BAB 0 NORMA

7/24/2019 BAB 0 NORMA

1/19

PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI

TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5EDITINJAU DARI SIKAP

ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI

KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI

SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2013/ 2014

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Gelar Magister

Program Studi Pendidikan Sains

Oleh:

NORMA ERALITA

S831302059

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014

7/24/2019 BAB 0 NORMA

2/19

ii

HALAMAN PERSETUJUAN




KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA N

KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2013/2014

TESIS

Oleh

NORMA ERALITA

S831302059

Komisi

Pembimbing

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Prof. Dr. Ashadi

NIP. 195101021975011001

. 2014

Pembimbing II Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D

NIP. 196809041994031001

. 2014

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal .2014

Ketua Program Studi Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. M. Masykuri, M.Si

NIP. 1968112419940310

7/24/2019 BAB 0 NORMA

3/19

iii

HALAMAN PENGESAHAN




KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA N

KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2013/2014

TESIS

Oleh

NORMA ERALITA

S831302059

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr. M. Masykuri, M.Si.

NIP 196811241994031001 . 2014

Sekretaris Dr. Sri Yamtinah, M.Pd.

NIP 196912042005012001 . 2014

Anggota

Penguji

Prof. Dr. Ashadi

NIP 195101021975011001 . 2014

Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.

NIP 196809041994031001 . 2014

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal . 2014

Dekan FKIP UNS

Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.

NIP 196007271987021001

Ketua Program Magister

StudiPendidikan Sains,

Dr. M. Masykuri, M.Si.

NIP 196811241994031001

7/24/2019 BAB 0 NORMA

4/19

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul: PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN

METODE INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5E

DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI

KELARUTAN KELAS XI SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN

PELAJARAN 2013/2014 ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas

plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lainuntuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat

yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis

digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber

acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat

dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan

peraturan perundang-undangan (Permendiknas nomor. 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai authordan FKIP

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan

Sains UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan

oleh Program Studi Pendidikan Sains UNS. Apabila saya melakukan

pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan

sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Agustus 2014

Mahasiswa,

Norma Eralita

7/24/2019 BAB 0 NORMA

5/19

v

MOTTO

7/24/2019 BAB 0 NORMA

6/19

vi

PERSEMBAHAN

7/24/2019 BAB 0 NORMA

7/19

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT. Hanya karena rahmat dan hidayah-Nya,

penyusunan tesis ini dapat diselesaikan. Penyusunan tesis ini untuk memenuhi

sebagian persyaratan guna mendapat gelar Magister Pendidikan.

Banyak kesulitan dalam penulisan tesis ini, tetapi berkat bantuan dari

berbagai pihak akhirnya kesulitan yang timbul dapat diatasi. Oleh karena itu, atas

segala bentuk bantuannya disampaikan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan ijin penelitian.

2. Dr. M. Masykuri, M.Si, Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains,

Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

3. Prof. Dr. Ashadi, Selaku Pembimbing I yang telah menyetujui permohonan

penyusunan tesis dan memberikan bimbingan dalam penyusunan tesis.

4.

Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D, Selaku Dosen Pembimbing II yang telah

membimbing dalam penyusunan tesis ini.

5.

Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis

6.

Drs. Jaka Wismono, M.Pd, Selaku Kepala SMA N Kebakkramat yang telah

mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian.

7.

Drs. Kasirin, M.Pd serta Haribowo, S.Pd, Selaku guru mata pelajaran kimia

SMA N Kebakkramat yang telah memberikan waktu mengajar kepada penulis

untuk mengadakan penelitian serta bimbingan kepada penulis.

8. Siswa-siswi kelas XI IPA 1 dan XI IPA 3 SMA N Kebakkramat atas bantuan

dan kerjasamanya.

9. Bapak dan ibu serta adiku yang selalu memberikan doa restu dan

dukungannya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

7/24/2019 BAB 0 NORMA

8/19

viii

10.

Teman-teman Pendidikan Sains Kimia Februari 2013 terimakasih untuk segala

dukungan, persahabatan dan bantuannya.

