ANALISIS ISI KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN DAN

KURIKULUM 2013 PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS X

DI MADRASAH ALIYAH NEGERI

SKRIPSI

Diajukan Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Untuk Mencapai Derajat Sarjana

Strata S-1 Kependidikan Program Studi Pendidikan Matematika

Diajukan Oleh :

YUNITA AMBARWATI

1613100025

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN

2020

v

MOTTO

Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. (Q.S. Al-Insyirah: 6)

Jangan pasrah dengan keadaan, selagi masih ada harapan dan kesempatan,

teruslah berjuang sampai selesai. (Penulis)

vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah puji syukur hanya milik Allah SWT. Suatu kebahagiaan tersendiri

bagi penulis untuk dapat menyelesaikan karya tulis ini. Dengan rasa syukur saya

persembahkan karya tulis ini untuk :

1. Suamiku tercinta Rahmat Wijaya yang selalu memberikan kasih sayang dan

dukungan yang luar biasa sabarnya serta anakku sebagai penyemangat

utamaku.

2. Kedua orang tuaku Bp Juwardi dan Ibu Poniyem yang sangat aku hormati,

banggakan, dan sangat aku sayangi. Terima kasih atas segala doa dan

pengorbananmu sehingga membawaku sampai di titik ini.

3. Ibu Sukini mertuaku yang sangat aku hormati yang selalu memberi

semangat dan bimbingan.

4. Kakakku tersayang yang telah memberikan semangat, dukungan, dan doa

untuk menyelesaikan skripsi ini.

5. Sahabat-sahabat tersayang Uul, Liyana, Tias, Iva, Ika, Lusi, dan Syifa

terima kasih atas bantuan, doa, nasehat, hiburan, dan semangat yang kalian

berikan selama kuliah ini, aku tak akan melupakan semua yang kalian

berikan selama ini.

6. Buat teman-temanku angkatan tahun 2016, terima kasih banyak bantuan dan

kerja samanya selama ini, semoga sukses selalu.

7. Serta orang-orang yang tak bisa saya sebutkan namanya satu persatu yang

telah memberikan semangat serta dukungan kepada saya.

8. Almamater Universitas Widya Dharma Klaten.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini guna memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten.

Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini berhasil berkat bantuan,

bimbingan dan petunjuk dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini

perkenankanlah penulis dengan segala kerendahan hati menyampaikan banyak

terimakasih kepada :

1. Prof. Dr. H. Triyono, M.Pd, Rektor Universitas Widya Dharma Klaten

sekaligus Dosen Pembimbing Utama yang telah memberikan petunjuk dan

pengarahan sehingga penyusunan skripsi ini dapat selesai.

2. Dr. H. Ronggo Warsito, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Widya Dharma Klaten.

3. Joko Sungkono, S.Si. M.Sc, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten

sekaligus Dosen Pembimbing Pendamping yang telah memberikan arahan dan

bimbingan sehingga penyusunan skripsi dapat selesai.

4. H.M Wahid Syaifuddin, S.Pd, M.Pd, Dosen Matematika Universitas Widya

Dharma Klaten yang telah memberikan bimbingan selama penelitian skripsi.

5. Fery Firmansah, S.Si, M.Si, Dosen Matematika Universitas Widya Dharma

Klaten yang telah memberikan bimbingan selama penelitian skripsi.

6. Kepala Madrasah Aliyah Negeri 1 Klaten yang telah memberikan ijin untuk

mengadakan penelitian.

7. Wakil Kepala Kurikulum Madrasah Aliyah Negeri 1 Klaten yang telah

memberikan bimbingan selama penelitian skripsi.

8. Guru matematika Madrasah Aliyah Negeri 1 Klaten yang telah memberikan

bimbingan selama penelitian skripsi.

viii

9. Teman-teman yang senantiasa memberikan dorogan dan semangat setiap

waktu dan semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini dan

tidak bisa saya sebutkan satu persatu.

Semoga Allah SWT membahas amal baik semua pihak yang dengan ikhlas

memberikan bantuan bimbingan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih

banyak kekurangan. Oleh karena itu, saran maupun kritik akan penulis terima

dengan tangan terbuka.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya, dan

bermanfaat bagi semua pihak pada umumnya.

