8/17/2019 bab 2_revvv

1/17

BAB II

LANDASAN TEORI

2.1 Tinjauan Pustaka

2.2.1 Media Pembelajaran

Media dalam pembelajaran memiliki fungsi sebagai alat

 bantu untuk memperjelas pesan yang disampaikan guru. Media juga

 berfungsi untuk pembelajaran individual dimana kedudukan media

sepenuhnya melayani kebutuhan belajar siswa.

Menurut Edgar Dale Dalam Sigit Prasetyo 2!!"# $Se%ara

umum media memiliki kegunaan yaitu& memperjelas pesan agar 

tidak terlalu verbalistis' mengatasi keterbatasan ruang' waktu tenaga

dan daya indra' menimbulkan gairah belajar' interaksi lebih langsung

antara murid dengan sumber belajar' memungkinkan anak belajar 

mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual' auditori dan

kinestetiknya' memberi rangsangan yang sama' mempersamakan

 pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama(.

Sedangkan )emp dan Dayton dalam Sigit Prasetyo 2!!"#

mengemukakan manfaat penggunaan media dalam pembelajaran

adalah&

1# Penyampaian materi dapat diseragamkan* 2# Proses pembelajaran

 pmenjadi lebih jelas dan menarik* +# Proses pembelajaran menjadi

lebih interaktif* ,# Efisiensi waktu dan tenaga* ,# Meningkatkan

7

8/17/2019 bab 2_revvv

2/17

kualitas hasil belajar siswa* -# Media memungkinkan proses belajar 

dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja* # Media dapat

menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar*

dan "# Mengubah peran guru kearah yang lebih positif dan produktif.

Penggunaan media dalam pembelajaran memang sangat

disarankan' tetapi dalam penggunaannya tidak semua media baik.

/da hal0hal yang harus dipertimbangkan dalam pemilihan media'

antara lain tujuan pembelajaran' sasaran didik' karakteristik media

yang bersangkutan' waktu' biaya' ketersediaan sarana' konteks

 penggunaan' dan mutu teknis. Penggunaan media yang tepat akan

sangat menunjang keberhasilan dalam proses pembelajaran.

Sebaliknya' penggunaan media yang tidak tepat hanya akan

menghambur0hamburkan biaya dan tenaga' terlebih bagi

keter%apaian tujuan pembelajaran akan jauh dari apa yang

diharapkan. Sebagai salah satu sarana pembelajaran' perguruan tinggi

harus dapat menyediakan media yang tepat untuk menunjang aktivitas

akademika dalam belajar agar tidak jenuh dalam menerima

 pembelajaran di kelas.

Salah satu %ara untuk mengatasi hal ini adalah dengan

 penggunaan media pembelajaran' termasuk diantaranya teknologi

informasi. Pemanfaatan teknologi informasi sebagai media

 pembelajaran dapat melalui pemanfaatan penggunaan komputer 

sebagai media interaktif. Diharapkan dengan pemanfaatan media ini

8

8/17/2019 bab 2_revvv

3/17

dapat merangsang pikiran' perasaan' minat' serta perhatian peserta

didik sedemikan rupa sehingga proses pembelajaran dapat terjadi.

)omputer termasuk salah satu media pembelajaran.

Penggunaan komputer dalam pembelajaran merupakan aplikasi

teknologi dalam pendidikan. Pada dasarnya teknologi dapat

menunjang proses pen%apaian tujuan pendidikan. amun sementara

ini' komputer sebagai produk teknologi kurang dimanfaatkan se%ara

optimal. )ini yang perlu diperhatikan adalah bagaimana

menjadikan teknologi komputer# dapat bermanfaat bagi kemajuan

 pendidikan. Di lapangan' sistem penyajian materi melalui komputer 

dapat dilakukan melalui berbagai %ara seperti& hyperteks' simulasi0

demokrasi ataupun tutorial. iap0tiap sistem memiliki keistimewaan

masing0masing. 3ika keunggulan masing0masing sistem tersebut

digabungkan ke dalam satu bentuk model yang dapat digunakan dalam

 pembelajaran sehingga proses belajar mengajar akan lebih efektif dan

efisien.

