ALITAS PEMBE L AJARA N GURU Y ANG SU D AH SERTIF IKASI DI … · Populasi penelitian ini adalah...

KUSERTIFI

Stu

JU

UALITAS IKASI DIT

udi Kasus Pa

DiajM

PROGR

URUSAN P

FAKULT

U

PEMBELTINJAU D

ada Guru SDK

ajukan untukMemperolehProgram Stu

Wel

N

RAM STUD

PENDIDIKA

TAS KEGUR

UNIVERSIT

YO

LAJARANDARI USIKELAMI

D, SMP, danKalimantan B

SKRIPSI

k Memenuhi h Gelar Sarjaudi Pendidik

Oleh :

lly Wilhelmu

NIM: 041334

DI PENDID

AN ILMU P

RUAN DAN

TAS SANAT

OGYAKAR

2011

N GURU YIA, GOLOIN

n SMA di KaBarat

I

Salah Satu Sana Pendidikkan Akuntan

us Seo

4078

IKAN AKU

PENGETAH

N ILMU PE

TA DHARM

RTA

YANG SUDONGAN, D

abupaten Sin

Syarat kan nsi

UNTANSI

HUAN SOS

ENDIDIKAN

MA

DAH DAN JENI

ntang

SIAL

N

IS

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk:

Bapa, Putera yang Berhati Kudus serta Roh Kudus yang selalu

menerangiku

Bunda Maria Sang Penolong sejati

Kedua orang Tua ku Bapak Seo Simon dan Ibu Kristina yang telah

memberikan doa, kasih serta dukungan moril dan materiil.

My Brother dan Family terkasih yang selalu memberikan kasih,

semangat dan dorongan

My Honey yang selalu memberikan semangat.

Semua yang mengasihi aku


v

MOTTO

DAN SEKALIPUN AKU MEMILIKI IMAN YANG

SEMPURNA UNTUK MEMINDAHKAN GUNUNG, TETAPI

JIKA AKU TIDAK MEMPUNYAI KASIH,AKU SAMA

SEKALI TIDAK BERGUNA.

(1 KOR 13:2)

The LORD is my shepherd


vi


vii


viii

ABSTRAK

KUALITAS PEMBELAJARAN GURU YANG SUDAH SERTIFIKASI

DITINJAU DARI USIA, GOLONGAN, DAN JENIS KELAMIN

Studi Kasus Pada Guru SD, SMP, dan SMA di Kabupaten Sintang Kalimantan Barat

Welly Wilhelmus Seo Universitas Sanata Dharma

2011

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan Kualitas Pembelajaran Guru Yang Sudah Sertifikasi ditinjau dari (1) Usia, (2) Golongan, (3) Jenis Kelamin.

Penelitian ini dilaksanakan di Kabupaten Sintang, Kalimantan Barat, pada bulan juni 2010. Populasi penelitian ini adalah seluruh guru-guru SD, SMP dan SMA di Kabupaten Sintang Kalimantan Barat dengan sampel sebanyak 109 guru. Teknik pengambilan sampel dilakukan Purposive Sampling. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner. Teknik analisis data menggunakan uji T dan uji F .

Hasil penelitian menunjukan bahwa : (1) tidak ada perbedaan kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari usia (Fhitung= 0,599 < Ftabel = 3,08), (2) tidak ada perbedaan kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari golongan (Fhitung = 0,987< Ftabel = 3,08), (3) tidak ada perbedaan kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari jenis kelamin (Thitung = 1,556< Ttabel = 1,982)


ix

ABSTRACT

TEACHING PERFORMANCE QUALITY OF CERTIFICATED TEACHERS PERCEIVED FROM AGES, RANKS AND GENDER

A Case Study

On the Teachers of Primary Schools, Junior High Schools and Senior High Schools in the Regency of Sintang – West Kalimantan

Welly Wilhelmus Seo Sanata Dharma University

2011

The purpose of this research is to identify the difference of teaching performance quality of certificated teachers perceived from (1) ages, (2) ranks and (3) gender.

The research was carried out in the Regency of Sintang, West Kalimantan, in June 2010. The population for the research was all the teachers of the Primary Schools, Junior High Schools, and Senior High Schools in Sintang Regency – West Kalimantan. The samples were 109 teachers. The sampling teachnique was Purposive Sampling, while the data were gathered by questionnaire and analyzed by applying T-test and F-test.

The result of the research shows that : there is not any different teaching performance quality of certificated teachers perceived from ages (Fsum= 0,599 < Ftabel = 3,08), (2) there is not any different teaching performance quality of certificated teachers perceived from ranks (Fsum = 0,987< Ftabel = 3,08), (3) there is not any different teaching performance quality of certificated teachers perceived from gender (Tsum = 1,556< Ttabel = 1,982).


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur dan terima kasih kepada Tuhan Yang Maha Esa, Bapak,

Putera dan Roh Kudus yang telah melimpahkan rahmat dan karunia kepada

penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi yang telah disusun

berjudul Kualitas Pembelajaran Guru Yang Sudah Sertifikasi Ditinjau Dari Usia,

Golongan dan Jenis Kelamin. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi

salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan

Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis mendapatkan bantuan bimbingan dan

arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih

yang tak terhingga kepada :

1. Bapak Drs. Tarsisius. Sarkim, M. Ed., Ph. D. Selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Y. Harsoyo, S. Pd., M. Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak L.Saptono, S. Pd., M. Si. Selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Akuntansi

4. Bapak Drs. F.X. Muhadi, M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing, yang dengan

sabar membimbing penulis menyusun skripsi, memberikan saran, masukan,

semangat, dorongan serta pelajaran hidup yang berharga. Terima kasih untuk

semuanya.


xi

5. Para Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta, yang telah banyak memberikan bekal ilmu kepada penulis selama

kuliah di USD.

6. Semua karyawan Pendidikan Akuntansi yang telah banyak memberikan

pelayanan kapada penulis selama ini.

7. Bapak Drs. H. Senen Maryono. M.Si selaku Kepala Dinas Pendidikan

Kabupaten Sintang Kalimantan Barat yang telah memberikan izin penulis

untuk melakukan penelitian.

8. Bapak Drs. Marchues. Afen. M. Si selaku Kepala Bidang Dikmenti Dinas

Pendidikan Kabupaten Sintang Kalimantan Barat yang telah membantu

penulis dalam penyusunan skripsi.

9. Guru-guru SD, SMP dan SMA di Kabupaten Sintang yang telah menerima

dan memberikan kesempatan kepada penulis saat melakukan penelitian.

10. Kedua orang tua terkasih, Bapak Simon Seo dan Ibu Kristina yang selalu

memberikan kasih, semangat, dan doa, serta dukungan material dan spiritual

untuk memenuhi harapanku.

11. Ketiga abangku, Jonny, Benny dan Tonny yang telah memberikan dukungan

dan semangat. Keponakan ku Nia yang selalu membuat aku tersenyum dan

semua keluarga ku, terimaksaih atas doanya.

12. My honey Fransiska Ria yang tak henti-hentinya memberikan bimbingan dan

nasehat yang berguna untuk masa depanku.


xii

13. Buat teman-teman Asrama JC.OEVAANG OERAY (Agung, mimic, sogol,

kancil, fiktor, Pak Uda, Bolang, Oka, Een, Jang Wandre). Terima kasih atas

bantuan, dukungan, dan kebersamaannya.

14. Angkatan 2004 (Rudy, Dion, Wibi, Agung, Dony, Dana, Galuh, dan Koco,

Lukas, eko, Lutvi). Terima Kasih atas bantuannya selama ini.

15. Teman-tema Pendidikan Akuntansi, 2005 (Marsya terimakasih atas

editannya), 2006 (Benny, Yosef, Inggit, Sisil), terima kasih atas bantuannya.

16. Terimaksih untuk Romo Asodo yang telah mendoakan saya sebelum saya

maju ujian pendadaran. Frater omi Frater Deni, Arki, Kris, Bruder Amrosius

dan semua frater yang berada di OMI, yang tidak saya sebut satu per satu,

terima kasih atas doa dan kebersamaannya.

17. Teman-teman HMKK (Himpunan Mahasiswa Katolik Kalimantan), dan teman

– teman FKPMKS (Forum Komunikasi Pelajar Mahasiswa Kristiani Sintang),

terimakasih atas kebersamaan selama penulis dijogja.

18. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu. Terima kasih atas

bantuan, dukungan, dan bimbingannya.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Walaupun

demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat dimanfaatkan bagi semua

pihak yang membutuhkan dan dapat dikembangkan dalam penelitian lebih lanjut.

