Analisis Standar Penilaian Pendidikan

7/24/2019 Analisis Standar Penilaian Pendidikan

1/18

Makalah

ANALISIS STANDARPENILAIAN PENDIDIKAN(PERMENDIKNAS NO. 20

TAHUN 2007)

Oleh :

IRMA LESTARI LUBIS

HERI SUKAMTO

Dosen PembimbingProf. Dr. Su!r"o# M.P$

PRO%RAM PAS&A SAR'ANA

ADMINISTRASI PENDIDIKAN

KONSENTRASI KEPEN%AASAN

UNIERSITAS NE%ERI MEDAN

20*+

Page | 1


2/18

Kata Pengantar

Puji syukur kehadirat Allah SWT karena atas rahmat dan karuniaNya,

kami dapat menyelesaikan tugas makalah sederhana tentang standar penilaian

pendidikan ini dengan baik dan dapat diselesaikan sesuai dengan waktu yang

ditentukan.

Makalah ini disusun dan dibuat berdasarkan materi-materi yang ada pada

Permendiknas no.! tahun !!". Materi-materi yang bertujuan agar dapat

menambah pengetahuan dan wawasan dari pihak yang memba#a. $uga agar kita

dapat mengembangkan pola pikir kita dalam pengetahuan tentang standar

penilaian pendidikan.

%ami menyadari bahwa isi dari makalah ini masih jauh dari sempurna,

maka saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan. Semoga makalah ini

berman&aat bagi yang memba#anya

Medan, No'ember !()

Penulis

*rma +estari eri Sukamto

Page | 2


3/18

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Pendidikan merupakan sebuah proses kegiatan yang disengaja yang

bertujuan untuk meningkatkan kualitas manusia yang sesuai dengan apa yang

diharapkan. ntuk itu dalam meningkatkan mutu pendidikan diperlukan adanya

standar penilaian sebagai tolok ukur keberhasilan dalam proses pendidikan.

Dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran itulah

dibutuhkan standar proses pendidikan, dimana dalam standar

proses ini guru dan siswa berperan aktif untuk mencapai tujuan

dengan beberapa perangkat. Berangkat dari standar proses ini

munculah standar penilaian yang harus dilakukan oleh guru. leh

karena itu seorang pendidik mempunyai tanggung jawab yang

besar dalam mendidik peserta didik baik dalam kelas maupun

diluar kelas disamping ia harus membuat perencanaan dan

pelaksanaan, ia juga juga berhak mengetahui perkembangan

dan kemampuan peserta didiknya secara menyeluruh baik

aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. !ntuk mengetahui

potensi pada peserta didik tesrsebut seorang guru harus

melakukan penilaian kepada seluruh peserta dididknya.

ntuk itu pemerintah menetapkan bahwa dalam rangka mengendalikan

mutu hasil pendidikan sesuai standar nasional pendidikan yang dikembangkan

oleh /adan Standar Nasional Pendidikan, perlu menetapkan Standar Penilaian

Pendidikan dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional, dalam hal ini

Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah

dilaksanakan berdasarkan standar penilaian pendidikan yang berlaku se#ara

nasional. al ini dilakukan pemerintah untuk menjadi panduan atau a#uan untuk

setiap lembaga pendidikan dalam melaksanakan kegiatan proses pendidikan

dengan standar penilaian yang ada agar tidak ada penyimpangan dan proses

Page | "


4/18

pembelajaran yang tidak sesuai dari pendidikan yang diinginkan. serta sebagai

e'aluasi pembelajaran untuk meningkatkan mutu pendidikan.

0'aluasi pembelajaran berdasarkan sasarannya dapat dibedakan atas

e'aluasi terhadap proses pembelajaran dan e'aluasi terhadap hasil belajar.

0'aluasi terhadap hasil belajar sering disebut sebagai penilaian hasil belajar.

