ANALISIS KOMPETENSI SOSIAL GURU … ANALISIS KOMPETENSI SOSIAL GURU DITINJAU DARI USIA, PENGALAMAN...

i

ANALISIS KOMPETENSI SOSIAL GURU DITINJAU DARI

USIA, PENGALAMAN KERJA, DAN STATUS SOSIAL

EKONOMI

Studi Empirik pada Beberapa Guru SMA di Daerah Istimewa Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh :

PUTRI KURNIA JATI

041334037

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTASI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2008

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Serahkan perbuatanmu kepada Tuhan, maka

terlaksanalah segala rencanamu.

(Amsal 16:3)

Kemauan dan kerja keras adalah kunci keberhasilan

Skripsi ini kupersembahkan kepada:

Yesus Kristus, Bunda Maria, Santa Teresia

Kedua Orangtuaku

Mas Antok dan Mas Rigar


v


LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :

Nama : PUTRI KURNIA JATI

Nomor Mahasiswa : 041334037

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul : ANALISIS KOMPETENSI SOSIAL GURU DITINJAU DARI USIA, PENGALAMAN KERJA, DAN STATUS SOSIAL EKONOMI Studi Empirik pada Beberapa Guru SMA di Daerah Istimewa Yogyakarta beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, me-ngalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya. Yogyakarta, 07 Januari 2009

Yang menyatakan

(PUTRI KURNIA JATI)


vi

ABSTRAK

ANALISIS KOMPETENSI SOSIAL DITINJAU DARI USIA, PENGALAMAN KERJA, STATUS SOSIAL EKONOMI

Studi Empirik pada Beberapa Guru SMA di Daerah Istimewa Yogyakarta

Putri Kurnia Jati Universitas Sanata Dharma

2008

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau (1) usia, (2) pengalaman kerja, (3) status sosial ekonomi.

Penelitian ini dilaksanakan di sekolah-sekolah di Daerah Istimewa Yogyakarta. Subyek penelitian ini adalah guru Sekolah Menengah Atas dengan jumlah sample sebesar 359 guru. Adapun teknik pengambil sampel menggunakan propotional random sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner. Teknik analisis data menggunakan analisis chi square.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) tidak ada perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari usia (chi square hitung = 15,769 < chi square tabel = 16,919), (2) tidak ada perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari pengalaman kerja (chi square hitung = 5,328 < chi square tabel = 16,919), (3) tidak ada perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari status sosial ekonomi (chi square hitung = 6,266 < chi square tabel = 12,592).


vii

ABSTRACT

THE ANALYSIS OF SOCIAL COMPETENCE PERCEIVED FROM AGES, WORKING EXPERIENCES, AND ECONOMY SOCIAL STATUS An Empirical Study on Teachers of Senior High School in Yogyakarta Special

Province

Putri Kurnia Jati Sanata Dharma University

2008

The research aims to find out the differences of social competence of teachers perceived from (1) Ages (2) working experiences (3) economy social status.

The research had been done at schools in Yogyakarta Special Province. The sourses of sample in this research were 359 teachers of senior high school. The technique of sampling was propotional stratified random sampling. The technique of collecting data was questionnaire. The technique of analyzing the data was chi square analysis.

The results of the research show that (1) there is no difference of social competence of teacher perceived from ages (calculation of chi square= 15,769 < table of chi square = 16,919). (2) there is no difference of social competence of teacher perceveid from working experiences (calculation of chi square= 5,328 < table of chi square = 16,919). (3) there is no difference of social competence of teacher perceived from economy social status (calculation of chi square= 6,266 < table of chi square = 12,592).


viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yesus Kristus yang telah melimpahkan berkat

dan kasih karunia, sehingga atas kehendakNya penulis dapat menyusun skripsi ini.

Skripsi ini disusun guna memenuhi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan pada Program studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Sripsi ini tidak terlepas

dari berbagai pihak yang menyumbangkan waktu, pikiran, tenaga dan bimbingan

baik langsung maupun tidak langsung. Dengan segala kerendahan hati penulis

mengucapkan terima kasih kepada :

1. Dr. Ir. Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J., M.Sc., selaku Rektor Universitas

Sanata Dharma.

2. Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

3. Yohanes Harsoyo, S. Pd., M. Si., selaku ketua jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

4. L. Saptono, S.Pd., M.Si., selaku ketua program studi Pendidikan Akuntansi

5. Sebastianus Widanarto Priyowuntanto, S.Pd., M.Si., selaku dosen

pembimbing, yang telah sabar dan bersedia meluangkan waktunya untuk

memberikan bimbingan, dukungan, kritik, dan saran untuk kesempurnaan

skripsi ini.

6. Seluruh staf pengajar program studi Pendidikan Akuntansi yang telah

memberikan bekal ilmu terhadap penulis selama mengikuti perkuliahan di

Universitas Sanata Dharma.


ix

7. Seluruh guru-guru SMA di Daerah Istimewa Yogyakarta yang telah

meluangkan waktu menjadi responden dalam penelitian ini.

8. Seluruh keluargaku : bapak Rb. Basuki Atmaja dan ibu Agnes Bakti Widarti

yang telah berjuang keras memenuhi segala kebutuhanku selama kuliah dan

terima kasih atas dorongan semangat serta doa yang tiada hentinya untuk aku.

Mbah uti atas segala doa dan cinta buat aku. Mas L. Tyas Adi Kristanto dan

FX. Rigar Widi Sulistyawan terima kasih atas dukungan moril, materiil,

nasihat, omelan, dan kerjasamanya hingga akhirnya aku lulus.

9. Sahabat-sahabat terbaikku: Margaretha Novita (kamu selalu membantu,

menemani dan menghiburku, ayo berjuang untuk menggapai segala

impianmu), Agnes Sri paulina (terima kasih atas perhatian dan semangat untuk

menyelesaikan skripsi ini), Alfonsa ika Andriani dan Agustina Susanti (terima

kasih atas kerjasama dan semangat, akhirnya kerja keras mampu menggapai

impian kita), Yanita Minarmi, Rini Wulandari, Evi Purwandari, Sella Windya,

Pascalia, Febriantari Eka (Rani), terima kasih atas perhatian, semangat,

bantuan, nasihat, dan kerja samanya agar aku dapat menyelesaikan skripsi ini.

Terima kasih atas persahabatan yang telah kalian berikan. Cayo… Tuhan

bersama orang pemberani!!!

10. Ignatius Didit Pulunggono terima kasih atas semangat dan perhatian yang

begitu berarti bagiku.

11. Ari Budiyanto terima kasih pinjaman buku-bukunya (maaf aku selalu

merepotkanmu), Aloysius Widiyatmoko atas desain kuesionernya, mas Victor

Agung atas bantuan dalam penelitian.


x

12. Teman-teman PAK’04, terima kasih atas kebersamaan dan kenangan indah

selama kuliah.

13. Teman-teman kost 9C : Eli, mbak Beta, mbak Siska, mbak Lala, Helmy, mbak

Iin, mbak Bity, mbak Paul, Sari, Erry, mbak Yanti, Ratna, mbak Ambar terima

kasih atas pengalaman yang indah hidup bersama yang sudah saya anggap

sebagai keluarga sendiri.

14. Teman-teman mudika St. Yustinus Manjung, terima kasih atas doanya.

15. Semua pihak yang memberikan bantuan sehingga skripsi ini selesai.

Semoga Tuhan membalas kebaikan dan jasa-jasa yang telah diberikan

selama penulisan skripsi ini. Penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna

karena terbatasnya kemampuan serta pengetahuan yang ada. Untuk itu semua

saran dan kritik sangat diharapkan untuk membangun penulisan ini. Semoga

skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak.

Yogyakarta,6 November 2008

Penulis


xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................................. iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA....................................................... v

ABSTRAK .................................................................................................. vi

ABSTRACT................................................................................................. vii

KATA PENGANTAR ................................................................................. viii

DAFTAR ISI ............................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................................ 1

B. Batasan Masalah .............................................................................. 5

C. Rumusan Masalah ........................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 6

BAB II KAJIAN TEORITIK

A. Landasan Teori................................................................................. 8

1. Kompetensi ............................................................................... 8

2. Kompetensi sosial guru ............................................................ 10


xii

3. Pengertian guru ......................................................................... 12

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi kompetensi sosial guru ..... 13

B. Kerangka Berfikir ............................................................................ 16

1. Analisis kompetensi sosial guru ditinjau dari usia ................... 16

2. Analisis kompetensi sosial guru ditinjau dari pengalaman kerja 17

3. Analisis kompetensi sosial guru ditinjau dari status sosial ekonomi17

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ................................................................................ 19

B. Waktu dan Tempat Penelitian ......................................................... 19

C. Subyek dan obyek penelitian ........................................................... 19

D. Populasi, sampel dan teknik penarikan sampel ............................... 20

E. Operasional Penelitian .................................................................... 22

F. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 35

G. Pengujian Instrumen Penelitian ...................................................... 35

H. Teknik Analisis Data ....................................................................... 38

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data variabel usia, pengalaman kerja, status sosial ekonomi

dan kompetensi sosial guru.............................................................. 45

B. Analisis data .................................................................................... 50

C. Pembahasan ..................................................................................... 60

BAB V KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan ..................................................................................... 66

B. Saran ................................................................................................ 67


xiii

C. Keterbatasan Penelitian ................................................................... 68

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 72

LAMPIRAN


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Variabel Kompetensi Sosial Guru ............................................... 10

Tabel 3.1 Jumlah Sampel ............................................................................ 21

Tabel 3.2 Kisi-kisi Kompetensi Sosial Guru................................................ 23

Tabel 3.3 Rancangan Kuesioner Kompetensi Sosial Guru ......................... 25

Tabel 3.4 Variabel usia ................................................................................ 26

Tabel 3.5 Variabel Pengalaman kerja ......................................................... 26

Tabel 3.6 Variabel Status Sosial Ekonomi .................................................. 27

Tabel 3.7 Kriteia Kompetensi Sosial ........................................................... 27

Tabel 3.8 Penilaian Acuan Norma tipe II .................................................... 28

Tabel 3.9 Kriteria Usia ................................................................................ 28

Tabel 3.10 Kriteria Pengalamn Kerja ............................................................ 29

Tabel 3.11 Pendapatan Keluarga per Bulan .................................................. 30

Tabel 3.12 Jumlah Anggota Keluarga ........................................................... 30

Tabel 3.13 Jumlah Tanggungan Keluarga ..................................................... 30

Tabel 3.14 Status Rumah .............................................................................. 30

Tabel 3.15 Fasilitas Khusus Barang Yang Dimiliki....................................... 31

Tabel 3.16 Sumber Air Yang Digunakan....................................................... 31

Tabel 3.17 Jumlah Kamar Mandi................................................................... 31

Tabel 3.18 Sawah Yang Dimiliki................................................................... 32

Tabel 3.19 Kebun Yang Dimiliki................................................................... 32

Tabel 3.20 Pangkat Guru................................................................................ 32


xv

Tabel 3.21 Ruang Golongan........................................................................... 33

Tabel 3.22 Jabatan Dalam Keorganisasian .................................................... 33

Tabel 3.23 Keaktifan Dalam Kegiatan Keagamaan....................................... 33

Tabel 3.24 Keaktifan Dalam Kegiatan Pertemuan Kemasyarakatan............. 34

Tabel 3.25 Pendidikan Terakhir Guru............................................................ 34

Tabel 3.26 Hasil Pengukuran Validitas Kompetensi Sosial Guru ................. 36

Tabel 3.27 Interpretasi Koefisien Kontingensi .............................................. 43

Tabel 4.1 Distribusi Responden Menurut Usia ............................................ 45

Tabel 4.2 Distribusi Responden Menurut Pengalaman Kerja ...................... 46

Tabel 4.3 Distribusi Responden Menurut Status Sosial Ekonomi ................ 47

Tabel 4.4 Interpretasi Data Kompetensi Sosial Guru................................... 49

Tabel 4.5 Rangkuman hasil pengujian normalitas variabel kompetensi sosial

guru, usia, pengalaman kerja, dan status sosial ekonomi ............. 50

Tabel 4.6 Rangkuman hasil pengujian homogenitas variabel kompetensi sosial

guru, usia, pengalaman kerja, dan status sosial ekonomi ............. 51

Tabel 4.7 Kompetensi Sosial dan Usia ......................................................... 52

Tabel 4.8 Kompetensi Sosial dan Pengalaman Kerja .................................. 55

Tabel 4.7 Kompetensi Sosial dan Status Sosial Ekonomi............................ 58


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kuesioner ................................................................................... 74

Lampiran 2. Validitas dan Reliabilitas ........................................................... 79

Lampiran 3. Data Induk Penelitian ................................................................ 81

Lampiran 4. Distribusi Frekuensi ................................................................... 98

Lampiran 5. Uji Homogenitas dan Normalitas .............................................. 100

Lampiran 6. Analisis Chi Square ................................................................... 101

Lampiran 7. Perhitungan Sampel ................................................................... 103

Surat Ijin Penelitian

Surat Keterangan Penelitian


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Era globalisasi ditandai dengan persaingan kualitas atau mutu di

berbagai bidang atau sektor, dan dalam berbagai bidang dan sektor tersebut

memungkinkan untuk saling menampilkan keunggulannya. Dalam hal ini,

kualitas sumber daya manusialah yang menduduki peranan penting, sebab

bangsa yang maju dan mampu menghadapi persaingan itu tidak terlepas dari

kualitas sumber daya manusianya.

Dalam upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia,

pendidikanlah yang mempunyai tugas untuk memberikan bekal kepada

seseorang agar potensinya berkembang sehat, wajar, optimal, dan bersifat

adaptif sehingga sifat dasar manusia yang eksploratif dan kreatif bisa

berkembang dengan menemukan artikulasinya dalam wadah pendidikan (Pujo

Suharso, 1993 :7).

Banyak faktor yang sangat menentukan kualitas pendidikan, salah satu

faktor yang dominan adalah guru profesional dan bermartabat. Guru

profesional dan bermartabat menjadi impian kita semua karena akan

melahirkan anak bangsa yang cerdas, kritis, inovatif, demokratis, dan

berakhlak. Guru profesional dan bermartabat memberikan teladan bagi

terbentuknya kualitas sumber daya manusia yang kuat.


2

Upaya pemerintah dalam meningkatkan kualitas guru sehingga

pembelajaran di sekolah menjadi berkualitas adalah salah satunya dengan

sertifikasi guru yaitu yang termuat dalam UU No. 14 Tahun 2005. Yang di

dalamnya termuat peningkatan kualifikasi akademik guru menjadi S1/D4,

peningkatan kompetensi guru, pembinaan karir guru, pemberian tunjangan

guru, pemberian maslahat tambahan, penghargaan, dan perlindungan guru.

Jika guru lolos uji sertifikasi berarti guru tersebut dapat dikatakan memiliki

kompetensi dan layak untuk menerima tambahan penghasilan (tunjangan).

Namun masih banyak guru yang belum lolos sertifikasi. Hal ini tampak

dari data hasil ujian sertifikasi rayon 11, 1.274 guru profesional dari 1.710

guru yang mengikuti uji sertifikasi atau lulus 73%. Mereka adalah guru di

propinsi di DIY yang meliputi kabupaten Sleman sebanyak 85 orang, Kulon

Progo sebanyak 40 orang, Gunung Kidul sebanyak 45 orang, Ba ntul sebanyak

85 orang dan kotamadya sebanyak 57 orang. Sedangkan untuk Jawa Tengah

meliputi kabupaten Purworejo sebanyak 181 orang, Banjarnegara sebanyak 69

orang, Purbalingga sebanyak 66 orang, Cilacap sebnyak 87 orang, Magelang

sebanyak 148 orang, kotamadya Magelang 41 orang, Kebumen sebanyak 64

orang, Temanggung sebanyak 119 orang, dan Banyumas sebanyak 135 orang

(www.uny.ac.id). Pada sertifikasi tahap II yang dipusatkan di UNY dari 4.590

guru yang mengikuti ujian hanya 3.025 orang atau 66% yang dinyatakan lolos.

Sisanya sebanyak 1.553 orang atau 34% dinyatakan tidak lolos dan 12 lainnya

diberi kesempatan memperbaiki berkas

(www.suaramerdeka.com/harian/0711/07/ked02.htm)


3

Melihat kenyataan di atas, masih banyak yang belum lolos uji sertifikasi.

Hal ini menunjukkan bahwa guru profesional belum semuanya memiliki. Guru

belum dapat dikatakan profesional apabila belum memilikinya kompetensi

guru. Kompetensi guru terdiri dari empat kompetensi yaitu kompetensi

pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian dan kompetensi

sosial.

Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi para guru dalam

mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap

peserta didik, perancangan dari pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil

belajar dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai

potensi yang dimilikinya. Kompetensi kepribadian adalah karakteristik pribadi

yang harus dimiliki oleh guru sebagai individu yang mantap, stabil, dewasa,

arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.

Kompetensi profesional adalah kemampuan guru dalam penguasaan materi

pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan mereka

membimbing peserta didik dalam menguasai materi yang diajarkan.

Kompetensi sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan bergaul

secara efektif dengan peserta didik, tenaga kependidikan, orang tua atau wali

peserta didik, dan masyarakat sekitar.

Problem kompetensi guru muncul ketika di lapangan masih banyak

ditemukan guru yang tidak kompeten untuk mengajar, misalnya ditemukannya

kasus guru yang tidak mampu mengajar di kelas karena keterbatasannya

dalam penguasaan metodologi pengajaran, guru yang melakukan tindak


4

kekerasan terhadap murid, guru yang menjadi pengedar narkoba, di antaranya

ada pula yang melakukan pelecehan terhadap muridnya sendiri, bahkan di

sebuah sekolah di daerah Jawa Barat ada yang menjual muridnya sendiri untuk

menjadi PSK, dan sebagainya (www.dprd-diy.go.id). Meskipun secara

matematis jumlah guru yang kurang berkompeten lebih kecil dibandingkan

guru yang bermutu, namun kondisi ini seolah-olah telah menihilkan prestasi

para guru lainnya

Dari fenomena di atas, menimbulkan pertanyaan bagi penulis

“bagaimana sumber daya manusia (SDM) akan berkualitas apabila guru

sebagai pendongkraknya tidak memiliki kompetensi?”. Pertanyaan tersebut

menjadikan keresahan penulis, untuk itu dalam penelitian ini akan meneliti

kompetensi guru ditinjau dari usia, pengalaman kerja dan latar belakang status

sosial ekonomi.