11.Teman-teman kost GH terimakasih untuk kebersamaan dan dukungannya.

12.

Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu

sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.

Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.

Penulis menyadari bahwa dalam tesis ini masih ada kekurangan. Oleh

karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan demi

sempurnanya tesis ini. Namun demikian penulis berharap semoga tesis ini

bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Surakarta, Agustus 2014

Penulis

7/24/2019 BAB 0 NORMA

9/19

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN...........................................................................ii

HALAMAN PENGESAHAN......................................................................iii

PERNYATAAN ........................................................................................... iv

MOTTO ........................................................................................................ v

PERSEMBAHAN ......................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ................................................................................. vii

DAFTAR ISI ................................................................................................ ix

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xvii

DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................xix

ABSTRAK ................................................................................................... xx

ABSCRACT ............................................................................................... xxi

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B.

Rumusan Masalah ...................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 7

D. Manfaat Penelitian ..................................................................... 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA........................................................... 10

A. Kajian Teori ............................................................................. 10

1. Belajar, Pembelajaran Kimia dan Teori-teori belajar ........ 10

7/24/2019 BAB 0 NORMA

10/19

x

2.

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. ..................................... 18

3.

PembelajaranLearning Cycle 5E....................................... 22

4. Sikap Ilmiah ....................................................................... 29

5. Kemampuan Berpikir kritis ................................................ 30

6. Prestasi Belajar ................................................................... 35

7. Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ................................... 36

B. Kerangka Berpikir .................................................................... 41

C.

Hipotesis Penelitian .................................................................. 50

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................ 52

A.

Tempat, Subjek, dan Waktu Penelitian .................................... 52

B. Jenis Penelitian ......................................................................... 52

C. Populasi dan Sampel ................................................................ 54

D.

Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .......................... 54

E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 57

F. Instrumen untuk Mengumpulkan Data .................................... 59

G. Uji Validitas dan Reliabilitas ................................................... 59

H. Teknik Analisis Data ................................................................ 67

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.. 72

A. Deskripsi Data .......................................................................... 72

B. Pengujian Prasyarat Analisis .................................................... 99

C. Pengujian Hipotesis ................................................................ 102

D. Pembahasan ............................................................................ 105

E. Keterbatasan Penelitian .......................................................... 124

7/24/2019 BAB 0 NORMA

11/19

xi

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 126

A.

Kesimpulan ............................................................................ 126

B. Implikasi ................................................................................. 129

C. Saran ....................................................................................... 130

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 132

LAMPIRAN .............................................................................................. 136

7/24/2019 BAB 0 NORMA

12/19

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Nilai Rata-rata Ulangan Ksp SMA N Kebakkramat............ 2

Tabel 2.1 Sintak Inkuiri Terbimbing ................................................... 19

Tabel 2.2

Tabel 3.1

Tabel 3.2

Tabel 3.3

Tabel 3.4

Tabel 3.5

Tabel 3.6

Tabel 3.7

Tabel 3.8

Tabel 3.9

Tabel 3.10

Tabel 3.11

Tabel 3.12

Tabel 3.13

Tabel 3.14

Tabel 3.15

Tabel 4.1

SintakLearning Cycle 5E...................................................

Tahap Pelaksanaan Kegiatan ..............................................

Rancangan Penelitian .

Hasil Perhitungan Content Validity(CV) Soal Kognitif

Hasil Uji Reliabilitas Soal Kognitif

Hasil Uji Coba Taraf Kesukaran Instrument Soal Penilaian

Kognitif

Hasil Uji Coba Daya Pembeda Instrumen Soal Penilaian

Kognitif

Skor Penilaian Afektif dan sikap ilmiah

Hasil Uji Validitas Isi Instrument Afektif dan Sikap Ilmiah

Hasil Uji Coba Reliabilitas Instrumen Angket Afektif dan

Angket Sikap Ilmiah .

Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Kemampuan Berpikir

Kritis .

Hasil Uji Coba Reliabilitas Instrument Kemampuan

Berpikir Kritis ..

Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Psikomotor ..

Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Sikap ilmiah

Tinggi dan Rendah ...............................................................

Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan

Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ..............

Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Kelas Inkuiri

Terbimbing danLearning Cycle 5E.

Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Sikap ilmiah

25

52

53

60

61

62

63

64

65

66

67

67

67

69

69

69

7/24/2019 BAB 0 NORMA

13/19

xiii

Tabel 4.2

Tabel 4.3

Tabel 4.4

Tabel 4.5

Tabel 4.6

Tabel 4.7

Tabel 4.8

Tabel 4.9

Tabel 4.10

Tabel 4.11

Tabel 4.12

Tabel 4.13

Tabel 4.14

Tinggi dan Rendah ...


Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ...

Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Kelas Inkuiri

Terbimbing danLearning Cycle 5E..

Data Prestasi Belajar Kognitif dengan Sikap Ilmiah Tinggi

dan Rendah ...


Berpikir Kritis tinggi dan Rendah

Data Prestasi Kognitif Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah

Kelas Inkuiri Terbimbing danLearning Cycle 5E...

Data Prestasi Belajar Kognitif dengan Kemampuan

Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri

Terbimbing danLearning Cycle 5E.

Data Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan Interaksi antara

Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis

Data Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi antara

Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan

Berpikir Kritis ..................................

Data Prestasi Belajar Afektif Kelas Inkuiri Terbimbing dan

Learning Cycle 5E....

Data Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Sikap ilmiah

Tinggi dan Rendah ...

Data Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kemampuan

Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ...

Data Prestasi Belajar Afektif dengan Sikap Ilmiah Tinggi

dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing danLearning Cycle

5E.

Data Prestasi Belajar Afektif dengan Kemampuan Berpikir

Kritis Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing dan

Learning Cycle 5E

72

73

74

75

76

77

78

79

81

82

83

85

85

87

7/24/2019 BAB 0 NORMA

14/19

xiv

Tabel 4.15 Data Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Interaksi antara

Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis . 88

Tabel 4.16

Tabel 4.17

Data Prestasi Afektif Berdasarkan Interaksi antara Metode

Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir

Kritis .

Data Prestasi Belajar Psikomotor Kelas Inkuiri Terbimbing

danLearning Cycle 5E.

89

91

Tabel 4.18

Tabel 4.19

Tabel 4.20

Tabel 4.21

Tabel 4.22

Tabel 4.23

Tabel 4.24

Tabel 4.25

Tabel 4.26

Tabel 4.27

Tabel 4.28

Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan Sikap

ilmiah Tinggi dan Rendah

Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan

Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah .

Data Prestasi Belajar Psikomotor dengan Sikap Ilmiah

Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing danLearning

Cycle 5E...

Data Prestasi Belajar Psikomotor dengan Kemampuan

Berpikir kritis Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri

Terbimbing danLearning Cycle 5E .

Data Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Interaksi Antara

Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis .

Data Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi antara

Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan

Berpikir Kritis ..

Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar ....

Rangkuman Uji Homogenitas Nilai Prestasi Belajar

Kognitif

Rangkuman Uji Homogenitas Nilai Prestasi Belajar Afektif

Rangkuman Uji Homogenitas Nilai Prestasi Belajar

Psikomotor ...

Rangkuman HasilKruskal Wallis....

92

93

94

95

97

98

99

101

101

101

102

7/24/2019 BAB 0 NORMA

15/19

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1

Gambar 4.1

Chemistry Trianglemenurut Johnstone ....................................

Histogram Prestasi Belajar Kognitif dengan dengan Metode

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing danLearning Cycle 5E...

12

74

Gambar 4.2 Histogram Prestasi Belajar Kognitif dengan Sikap Ilmiah

Tinggi dan Rendah . 75

Gambar 4.3

Gambar 4.4

Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif dengan

Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ...

Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Metode

Pembelajaran dengan Sikap Ilmiah

76

77

Gambar 4.5 Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Antara

Metode Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis 79

Gambar 4.6

Gambar 4.7

Gambar 4.8

Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Antara

Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis .

Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Antara

Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir

Kritis ..

Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Kelas

Inkuiri Terbimbing danLearning Cycle 5E...