Klaten, ........................

Penulis,

Yunita Ambarwati

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN.................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN........................................................................... iv

MOTTO...................................................................................................... v

PERSEMBAHAN...................................................................................... vi

KATA PENGANTAR................................................................................ vii

DAFTAR ISI.............................................................................................. ix

DAFTAR TABEL...................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR................................................................................. xii

DAFTAR LAMPIRAN.............................................................................. xiii

ABSTRAK.................................................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang..................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah............................................................................. 4

C. Pembatasan Masalah............................................................................ 5

D. Rumusan Masalah................................................................................ 5

E. Tujuan Penelitian................................................................................. 5

F. Manfaat Penelitian............................................................................... 6

BAB II LANDASAN TEORI

A. Sejarah Implementasi Kurikulum........................................................ 7

B. Penyusunan dan Pengembangan Kurikulum........................................ 11

C. Struktur dan Komponen Kurikulum..................................................... 18

D. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran................................. 28

E. Penelitian yang Relevan....................................................................... 39

BAB III METODELOGI PENELITIAN

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian........................................................... 42

B. Tempat dan Waktu Penelitian.............................................................. 42

C. Objek dan Subjek Penelitian................................................................ 44

x

D. Teknik Pengumpulan Data................................................................... 45

E. Teknik Keabsahan Data....................................................................... 46

F. Teknik Analisis Data............................................................................ 48

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan................................................ 50

B. Kurikulum 2013................................................................................... 56

C. Silabus dan RPP................................................................................... 63

D. Kelebihan dan Kelemahan KTSP dan Kurikulum 2013...................... 73

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan........................................................................................... 75

B. Saran...................................................................................................... 76

DAFTAR PUSTAKA................................................................................. 77

xi

DAFTAR TABEL

No. Judul Halaman

1. Struktur Kurikulum KTSP pada kelas X MA............................ 22

2. Struktur Kurikulum 2013 pada kelas X MA.............................. 23

3. Format Silabus Pembelajaran pada Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan.................................................................................. 32

4. Format Silabus Pembelajaran pada Kurikulum 2013................. 35

5. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada

Kurikulum KTSP....................................................................... 38

6. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada

Kurikulum 2013........................................................................ 39

7. Jumlah siswa pada tahun pelajaran 2019/2020......................... 43

8. Jadwal Pelaksanaan Penelitian.................................................. 43

9. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada Mata

Pelajaran Matematika Kelas X KTSP....................................... 54

10. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada Mata Pelajaran

Matematika Kelas X Kurikulum 2013...................................... 60

9. Persamaan dan Perbedaan Kurikulum KTSP dan Kurikulum

2013........................................................................................... 62

10. Persamaan dan Perbedaan RPP Kurikulum KTSP dan

Kurikulum 2013......................................................................... 66

xii

DAFTAR GAMBAR

No. Judul Halaman

1. Diagram Analisis Data..................................................................... 50

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

No. Judul Halaman

1. Silabus KTSP............................................................................... 80

2. Silabus Kurikulum 2013.............................................................. 114

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) KTSP....................... 118

4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum 2013......... 122

5. Lembar Wawancara Responden “R1”......................................... 133

6. Lembar Wawancara Responden “R2”.......................................... 137

7. Lembar Wawancara Responden “R3”.......................................... 141

8. Lembar Wawancara Responden “R4”.......................................... 145

9. Lembar Wawancara Responden “R5”.......................................... 149

10. Lembar Wawancara Responden “R6”.......................................... 153

11. Lampiran Dokumentasi................................................................ 156

12. Lampiran Surat Ijin Penelitian...................................................... 157

13. Lampiran Bukti Penelitian............................................................ 158

xiv

ABSTRAK

YUNITA AMBARWATI. NIM 1613100025, Program Studi Pendidikan

Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Widya Dharma Klaten.