Penulis

Welly Wilhelmus Seo


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................................. iii

PERSEMBAHAN ............................................................................................................... iv

MOTTO ............................................................................................................................ v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................................. vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ...................... vii

ABSTRAK .......................................................................................................................... viii

ABSTRACT ........................................................................................................................ ix

KATA PENGANTAR ........................................................................................................ x

DAFTAR ISI ....................................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ............................................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .......................................................................................... 1

B. Batasan Masalah ................................................................................................... 4

C. Rumusan Masalah ................................................................................................... 5

D. Tujuan Penelitian .................................................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian .................................................................................................. 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Tinjauan Teoritik ..................................................................................................... 8

1. Pengertian kualitas pembelajaran ............................................................... 8

2. Pengertian guru ........................................................................................... 13

a. Hak dan kewajiban guru ....................................................................... 15


xiv

b. Peran Guru ............................................................................................ 16

c. Kode etik guru ....................................................................................... 18

d. Prinsip guru ........................................................................................... 19

3. Sertifikasi guru ............................................................................................ 20

a. Tujuan sertifikasi ................................................................................... 22

b. Manfaat sertifikasi ................................................................................. 23

4. Usia ............................................................................................................. 23

5. Golongan .................................................................................................... 24

6. Jenis kelamin ............................................................................................... 25

B. Hasil Penelitian Yang Relevan................................................................................ 25

C. Kerangka berfikir .................................................................................................... 26

1. Kualitas Pembelajaran Guru Yang Sudah Sertifikasi Ditinjau Dari

Usia ............................................................................................................. 27


Golongan ..................................................................................................... 28


Jenis Kelamin .............................................................................................. 28

D. Hipotesis penelitian ................................................................................................ 29

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ........................................................................................................ 30

B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................................. 30

C. Subjek dan Objek Penelitian ................................................................................... 30

D. Popupalsi dan Sampel ............................................................................................. 31

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya ................................................................. 35

1. Variabel Usia Guru ...................................................................................... 35

2. Variabel Golongan Guru ............................................................................. 35

3. Variabel Jenis Kelamin ................................................................................ 36

4. Variabel Kualitas Pembelajaran Guru ......................................................... 36


xv

F. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................................... 42

G. Uji Validitas dan Reliabilitas Kuesioner ................................................................. 42

H. Teknik Analisis Data ............................................................................................... 47

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ......................................................................................................... 54

1. Deskripsi Responden Penelitian ................................................................. 55

2. Kualitas Pembelajaran Guru Yang Sudah Sertifikasi .................................. 56

B. Hasil Pengujian Normalitas Dan Homogenitas....................................................... 57

1. Uji Normalitas ............................................................................................. 57

2. Uji Homogenitas .......................................................................................... 59

C. Pengujian Hipotesis ................................................................................................. 60

1. Pengujian Hipotesis I .................................................................................. 60

2. Pengujian Hipotesis II ................................................................................. 61

3. Pengujian Hipotesis III ................................................................................ 62

D. Pembahasan Dan Penelitian .................................................................................... 63


Usia .............................................................................................................. 63


Golongan ..................................................................................................... 66


Jenis Kelamin .............................................................................................. 67

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ............................................................................................................ 69

B. Keterbatasan Penelitian ........................................................................................... 69

C. Saran ....................................................................................................................... 70

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................................... 73


xvi

DAFTAR TABEL

Table 3.1 Daftar Nama-Nama Guru Yang Sudah Lulus Sertifikasi Di Kabupaten

Sintang ................................................................................................................ 32

Tabel 3.2 Kode Usia .......................................................................................................... 35

Tabel 3.3 Kode Golongan ................................................................................................. 36

Tabel 3.4 Kode Jenis Kelamin .......................................................................................... 36

Tabel 3.5 Operasional Variabel Kualitas Pembelajaran Guru Yang Sudah

Sertifikasi ............................................................................................................ 38

Tabel 3.6 Skala Pengukuran .............................................................................................. 42

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Untuk Kualitas Pembelajaran Guru Yang Sudah

Sertifikasi ............................................................................................................ 44

Tabel 3.8 Pedoman Interpretasi Reliabilitas ..................................................................... 46

Tabel 3.9 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian .................................. 47

Tabel 4.1 Sebaran Responden Penelitian .......................................................................... 54

Tabel 4.2 Deskripsi Responden Menurut Usia Guru ........................................................ 55

Tabel 4.3 Deskripsi Responden Menurut Golongan Guru ................................................ 55

Tabel 4.4 Deskripsi Responden Menurut Jenis Kelamin Guru ......................................... 56

Tabel 4.5 Kualitas Pembelajaran Guru Yang Sudah Sertifikasi ....................................... 56

Tabel 4.6 Rangkuman Pengujian Normalitas Usia Guru .................................................. 57

Tabel 4.7 Rangkuman Pengujian Normalitas Golongan Guru .......................................... 58

Tabel 4.8 Rangkuman Pengujian Normalitas Jenis Kelamin Guru ................................... 59


xvii

Tabel 4.9 Pengujian Homogenitas Variabel Penelitian ..................................................... 60

Tabel 4.10 Hasil Pengujian Perbedaan Kualitas Pembelajaran Guru Yang Sudah

Sertifikasi Ditinjau dari Usia ............................................................................ 61


Sertifikasi Ditinjau dari Golongan Guru .......................................................... 62


Sertifikasi Ditinjau dari Jenis Kelamin ............................................................ 63


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kisi-Kisi Kuesioner dan Kuesioner Penelitian ............................................... 75

Lampiran 2. Data Induk Penelitian ..................................................................................... 87

Lampiran 3. Kategori Kecenderungan Variabel ................................................................. 118

Lampiran 4. Uji Validitas dan Reliabilitas .......................................................................... 121

Lampiran 5. Uji Normalitas dan Uji Homogenitas ............................................................. 125

Lampiran 6. Anova dan One-Sample Test .......................................................................... 128


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan di Indonesia merupakan kebutuhan yang penting bagi

peningkatan sumber daya manusia. Banyak faktor yang mempengaruhi mutu

pendidikan di Indonesia. Mutu pendidikan yang rendah di Indonesia membuat

pembangunan bangsa menjadi terganggu. Bidang pendidikan menempati

posisi paling tertinggi bagi pembangunan suatu bangsa dibandingkan bidang-

bidang yang lain. Salah satu faktor yang dianggap cukup siknifikan dalam

mendongkrak mutu pendidikan adalah meningkatkan kualitas guru.

Guru merupakan komponen paling penting dalam menentukan sistem

pendidikan secara keseluruhan, yang harus mendapat perhatian sentral,

pertama, dan utama. Figur yang satu ini akan senantiasa menjadi sorotan

strategis ketika berbicara masalah pendidikan, karna guru selalu terkait

dengan komponen manapun dalam sistem pendidikan. Guru memegang peran

utama dalam pendidikan, khususnya yang diselenggarakan secara formal di

sekolah. Guru juga sangat menentukan keberhasilan peserta didik, terutama

dalam kaitannya dengan proses belajar – mengajar. Guru merupakan

komponen yang paling berpengaruh terhadap terciptanya proses dan hasil

pendidikan yang berkualitas. Oleh karena itu, upaya perbaikan apapun yang

dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan tidak akan memberikan

sumbangan yang siknifikan tanpa didukung oleh guru yang profesional dan


2

berkualitas. Dengan kata lain, perbaikan kualitas pendidikan harus berpangkal

dari guru dan berujung pada guru pula. Sehingga perlu dikembangkan sebagai

tenaga profesi yang bermartabat dan profesional. Guru merupakan sentral dari

peningkatan kualitas pendidikan yang bertumpu pada kualitas proses belajar

mengajar. Untuk meningkatan kualitas guru, terutama guru-guru tua atau

guru-guru yang telah berusia 50 tahun keatas yaitu dengan program

sertifikasi.

Uji sertifikasi pendidikan merupakan kontrol kualitas calon pendidik,

sehingga setiap orang yang memiliki sertifikat pendidik telah dinilai dan

diyakini mampu melaksanakan tugas mendidik, mengajar dan melatih peserta

didik. Sertifikasi ini akan menimbulkan dampak yang positif terhadap profesi

guru ditanah air. Selain meningkatkan kualitas guru, sertifikasi menunjukkan

pengakuan dari pemerintah terhadap profesi guru. Sertifikasi mengajar ini

sangat penting dimiliki oleh para pendidik, karena berdasarkan sertifikasi ini

guru dan dosen bisa mendapatkan berbagai fasilitas, terutama yang

berhubungan dengan tunjangan yang akan diperoleh.

Guru yang memiliki usia lebih tua secara umum memiliki kualitas yang

lebih baik dari pada guru muda. Guru yang memiliki usia lebih tua pada

umumnya memiliki pengalaman mengajar lebih banyak. Dengan demikian,

seorang guru memiliki kemampuan, pengetahuan dan pengalaman yang lebih.

Menurut Pedoman Penetapan Peserta dan pelaksanaan Sertifikasi Guru

Jabatan Tahun 2007, usia termasuk dalam kriteria penyusunan ranking yang

menjadi dasar urutan prioritas peserta sertifikasi guru dalam jabatan. Hal ini


3

tentu saja akan menimbulkan ’kecemburuan’ bagi guru muda kepada guru

yang lebih tua. Hal ini menguatkan dugaan bahwa ada perbedaan terhadap

program sertifikasi guru dalam kualitas pembelaran ditinjau dari usia guru.

Golongan ada kaitannya dengan tingkat pendidikan dan lama bekerja

seorang guru, jika tingkat pendidikan guru itu tinggi maka golongan yang

akan dimiliki guru itu juga tinggi dan masih dapat mengajukan permohonan

kenaikan pangkat atau golongan guru sampai dengan jenjang maksimal

kepangkatannya berdasarkan tingkat pendidikan terakhirnya. Karena

pendidikan terakhir dan lama bekerja setiap guru tidak sama maka golongan

yang disandang guru juga tidak sama. Apabila guru menyandang golongan

yang tinggi berarti guru juga mempunyai wawasan yang luas terutama dalam

bidang pendidikan, dari perbedaan golongan yang disandang setiap guru

mempunyai kualitas yang berbeda-beda terhadap sertifikasi ini terutama

dengan masalah kesejahteraannya.