%aidah umum penilaian hasil belajar diatur dalam Permendiknas No. ! Tahun

!!" tentang Standar Penilaian Pendidikan. %aidah tersebut men#akupi beberapa

pengertian dasar penilaian, prinsip dasar penilaian, teknik, instrumen, prosedur,

dan mekanisme penilaian, serta perbedaan kewenangan penilaian hasil belajar

oleh pendidik, sekolah, dan pemerintah.

Selain kaidah umum penilaian pendidikan, ada kaidah khusus yang dapat

dijadikan dasar pelaksanaan penilaian selama proses pembelajaran di kelas oleh

pendidik. Proses penilaian di dalam kelas yang dilakukan oleh pendidik dikenal

dengan istilah penilaian kelas. Pusat %urikulum 1Saat ini menjadi Pusat

%urikulum dan Perbukuan2 /adan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan

Nasional mengatur pelaksanaan penilaian kelas untuk berbagai tingkatan

pendidikan. Pedoman penilaian kelas tersebut men#akupi aturan tentang 1(2

konsep dasar penilaian, 12 teknik penilaian, 132 langkah-langkah pelaksanaan

penilaian, 142 pengolahan hasil penilaian, dan 1)2 pengolahan dan pelaporan hasil

penilaian. /erkaitan dengan kaidah umum dan kaidah khusus pelaksanaan

penilaian hasil belajar tersebut akan dipaparkan se#ara rin#i dengan menga#u pada

kedua dokumen resmi tersebut.

/erdasarkan paparan diatas, makalah ini khusus men#ermati tentang

Standar Penilaian Pendidikan 1Permendiknas No. ! Tahun !!"2. Standar

Penilaian Pendidikan 1SPP2 sebagaimana tertuang pada Permendiknas No. !

Tahun !!" merupakan penjabaran dari Peraturan Pemerintah 1PP2 No. (5 Tahun

!!" tentang Standar Nasional Pendidikan 1SNP2. Pokok-pokok isi yang termuat

pada SPP menjadi a#uan bagi guru, sekolah, dan pemerintah dalam melaksanakan

penilaian hasil belajar.

/eberapa istilah dasar yang dipaparkan pada SPP tersebut perlu dipahami

sebagai dasar pemahaman terhadap pelaksanaan penilaian labih lanjut. Standar

Page | #


5/18

penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan

mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.

1.2. Rumusan Masala

Adapun rumusan masalah standar penilaian pendidikan berdasarkan

Permndiknas No. ! Tahun !!" yang akan dibahas dalam makalah ini adalah 6

(. Apa de&inisi penilaian7

. Apa saja yang menjadi prinsip penilaian7

3. /agaimana teknik dan instrument penilaian7

4. /agaimana mekanisme dan prosedur penilaian

). /agaimana penilaian oleh pendidik, satuan pendidikan dan pemerintah7

Page | $


6/18

BAB II

PEMBAHA!AN

2.1. De"inisi Penilaian Pen#i#ikan

Penilaian merupakan bagian terpenting dari proses pembelajaran. %arena

dari proses pembelajaran tersebut guru perlu mengetahui seberapa jauh proses

pembelajaran tersebut telah men#apai hasil sesuai dengan tujuan yang ditetapkan.

Menurut Nana Sudjana 1(55)6 32 bahwa penilaian mempunyai #iri-#iri adanya

objek atau program yang dinilai dan adanya kriteria sebagai dasar untuk

membandingkan antara kenyataan atau apa adanya dengan kriteria atau apa

harusnya. Perkembangan konsep penilaian pendidikan yang ada pada saat ini

menunjuk arah yang lebih luas, konsep-konsep tersebut pada umumnya berkisar

pada pandangan sebagai berikut 6

1(2 Penilaian tidak hanya diarahkan kepada tujuan pendidikan yang ditetapkan,

tetapi juga terhadap tujuan-tujuan yang ditimbulkan dan e&ek sampingnya.

12 Penilaian tidak hanya melalui pengukuran perilaku siswa, tetapi juga

melakukan pengkajian terhadap komponen-komponen pendidikan, baik

proses maupun keluaran.

