an Emosi, Sosial Dan Moral

PENGENALAN TEORI ERIKSON IMPLIKASI TEORI KRISIS REMAJA

KOGNISI SOSIAL MASALAH INDIVIDU KEMATANGAN TEORI KOHLBERG

MENUUTHM



MENU

PSIKOLOGI PENDIDIKAN DALAM PTV

DR HJ MOHD YUSOP B AB HADI

MBE 1023

UTHM



MENU

PERKEMBANGAN EMOSI, SOSIAL DAN MORAL

GROUP MEMBERLETCHUMANAN A/L SHAMUGAM HB090036MUHAMAD NUMAN ZOLKOFLE HB090056AZHAM KASSIM HB090062



MENU

Pembangunan Emosi dan Sosial• Emosi dan ciri-ciri sosial masyarakat itu dipamerkan hasil

daripada pengalaman-pengalaman mereka dengan orang lain sepanjang hayat mereka dan adalah satu pengumpulan pemikiran, perasaan, sikap-sikap, dan kemahiran-kemahiran.

• Emosi dan ciri-ciri sosial yang mempengaruhi bagaimana kita memperlakukan orang lain dan pada waktu yang sama bagaimana orang lain memperlakukan kita, berlaku terutamanya bagi guru dan pelajar di persekitaran kelas. Sebagai contoh, pelajar yang mempamerkan kelakuan pro sosial didalam bilik darjah dirasakan oleh guru mereka untuk semakin cekap secara akademik. (Byrne & Gavin, 1996).



MENU

Teori Perkembangan Psikososial EriksonMengabungkan tiga faktor yang mempengaruhi perkembangan individu, iaitu faktor kendiri, emosi dan sosial.Erikson mengenal pasti lapan peringkat perkembangan emosi manusia daripada bayi kepada peringkat tua. Mengikut beliau, didalam setiap peringkat, timbulnya tingkah laku positif dan negatif yang membawa masalah penyesuaian psikologikal kerana konflik emosi

Prinsip-prinsip Teori Erikson

1. Manusia mempunyai keperluan asas yang sama. 2. Perkembangan individu bergantung kepada tindak balas terhadap keperluan-keperluan asas. 3. Perkembangan manusia mengikut tahap-tahap yang tertentu. 4. Setiap tahap mempunyai konflik dan konflik ini mesti diatasi sebelum individu dapat berfungsi dengan jayanya pada tahap yang berikutnya. 5. Kegagalan mengatasi konflik pada suatu tahap akan menjejaskan perkembangan tahap yang berikutnya.

A B



MENU

Lapan peringkat Teori Perkembangan Erik EriksonPeringkat I (Bayi: umur 0-1)

Kepercayaan vs. kecurigaanPeringkat II (Awal alam Kanak-kanak: umur 2-3)

Autonomi vs. Malu dan KeraguanPeringkat III (Praskolah: umur 4-5)

Inisiatif vs. perasaan bersalahPeringkat IV (Kanak-kanak: umur 6-12)

Ketekunan vs. rasa rendah diri

Peringkat V (Remaja: umur 13-18)Identiti vs. Kecelaruan identiti

Peringkat VI (Awal dewasa: umur 19-40)Kemesraan vs. Pengasingan

Peringkat VII (Pertengahan dewasa: Umur 40-65)

Generaviti vs pemusatan kendiriPeringkat VIII (Usia tua: 65 hingga mati)

Kesepaduan vs. Putus asa

Kritikan terhadap teori Erikson’sBerdasarkan pengalaman-pengalamannya sendiri bukan daripada data kajian luas.Teori ini tertumpukan kepada lelaki. Yang mana, tidak memeranjatkan sekiranya kehidupan Erickson sendiri yang dijadikan asas untuk terbentuknya teori ini (Gilligan, 1982).