Pria dan Wanita mempunyai status atau kedudukan dan peranan (hak

dan kewajiban) yang sama, akan tetapi menurut kondisi objektif, wanita

mengalami ketertinggalan yang lebih besar dari pada pria dalam berbagai

bidang kehidupan dan pembangunan. Kondisi objektif ini tidak lain

disebabkan oleh norma sosial dan nilai sosial budaya yang masih berlaku di

masyarakat. Norma sosial dan nilai sosial budaya tersebut, di antaranya di

satu pihak, menciptakan status dan peranan wanita di sektor domestik, yakni

berstatus sebagai ibu rumah tangga dan melaksanakan pekerjaan urusan

rumah tangga. Sedangkan di lain pihak, menciptakan status dan peranan pria


4

di sektor publik yakni sebagai kepala keluarga atau rumah tangga dan

pencari nafkah.

Berdasarkan latar belakang tersebut, terutama telah disahkannya

Undang-Undang No 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen maka penulis

tertarik untuk mengambil judul ” KUALITAS PEMBELAJARAN GURU

YANG SUDAH SERTIFIKASI DITINJAU DARI USIA, GOLONGAN,

DAN JENIS KELAMIN”, studi kasus pada Sekolah Dasar, Sekolah

Menengah Pertama dan Sekolah Menengah Atas di kabupaten Sintang

Kalimantan Barat.

B. Batasan Masalah

Ada berbagai faktor yang berhubungan dengan kualitas pembelajaran

guru yang sudah sertifikasi. Penelitian ini akan memfokuskan pada variabel

usia guru, golongan guru dan jenis kelamin. Sedangkan cakupan dalam

sertifikasi sesuai dengan peraturan menteri Pendidikan Nasional RI no 18

tahun 2007 meliputi 10 komponen yaitu : (1) kualifikasi akademik, (2)

pendidikan dan pelatihan, (3) pengalaman mengajar, (4) perencanaan dan

pelaksanaan pembelajaran, (5) penilaian dari atasan dan pengawas, (6)

prestasi akademik, (7) karya pengembangan profesi, (8) keikutsertaan dalam

forum ilmiah, (9) pengalamam organisasi di bidang pendidikan dan sosial dan

(10) penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan.


5

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat dirumuskan beberapa

permasalahan yaitu sebagai berikut :

1. Apakah ada perbedaan kualitas pembelajaran setelah lulus uji sertifikasi

ditinjau dari kelompok usia?


ditinjau dari kelompok golongan?


ditinjau dari kelompok jenis kelamin?

D. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai dengan diadakannya penelitian ini

adalah sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan terhadap guru setelah

melakukan uji sertifikasi ditinjau dari usia.


melakukan uji sertifikasi ditinjau dari golongan.


melakukan uji sertifikasi ditinjau dari jenis kelamin.


6

E. Manfaat Penelitian

Penelitian yang dilakukan ini kiranya dapat bermanfaat bagi :

1. Bagi Pemerintah

Hasil penelitihan ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan

pertimbangan dalam pembuatan kebijakan yang berkaitan dengan profesi

guru, khususnya yang berkaitan dengan sertifikasi yang dirumuskan

dalam UU RI no 14 Tahun 2005.

2. Bagi Guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai masukan bagi

guru dan memberikan dukungan yang positif untuk menjadi guru yang

profesional.

3. Bagi Penulis

Hasil penelitihan ini diharapkan dapat menambah wawasan pengetahuan

dan memberikan pengalaman yang bermanfaat terutama mengenai

profesi guru yang erat kaitannya dengan kesejahteraan dan penghargaan

terhadap profesi guru.

4. Bagi peneliti selanjutnya

Hasil penelitihan ini diharapkan dapat mendorong pemikiran-pemikiran

kritis dalam bentuk penelitian-penelitian pengembangan sehingga dapat

memberi sumbangan pemikiran yang bermanfaat bagi perkembangan

pendidikan di Indonesia.


7

5. Bagi Universitas

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi tambahan informasi

khususnya tentang profesi guru, sebagai penyelenggara pendidikan yang

menghasilkan lulusan yang berkualifikasi sebagai tenaga pengajar dan

sebagai tambahan referensi penelitian


8

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA DAN RUMUSAN HIPOTESIS

A. Tinjauan Teoritik

1. Pengertian Kualitas Pembelajaran

Pembelajaran merupakan kegiatan yang dilakukan untuk

menginisiasi, memfasilitasi, dan meningkatkan intensitas dan kualitas

belajar pada diri peserta didik. Oleh karena itu pembelajaran merupakan

upaya sistematis dan sistemik untuk menginisiasi, memfasilitasi dan

meningkatkan proses belajar maka kegiatan pembelajaran berkaitan erat

dengan jenis hakikat, dan jenis belajar serta hasil belajar tersebut.

Pembelajaran dalam konteks pendidikan formal, yakni pendidikan di

sekolah, sebagian besar terjadi di kelas dan lingkungan sekolah. Sebagian

kecil pembelajaran terjadi juga di lingkungan masyarakat

Hakekat pembelajaran adalah proses interaksi antara peserta didik

dengan lingkungannya, sehingga terjadi perubahan tingkah laku kearah

yang lebih baik. Tugas utama guru dalam pembelajaran adalah

mengkondisikan lingkungan agar manunjang terjadinya perubahan

perilaku peserta didik. Proses pembelajaran dikatakan efektif apabila

seluruh peserta didik terlibat secara aktif, baik mental, fisik maupun

sosialnya. Hal tersebut merupakan tugas dan tanggungjawab guru sesuai

dengan kompetensinya sebagai tenaga pengajar yang memiliki

kemampuan melaksanakan pembelajaran.


9

Dalam kamus Bahasa Indonesia, mengajar adalah memberikan

palajaran. Dan pelajaran adalah sesuatu yang dikaji/dipahami atau

diajarkan. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan

pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran

merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses

pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat,

serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata

lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat

belajar dengan baik. Proses pembelajaran dialami sepanjang hayat seorang

manusia serta dapat berlaku di manapun dan kapanpun.

Pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan pengajaran,

walaupun mempunyai konotasi yang berbeda. Dalam konteks pendidikan,

guru mengajar supaya peserta didik dapat belajar dan menguasai isi

pelajaran hingga mencapai sesuatu objektif yang ditentukan (aspek

kognitif), juga dapat mempengaruhi perubahan sikap (aspek afektif), serta

keterampilan (aspek psikomotor) seseorang peserta didik. Pengajaran

memberi kesan hanya sebagai pekerjaan satu pihak, yaitu pekerjaan guru

saja. Sedangkan pembelajaran juga menyiratkan adanya interaksi antara

guru dengan peserta didik.

Komponen ini dapat dipilih menjadi dua bagian yaitu perencanaan

pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran.

a. Perencanaan pembelajaran yaitu persiapan mengelola pembelajaran

yang akan dilaksanakan dalam kelas pada setiap tatap muka.


10

Perencanaan pembelajaran ini paling tidak memuat perumusan

tujuan/kompetensi, pemilihan dan pengorganisasian materi, pemilihan

sumber/media pembelajaran, skenario pembelajaran dan penilaian

proses dan hasil belajar. Bukti fisik dari subkomponen ini berupa

dokumen perencanaan pembelajaran (RP/RPP/SP/RPI) yang diketahui

dan disahkan oleh atasan. Dokumen ini dinilai oleh asesor dengan

menggunakan format yang telah dilakukan.

Khusus untuk guru bimbingan dan konseling, dokumen ini berupa

program pelayanan bimbingan dan konseling akan dilaksanakan.

Program bimbingan dan konseling ini memuat nama program serta

lingkup bidang (pendidikan/belajar, karier, pribadi, sosial, dan akhlak

mulia/budi pekerti), yang didalamnya berisi tujuan, materi kegiatan,

strategi, instrument dan media, waktu kegiatan, biaya, rencana evaluasi,

dan tindak lanjut. Bukti fisik dari subkompenen ini berupa dokumen

program pelayanan bimbingan pendidikan/belajar, karier, pribadi,

sosial, dan akhlak mulia/budi pekerti yang diketahui/disahkan oleh

atasan dan dinilai oleh asesor dengan menggunakan format yang telah

dibakukan.

b. Pelaksanaan pembelajaran yaitu kegiatan guru dalam mengelola

pembelajaran di kelas dan pembelajaran individual. Kegiatan ini

mencakup tahapan prapembelajaran (pengecekan kesiapan kelas dan

apersepsi), kegiatan inti (penguasaan materi, strategi pembelajaran,

pemanfaatan media/sumber belajar, evaluasi serta penggunaan bahasa),


11

dan penutup (refleksi, rangkuman dan tindak lanjut). Bukti fisik yang

dilampirkan berupa dokumen hasil penilaian oleh kepala sekolah

dan/atau pengawas tentang pelaksanaan pembelajaran yang dikelola

oleh guru dengan format yang telah dibakukan.

Khusus untuk guru bimbingan dan konseling, komponen

pelaksanaan pembelajaran yang dimaksud adalah kegiatan guru

bimbingan dan konseling (konselor) dalam mengelola dan

mengevaluasi pelayanan bimbingan dan konseling yang meliputi bidang

pelayanan bimbingan pendidikan/belajar, karier, pribadi, sosial dan

akhlak mulia/budi pekerti. Jenis dokumen yang dilaporkan berupa

agenda kerja guru bimbingan dan konseling, daftar konseli (siswa), data

kebutuhan dan permasalahan konseli, laporan bulanan, laporan

semesteran/tahunan, aktivitas pelayanan bimbingan dan konseling

(pemahaman, pelayanan langsung dan pelayanan tidak langsung), serta

laporan hasil evaluasi program bimbingan dan konseling. Bukti fisik

yang dilampirkan berupa fotokopi rekaman/dokumen laporan kegiatan

pelayanan bimbingan dan konseling yang disahkan oleh atasan.

