTahun Pelajaran 1998 - 1999
NC Nama Jabatan Deskripsi keriaI Drs.ME.Wahyudi Kepala l.Sebagai administrator (merencananakan,
mengkoordinasi, n'rengarahkan, mengawasiseluruh kegiatan sekolah dan melaporkankepada atasan.
2.Bertanggung jaw'ab atas seluruh kegiatansekolah.
2 Dra. Sri BudiHandayani
Wakil l.Mewakili kepala apabila kepala sekolahberhalangan.
2.L{embantu kelancaran pelalisanaan pro-gram sekolah.
J Dra. Ismaningsih Bedahara Membuat dalam halI .Pengadministrasian keuangan sekolah2.Pelaporan keuanqan sekolah
4 Akhmad Jazuli, S.Pd Humas Membantu dalam hal .
l.Kejsa sama dengan orang tua,/wali dan pihak luar
2.Pelaksanaan kegiatan sekolah sesuai de-ngan program yang meliputi kegiatan luarsekolah
5 Drs. Ahmad Suyuti Kesiswaan Membantu dalam hal :
l.Pelaksanaan tata tertib sekolah2.Kelancaran pelaksanaan kegiatan ekstra-
kurikuler3.Pelaporan kegiatan sekolah
6 Dra. Ilik Faizah Kurikulum (ujian) Membantu dalam hal :
I .Pengevaluasian siswa2.Pqnyusunan jadwal intra
7 Drs. Gunawan Setyadi Kurikulum@ersiapan mengajar)
Membantu dalam hal :
l.Kelancaran pelaksanaan pengembanganprogram mengajar
2.Penanganan pendaftaran murid yang me-laniutkan ke SLTP
8 Drs. M. Amin Keagamaan Membantu dalam hal :
l.Usaha peningkatan taqwa kepada TuhanYME terhadap anak didik
2.Perencanaan, pelaksanaan dan pelaporankegiatan keagamaan di dala dan di luar se-kolah
9 Ahmad Khusairi, S.Pd P. Olah raga Membantu daiam hal :
l.Perencanaan, pelaksanaan dan pelaporankegiatan keolahragaan di sekolah
2.Penanganan ke.qiatan di luar sekolah
t)
Nama Jabatan f)eskrinqi Lc.i"10 Ninik Hidayati, S.pd P.I'KS Membantu dalam hal:
I .Pendayagunaan kebersihan sekol ah2.Penanganan kesehatan siswa, perkem_
bangan kesehatan siswa melalui penim_bangan dan pengukuran tinggi din beratslswall Didik Suyono, S.p? P. Kesejahteraan
keluargaMembantu dalam hal :
l.Perencanaan, pelaksanaan dan pelaporankegiatan yang men_qarah pada iesejahtera_an keluar.qa
t2 Luthfi Efendi P. PendayagunaanSDM
,\4embantu dalam halI Kegiatan di luar sekolah (Lomba_lomba
dil)2.Pengagendaan, perencanaan, pelaksanaan
dan pelaporan kegiatan siswa di luar seko_lah
Nurul Erma Fitriati Kepala TUUnggulan
I.Mengangani semua administrasi kelas ung_gulan
2.Menangani Iaporan sekolah unite kelasun.q.qgulan
t4 Mar'atul Hidayah Kepala TU l.Mendayagunakan administrasi sekolah2.Pengadmini strasian murid3.Pengadministrasian guru4.Pembuatan lqporan-laporan sekolah15 Ali Fibri TU i . Memb antu dilam hal surat-men;u.@E
ngarsipan surat masuk/keluar)2.Pengetikan surat-surat/absent6 M.FatkhurRahman TU r.Membantu kelancaran pelaksanaan admi_
- ni,strasi (mengatar sudar dinas, dll)
2.Memantau keadaan air17 M.Syaifuddin Kep.Perpustakaan r.Menangan perpustakaan sekolah.? l\rlcnao,{-i"i-+*^-: -^-:-: -
18 Junaidi Asfihani TU_.a,av,ssuuIrupu arr pclillfl.laman DuKu paketl.Menangant mading sekolah.? I\lenen-o-i .61,,-,L :-,.^--^-
t9 Emi Fatmawati, S-pd BPIBKseKolan.
l.pemcanaan, pelaksanaan dan pelaporan ke_
- giatan bimbingan terhadap
"rik. '
2.Penanganan kasus siswa.