Pertimbangan meneliti hal tersebut di atas adalah pada kenyataannya

tidak semua guru memiliki kompetensi. Masyarakat menduga bahwa faktor

usia, status sosial ekonomi, pengalaman kerja dan lain- lain menjadi faktor

yang mempengaruhi kompetensi guru. Usia yang lebih tua diduga memiliki

kompetensi guru yang lebih dibandingkan dengan usia yang lebih muda, dan

diduga dengan status sosial ekonomi guru di lingkungan sekolah maupun di

lingkungan masyarakat yang tinggi memiliki kompetensi guru yang tinggi

dibandingkan dengan status sosial ekonomi guru yang rendah, dan masyarakat

menduga bahwa dengan pengalaman kerja yang sudah lama (lebih dari 24

tahun) di sekolah maupun di masyarakat maka memiliki kompetensi guru


5

yang tinggi dibandingkan guru yang memiliki pengalaman kerja yang masih

baru (kurang dari 24 tahun).

Dengan permasalahan yang terjadi di atas, diperlukan pengembangan

kompetensi untuk guru. Untuk mengembangkan kompetensi, seorang pendidik

mampu memberi teladan serta mentransferkan pengetahuan terhadap peserta

didik.

B. Batasan Masalah

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kompetensi yang dimiliki

guru SMA se Daerah Istimewa Yogyakarta. Agar penelitian ini lebih terarah

dan efektif, maka obyek penelitian ini dibatasi hanya pada kompetensi sosial

guru yang ditinjau dari tiga aspek yaitu usia, pengalaman kerja dan latar

belakang status sosial ekonomi.

C. Rumusan Masalah

1. Apakah ada perbedaan kompetensi sosial yang dimiliki guru ditinjau dari

usia ?


pengalaman kerja ?


latar balakang status sosial ekonomi ?


6

D. Manfaat Penelitian

1. Untuk mengetahui ada perbedaan kompetensi sosial yang dimiliki guru

ditinjau dari usia.


ditinjau dari pengalaman kerja.


ditinjau dari latar belakang sosial ekonomi.

E. Tujuan Penelitian

1. Bagi guru

Penelitian ini diharapkan dapat memberi gambaran kepada guru

mengenai pentingnya memiliki kompetensi sosial dan sebagai

pertimbangan atau refleksi mengenai hal-hal yang diperlukan dalam

menciptakan situasi dan kondisi yang menguntungkan bagi peserta didik,

rekan kerja, dan masyarakat.

2. Bagi Universitas

Penelitian ini diharapkan dapat sebagai masukan mengenai

pentingnya kompetensi sosial guru bagi mahasiswa khususnya untuk calon

guru.

3. Bagi Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas)

Penelitian ini diharapkan dapat sebagai masukan mengenai

pentingnya kompetensi sosial guru dan sebagai pertimbangan mengenai


7

hal-hal yang diperlukan dalam menciptakan situasi dan kondisi yang

menguntungkan bagi peserta didik, dan masyarakat.

4. Bagi peneliti

Penelitian ini diharapkan agar dapat memberi bekal bila kelak

penulis terjun ke dunia pendidikan. Dengan penelitian ini diharapkan

setelah terjun kedunia pendidikan, penulis mampu memiliki kompetensi

sosial yang matang.


8

BAB II

KAJIAN TEORITIK

A. Landasan Teori

1. Kompetensi

Menurut kamus umum bahasa Indonesia WJS. Purwadarminta

kompetensi berarti (kewenangan) kekuasaan untuk menentukan atau

memutuskan sesuatu hal. Pengertian dasar kompetensi (competency) yakni

kemampuan atau kecakapan.

Istilah lain kompetensi memiliki banyak makna sebagaimana yang

dikemukakan berikut :

“Descriptive of quality nature of behavior to be entity meanful”

(broke and stone, 1975). Maka Kompetensi merupakan gambaran hakikat

dari peristiwa guru yang tampak sangat berarti.

“Competency as a rational reformance with satisfactory meet the

objective for a desired condition” (Charles E. Johnson, 1974). Ini berarti

Kompetensi merupakan perilaku yang rasional untuk mencapai tujuan

yang dipersyaratkan sesuai dengan kondisi yang diharapkan.

Adapun kompetensi guru (teacher competency) “the ability of a

teacher to responsibility perform has or her duties appropriately”.

Kompetensi guru merupakan kemampuan seseorang guru dalam

melaksanakan kewajiban-kewajiban secara bertanggung jawab dan layak.


9

Pada umumnya, pengertian dari kompetensi yang telah terurai di

atas adalah cerminan kemampuan seseorang guru dalam melaksanakan

tugasnya untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Menurut Djohar (Ellis,

1984:17), pada dasarnya kompetensi guru pada garis besarnya terdiri dari

3 hal yakni (a) Standar atau kriteria yang harus dimiliki oleh seorang guru,

sehingga ia dapat mengajar dengan memuaskan (b) keterampilan yang

diperlukan oleh seorang guru (c) syarat seorang guru yang telah memiliki

keterampilan.

Pasal 10 Undang-Undang Guru dan Dosen no 14 tahun 2005

menyebutkan bahwa kompetensi guru sebagaimana dimaksud dalam pasal

8 meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi

sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan

profesi. Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi para guru dalam

mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap

peserta didik, perancangan dari pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil

belajar dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan

berbagai potensi yang dimilikinya. Kompetensi kepribadian adalah

karakteristik pribadi yang harus dimiliki oleh guru sebagai individu yang

mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta

didik, dan berakhlak mulia. Kompetensi profesional adalah kemampuan

guru dalam penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam

yang memungkinkan mereka membimbing peserta didik dalam menguasai

materi yang diajarkan. Kompetensi sosial adalah kemampuan guru untuk


10

berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, tenaga

kependidikan, orang tua atau wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.

2. Kompetensi Sosial Guru

Dalam penjelasan Undang-Undang no. 14 tahun 2005 kompetensi

sosial guru adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi

secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orang tua

atau wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik

Indonesia nomor 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan

kompetensi guru adalah sebagai berikut :

Tabel 2.1 Variabel kompetensi sosial guru

Kompetensi Inti Kompetensi guru mata pelajaran

1) Bersikap inklusif bertindak obyektif, serta tidak deskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang, dan status sosial ekonomi.

a. Bersikap inklusif dan obyektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran.

b. Tidak bersikap deskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi.

2) Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun sesama pendidik,tenaga kependidikan, orang tua dan masyarakat.

c. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif.

d. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik, dan efektif terhadap program pembelajaran dan kemajuan peserta didik

e. Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam


11

Kompetensi Inti Kompetensi guru mata pelajaran mengatasi kesulitan belajar peserta didik.

3) Beradaptasi ditempat bertugas diseluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.

a. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam rangka meningkatkan efektivitas sebagai pendidik.

b. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas pendidikan didaerah yang bersangkutan.

4) Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

c. Berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran.

d. Mengkomunikasikan hasil motivasi pembelajaran kepada komunitas profesi sendiri secara lisan dan tulisan maupun bentuk lain.

Terdapat tujuh kompetensi sosial yang harus dimiliki guru agar

dapat berkomunikasi dan bergaul secara efektif, baik di sekolah maupun di

masyarakat. Ketujuh kompetensi tersebut dapat diidentifikasikan sebagai

berikut (E. Mulyasa, 2004 : 176) :

a. Memiliki pengetahuan tentang adat istiadat baik sosial maupun agama

b. Memiliki pengetahuan tentang budaya dan tradisi

c. Memiliki pengetahuan tentang inti demokrasi

d. Memiliki pengetahuan tentang estetika

e. Memiliki apresiasi dan kesadaran sosial

f. Memiliki sikap yang benar terhadap pengetahuan dan pekerjaan

g. Setia terhadap harkat dan martabat manusia.


12

3. Pengertian Guru

Undang-Undang RI No. 20 Th 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional pasal 1 ayat 5 mengemukakan bahwa tenaga kependidikan adalah

anggota dari masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk

menunjang penyelenggaraan pendidikan. Dalam RUU tentang guru pasal 1

Guru adalah tenaga professional yang mempunyai dedikasi dan loyalitas tinggi dengan tugas utama menjadi agen pembelajar yang memotivasi, memfasilitasi, mendidik, membimbing dan melatih peserta didik sehingga menjadi manusia berkualitas yang mengaktualisasikan potensi kemanusiaannya secara optimum, pada jalur pendidikan formal jenjang pendidikan dasar dan menengah, termasuk pendidikan anak usia dini formal. Sesuai dengan kutipan di atas, menurut Undang-Undang RI No. 14

tahun 2005 tentang guru dan dosen pasal 1 ayat 1 mengemukakan bahwa

guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta

didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan

dasar dan pendidikan menengah.

Dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia mengemukakan arti guru

sebagai orang yang pekerjaannya atau mata pencahariannya, profesinya

mengajar.

Guru ialah semua orang yang berwenang dan bertanggung jawab

terhadap pendidikan murid, individual maupun klasikal, baik di sekolah

maupun di luar sekolah. Guru yang dimaksud di sini mencakup semua

guru dari tingkat pra sekolah (taman kanak-kanak) sampai kepada guru

besar (professor) di Perguruan Tinggi yang berstatus negeri maupun


13

swasta (Ametembun, 1973 : 3). Menurut Imam Al-Ghazali (E. Mulyasa,

2004 : 174) menempatkan profesi guru pada profesi tertinggi dan termulia

dalam berbagai tingkat pekerjaan di masyarakat. Dalam pandangan beliau,

guru mengemban dua misi sekaligus yaitu, tugas keagamaaan ketika guru

melakukan kebaikan dengan menyampaikan ilmu pengetahuan kepada

manusia sebagai mahkluk termulia di muka bumi ini, sedangkan yang

termulia dari manusia adalah hatinya, tugas kedua adalah sosiopolitik

dimana guru membangun, memimpin dan menjadi teladan yang

menegakkan keteraturan, kerukunan dan menjamin keberlangsungan

masyarakat, yang kedua berujung pada pencapaiaan kebahagiaan di

akhirat, oleh karena itu guru harus memilki standar kualitas pribadi

tertentu.

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kompetensi guru

Faktor-faktor yang mempengaruhi kompetensi guru meliputi tiga

hal antara lain:

a. Usia

Usia dapat diartikan juga umur, yang dimaksud dengan umur

adalah lamanya rentang waktu dalam tahun yang dihitung mulai

seseorang lahir ke dunia sampai saat penelitian tersebut diadakan.

Menurut Stephen T. Robbins (1996 : 217) pekerja dengan umur

semakin tua akan semakin memiliki disiplin kerja, rasa tanggung

jawab dan kesetiaan yang semakin tinggi terhadap pekerjaan dan

perusahaan dibandingkan dengan umur yang lebih muda.


14

Dalam kaitannya dengan kompetensi sosial guru, maka usia

merupakan faktor yang mempengaruhi kompetensi sosial guru.

Semakin tua usia seseorang maka kompetensi sosialnya semakin

tinggi.

b. Pengalaman kerja

Arti kata dari pengalaman menurut kamus umum Bahasa

Indonesia adalah barang siapa yang telah dirasai, diketahui dan

dikerjakan yang berasal dari kata alam berarti lebih mengetahui atau

tahu benar (Poerwodarminto 1976:28). Sedangkan menurut Webster

New World Dictionary (1974) maka pengalaman dapat berarti

pengetahuan, keterampilan, partisipasi langsung dalam suatu peristiwa.

Berdasarkan arti kata pengalaman menurut beberapa pendapat

di atas maka pengalaman mengajar dalam hal ini diartikan sebagai

segala pengetahuan, keterampilan maupun kemampuan yang diketahui

dan didapatkan melalui pengamatan ataupun partisipasi langsung

selama mengajar di sekolah.

Kompetensi guru tidak berdiri sendiri, melainkan dipengaruhi

oleh faktor latar belakang pendidikan, pengalaman mengajar, dan

lamanya mengajar (Hamzah, 2007:64). Dengan demikian, pengalaman

kerja menunjukkan lamanya seseorang keterlibatannya dalam

masyarakat atau menggeluti bidang kerjanya. Semakin lama seseorang

terlibat dalam masyarakat dan menggeluti bidang kerjanya, maka

semakin tinggi kompetensi sosial yang dimiliki.


15

c. Latar belakang status sosial ekonomi

Menurut Soerjono Sukanto (1990:264-265) status adalah

tempat atau posisi seseorang dalam suatu kelompok sosial sehubungan

dengan orang-orang lainnya dan kelompok tersebut atau suatu

kelompok dengan kelompok-kelompok lainnya di dalam kelompok

yang lebih besar lagi.

Soerjono Soekamto mengemukakan beberapa kriteria untuk

menggolongkan status sosial masyarakat yang lain: (Soerjono

Soekanto, 1990:263):

1) Ukuran kekayaan

Ukuran kekayaan dapat dijadikan suatu ukuran. Barang siapa

memiliki kekayaan paling banyak, termasuk dalam lapisan atas.

Kekayaan tersebut misalnya dapat dilihat dalam bentuk rumah

yang bersangkutan, berupa mobil pribadinya, cara-cara berpakaian,

bahan pakaian yang dipakainya, dan kebiasaan berbelanja barang

mahal.

2) Ukuran kekuasaan

Barang siapa yang memiliki kekuasaan atau memiliki

wewenang menempati lapisan tertinggi.

3) Ukuran kehormatan

Ukuran kehormatan tersebut mungkin terlepas dari ukuran-

ukuran kekuasaan. Orang yang paling disegani dan paling

dihormati mendapat tempat teratas, aturan semacam ini banyak


16

dijumpai pada masyarakat tradisional, biasanya mereka adalah

golongan tua dan pernah berjasa pada masyarakat.

4) Ukuran ilmu pengetahuan

Ilmu pengertahuan dipakai pada masyarakat yang menghargai

ilmu pengetahuan. Masyarakat sering menggunakan tingkatan

pendidikan sebagai indikator penggolongan status sosial ekonomi,

semakin tinggi tingkat pendidikan seseorang, maka ia mempunyai

status sosial ekonomi yang tinggi dalam masyarakat.

B. Kerangka berpikir

1. Analisis Kompetensi Sosial Guru Ditinjau dari Usia

Usia menunjukkan lamanya hidup seseorang. Semakin tua maka ia

telah lama tinggal dan bersama-sama dengan orang-orang di sekitarnya.

Sebagai seorang guru yang melakukan pekerjaannya di sekolah dan

sekaligus menjadi anggota masyarakat sebagai tempat tinggal, tentu

mampu berkomunikasi dan berinteraksi yang berbeda. Guru yang usianya

lebih tua mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang-orang

disekitarnya dan telah memiliki banyak teman dibandingkan dengan guru

yang usianya lebih muda. Oleh sebab itu guru yang usianya lebih tua

memiliki kompetensi sosial yang lebih tinggi dibandingkan dengan guru

yang usianya lebih muda.


17

Berdasarkan uraian di atas hipotesis dapat dirumuskan :

H1= Ada perbedaan kompetensi sosial yang dimiliki guru ditinjau dari

usia.

2. Analisis Kompetensi Sosial Guru Ditinjau dari Pengalaman Kerja

Di dalam kehidupan, manusia semakin tua maka ia mempunyai

pengalaman yang banyak. Sebagai seorang guru yang melakukan

pekerjaan di lingkungan sekolah dan masyarakat, tentu memiliki

pengalaman dalam hal berkomunikasi dan bergaul dengan orang-orang di

sekitarnya yang berbeda. Guru yang lebih dulu (lebih lama) masuk dalam

lingkungan tempat ia bekerja dan tempat tinggalnya tentu memliki

kompetensi untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dan efisien.

Oleh sebab itu guru yang sudah lama bergaul akan semakin luwes terhadap

peserta didik, teman sejawat dan masyarakat disekitarnya.


H2 = Ada perbedaan kompetensi sosial yang dimiliki guru ditinjau dari

pengalaman kerja

3. Analisis Kompetensi Sosial Guru Ditinjau dari Status Sosial Ekonomi

Guru dalam menjalankan tugasnya selalu berinteraksi dengan

masyarakat tempat ia tinggal selain di sekolah tempat ia bekerja. Dalam

interaksinya, terbentuklah status sosial ekonomi. Penilaian status sosial

ekonomi dinilai dari segi status sosial dan status ekonomi. Status sosial

ditinjau dari ukuran kekuasaan, kehormatan dan ilmu pengetahuan,

sedangkan status ekonomi ditinjau dari ukuran kekayaan. Dengan status


18

sosial ekonomi yang tinggi, guru dirasa lebih dihormati dan disegani di

lingkungan sekolah maupun masyarakat dibandingkan guru yang memiliki

status sosial ekonomi rendah. Misalkan, siswa akan lebih menghormati

guru yang memiliki posisi atau wewenang yang tinggi dalam lingkungan

sekolahnya, guru yang memiliki gaji besar dipandang mampu memenuhi

kebutuhan untuk kepentingan peningkatan profesi guru, atau keikutsertaan

guru dalam kegiatan-kegiatan di masyarakat. Dengan demikian ada dugaan

terdapat perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari status sosial

ekonomi.


H3 = Ada perbedaan kompetensi sosial yang dimiliki guru ditinjau dari

latar belakang status sosial ekonomi


19

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini tergolong metode komparatif. Metode komparatif adalah

metode penelitian yang berusaha menentukan sebab, atau alasan adanya

perbedaan dalam tingkah laku atau status kelompok individu (Consuelo,dkk.

1993: 124). Jadi tujuan penelitian ini adalah menganalisis perbedaan-

perbedaan kompetensi sosial guru di Daerah Istimewa Yogyakarta ditinjau

dari usia, pengalaman kerja, dan status sosial ekonomi.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat

Penelitian ini dilaksanakan di beberapa SMA di Daerah Istimewa

Yogyakarta. Kabupaten Sleman sebagai berikut; SMA N 1 Minggir, SMA

N 1 Prambanan, SMA Kolombo Depok, SMA Kolose De Brito, SMA

GAMA, SMA Imanuel Kalasan, SMA Muhammadiyah 1 Prambanan,

SMA Muhammadiyah Minggir. Kotamadya sebagai berikut; SMA N 8,

SMA N 9, SMA N 10, SMA Institut Indonesia, SMA Taman Madya

Jetis, SMA Stella Duce 2, SMA Santo Thomas, SMA BOPKRI 2, SMA

Ma’arif, SMA Muhammadiyah 6. Kabupaten Bantul sebagai berikut; SMA

N 1 Banguntapan, SMA N 1 Sedayu, SMA N 1 Sewon, SMA Pelita Buana

Sewon, SMA Mercu Buana, SMA Pangudi Luhur Sedayu, SMA BOPKRI


20

Banguntapan, SMA Muhammadiyah Sewon, SMA UII. Kabupaten Kulon

Progo sebagi berikut; SMA N 1 Wates, SMA N 1 Samigaluh, SMA PGRI

2 Nanggulan, SMA Sanjaya 14 Nanggulan, SMA BOPKRI Wates, SMA

Muhammadiyah Wates. Dan Kabupaten Gunung Kidul sebagai berikut;

SMA N 2 Playen, SMA N 1 Patuk, SMA PGRI Playen,SMA

Pembangunan Wonosari, SMA Dominikus Wonosari, SMA

Muhammadiyah Wonosari, SMA Muhammadiyah Ngawen.