A B



MENU

Implikasi Teori Erikson Kepada Pembelajaran Dalam Kelas

Teori ini mencadangkan pelbagai cara untuk guru membuat keputusan dan membantu pelajar menyelesaikan masalah psikososial dalam keadaan yang positif.

1. Semasa pra-sekolah guru perlulah menyediakan pelajar-pelajar dengan peluang untuk membuat pilihan.

2. Guru-guru rendah dan menengah perlu memberi tugas mencabar pelajar, menggalakkan dan memuji mereka apabila mereka berjaya.

3. Tahap rendah dan menengah guru-guru sepatutnya lebih toleransi dan fleksibel tetapi mewujudkan had-had jelas pada tingkahlaku pelajar.



MENU

Isu-Isu Khas Dalam Zaman Remaja. Remaja mempunyai dua jarak masa iaitu:1. Praremaja- yang meliputi dua tahun mendahului baligh dan permulaan untuk remaja mengalam peningkatan pembesaran

2. Baligh - yang mana dibezakan oleh tanda-tanda tertentu kematangan seksual (Rogers, 1982)

- tempoh ini digambarkan oleh pertumbuhan yang kukuh, tenaga yang tinggi, dan kematangan saraf

dan tisu otot (Minuchin, 1982)

Perubahan fizikal memberi kesan kepada perkembangan sosial, dan perubahan ini berbeza antara lelaki dan perempuan. Perempuan yang lambat matang akan menjadi lebih sosial dan popular berbanding yang matang awal. Walaubagaimanapun, keadaan yang berbeza telah dijumpai bagi lelaki (Clausen, 1975).

Keputusan yang dibuat oleh guru mestilah sensitif kepada jumlah permasalahan pelajar yang wujud semasa waktu tempoh perkembangan.

Empat jangka masa pencarian identiti oleh Marcia

Tempoh masa Gambaran

Resapan identiti Tiada komitmen dan tidak ambil berat dengan kekurangan komitmen

Perampasan Menerima dan mengesah kedudukan ibu bapa

Penundaan Ketidakpuasan hati dengan status semasa tetapi belum membuat

sebarang komitmen

Pencapaian identiti Melepasi krisis dan membuat komitmen sendiri



MENU



MENU

Definisi perkembangan kognisi sosial• Beberapa aspek boleh dikategorikan sebagai

perkembangan social termasuk persepsi yang menonjol, ciri-ciri kausal , dan kemampuan komunikasi tidak langsung.

• Guru yang secara tidak sengaja menggunakan komunikasi tidak langsung mungkin membawa mesej yang menunjukkan tahap kemampuan komunikasai para pelajar yang rendah.

• Kepelbagaian budaya pelajar di dalam kelas pada ketika ini menjadikan beberapa aspek dalam kognisi social dan skill kognisi

A

B



MENU

Penggunaan strategi perkembangan kognisi sosial di dalam kelas

• Pemahaman tentang diri sendiri– pemahaman diri dan juga pemahaman dari perspektif orang lain

• Pengetahuan sosial– Aspek pengetahauan social ini seperti pengetahuan tentang orang lain,

persahabatan dan juga interaksi

• Mengenali perspektif dan peranan– melibatkan pemahaman tentang niat seseorang, motif tindakan,

pemikirang, emosi dan juga situasi yang terlibat

• Persahabatan– melibatkan nilai-nilai konkrit, tahap kelakuan pelajar kepada keperluan

nilai persahabatan dan juga kefahaman bersama

• Penyelesaian masalah antara individu– Kemahiran menyelesaikan masalah setiap individu meningkat seiring

dengan peningkatan umur seorang pelajar itu

A

B



MENU

Prasyarat untuk menjalankan aktiviti yang melibatkan penyelesaian masalah antara individu

• Mengesan sesuatu masalah– Ciri-ciri masalah itu diterangkan secara terang, jelas dan nyata