5. Keadaan Sarana prasarana
Secara etimologi arti kata prasarana adalah arat yang tidak langsung
untuk nrcncapai tujuan. Dalam pendidikan misarnya lokasi/tempat bangunan
sekolah lapangan olah raga dan sebagainya. sedang sarana seperti alat
ttrr
t3
langsung untuk mencapai tujuan
laboratorium.
74
alat buku ruang pelpustakaan dan
Menurut keputusan Menteri p dan K No.lg7sl}7gllgl5 sarana
pendidikan terdiri dari tiga yaitu :
a. Bangturan dan perabot sekolah.
b. Alat pelajaran yang terdiri dari buku, atau pembukuan dan alat-alat
p€raga.
c. Media pendidikan yang dapat dikelompokkan menjadi audio-visual yang
menggunakan alat penampil dan media yang tidak menggunak an alat
penampil.
s)'$ru.r rrate Gresik datam rangka mendukung berjalannya proses
belajar mengajar di sekolah telah berusaha menyediakan dan memenuhi
segala sarana prasarana yang tenfu saja telah memenuhi kriteria sarana
prasarana menurut Kepmen No-079/1975 kelengkapan sarana tersebut antara
lain:
1. Kantor sekolah yang terbagi me4iadi empat ruang yaitu :
- Saturuangkepalasekolah
- Saturuangtamu
- Safu nrang umum guru
- Dansafuruanghtausaha
2. Perpustakaan yang terdiri dan satu ruaog besar yang didalamnya terdapat
90.000 buku bacaan baik cerita_cerita maupun pelqiaran
75
3. Ruang laboratorium )Iang terdiri dari dua bilik untuk merrisahkan alat-alat
kirnia dan yang bukan, untuk mempenxudah saat rnerakukan praktek.
4. Ruang serba guna.
Karena di sD NU rnernpunyai kegiatan ekstrakurikuler yang banyak,
maka ruang serba guna ini sangat berguna sekali dengan kapasitas daya
tampung + 1.000 orang, biasanya untuk setiap kegiatan yang rnelibatkan
banyak siswa dibuatkan ruang serba guna.
5. Ruang koperasi.
6. Gedung sekolah/ruang kelas
Yang terdiri dari 15 kelas dengan isi 30-35 siswa dengan sistern
penempatan tempat duduk 1 : 1.
Daftar sarana prasarana SD NU I yang merupakan infentarisasi sekolah antara
lain bisa dilihat di tabel berikut :
TABEL IVDaftar Infentarisasi SD NU I Trate Gresik
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
1t
Kantor/ruang kepalaSekolah
Ruang tamuRuang umum guruRuang tata usaha
Perpustakaan
Laboratorium
Ruang serba guna
Ruang koperasi
Kelas
Karnar kecil
I
1
I
1
1
1
2
2
1
15
4
BaikBaikBaikBaikBaikBaikBaikBaikBaikBaik
Baik
76
Sistem Perdidikan di SD NU I Trate Gresik.
a. Pendidikan Umum
Pendidikan di sD NU I mengikuti program depdikbud, maka pendidikan
yang diterapkan disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku (9a) baik
jenis mata pelajaran maupun alokasi waknnya.
b. Pendidikan Agama
selain pendidikan umum di atas, pendidikan agama juga dipandang sangat
perlu diterapkan di sD NU I mengrngat pendidikan Agarna Islam adalah
sebagai pondasi pembentukan jiwa kepribadian anak, maka sD NU
jam pelajaran untuk bidang studi agama sebanyak 20% itupun
masih dirasa kurang sehingga masih ditambah dengan program
ekstrakul ikuler khusus.
c. Pendiditan Bahasa Inggns untuk anak (pelajaran)
sudah bukan ratrasia lagi batrwa Bahasa Inggris suatu saat akan menjadi
bahasa internasional dan menguasai setiap bidang keilmuaq uutuk itu
karni memberikan bekal kepada siswasiswa bahasa Inggns rmtuk anak.