2. Waktu

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli sampai Agustus 2008

C. Subyek dan Objek Penelitian

Subyek penelitian adalah orang-orang yang akan dimintai informasi atau

menjadi sumber informasi. Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah

guru-guru SMA di Daerah Istimewa Yogyakarta. Objek Penelitian ini adalah

kompetensi sosial guru dari usia, pengalaman kerja, dan status sosial ekonomi.

D. Populasi, Sampel dan Teknik Penarikan Sampel

1. Populasi

Populasi yaitu kumpulan yang lengkap dari seluruh elemen yang

sejenis akan tetapi dapat dibedakan satu sama lain yang disebabkan karena

adanya karakteristik yang berlainan.

Populasi dalam penelitian ini adalah para guru Sekolah Menengah

Atas di Daerah Istimewa Yogyakarta. Berdasarkan perhitungan Badan


21

Pusat Statistik 2007 jumlah guru Sekolah Menengah Atas di Daerah

Istimewa Yogyakarta jumlah populasi adalah 5.618 guru, yang terdiri dari

kabupaten Sleman sebanyak 1.337 guru, Kulon Progo sebanyak 382 guru,

Gunung Kidul sebanyak 743 guru, Bantul sebanyak 1.280 guru, dan

kotamadya Yogyakarta sebanyak 1.876 guru.

2. Sampel

Sampel yaitu sebagian atau wakil populasi yang akan diteliti

(Arikunto, 2006 : 131). Untuk menentukan besarnya sampel dari populasi

digunakan rumus Slovin sebagai berikut (Consuelo, 1993 : 161)

21 NeN

n+

=

Keterangan : n : ukuran sampel N : ukuran populasi e : nilai kritis yang diinginkan (persen kelonggaran) Dalam penelitian ini, ditentukan nilai kritis sebesar 5%.

Daerah Istimewa Yogyakarta merupakan propinsi yang

mempunyai 4 kabupaten dan 1 kotamadya yaitu; Bantul, Sleman, Kulon

Progo, dan Gunung Kidul dan Kotamadya Yogyakarta. Oleh sebab itu,

penarikan sampel dilakukan secara merata atau persentase yang sama

untuk setiap kabupaten atau kotamadya.

Perhitungan jumlah sampel tersebut adalah sebagai berikut:

N = 5.618 guru

e = 5 %

n = 21 eΝ+

Ν


22

= ( )205,0618.51

618.5+

= ( )0025,0618.51

618.5+

= 045,141

618.5+

= 045.15618.5

= 373,41dibulatkan menjadi 373

Berdasarkan perhitungan di atas maka jumlah sampel dalam

penelitian ini sebanyak 373 guru Sekolah Menengah Atas adalah sebagai

berikut:

Tabel 3.1 Jumlah sampel

Keterangan Jumlah guru Persentase

(%) Jumlah Sampel

Sleman 1.337 33,39 89 Bantul 1.280 23,79 85 Kulon Progo 382 22,78 25 Gunung Kidul 743 13,22 49 Kotamadya Yogyakarta 1.876 6,79 125 Jumlah 5.618 100 373

3. Teknik Penarikan Sampel

Teknik penarikan sampel yang digunakan dalam penelitian ini

adalah proportionate stratified random sampling, di mana populasi

mempunyai anggota atau unsur yang tidak homogen dan berstrata secara

proporsional.


23

E. Operasional Penelitian

1. Variabel Penelitian

Variabel penelitian obyek penelitian yang bervariasi atau apa yang

menjadi titik perhatian suatu penelitian (Arikunto, 1991:102). Dalam

penelitian ini ada empat variabel yang menjadi obyek penelitian, yaitu :

a. Variabel kompetensi sosial guru

Kompetensi sosial guru adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi

dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama

guru, dan masyarakat sekitar.

b. Variabel usia

Yang dimaksud usia adalah lamanya rentang waktu dalam tahun yang

dihitung mulai seseorang lahir ke dunia sampai saat penelitian tersebut

diadakan.

c. Pengalaman kerja

Yang dimaksud dalam penelitian ini, pengalaman kerja adalah waktu

lamanya guru mengabdikan dirinya pada sekolah tersebut dari awal

masuk sampai saat penelitian dilakukan.

d. Status sosial ekonomi

Status sosial ekonomi merupakan kedudukan guru dalam lingkungan

masyarakat dilihat dari status sosial ekonomi.


24

2. Indikator Penelitian

Indikator penelitian masing-masing variabel adalah sebagai berikut :

a. Variabel kompetensi sosial guru

Tabel 3.2 Kisi-kisi Kompetensi Sosial Guru

Kisi-kisi Pertanyaan

Dalam bergaul, Bapak/Ibu menerima orang lain sepenuhnya

Bersikap inklusif bertindak obyektif, serta tidak deskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang, dan status sosial ekonomi.

Perbedaan suku, agama, adat-istiadat, jenis kelamin, daerah asal menjadi rintangan bagi Bapak/Ibu dalam proses belajar- mengajar.

Dalam bergaul, Bapak/Ibu menerima orang lain sepenuhnya Bapak/Ibu mengkomunikasikan pendapat baik lisan maupun tertulis secara santun, empatik dan efektif dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya. Bapak/Ibu mengkomunikasikan pendapat baik secara lisan maupun tertulis secara santun, empatik dan efektif dengan orang tua peserta didik dan masyarakat.

Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun sesama pendidik,tenaga kependidikan, orang tua dan masyarakat.

Bapak/Ibu bekerjasama atas dasar saling memberi dan menerima dengan teman seprofesi. Dalam bergaul, Bapak/Ibu menerima orang lain sepenuhnya Perbedaan suku, agama, adat-istiadat, jenis kelamin, daerah asal menjadi rintangan bagi Bapak/Ibu dalam proses belajar- mengajar. Bapak/Ibu suka bermusyawarah dengan rekan seprofesi dalam menyelesaikan suatu permasalahan berkaitan dengan tugas sekolah.

Beradaptasi di tempat bertugas diseluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.

Bapak/Ibu menjadi anggota aktif dalam penyusunan program untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas pendidikan di daerah


25

Kisi-kisi Pertanyaan Bapak/Ibu berpartisipasi dalam

kegiatan yang diselenggarakan oleh komunitas guru di daerah. Dalam bergaul, Bapak/Ibu menerima orang lain sepenuhnya Bapak/Ibu mengkomunikasikan pendapat baik lisan maupun tertulis secara santun, empatik dan efektif dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya. Bapak/Ibu mengkomunikasikan tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik secara santun, empatik, dan efektif dengan orang tua peserta didik dan masyarakat. Bapak/Ibu bekerjasama atas dasar saling memberi dan menerima dengan teman seprofesi. Bapak/Ibu menjadi anggota aktif dalam penyusunan program untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas pendidikan di daerah Bapak/Ibu berpartisipasi dalam kegiatan yang diselenggarakan oleh komunitas guru di daerah.

Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

Bapak/Ibu berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media.

Tabel 3.3 Rancangan Kuesioner kompetensi sosial guru

Variabel Indikator No. Butir Jumlah

Kompetensi sosial guru

1. Bersikap inklusif dan obyektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran.

2. Tidak bersikap deskriminatif terhadap

1 2

1 1


26

peserta didik, teman sejawat, dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi.

3. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif.

4. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik, dan efektif terhadap program pembelajaran dan kemajuan peserta didik

5. Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik.

6. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam rangka meningkatkan efektivitas sebagai pendidik.

7. Melaksanakan berbagai

program dalam lingkungan kerja untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas pendidikan didaerah yang bersangkutan.

8. Berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan

1,3,7 1,4 1,5 1,2 6,8,9 1,3,4,10

3 2 2 2 3 4


27

kualitas pembelajaran. 9. Mengkomunikasikan

hasil motivasi pembelajaran kepada komunitas profesi sendiri secara lisan dan tulisan maupun bentuk lain.

3,6

2

b. Variabel usia

Tabel 3.4 Variabel usia

Variabel Indikator

Usia - Sangat muda - Muda - Tua - Lanjut

c. Variabel pengalaman kerja

Tabel 3.5 Variabel pengalaman kerja

Variabel Indikator

Pengalaman Kerja - Baru - Cukup - Lama - Sangat lama

d. Variabel status sosial ekonomi

Tabel 3.6 Variabel status sosial ekonomi

Variabel Indikator Status Sosial Ekonomi - Rendah

- Menengah - Tinggi


28

3. Pengukuran Variabel Penelitian

Pengukuran Variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

a. Kompetensi sosial guru

Kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif

dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, dan masyarakat sekitar.

Untuk mengukur kompetensi sosial tersebut digunakan skala Likert.

Tabel 3.7 Kriteria Kompetensi Sosial

No Frekuensi Skor 1 2 3

Setuju Ragu-ragu

Tidak setuju

Skor 1 Skor 2 Skor 3

Untuk mengetahui klasifikasi skor kompetensi sosial guru, apakah

masuk kriteria sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah, dan sangat rendah

digunakan perhitungan Penilaian Acuan Norma tipe II sebagai berikut:

Tabel 3.8 Penilaian Acuan Norma tipe II

Skor Nilai

> M + 2S Sangat Tinggi M+1S dan M+2S Tinggi M – 1S dan M + 1S Cukup M-2S dan M-1S Rendah < M – 1S Sangat Rendah

Rumus Mean (M) dan Standar deviasi sebagai berikut (Masidjo 1995:

164) :

N

X∑=Μ


29

( )∑ ∑Χ−Χ=221

NN

σ

Di mana : X = jumlah skor dari kompetensi sosial N = jumlah responden σ = standar deviasi

Dalam hal ini perhitungan mean dan standar deviasi akan dilaksanakan

dengan bantuan program SPSS versi 12.

b. Usia

Dalam hal ini untuk mengukur variabel usia peneliti menggunakan

skala Likert, yaitu sebagai berikut:

Tabel 3.9 Kriteria usia

Kriteria Jawaban Skor Keterangan

< 20 th 20-39 th 40-59 th >59

1 2 3 4

Sangat muda Muda Tua Lanjut

c. Pengalaman kerja

Untuk mengukur pengalaman kerja peneliti menggunakan skala Likert,

yaitu sebagai berkut :

Tabel 3.10 Kriteria Pengalaman Kerja

Kriteria Jawaban Skor Keterangan

<5 th 5-14 th 15-24 th >24 th

1 2 3 4

Baru Cukup Lama Sangat lama


30

d. Status sosial ekonomi

Untuk mengetahui status sosial ekonomi seorang guru, skala

pengukuran yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan rating

scale dimana data yang diperoleh berupa angka kemudian ditafsirkan

dalam pengertian kualitatif. Pengukuran status sosial ekonomi dalam

penelitian ini berdasarkan pada pendapat Soerjono Soekamto (1990),

adalah :

1) Ukuran Kekayaan

Ukuran kekayaan dapat diukur me lalui beberapa indikator

antara lain pendapatan, jumlah tanggungan keluarga, harta benda

yang dimiliki, serta fasilitas yang digunakan dalam kehidupan

sehari-hari. Berikut ini adalah indikator pengukuran kekayaan

dalam penelitian ini:

a) Pendapatan keluarga

Tabel 3.11 Pendapatan keluarga Per Bulan

No Pendapatan Skor 1. 2. 3. 4.

<Rp 2.000.000 Rp 2.000.000– Rp. 2. 600.000 Rp 2.700.000 – Rp. 3. 700.000 >Rp 3. 400.000

1 2 3 4

b) Jumlah anggota keluarga

Tabel 3.12 Jumlah Anggota Keluarga

No. Jumlah anggota Skor

1. 2. 3. 4.

3 orang 4 orang 5 orang Lebih dari 5 orang

4 3 2 1


31

c) Jumlah tanggungan keluarga

Tabel 3.13 Jumlah Tanggungan Keluarga

No Jumlah tanggungan Skor 1. 2. 3.

1-2 2-4 Lebih dari 4

3 2 1

d) Rumah

Tabel 3.14 Status rumah

No Rumah Skor 1. 2. 3. 4.

Rumah sendiri Rumah sewa Rumah dinas Milik orang tua/sanak saudara

4 3 2 1

e) Fasilitas khusus barang yang dimiliki

Tabel 3.15 Fasilitas Khusus Barang Yang Dimiliki

No Fsilitas Skor 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Mobil Motor Video TV berwarna TV hitam putih Tape recorder Radio Kulkas Mesin cuci Pesawat telepon Telepon genggam Pager Komputer Laptop Langganan surat kabar Langganan majalah

5 4 2 3 1 1 1 4 4 2 3 1 4 5 3 3


32

f) Sumber air

Tabel 3.16 Sumber Air Yang Digunakan

No Jenis sumber Skor 1. 2. 3. 4. 5.

Sungai/mata air Sumur umum Sumur timba milik sendiri Air

Sumur pompa PAM

1 2 3 4 5

g) Kamar mandi

Tabel 3.17 Jumlah Kamar Mandi

No Jumlah Skor 1. 2. 3.

1 kamar mandi 2 kamar mandi lebih dari 2 kamar mandi

1 2 3

h) Sawah

Tabel 3.18 Sawah Yang Dimiliki

No Jumlah Skor 1. 2. 3. 4. 5.

Tidak mempunyai kurang dari ¼ ha. Antara ¼ ha – ½ ha Lebih dari ½ ha – 1 ha Lebih dari 1 ha

0 1 2 3 4

i) Kebun

Tabel 3.19 Kebun Yang Dimiliki

No Jumlah tanggungan Skor 1. 2. 3. 4

Kurang dari ¼ ha. Antara ¼ ha – ½ ha Lebih dari ½ ha – 1 ha Lebih dari 1 ha

1 2 3 4


33

2) Ukuran kekuasaan

Seseorang yang memiliki kekuasaan atau mempunyai wewenang

dalam masyarakat, maka ia menempati lapisan tertinggi statusnya

dalam masyarakat.

a) Pangkat guru

Tabel 3.20 Pangkat Guru

No Pangkat Skor 1. 2. 3. 4.

Penata Muda, Penata Muda Tingkat I Penata, Penata Tingkat I Pembina, Pembina Tingkat I Pembina Utama Muda, Pembina Utama Madya, Pembina Utama

1 2 3 4

b) Ruang golongan

Tabel 3.21 Ruang Golongan

No Golongan Skor 1. 2. 3. 4.

III/a, III/b III/c, III/d IV/a, IV/b IV/c, IV/d, IV/e

1 2 3 4

3) Ukuran kehormatan

Orang yang disegani dan dihormati dalam masyarakat merupakan

orang yang mempunyai status sosial ekonomi tinggi dalam

masyarakat.


34

a) Jabatan dalam keorganisasiaan

Tabel 3.22 Jabatan Dalam Keorganisasian

No Jabatan Skor 1. 2. 3. 4. 5.

Anggota Pengurus seksi Bendahara Sekretaris

Ketua

1 2 3 4 5

b) Keaktifan dalam organisasi

Tabel 3.23 Keaktifan Dalam Kegiatan Keagamaan

No Keaktifan Skor 1. 2. 3. 4.

Sangat Aktif Aktif Kurang Aktif

Tidak Aktif sama sekali

4 3 2 1

c) Keaktifan dalam kegiatan pertemuan kemasyarakatan

Tabel 3.24 Keaktifan Dalam kegiatan Pertemuan Kemasyarakatan

No Keaktifan Skor 1. 2. 3. 4.

Sangat Aktif Aktif Kurang Aktif

Tidak Aktif sama sekali

4 3 2 1

4) Ukuran ilmu pengetahuan

Ilmu pengetahuan dipakai pada masyarakat yang menghargai ilmu

pengetahuan. Masyarakat sering menggunakan tingkatan

pendidikan sebagai indikator penggolongan status sosial ekonomi,

semakin tinggi tingkat pendidikan seseorang, maka ia mempunyai


35

status sosial ekonomi yang tinggi dalam masyarakat. Dalam

penelitian ini indikator pendidikan terakhir guru dapat dijadikan

kriteria dalam dalam mengukur status sosial ekonomi.

Tabel 3.25 Pendidikan Terakhir Guru

No Pendidikan terakhir Skor 1. 2. 3. 4.

Non keguruan < S1 S1 >S1

1 2 3 4

Untuk perhitungan ukuran status sosial ekonomi, dilakukan

dengan cara menjumlahkan skor-skor ukuran tersebut dengan Penilaian

Acuan Norma tipe II (PAN II) sebagai berikut:

Tabel 3.26 Penilaian Acuan Norma tipe II

Skor Nilai > M + S Tinggi M-1S dan M+1S Menengah <M-1S Rendah

Dalam hal ini perhitungan mean dan standar deviasi akan dilaksanakan

dengan bantuan program SPSS versi 12.

F. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan adalah

kuesioner. Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan

untuk memperoleh informasi dari responden baik laporan tentang pribadinya

maupun hal-hal yang ia ketahui (Suharsimi Arikunto, 1998 : 140). Kuesioner


36

akan digunakan untuk mengumpulkan data mengenai kompetensi sosial guru

ditinjau dari usia, pengalaman kerja, latar belakang status sosial ekonomi.

G. Pengujian Instrumen Penelitian

1. Pengujian Validitas

Kevalidan alat ukur diuji dengan menggunakan metode analisis butir

dengan menguji apakah item telah mengungkapkan faktor yang ingin

diselidiki. Uji validitas dapat dilakukan dengan menggunakan product

momemt dari Karl Person dengan rumus (Suharsimi, 1991 : 69):

rxy=( )( )

( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−2222̀ YYNXXN

YXXYN

keterangan:

N = total responden; Y = total skor dari seluruh item; X = total skor dari setiap item; r = koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

Koefisien korelasi yang diperoleh dari hasil perhitungan menunjukkan

tinggi rendahnya tingkat validitas instrumen yang diukur. Selanjutnya

harga koefisien korelasi ini dibandingkan dengan harga r korelasi product

moment pada tabel. Jika harga r hitung lebih besar dari r tabel, maka butir

soal tersebut dapat dikatakan valid. Sebaliknya apabila harga r hitung lebih

kecil daripada r tabel berarti butir soal tersebut tidak valid. Kemudian hasil

perhitungan dibandingkan dengan nilai r taraf signifikansi 5%. Dalam hal

ini pengukuran validitas akan dilaksanakan dengan bantuan program SPSS

versi 12.