132 Penilaian tidak hanya untuk mengetahui ter#apai tidaknya tujuan-tujuan yang

telah ditetapkan, tetapi juga untuk mengetahui apakah tujuan-tujuan tersebut

penting bagi siswa dan bagaimana siswa men#apaianya. 10nny Sudaryanti,

!!"2

Menurut 1/SNP !!"6 52, penilaian merupakan serangkaian kegiatan

untuk memperoleh, menganalisis, dan mena&sirkan data tentang proses dan hasil

belajar peserta didik yang dilakukan se#ara sistematis dan berkesinambungan,

sehingga menjadi in&ormasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. $adi

penilaian merupakan kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk memperoleh

in&ormasi untuk dijadikan sebagai pengambil keputusan tentang hasil belajar

peserta didik.

Page | %


7/18

Penilaian hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil

belajar yang di#apai siswa dengan kriteria tertentu, dalam hal ini obyek yang

dinilai adalah hasil belajar siswa. Nana Sudjana 1(55)6 32 mengungkapkan bahwa

hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku yang

men#akup aspek kogniti&, a&ekti& dan psikomotorik. 8leh sebab itu penilaian hasil

belajar siswa berisi tentang rumusan kemampuan dan tingkah laku yang dimiliki

siswa yang dijadikan sebagai a#uan guru untuk menilai kemampuan siswanya.

Menurut Nana Sudjana 1(55)6 32, Penilaian proses belajar adalah upaya

memberi nilai terhadap kegiatan belajar-mengajar yang dilakukan oleh siswa dan

guru dalam men#apai tujuan-tujuan pengajaran. $adi di sini yang dinilai adalah

pada saat proses terjadinya pembelajaran yang dilakukan oleh guru da siswa. 9i

sini guru berperan sebagai pemberi nilai sedangkan siswa sebagai penerima hasil

yang telah dilakukannya. :uru dan siswa saling berhubungan erat dan tidak dapat

dipisahkan satu sama lain dalam proses pembelajaran.

Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan

in&ormasi untuk menentukan pen#apaian hasil belajar peserta didik. Penilaian

hasil belajar peserta didik dilaksanakan berdasarkan standar penilaian pendidikan

yang berlaku se#ara nasional. Standar penilaian pendidikan adalah standar

nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen

penilaian hasil belajar peserta didik.

penilaian mempunyai tujuan mendeskripsikan hasil belajar siswa sehingga

dapat diketahui kelebihan dan kekurangan siswa dalam proses pembelajaran

tersebut. Selain itu juga dapat mengetahui keberhasilan proses pendidikan dan

pengajaran di sekolah, di sini dapat terlihat berhasil tidaknya guru dalam

melaksanakan proses belajar mengajar. Apabila hasilnya kurang baik maka dapat

dilakukan perbaikan dan penyempurnaan proses pendidikan sehingga dapat

memberikan pertanggungjawaban terhadap pihak sekolah.

Proses penilaian yang dilakukan oleh guru di dalam kelas menggunakan

prosedur ulangan. langan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur

pen#apaian kompetensi peserta didik se#ara berkelanjutan dalam proses

pembelajaran, untuk memantau kemajuan, melakukan perbaikan pembelajaran,

Page | &


8/18

dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik. langan berdasarkan waktu

pelaksanaan dan #akupan materinya dapat dikelompokkan menjadi ulangan

harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan

kelas.

langan harian adalah kegiatan yang dilakukan se#ara periodik untuk

mengukur pen#apaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu

%ompetensi 9asar 1%92 atau lebih. langan tengah semester adalah kegiatan

yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pen#apaian kompetensi peserta

didik setelah melaksanakan ;-5 minggu kegiatan pembelajaran.


9/18

psikomotorik kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia serta kelompok

mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian yang akan diatur dalam P8S

jian Sekolah=Madrasah. jian Nasional yang selanjutnya disebut N adalah

kegiatan pengukuran pen#apaian kompetensi peserta didik pada beberapa mata

pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan

teknologi dalam rangka menilai pen#apaian Standar Nasional Pendidikan.