11
TABEL VPro,eram Ekstrakulikuler SD NU I
Trate Gresik
No Mata Asuh Kelas
1
2
J
4
5
6
7
8
9
10
11
t2l^IJ
t4
Pengajian Al-Qur'an
Seni baca Al-Qur'an
Percakapan bahasa Arab
Percakapan bahasa Inggns
Sanggar lukis
PMR/PKS
Renang
Pramuka
Komputer
Hadra Al Bajari
Drama
Drumband
Grup band
Les privat drumer
I_IIII_VTV_VIV-VI-VIU-VI-VI-V
Vm-vm-vIV_ VIV-Vm-v
1. Ada tambahan bimbingan belajar untuk kelas satu yang kurang lancar
belajar.
2. Bimbingan intensif untuk kelas enam yang akan me4gikuti ujian akhir.
78
TABEL VIDaftar Inventaris
SD NU I Trate Gresik Tp. 1998/1999
Nama Barang
1
2
3
45
678
9
10
11
t213
t415
l617
18
t9202t22z)242526272829303l32JJ
34
3s
Meja kepala sekolahKursi putarMeja huruf UMeja lulisKursitarnuKursi guruKursi merahJam dindingTape ToaTape NasionalTV.rnerk DaichiMicAmplivayerAlmariTelponKipas anginDispenser AquaContainerHiasan dinding kaligrafiPapan dataPapan agenda kep. SekolahKotak P3KSpicerSalon besarSalon kecilMega phoneRadio lamp.Stempel SDNU 1
NomeratorStempel legalisasiStempel tanggalStempel lunasStempel tembusanStempel arsipSharpener
Dalam keadaan baikIdemIdemIdenrIdernIdemIdernIdernIdemIdemIdemIdemIdernIdemIdernIdemIdemIdernIdemIdemIdemIdemIdernIdernIdemIdernIdemIdemIdemIdemIdernIdemIdemIdem
I buahI buahI set
6 buah4 buah16 buah4 buah6 buahI buah1 buah1 buah3 buah1 buah2 buah1 buah3 buah1 buah
10 buahI buah3 buah1 buah1 buah2buah1 buah8 buah1 buah1 buah2 buah1 buah1 buahI buahI buah1 buah1 buah1 buah
79
Nama Barang
36)l3839404t4243444546474849505l52
:535455565758596061
6263646566676869707t727374
Stepples besarStepples kecilMesin tik elektronikMesin tik manualMesin komputerMesin printerStavoltKursi plastikMeja komputerEtalase koperasiAlmari besiTempat TVTempat kertasCorong pengeras suaraPowerMixerTiangmicPelubang kertasStempel POMGStempel panitia Pondok R.Stempel jasa angkutanStempei ekstrakulikulerP. Kerangka rnanusiaP. Organ tumbuh manusiaMicroskhopPatung kepala manusiaPatung telinga manusiaPatung mata manusiaPatung rahang gigiPatungjantungPermukaan kulitPutik sariRelief katakRelief lidahRelief daunRelief organ manusiaRotasi tata suryaRotasi bumi dan matahariKompas
2 buah5 buahI buah1 buah8 buah1 buah5 buah15 buah8 buah1 buah2 buah1 buah1 buah2 buah1 buah1 buah2buah1 buah1 buah1 buah1 buah4 buahI buahI buahl unit
1 buah1 buah1 buahI buah1 buah1 buah1 buahI buah1 buah1 buah1 buah1 buahI buah4 buah
Dalam keadaan baikIdemIdemIdem
Satu buah rusakDalam keadaan baik
IdemIdemIdemIdemIdemIdem
tdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdem
80
No Nama BarangBanyaknya
BarangKeterangan
75
76
7778798081
8283
8485
86
8788899091
9293
949596979899100
101
102103
Tali pramukaTenda pramukaTongkat prarnuhaBendera semaphoreBendera tunas kelapaStempel gudep
Stempel perpustakaanTempat disketKain spandukBuku bacaan/ cerita anakBuku paket kelas I s/d 6
Buku referensiBak sampahTermometer dindingAlat peraga matematikaAIat peraga IPAAlat peraga IPSAlat lab. BahasaMicxer spriteTerbang kulitKostum &amaPerangkat upacaraBendera NUBendera merah putihSeragam regu koor putraSeragam regu koor putriSeragam gerakjalanPialaSeperangkat drum/alat musik
1kgl buah
10 buah10 pasang
I buah2 buah2 buahI buah
75 meter800 exemplar90.000 exp.