37

Berikut ini adalah ringkasan hasil pengujian validitas data sebanyak 30

responden adalah sebagai berikut:

Tabel 3.27 Hasil pengukuran validitas kompetensi sosial guru

No Item

hitungr tabelr Keterangan

1 0,523 0,239 Valid 2 0,783 0,239 Valid 3 0,685 0,239 Valid 4 0,610 0,239 Valid 5 0,677 0,239 Valid 6 0,829 0,239 Valid 7 0,302 0,239 Valid 8 0,300 0,239 Valid 9 0,331 0,239 Valid 10 0,672 0,239 Valid

2. Pengujian Reliabilitas

Pengujian reliabilitas ini dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana

suatu alat pengukur dapat dipercaya atau diandalkan. Pengujian ini

memiliki arti bahwa apabila alat ukur tersebut diberikan beberapa kali

pada sekelompok subyek sama akan diperoleh hasil yang relatif sama

selama aspek dalam diri subyek yang diukur memang belum berubah

(Suharsimi Arikunto,2006 : 196). Cara yang digunakan untuk mengukur

reliabilitas adalah dengan menggunakan rumus alpha. Rumus yang

menggunakan jawaban dengan penilaian jawaban bertingkat. Dalam

penelitian ini uji reliabilitas dilakukan dengan rumus alpha sebagai berikut

r11 = ( )

Σ−

− 2

2

11 στ

σbK

K


38

Keterangan :

r11 = reliabilitas instrumen K = jumlah item

2bσΣ = jumlah variasi butir 2στ = variasi total

Tingkat reliabilitas kuesioner diuji dengan taraf signifikansi 6%. Untuk

menentukan apakah instrument penelitian itu reliableatau tidak, maka

ketentuannya sebagai berikut :

a. Jika r hitung > r tabel dengan taraf signifikansi 6%, maka variabel

dikatakan reliabel.

b. Jika r hitung < r tabel dengan taraf signifikansi 6%, maka variabel

dikatakan tidak reliabel.

Dari hasil analisis dengan jumlah data (n) sebanyak 30 responden

pada taraf signifikasi 6% denngan bantuan program SPSS versi 12 didapat

hasil r11 adalah variabel kompetensi sosial guru dengan koefisien alpha

sebesar 0,857 dengan r tabel sebesar 0.239.

H. Teknik Analisis Data

1. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Tujuan dilakukan pengujian analisis ini agar kesimpulan yang ditarik

tidak menyimpang dari seharusnya.

Untuk mengetahui apakah dari masing-masing variabel berdistribusi

normal atau tidak dilakukan uji normalitas dengan menggunakan


39

rumus kolmogorov-Smirnov. Menurut Sugiyono (1999:255) yang

dinyatakan dengan rumus :

D maksimum = ( ) ( )[ ]21 xsnxsn −

Keterangan :

D = Deviasi maksimum Sn(X1) = Distribusi kumulatif yang ditentukan Sn(X2) = Distribusi kumulatif yang diobservasi

Apabila probabilitas yang diperoleh melalui perhitungan lebih kecil

dari tingkat signifikan, artinya ada beda antara distribusi data yang

dianalisis dengan distribusi teoritis sehingga sebaran data variabel

adalah tidak normal pada taraf signifikansi 5%. Sedangkan apabila

probabilitas yang diperoleh melalui perhitungan lebih besar dari taraf

signifikasn 5% maka tidak signifikan, artinya tidak ada beda antara

distribusi data yang dianalisi dengan distribusi teoritis sehingga

sebaran data variabel adalah normal pada taraf signifikan 5%.

(Sugiyono, 2003:150). Pengujian ini akan dilakukan dengan program

SPSS versi 12.

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

seragam tidaknya variansi sampel-sampel yang diambil dari populasi

yang sama. Pengujian homogenit as varians digunakan uji F dengan

rumus sebagai berikut:

terkecilVarianterbesarVarian

F__

=


40

Harga Fhitung tersebut harus dibandingkan dengan Ftabel dengan

ditetapkan taraf kesalahan 5%. Dalam hal ini berlaku ketentuan, bila

harga Fhitung lebih kecil atau sama dengan Ftabel maka varian dikatakan

homogen dan apabila Fhitung lebih besar dari Ftabel, maka varians

homogen.

2. Uji Hipotesis

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Analysis

of Variance (ANOVA). Teknik ini digunakan untuk menguji hipotesis

yang sudah dirumuskan dalam Bab II yakni perbedaan kompetensi sosial

guru ditinjau dari usia, pengalaman kerja, latar belakang status sosial

ekonomi. Pengolahan data akan dilakukan menggunakan SPSS versi 12.

Langkah- langkah pengujian adalah sebagai berikut :

a. Merumuskan Ho dan Ha

Ho:µ1 = µ2 = µ3

Tidak ada perbedaan kompetensi sosial guru

Ha:µ1 ? µ2 ? µ3

Ada perbedaan kompetensi sosial guru

b. Menentukan daerah penerimaan Ho dan penolakan Ha

Pengujian dengan ANOVA menggunakan distribusi F, titik kritis

diperoleh dengan bantuan tabel F dimana titik kritis ditentukan oleh :

1. Taraf nyata atau signifikan (a) = 5%

2. Derajat bebas atau degree of freedom (df) yang terdiri dari :

Numerator = k – 1


41

Denominator = N – k

c. Menentukan uji statistik

Uji statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah uji F

ditentukan cara menghitung:

1. JKtotal = ( )

N

X tottotX

22 ∑∑ −

2. JKantar = ( ) ( )

N

X

n

X

n

X tot∑∑∑ ++2

22

1

21

3. JKdalam = JKtotal-JKantar

4. MKantar = dalam

antar

MKMK

5. MKdalam =mN

JKdalam

−

6. Fhitung = dalam

antar

MKMK

Keterangan: N = Jumlah seluruh sampel m = Jumlah kelompok

d. Membandingkan nilai F hitung dengan F tabel yaitu :

Ho diterima jika Fhitung < Ftabel

Ha diterima jika Fhitung > Ftabel

Apabila distribusi data tidak normal maka pengujian hipotesis

dilakukan dengan menggunakan analisis Chi Square ( 2χ ), dengan

langkah-langkah sebagai berikut:


42

Daerah penolakan H0

(0,05 , (k-1), (b-1) 0

a. Merumuskan hipotesis nol (Ho) dan hipotesis alternatif (Ha)

Ho:µ1 = µ2 = µ3

Ho : Tidak ada perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari usia/

pengalaman kerja/ status sosial ekonomi.

Ha:µ1 ? µ2 ? µ3

Ha : Ada perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari usia/

pengalaman kerja/ status sosial ekonomi.

b. Memilih level kepercayaan

Level kepercayaan yang digunakan adalah 95%

c. Taraf signifikansi

Taraf signifikansi adalah 5%, nilai kritisn (Df)

Df = (k-1)(b-1)

Di mana : k = kategori pengamatan kolom

b = kategori pengamatan baris

d. Kriteria pengujian

Ho diterima apabila 2χ hitung < 2χ tabel

Ho ditolak apabila 2χ hitung > 2χ tabel

Daerah Penerimaan

H0


43

e. Perhitungan Chi Square (?2)

( )fh

fhfo∑ −=Χ

22

Di mana: 2χ = Chi Square

Fo = frekuensi yang diobservasi (usia/ pengalaman kerja/

status sosial ekonomi)

Fh = frekuensi yang diharapkan (kompetensi sosial)

Untuk memperoleh frekuensi yang diharapkan (fh) digunakan rumus;

( ) ( )mdanbarisjumlahkolo

sjumlahbarixmjumlahkolofh =

f. Untuk mengetahui derajat hubungan antara variabel yang satu dengan

yang lainnya, digunakan koefisien kontingensi dengan rumus (I

Nyoman Susila, 1986:216) :

NC

+= 2

2

χχ

Keterangan :C = koefisien kontigensi 2χ = harga Chi-kuadrat yang diperoleh N = jumlah total

Nilai C di atas disebut koefisien kemungkinan. Semakin besar nilai C,

semakin tinggi taraf hubungannya. Untuk mengetahui seberapa besar

pengaruhnya, maka perlu membandingkan hasil C dengan Cmaks. rumus

pembanding tersebut adalah :

( ) kkCmaks /1−= Keterangan Cmaks = harga C paling besar

k = jumlah kolom


44

Cmaks merupakan batasan taraf signifikan yang paling besar, semakin

dekat jumlah C mendekati Cmaks semakin besar tingkat pengaruh yang

terjadi yang telah dihitung dengan Chi-kuadrat.

Tabel 3.28 Interpretasi

No Harga Nilai koefisien Tingkat

Keterhandalan

1 C maks = 0,80 Sangat tinggi 2 C maks 0,60 < 0,80 Tinggi 3 C maks 0,40 < 0,60 Sedang 4 C maks 0,20 < 0,40 Rendah 5 C maks < 0,20 Sangat rendah

g. Membuat kesimpulan

1. Berdasarkan pada perbandingan Chi Square ( 2χ ) hitung dengan

Chi Square ( 2χ ) tabel:

a) Apabila 2χ hitung < 2χ tabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak.

b) Apabila 2χ hitung > 2χ tabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima.

2. Berdasarkan pada probabilitas (signifikansi):

a) Ho diterima apabila > 0,05

b) Ho ditolak apabila < 0,05


45

BAB IV

ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi data variabel usia, pengalaman kerja, status sosial ekonomi dan

kompetensi sosial guru

Dalam penelitian ini data dikumpulkan dengan instrumen kuesioner.

Kuesioner disebarkan kepada para guru di beberapa Sekolah Menengah Atas

(SMA) di Daerah Istimewa Yogyakarta. Jumlah kuesioner yang disebarkan

kepada para responden sebanyak 373 kuesioner. Dari kuesioner yang tersebar

sebagian kembali dan sebagian lagi kembali tetapi tidak diisi secara lengkap

sehingga jumlah kuesioner yang dipakai sebanyak 359 kuesioner. Dengan

demikian respons rate penelitian sebanyak 96,25%.

1. Karakteristik responden penelitian

a. Usia

Berikut ini disajikan mengenai tabel usia responden.

Tabel 4.1 Distribusi responden menurut usia

No Usia Frekuensi Frekuensi Relatif (%)

1 Sangat muda (<20 th) 2 6 2 Muda (20 th – 39 th) 109 30,4 3 Tua (40 th – 59 th) 243 67,7 4 Lanjut (>59 th) 5 1,4

JUMLAH 359 100

Dari tabel tersebut diketahui bahwa jumlah responden yang berusia

kurang dari 20 tahun sebanyak 2 responden atau 6% sedangkan


46

responden yang berusia antara 20 tahun sampai dengan 39 tahun

sebanyak 109 responden atau 30,4%, sedangkan responden yang

berusia antara 40 tahun sampai dengan 59 tahun sebanyak 243

responden atau 67,7% dan responden yang berusia >59 tahun sebanyak

5 responden atau 1,4%. Berdasarkan data tersebut dapat diketahui

bahwa sebagian besar responden (67,7%) berusia antara 40 tahun

sampai dengan 59 tahun.

b. Pengalaman kerja

Tabel 4.2 Distribusi responden menurut pengalaman kerja

No Pengalaman kerja Frekuensi Frekuensi Relatif (%)

1 Baru (< 5 th) 49 13,6 2 Cukup (5 th – 14 th) 103 28,7 3 Lama (15 th – 24 th) 148 41,2 4 Sangat lama (> 24 th) 59 16,4

JUMLAH 359 100

Dari tabel tersebut diketahui bahwa jumlah responden yang

memiliki pengalaman kerja kurang dari 5 tahun sebanyak 49 responden

atau 13,6%, sedangkan responden yang memiliki pengalaman kerja

antara 5 tahun sampai dengan 14 tahun sebanyak 103 responden

kemudian responden yang memiliki pengalaman kerja antara 15 tahun

sampai dengan 24 tahun sebanyak 148 responden atau 41,2%, dan

responden yang memiliki pengalaman kerja lebih dari 24 tahun

sebanyak 59 responden atau 16,4%. Dengan demikian, dapat diketahui


47

bahwa sebagian besar responden (41,2%) memiliki pengalaman kerja

antara 15 tahun sampai dengan 24 tahun.

c. Status sosial ekonomi

untuk mengetahui klasifikasi angka-angka status sosial ekonomi

apakah memasuki kriteria tinggi, cukup, atau rendah maka digunakan

perhitungan sebagai berikut:

Mean = 32,64

Standar deviasi = 5,72

Penilaian skor adalah:

Tinggi = > M + 1S

= > 32,64 + 1 (5,72)

= > 38,367

= > 38

Cukup = M – 1S -------------- M + 1S

= 32,64 – 1(5,72) ------ 38,367

= 26,913 ----------------- 38

= 27 ----------------------- 38

Rendah = < M – 1S

= < 26,913

= < 27


48

Tabel 4.3 Distribusi responden menurut status sosial ekonomi

No Status sosial ekonomi Frekuensi Frekuensi Relatif (%)

1 Tinggi (>38) 57 15,9 2 Cukup (27-38) 239 66,6 3 Rendah (<27) 63 17,5

JUMLAH 359 100 Berdasarkan tabel 4.3 tersebut di atas diketahui bahwa guru yang

memiliki status sosial ekonomi kategori tinggi dengan skor lebih dari

38 sebanyak 57 orang guru. Guru yang memiliki status sosial ekonomi

kategori cukup dengan skor antara 27-38 sebanyak 239 orang guru,

dan guru yang memiliki status sosial ekonomi kategori rendah dengan

skor kurang dari 27 sebanyak 63 orang guru. Dengan demikian dapat

diketahui bahwa status sosial ekonomi guru pada tingkat status sosial

ekonomi 27-38 dengan kategori cukup terdapat 239 orang guru.

2. Interpretasi kompetensi sosial guru

Untuk mengetahui klasifikasi angka-angka kompetensi sosial guru apakah

memasuki kriteria tinggi, cukup, atau rendah maka digunakan perhitungan

sebagai berikut:

Mean = 27,90

Standar deviasi = 2,064

Penilaian skor-skor:

Sangat tinggi = >M + 2S

= > 27,90 + 2 (2,064)

= > 32,028


49

= > 32

Tinggi = M + 1S -------------- M + 2S

= 27,90 + 1(2,064) ------ 32,028

= 29,96 ----------------- 32,028

= 30 --------------------- 32

Cukup = M - 1S -------------- M + 1S

= 27,90 - 1(2,064) -- 29,96

= 25,836 -------------- 30

= 26 -------------------- 30

Sangat rendah = M – 2S -------------- M-1S

= 27,90 – 2(2,064) ---- 25,836

= 23,772 ---------------- 25,836

= 24 ---------------------- 26

Rendah = < M – 2S

= < 23,772

= <24

Tabel 4.4 Interpretasi data kompetensi sosial guru

No Skor Frekuensi Frekuensi Relatif

(%)

1 Sangat Tinggi (>32) 0 0 2 Tinggi (30 – 32) 111 30,9 3 Cukup (26 – 30) 204 56,8 4 Rendah (24 – 26) 31 8,6 5 Sangat Rendah (<24) 13 3,6

JUMLAH 359 100


50

Berdasarkan hasil interpretasi data kompetensi sosial guru pada tabel 4.4

tersebut di atas, diketahui bahwa guru yang memiliki kompetensi sosial

kategori sangat tinggi dengan skor lebih dari 38 sebanyak 0 orang guru.

Guru yang memiliki kompetensi sosial kategori tinggi dengan skor antara

30-31 sebanyak 111 orang guru. Guru yang memiliki kompetensi sosial

kategori cukup dengan skor 26-30 sebanyak 204 orang guru. Sedangkan

guru yang memiliki kompetensi sosial kategori rendah dengan skor 24-26

sebanyak 31 orang guru dan guru yang memiliki kompetensi sosial

ketegori sangat rendah dengan skor kurang dari 24 sebanyak 13 orang

guru. Dari hasil yang diperoleh terlihat bahwa pada skor 26-30 memiliki

frekuensi terbanyak yaitu sebanyak 204 orang guru dengan interprestasi

cukup.

B. Analisis data

1. Pengujian Prasyarat Analisis Data

a. Pengujian Normalitas

Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui normal atau

tidaknya distribusi variabel kompetensi sosial, usia, pengalaman kerja

dan status sosial ekonomi. Berikut ini disajikan pengujian normalitas

berdasarkan uji satu sampel dari kolmogorov smirnov


51

Tabel 4.5 Rangkuman hasil pengujian normalitas variabel kompetensi sosial guru,

usia, pengalaman kerja dan status sosial ekonomi

Kompetensi

sosial Pengalaman

kerja Usia

Status sosial

ekonomi N 359 359 359 359 Normal Parameters(a,b)

Mean 27,90 2,60 2,70 2,07

Std. Deviation 2,064 ,918 ,500 ,280

Most Extreme Differences

Absolute ,173 ,243 ,417 ,524

Positive ,155 ,169 ,260 ,524 Negative -,173 -,243 -,417 -,392

Kolmogorov-Smirnov Z 3,286 4,610 7,903 9,928 Asymp. Sig. (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000

Dari hasil pengujian tersebut di atas menunjukkan bahwa keseluruhan

nilai asymp. Sig tersebut 0,000 lebih kecil dari 0,05. dengan demikian

dapat disimpulkan distribusi data adalah tidak normal.

b. Pengujian homogenitas

Uji homogenitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

seragam tidaknya variansi sampel-sampel yang diambil dari populasi

yang sama. Pengujian homogenitas varians digunakan uji F.

Tabel 4.6 Rangkuman hasil pengujian homogenitas variabel kompetensi sosial,

usia, pengalaman kerja dan status sosial ekonomi

Levene Statistic

df1

df2

Sig.

Pengalaman kerja 1,031 3 355 ,379 Usia ,241 3 355 ,867 Sossek ,193 2 356 ,824

Terlihat bahwa levene test hitung untuk variabel pengalaman kerja

adalah 1,031 dengan nilai probabilitas 0,379, oleh karena probabilitas


52

lebih dari 0,05 maka Ho diterima. Levene test hitung variabel usia

adalah 0,241 dengan nilai probabilitas 0,867 oleh karena probabilitas

lebih dari 0,05 maka Ho diterima, dan variabel status sosial ekonomi

terlihat bahwa levene test hitung adalah 0,193 dengan nilai probabilitas

0,824 oleh karena lebih dari 0,05 ,aka Ho diterima. Dengan demikian,

ketiga variabel atau varians tersebut adalah sama.