Dokumen ini dinilai oleh asesor dengan menggunakan format yang

telah dibakukan.

Sementara itu, menurut Mulyana (2005) sedikitnya ada tujuh

kesalahan yang sering dilakukan guru dalam pembelajaran, yaitu :


12

a. Mengambil jalan pintas dalam pembelajaran

b. Menunggu peserta didik berperilaku negatif

c. Menggunakan destructive discipline

d. Mengabaikan perbedaan peserta didik

e. Merasa paling pandai dan tahu

f. Tidak adil (diskriminatif)

g. Memaksa hak peserta didik

Bagi guru yang telah lulus sertifikasi diharapkan dapat memberikan

penyegaran tentang kompetensi yang dimiliki oleh para guru sesuai

dengan bidang studinya masing-masing. Jangan sampai ada guru yang

setelah mendapatkan sertifikasi guru malah justru menjadi tidak

profesional. Kurang kompeten dengan bidang yang dikuasainya yang

berujung kepada kualitas belajar-mengajar guru tersebut. Kualitas

pembelajaran sangat ditentukan oleh guru yang kompeten di bidangnya.

Adanya pemberian sertifikasi guru profesional harus pula membuat para

guru sadar untuk terus belajar sepanjang hajat. Guru tak boleh ’Gaptek’.

Guru harus berusaha keras belajar dan belajar menguasai teknologi yang

baru. Teknologi tidak harus berupa alat, tetapi teknologi bisa berupa

metode yang tepat dalam menyampaikan materi ajarnya. Guru pun harus

belajar dengan teknologi menuju masyarakat berpengetahuan. Bila banyak

guru seperti ini, maka akan dapat dipastikan kualitas pendidikan kita akan

meningkat.


13

Setelah sertifikasi guru dituntut harus lebih baik lagi dalam

melaksanakan proses pembelajaran. Pembelajaran yang berkualitas

bersumber dari guru yang profesioanal. Mampu untuk meningkatkan mutu

dalam perencanaan, proses dan pelaksanaan pembelajaran, serta penilaian

dan hasil pembelajaran. Guru harus fokus dan berkonsentrasi dengan

keahlian yang dimilikinya sehingga menghasilkan pembelajaran yang

berkualitas.

2. Pengertian Guru

Secara etimologis (asal usul kata), istilah ’Guru’ berasal dari bahasa

India yang artinya ’orang yang mengajarkan tentang kelepasan dari

sengsara (Shambuan, Republika, 25 November 1997), dalam bahasa Arab,

guru dikenal dengan al-mu’alim atau al-ustads yang bertugas memberikan

ilmu dalam majelis taklim (tempat memperoleh ilmu)’.

Dari aspek lain, beberapa pakar pendidikan telah mencoba

merumuskan pengertian guru dengan definisi tertentu. Menurut

Poewadarmita (1996;335), guru adalah orang yang kerja mengajar.

Dengan definisi ini, guru disamakan dengan pengajar, sementara itu,

menurut Zakiyah Daradjat (1992;39) menyatakan bahwa guru adalah

pendidik profesional karena guru telah menerima dan memikul beban dari

orang tua untuk ikut mendidik anak-anak. Dalam hal ini, orang tua tetap

sebagai pendidik yang pertama dan utama bagi anak-anak.


14

Guru adalah salah satu bagian dalam kegiatan belajar mengajar dan

memiliki posisi yang sangat menentukan keberhasilan pembelajaran, sebab

fungsi utama guru adalah merancang, mengelola, melaksanakan dan

mengevaluasi pembelajaran. Guru merupakan profesi yang jabatannya atau

pekerjaan yang memerlukan keahlihan khusus sebagai guru (Uzer Usman).

Guru sebagai komponen utama dalam dunia pendidikan dituntut

untuk mampu mengimbangi bahkan melampaui perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi yang berkembang dalam masyarakat. Melalui

sentuhan guru di sekolah diharapkan mampu menghasilkan peserta didik

yang memiliki kompetensi tinggi dan siap menghadapi tantangan hidup

dengan penuh keyakinan dan percaya diri yang tinggi.

Dimasa lalu dan mungkin sekarang, suasana lingkungan belajar

sering dianggap sebagai suatu lingkungan yang menyiksa, membosankan,

kurang merangsang, dan berlangsung monoton sehingga anak-anak belajar

secara terpaksa dan kurang bergairah. Di lain pihak para guru juga berada

dalam suasana lingkungan yang kurang menyenangkan dan sering kali

terjebak dalam rutinitas sehari-hari. Oleh karena itu, diperlukan perubahan

paradigma (pola pikir) guru, dari pola pikir tradisional menuju pola pikir

profesional. Apalagi lahirnya Undang-Undang Guru dan Dosen menuntut

sosok guru yang berkualifikasi, berkompetensi dan bersertifikasi.

Beberapa paradigma baru yang harus diperhatikan guru dewasa ini

adalah sebagai berikut .


15

a) Tidak terjebak papa rutinitas belaka, tetapi selalu mengembangkan

dan memberdayakan diri secara terus-menerus untuk meningkatkan

kualifikasi dan kompetensinya, baik melalui pendidikan formal

maupun pelatihan, seminar, lokakarya dan kegiatan sejenisnya.

Guru jagan terjebak pada aktivitas datang, mengajar, pulang, begitu

berulang-ulang sehingga lupa mengembangkan potensi diri secara

maksimal.

b) Guru mampu menyusun dan melaksanakan strategi dan model

pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan

menyenangkan (PAIKEM) yang dapat menggairahkan motivasi

belajar peserta didik. Guru harus menguasai berbagai macam

strategi dan pendekatan serta model pembelajaran sehingga proses

belajar-mengajar berlangsung dalam suasana yang kondusif dan

menyenangkan.

c) Dominasi guru dalam pembelajaran, dikurangi sehingga

memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk lebih berani,

mandiri dan kreatif dalam proses belajar mengajar.

a. Hak dan Kewajiban Guru

Dalam undang undang sistem pendidikan nasional guru sebagai

pendidik mempunyai hak untuk memperoleh:

1) Penghasilan dan jaminan kesejahteraan sosial yang pantas dan

memadai.

2) Penghargaan sesuai dengan tugas dan prestasi kerja.


16

3) Pembinaan karier sesuai dengan tuntutan pengembangan kualitas.

4) Perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas dan hak atas

hasil kekayaan intelektual.

5) Kesempatan untuk menggunakan sarana, prasarana dan fasilitas

pendidikan untuk menunjang kelancaran pelaksanaan tugas.

Dalam undang undang sistem pendidikan nasional guru sebagai

pendidik mempunyai kewajiban untuk:

1) Menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan,

kreatif, dinamis dan dialogis.

2) Mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan

mutu pendidikan.

3) Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi dan

kedudukan sesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya.

b. Peranan Guru

Menurut Peter F. Oliver dalam Piet A Sahertian (1990:36), guru

mempunyai peranan sebagai berikut:

1) Guru sebagai penceramah. Memang tugas guru sebagai

penyampai informasi disebut juga sebagai penceramah pada

zaman itu.

2) Guru sebagai orang sumber (resourse person). Guru dianggap

sebagai manusia sumber. Melalui guru dan dari guru pengetahuan

disampaikan kepada anak didik.


17

3) Guru sebagai fasilitator. Guru menyediakan berbagai lingkungan

untuk belajar, memperlengkapi berbagai sumber yang membantu

siswa untuk dapat belajar.

4) Guru sebagai konselor. Guru membantu siswa memberi nasehat,

memberanikan siswa, mendengarkan keluhan dan menciptakan

suasana belajar siswa, menyuruh memecahkan persoalan dirinya

sendiri.

5) Guru sebagai pemimpin kelompok. Dalam belajar guru berperan

sebagai master ceremony, pemimpin dalam kelompok, yang

menstimulir gejala-gejala untuk belajar bersama dalam kelompok

belajar, memandang gejala-gejala sehingga semua berpartisipasi

bersama.

6) Guru sebagai tutor. Guru menolong seorang demi seorang dengan

bermacam cara.

7) Guru sebagai manajer yang menyajikan pelayanan media belajar

yang disediakan.

8) Guru sebagai pembina laboratorium. Guru meletakkan berbagai

pendekatan dalam menyajikan pelayanan. Maksudnya eksperimen

dalam proses mengajar menyusun berbagai kegiatan penelitian

oleh siswa melalui observasi dan mencatat hasil observasi dengan

demikian anak ikut aktif memecahkan.


18

c. Kode Etik Guru

Kode etik merupakan tatanan yang menjadi pedoman dalam

menjalankan tugas dan aktivitas suatu profesi. Dalam menjalankan

profesinya guru di Indonesia berpedoman pada kode etik guru yang

berisi sebagai berikut (Samana, 1994:117):

1) Guru berbakti membimbing peserrta didik untuk membentuk

manusia Indonesia seutuhnya yang berjiwa Pancasila.

2) Guru memiliki dan melaksanakan kejujuran profesional.

3) Guru berusaha memperoleh informasi tentang peserta didik

sebagai bahan melakukan bimbingan dan pembinaan.

4) Guru menciptakan suasana sekolah sebaik-baiknya yang

menunjang berhasilnya proses belajar mengajar.

5) Guru memelihara hubungan baik dengan orang tua murid dan

masyarakat sekitarnya untuk membina peran serta dan rasa

tanggung jawab bersama terhadap pendidikan.