8 judul15 buah
1 set1 set1 set1 set1 set1 set1 setI setI set
1 buah4 buah20 setel20 setel20 setel73 buah
Dalam keadaanbaikIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdemIdern
B. Penyajian dan Analisa Data
1. PenyajianData
Dalam penyajian data ini penulis menyajikakn proses belajar nrengajar
dan pengelolaan kelas yang dilalcukan oleh guru pendidikan agana islam di
81
SDNU I Trate Gresik yang kami ambil dari interview langsung dengan guru
pendidikan agama Islam baik mengenai perencanaall dan proses rentetan
selanjutnya yaitu :
a- Proses sebelum mengajar. Selanjutnya adalah bagaimana kegiatan guru di
kelas (saat mengajar) dengan runtut yang kami bahas dalam
b. Proses-belajar mengajar dan berlangsugnya pngelolaan kelas' Serta
langkah mengevaluasi hasil yang akan diteragkan dalam
c. Proses sesudah mengajar
Selanjutaya adalah dengan menyebar angket pengetolaan kelas dan
pengaruhnya tehadap timbulnya motivasi belajar siswa, guna ingin mengetahi
tanggapan siswa mengeania proses pengelolaan kelas yang dilakrkan oleh
guru PAI mereka. Juga ingin mengetahui dengan pasti tentang pengaruh
pr-ngetolaan kelas guru PAI yang diterapkan terhadap timbulnya motivasi
belajar siswa.
Proses belajar mengajar dengan datayatgkami peroleh adalah :
a. Sebelum mengajar
Langkah I : Menentukan tujuan yang hendak dicapai melalui
pelajaran yang bersangkutan, menentukan hal yang harus
diketahui dan diperoleh siswa setelah mereka selesai
mengikuti mata pelajaran yang bersangkutan.
Untuk dapat nlenyusun pelajaran yang dapat
dipertanggungiawabkan dan memilih benutk pengajaran
Langkah I1
Langkah III
82
secara tepat, pengajar harus melrentukan terlebih dahulu
tujuan yang kndak ia capai dengan pelajama itu' Ada
beberapa hal yang bisa dilakukan saat menentkan tujuan :
1) Menetapkar/menegaskan tujuaq karena dengan
menentukan tujuan guru telah menetapkan isi
pelajaran yang ia susun.
2) Tujuan-tujunn yang kita telah tetapkan harus kita
perinci sesuai dengan jenisnYa.
3) Selanjutnya tujuan-tujuan itu perlu dirumuskan'
: Meneliti dan memerilsa apakah batnn pelajaran itu dapat
dibagi dalam tahaptahap dan bagian-baglan
Tujuan-tujuan pengajaran perlu kita susun dengan unrtan
yang tepat, tetapi seluruh bahan pengajaran juqEfilak
kalah pertingnya disusun dalam bagian-bagian, karena
semakin terpaUjelas susunan pelajaran maka semakin
mempemudah kita melaksanakan tuga. Dan susunan yang
baik merupakan syarat penting agar proses belajar dapat
tirnbul dan berjalan dengan baik.
: Menentukan untuk setiap baglan dari bahan pengajaran
bentuk-bentuk kerja Gfategr dan metode) yang penting
gunamencapai tujuan.
Langkah IV
83
Dalam lang!<ah ketiga ini pengajar harus memikirkan
untuk setiap bagian dari pel{aran macam bentuk
pengajaran yang perlu digunakan untuk mencapai tujuan'
: Menentukan untuk setiap bagian keadaan nyata serta ciri-
ciri yang memberi pengaruh pada bentuk pengajaran
secara tepat. Yang kita maksud dengan keadaannya dan
ciri adalah ciri menyangkut diri murid, bahan pelajaran'
Tujuan pengajaran yang telah ditetapkan sudah diperinci-
menwut tahaptahapnya, isi pelajaranpun sudah mantap'
Begitu pula kemungkinan penggunaan bentuk-bentuk
pengajaran yang sesuai telah mulai dilihat. Tetapi
keadaan nyata yang harus dihadapi belum
diperhitungkan, yang meliputi :
1) Murid yang akan dihadapi sangat menentukan hal
yang dapat dilakukan.