2.2. Prinsi$ Penilaian

Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidkan dasar dan

menengah didasarkan pada prinsip prinsip sebagai berikut 6

1. Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang men#erminkan

kemampuan yang diukur.

2. 8bjekti& berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas,

tidak dipengaruhi subjekti'itas penilai.

%. Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik

karena kebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku,

budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi dan gender.

&. Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen

yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.

'. Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian.

(. Menyeluruh dan berkesinambungan, berartipenilaian oleh pendidik

men#akupsemua aspek kompetesi dengan menggunakan berbagai tehnik

penilaian yang sesuai, untuk memantau perkembangan kemampuan peserta

didik.

). Sistimatis, berarti penilaian dilakukan se#ara beren#ana dan bertahap dengan

mengikuti langkah langkah baku.*. /era#uan kriteria berarti penilaian didasarkan pada ukuran pen#apaian

kompetensi yang ditetapkan.

+. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggung jawabkan, baik dari segi

tehnik, prosedur, maupun hasilnya.

2.% ,eknik #an Instrument Penilaian

/eragam teknik dapat dilakukan untuk mengumpulkan in&ormasi tentang

kemajuan belajar peserta didik, baik yang berhubungan dengan proses belajar

Page | (


10/18

maupun hasil belajar. Teknik pengumpulan in&ormasi tersebut pada prinsipnya

adalah #ara penilaian kemajuan belajar peserta didik berdasarkan standar

kompetensi dan kompetensi dasar yang harus di#apai. Penilaian hasil belajar oleh

pendidik menggunakan berbagai tehnik penilaian berupa tes, obser'asi, penugasan

perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik

kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik.

1. Tehnik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.

Tes Tertulis

Tes tertulis adalah suatu teknik penilaian yang menuntut jawaban se#ara

tertulis, baik berupa pilihan atau isian. Tes yang jawabannya berupa pilihan

meliputi pilihan ganda, benar-salah dan menjodohkan, sedangkan tes yang

jawabannya berupa isian berbentuk isian singkat atau uraian. Tes tertulis lebih

banyak digunakan oleh guru untuk melakukan penilaian.

Tes Lisan

Tes lisan dilaksanakan melalui komunikasi langsung tatap muka antara

peserta didik dengan seorang atau beberapa penguji. Pertanyaan dan jawaban

diberikan se#ara lisan dan spontan. Tes jenis ini memerlukan da&tar

pertanyaan dan pedoman pensekoran. Tes lisan ini dapat mengetahui se#ara

langsung sampai sejauh mana kemampuan siswa dalam menyerap pelajaran

yang telah diberikan.

Tes Praktik/ Tes Kinerja

Tes praktik, juga biasa disebut tes kinerja, adalah teknik penilaian yangmenuntut peserta didik mendemonstrasikan kemahirannya. Tes praktik dapat

berupa tes tulis keterampilan, tes identi&ikasi, tes simulasi, dan tes petik kerja.

Tes tulis keterampilan digunakan untuk mengukur keterampilan peserta didik

yang diekspresikan dalam kertas, misalnya peserta didik diminta untuk

membuat desain atau sketsa gambar.

2. Tehnik obser'asi atau pengamatan

Page | 1)


11/18

8bser'asi atau pengamatan adalah teknik penilaian yang dilakukan dengan

menggunakan indera se#ara langsung. 8bser'asi dilakukan dengan

menggunakan pedoman obser'asi yang berisi sejumlah indikator perilaku

yang akan diamati. Misalnya tingkah laku siswa di dalam kelas pada waktu

mengikuti pelajaran. Tehnik obser'asi atau pengamatan dilakukan selama

pembelajaran berlangsung dan atau di luar kegiatan pembelajaran.

%. Tehnik Penugasan Perseorangan maupun %elompok

Penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik

melakukan kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas.