+.2.1 Pembelajaran MatematikaMenurut 4amalik 2!!"# Pembelajaran ialah suatu

kombinasi yang tersusun meliputi unsur0unsur manusiawi' material'

fasilitas' perlengkapan' dan prosedur yang saling mempengaruhi

 pen%apaian tujuan pembelajaran.

Menurut Dimyati dan Mudjiono 2!!# pembelajaran adalah

 proses yang diselenggarakan oleh guru untuk membelajarkan siswa

9

8/17/2019 bab 2_revvv

4/17

dalam belajar bagaimana belajar memperoleh dan memproses

 pengetahuan' ketrampilan dan sikap. 5erdasarkan pengertian yang ada

maka dalam pembelajaran matematika digunakan pembelajaran

matematika deduktif.

Melalui uraian diatas' dapat disimpulkan bahwa

 pembelajaran matematika adalah suatu dalam mengajarkan

matematika' yang di dalamnya terkandung upaya guru untuk 

men%iptakan iklim dan pelayanan terhadap kemampuan' potensi'

minat' bakat' dan kebutuhan siswa tentang matematika yang amat

 beragam agar terjadi interaksi optimal antara guru dengan siswa serta

antara siswa dalam mempelajari matematika tersebut.

,.2.1 Multimedia Pembelajaran 6nteraktif

Multimedia digunakan sebagai salah satu unsur pembelajaran

di kelas. Misal jika guru menjelaskan suatu materi melalui pengajaran di

kelas atau berdasarkan suatu buku a%uan' maka multimedia digunakan

sebagai media pelengkap untuk menjelaskan materi yang diajarkan di

depan kelas. Multimedia dengan jenis ini dinamakan juga dengan $pre0

sentasi pembelajaran(. Materi yang ditayangkan tidak terlalu kompleks

dan hanya menampilkan beberapa item yang dianggap penting' baik 

 berupa teks' gambar' video maupun animasi. 7atihan dan tes kurang

%o%ok diletakkan pada presentasi pembelajaran ini' ke%uali bersifat 8ui9

guna membangun suasana kelas agar lebih dinamis. Sedangkan

multimedia interaktif adalah suatu multimedia yang dilengkapi dengan

alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna' sehingga

10

8/17/2019 bab 2_revvv

5/17

 pengguna dapat memilih apa yang dikehendaki untuk proses

selanjutnya. :ontoh multimedia interaktif adalah& multimedia

 pembelajaran interaktif' aplikasi game' dll

Sudut pandang mode representasi terhadap multimedia adalah

konsisten dengan teori kognitif pembelajaran yang mengasumsikan bah0

wa manusia memiliki saluran0saluran terpisah bagi pemrosesan informasi

untuk pengetahuan verbal dan untuk pengetahuan  pictorial   Mayer'

2!!; & ;#

Pengaruh multimedia dalam pembelajaran menurut la' 2!1! & ,;# antara lain &

1# Multimedia bentuk representasi

8/17/2019 bab 2_revvv

6/17

Menurut @eiber' bagian penting lain yang tidak kalah penting

dalam multimedia adalah tentang masalah seputar dunia animasi.

/nimasi dapat digunakan untuk menarik perhatian siswa jika

digunakan se%ara tepat' tetapi sebaliknya animasi juga dapat

mengalihkan perhatian dari materi yang disampaikan ke hiasan

animatif yang justru tidak penting.

+# Multimedia saluran sensorik 

Dengan menggunakan multimedia' peserta didik mendapatkan

 berbagai variasi dalam pemaparan materi dan guru dapat meng0

gunakan berbagai saluran sensorik yang tersedia pada media ter0

sebut yaitu dalam bentuk auditif dan visual.