Skripsi. Analisis Isi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Kurikulum 2013

pada Mata Pelajaran Matematika Kelas X di Madrasah Aliyah Negeri.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : 1) isi kurikulum tingkat satuan

pendidikan pada mata pelajaran matematika kelas X di Madrasah Aliyah Negeri, 2)

isi kurikulum 2013 pada mata pelajaran matematika kelas X di Madrasah Aliyah

Negeri, 3) perbedaan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan kurikulum 2013

pada mata pelajaran matematika kelas X di Madrasah Aliyah Negeri.

Penelitian dilaksanakan di MAN 1 Klaten. Metode penelitian ini termasuk

jenis penelitian deskriptif kualitatif. Penentuan subjek penelitian dengan purpose

sampling dalam proses pengumpulan data, peneliti menggunakan teknik

wawancara, observasi, dan dokumentasi.

Setelah data penelitian diolah dan dianalisis dapat disimpulkan bahwa Pada

KTSP, kurikulum memberikan keleluasaan dalam menyusun dan melaksanakan

kurikulum dalam rangka meningkatkan tujuan pendidikan sesuai standar nasional

pendidikan dan kebutuhan masing-masing sekolah sedangkan pada Kurikulum

2013, pembelajaran berpusat pada siswa, menuntut siswa untuk kreatif dalam

mencapai tujuan pembelajaran, dan menanamkan aspek sikap, pengetahuan, serta

keterampilan. Kelebihan KTSP yaitu sekolah diberi otonomi untuk menyusun dan

melaksanakan kurikulum sesuai dengan kebutuhan sekolahnya masing-masing,

Kelebihan Kurikulum 2013 yaitu setiap materi didalamnya saling terkait satu sama

lain dan ada kesinambungan antara aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.

Kata kunci : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Kurikulum 2013, Perbedaan

KTSP dan Kurikulum 2013.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses belajar agar siswa secara aktif dapat mengembangkan

potensi dirinya. Pendidikan mempunyai peran penting dalam meningkatkan

kualitas sumber daya manusia dan upaya mewujudkan cita–cita bangsa Indonesia

dalam mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa.

Pemerintah telah mengatur dan mengarahkan pendidikan nasional seperti yang

tertuang dalam Undang – Undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 pasal 3

tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menjelaskan bahwa : “Pendidikan

nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta

peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan

bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi

manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak

mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab”.

Komponen dari sistem pendidikan nasional harus senantiasa dikembangkan

sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan zaman seperti peserta didik, pendidik,

kurikulum, fasilitas (sarana dan prasarana). Salah satu komponen penting dari

sistem pendidikan adalah kurikulum.

Kurikulum menurut UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional pasal 36 adalah seperangkat rencana dan peraturan mengenai tujuan, isi,

2

dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Nana Sudjana (2005: 3)

mengemukakan kurikulum adalah tujuan dan harapan yang dituangkan dalam

bentuk rencana atau program pendidikan yang diselenggarakan oleh pendidik di

sekolah. Hal ini sejalan dengan pemikiran Darkir (2010: 3) bahwa kurikulum adalah

alat untuk mencapai tujuan pendidikan, program ini dirancang dan dibuat sebagai

bahan ajar serta pengalaman belajar. Menurut Mulyasa (2006: 8) kurikulum adalah

seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, kompetensi dasar, materi

standar, dan hasil belajar serta cara yang digunakan sebagai pedoman

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar dan

tujuan pendidikan. Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan, kurikulum adalah seperangkat rencana dan

pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan

sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan

pendidikan tertentu. Tujuan pendidikan tertentu tersebut meliputi tujuan pendidikan

nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi, dan potensi daerah, satuan

pendidikan dan peserta didik.

Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa kurikulum merupakan

pedoman dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di setiap satuan pendidikan

yang berisi seperangkat rencana dan pengaturan mengenai : (1) tujuan, (2) isi, (3)

materi pelajaran, (4) rencana pengajaran, (5) pengalaman belajar, (6) cara-cara yang

digunakan untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran serta (7) evaluasi hasil

belajar demi mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.