2) Bahan pengajaran yffiLg akan dibicarakan jogu
menentkan bentuk pengajaran yang dapat digunakan-
3) Pengajar (euru) merupakan faktor yang tidak kalah
penting.
4) Sarana/memeriksa sarana prasarafla yang tersdia.
: Menentukan jenis, model serta bentuk pengajaran yang
cocok untuk pelajaran yang bersangkutan.
Langkah V
84
Proses beiajar mengajar dengan variasi yang cukup
banyak akan memberikan hasil yang lebih baik daripada
suatu rangkaian pelajaran yang membosankan.
b. Tahap mengajar
i) Mernbuka kegiatan belajar
- Salam sebagai langkah awal penertiban dan pemusatan perhatian
sisrva.
- Melakukan doa bersama
- Melakukan apersepsi dan Pre test
2) Proses belajar dan pengelolaan kelas
- Menerangkan materi Pelajaran
- Guru mengusahak an agar semu siswa mendapatkan perhatian
dan juga memperhatikan kepada guru'
- Berusaha menetralisir keadaan di kelas jika terjadi kesenjangan
dengan mengadakan kontak dengan siswa'
- Guru bersuaha menciptakan suasana belajar yang
menYenangkan bagi sisrva.
- Mengatasi permasalahan yang timbul baik individu atau
kelomPok'
- MeyimPulkan hasil Pelajaran
- Memtotifasi sisu'a
- Mernbangun hubungan antara guru dengan mrurid
85
- hdenggairahkan minat
- Mengevaluasi hasil belajar
Proses sesudah rnengaj ar adalah dengan mengi nfentari sasikan pelaj aran
yang telah disampaikan agar guru mempunyai aclrirn dalam melakukan
proses belajar mengajar selanjutnya dan jrrga mempermudah saat
membuat ukuran dalam evaluasi akhir.
Selanjutnya adalah jika dalam hasil evaluasi ditemukan nilai yang di
bawah standar (rendah) maka guru harus melakuan ulangan perbaikan
untuk mendapatkan hasil yang lebih baik dengan langkah sebagai berikut :
1) Siswa yang telatr selesai diberikan yang ternyata mencapai paling
sedikit 75Yo dai. sko maksimum yang ditetapkan untuk tes tersebut
maka guru memberi kesempatan yang mongerjakan tugas-tugas
pengayarm.
Terhadap siswa yang memperoleh skor di bawah 7504, guru s€gera
melakukan identifikasi item-item yang tidak dapat diselesaikan dan
tidak dapat dikerjakan.
Bagi siswa yang telah mencoba mempelajari lagi dan belum dapat
mencapai skor minimal yang ditetapkan maka jalan yang harus
dilakuanadalah:
- Memberikan bimbingan khusus kepada siswa yang bersangkutan
atau berdiskusi.
2)
3)
86
-DenganpihakguruBPuntukmempelajarilatarbekangkesulitan
siswa.
Adapun dalam pengumpulan data melalui angket, penulis buat dalam bentuk
struktur responden tinggal memilih jawaban karena pertimbangan responden
adalah usia dini. Sedangkan untuk lebih mempermudah penilaian dalam
penelitian ini karni gunakan ketentuan standar nilai sebagai berikut :
Untukjawaban (a):3
Untuk jawaban (b):2
Untuk jawaban (c) : 1
Berikut ini akan kami sajikan hasil jawaban responden tentang pengaruh
pengelolaan kelas terhadap motivasi belajar siswa dari angket yang kami
sebarkan.