,# Pembelajaran non linier 

Pembelajaran non linier yang dimaksud adalah proses pem0

 belajaran yang tidak hanya mengandalkan materi0materi yang

disampaikan guru' tetapi peserta didik hendaknya menambah

 pengetahuan dan keterampilan dari berbagai sumber eksternal seperti

narasumber di lapangan' memba%a buku di perpustakaan' internet'

dll. 5erdasarkan suatu penelitian' dikatakan bahwa tingkat

 pemahaman dengan sistem pembelajaran non linier me0miliki hasil

yang lebih baik dibanding peserta didik yang men0dapatkan

 pengetahuan dan keterampilan hanya dari guru? fasilitator.

-# 6nteraktivitas

12

8/17/2019 bab 2_revvv

7/17

6nteraktivitas yang dimaksud adalah tingkat interaksi dengan

media pembelajaran yang digunakan yakni multimedia. )arena

kelebihan yang dimiliki oleh multimedia' memungkinkan bagi

siapapun untuk explore  dengan memanfaatkan multimedia se%ara

detail dalam menunjang kegiatan pembelajaran.

Diantara berbagai ma%am multimedia yang berkembang saat

ini' terdapat beberapa  software dan aplikasi berbasis vektor yang dapat

digunakan dalam pembelajaran matematika' yaitu Power Point dan :abri

+D.

1# Power Point

Mi%rosoft Affi%e Power Point merupakan perangkat lunak 

software# yang mampu menampilkan program multimedia dengan

menarik' mudah dalam pembuatan dan penggunaannya serta relatif 

murah. Mi%rosoft Power Point memiliki kemampuan untuk 

menggabungkan berbagai unsur media' seperti pengolahan teks'

warna gambar' dan grafik' serta animasi. Pada umumnya Mi%rosoft

Affi%e Power Point digunakan untuk presentasi dalam pembelajaran.

Penggunaan power point ini akan menarik per0hatian siswa' karena

dengan tampilan0tampilan yang unik dan disukai oleh siswa sehingga

siswa tidak merasa bosan saat belajar. Perpaduan animasi' gambar 

dan suara akan membuat siswa mam0pu mendeskripsikan materi

dengan jelas.

13

8/17/2019 bab 2_revvv

8/17

2# Cabri +D

Cabri +D adalah sebuah aplikasi dengan panduan pedagogis

yang jelas' yang ditujukan untuk belajar dan mengajar berbagai

aspek geometri. Dengan menggunakan Cabri +D dapat menjelajahi

segala ma%am bentuk' dari yang paling sederhana sampai yang

 paling kompleks dan meng0gabungkan mereka dengan unsur0unsur 

lain & titik' garis' segmen' lingkaran' datar' benda padat' dan banyak 

lagi. )egunaan lain dari program Cabri  +D yang menghasilkan

ekspresi aljabar dari bentuk0bentuk yang di%iptakan' perhitungan

 parametris seperti panjang' luas' diameter' dan sebagainya.

3adi dapat disimpulkan bahwa mutimedia adalah pemanfaatan

komputer untuk membuat dan menggabungkan teks' grafik' audio'

gambar bergerak video dan animasi# dengan menggabungkan link yang

memungkinkan pemakai melakukan navigasi' berinteraksi' berkreasi' dan

 berkomunikasi. Pada penelitian ini akan dilakukan penggabungan antara

 power point   dengan cabri +D' dengan %ara memasukkan file cabri  +D

yang memuat gambar +D ke dalam slide power point . Perpaduan ini akan

membuat siswa lebih mudah dalam memahami konsep' khususnya pada

materi kubus dan balok.

-.2.1 Bormat Multimedia Pembelajaran

Menurut Sigit Prasetyo 2!!"# format sajian multimedia

 pembelajaran dapat dikategorikan ke dalam lima kelompok sebagai

 berikut&

14

8/17/2019 bab 2_revvv

9/17

1. Tutorial 

Bormat sajian ini merupakan multimedia pembelajaran yang dalam

 penyampaian materinya dilakukan se%ara tutorial' sebagaimana

layaknya tutorial yang dilakukan oleh guru atau instruktur.