80

81

82

Gambar 4.9

Gambar 4.10

Gambar 4.11

Gambar 4.12

Gambar 4.13

Histogram Prestasi Afektif dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan

Rendah ...

Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif dengan


Histogram Interaksi Antara Metode Pembelajaran dan Sikap

Ilmiah .

Histogram Prestasi Afektif Berdasarkan Interaksi Antara

Metode Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis

Histogram Prestasi Afektif Berdasarkan Interaksi Antara Sikap

Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis

83

85

86

87

88

7/24/2019 BAB 0 NORMA

16/19

xvi

Gambar 4.14

Gambar 4.15

Gambar 4.16

Gambar 4.17

Gambar 4.18

Gambar 4.19

Gambar 4.20

Gambar 4.21

Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Interaksi Antara Metode

Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis

Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor

Kelas Inkuiri Terbimbing danLearning Cycle 5E.

Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor dengan

Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah

Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor dengan


Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Metode

Pembelajaran dengan Sikap Ilmiah

Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Antara

Metode Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis


Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis ..


Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir

Kritis ..

90

91

92

93

95

96

97

98

7/24/2019 BAB 0 NORMA

17/19

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus Pembelajaran.................................................... 136

Lampiran 2.

Lampiran 3.

Lampiran 4.

Lampiran 5.

Lampiran 6.

Lampiran 7.

Lampiran 8.

Lampiran 9.

Lampiran 10.

Lampiran 11.

Lampiran 12.

Lampiran 13.

Lampiran 14.

Lampiran 15.

Lampiran 16.

Lampiran 17.

Lampiran 18.

Lampiran 19.

Lampiran 20.

Lampiran 21.

Lampiran 22.

Lampiran 23.

Lampiran 24.

Lampiran 25.

Lampiran 26.

Lampiran 27.

Lampiran 28.

RPP Inkuiri Terbimbing...

RPPLearning Cycle 5E

Lembar Kerja Siswa ....

Kisi-kisi Soal Kognitif.....................

Soal kognitif....................................

Kisi-kisi Instrumen Afektif.....................

Soal Angket Afektif.........................................

Kisi-kisi Instrumen Psikomotor .........

Instrumen Psikomotor .....................................................

Lembar Penilaian Instrumen Psikomotor.................

Kisi-kisi Sikap Ilmiah ......................................................

Soal Angket Sikap Ilmiah ................................................

Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kritis .............................

Soal Kemampuan Berpikir Kritis.....................................

Kunci Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis ..................

Perhitungan Content Validity..........................

Data Induk ......................................................................

Hasil Tryout Soal Kognitif .............................................

Hasil Tryout Soal Afektif ..............................................

Hasil Tryout Berpikir Kritis ............................................

Hasil Tryout Sikap Ilmiah ..............................................

Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Kognitif ............

Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Afektif ..............

Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Psikomotor .......

Hasil UjiKruskall Wallis .................................................

Hasil Uji T .......................................................................

Dokumentasi ....................................................................

139

167

195

235

245

250

252

254

255

257

261

263

266

268

273

274

282

284

286

288

290

291

293

295

297

303

304

7/24/2019 BAB 0 NORMA

18/19

xviii

ABSTRAK

Norma Eralita. 2014. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode InkuiriTerbimbing dan Learning Cycle 5E Ditinjau dari Sikap Ilmiah dan

Kemampuan Berpikir Kritis Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan Kelas XI SMA N Kebakkramat Tahun Ajaran 2013/2014. Tesis.

Pembimbing I: Prof. Dr. Ashadi; II: Prof. Sulistyo Saputro, M. Si, Ph. D. Program

Studi Magister Pendidikan Sains. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran

Inkuiri Terbimbing dan metode pembelajaran Learning Cycle 5E, sikap ilmiah,

kemampuan berpikir kritis, dan interaksinya terhadap prestasi belajar siswa.

Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Januari-Juni 2014 menggunakanmetode eksperimen semu. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI

SMA N Kebakkramat Kabupaten Karanganyar tahun pelajaran 2013/2014 yang

terdiri dari 5 kelas. Sampel diambil dengan teknik cluster randomsampling.