Penugasan dapat diberikan dalam bentuk indi'idual atau kelompok.

Penugasan ada yang berupa pekerjaan rumah atau berupa proyek. Pekerjaan

rumah adalah tugas yang harus diselesaikan peserta didik di luar kegiatan

kelas, misalnya menyelesaikan soal-soal dan melakukan latihan. Proyek

adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan peran#angan, pelaksanaan, dan

pelaporan se#ara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu dan umumnya

menggunakan data lapangan.

*nstrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi

persyaratan6

a. Substansi adalah merepresentasikan kompetensi yang dinilai

b. %onstruksi adalah memuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk

instrument yang digunakan dan

-. /ahasa adalah menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikati&

sesuai tara& perkembangan peserta didik.

*nstrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk

ujian sekolah=madrasah memenuhi persyaratan substansi, kontruksi, dan bahasa,

serta memiliki bukti 'aliditas empirik .

*nstrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk N

memenuhi persyaratan substansi, konstruksi bahasa, dan memiliki bukti 'aliditas

empirik serta menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan antarsekolah,

antardaerah, dan antar tahun.

2.&. Mekanisme #an Prose#ur Penilaian

Page | 11


12/18

Penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar dan menengah

dilaksanakan oleh pendidik,satuan pendidikan dan pemerintah. Peran#angan

strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat penyusunan silabus yang

penjabaranya merupakan bagian dari ren#ana pelaksanaan pembelanjaran 1>PP2.

langan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas

dilakukan oleh pendidik dibawah koordinasi satuan pendidikan.

Penilaian hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran dalam kelompok

mata pelajaran ilmu pengetahuan dan tehnologi yang tidak diujikan pada N dan

aspek kogniti& dan atau aspek psikomotorik untuk kelompok mata pelajaran

agama dan akhlak mulia dan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan

kepribadia?n dilakukan oleh satuan pendidikan melalui ujian sekolah=madrasah

untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu

persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan.

Penilaian akhir hasil belajar oleh Satuan pendidikan untuk mata pelajaran

kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olah raga dan kesehatan ditentukan

melalhui rapat dewan pendidik berdasarkan penilaian oleh pendidik.Penilaian

akhir hasil belajar peserta didik kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan

kepribadian dilakukan oleh satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik

berdasarkan hasil penilaian oleh pendidik dengan mempertimbangkan hasil ujian

sekolah=madrasah.

%egiatan ujian sekolah =madrasah dilakukan dengan langkah-langkah 6

a. Menyusun kisi-kisi ujian

b. Mengembangkan instrument

-. Melaksanakan ujian

#. Mengolah dan menentukan kelulusan peserta didik dari ujian

sekolah=madrasah

e. Melaporkan dan meman&aatkan hasil penilaian.

Penilaian akhlak mulia yang merupakan aspek a&ekti& dari kelompok mata

pelajaran agama dan akhlak mulia, sebagai perwujudkan sikap dan perilaku

beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang maha esa, dilakukan oleh guru agama

dengan meman&aatkan in&ormasi dari pendidik mata pelajaran lain dan sumber

lain yang rele'an.

Page | 12


13/18

Penilaian kepribadian yang merupakan perwujudan kesadaran dn

tanggungjawab sebagai warga masyarakat dan berbangsa, adalah bagian dari

penilaian kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian oleh guru

pendidikan kewarganegaraan dengan meman&aatkan in&ormasia dari pendidik

mata pelajaran lain dan sumber lain yang rele'an.Penilaian mata pelajaran muatan

lo#al mengikuti penilaian kelompok mata pelajaran yang rele'an.

%eikutsertaan dalam kegiatan pengembangan diri dibuktikan dengan surat

keterangan yang ditanda tangani oleh Pembina kegiatan dan kepala

sekolah=madrasah. asil ulangan harian diin&ormasikan kepada peserta didik

sebelum diadakan ulangn harian berikutnya. Peserta didik yang belum men#apai

%%M harus mengikuti pembelajaran remedi.asil penilaian oleh pendidik dan

satuan pendidikan disampaikan dalam bentuk satu nilai pen#apaian kompetensi

mata pelajaran, disertai dengan deskripsi kemajuan belajar.