6nformasi yang berisi suatu konsep disajikan dengan teks' gambar'

 baik diam atau bergerak dan grafik. Pada saat yang tepat' yaitu ketika

dianggap bahwa pengguna telah memba%a' menginterpretasikan dan

menyerap konsep itu' diajukan serangkaian pertanyaan atau tugas.

3ika jawaban atau respon pengguna benar' kemudian dilanjutkan

dengan materi berikutnya. 3ika jawaban atau respon pengguna

salah' maka pengguna harus mengulang memahami konsep tersebut

se%ara keseluruhan ataupun pada bagian0 bagian tertentu saja

(remedial). )emudian pada bagian akhir biasanya akan diberikan

serangkaian pertanyaaan yang merupakan tes untuk mengukur 

tingkat pemahamn pengguna atas konsep atau materi yang

disampaikan.

2.  Drill dan Practise

Bormat ini dimaksudkan untuk melatih pegguna sehingga memiliki

kemahiran dalam suatu keterampilan atau memperkuat penguasaan

suatu konsep.

Program menyediakan serangkaian soal atau pertanyaan yang biasa

ditampilkan se%ara a%ak' sehingga setiap kali digunakan makan soal

atau pertanyaan yang tampil selalu berbeda' atau paling tidak dalam

15

8/17/2019 bab 2_revvv

10/17

kombinasi yang berbeda.

Program ini dilengkapi dengan jawaban yang benar' lengkap

dengan penjelasannya sehingga diharapkan pengguna akan bisa pula

memahami suatu konsep tertentu. Pada bahagian akhir' pengguna

 bisa melihat skor akhir yang dia %apai' sebagai indikator untuk 

mengukur tingkat keberhasilan dalam meme%ahkan soal0soal yang

diajukan.

+. Simulasi

Multimedia pembelajaran dengan format ini men%oba menyamai

 proses dinamis yang terjadi di dunia nyata' misalnya untuk 

mensimulasikan pesawat terbang' di mana pengguna seolah0olah

melakukan aktifitas menerbangkan pesawat terbang.

,. Per%obaan atau Eksperimen

Bormat ini mirip dengan format simulasi' namun lebih ditujukan

 pada kegiatan0kegiatan yang bersifat eksperimen' seperti kegiatan

 praktikum di laboratorium 6P/' biologi atau kimia. Program

menyediakan serangkaian peralatan dan bahan' kemudian pengguna

 bisa melakukan per%obaan atau eksperimensesuai petunjuk dan

kemudian mengembangkan eksperimen0eksperimen lain berdasarkan

 petunjuk tersebut. Diharapkan pada akhirnya pengguna dapat

menjelaskan suatu konsep atau fenomena tertentu berdasarkan

eksperimen yang mereka lakukan se%ara maya tersebut.

16

8/17/2019 bab 2_revvv

11/17

-. Permainan

entu saja bentuk permainan yang disajikan di sini tetap menga%u

 pada proses pembelajaran dan dengan program multimedia

 berformat ini diharapkan terjadi aktifitas belajar sambil bermain.

Dengan demikian pengguna tidak merasa  bahwa mereka

sesungguhnya sedang belajar.

.2.1Pengertian /nimasi.2.1.1 /nimasi

/nimasi menurut /gus Suheri 2!!# adalah

$Merupakan kumpulan gambar yang diolah 

sedemikian rupa

sehingga menghasilkan gerakan(.

/nimasi mewujudkan ilusi (illusion)  bagi pergerakkan

dengan memaparkan atau menampilkan satu 

urutan gambar 

yang berubah sedikit demi sedikit (rogressively)  pada

ke%epatan yang tinggi.