TABEL VIIScore Niiai Angket Variabel Bebas
No 1 2 J 4 5 6 7 8 9 10 11 l2 13 t4 15 16 17 18 19 20 2l 22 Jml
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
3
LJIlrIJI
i3Il:
-lJI
3lI
3lalJ
J
,l3i
3l
3ial,]3
i,t"l'i3l.IJI
3l^l-, I
I
2l
3l
t:IJI
l3l^l-1I
t"i:
aJ
J
J
3
3
lrl-lrl.lrI
l'
J
3l:l"lrl2
2
J
2
2
J
I
3l-t:l,l3l
l
J
3
L.lrl-t-,It-lrl,I
:l,ltl:lJI
"l,1
1
2
J
3
2
-l., I
I
:lJII
-)
3
5
J
3
J
3
2
J
3
3
J
J
t,l.IJIla
Il:
I
3l
,l.l1l
2
1
2
2
l,l-l2i^l'
3l,lalJI
"l,l3
J
t^l-)I
l3l:I
i3
-t3l
I
3lI
JI
"t,lJ]
"J
J
3
J
J
J
J
J
J
J
J
^lrl3l
I
^I,l2
J
3
I
l?,I
l:I
lz
3l
"lLI
Irll
2
3
)t-IrIl-lrI
lzI
l2I
JIJ
:l:^t_:l::l::l:t:l:l:l:i:i:1;l;
3l
3l.l,]3
i,I
l'l-,
l,I
l3l:
2
2
zaJ
J
J
-)
J
J
I
3
J
3
3
J
3
l"l-lI
lITI
I
lrlJI-IJ
3lI
,l,lJ
3
3
.)
t:It^lrI
l:
3
3
2
J
3
2
l^l'l,,l"IJIi)t-
uol64 1
I62
1
u, Iu, I
60 1
I
60
62
63
62
87
No I 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 T4 15 l6 l7 18 L9 20 2l 22 Jml
1t
12
13
14
15
16
t7
IB
19
20
J
J
J
J
J
3
J
J
J
J
3
J
J
J
.,
,3
J
J
J
J
J
J
J
2
3
-1
J
J
3
2
J
J
J
J
J
J
J
2
2
2
J
..,
a-)
2
2
J
J
J
J
J
2
I
J
)
J
,J
J
J
J
J
J
J
J
2
I
2
)
2
2
J
J
J
-)
J
J
J
J
2
3
J
J
J
J
a
J
J
J
J
2
2
J
-)
J
)
2
2
-)
1
J
J
-)
2
2
J
1
J
J
J
J
J
J
3
2
J
J
J
J
-)
J
J
J
J
2
J
.,L
J
J
J
J
2
2
J
J
-)
J
-)
2
2
_)
J
,1
J
.,,
J
3
J
2
2
J
J
2
J
J
J
2
J
J
af,
2
2
J
-1
6L
62
63
63
64
64
61
60
61
61
Jumlah 1242
TABEL VIIIScore Nilai Angket Variabel
Terikat
No 1 2 J 4 5 6 7 8 9 10 11 t2 Jml
1
2
J
4
5
6
7
8
9
l0
11
1
J
3
J
aJ
aJ
1
J
J
J
3
J
J
J
3
J
aJ1
J
J
3
2
J
3
2
2
I
2
2
1
1
J
J
2
2
2
2
2
1
aJ
J
2
J
J
J
.>
aJ
2
2
3
2
2
2
2
1
2
2
2
2
J
1
2
I
2
J
J
3
aJ
J
J
J
J
J
-J
2
J
1
I
2
3
2
J
2
2
2
1
J
)J
J
J
J
3
J
J
J
2
J
j
J
J
J
J
J
J
J
1
3
3
J
3
J
a-)
a1
J
aJ
3
a
J
J
J
aJ
J
34
JJ
31
31
3./.
9,
31
31
32
30
30
88
No 1 2 J 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Jml
t2
13
14
15
16
t7
18
19
20
J
J
-)
)
J
J
J
aJ
J
J
a)J
3
2
2
2
3
2
2
2
J
1
1
2
2
)3
aJ
3
J
J
2
2
2
J
2
J
J
J
2
2
2
J
3
J
2
2
1
J
2
J
J
aJ
J
J
J
J
J
J
2
1
1
2
1
I
1
J
2
3
2
J
J
J
2
J
3
-)
3
aJ
J
aJ
3
a)J
aJ
J
-)
1
J
3
5
-JaJ
aJ
2
J
3
aJ
31
JJ
3 ^/.