6) Guru secara pribadi dan bersama-sama mengembangkan dan

meningkatkan mutu dan martabat profesinya.

7) Guru memelihara hubungan profesi, semangat kekeluargaan dan

kesetiakawanan sosial.

8) Guru secara bersama–sama memelihara dan meningkatkan mutu

organisasi PGRI sebagai sarana perjuangan dan pengabdian.

9) Guru melaksanakan segala kebijakan pemerintah dalam bidang

pendidikan.


19

d. Prinsip Guru

Dalam Undang-Undang Republik Indonesia No.14 tahun 2005 tentang

guru dan dosen profesi guru dan profesi dosen merupakan bidang

pekerjaan khusus yang dilaksanakan berdasarkan prinsip sebagai

berikut:

1) Memiliki bakat, minat, panggilan jiwa dan idealisme.

2) Memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan,

keimanan, ketakwaan dan akhlak mulia.

3) Memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan

sesuai dengan bidang tugas.

4) Memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas.

5) Memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan.

6) Memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan prestasi

kerja.

7) Memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan

secara berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat.

8) Memiliki jaminan perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas

keprofesionalan.

9) Memiliki organisasi profesi yang mempunyai kewenangan

mengatur hal-hal yang berkaitan dengan tugas keprofesionalan

guru.

Pemberdayaan profesi guru atau pemberdayaan profesi dosen

diselenggarakan melalui pengembangan diri yang dilakukan secara


20

demokratis, berkeadilan, tidak diskriminatif, dan berkelanjutan dengan

menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural,

kemajemukan bangsa dan kode etik profesi.

3. Sertifikasi Guru

Isu yang paling menjadi perhatian di dunia pendidikan setelah

pengesahan Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen pada Desember 2005 adalah persoalan sertifikasi guru. Hal ini

dapat dimaklumi karena selain merupakan fenomena baru, istilah tersebut

juga menyangkut nasib dan masa depan guru. Berbagai interprestasi terkait

dengan pemahaman sertifikasi guru bermunculan. Ada yang memahami

bahwa guru yang sudah mempunyai jenjang S-1 kependidikan secara

otomatis sudah bersertifikasi. Ada juga yang memahami bahwa sertifikasi

hanya dapat diperoleh lewat pendidikan khusus yang dilakukan oleh

Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) yang ditunjuk oleh

pemerintah. Pemahaman yang bersimpang-siur tersebut dimanfaatkan oleh

beberapa lembaga pendidikan dengan cara membuka berbagai program

spekulatif yang berlabel ‘sertifikasi’, mulai dari yang berjangka pendek

(satu bulan) sampai dengan berjangka panjang (satu tahun). Tentu saja

tawaran itu mendapat respon yang positif bagi guru, terutama guru-guru

yang belum memperoleh ijazah S-1 pendidikan.

Berbagai pemahaman tentang sertifikasi yang tidak utuh, tidak

berdasar, dan cenderung menyesatkan tersebut tentu akan lebih


21

membingungkan masyarakat, khususnya guru, apabila tidak segera

diluruskan akan menambah deretan kekecewaan masyarakat apabila

ternyata sebagian guru (yang menggebu-gebu ingin memperoleh

sertifikasi) telah terperangkap dalam program spekulatif berlabel

‘sertifikasi’ yang ternyata hanya “pepesan kosong’. Kini, kesimpangsiuran

itu mulai mereda setelah pada 4 mei 2007 terbit Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional RI nomor 18 tahun 2007 tentang Sertifikasi Bagi

Guru Dalam Jabatan dan pada 13 juli 2007 terbit keputusan Menteri

Pendidikan Nasional RI No. 057/O/2007 tentang Penetapan Perguruan

Tinggi Penyelenggara Sertifikasi Bagi Guru dalam Jabatan.

Agar pemahaman tentang sertifikasi lebih jelas dan mantap, berikut

ini dikutipkan beberapa pasal yang tertuang dalam Undang-Undang

Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

sebagai berikut.

• Pasal 1 butir 11 : Sertifikasi adalah proses pemberian sertifikasi

pendidik kepada guru dan dosen.

• Pasal 8 : Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,

sertifikasi pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki

kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

• Pasal 11 butir 1 : Sertifikasi pendidik sebagaimana dalam pasal 8

diberikan kepada guru yang telah memenuhi persyaratan.


22

• Pasal 16 : Guru yang memiliki sertifikasi pendidik memperoleh

tunjangan profesi sebesar satu kali gaji, guru negeri maupun swasta

dibayar pemerintah.

Dalam pedoman tanya jawab tentang sertifikasi (Depdiknas Dirjen

Peningkatan Mutu dan Tenaga Kepandidikan, 2007) sertifikasi guru adalah

proses pemberian sertifikat pendidik kepada guru. Sertifikat pendidik

diberikan kepada guru yang telah memenuhi standar profesional guru.

Guru profesional merupakan syarat mutlak untuk menciptakan sistem dan

praktik pendidikan yang berkualitas yang bertujuan guna menentukan

kelayakan guru dalam melaksanakan tugas sebagai agen pembelajaran,

meningkatkan profesionalisme guru, serta mengangkat harkat dan martabat

guru. Proses sertifikasi dilaksanakan oleh perguruan tinggi yang memiliki

program pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi dan ditetapkan

oleh pemerintah.

a. Tujuan Sertifikasi

Dalam situs www.sertifikasiguru.org mencantumkan bahwa secara

garis besar sertifikasi guru bertujuan untuk meningkatkan kualitas guru

yang pada akhirnya diharapkan berdampak pada peningkatan mutu

pendidikan.

Menurut Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen yang disahkan tanggal 30 desember 2005 tujuan sertifikasi

adalah :


23

1) Menentukan kelayakan guru dalam melaksanakan tugas sebagai

agen pembelajaran dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

2) Meningkatkan proses dan mutu hasil pendidikan.

3) Meningkatkan martabat guru.

4) Meningkatkan profesionalitas guru.

b. Manfaat Sertifikasi

Adapun manfaat ujian sertifikasi guru dapat diberikan sebagai berikut :

1) Melindungi profesi guru dari praktik-praktik yang tidak kompeten,

yang dapat merusak citra profesi guru.

2) Melindungi masyarakat dari praktik-praktik pendidikan yang tidak

berkualitas dan profesional.

3) Menjadi wahana penjaminan mutu bagi LPTK dan kontrol mutu

dan jumlah guru bagi pengguna layanan pendidikan.

4) Menjaga penyelenggara pendidikan dari keinginan internal dan

tekanan eksternal yang menyimpang dari ketentuan-ketentuan yang

berlaku.

5) Memperoleh tunjangan profesi bagi guru yang lulus ujian

sertifikasi.

4. Usia

Usia adalah masa antara kelahiran dan tanggal sekarang, umur

(Salim, 1991;696). Menurut Wikipedia Indonesia


24

(http://id.wikipwedia.org/wiki/umur), umur adalah satuan waktu yang

mengukur waktu keberadaan suatu benda atau makhluk, baik yang hidup

maupun yang mati. Semisal, umur manusia dikatakan lima belas tahun

diukur sejak dia lahir hingga waktu umur itu dihitung. Usia guru adalah

umur seorang guru saat ia masih melaksanakan tugas sebagai pendidikan

pada satuan pendidikan tertentu.

Ada kabar gembira bagi guru-guru yang berusia 40 tahun ke atas

atau yang mendekati pensiun. Sebab golongan ini akan mendapatkan

prioritas sertifikasi guru tingkat pusat, dengan begitu, mereka dapat

menikmati kesejahteraan guru lebih awal. Minimal, dapat menikmati gaji

tinggi dan tunjagan profesi seperti yang diatur oleh UU guru. Kabar ini

dilontarkan Dirjen Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga

Kependidikan Depdiknas Dr. Fasli Jalal Ph.D. Saat menyosialisasikan UU

No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen di Aula A3 UM 14 juni 2006

yang lalu. Prioritas sertifikasi terhadap guru-guru yang mendekati purna

tugas itu tetap mengacu pada persyaratan yang berlaku. Salah satunya,

para guru tersebut harus memiliki kualifikasi lulus S1.

5. Golongan

Dalam kamus Bahasa Indonesia Kontemporer (Salim, 1991;482),

golongan adalah kelompok dan jabatan adalah pekerjaan/kedudukan dalam

suatu organisasi atau kelompok guru-guru yang didasarkan pada ijasah

pendidikan terakhir guru.Jenjang golongan guru adalah sebagai berikut :


25

a) III/a : Penata Muda

b) III/b : Penata Muda Tingkat I

c) III/c : Penata

d) III/d : Penata Tingkat I

e) IV/a : Pembina

f) IV/b : Pembina Tingkat I

g) IV/c : Pembina Utama Muda

h) IV/d : Pembina Utama Madya

i) IV/e : Pembina Utama.

6. Jenis Kelamin

Jenis kelamin yang di sini adalah tentang pria dan wanita. Seperti

yang ditulis oleh Gilarso (2001:2) bahwa jenis kelamin menunjuk pada

keseluruhan ciri-ciri yang membedakan manusia sebagai pria dan wanita

yakni : jasmaninya, kejiwaannya, sifatnya, cara berpikir, bentuk tubuh,

suara, gaya, perasaannya, bakat-bakat dan sebagainya. Penggolongan pria

dan wanita berdasarkan pendapat umum bahwa pria dan wanita

mempunyai pola perkembangan fisiologis dan psikologis yang berbeda.