Sampel terdiri dari 2 kelas yaitu kelas XI IPA 1 (metode Inkuiri terbimbing) dan

kelas XI IPA 3 (metode Learning Cycle 5E). Teknik pengumpulan data aspek

kognitif dan kemampuan berpikir kritis menggunakan metode tes, sedangkan

aspek afektif dan sikap lmiah menggunakan metode angket serta aspek

psikomotor menggunakan lembar observasi. Teknik analisis data untuk pengujian

hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal

Wallis.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: 1) ada pengaruh

pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning cycle 5E terhadap prestasi belajar

kognitif dan afektif, tetapi tidak ada pengaruh terhadap prestasi belajar

psikomotor, 2) ada pengaruh sikap ilmiah terhadap prestasi belajar afektif, tetapi

tidak ada pengaruh terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor, 3) tidak ada

pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan

psikomotor, 4) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning

cycle 5Edengan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, tetapi

tidak terhadap psikomotor, 5) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing

dan learning cycle 5Edengan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar

kognitif dan afektif, tetapi tidak terhadap psikomotor, 6) ada interaksi antara sikapilmiah dan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar afektif, tetapi tidak

terhadap kognitif dan psikomotor, 7) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri

terbimbing dan learning cycle 5Edengan sikap ilmiah dan kemampuan berpikir

kritis terhadap prestasi belajar kognitif, tetapi tidak terhadap afektif dan

psikomotor.

Kata Kunci: inkuiri terbimbing, learning cycle 5E, prestasi belajar, sikap ilmiah,

kemampuan berpikir kritis.

7/24/2019 BAB 0 NORMA

19/19

xix

ABSTRACT

Norma Eralita. 2014. Chemistry Learning Using Guided Inquiry and 5ELearning Cycle Method Viewed from Scientific Attitude and Critical

Thinking Skill on the Material of Solubility and Solubility Product of SMA N

Kebakkramat Class XI in the Academic Year of 2013/2014. Thesis.

Supervisor I: Prof. Dr. Ashadi; II: Prof. Sulistyo Saputro, M. Si, Ph.D. Sciences

Education Study Program. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas

Maret University.

This research is aimed to determine: the influence of learning using guided

inquiry and learning cycle 5E, scientific attitude, critical thinking skill and their

interaction toward learning achievement.

This research was conducted on January until June 2014 using quasiexperimental method. The population of this research are students of class XI

SMA N Kebakkramat Karanganyar in the academic year of 2013/2014 that consist

of 5 classes. Samples were taken using cluster random sampling techniques.

Samples were consisted of two classes, there are the class of XI IPA 1 (Learning

Cycle 5E) and XI IPA 3 (Guided Inquiry). Technique of collecting the data of

cognitive and scientific attitude aspects was using the test method, where as the

affective and critical thinking skill aspects were using questionnaire method while

psikomotoric aspect was using observation sheet. Data analysis techniques for

hypothesis testing was doneby using non parametric test krusal wallis.

Based on the research results, it could be concluded: 1) there was an

influence on learning using guided inquiry and learning cycle 5E to cognitive and

affective learning achievement but not for psychomotor, 2) there was an influence

on scientific attitude to affective learning achievement but not for cognitive and

psychomotor, 3) there was no influence of critical thinking skill to cognitive,

affective, psychomotor learning achievement, 4) there was an interaction between

learning method using guided inquiry and learning cycle 5E with scientific

attitude to cognitive and affective learning achievement but was not toward

psychomotor, 5) there was an interaction between learning method using guided

inquiry and learning cycle 5E with critical thinking skill to cognitive and affective

learning achievement but was not toward psychomotor, 6) there was an interaction

between scientific attitude and critical thinking skill to affective learningachievement but was not toward cognitive and psychomotor, 7) there was an

interaction between learning method using guided inquiry and learning cycle 5E,

scientific attitude and critical thinking skill to cognitive learning achievement but

was not toward affective and psychomotor.

Keywords: guided inquiry, learning cycle 5E, learning achievement, scientific

attitude, critical thinking skill.

BAB 0 NORMA

Documents

Transcript of BAB 0 NORMA