%egiatan penilaian oleh pemerintah dilakukan melalui N dengan

langkah-langkah yang diatur dalam Prosedur 8perasi Standar 1P8S2 N. N

diselenggarakan oleh /adan Standar Nasional Pendidikan 1/SNP2 bekerjasama

dengan instansi terkait.asil N disampaikan kepada satuan pendidikan untuk

dijadikan salah satu syarat kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan dan

salah satu pertimbangan dalam seleksi masuk ke jenjang pendidikan berikutnya.

asil analisis data N disampaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan

untuk pemetaan mutu program dan atau satuan pendidikan serta pembinaan dan

pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam upaya meningkatkan mutu

pendidikan.

2.'. Penilaian ole $en#i#ik

Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan se#ara bersinambungan,

bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk

meningkatkan e&ekti'itas kegiatan pembelajaran. Penilaian tersebut meliputi

kegiatan sebagai berikut 6

Page | 1"


14/18

1. Mengin&ormasikan silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat

ran#angan dan kriteria penilaian pada awal semester.

2. Mengembangkan indi#ator pen#apaian %9 dan memilih teknik penilaian

yang sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran.

%. Mengembangkan instrument dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk

dan teknik penilaian yang dipilih.

&. Melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan atau bentuk lain yang

diperlukan.

'. Mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan

kesulitan belajar peserta didik

(. Mengembalikan hasil pemeriskaan pekerjaan peserta didik disertai balikan =komentar yang mendidik.

). Meman&aatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.

*. Melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada

pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta

didik sisertai deskripsi singkat sebagai #erminan kompetensi utuh.

+. Melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan hasil

penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan %ewarganegaraan sebagai

in&ormasi untuk menentukan nilai akhir semester ahklak dan kepribadian

peserta didik dengan kategori sangat baik, baik atau kurang baik.

2.(. Penilaian ole !atuan Pen#i#ikan

Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai

pen#apaian kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran. Penilaian

tersebut meliputi kegiatan sebagai berikut 6

1. Menentukan %%M setiap mata pelajaran dengan memperhatikan karakteristik

peserta didik, karakteristik mata pelajaran dan kondisi satuan pendidikan

melalui rapat dewan pendidik.

2. Mengkoordinasikan ulangan tengah semester, ulangan akhir semester dan

ulangan kenaikan kelas

%. Menentukan kriteria kenaikan kelas bagi satuan pendidikan yang

menggunakan system paket melalui rapat dewan pendidik.

&. Menentukan kreteria program pembelajaran bagi satuan pendidikan yang

menggunakan system kredit semester melalui rapat dewan pendidik.

Page | 1#


15/18

'. Menentukan nilai akhir kelompok mata pelajaran estetika dan kelompok mata

pelajaran pendidikan jasmani, olah raga dan kesehatan melalui rapat dewan

pendidik dengan mempertimbangkan hasil penilaian oleh pendidik.

(. Menentukan nilai akhir kelompok mata pelajaraan agama dan akhlak mulia

dan kelompok mata pelajaran kewargnegaraan dan kepribadian dilakukan

melalui rapat dewan pendidik dengan mempertimbangkan hasil penilaian oleh

pendidik dan nilai hasil ujian sekolah =madrasah.

). Menyelenggarakan ujian sekolah =madrasah dan menentukan kelulusan

peserta didik dari ujian sekolaj=madrasah sesuai dengan P8S ujian

sekolaj=madrsasah bagi satuan pendidikan penyelenggaraan N.*. Melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata

pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua =wali peserta didik

dalam bantuk buku laporan pendidikan.