2. Pengujian hipotesis

Karena data tidak berdistribusi normal maka pengujian hipotesis dilakukan

dengan menggunakan alat uji statistis Chi Square.

a. Analisis kompetensi sosial guru ditinjau dari usia

Langkah- langkah pengujian hipotesis menggunakan Chi Square adalah

sebagai berikut:

1) Menentukan formulasi hipotesis nol (Ho) dan hipotesis alternatif

(Ha)

Ho : tidak ada perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari usia

Ha : ada perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari usia

2) Memilih level of significance yaitu 0,05 dan degree of freedom

yaitu:

db = (b-1) (k-1)

db = (4-1) (4-1)

db = 9


53

Daerah penolakan H0

16,919 0

3) Kriteria pengujian

Ho diterima apabila 2χ < 16,919

Ho ditolak apabila 2χ > 16,919

4) Perhitungan Chi Square

Tabel 4.5 Kompetensi sosial dan usia

Kompetensi sosial guru Usia

(tahun) Tinggi Cukup Rendah Sangat rendah

Total

<20 0 1 1 0 2 20-39 5 5 60 39 109 40-59 8 23 140 72 243 >59 0 2 3 0 5 Total 13 31 204 111 359

Dari tabel di atas dapat diperoleh nilai Chi Square sebagai berikut:

fo

fh

(fo-fh)2 fh

0 0,072 0,072 5 3,947 0,281 8 8,799 0,073 0 0,181 0,181 1 0,173 3,963 5 9,412 2,068

23 20,983 0,194 2 0,432 5,696 1 1,136 0,016

60 61,939 0,061 140 138,084 0,027

3 2,841 0,009 0 0,618 0,618

Daerah Penerimaan

H0


54

39 33,702 0,833 72 75,134 0,131 0 1,546 1,546

Total 2χ hitung 15,769

Perhitungan fh:

( )072,0

359213

=×

=fh ( )

136,1359

2204=

×=fh

( )947,3

35910913

=×

=fh ( )

939,61359

109204=

×=fh

( )799,8

35924313

=×

=fh ( )

084,138359

243204=

×=fh

( )181,0

359513

=×

=fh ( )

841,2359

5204=

×=fh

( )173,0

359231

=×

=fh ( )

618,0359

2111=

×=fh

( )412,9

35910931

=×

=fh ( )

702,33359

109111=

×=fh

( )983,20

35924331

=×

=fh ( )

134,75359

243111=

×=fh

( )432,0

359531

=×

=fh ( )

546,1359

5111=

×=fh

5) Perhitungan koefisien kontigensi (C)

359769,15

769,15+

=C = 0,205

Untuk mengetahui derajat hubungan antar variabel maka C

dibandingkan dengan Cmaks maka perhitungannya sebagai berikut:

( ) 4/14−=maksC = 0,866

Rasio = 0,205/0,866= 0,237


55

Dari hasil perhitungan C/Cmaks= 0,237 di atas maka dapat

disimpulkan bahwa derajat hubungan variabel kompetensi sosial

dengan usia adalah rendah.

6) Membuat kesimpulan

Dilihat dari hasil pengujian statistik bahwa chi square hitung =

15,769 < chi square tabel = 16,919, maka kesimpulan yang diambil

adalah menerima Ho atau menolak Ha, yang berarti tidak ada

perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari usia.

b. Analisis kompetensi sosial ditinjau dari pengalaman kerja


(Ha)

Ho : tidak ada perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari

pengalaman kerja

Ha : ada perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari

pengalaman kerja


yaitu:

db = (b-1) (k-1)

db = (4-1) (4-1)

db = 9


56

Daerah penolakan H0

16,919 0





Tabel 4.6 Kompetensi sosial dan pengalaman kerja


Pengalaman

kerja

(tahun) Sangat rendah

Rendah

Cukup

Tinggi

Total

<5 3 5 28 13 49 5-14 3 9 54 37 103 15-24 6 11 84 47 148 >24 1 6 38 14 59 Total 13 31 204 111 359


fo

fh

(fo-fh)2

fh 3 1,774 0,847 3 3,730 0,143 6 5,359 0,077 1 2,136 0,605 5 4,231 0,140 9 8,894 0,001

11 12,780 0,248 6 5,095 0,161

28 27,844 0,001 54 58,529 0,350 84 84,100 0,000

fo fh (fo-fh)2

Daerah Penerimaan

H0


57

fh 38 33,526 0,597 13 15,150 0,305 37 31,847 0,834 47 45,760 0,034 14 18,242 0,987


Perhitungan fh :

( )774,1

3594913

=×

=fh ( )

844,27359

49204=

×=fh

( )730,3

35910313

=×

=fh ( )

529,58359

10331=

×=fh

( )359,5

35914813

=×

=fh ( )

100,84359

14831=

×=fh

( )136,2

3595913

=×

=fh ( )

526,33359

5931=

×=fh

( )231,4

3594931

=×

=fh ( )

150,15359

49111=

×=fh

( )894,8

35910331

=×

=fh ( )

847,31359

103111=

×=fh

( )780,12

35914831

=×

=fh ( )

760,45359

148111=

×=fh

( )095,5

3595931

=×

=fh ( )

242,18359

59111=

×=fh

5) Perhitungan Koefisien kontingensi (C):

359328,5328,5+

=C =0,121




58

( ) 4/14−=maksC = 0,866

Rasio = 0,121/0,866 = 0,139

Dari hasil perhitungan C/Cmaks = 0,139 di atas maka dapat


dengan pengalaman kerja adalah sangat rendah.

6) Membuat kesimpulan:

Hasil analisis dengan uji statistik chi square, menunjukkan nilai chi

square hitung = 5,328 < nilai chi square tabel = 16,919, maka

kesimpulan yang diambil adalah menerima Ho atau menolak Ha

yang berarti tidak ada perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau

dari pengalaman kerja.

c. Analisis kompetensi sosial guru ditinjau dari status sosial ekonomi


(Ha)

Ho : tidak ada perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari

status sosial ekonomi

Ha : ada perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari status

sosial ekonomi


yaitu:

db = (b-1) (k-1)

db = (4-1) (3-1)

db = 6


59

Daerah penolakan H0

12,592 0





Tabel 4.7 Kompetensi sosial dan status sosial ekonomi


Status sosial ekonomi

Sangat rendah

Rendah

Cukup

Tinggi

Total

Tinggi 5 3 32 17 57 Cukup 6 22 128 71 227 Rendah 2 6 44 23 75 Total 13 31 204 111 359


fo fh (fo-fh)2 fh

5 2,064 4,176 6 8,655 0,814 2 2,281 0,035 3 4,922 0,751

23 20,638 0,270 5 5,440 0,036

32 32,390 0,005 137 135,811 0,010 35 35,799 0,018 17 17,624 0,022 73 73,897 0,011 21 19,479 0,119


Daerah Penerimaan

H0


60

Perhitungan fh :

( )064,2

3595713

=×

=fh ( )

390,32359

57204=

×=fh

( )655,8

35922713

=×

=fh ( )

811,135359

227204=

×=fh

( )281,2

3597513

=×

=fh ( )

799,35359

75204=

×=fh

( )922,4

3595731

=×

=fh ( )

624,17359

57111=

×=fh

( )638,20

35922731

=×

=fh ( )

897,73359

227111=

×=fh

( )440,5

3597531

=×

=fh ( )

479,19359

75111=

×=fh

5) Perhitungan Koefisien Kontingensi (C):

359266,6266,6

+=C =0,131



( ) 3/13 −=maksC = 0,816

Rasio = 0,131/0,816 = 0,161

Dari hasil perhitungan C/Cmaks = 0,161 di atas maka dapat


dengan status sosial ekonomi adalah sangat rendah.


61

6) Membuat kesimpulan:

Hasil analisis dengan uji statistik chi square, menunjukkan nilai chi

square hitung = 6,266 < nilai chi square tabel = 12,592, maka

kesimpulan yang diambil adalah menerima Ho atau menolak Ha

yang berarti tidak ada perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau

dari status sosial ekonomi.

C. Pembahasan

1. Kompetensi sosial guru ditinjau dari usia

Berdasarkan pengujian statistik menunjukkan bahwa tidak ada

perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari usia. Kesimpulan ini

didukung oleh hasil perhitungan nilai chi square hitung = 15,769 lebih

kecil dari chi square tabel = 16,919. Nilai koefisien kontingensi diperoleh

hasil sebagai berikut: koefisien kontingensi sebesar 0,205 dengan

koefisien kontingensi maksimum sebesar 0,866 diperoleh rasio sebesar

0,237 . Hasil tersebut menunjukkan bahwa tingkat derajat hubungan

adalah rendah.

Berdasarkan diskripsi data tentang usia guru diperoleh hasil sebagai

berikut: guru dengan usia kurang dari 20 tahun sebanyak 2 responden, usia

antara 20 tahun sampai dengan 39 tahun sebanyak 109 responden, usia

antara 40 tahun sampai dengan 59 tahun sebanyak 243 responden dan usia

lebih dari 59 tahun sebanyak 5 responden.


62

Hasil deskripsi data usia menunjukkan sebagian besar responden

berusia 40 sampai dengan 59 tahun dalam kategori tua. Tingkat

kompetensi sosial guru, guru dengan usia tua maka memiliki kompetensi

yang tinggi dibandingkan dengan guru yang berusia muda. Oleh sebab itu

ada dugaan terdapat perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari usia.

Namun pada kenyataannya, hasil penelitian menunjukkan tidak ada

perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari usia. Menurut peneliti,

faktor usia untuk menjadi guru telah memasuki periode yang matang

dalam menentukan sikap dan perilakunya terhadap masyarakat, rekan

kerja, karyawan, maupun peserta didik dan orang tuanya. Menurut

pendapat Syafriman, usia yang tergolong muda dalam rentang usia 17-25

tahun, merupakan usia yang sudah matang dalam menentukan sikap dan

perilakuanya sebagaimana halnya orang dewasa

(www.depsos.go.id/Balitbang/Puslitbang%20UKS/2004/Syafriman1.htm).

Faktor lain yang berpengaruh adalah tingkat komitmen terhadap

profesi. Misalnya, guru yang memiliki komitmen tinggi akan terlihat dari

perhatiannya kepada siswa dalam pembelajaran, menggunakan variasi

metode pembelajaran agar interaksi guru dan siswa dapat terjalin, waktu

dan tenaga yang dikeluarkan untuk melaksanakan tugasnya banyak,

banyak bekerja untuk kepentingan orang la in. Seperti yang diungkapkan

Gaill dan Ali (Hamzah, 2007:65) sikap hidup seseorang apabila berumur

21 tahun sampai dengan 25 tahun, mempunyai cita-cita, aspirasi,

semangat, dan rencana hidup berbeda dengan mereka yang berumur 50


63

tahun. Guru tua memiliki banyak teman karena guru tua sudah lama

bergaul dengan orang lain, sehingga kemampuan sosial lebih baik.

Sedangkan, guru muda lebih pro aktif dalam mencari teman, dan guru

muda juga dituntut untuk memiliki ketrampilan dalam mencari teman.

Opini lain yang mengatakan bahwa faktor lain yang diduga

berpengaruh adalah kemajuan kehidupan di berbagai bidang seperti

teknologi informasi dan komunikasi, pendidikan, adanya keterbukaan,

demokratisasi dalam kehidupan masyarakat, memberikan kesempatan

yang sama luasnya bagi semua usia (www.depsos.go.id/Balitbang.htm).

Sehingga guru tua dengan pengalaman dan kearifan yang dimiliki, begitu

pula guru muda dengan segala dinamika kehidupannya tidak

menghalanginya untuk melakukan interaksi dan komunikasi terhadap

orang lain. Jadi, usia bukan sebagai penghambat namun menjembatani

guru untuk selalu berinteraksi dan berkomunikasi dengan sesama dalam

pengembangan profesi guru.

2. Kompetensi sosial guru ditinjau dari pengalaman kerja


perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari pengalaman kerja.

Kesimpulan ini didukung oleh hasil perhitungan nilai chi square hitung =

5,328 lebih kecil dari chi square tabel = 16,919. Nilai koefisien

kontingensi maksimum diperoleh hasil sebagai berikut: koefisien

kontingensi sebesar 0,121 dan koefisien kontingensi maksimum sebesar


64

0,866. Hasil tersebut menunjukkan bahwa tingkat derajat hubungan

adalah sangat rendah.

Berdasarkan deskripsi data jumlah guru yang memiliki pengalaman

kerja kurang dari 5 tahun sebanyak 49 responden, sedangkan responden

yang memiliki pengalaman kerja antara 5 tahun sampai dengan 14 tahun

sebanyak 103 responden kemudian responden yang memiliki pengalaman

kerja antara 15 tahun sampai dengan 24 tahun sebanyak 148 responden,

dan responden yang memiliki pengalaman kerja lebih dari 24 tahun

sebanyak 59 responden.

Hasil deskripsi data pengalaman kerja menunjukkan bahwa sebagian

guru dengan pengalaman kerja antara 15 sampai dengan 24 tahun,

memiliki kompetensi sosial yang tinggi. Hal ini ada dugaan bahwa

terdapat perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari pengalaman kerja.

Namun pada kenyataannya, hasil penelitian menunjukkan bahwa

tidak ada perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari pengalaman

kerja. Hal ini berarti tidak sejalan dengan teori yang sebelumnya, yang

menyatakan bahwa kompetensi guru tidak berdiri sendiri, melainkan

dipengaruhi oleh faktor latar belakang pendidikan, pengalaman mengajar,

dan lamanya mengajar (Hamzah, 2007:64).

Peneliti menduga, tidak ada perbedaan tersebut disebabkan karena

kesamaan persepsi bahwa pengalaman mengajar guru menggambarkan

kualitas guru mengajar, luasnya pergaulan terhadap rekan kerja maupun

masyarakat. Kompetensi sosial guru tidak dilihat dari pengalaman kerja


65

yang lama ataupun baru. Karena, penilaian pengalaman kerja tidak hanya

dilihat dari hitungan tahun, tetapi dari keikutsertaan guru dalam kegiatan-

kegiatan mendukung profesinya, seperti keikutsertaan dalam kegiatan

seminar, perkumpulan komunitas guru, latihan, kejuaraan lomba, dan

memberikan penyuluhan kepada masyarakat. Sejalan dengan itu, Mulyasa

(2007:122) mengatakan bahwa stabilitas dan kematangan emosi seorang

pekerja berkembang sejalan dengan pengalaman selama dia mau

memanfaatkan pengalamannya dalam bekerja.

3. Kompetensi sosial guru ditinjau dari status sosial ekonomi


perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari status sosial ekonomi.

Kesimpulan ini didukung oleh hasil perhitungan nilai chi square hitung =

6,266 lebih kecil dari chi square tabel = 12,592. Nilai koefisien

kontingensi maksimum diperoleh hasil sebagai berikut: koefisien

kontingensi sebesar 0,131 dan koefisien kontingensi maksimum sebesar

0,816. Hasil tersebut menunjukkan bahwa tingkat derajat hubungan

adalah sangat rendah.

Berdasarkan deskripsi data jumlah guru yang memiliki status sosial

ekonomi kategori tinggi dengan skor lebih dari 38 sebanyak 57 orang

guru. Guru yang memiliki status sosial ekonomi kategori cukup dengan

skor antara 27 - 38 sebanyak 239 orang guru, dan guru yang memiliki

status sosial ekonomi kategori rendah dengan skor kurang dari 27

sebanyak 63 orang guru.


66

Hasil deskripsi data menunjukkan bahwa sebagian besar responden

memiliki status sosial ekonomi yang cukup. Dari hasil deskripsi data

tersebut menunjukkan bahwa tingkat kompetensi sosial guru akan

dikategorikan cukup juga. Dengan demikian ada dugaan terdapat

perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari status sosial ekonomi.

Namun hasil penelitian menunjukkan bahwa ada kesamaan

kompetensi sosial guru ditinjau dari status sosial ekonomi. Hal ini tidak

sejalan dengan teori yang sebelumnya mengatakan bahwa ”letak status

seorang guru baik itu letak sosialnya dalam masyarakat maupun kondisi

ekonominya dapat mempengaruhi guru untuk tampil sebagai seorang yang

profesional dalam pekerjaannya karena dengan terpenuhinya

kesejahteraan, guru termotivasi untuk meningkatkan profesionalismenya

sehingga proses belajar mengajar terlaksana dengan baik”

(Nurdin,2004:167).

Menurut peneliti, tidak adanya perbedaan disebabkan asumsi bahwa

setiap guru memiliki kesamaan terhadap tugasnya yaitu mendidik dan

mengajar peserta didik yang dipercaya oleh masyarakat. Untuk dapat

melaksanakan tugas tersebut, guru selalu berinteraksi dan bekerja sama

dengan peserta didik, rekan kerja, dan masyarakat. Hal ini sejalan dengan

pernyataan Drost (1998:34) bahwa:

Proses mengajar belajar merupakan proses manusiawi yang menuntut keterlibatan anak sebagai pribadi, maka berhasilnya proses ini menuntut sikap hidup yang terbuka terhadap lingkungan dan mau bekerja sama dengan sesama.


67

Hal ini berarti bahwa faktor status sosial ekonomi tidak mempengaruhi

terhadap tingkat kompetensi yang dimiliki guru, selama guru tersebut

memiliki komitmen yang tinggi untuk meningkatkan keprofesionalannya.


68

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian, hasil analisis data dan pembahasan dapat

ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Tidak ada perbedaan kompetensi sosial guru ditinjau dari usia. Hal ini

dapat dibuktikan dari analisis χ2hitung =15,769 < χ2

tabel= 16,919, sehingga Ho

diterima dan Ha ditolak. Dari hasil perhitungan koefisien kontigensi

diketahui C = 0,205 oleh karena rasio Cmaks = 0,866 maka pengaruhnya

rendah.


dapat dibuktikan dari analisis χ2hitung= 5,328 < χ2

tabel=16,919, sehingga Ho



sangat rendah.


dapat dibuktikan dari analisis χ2hitung= 6,266 < χ2

tabel=12,592, sehingga Ho



sangat rendah.