/nimasi digunakan untuk memberi gambaran

 pergerakan bagi sesuatu objek. /nimasi membolehkan

sesuatu objek yang tetap atau statik dapat bergerak dan

kelihatan seolah0olah hidup. /nimasi multimedia merupakan

 proses pembentukan gerak dari berbagai media atau objek yang

divariasikan dengan efek0efek dan filter' gerakan transisi'

suara0suara yang selaras dengan gerakan animasi tersebut.

/nimasi di dalam sebuah aplikasi multimedia dapat

17

8/17/2019 bab 2_revvv

12/17

menjanjikan suatu visual yang lebih dinamik serta menarik 

kepada penonton karena animasi memungkinkan sesuatu yang

mustahil atau kompleks berlaku di dalam kehidupan sebenarnya

direalisasikan di dalam aplikasi tersebut.

Efektifi tas animasi dalam pembelajaran tidak hanya

 berhubungan dengan bagaimana animasi itu diterima dan

dikonsepkan' namun juga bagaimana animasi tersebut

diran%ang. /da tiga jenis format animasi menurut Dina Ctami

2!!"# yaitu&

1. /nimasi anpa Sistem )ontrol.

/nimasi ini hanya memberikan gambaran kejadian

sebenarnya behavioural realism#' tanpa adakontrol sistem.

Misal untuk   pause' memperlambat ke%epatan pergantian

 frame' oom in' oom !ut dll.

2. /nimasi Dengan Sistem )ontrol.

/nimasi ini dilengkapi dengan tombol kontrol. Misal

tombol untuk pause' "oom in' "oom out ' dll.

+. /nimasi Manipulasi 7angsung.

/nimasi manipulasi langsung menyediakan fasilitas

untuk pengguna berinteraksi langsung dengan kontrol

navigasi misal tombol dan  slider #.

Pengguna bebas untuk menentukan arah perhatian.

Menekan tombol atau menggeser slider akan menyebabkan

18

8/17/2019 bab 2_revvv

13/17

 perubahan keadaan. 4asilnya dapat langsung dilihat dan

kejadiannya dapat diulang0ulang.

/nimasi yang tidak dilengkapi sistem kontrol memiliki

kelemahan' bisa jadi animasi terlalu %epat' pengguna

tidak memiliki waktu yang %ukup untuk memperhatikan

detil tertentu karena tidak ada fasilitas untuk  pause  dan

 "oom in.

/nimasi dengan sistem kontrol memungkinkan pengguna

untuk menyesuaikan animasi dengan kapasitas

 pemrosesan informasi mereka. amun hal ini pun

masih memiliki kekurangan' penelitian menunjukkan

 bahwa kurangnya pengetahuan awal  prior knowledge#

atas materi yang dipelajari menyebabkan murid tidak 

tahu mana bagian yang penting dan harus diperhatikan

guna memahami materi dan yang tidak. Seringkali murid

lebih memperhatikan bagian yang tampak lebih menonjol.

2.2 KTSP Dan Perangkat Pembelajaran

2.2.1 )SP

)urikulum dikembangkan sebagai pedoman penyelenggaraan

kegiatan pembelajaran untuk men%apai tujuan pendidikan tertentu.

ujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta

kesesuaian dengan kekhasan' kondisi dan potensi daerah' satuan

19

8/17/2019 bab 2_revvv

14/17

 pendidikan dan peserta didik. Aleh sebab itu kurikulum disusun oleh

satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program

 pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.

Pengembangan )urikulum ingkat Satuan Pendidikan )SP#

yang beragam menga%u pada standar nasional pendidikan untuk 

menjamin pen%apaian pendidikan nasional. Standar nasional

 pendidikan terdiri atas standar isi' proses' kompetensi lulusan' tenaga

kependidikan' sarana dan prasarana' pengelolaan' pebiayaan dan

 penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan

tersebut' yaitu Standar 6si S6# dan Standar )ompetensi 7ulusan S)7#

merupakan a%uan utama bagi satuan pendidikan dalam

mengembangkan kurikulum.