Perbedaan ini menyebabkan perbedaan perhatian, kesanggupan,

pandangan, dan sikap. Ini dapat disebabkan karena pengaruh dan sifat

tradisi terhadap jenis kelamin tersebut. Keadaan fisik dan psikologis inilah

yang dapat mempengaruhi perbedaan kualitas antara wanita dan pria.


26

B. Hasil Penelitian yang Relevan

Penelitian lain yang terkait dengan topik pembahasan ini, antara lain

oleh Hyancinthus Eko Guswanto (2004) yang dilakukan pada guru-guru SD,

SMP dan SMA di kecamatan Bambanglipuro Kabupaten Bantul Yogyakarta

berjudul “Persepsi guru terhadap uji sertifikasi ditinjau dari tingkat

pendidikan, status guru dan golongan ruang ‘Berdasarkan analisis data dapat

diketahui bahwa tidak ada perbedaan persepsi guru terhadap uji sertifikasi

ditinjau dari tingkat pendidikan. Kesimpulan ini didukung oleh hasil

perhitungan nilai thitung 0,192 lebih kecil dari ttabel 1,974. Nilai probabilitas

0,848 lebih besar dari taraf signifikasi (α =5%) atau = 0,05.

Hasil penelitian Yanita Minarmi (2004) yang berjudul “persepsi guru

terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja, tingkat

pendidikan, golongan jabatan dan status kepegawaian”. Hasil penelitian

pertama menunjukkan tidak adanya perbedaan persepsi guru terhadap

sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari masa kerja, Hasil penelitian kedua

menunjukkan tidak adanya perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru

dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan, Hasil penelitian ketiga

menunjukkan tidak adanya perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru

dalam jabatan ditinjau dari golongan jabatan.

Dari uraian diatas tidak perbedaan terhadap uji sertifikasi ditinjau dari

tingkat pendidikan. Ditinjau dari golongan jabatan, dan tidak adanya

perbedaan persepsi guru terhadap sertifikasi guru dalam jabatan ditinjau dari

masa kerja.


27

C. Kerangka Berfikir / Paradigma Penelitian

1. Kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari usia.

Menurut Pedoman Penetapan Peserta dan Pelaksanaan Sertifikasi

Guru, usia termasuk dalam penentuan kriteria peserta sertifikasi guru.

Proses rekruitmen peserta sertifikasi dimulai dengan menyusun daftar guru

yang memenuhi persyaratan sertifikasi. Setelah itu, Dinas Kabupaten/Kota

melakukan ranking calon peserta kualifikasi. Usia guru merupakan kriteria

penentuan ranking kedua setelah masa kerja. Dengan adanya mekanisme

rekruitmen tersebut, guru yang berusia lebih tua diduga kuat akan

memiliki kualitas lebih positif karena mereka lebih diprioritaskan.

Sedangkan guru yang berusia lebih muda akan memiliki kualitas kurang

positif karena mereka harus sabar menanti hingga mereka diprioritaskan

sebagai peserta sertifikasi. Dalam UU 14 tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen pada semua jenjang pendidikan harus memenuhi kualifikasi

akademik tingkat sarjana (strata 1 atau diploma 4). Sejak awal 90-an, guru

yang PNS di pendidikan dasar dan menengah diminta menyesuaikan

kualifikasi akademik lewat jalur universitas terbuka dengan fasilitas

pemerintah. Proyek penyetaraan ini masih berjalan hingga sekarang. Ada

pula guru-guru yang melakukan penyetaraan atas kemauan dan biaya

sendiri di berbagai perguruan tinggi.

2. Kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari golongan

Golongan seorang guru erat kaitannya dengan tingkat pendidikan

seorang guru. Sebab golongan yang dipegang oleh seorang guru itu


28

dibedakan berdasarkan tingkat pendidikannya. Semakin tinggi tingkat

pendidikannya, semakin tinggi golongan dan semakin tinggi gaji yang

diterimanya sehingga kesejahteraannya dapat terjamin. Faktanya setiap

guru mempunyai golongan yang berbeda-beda sebab tingkat

pendidikannya juga berbeda.

Penggolongan seorang guru itu didasarkan pada ijasah pendidikan

terakhirnya. Pada umumnya guru-guru yang bekerja di Sekolah Menengah

Atas paling rendah bergolongan III/a yaitu penata muda sampai pada

tingkat golongan tertinggi yaitu IV/e atau pembina utama. Dari adanya

perbedaan golongan itu maka dimungkinkan juga adanya perbedaan

pembelajaran guru terhadap sertifikasi.

3. Kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari jenis

kelamin.

Jenis kelamin menunjukkan pria atau wanita. Penggolongan ini

berdasarkan pendapat umum bahwa wanita dan pria mempunyai pola

perkembangan fisiologis dan psikologis yang berbeda. Perbedaan ini

menyebabkan perbedaan perhatian, kesanggupan, pandangan dan sikap.

D. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan kerangka berfikir yang telah ditetapkan, maka dirumuskan

hipotesis sebagai berikut:

1. Ada perbedaan kualitas pembelajaran guru yang sudah lulus sertifikasi

ditinjau dari usia.


29


ditinjau dari golongan.


ditinjau dari jenis kelamin.


30

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah studi kasus. Studi kasus adalah penelitian

tentang subyek tertentu dimana subyek tersebut terbatas, maka kesimpulan

yang diperoleh hanya berlaku pada subyek yang diteliti (Consuelo, 1993:73).

Dalam penelitian ini diterapkan untuk meneliti kualitas pembelajaran guru

yang sudah sertifikasi ditinjau dari usia, golongan dan jenis kelamin.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Tempat yang digunakan untuk penelitian yaitu SD, SMP, dan SMA di

Kabupaten Sintang Kalimantan Barat.

2. Waktu Penelitian

Waktu untuk penelitian yaitu pada bulan Juni 2010.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah guru-guru SD, SMP, dan SMA di Kabupaten

sintang Kalimantan Barat.

2. Objek Penelitian

Objek penelitian adalah kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi

ditinjau dari usia, golongan dan jenis kelamin.


31

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subyek

yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. (Sugiyono,

1999:72). Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh guru

SD, SMP, SMA di Kabupaten Sintang Kalimantan Barat yang sudah

sertifikasi. Menurut sumber dari Dinas Pendidikan Kabupaten Sintang

jumlah guru SD, SMP, SMA di Kabupaten Sintang Kalimantan Barat yang

sudah sertifikasi adalah 221 guru yang sudah sertifikasi.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi (Sugiyono, 1999:73). Sampel penelitian ini dihitung dengan

rumus Slovin (Husein Umar, 2003:102):

21 NeNn

+=

Keterangan:

n = Ukuran sampel

N = Ukuran populasi

e = Kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan

sampel yang dapat ditolelir

Jadi jumlah sampel yang akan diambil (n), dengan nilai kritis/ batas

kesalahan (e) 5% dari populasi (N) tersebut adalah :


32

( )205,01001100

+=n

= 80 orang yang akan menjadi sampel

3. Pengambilan Sampel

Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive

sampling, yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu

(Sugiyono, 2010:68). Penelitian menetapkan sampel penelitian ini adalah

guru-guru SD, SMP dan SMA di Kabupaten Sintang yang sudah lulus

sertifikasi. Pertimbangan dipilih 3 sekolah tersebut karena guru-guru yang

lulus sertifikasi di Kabupaten Sintang tidak merata. Berikut ini daftar guru-

guru yang sudah lulus sertifikasi di Kabupaten Sintang :

Tabel 3.1 Daftar Nama-Nama Guru Yang Sudah Lulus Sertifikasi di

Kabupaten Sintang

No Nama Unit Kerja 1 ABDUL HADI SD N 03 SINTANG 2 ABDURRAUF HARIS SD N 02 NANGA JETAK 3 AGNES SD N 12 JERORA 4 AGUSTINUS WAGINI SD PANCA SETYA 2 SINTANG 5 ALOYSIUS TARNO SD N 03 SEBUNGKANG 6 ANASTASIA SARIKA SD N 26 SINTANG 7 ANASTASIA SUSANTI SD N 07 SINTANG 8 ANDREAS ATJUI SD N 05 AIR NYURUK 9 ASNAH SD N 18 LADANG 10 DAHYANA SD N 18 LADANG 11 ASPAH SD N 01 SINTANG 12 ASPAR BACONG SD N 01 SUNGAI UKOI 13 BASUNI SYAKH SD N 15 KAPUAS KIRI HULU 14 BUDIONO SD N 06 SINTANG 15 DOMINIKUS EGE SD N 02 NAGA SERAWAI 16 FAKHRUDIN SD N 13 SEI KAWAT 17 FANNY YOHANES SD N 21 TELUK MENYURAI 18 GIDEON SOELAIMAN SD N 16 SENANGAN BESAR