3

Penyempurnaan kurikulum dilakukan agar sistem pendidikan nasional

selalu relevan dan kompetitif. Penyempurnaan kurikulum dilakukan sejalan dengan

Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

Pergantian Kurikulum yang silih berganti ternyata belum mampu meningkatkan

kualitas pendidikan nasional. Pada dasarnya, perubahan kurikulum dilakukan

dengan dua cara yakni dengan mengganti beberapa komponen di dalam kurikulum

ataupun mengganti secara keseluruhan komponen-komponen kurikulum.

Perubahan kurikulum yang dilakukan tidak terlepas dari bahan ajar dan pengalaman

belajar pada masa lampau, saat ini, dan masa yang akan datang. Dengan kata lain,

kurikulum adalah suatu program pendidikan yang berisikan berbagai bahan ajar,

pengalaman belajar yang diprogramkan, direncanakan dan dicanangkan secara

sistematik atas dasar norma-norma yang berlaku (Darkir, 2010: 3).

Melihat fenomena yang terjadi di lapangan kurikulum yang terakhir adalah

kurikulum KTSP dan Kurikulum 2013. Pelaksanaan KTSP dianggap masih belum

optimal, kompetensi guru dan sarana prasarana masih lemah. Hal serupa juga

ditemukan pada kurikulum 2013 yang masih terdapat banyak kendala seperti guru

belum siap untuk melaksanakan kurikulum ini, sehingga Kurikulum 2013 sempat

berhenti dan kembali menggunakan KTSP. Oleh karena itu, guru harus bisa

menerapkan proses pembelajaran yang efektif baik dengan penerapan Kurikulum

KTSP maupun Kurikulum 2013 pada saat ini, seperti harus adanya interaksi antara

guru dan peserta didik, menggunakan teknik pembelajaran yang bervariasi sesuai

dengan tujuan, dan lain sebagainya.

4

Berdasarkan asumsi tersebut, Kurikulum 2013 sudah diterapkan hampir di

seluruh sekolah-sekolah, termasuk di MAN 1 Klaten. Walaupun demikian, di MAN

1 Klaten pada mata pelajaran tertentu seperti matematika, guru terkadang masih

menerapkan metode pembelajaran yang digunakan pada Kurikulum KTSP dalam

proses pembelajarannya. Hal ini sesuai dengan pendapat salah satu guru berinisial

T di MAN 1 Klaten yang terpaksa menggunakannya karena siswa tidak mampu

mengikuti pembelajaran matematika dengan metode pembelajaran pada Kurikulum

2013.

Berdasarkan permasalahan tersebut dari kedua kurikulum yang diterapkan

di MAN 1 Klaten, penulis tertarik untuk memilih judul penelitian “Analisis Isi

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Kurikulum 2013 (K13)

pada Mata Pelajaran Matematika kelas X di Madrasah Aliyah Negeri”.

B. Identifikasi Masalah

Bersadarkan uraian yang diambil dari halaman 1–4, maka dapat

diidentifikasi masalah-masalah sebagai berikut :

1. Pergantian kurikulum yang silih berganti, ternyata belum mampu meningkatkan

kualitas pendidikan nasional.

2. Implementasi KTSP masih belum optimal, kompetensi guru dan sarana dan

prasarana yang masih terbatas, serta sistem penilaian yang masih lemah.

3. Pelaksanaan Kurikulum 2013 menuai banyak kendala di lapangan. Hal ini

dikarenakan guru belum siap untuk melaksanakan kurikulum baru ini.

4. Pergantian Kurikulum 2013 sempat berhenti dan kembali menggunakan

Kurikulum Tigkat Satuan Pendidikan (KTSP).

5

C. Pembatasan Masalah

Agar penelitian terarah dan terfokus pada pokok masalah yang ditetapkan

dengan pertimbangan bahwa masalah yang dikemukakan banyak dijumpai dalam

dunia pendidikan, serta keterbatasan waktu agar tidak menyimpang. Oleh sebab itu

maka pembatasan masalahnya sebagai berikut :

1. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

2. Kurikulum 2013 (K13).

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah, dan batasan masalah di

atas, maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Bagaimana Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada mata pelajaran

matematika kelas X MA?

2. Bagaimana Kurikulum 2013 (K13) pada mata pelajaran matematika kelas X

MA?