)urikulum ingkat Satuan Pendidikan )SP# disusun antara

lain agar dapat memberi kesempatan peserta didik untuk &

a. 5elajar untuk beriman dan bertakwa kepada uhan

8/17/2019 bab 2_revvv

15/17

2. Struktur dan Muatan )urikulum

+. )alender Pendidikan

,. Silabus

-. @en%ana Pelaksanaan Pembelajaran @PP#

2.2.2 Perangkat Pembelajaran

Perangkat pembelajaran yang digunakan merupkan

 pengembangan dari )SP yang disusun dan diterapkan sebagai a%uan

dalam pembelajaran di sekolah. Pada SMP egeri + @embang sendiri

 juga menggunakan perangkat pembelajaran sesuai dengan

 perkembangan )SP yang telah disusun.

/da beberapa perangkat pembelajaran yang digunakan oleh

guru0guru dalam memberikan' menerapkan mata pelajaran kepada

siswa. Disini yang akan dibahas materi pelajaran yang diambil adalah

mata pelajaran Matematika kelas 666 SMP semester 66 berdasarkan

Standar )ompetensi dan )ompetensi Dasar yang ada adalah sebagai

 berikut&

Standar )ompetensi& )ubus dan 5alok 

)ompetensi Dasar&

a. Memahami unsur0unsur dari bangun ruang )ubus dan 5alok 

 b. Memahami jaring0jaring kubus dan balok 

%. Menghitung luas permukaan kubus dan balok 

d. Menghitung volume kubus dan balok 

21

8/17/2019 bab 2_revvv

16/17

2. Kerangka Ber!ikir

Dalam suatu proses pembelajaran' dua unsur yang amat penting

adalah metode mengajar dan media pembelajaran. )edua aspek ini

saling berkaitan. Pemilihan salah satu metode mengajar tertentu akan

mempengaruhi jenis media pembelajaran yang sesuai' meskipun masih ada

 berbagai aspek lain yang harus diperhatikan dalam memilih media' antara

lain tujuan pembelajaran' jenis tugas dan respon yang diharapkan siswa

kuasai setelah pembelajaran berlangsung' dan konteks pembelajaran

termasuk karakteristik siswa. Meskipun demikian' dapat dikatakan bahwa

salah satu fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu

mengajar yang turut mempengaruhi iklim' kondisi' dan lingkungan belajar 

yang ditata dan di%iptakan oleh tenaga pendidik.

Pada kenyataan di lapangan mata pelajaran matematika masih

menggunakan metode biasa sehingga berdampak pada keefektifan

 pembelajaran didalam kelas' untuk itu diperlukan upaya perbaikan proses

 belajar mengajar yang sesuai' dapat mengefektifkan dan memper%epat proses

 pembelajaran sehingga semua materi pelajaran dapat disampaikan sesuai

dengan tuntutan silabus dan alokasi waktu yang diberikan melalui suatu

media yang interaktif yang berbasis multimedia.

Pemakaian media pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat

membangkitkan keinginan dan minat yang baru' membangkitkan motivasi

dan rangsangan kegiatan belajar' dan bahkan membawa pengaruh0pengaruh

22

8/17/2019 bab 2_revvv

17/17

 psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pembelajaran pada tahap

orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses

 pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu.

Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa' media pembelajaran

 juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman' menyajikan data

dengan menarik dan terper%aya.

Media pembelajaran berbasis multimedia haruslah mudah digunakan

yang memuat navigasi0navigasi sederhana yang memudahkan pengguna.

Selain itu harus menarik agar merangsang pengguna tertarik menjelajah

seluruh program' sehingga seluruh materi pembelajaran yang terkandung di

dalamnya dapat terserap dengan baik. Materi pembelajaran yang

terkandung didalamnya juga harus disesuaikan dengan kebutuhan pengguna'

sesuai dengan kurikulum dan mengandung banyak manfaat.

23