69

B. Saran

Saran yang dapat disampaikan oleh peneliti berdasarkan penelitian ini

antara lain:

1. Hasil penelitian pertama menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan

kompetensi sosial guru ditinjau dari usia. Penelitian ini juga menunjukkan

bahwa sebagian besar guru tua dan guru muda memiliki kompetensi

rendah. Guru tua memiliki banyak teman karena guru tua sudah lama

bergaul dengan orang lain, sehingga kemampuan sosial lebih baik.

Sedangkan guru muda lebih pro aktif dalam mencari teman, dan guru

muda juga dituntut untuk memiliki ketrampilan dalam mencari teman.

Kompetensi sosial guru dapat ditingkatkan dengan berbagai kegiatan

seperti: menulis karya ilmiah bagi guru tua, sedangkan guru muda lebih

aktif dan ikut serta dalam kegiatan yang diselenggarakan oleh komunitas

guru, berkomunikasi melalui internet.

2. Hasil penelitian kedua menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan

kompetensi sosial guru ditinjau dari pengalaman kerja. Penelitian ini juga

menunjukkan bahwa sebagian besar guru dengan pengalaman kerja lama

dan baru memiliki kompetensi sosial guru yang cukup. Hal ini berarti,

guru dengan pengalaman kerja lama diharapkan selalu mengadakan

evaluasi terhadap kinerja yang telah dilakukan. Sedangkan guru dengan

pengalaman kerja baru ikut serta pelatihan dalam rangka peningkatan

kualitas guru sebagai pendidik dan pengajar.


70

3. Hasil penelitian ketiga menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan

kompetensi sosial guru ditinjau dari status sosial ekonomi. Penelitian ini

juga menunjukkan bahwa sebagian besar guru dengan status sosial

ekonomi yang tinggi dan status sosial ekonomi yang rendah memiliki

kompetensi sosial guru yang cukup. Dalam rangka meningkatkan

kompetensi sosial guru dilakukan berbagai cara seperti: guru dengan status

sosial ekonomi tinggi maupun rendah ikut serta dalam kegiatan

keagamaan, kegiatan lintas budaya, Halal bi Halal untuk mempererat

persaudaraan.

4. Peneliti menduga bahwa penelitian mengenai kompetensi sosial guru

belum banyak dilakukan. Oleh karena itu perlu dilakukan penelitian ulang

dengan rancangan penelitian yang lebih baik. Di samping itu, cakupan

penelitian berikutnya lebih luas dengan menambah aspek-aspek yang

berhubungan kuat dengan kompetensi sosial guru seperti: keaktifan dalam

organisasi profesi; iklim sekolah, status guru di mata masyarakat.

C. Keterbatasan Penelitian

1. Data penelitian ini menggunakan kuesioner. Kebenaran, kejujuran dan

kesungguhan responden dalam pengisian kuesioner tidak bisa diketahui

secara pasti oleh peneliti. Hal ini kemungkinan akan menimbulkan hasil

penelitian kurang memberikan cerminan pada kondisi sesungguhnya.

2. Peneliti tidak mampu mendapatkan data nama guru di Daerah Istimewa

Yogyakarta sehingga belum memberikan cerminan random sampling


71

sebagai metode pemilihan sampel. Sehingga penelitilah yang menentukan

sekolah untuk pemilihan sampel.


DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis.

Jakarta: Rineka Cipta.

Drost, J.I.G.M. (1998). Sekolah Mengajar atau Mendidik. Yogyakarta: Kanisius

Hamzah B. Uno, Haji. (2007). Profesi Kependidikan. Jakarta : Bumi Aksara

Masidjo, Ign. (1995). Penilaian Pencapaian hasil belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Penerbit Kanisius.

Mulyasa. (2007). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung : PT.

Remaja Rosdakarya.

Menepis Keresahan Guru. 23 Januari 2006. http://www.dprd-

diy.go.id/index.cfm?x=artikel_detil&id_berita=23012006143644

Peraturan Pemerintah Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun

2007. (2007). Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru.

Jakarta : Depdiknas

Poerwadarminta, WJS. (1982). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : PN

Balai Pustaka.

Sudjana. (1996). Metode Statistika. Bandung : Penerbit Tarsito

Samana, A. (1994). Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta : Penerbit Kanisius

Santoso, Singgih. (2005). Menguasai Statistik di Era Informasi dengan SPSS 12.

Jakarta: PT. Alex Media Komputindo kelompok Gramedia

Sevila, G. Consuelo,dkk. (1993). Pengantar Metode Penelitian. Jakarta : Penerbit

Universitas Indonesia


Sugiyono. (2001). Metode Penelitian Bisnis. Bandung : Alfabeta.

Sumardi. (2006). Tantangan Baru Dunia Pendidikan, (www.kompas.com/kompas-

cetak/0603/18/humaniora/2519398.htm)

Suparno, Paul. (1997). Filsafat Konstruktivisme Dalam Pendidikan. Yogyakarta:

Kanisius

Surjono, Sukamto. (1982). Sosiologi Pengantar. Jakarta : CV. Rajawali.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional (sisdiknas). Jakarta : Sinar Grafika.

Winkel, W.S. (1989). Psikologi Pengajaran. Jakarta : Penerbit PT. Gramedia

http://www.pmptk.net/index.php?option=com_content&task=view&id=187&Item

id=1 - 47k.htm

http://www.depsos.go.id/Balitbang/Puslitbang%20UKS/2004/Syafriman1.htm.


LAMPIRAN 1 KUESIONER


74

Kode

Analisis Kompetensi Sosial Guru Ditinjau dari Usia, Pengalaman Kerja dan Status Sosial Ekonomi

Studi empirik pada beberapa guru SMA di Daerah Istimewa Yogyakarta

Peneliti : Putri Kurnia Jati 041334037

Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

2008

Kuesioner Penelitian


75

Hal: Permohonan Kesediaan Menjadi Responden Kepada Yth. Bapak/Ibu Guru di Tempat Dengan hormat, Saya adalah mahasiswi Program Studi Pendidikan Akuntansi semester VIII bermaksud mengadakan pengujian guna kegiatan penelitian yang akan saya laksanakan. Adapun penelitian yang akan saya laksanakan tersebut mengambil judul ”Analisis Kompetensi Sosial Guru Ditinjau dari Usia, Pengalaman Kerja, dan Status Sosial Ekonomi di Daerah Istimewa Yogyakarta. Sehubungan dengan hal tersebut di atas, saya memohon kesediaan Bapak/Ibu guru yang terpilih menjadi responden untuk mengisi kuesioner penelitian ini. Saya sangat berharap Bapak/Ibu mengisi semua pernyataan sesuai dengan kondisi yang sebenarnya dan mengembalikan semua berkas. Partisipasi Bapak/Ibu akan sangat menentukan keberhasilan pengujian ini. Peneliti menjamin sepenuhnya kerahasiaan jawaban yang Bapak/Ibu berikan. Jawaban yang Bapak/Ibu berikan akan dianalisis untuk pengujian. Nomer kode pada halaman sampul ditujukan untuk memudahkan pengadministrasian pengujian dan untuk mengidentifikasi hal-hal yang bersifat pribadi antara responden dengan pihak Universitas Sanata Dharma. Demikian permohonan saya, atas kesediaan dan partisipasi Bapak/Ibu untuk meluangkan waktu mengisi kuesioner ini, saya mengucapkan terima kasih.

Yogyakarta, Juli 2008 Hormat Saya,

Putri Kurnia Jati


76

KUESIONER

Nama Guru : Masa Kerja : Pangkat : Ruang Golongan : Pendidikan Terakhir : Usia : Guru Bidang studi : Petunjuk Pengerjaan Jawablah pernyataan di bawah ini dengan melingkari jawaban yang sesuai . I. Status sosial ekonomi

No.

Pernyataan

1

Pendapatan keluarga /bulan (pendapatan suami ditambah pendapatan istri) a. Kurang dari Rp 2.000.000 b. Antara Rp 2.000.000– Rp. 2. 600.000 c. Antara Rp. 2.700.000 – Rp. 3. 700.000 d. Lebih dari Rp. 3. 400.000

2 Berapa jumlah anggota keluarga : a. 3 orang b. 4 orang c. 5 orang d. Lebih dari 5 orang

3 Jumlah tanggungan keluarga: a. 1-2 b. 2-4 c. Lebih dari 4

Jumlah 4 (Boleh memilih lebih dari 1 jawaban) Rumah :

a. Rumah sendiri b. Rumah sewa c. Rumah dinas d. Milik orang tua/sanak saudara

5 (Boleh memilih lebih dari 1 jawaban) Jenis fasilitas khusus barang yang dimiliki

a. Mobil b. Motor c. Video d. TV berwarna e. TV hitam putih f. Tape recorder


77

g. Radio h. Kulkas i. Mesin cuci j. Pesawat telepon k. Telepon genggam l. VCD player m. Komputer n. Laptop o. Langganan surat kabar p. Langganan majalah

6.

Sumber air :

a. Sungai b. Mata air c. Sumur umum d. Sumur timba milik sendiri e. Air PAM f. Sumur pompa

7.

Kamar mandi a. 1 kamar mandi b. 2 kamar mandi c. lebih dari 2 kamar mandi

8.

Sawah a. kurang dari ¼ ha. b. Antara ¼ ha – ½ ha c. Lebih dari ½ ha – 1 ha d. Lebih dari 1 ha

9.

Kebun a. Kurang dari ¼ ha. b. Antara ¼ ha – ½ ha c. Lebih dari ½ ha – 1 ha d. Lebih dari 1 ha

10. Jabatan dalam lingkungan masyarakat a. Ketua RT b. Ketua RW c. Kepala dusun d. Sekretaris/bendahara RT e. Sekretaris/bendahara RW

11. Jabatan dalam keorganisasian a. Anggota b. Pengurus seksi d. Bendahara e. Sekretaris f. Ketua


78

12. Dalam Kegiatan keagamaan a. Sangat Aktif b. Aktif c. Kurang Aktif d. Tidak Aktif sama sekali

13. Apakah saudara mengikuti pertemuan dalam lingkungan masyarakat a. Sangat Aktif b. Aktif c. Kurang aktif d. Tidak Aktif sama sekali

Petunjuk Pengerjaan. Jawablah pernyataan di bawah ini dengan memberi tanda silang (X) pada kolom yang telah disediakan!

S = Setuju RR = Ragu-ragu TS = Tidak setuju

II. Kompetensi sosial guru No. Pernyataan S RR TS 1 Dalam bergaul, Bapak/Ibu menerima orang lain sepenuhnya. 2 Perbedaan suku, agama, adat-istiadat, jenis kelamin, daerah

asal menjadi rintangan bagi Bapak/Ibu dalam proses belajar- mengajar

3 Bapak/Ibu mengkomunikasikan pendapat baik lisan maupun tertulis secara santun, empatik dan efektif dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya

4 Bapak/Ibu mengkomunikasikan pendapat baik secara lisan maupun tertulis secara santun, empatik dan efektif dengan orang tua peserta didik dan masyarakat

5 Bapak/Ibu mengkomunikasikan tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik secara santun, empatik, dan efektif dengan orang tua peserta didik dan masyarakat.

6 Bapak/Ibu suka bermusyawarah dengan rekan seprofesi dalam menyelesaikan suatu permasalahan berkaitan dengan tugas sekolah.

7 Bapak/Ibu bekerjasama atas dasar saling memberi dan menerima dengan teman seprofesi

8 Bapak/Ibu menjadi anggota aktif dalam penyusunan program untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas pendidikan di daerah

9 Bapak/Ibu berpartisipasi dalam kegiatan yang diselenggarakan oleh komunitas guru di daerah

10 Bapak/Ibu berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media.


LAMPIRAN 2 VALIDITAS DAN RELIABILITAS


79

DATA INDUK VALIDITAS DAN RELIABILITAS kode Pertanyaan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 3 3 3 1 2 2 3 1 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 7 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 8 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

10 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 11 2 3 3 3 2 3 3 3 3 1 12 1 1 1 1 1 1 3 2 2 1 13 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 16 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 17 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 18 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 19 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 20 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 21 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 22 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 23 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 24 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 25 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 26 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 27 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 28 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 29 2 2 1 3 2 2 2 3 3 2 30 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2


80

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items

,858 ,857 10 Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

Komsos 1 25,07 8,961 ,523 ,527 ,853 Komsos 2 24,70 9,459 ,783 ,879 ,831 Komsos 3 24,80 8,993 ,685 ,819 ,833 Komsos 4 24,73 9,720 ,610 ,713 ,842 Komsos 5 24,87 9,154 ,677 ,739 ,835 Komsos 6 24,80 8,579 ,829 ,851 ,819 Komsos 7 24,73 10,754 ,302 ,656 ,862 Komsos 8 24,90 10,438 ,300 ,725 ,864 Komsos 9 24,77 10,599 ,331 ,726 ,861 Komsos 10 25,03 8,447 ,672 ,760 ,836


LAMPIRAN 3 DATA INDUK PENELITIAN


Ruang Pangkat Pendidikan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Total Golongan

2 2 3 2 3 2 3 1 5 1 0 0 0 3 1 2 301 1 3 1 4 3 4 2 5 1 0 1 0 4 2 2 343 3 3 4 2 1 4 3 4 3 0 1 1 2 2 2 383 3 3 3 3 2 4 3 4 1 0 0 0 5 2 2 383 3 3 4 2 2 4 4 5 2 0 0 0 1 1 3 371 1 3 3 4 3 4 3 3 1 0 0 4 4 2 2 383 3 3 3 2 1 4 2 4 2 0 0 0 1 1 0 293 3 3 4 3 2 4 3 4 2 0 0 0 1 2 2 363 3 3 3 3 2 4 3 3 2 0 0 1 3 2 2 372 2 3 2 3 2 4 2 1 1 0 0 0 1 2 2 271 1 3 2 4 3 3 3 3 1 0 0 1 1 2 2 303 3 3 3 3 2 1 2 5 1 0 0 0 1 2 2 313 3 3 2 3 2 4 2 4 2 0 0 0 3 2 2 352 2 3 4 4 3 4 3 3 2 2 1 0 2 2 2 393 3 3 4 4 3 4 4 5 1 0 0 0 1 1 2 383 3 3 3 1 2 4 3 4 2 1 2 0 1 2 2 363 3 3 3 3 2 4 3 3 1 0 0 1 1 3 1 342 2 3 4 2 1 2 3 3 3 0 0 0 1 1 1 283 3 3 3 3 2 4 2 5 1 2 1 0 1 2 0 353 3 3 2 2 2 4 2 4 2 0 0 1 1 2 2 333 3 3 3 3 2 1 1 5 1 1 0 1 3 1 1 323 3 3 4 3 1 4 2 4 1 0 0 3 1 2 2 363 3 3 4 3 2 4 3 4 1 0 1 0 1 3 2 372 2 3 2 3 2 1 2 4 2 0 0 0 1 3 3 301 1 4 2 4 3 1 1 3 1 1 0 0 1 2 2 273 3 3 3 4 3 4 2 4 2 0 0 0 1 2 2 361 1 3 2 3 3 . 2 3 1 0 0 0 1 1 2 231 2 3 3 1 1 4 3 4 3 1 0 0 1 1 1 291 1 3 1 4 3 4 2 4 1 1 0 0 1 1 2 293 3 3 4 2 2 4 3 3 2 0 0 0 1 2 1 333 3 3 4 3 2 4 2 4 2 0 0 0 5 2 2 391 1 1 2 4 3 4 2 4 1 0 0 0 1 2 1 273 3 3 4 3 2 1 1 5 1 0 0 2 4 2 2 363 3 3 3 3 2 4 3 3 2 0 0 2 1 2 2 362 2 3 4 3 1 4 3 4 2 4 4 0 1 1 2 401 1 2 2 3 2 4 4 4 2 0 0 0 5 3 3 363 3 2 2 4 3 4 3 5 3 4 4 0 1 2 2 453 3 3 2 3 2 4 1 5 1 0 0 0 1 2 2 323 3 3 1 2 1 3 2 5 1 0 0 0 1 1 2 281 1 3 4 3 2 1 3 4 1 0 1 0 1 1 2 281 1 3 1 3 2 1 2 5 2 1 1 2 2 2 2 311 1 3 1 4 2 1 1 5 2 0 1 0 1 3 3 291 1 3 1 3 2 1 1 4 2 0 0 0 1 1 2 233 3 2 2 1 1 4 1 4 1 1 0 0 1 2 2 283 3 3 4 2 1 4 3 4 2 0 0 1 1 2 2 351 1 1 1 3 2 4 2 4 1 0 1 1 1 1 2 261 1 3 1 4 2 3 1 2 1 0 0 3 5 2 2 31

Status Sosial Ekonomi


1 1 3 2 3 2 1 2 4 1 0 0 0 1 2 2 253 3 2 3 2 2 4 1 3 2 1 0 0 4 2 2 34


2 3 3 4 3 3 4 3 3 2 0 0 0 1 1 1 332 2 3 3 4 3 4 3 4 1 0 0 0 1 2 2 342 2 3 4 3 2 4 4 4 2 0 0 0 4 2 2 381 2 1 2 3 2 1 2 4 1 1 0 1 4 2 2 292 2 3 3 1 3 4 3 3 2 4 2 0 4 2 2 403 3 3 2 3 3 4 3 3 1 0 0 0 1 1 3 332 2 3 3 4 3 3 3 4 2 0 0 0 1 2 2 343 3 3 4 3 2 1 3 5 2 0 0 3 1 3 3 393 3 3 3 4 3 4 2 5 2 0 0 0 1 2 2 372 2 3 3 1 1 4 1 4 2 0 0 4 5 2 2 362 2 3 3 3 2 4 1 4 1 1 0 2 4 1 1 343 3 4 4 3 3 4 2 5 1 2 2 0 1 2 2 413 3 3 3 4 2 4 2 4 2 0 0 0 1 0 0 313 3 3 3 1 1 4 2 4 2 0 0 3 5 2 2 383 3 3 3 1 1 4 3 4 3 1 1 4 5 2 2 433 3 3 2 2 2 4 2 4 2 2 1 0 1 2 2 351 1 3 1 2 2 4 3 4 3 0 0 4 1 1 2 323 3 4 1 4 3 4 2 3 1 0 0 1 2 3 3 373 3 3 4 4 3 4 3 5 2 0 0 0 1 2 2 393 3 3 4 3 2 4 4 4 2 3 1 1 2 2 2 433 3 3 4 3 3 4 3 4 2 1 1 0 3 2 1 403 3 3 4 2 2 4 3 4 2 0 0 1 4 2 2 392 2 3 2 1 2 4 3 3 3 1 2 0 1 2 1 323 3 3 4 1 2 4 4 5 3 0 0 0 4 3 2 413 3 3 3 2 2 4 2 3 3 0 0 0 1 2 2 332 2 3 1 3 2 4 2 4 1 0 0 1 1 1 2 291 1 3 1 1 1 3 2 5 2 0 0 0 1 2 2 252 2 3 3 3 3 3 2 5 2 0 0 2 4 3 3 401 1 3 4 3 3 4 2 5 1 0 0 0 1 2 1 311 1 3 1 2 2 1 2 4 1 0 0 0 1 0 2 212 2 3 4 3 3 1 3 4 1 0 1 0 1 1 2 313 3 3 3 2 2 4 2 4 2 0 0 4 1 1 3 372 2 3 3 2 2 4 2 2 2 1 1 0 1 1 1 293 3 3 1 4 3 4 2 4 2 0 1 2 1 2 2 371 1 3 3 3 2 4 1 4 1 0 1 0 1 2 0 271 1 1 1 4 3 3 1 5 1 0 0 3 2 2 3 311 1 3 3 4 3 4 3 5 2 0 3 1 4 1 3 411 1 3 2 2 2 4 1 3 1 0 0 0 1 2 3 262 2 3 2 2 2 4 3 4 2 0 0 0 1 1 2 302 2 3 1 3 2 4 3 4 2 0 0 3 5 2 2 381 1 3 1 1 3 1 1 3 2 0 0 0 1 2 2 221 1 3 1 3 3 4 3 3 2 2 1 0 2 2 2 331 1 3 2 1 1 2 2 4 1 0 0 4 4 2 2 303 3 3 4 3 2 4 1 4 2 0 0 0 2 2 2 352 2 3 1 1 2 1 1 4 1 0 0 0 1 2 2 233 3 3 3 3 2 4 2 3 2 2 2 4 3 2 3 443 3 3 4 2 2 4 2 4 3 1 0 0 1 2 2 36