3. Bagaimana perbedaan isi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

dengan Kurikulum 2013 (K13) pada mata pelajaran matematika kelas X MA?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, dapat diketahui tujuan yang ingin dicapai

dalam penelitian ini adalah untuk mengkaji :

1. Gambaran secara jelas tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

pada mata pelajaran matematika jenjang MA.

2. Gambaran secara jelas tentang Kurikulum 2013 (K13) pada mata pelajaran

matematika jenjang MA.

6

3. Perbedaan isi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan kurikulum

2013 (K13) pada mata pelajaran matematika kelas X MA.

F. Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian yang ingin dicapai, penelitian ini diharapkan

bermanfaat bagi :

1. Bagi peneliti untuk mengetahui perbandingan Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) dengan Kurikulum 2013 (K13) pada mata pelajaran

matematika kelas X MA.

2. Bagi guru mengetahui kelemahan dan kelebihan Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) dengan Kurikulum 2013 (K13) serta melaksanakan

kurikulum secara maksimal sehingga tujuan pendidikan dapat dicapai.

3. Bagi sekolah, untuk menambah referensi dalam implementasi pembelajaran di

kelas supaya meningkatkan prestasi belajar khususnya belajar matematika.

75

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Perbedaan yang mendasar antara Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan

Kurikulum 2013 terletak pada prinsip dan karakteristiknya. KTSP dengan

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan didasarkan pada tujuh prinsip yaitu:

Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik

dan lingkungannya, beragam dan terpadu, tanggap terhadap perkembangan ilmu

pengetahuan, teknologi dan seni, Relevan dengan kebutuhan, menyeluruh dan

berkesinambungan, belajar sepanjang hayat, seimbang antara kepentingan nasional

dan kepentingan daerah, sedangkan pada Kurikulum 2013 prinsip-prinsip yang

dijadikan pedoman dalam pengembangan kurikulum ini terdiri atas: : a) berpusat

pada peserta didik, b) mengembangkan kreativitas peserta didik, c) menciptakan

kondisi yang menyenangkan dan menantang, d) bermuatan nilai, etika, estetika,

logika, dan kinestetika, e) menyediakan pengalaman belajar yang beragam melalui

penerapan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang menyenangkan,

kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan kurikulum 2013 adalah

pengembangan dari kurikulum sebelumnya yaitu Kurikulum Berbasis Kompetensi

yang dirintis pada tahun 2004. Pada KTSP, kurikulum memberikan keleluasaan

dalam menyusun dan melaksanakan kurikulum dalam rangka meingkatkan tujuan

penddikan sesuai dengan prioritas dan kebutuhan masing-masing sekolah

76

sedangkan pada Kurikulum 2013, pembelajaran berpusat pada siswa, menuntut

siswa untuk kreatif dalam mencapai tujuan pembelajaran, dan menanamkan aspek

sikap, pengetahuan, serta keterampilan.

B. Saran

Sehubungan dengan hasil penelitian yang penulis lakukan, kiranya dapat

memberikan saran sebagai berikut:

1. Guru diharapkan lebih memahami dan menguasai terhadap kurikulum yang

baru. Karena salah satu kunci suksesnya kurikulum adalah guru. Guru

merupakan faktor besar pengaruhnya, bahkan sangat mennentukan berhasil

tidaknya peserta didik dalam belajar.

2. Tantangan bagi guru Pendidikan matematika yaitu bagaimana cara

mengembangkan metode dan penyampaian materi kepada peserta didik agar

cepat dimengerti serta mengembangkan kompetensi sikap, pengetahuan, dan

keterampilan.

3. Dalam dunia pendidikan, guru harus siap menghadapi perubahan kurikulum

agar dalam penyampaian materi tidak terhambat, karena peserta didik juga

dituntut untuk menyesuaikan penerapan kurikulum di sekolahnya.

4. Sedang secara praktis, dari hasil penelitian diharapkan dapat bermanfaat bagi

pendidikan pada khususnya dan semua masyarakat pada umumnya. Serta dapat

memberikan kontribusi yang bermanfaat bagi dunia pendidikan.