33

No Nama Unit Kerja 19 HANAFI SD N 27 SINTANG 20 HELENA SD N 21 TELUK MENYURAI 21 HENRY LIPANI SD N 04 SIRANG SETAMBANG 22 HIRONIMUS WAGA SD TAPANG ACEH 23 HJ. MARGAWATI SD N 18 LADANG 24 HJ. MAS ARDIANI SD N 05 SINTANG 25 HJ.MAS NURHAYATI SD N 08 SINTANG 26 HJ. RUSIANI SD N 05 SINTANG 27 IMANUEL SAMENEL SD N 02 MERPAK 28 JOHAR SUDIBYO SD N 20 SINTANG 29 JUWARI SD N 02 MENSIKU 30 KARTINI SD N 05 SINTANG 31 KASIRAN HERI KUSUMO SD N 22 SP 5 SKPH MANIS 32 KUSTIYARNI SD N 09 SINTANG 33 MARGARETHA SD N 08 SINTANG 34 MARIA MAGDALENA SD N 01 SINTANG 35 MARIA MAGDALENA SD N 03 NANGA SERAWAI 36 MARTHIN SANTI SD N 06 SINTANG 37 MARTINA BUYATI SD N 23 MENYUMBUNG 38 MARYAM SD N 03 SINTANG 39 MASRI M SD N 02 SINTANG 40 MUHD NOER SD N 12 JERORA 41 MULKANI SD N 01 KENUKUT 42 MULYANI SD N 04 NANGA MERAKAI 43 NUNUI SD N 08 SINTANG 44 NURALI MADANI SD N 13 TEMPUNAK 45 PRANTIYO SD N 21 SP IV SKPH MANIS RAYA 46 R.K. MARIATI SD N 17 BANING SUNGAI ANA 47 RAHELINA SD N 03 LEBAK UBAH 48 ROKHANI AM SD N 09 SINTANG 49 SAMILAH SD N 08 SINTANG 50 SAPUANI BADERUZAMAN SD N 22 SUNGAI RAMBAI 51 SATINAH SD N 26 SINTANG 52 SEMADIANA SD N 14 EMPACI 53 SEO SIMON SD N 14 MENGKURAI 54 SITI JAMAH SD N 01 SINTANG 55 SUARNI PONIMAN SD N 08 KENYAUK 56 SUHADIYO SD N 06 SPC KELANSAM 57 SULAIMAN SD N 24 TEMPUNAK 58 THERESIA KLIYEM MINARSIH SD N 01 SINTANG 59 Y. PRAWOTO HP SD N 01 SERAWAI 60 YOHANES LAHONG SD N 29 SP 1 SKPH MANIS RAYA61 YUSDINARNI SD N 09 SINTANG


34

No Nama Unit Kerja 62 WANSADO SD N 01 SINTANG 63 YUDITHA LILIANA SD N 01 SINTANG 64 KANNE.T SD N 01 SINTANG 65 GUSNIATI AMA.S.Pd SD N 01 SINTANG 66 DWI RAHMAWATI SD N 01 SINTANG 67 MARSIYEM SD N 01 SINTANG 68 SITI KHADIJAH SD N 01 SINTANG 69 AHMAD SMP N 03 SINTANG 70 ALI USMAN SMP N 02 SINTANG 71 ASWIN DJAHAR SMP N 04 SINTANG 72 DAHYANA S SMP N 04 SINTANG 73 DAMIANA MAINE SMP N 02 SINTANG 74 DARSONO SMP N 03 SUNGAI TEBELIAN 75 DODO DJUWANDA SMP N 02 SUNGAI TEBELIAN 76 EMY RITA SOFIA SMP N 04 SINTANG 77 ISMAIL SMP N 01 TEMPUNAK 78 ITAH SMP PANCA SETYA 01 SINTANG 79 MARIYONO SMP N 02 SEPAUK 80 MOH. NATSIR SMP N 01 KETUNGAU HULU 81 PURWANI SMP N 02 SINTANG 82 RUKMANA SMP N 03 SUNGAI TEBELIAN 83 SALBIAH SMP N 01 SINTANG 84 SENIN SMP N 02 SEPAUK 85 SIMON KAPI SMP N 01 SINTANG 86 SRI UTARI SMP N 04 SINTANG 87 SUGENG SMP N 01 SUNGAI TEBELIAN 88 SYAFRIZAL SMP N 01 SINTANG 89 SYAHRIL SMP N 01 KETUNGAU HILIR 90 SYAMSUDHARMI SMP N 02 SINTANG 91 T. SUPIO BUSEN SMP PANCA SETYA 01 SINTANG 92 HENDRIKUS PASO SMP N 06 SINTANG 93 HAMIDA S.Pd SMP N 06 SINTANG 94 IDA HARTATI,S.Pd SMP N 06 SINTANG 95 ALOYSIUS JUNDENG,S.Pd SMP N 06 SINTANG 96 MAS SUPAWATI,S.Pd SMP N 06 SINTANG 97 DARIUS,S.Pd SMP N 06 SINTANG 98 MASRI,A.Ma.Pd SMP N 06 SINTANG 99 BARTHOLOMEUS KUA S.Pd SMP N 06 SINTANG 100 NURANI,S.Pd SMP N 06 SINTANG 101 ZUBAIDAH SMP N 06 SINTANG 102 ISTIANI,S.Pd SMP N 06 SINTANG 103 HJ.RUSNIAH,S.Pd SMP N 06 SINTANG 104 M.SYAMSUNAH SMP N 06 SINTANG


35

No Nama Unit Kerja 105 SUTINAH,S.Pd SMP N 06 SINTANG 106 AGUSTINA SMA SINAR KASIH SINTANG 107 DAHRIES SMA N 01 KELAM PERMAI 108 YADI HANANTO SMA N 01 KELAM PERMAI 109 AHMAD SMA N 02 SINTANG

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

1. Variabel Usia Guru

Usia guru yang dimaksud adalah dimana usia guru muda yang

berumur 25 tahun keatas sampai 50 tahun keatas. Tapi disini lebih

menekankan guru yang berusia 50 tahun keatas, karna telah memperoleh

sertifikasi. Dimana usia guru di atas 50 tahun akan dipermudah untuk

mendapatkan sertifikasi, pengabdian yang cukup lama, berpengalaman

mengajar lebih dari 20 tahun dihargai setara dengan S-1 dan dapat

mengajukan sertifikasi keguruannya.

Tabel 3.2 Kode Usia

Usia Kode 45-50 50-55 55-60

1 2 3

2. Variabel Golongan Guru

Golongan guru adalah golongan dimana setiap guru mendapatkan

berapa besar gaji yang mereka peroleh dan golongan itu didapat oleh

seorang guru setelah menempuh suatu pendidikan atau yang didapatkan


36

berdasarkan pada ijasah pendidikan formal terakhir guru. Pemberian

golongan dalam variabel ini adalah sebagai berikut:

Tabel 3.3 Kode golongan

Golongan Kode III/c III/d IV/a

1 2 3

3. Variabel Jenis Kelamin

Jenis kelamin digolongkan menjadi dua yaitu pria dan wanita.

Penggolongan ini berdasarkan pendapat umum bahwa pria dan wanita

mempunyai pola perkembangan fisiologis dan psikologis yang berbeda.

Perbedaan ini menyebabkan perbedaan perhatian, kesanggupan dan

pandangan.

Untuk kepentingan tabulasi dan deskripsi data diberi pengkodean sebagai

berikut:

Tabel 3.4 Kode Jenis Kelamin

Jenis Kelamin Kode Pria

Wanita 1 2

4. Variabel Kualitas Pembelajaran Guru

Sertifikasi merupakan sarana atau instrument untuk mencapai suatu

tujuan, bukan tujuan itu sendiri. Perlu ada kesadaran dan pemahaman dari

semua fihak bahwa sertifikasi adalah sarana untuk menuju kualitas


37

pembelajaran guru, kesadaran dan pemahaman ini akan melahirkan

aktivitas yang benar bahwa apapun yang dilakukan adalah untuk mencapai

kualitas pembelajaran. Kalau seorang guru kembali masuk kampus untuk

meningkatkan kualitasnya, maka belajar kembali ini bertujuan untuk

mendapatkan tambahan ilmu pengetahuan dan ketrampilan. Guru

mengikuti sertifikasi,tujuan utama bukan untuk mendapatkan tunjangan

profesi, melainkan untuk dapat menunjukkan bahwa yang bersangkutan

telah memiliki kompetensi sebagaimana diisyaratkan dalam standar

kompetensi guru. Dengan menyadari hal ini maka guru tidak akan mencari

jalan guna memperoleh sertifikasi profesi kecuali mempersiapkan diri

dengan belajar yang benar untuk menghadapi sertifikasi. Berdasarkan hal

tersebut, maka sertifikasi akan membawa dampak positif, yaitu

meningkatnya kualitas pembelajaran guru. Sertifikasi guru bertujuan untuk

(1) menentukan kelayakan guru dalam melaksanakan tugas sebagai agen

pembelajaran dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional, (2)

meningkatkan proses dan mutu hasil pendidikan, (3) meningkatkan

martabat guru, (4) meningkatkan profesionalitas guru, (5) meningkatkan

kesejahteraan guru ( Fasli Jalal, 2007 : 3 ).

Pelaksanaan sertifikasi bagi guru ini dilakukan melalui uji kompetensi

untuk memperoleh sertifikat pendidik dalam bentuk penilaian portofolio.

Kompetensi penilaian portofolio mencakup : (1) kualifikasi akademik, (2)

pendidikan dan pelatihan, (3) pengalaman mengajar, (4) perencanaan dan

pelaksanaan pembelajaran, (5) penilaian dari atasan dan pengawas, (6)


38

prestasi akademik, (7) karya pengembangan profesi, (8) keikutsertaan

dalam forum ilmiah, (9) pengalaman organisasi di bidang kependidikan

dan sosial, dan (10) penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan.

Sertifikasi guru mencangkup 4 dimensi, yaitu kompetensi bidang

pedagogik, bidang kepribadian, sosial dan profesional.

Berikut ini disajikan tabel operasionalisasi variabel kualitas

pembelajaran guru yang sudah sertifikasi.