1 1 3 1 4 3 1 1 5 1 0 0 0 1 1 1 243 3 3 4 2 2 4 2 4 2 0 2 1 4 1 2 391 1 3 1 4 3 1 2 5 1 0 0 0 1 2 2 273 4 3 4 3 2 4 2 5 3 0 0 0 1 2 2 38


3 3 3 2 4 3 1 2 5 1 0 0 0 1 2 2 323 3 3 4 1 2 4 2 4 1 0 0 0 2 3 3 352 2 3 2 4 3 4 1 3 2 0 0 0 1 2 2 313 3 3 4 4 3 4 3 3 3 0 2 0 1 2 2 402 2 2 2 3 3 1 2 3 1 0 0 0 1 2 2 263 3 3 1 3 3 4 2 4 1 0 0 0 1 2 1 313 3 3 2 2 1 4 2 4 3 3 1 1 3 2 2 391 1 3 1 4 2 1 4 3 2 0 0 0 1 2 2 273 3 3 4 2 2 4 2 4 2 0 0 0 4 1 1 352 2 3 1 4 3 1 1 4 3 0 2 0 1 2 0 293 3 2 4 1 1 4 3 3 2 1 1 0 1 2 2 331 1 1 1 4 3 1 2 3 2 1 0 4 2 2 2 301 1 3 1 4 2 1 1 2 2 0 0 0 3 1 1 233 3 2 2 4 3 4 1 4 1 0 0 0 1 2 2 321 1 3 2 4 2 4 1 5 1 0 1 0 5 2 2 341 1 3 2 4 3 4 2 5 1 0 0 0 1 1 1 291 1 3 1 2 2 1 1 4 1 0 0 0 1 2 2 222 2 2 3 2 2 4 2 4 1 0 0 1 4 2 2 331 1 1 1 4 3 1 1 1 1 0 0 0 5 2 2 242 2 3 2 2 1 4 1 3 1 0 0 0 2 2 2 271 1 1 1 4 3 4 2 4 1 0 0 0 1 3 2 282 2 3 2 4 3 4 1 3 1 1 0 3 5 2 2 381 1 3 1 4 3 3 1 1 1 0 0 1 1 3 2 261 1 3 3 4 3 4 2 1 1 3 0 3 5 3 3 401 1 1 1 4 3 1 1 3 1 0 0 0 1 2 1 212 2 2 3 2 1 4 2 3 2 0 0 0 1 2 2 281 1 3 1 4 2 1 2 3 1 0 0 0 1 2 2 242 2 3 3 3 2 4 3 3 1 2 1 0 1 2 2 342 2 3 2 2 1 4 1 4 1 0 0 0 1 2 1 263 3 3 2 2 1 4 2 4 2 0 1 1 2 2 2 343 2 3 4 2 1 4 2 4 2 0 0 0 1 1 2 312 1 3 3 3 2 4 1 1 1 0 0 0 1 2 2 261 1 3 4 3 2 4 3 4 2 0 0 0 1 1 1 301 1 3 3 4 3 3 2 5 1 0 0 0 1 1 1 293 2 3 4 1 1 4 3 1 3 2 1 3 5 2 2 403 3 3 2 . 3 4 3 4 2 2 1 3 5 1 2 413 3 3 4 2 2 4 3 4 2 0 1 2 4 2 2 411 1 3 4 2 1 4 3 5 1 2 0 1 3 2 2 351 1 3 3 3 3 4 3 5 2 2 1 0 2 2 2 373 3 3 1 3 2 4 1 5 1 1 1 0 5 2 2 373 3 3 4 2 2 4 4 3 1 0 0 0 1 2 2 341 1 3 1 4 3 4 2 3 1 1 1 0 1 1 1 282 1 3 4 3 3 4 2 4 2 1 1 0 1 1 2 342 2 3 2 3 3 4 2 4 1 0 0 0 1 1 2 302 1 3 4 1 2 4 3 4 2 1 1 0 1 2 2 33


3 3 3 3 1 1 1 2 3 2 0 0 0 1 2 2 272 2 3 4 3 3 4 2 4 1 0 0 0 1 2 2 331 1 3 1 4 3 4 2 4 1 1 0 1 4 2 2 341 1 3 3 4 3 4 2 3 2 0 0 0 1 2 1 303 3 3 4 3 2 4 3 5 1 1 1 1 3 2 2 411 1 3 1 4 3 1 1 3 1 0 0 0 1 2 2 24


3 3 3 4 2 2 1 3 5 1 0 0 0 2 2 2 333 3 3 4 3 2 4 3 3 2 3 2 0 1 2 2 400 0 3 1 3 2 4 1 1 1 0 0 1 4 2 2 253 3 3 2 2 1 4 4 4 2 0 0 1 3 1 1 340 0 3 4 3 2 4 2 3 2 0 0 0 1 1 1 263 3 3 4 3 3 4 3 3 2 0 0 4 5 2 2 440 0 3 1 3 3 4 2 3 1 0 0 0 1 1 1 232 2 3 4 4 3 1 4 4 1 0 0 1 1 2 2 340 0 3 3 4 3 3 2 4 1 0 0 0 1 1 1 263 3 3 4 2 1 4 3 4 3 0 0 0 1 2 1 343 3 3 4 2 1 3 3 5 1 0 0 0 1 1 1 313 3 3 4 4 3 4 3 4 3 0 0 0 3 2 2 413 3 3 3 4 3 4 2 5 1 0 1 0 1 2 2 371 1 3 2 4 3 3 2 4 1 0 0 0 1 0 0 251 1 3 1 2 1 1 1 4 2 0 0 0 1 0 0 181 1 3 2 2 2 4 2 4 1 0 0 0 1 1 2 261 1 3 1 4 3 4 2 4 2 1 0 0 1 2 2 311 1 3 3 2 3 1 3 5 2 0 0 3 5 2 2 361 1 3 1 4 3 1 2 4 2 0 0 0 5 3 2 321 1 3 1 3 2 1 2 3 2 1 0 0 1 3 1 251 1 1 1 4 3 1 1 3 2 0 0 0 1 1 2 221 1 3 1 3 2 4 2 3 2 0 0 0 1 1 2 261 1 3 1 3 3 4 2 4 2 0 0 0 1 1 1 273 3 3 3 2 2 4 2 5 2 0 0 3 5 3 3 432 2 3 1 3 2 4 2 3 2 1 0 2 1 2 3 332 2 3 1 2 2 4 2 4 1 0 0 1 3 2 2 313 3 3 3 2 1 4 3 4 2 3 2 2 4 2 2 430 0 3 1 3 2 4 1 3 1 0 0 0 1 2 2 233 3 3 3 3 2 4 3 4 2 3 2 4 1 2 2 442 2 3 3 2 2 4 2 3 1 2 0 0 1 2 2 310 0 3 1 3 2 1 1 4 1 1 1 0 1 3 2 242 2 3 2 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 3 2 222 2 3 2 3 2 4 2 4 2 1 0 4 1 2 2 363 3 3 3 4 2 4 2 5 2 0 0 0 4 2 2 393 3 3 3 2 1 4 3 3 2 0 0 0 1 3 3 343 3 3 3 2 2 4 2 3 2 1 0 0 5 2 2 370 0 4 1 2 2 4 2 4 2 0 0 0 5 3 2 313 3 3 3 2 1 4 4 5 2 2 0 4 4 2 2 443 3 3 3 4 3 1 2 3 1 0 0 0 1 2 2 313 3 3 2 3 2 4 1 3 1 0 0 0 1 1 1 282 2 3 3 2 2 4 3 3 1 0 0 0 1 2 2 303 3 3 2 3 3 4 2 2 1 0 0 0 1 2 2 313 3 3 2 2 2 4 2 4 2 1 1 3 4 2 2 40


1 1 3 3 4 3 4 2 4 2 0 0 3 2 2 2 362 1 3 4 3 2 4 3 4 1 1 1 0 1 2 2 343 3 3 4 1 2 4 3 4 2 2 1 0 1 2 2 373 3 3 2 3 2 4 2 4 1 0 1 1 1 2 2 343 3 3 2 2 2 4 3 5 1 0 0 0 1 2 2 332 2 3 2 3 2 1 3 3 2 0 0 0 4 1 1 293 3 3 4 3 2 4 3 3 2 0 0 0 1 1 2 341 1 3 2 3 2 4 1 4 2 0 0 2 5 3 1 34


2 3 3 3 2 3 4 3 3 1 0 1 1 2 2 2 353 3 3 2 2 2 4 1 4 1 0 0 3 1 2 2 331 1 3 1 2 2 4 2 5 1 0 0 0 5 2 2 313 3 3 3 3 2 1 1 3 1 0 0 1 5 2 1 323 3 2 2 2 2 4 1 3 1 0 1 0 1 2 2 291 1 3 1 3 1 1 2 4 2 1 2 0 1 1 2 263 3 3 1 3 2 4 1 1 1 0 0 0 3 2 2 293 3 3 3 3 2 4 2 5 2 1 3 1 5 2 2 443 3 3 3 2 2 4 3 3 2 0 0 0 1 2 2 333 3 3 4 3 2 4 2 4 2 1 1 1 5 2 2 423 3 3 2 3 2 4 4 4 2 1 1 0 1 2 2 373 3 3 3 2 3 4 2 5 2 0 0 0 2 2 2 363 3 3 3 2 2 4 3 5 2 0 0 0 1 2 1 343 3 3 3 2 3 4 2 3 1 2 2 0 2 2 2 373 3 3 3 3 3 4 2 3 3 2 1 0 2 2 2 393 3 3 3 3 2 4 2 1 1 0 0 0 1 2 2 303 3 3 2 4 2 4 1 4 1 0 0 4 5 2 2 402 2 3 4 3 2 4 2 4 1 0 2 3 5 3 3 433 3 3 4 3 3 4 3 3 2 0 2 0 2 2 2 393 3 3 3 4 3 4 3 4 1 2 1 1 3 2 2 421 0 3 1 4 3 4 2 4 1 0 0 0 1 2 2 283 3 3 2 2 1 4 2 3 1 2 1 0 1 2 2 323 3 3 2 2 1 1 2 5 2 1 1 5 1 1 2 352 2 3 4 1 1 4 3 3 2 1 1 0 1 2 1 310 0 3 1 4 3 1 2 3 1 0 0 0 1 1 2 223 3 3 1 2 2 4 1 4 1 1 1 0 1 1 2 303 3 3 2 2 2 4 2 4 2 0 0 0 1 2 2 322 2 3 4 2 1 4 2 3 2 1 1 0 1 1 2 311 1 3 2 4 3 4 2 3 1 1 1 1 2 2 2 333 3 3 1 4 3 1 2 4 2 1 1 0 1 2 2 333 3 3 3 1 1 4 2 4 2 2 1 4 5 2 2 423 3 3 4 3 2 4 3 4 1 0 0 0 1 2 3 361 1 3 4 2 3 4 2 3 2 1 0 1 4 2 2 353 3 3 1 3 1 1 1 2 1 0 0 0 1 1 2 233 3 3 4 1 1 1 3 4 2 0 4 0 1 2 2 342 2 3 2 3 2 3 1 3 1 1 0 0 1 2 1 272 2 3 3 3 2 1 3 3 2 1 0 0 1 1 1 283 3 3 3 3 2 4 2 4 1 0 0 3 5 3 2 411 1 3 3 3 3 4 2 3 1 0 0 0 1 1 1 272 2 3 1 3 3 4 2 4 2 0 1 0 1 1 2 311 1 1 1 4 2 3 1 3 2 0 0 0 2 3 2 26


3 3 3 1 4 3 3 2 2 1 0 0 0 1 1 2 293 3 3 4 3 3 4 4 5 2 4 3 2 3 2 2 501 1 1 1 3 2 4 3 3 3 0 1 0 3 2 2 301 1 2 1 3 1 3 4 2 1 0 0 0 2 2 2 251 1 3 1 4 3 3 1 2 1 0 0 0 1 2 1 241 1 3 1 3 3 4 3 4 1 0 1 0 2 2 2 311 1 3 1 4 3 3 2 4 2 0 0 0 1 0 1 263 3 3 2 2 3 4 2 4 2 2 0 1 5 3 3 423 3 3 2 4 3 1 2 5 2 0 0 0 1 1 0 303 3 4 4 2 2 4 3 4 3 0 0 0 1 2 2 37


2 2 1 1 4 3 4 1 3 1 0 1 0 1 2 2 281 1 1 1 3 2 3 1 3 1 0 0 0 1 1 3 221 1 3 1 4 3 4 2 4 2 0 0 0 4 3 1 332 2 3 3 2 2 1 2 3 1 0 1 1 2 1 2 281 1 3 3 2 2 4 3 4 2 0 1 4 5 2 2 390 0 3 1 3 2 3 1 4 2 0 0 0 1 1 1 220 0 3 3 3 2 1 3 4 1 0 0 0 4 2 2 281 1 3 2 3 1 1 3 4 2 0 0 0 1 1 1 241 1 3 3 3 3 4 3 3 1 0 0 0 1 2 2 303 3 3 3 4 2 4 3 4 2 0 0 0 1 2 1 352 2 3 3 3 2 4 3 4 1 0 0 0 1 2 2 320 0 3 1 1 3 3 1 3 1 0 0 0 1 1 2 200 0 3 1 4 3 1 2 4 2 0 0 0 1 1 1 231 1 3 2 4 2 4 1 2 1 0 0 0 3 2 2 281 1 3 4 4 3 1 3 5 1 0 1 0 3 2 2 341 1 3 2 4 3 4 2 3 3 2 2 0 1 2 2 351 1 3 1 4 3 1 2 4 2 3 2 0 1 1 1 303 3 4 3 3 2 4 2 4 2 4 4 0 1 2 2 432 2 2 4 3 1 1 3 3 2 1 2 4 5 2 1 382 2 1 2 3 1 4 1 4 1 0 0 5 3 2 2 332 2 3 3 4 3 4 3 3 2 0 0 2 3 2 2 383 3 3 2 1 1 4 3 5 3 2 1 0 5 2 2 403 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 1 0 1 0 0 373 3 3 3 4 2 4 2 2 2 2 1 0 5 1 2 393 3 3 3 3 2 4 1 4 1 2 2 1 3 2 2 393 3 3 4 3 2 4 2 5 1 0 0 3 3 2 2 403 3 3 4 2 1 4 4 5 1 2 2 0 3 1 1 393 3 3 2 3 3 4 2 5 3 0 2 0 2 2 2 393 3 3 3 3 3 4 3 3 2 0 0 0 4 2 3 392 2 3 1 3 2 4 2 3 2 0 0 0 1 2 2 293 3 3 1 2 2 4 1 3 1 1 0 2 1 2 2 312 2 3 2 4 3 4 1 3 2 0 0 0 5 2 1 341 1 3 3 3 2 4 1 4 1 1 1 0 3 1 1 301 1 3 1 2 2 1 1 3 1 0 0 0 1 2 2 213 3 2 1 4 3 1 1 3 1 2 1 1 1 1 2 303 3 3 1 3 2 1 3 5 1 0 0 1 3 2 2 331 1 1 1 4 1 1 3 3 2 0 0 0 1 0 1 201 1 1 2 4 3 1 2 3 2 0 0 0 1 1 1 231 1 3 1 3 3 1 1 3 2 0 0 0 1 2 2 24


3 3 3 4 2 1 3 2 4 2 3 3 0 5 2 2 423 3 3 4 3 2 4 2 3 2 0 1 2 3 2 2 393 3 4 4 3 3 4 2 3 2 3 2 1 5 2 2 463 3 3 4 2 1 4 2 3 3 3 2 0 2 2 2 393 3 2 4 2 1 4 2 4 1 0 0 0 2 2 2 323 3 3 4 2 2 4 3 5 2 0 0 0 1 1 2 351 1 3 2 4 3 4 1 2 2 1 1 0 4 1 2 321 1 3 2 3 2 3 3 5 1 2 0 0 5 3 2 363 3 3 4 1 1 4 2 1 2 2 2 0 5 2 0 353 3 3 4 3 3 4 2 3 2 0 1 0 1 2 2 361 1 3 3 3 3 4 2 3 2 2 2 0 2 2 2 351 1 3 1 4 3 1 1 3 1 1 1 0 1 1 1 24