+. Melaporkan pen#apaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas

pendidikan kabupaten=kota

1. Menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan melalui rapat

dewan pendidik sesuai dengan kriteria 6

a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran

b. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata

pelajaran yaitu 6 kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia,

kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok

mata pelajaran estetika dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga

dan kesehatan

-. +ulus ujian sekolah=madrasah

#. +ulus N

11. Menerbitkan Surat %eterangan asil jian Nasional 1S%N2 setiap peserta

didik yang mengikuti N bagi satuan pendidikan penyelenggara N.12. Menerbitkan ija@ah setiap peserta didik yang lulus dari satuan pendidikan

bagi satuan pendidikan penyelenggara N.

2.). Penilaian ole Pemerinta

(. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah dilakukan dalam bentuk N yang

bertujuan untuk menilai pen#apaian kompetensi lulusan se#ara nasional pada

mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaram ilmu pengetahuan

dan teknologi.

Page | 1$


16/18

. N didukung oleh suatu system yang menjamin mutu dan kerahasiaan soal

serta pelaksanaan yang aman, jujur dan adil.

3. 9alam rangka penggunaan hasil N untuk pemetaan mutu program dan atau

satuan pendidikan, Pemerintah menganalisis dan membuat peta daya serap

berdasarkan hasil N dan menyampaikan ke pihak yang berpentingan

4. asil N menjadi salah satu pertimbangan dalam pembinaan dan pemberian

bantuan kepada satuan pendidikan dalam upaya meningkatkan mutu

pendidikan.

). asil N digunaan sebagai salah satu pertimbangan dalam menentukan

kelulusan peserta didik pada seleksi masuk jenjang pendidikan berikutinya.

. asil N digunakan sebagai salah satu penentu kelulusan peserta didik dari

satuan pendidikan yang kriteria kelulusannya ditetapkan setiap tahun oleh

Menteri berdasarkan rekomendasi /SNP.

BAB III

PENU,UP

%.1. Kesim$ulan

Standar penilaian pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat 1(2

ter#antum dalam lampiran Peraturan Menteri ini, bahwa dalam rangka

mengendalikan mutu hasil pendidikan sesuai standar nasional pendidikan yang

dikembangkan oleh /adan Standar Nasional Pendidikan, perlu menetapkanStandar Penilaian Pendidikan dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional.

Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidkan dasar dan

menengah didasarkan pada prinsip prinsip. Penilaian hasil belajar oleh pendidik

menggunakan berbagai tehnik penilaian berupa tes, obser'asi, penugasan

perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik

kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik.

Page | 1%


17/18

Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri

atas 6 penilaian hasil belajar oleh pendidikB penilaian hasil belajar oleh satuan

pendidikB dan penilaian hasil belajar oleh Pemerintah.

Penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar dan menengah

dilaksanakan oleh pendidik, satuan pendidikan dan pemerintah. Peran#angan

strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat penyusunan silabus yang

penjabaranya merupakan bagian dari ren#ana pelaksanaan pembelanjaran

1>PP2.langan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan

kelas dilakukan oleh pendidik dibawah koordinasi satuan pendidikan.

%.2. !aran

9ari uraian yang sudah penulis sajikan, maka penulis menyampaikan

beberapa saran diantaranya6

(. Permendiknas No. ! Tahun !!" tentang Standar Penilaian Pendidikan

hendaknya menjadi a#uan bagi tenaga pendidik dalam memberikan penilaian

hasil belajar siswa baik pada jenjang S9=M*, SMP=MTs, maupun SMA=MA.

. Tenaga Pendidik hendaknya mampu menguasai dan menerapkan standarpenilaian pendidikan dengan baik sehingga mampu meningkatkan mutu

pendidikan.

Page | 1&


18/18

DA/,AR PU!,AKA

*ana +udjana. 1(($-. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.

Bandung P/ 0emaja 0osdakarya.

B+*P. 2))&-. Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Ilmu

Pengetahuan Dan Teknologi.

Page | 1'

Analisis Standar Penilaian Pendidikan

Documents

Transcript of Analisis Standar Penilaian Pendidikan