• Menjana beberapa penyelesaian masalah yang berpotensi– langkah-langkah penyelesaian apabila mereka berasa adalah lebih baik

langkah tersebut tetapi berdasarkan idea yang dijana oleh orang lain• Menimbang potensi setiap penyelesaian

– Menulis setiap potensi penyelesaian masalah dari segi/ sudut positif mahupun negative

• Melaksanakan penyelesaian masalah itu– Merencanakan perancangan akhir rancangan pelaksanaan

• Menilai tindakan tersebut– Pada peringkat ini anda perlu menentukan apakah tujuan yang ditetapkan

telah tercapai 1 2



MENU

Fasa pembangunan konsep kendiri seiring dengan perkembangan fizikal individu

Peringkat Pembangunan konsep kendiri

Bayi Mempelejari konsep mudah dari ibu bapa dan penjaga

Awal kanak-kanak Berasa bangga dengan kejayaan melakukan sesuatu

Pelajar sekolah rendah Berasa bangga apabila dapat menguasai sesuatu perkara yang sukar

Pelajar sekolah menengah Mengintegrasi dengan baik apabila mendapat kritikan yang membina daripada orang lain

Dewasa Pandangan diri sendiri banyak berubah apabila mencapai umur ini, pemikiran abstark lebih mengambil tempat

1 2



MENU

Hubungan kematangan diri dengan pencapaian seorang pelajar



MENU

Teori Perkembangan Moral KohlbergTerdapat 3 Tahap

Tahap Prakonvensional Tahap Konvensional Tahap Pos konvensional

1 2 3 4



MENU

Tahap Prakonvensional• Peringkat 1 (Orientasi dendaan dan kepatuhan)

Berorientasikan hukuman dan kepatuhan Tidak membuat atau melakukan sesuatu yang menyebabkan

seseorang itu dihukum misalnya melukakan orang lain dan merosakkan harta benda orang lain

• Peringkat 2 (Orientasi ganjaran peribadi) Dikatakan ‘betul’ adalah sesuatu yang diingini, perkhidmatan,

kuasa dan lain-lain yang sangat berguna untuk menyenangkan hati seseorang.

Pemikiran moralnya semakin meningkat, iaitu kebolehan membuat pertimbangan terhadap segala tindakan yang memenuhi segala keperluannya.

1 2 3 4



MENU

Tahap Konvensional• Peringkat 3 (Orientasi harmoni antara peribadi)

Melakukan sesuatu yang betul sebagaimana yang dijangka dan diterima oleh orang lain

• Peringkat 4 (Orientasi undang-undang dan peraturan) Kesanggupan melakukan sesuatu tanggungjawab dalam masyarakat dan

mematuhi peraturan sosial yang telah sedia ada.

1 2 3 4



MENU

Tahap Pos konvensional • Peringkat 5 (Orientasi kontrak sosial)

mempertahankan hak-hak asasi, nilai-nilai dan sebarang kontrak sosial yang telah dipersetujui bersama dalam masyarakat, walaupun kadangkala terpaksa berkonflik dengan peraturan dan undang-undang kumpulan yang telah sedia wujud.

• Peringkat 6 (Orientasi prinsip etika sejagat) Apa yang dianggap betul ditentukan berdasarkan satu prinsip pilihan

sendiri yang sesuai untuk semua manusia sejagat tanpa mengira masa dan keadaan.

Undang-undang yang berdasarkan prinsip-prinsip tertentu patut dipatuhi.

1 2 3 4



MENU

Kesimpulan• Kesimpulannya, teori perkembangan manusia berperanan

penting dalam mengetahui tahap emosi dan sosial manusia sewaktu perkembangan yang berlaku dalam hidupnya. Didalam pendidikan teori-teori ini amat penting kepada guru atau pensyarah dalam membantu proses pengajaran dan pembelajaran terutama dalam mengawal emosi dan sosial pelajar-pelajar mereka.

an Emosi, Sosial Dan Moral

Documents

Transcript of an Emosi, Sosial Dan Moral