1 1 3 1 4 3 1 2 3 2 2 2 0 1 2 1 293 3 3 3 2 2 4 2 4 1 0 2 0 5 3 2 393 3 3 2 4 2 1 1 2 1 0 0 2 1 2 2 293 3 3 3 3 1 1 2 5 2 1 1 2 5 2 3 403 3 3 3 1 1 4 1 4 1 1 1 0 1 1 1 293 3 3 3 3 2 4 2 5 1 0 0 0 1 2 2 341 1 3 2 4 2 4 2 4 1 0 1 0 1 2 2 301 1 3 1 1 3 1 2 5 2 1 2 0 5 2 2 321 1 1 2 4 3 4 1 3 2 0 0 0 1 2 2 273 3 3 4 3 2 4 3 3 1 0 0 1 4 2 2 382 4 2 4 4 2 1 1 3 1 0 1 4 5 1 1 362 3 3 2 2 2 1 2 5 3 0 0 0 2 2 2 312 2 3 2 2 2 4 2 4 2 1 2 0 4 2 2 363 1 3 1 3 2 4 3 3 1 0 0 0 1 0 0 251 1 3 1 4 3 4 1 4 2 0 1 0 1 2 2 303 3 3 1 2 2 4 3 5 2 0 1 0 1 2 2 343 3 2 1 4 3 4 2 3 2 1 1 3 1 2 2 370 0 2 1 4 3 3 2 1 1 0 0 3 1 1 1 232 2 3 1 3 2 4 3 5 1 0 0 1 4 2 2 350 0 3 1 1 2 1 2 4 1 0 0 1 4 2 2 243 3 3 4 2 2 4 4 5 2 2 0 1 1 1 2 391 1 3 1 4 3 1 2 5 2 0 0 0 1 2 1 272 2 2 2 3 2 4 2 5 1 0 0 3 5 2 2 373 3 3 2 4 2 2 4 4 1 1 1 0 1 1 2 340 0 3 2 1 2 4 1 5 1 0 0 0 1 1 1 222 2 3 2 2 2 4 3 5 2 0 4 0 1 2 2 363 3 3 3 4 3 4 2 4 2 0 0 4 5 2 2 440 0 3 3 4 2 4 3 3 3 0 0 1 1 1 1 290 0 3 1 3 2 4 3 5 3 0 2 0 1 2 2 310 0 3 2 3 3 4 3 5 2 0 2 0 1 2 2 320 0 3 4 4 3 4 3 5 2 0 0 1 4 2 2 373 3 3 3 3 2 4 2 3 2 0 0 0 2 2 2 341 1 3 1 4 2 1 2 3 2 1 1 1 4 2 2 312 2 3 3 3 3 4 2 4 1 1 0 0 1 2 2 331 1 3 2 3 3 4 2 4 2 0 0 0 1 1 2 292 2 3 4 4 3 3 2 4 1 1 1 0 1 2 2 352 3 3 3 2 2 1 2 4 1 3 0 0 1 2 2 31


1 1 3 2 3 2 4 2 4 1 0 0 3 5 2 2 353 3 3 4 2 2 4 3 4 2 0 0 1 1 2 2 363 3 3 2 3 3 4 2 3 1 0 0 1 1 2 2 331 1 3 2 3 3 1 2 5 2 0 0 0 5 2 2 321 1 2 1 4 3 1 2 3 2 1 1 0 1 1 2 262 1 3 2 3 2 4 2 3 1 0 1 0 1 2 2 293 3 3 4 2 1 1 3 3 3 1 0 0 1 2 2 323 3 3 4 3 2 2 2 4 1 0 0 0 3 2 2 343 3 3 1 4 1 4 1 3 2 0 0 1 2 2 2 323 3 3 4 1 2 4 2 4 1 1 0 0 1 2 2 332 2 3 3 3 3 4 2 5 1 1 2 0 1 2 1 353 3 3 2 3 2 4 2 4 1 0 0 3 5 2 2 391 1 1 1 4 3 1 1 3 1 0 0 0 1 2 2 222 2 3 3 2 2 4 2 3 1 1 2 0 1 2 2 32


1 1 3 4 4 3 1 2 1 2 2 1 0 5 2 2 341 1 3 1 1 3 1 2 4 2 0 0 0 1 2 1 232 2 3 3 3 3 4 3 1 3 3 2 0 5 2 2 411 1 2 2 3 2 1 2 4 2 0 0 3 5 1 3 32


No. Total Pengalaman Usia1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 komsos kerja

1 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 29 3 32 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 34 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 28 3 35 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 36 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 27 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29 3 38 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29 4 39 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3

10 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 211 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 212 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 27 4 313 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29 3 314 2 3 3 2 3 3 3 1 1 1 22 3 315 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29 3 216 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 28 4 317 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 27 4 318 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 28 3 319 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29 4 320 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 28 3 321 2 3 3 2 2 3 3 1 2 1 22 4 322 2 1 3 3 2 3 3 2 2 2 23 3 323 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 324 3 1 3 3 3 3 3 2 2 2 25 2 325 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 226 3 3 3 3 3 3 3 1 1 2 25 4 427 2 1 3 3 2 3 3 2 3 3 25 2 228 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 27 3 329 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 28 1 230 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 28 4 331 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 28 3 332 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 25 2 233 3 1 3 3 3 3 3 2 2 2 25 3 334 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 27 3 335 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 28 2 336 3 3 3 3 3 3 3 1 2 2 26 4 337 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 24 4 338 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 28 3 339 2 3 3 1 3 3 3 2 3 2 25 3 340 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 28 2 241 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 4 342 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 28 3 343 3 3 3 3 1 3 2 1 1 1 21 3 344 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 25 4 345 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 4 346 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 29 2 247 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 28 3 3

Kompetensi Sosial Guru, Pengalaman Kerja, dan Usia

kompetensi sosial


48 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27 1 249 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3


50 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 28 3 351 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 28 2 352 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 28 2 253 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 26 2 254 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 25 2 255 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 27 4 356 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 357 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 4 358 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 28 3 359 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 360 3 1 2 3 3 3 3 2 3 2 25 2 361 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 362 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 4 363 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 28 4 364 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29 3 365 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29 3 366 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 267 1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 26 4 368 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 28 4 369 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 28 4 370 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 371 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 29 2 272 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 28 2 273 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27 3 374 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 24 3 375 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 27 3 376 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 1 377 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 378 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 28 2 279 1 3 3 3 2 3 3 1 1 1 21 2 280 2 3 3 2 3 3 3 2 2 1 24 3 381 3 3 3 3 2 3 3 3 2 1 26 3 382 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 383 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29 3 384 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 285 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 25 2 286 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 287 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 28 4 388 3 1 3 3 3 3 3 2 2 3 26 3 389 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29 3 390 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 1 291 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 25 1 392 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 1 393 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 28 3 394 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 295 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 396 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 28 4 3

kompetensi sosial


97 2 3 2 2 2 3 3 2 1 1 21 1 298 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29 3 399 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2

100 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 27 4 3No. Total Pengalaman Usia

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 komsos kerja 101 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 27 3 3102 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3103 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 28 2 2104 1 3 2 3 2 3 3 2 2 3 24 4 3105 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 28 4 3106 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27 3 3107 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 28 3 3108 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 1 2109 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 28 4 3110 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2111 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27 4 3112 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 26 1 2113 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 1 2114 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 28 4 4115 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 28 2 3116 3 3 3 3 3 3 3 1 3 1 26 2 2117 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29 1 2118 3 1 3 3 3 3 3 2 3 2 26 3 3119 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 1 2120 3 2 2 3 2 3 3 1 2 2 23 3 3121 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 26 1 3122 2 3 2 3 3 3 3 2 2 1 24 3 3123 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 28 1 2124 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 28 2 2125 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29 1 2126 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27 3 3127 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29 2 3128 1 1 3 1 3 3 3 3 3 2 23 3 3129 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3130 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 28 4 3131 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3132 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3133 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2134 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 26 2 3135 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3136 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 27 3 3137 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 28 3 3138 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 27 2 3139 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 27 2 2140 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 4 3141 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27 3 3142 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2143 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 28 2 2144 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 26 2 3145 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 2

kompetensi sosial


146 3 1 3 3 3 3 3 3 2 1 25 3 3147 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2148 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2149 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 28 2 2150 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 4 3151 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2


152 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29 3 3153 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3154 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 28 3 3155 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 25 3 3156 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 26 2 3157 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29 3 3158 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 29 2 2159 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3160 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 28 2 2161 3 3 3 2 3 3 3 1 3 3 27 4 3162 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 28 3 3163 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 25 3 3164 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 28 3 3165 2 3 3 3 3 3 3 3 2 1 26 1 2166 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 27 1 1167 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 1 3168 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 28 1 2169 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 26 2 3170 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2171 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 28 1 2172 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 29 1 2173 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29 2 2174 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3175 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 4 3176 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 28 3 3177 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 26 3 2178 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29 3 3179 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 26 2 2180 3 1 3 3 3 3 3 2 2 3 26 3 3181 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29 3 3182 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 28 3 3183 2 1 3 3 3 3 3 2 3 3 26 3 3184 2 3 3 3 3 3 3 1 3 3 27 3 3185 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29 3 3186 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 28 3 3187 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 28 4 3188 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 28 4 3189 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 28 3 3190 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3191 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29 2 3192 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 27 2 2193 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29 4 3194 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3

kompetensi sosial


195 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 28 1 2196 3 1 3 2 3 3 3 2 3 3 26 2 2197 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 28 4 3198 3 3 3 3 3 3 1 3 1 3 26 4 3199 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3200 2 3 2 2 2 3 3 1 1 1 20 2 3201 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3202 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 28 2 3


203 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3204 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 28 4 3205 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 28 1 3206 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3207 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 26 3 3208 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 28 1 3209 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27 3 3210 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27 3 3211 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 28 3 3212 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 26 3 3213 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 27 3 3214 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3215 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29 3 3216 3 3 3 3 1 3 3 2 3 3 27 3 3217 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29 4 3218 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27 3 3219 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 3220 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 28 2 2221 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 3222 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3223 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 27 2 2224 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 28 4 3225 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29 3 3226 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 26 2 2227 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 1 2228 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 26 3 3229 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3230 3 1 3 3 3 3 3 1 3 1 24 2 3231 3 3 3 2 2 3 3 1 1 3 24 1 3232 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 28 3 3233 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 28 3 3234 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 28 2 2235 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2236 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 3237 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 26 4 3238 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 26 2 3239 1 2 3 3 3 3 3 2 3 2 25 2 3240 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 4 3241 1 3 3 3 3 3 3 1 3 3 26 2 2242 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 27 3 3243 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 28 1 2

kompetensi sosial


244 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 27 3 3245 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 27 4 3246 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 28 2 2247 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 3248 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 26 1 2249 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 28 2 3250 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 29 1 2251 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29 3 3252 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 28 3 3253 3 3 3 3 2 3 3 1 2 1 24 3 3


254 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29 3 4255 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29 2 2256 3 3 2 1 3 3 3 3 3 3 27 3 3257 3 3 3 3 3 3 3 1 1 3 26 2 2258 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29 2 3259 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 28 1 2260 3 3 3 3 3 3 3 1 2 2 26 2 2261 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27 2 3262 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 28 2 2263 3 3 2 3 3 3 3 2 1 2 25 4 3264 3 3 3 3 3 3 3 1 1 3 26 3 3265 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 23 1 2266 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 28 1 2267 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2268 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 3269 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 27 1 2270 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29 1 2271 3 3 3 3 3 3 3 1 3 1 26 3 3272 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 28 3 3273 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 4 3274 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29 3 2275 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3276 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3277 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 27 3 3278 1 2 3 2 3 3 3 3 3 3 26 4 3279 3 3 2 2 2 3 1 2 3 3 24 3 3280 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 28 3 3281 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 28 2 3282 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 27 4 3283 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 3284 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3285 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 28 4 3286 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 28 2 3287 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 27 1 2288 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27 4 3289 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 4 3290 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 24 1 2291 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 1 2292 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2

kompetensi sosial


293 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 28 4 3294 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3295 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3296 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 23 3 3297 3 1 3 3 2 3 3 2 2 2 24 3 3298 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 27 3 3299 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29 2 2300 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 1 2301 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3302 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29 3 3303 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 1 2304 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 27 1 2


305 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 29 2 2306 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 27 2 3307 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 26 3 3308 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 4 3309 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3310 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3311 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2312 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 28 1 2313 1 2 2 3 2 3 3 2 2 2 22 2 2314 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2315 1 3 1 3 2 3 3 3 3 3 25 4 4316 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3317 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27 2 3318 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 4 3319 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29 1 2320 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3321 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 4 3322 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 28 1 2323 3 3 3 3 3 3 3 1 3 1 26 4 3324 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 28 1 3325 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 28 3 3326 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2327 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29 3 3328 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 4 3329 1 3 3 3 2 3 3 2 2 2 24 1 3330 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 28 3 3331 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 29 4 4332 1 3 3 3 3 3 2 1 3 3 25 2 3333 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 1 2334 3 1 3 3 3 3 3 2 3 3 27 2 2335 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 28 2 3336 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 27 3 3337 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 3338 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 3339 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2340 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 28 2 2341 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3

kompetensi sosial


342 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3343 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3344 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3345 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 29 2 2346 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 1 2347 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3348 3 3 3 2 1 3 3 3 3 2 26 3 3349 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29 3 3350 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 26 3 3351 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 2352 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2353 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3354 1 3 3 3 3 3 1 1 1 3 22 1 2355 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3


356 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2357 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 2 2358 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3359 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 24 1 1

kompetensi sosial


LAMPIRAN 4 DISTRIBUSI FREKUENSI


Frequency

Statistics

359 359 359

0 0 02,60 2,70 2,073,00 3,00 2,00

,918 ,500 ,280

-,202 -,662 2,521

,129 ,129 ,129

-,764 -,343 7,742

,257 ,257 ,257

1 1 14 4 3

StatisticsValid

Missing

N

MeanMedianStd. Deviation

SkewnessStd. Error of Skewness

KurtosisStd. Error of Kurtosis

MinimumMaximum

PengalamanKerja Usia Status Sosek

Variables

Frequency Table

Pengalaman Kerja

49 13,6 13,6 13,6103 28,7 28,7 42,3148 41,2 41,2 83,6

59 16,4 16,4 100,0

359 100,0 100,0

<55 s.d 1415 s.d 24

>24Total

ValidFrequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Usia

2 ,6 ,6 ,6109 30,4 30,4 30,9243 67,7 67,7 98,6

5 1,4 1,4 100,0

359 100,0 100,0

<2020 s.d 3940 s.d 59

>59Total

ValidFrequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Status Sosial Ekonomi

2 ,6 ,6 ,6329 91,6 91,6 92,2

28 7,8 7,8 100,0359 100,0 100,0

12

3Total

ValidFrequency Percent

ValidPercent Cumulative Percent

Page 1


Frequencies

Statistics

komsos

35911

27,9028,00

2,064-1,056

,129,959

,2572030

ValidMissing

N

Mean

MedianStd. DeviationSkewnessStd. Error of SkewnessKurtosis

Std. Error of KurtosisMinimumMaximum

Kompetensi sosial

1 ,3 ,3 ,33 ,8 ,8 1,1

4 1,1 1,1 2,25 1,4 1,4 3,6

13 3,5 3,6 7,218 4,9 5,0 12,3

37 10,0 10,3 22,643 11,6 12,0 34,580 21,6 22,3 56,844 11,9 12,3 69,1

111 30,0 30,9 100,0359 97,0 100,0

11 3,0370 100,0

2021

22232425

26272829

30Total

Valid

SystemMissingTotal

Frequency Percent Valid PercentCumulative

Percent

Page 1


LAMPIRAN 5 Uji Homogenitas dan

Normalitas


NPar Tests

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

359 359 359 35927,90 2,60 2,70 2,07

2,064 ,918 ,500 ,280,173 ,243 ,417 ,524,155 ,169 ,260 ,524

-,173 -,243 -,417 -,392

3,286 4,610 7,903 9,928

,000 ,000 ,000 ,000

NMean

Std. Deviation

Normal Parameters a,b

AbsolutePositiveNegative

Most ExtremeDifferences

Kolmogorov-Smirnov Z

Asymp. Sig. (2-tailed)

Kompetensisosial

Pengalamankerja usia sossek

Test distribution is Normal.a.

Calculated from data.b.

Test of Homogeneity of Variances

,971a 9 348 ,4641,101b 9 348 ,3611,089c 9 348 ,370

Pengalaman kerjausiasossek

Levene Statistic df1 df2 Sig.

Groups with only one case are ignored in computing the test of homogeneity of variance for pk.a.

Groups with only one case are ignored in computing the test of homogeneity of variance for usia.b.

Groups with only one case are ignored in computing the test of homogeneity of variance for sossek.c.

Page 1


LAMPIRAN 6 ANALISIS CHI SQUARE


Case Processing Summary

359 100,0% 0 ,0% 359 100,0%penglmkerj *kriteriakomsos

N Percent N Percent N PercentValid Missing Total

Cases

penglmkerj * kriteriakomsos Crosstabulation

Count

3 5 28 13 493 9 54 37 1036 11 84 47 1481 6 38 14 59

13 31 204 111 359

<5th5th-14th15th-24th>24th

penglmkerj

Total

Tinggi Cukup RendahSangatRendah

kriteriakomsos

Total

Chi-Square Tests

5,328a 9 ,8055,379 9 ,800

,012 1 ,914

359

Pearson Chi-SquareLikelihood Ratio

Linear-by-LinearAssociationN of Valid Cases

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)

4 cells (25,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 1,77.a.


359 100,0% 0 ,0% 359 100,0%usia * kriteriakomsosN Percent N Percent N Percent

Valid Missing TotalCases

usia * kriteriakomsos Crosstabulation

Count

0 1 1 0 25 5 60 39 1098 23 140 72 2430 2 3 0 5

13 31 204 111 359

<20th20th-39th40th-59th>59th

usia

Total


kriteriakomsos

Total

Page 1


Chi-Square Tests

15,769a 9 ,07213,748 9 ,132

1,294 1 ,255

359



Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)

9 cells (56,3%) have expected count less than 5. The minimum expected count is ,07.a.


359 100,0% 0 ,0% 359 100,0%kriteriasossek *kriteriakomsos

N Percent N Percent N PercentValid Missing Total

Cases

kriteriasossek * kriteriakomsos Crosstabulation

Count

5 3 32 17 576 23 137 73 2392 5 35 21 63

13 31 204 111 359

TinggiCukupRendah

kriteriasossek

Total


kriteriakomsos

Total

Chi-Square Tests

6,266a 6 ,3945,278 6 ,509

,809 1 ,368

359



Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)

3 cells (25,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 2,06.a.

Page 2


LAMPIRAN 7 PERHITUNGAN

SAMPEL


Surat Ijin Penelitian


Surat Keterangan Penelitian


ANALISIS KOMPETENSI SOSIAL GURU … ANALISIS KOMPETENSI SOSIAL GURU DITINJAU DARI USIA, PENGALAMAN...

Documents

Transcript of ANALISIS KOMPETENSI SOSIAL GURU … ANALISIS KOMPETENSI SOSIAL GURU DITINJAU DARI USIA, PENGALAMAN...