34
32
31
30
31
30
Jumlah 631
Setelah diketahui score dari hasil angket maka di bawah ini akan
penulis sajikan data tentang jumlah tiap-tiap score tentang pengelolaan kelas
dan motivasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dalam tabel berikut :
TABEL IX
NoVariabel X Variabel Y
Pengelolaan kelas di SD NU ITrate Gresik
Motivasi Belajar Siswa PAI
01
02
03
a4
05
06
07
64
64
62
62
63
60
60
34
JJ
31
31
32
)L
3l
89
Pengelolaan kelas di SD NU ITrate Gresik
Motivasi Belajar Siswa PAI
08
09
10
11
12
13
l4
15
16
17
18
19
20
62
63
62
61
62
63
63
64
64
61
60
61
61
31
32
30
30
31
)Z
34
32
31
30
31
30
2. Analisa Data
Tujuan dilakukannya analisa data adalah untuk menguji dengan pasti
tentang pengaruh pengelolaan kelas terhadap timbutnya motivasi belajar siswa
bidang studi pendidikan agama Islam, dan untuk memudahkan penganalisaan
data maka penulis menggunakan metode '?rudoct Momenf'dengan langkah-
langkah sebagai berikut ,
90
sstelah data diketahui maka untuk menganalisadatatersebut ditempuh
dengan langkah-langkah yaiut mendistribusikannya dalam tabel yang sesuai
dengan rumus. Dalam hal ini tabelnya adalah sebagai berikut :
TABEL X
2176
2112
1922
1922
2016
1920
1860
1922
2016
1860
1830
1922
2079
2016
2176
2048
1891
1800
1891
1830
1 156
1089
961
961
1024
1024
961
96L
1024
900
900
96
1089
1024
1 1s6
t024
961
900
961
900
4096
4096
3844
3844
3969
3600
3600
3844
3969
3844
3721
3844
3969
3969
4096
4096
3727
3600
3721
3721
34
35
31
31
JL
)z
31
31
32
30
30
31
53
3L
34
32
3l
30
31
30
64
64
62
62
53
60
60
62
63
62
6"t
62
63
63
64
64
6l
60
5t
67
1
2
aJ
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
t4
15
16
17
18
19
20
9l
Setelah diketahui jurniah dari masing-rnasing kategori dari masing-
ilasing variabel X dan Y rnaka tangkah selanjutnva adalah nlelnasukkan data
rersebut ke daiam rulrus yang telah ditentukan vaitu rumus ''PM" adalah
scbagai berikut .
N XY-X Yr)' :
rrN. \t - rXtr t. (N. \'r - tYtr)
(20 x 39209)' (1242 x 631)
.,-Co t 17164 - (12z)')) (20 x 19937 - (631)'])
784180 - 783702
"j{zs+zzto- 1542564) x (395740 - 398161)
478
'r)'-
rxY:
t,t,t:
xv
.1414554
478
643.867
'xy: A.'742389 : 0.742
Setelah diketahui hasil dari pengelohan data yang merupakan harga
atau nilai dari korelasi tersebut, selanjufilya dikonsultasikan dengan *r" (harga
Interpretasi "t'' Product Moment) tabel pada taraf signirftan lYa dan tataf
signifikan 5% dengan melihat N : 20. Dalam tabel "r" pada taraf signifikan
1olo tercantum bilangan 0,561 sedangkan pada taraf signifikan 59/o tercantum
ilto x 579
92
bilangan 0,444 ini nrenuniukkan bahwa "r" -vang diperoleh lebih besar dari "r"
tabel dengan perbandingan sebagai berikut '
Karena-.r..yangdiperoiehberadadiatassignifikasinl.amakanilai..r..
1,ang kita perolah merupakan korelasi signifikan, dengan degrikian kita
menolak koreiasi nihii -vang berbunyi bahu'a tidak ada korelasi atltara
pengelolaan keias dengan pengaruhl-va terhadap timbulnya motivasi belaiar
sisrva dalarn pendidikan agarTla Islam dan menerirna hipotesa vang berbunvi
ada korelasi antara pengelolaan kelas dengan timbulnya rnotivasi bela-iar sisrva
bidang studi pendidikan agarna Islam.
Selanjutnya untuk mengukur adanya korelasi afitara pengelolaan kelas
dengan timbulnya motivasi belajar siswa, maka nilai "f' yang diperoleh
dikonsultasikan dengan tabel interpretasi nilai "r" yang telah ditetapkan'
Daiam hal ini penulis berpedoman sebagai berikut :
TABEL XI
Besarnya "r" lnterpretasi
0,90-1,00
0,70-0,90
0,40-Q,70
0,20-0,40
0,00-0,20
Sangat tinggi
Kuat/tinggi
Sedang
Lemahr/rendah
Sangat lernah