77

DAFTAR PUSTAKA

Alhamuddin. 2014. Sejarah Kurikulum di Indonesia (Studi Analisis Kebijakan

Pengembangan Kurikulum. Jurnal vol 2.

Ali, Muhammad. 2005. Pengembangan Kurikulum di Sekolah. Bandung : Sinar.

Arifin, Zaenal. 2012. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung : PT

Remaja Rosdakarya.

Arikunto. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka

Cipta.

Badan Standart Nasional Pendidikan. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

Darkir. 2010. Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta : Rineka Cipta.

Firmansyah, Farid. 2007. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

Jurnal.

Hamalik, Oemar. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.

Julian, Rivaldo. 2015. Pencabutan Kurikulum 2013.

https://www.kompasiana.com/rivaldojulian/54f3a6287455139d2b6c7b8c/p

encabutan-kurikulum-2013-kembali-lagi-ke-ktsp-2006 diunduh tanggal 5

juli 2020 pukul 11.15

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Kerangka Dasar dan Struktur

Kurikulum . Jakarta : Kemendikbud

Kunandar. 2011. Guru Profesional (Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan dan Sukses dalam Sertifikasi Guru). Jakarta: Raja Grafindo

Persada

Moleong, Lexy J. 2012. Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung : PT Remaja

Rosdakarya.

Muhaimin. 2008. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Sekolah,

Madrasah, dan Perguruan Tinggi. Jakarta : Raja Grafindo Persada.

78

Mulyasa, E. 2006. Kurikulum Berbasis Kompetensi; Konsep, Karakteristik, dan

Implementasi. Bandung : Remaja Rosdakarya.

. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung :

Remaja Rosdakarya.

Noor, Juliansyah. 2016. Metodelogi Penelitian. Jakarta : Prenada Media Group.

Nurgiyantoro, Burhan. 2008. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum Sekolah.

Yogyakarta : BPFE Yogyakarta.

Nurhalim, Muhammad. 2011. Analisis Perkembangan Kurikulum di Indonesia.

Jurnal vol 16. STAIN purwokerto.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013.

Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/

Madrasah Aliyah.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22

Tahun 2016 tentang Standar Proses.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2007 tentang Standar

Kompetensi Guru.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006 tentang Prinsip

Pengembangan Kurikulum.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 40 Tahun 2007 tentang Standar Proses.

Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Pengembangan Kurikulum.

Peraturan Pemerintah No. 32 Tahun 2013 tentang Standar Isi..

Prawijaya, Wisnu. 2015. Landasan dan Prinsip Pengembangan Kurikulum.

diunduh tanggal 5 juli 2020 pukul 11.40.

Rebawa, Jaka. 2014. Studi Komparasi Implementasi Kurikulum KTSP dengan

Kurikulum 2013 Mapel Pendidikan Agama Islam pada Kajian Standar

Kompetensi.Jurnal vol.6. http://moraref.kemenag.go.id/documents/article/

79

97406410605856886/download diunduh pada tanggal 13 juli 2020 pukul

15.35.

Rohman, Abdul. 2015. Perbandinagn Konsep Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) dan Kurikulum 2013 berdasarkan Standar Isi. UIN

Walisongo.

Rusman. 2009. Manajeman Kurikulum. Jakarta : Rajawali Pers.

Sudjana, Nana. 2005. Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum. Bandung : Sinar.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan R&D). Bandung : Alfabeta.

Syaodih Sukmadinata, Nana. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : PT

Remaja Rosdakarya.

. 2014. Pengembangan Kurikulum. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

Trianto, 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.

Tim Pustaka Yustisia. 2007. Panduan Lengkap KTSP. Yogyakarta : Pustaka

Yustisia.

Undang – Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tantang Sistem

Pendidikan Nasional.

Wahyuni, Fitri. 2015. Kurikulum dari Masa ke Masa (Telaah Atas Pentahapan

Kurikulum Pendidikan di Indonesia). Jurnal vol 10 no. 2.

Yamin, Martinis. 2007. Profesionalisasi Guru & Implementasi KTSP. Jakarta :

Gaung.

Zaini, Herman. 2015. Karakteristik Kurikulum 2013 dan Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP). Jurna l UIN Raden Fatah.