Tabel 3.5 Operasional Variabel Kualitas Pembelajaran Guru Yang

Sudah Sertifikasi

Dimensi Indikator No. Pernyataan positif negatif

Kompetensi Bidang Pendagogik

1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampun.

4. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk

5 1, 11 10, 12 28,35,43,44 3, 37, 40 32


39


kepentingan pembelajaran.

6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengakualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik..

8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajaran.

9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

8, 41 14 15 16, 29, 38

Kompetensi Bidang Kepribadian

1. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.

2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.

3. Menampilkan diri

18 19 20


40


sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.

4. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.

5. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

21, 36, 42 22

Kompetensi Bidang Sosial

1. Bersifat inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi.

2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.

3. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.

4. Berkomunikasi

24 25 26

23


41


dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

Kompetensi Bidang Profesional

1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

2. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.

3. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.

4. Mengembangkan keprofesional secara berkelanjut dengan melakukan tindakan reflektif.

2 9 13, 17, 31 28, 4, 27, 33, 34

30, 39

Variabel kualitas pembelajaran guru diukur dengan menggunakan

skala sikap dari likert yaitu suatu cara yang sistematis untuk memberi skor

dalam suatu kuesioner yang telah dibagikan. Ada dua kategori pernyataan

yang digunakan, yaitu pernyataan positif dan pernyataan negatif. Dalam

skala ini digunakan pengukuran sebagai berikut:


42

Tabel 3.6 Skala Pengukuran

Jawaban Pernyataan

Positif (skor)

Pernyataan Negatif (skor)

Sangat setuju (SS) 4 1 Setuju (S) 3 2 Tidak setuju (TS) 2 3 Sangat tidak setuju (STS)

1 4

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner yang

merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara

memberi seperangkat pertanyaan atau pernyatan tertulis kepada

responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 1999:135). Kuesioner ini

digunakan untuk mengumpulkan data tentang usia guru, golongan guru

dan jenis kelamin guru dan kualitas pembelajaran guru.

G. Uji Validitas dan Reliabilitas Kuesioner

1. Pengujian Validitas kuesioner

Suatu alat ukur dikatakan valid atau sahih apabila suatu alat

pengukur tersebut dapat mengukur apa yang ingin diukur dengan tepat dan

diteliti. Pengujian kevalidan alat ukur dapat menggunakan metode analisis

butir dengan menguji apakah item telah mengungkapkan faktor atau

indikator yang ingin diselidiki. Suharsimi (1991) menyatakan perhitungan

korelasi product moment dari karl pearson dengan rumus :


43

r xy =( )( )

( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−2222 yyNxxN

yxxyN

Keterangan :

r xy = korelasi skor item dengan skor total

N = jumlah subyek

X = skor item

Y = skor total

Uji validitas adalah uji tentang kemampuan suatu angket,

sehingga benar-benar dapat mengukur apa yang ingin diukur. Sebuah

instrumen valid jika mampu mengukur apa yang diinginkan dan dapat

mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat. Tinggi

rendahnya validitas menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul

tidak menyimpang dari gambaran tentang validitas yang dimaksud.

Besarnya nilai koefisien r dapat dihitung dengan menggunakan

korelasi dengan taraf signifikansi 5%. Jika r hitung lebih besar dari pada r

tabel , maka butir soal tersebut dapat dikatakan valid. Jika sebaliknya, butir

soal tersebut tidak valid.

Uji Validitas dilakukan terhadap 109 responden. Uji validitas

dilakukan terhadap item-item pertanyaan variabel kualitas pembelajaran

guru yang sudah sertifikasi. Selanjutnya uji validitas ini dilakukan pada

empat puluh empat (44) butir pertanyaan variabel kualitas pembelajaran

guru yang sudah sertifikasi. Hasil pengujian validitas terhadap 44 item

disajikan dalam tabel sebagai berikut:


44

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Untuk Kualitas Pembelajaran Guru Yang Sudah

Sertifikasi

Butir n0 Nilai r tabel Nilai r hitung Status 1 0,374 0,721 Valid 2 0,374 0,705 Valid 3 0,374 0,701 Valid 4 0,374 0,722 Valid 5 0,374 0,722 Valid 6 0,374 0,715 Valid 7 0,374 0,711 Valid 8 0,374 0,736 Valid 9 0,374 0,719 Valid 10 0,374 0,713 Valid 11 0,374 0,705 Valid 12 0,374 0,706 Valid 13 0,374 0,723 Valid 14 0,374 0,711 Valid 15 0,374 0,689 Valid 16 0,374 0,695 Valid 17 0,374 0,701 Valid 18 0,374 0,698 Valid 19 0,374 0,713 Valid 20 0,374 0,728 Valid 21 0,374 0,708 Valid 22 0,374 0,741 Valid 23 0,374 0,699 Valid 24 0,374 0,692 Valid 25 0,374 0,720 Valid 26 0,374 0,716 Valid 27 0,374 0,698 Valid 28 0,374 0,709 Valid 29 0,374 0,727 Valid 30 0,374 0,709 Valid 31 0,374 0,713 Valid 32 0,374 0,699 Valid 33 0,374 0,729 Valid 34 0,374 0,689 Valid 35 0,374 0,703 Valid 36 0,374 0,730 Valid 37 0,374 0,715 Valid 38 0,374 0,715 Valid


45

Butir n0 Nilai r tabel Nilai r hitung Status 39 0,374 0,755 Valid 40 0,374 0,712 Valid 41 0,374 0,725 Valid 42 0,374 0,711 Valid 43 0,374 0,696 Valid 44 0,374 0,717 Valid

Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh item pertanyaan pada kualitas

pembelajaran guru yang sudah sertifikasi menunjukkan bahwa ke empat

puluh empat butir pertanyaan adalah valid. Pengambilan kesimpulan ini

dilakukan dengan membandingkan nilai r hitung dengan nilai r tabel. Dengan

jumlah data (n) sebanyak 109 responden dan derajat keyakinan (α) = 5%

atau 0,05, maka diperoleh nilai r tabel sebesar 0,374. Dari hasil perhitungan

diperoleh bahwa keseluruhan nilai r hitung semuanya menunjukkan angka

yang lebih besar dari dari pada r tabel (r hitung > 0,374). Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa semua butir pertanyaan variabel kualitas

pembelajaran guru yang sudah sertifikasi adalah valid.

2. Pegujiaan Reliabilitas Kuesioner

Reliabilitas adalah istilah yang dipakai untuk menunjukan sejauh

mana suatu hasil pengukuran relatif konsisten apabila alat ukur digunakan

berulangkali (Husein Umar, 2003:72). Pengujian reliabilitas didasarkan

pada perhitungan koefisien alpha (α) dari Cronbach (Husein Umar,

2003:90) yaitu sebagai berikut:

11r = ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛−⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛

−∑

2

2

11 t

b

kk

σσ


46

Keterangan:

11r = reliabilitas instrumen

k = banyak butir pertanyaan

2tσ = varian total

2bσ = jumlah varian butir

Nilai varian butir dapat dicari berdasarkan rumus sebagai berikut

(Husein Umar, 2003:91):

2σ =

( )

nnX

X∑ ∑ 22

Keterangan :

n = jumlah responden

X = nilai skor yang dipilih ( total nilai dari nomor-nomor butir

pertanyaan)

Untuk menginterpretasikan tinggi rendahnya reliabilitas digunakan

pedoman sebagai berikut:

Tabel 3.8 Pedoman Interpretasi Reliabilitas

No Tingkat Penguasaan Interpretasi

1 0,80-1,00 Sangat tinggi

2 0,60-0,79 Tinggi

3 0,40-0,59 Cukup

4 0,20-0,39 Rendah

5 0,00-0,19 Sangat Rendah


47

Jika nilai Cronbach alpha sama atau lebih dari 0,60 maka instrument

penelitian dinyatakan reliabel sebaliknya jika nilai Cronbach alpha kurang

dari 0,60 maka instrument penelitian dinyatakan tidak reliabel

(Nunnaly,1967).

Uji reliabilitas koesioner ini dilakukan dengan menggunakan program

SPSS for Windows versi 17.

Tabel 3.9

Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items

.807 .809 37

Dari empat puluh empat pertanyaan pada variable kualitas

pembelajaran gutu yang sudah sertifikasi ini diperoleh rhitung sebesar 0,809.

Pengambilan kesimpulan dilakukan dengan membandingkan nilai rhitung

dengan rtabel. Dengan jumlah data (n) sebanyak 109 responden dan derajat

keyakinan sebesar 0,6 sehingga dapat dikatakan penelitian ini reliable

(Nunnaly dalam Iman Gozali, 2001:42). Dari hasil perhitungan diperoleh

nilai rhitung lebih besar dari pada rtabel (0,809 > 0,6). Ini berarti bahwa butir

– butir pertanyaan pada variable kualitas pembelajaran guru yang sudah

sertifikasi dapat dikatakan reliable/andal.


48

H. Teknik Analisis Data

Pengujian prasyarat analisis mencakup uji normalitas dan uji homogenitas.

1. Pengujian Normalitas dan Uji Homogenitas

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

apakah data yang terjaring berdistribusi normal, sehingga analisis untuk

menguji hipotesis dapat dilakukan. Dalam uji normalitas ini digunakan

rumus uji satu sampel dari Kolmogorov-Smirnov One Sample Tes,

yaitu tingkat kesesuaian antara distribusi harga satu sampel (skor

observasi) dan distribusi teoritisnya. Uji ini menetapkan suatu titik

dimana teoritis dan yang terobservasi mempunyai perbedaan terbesar.

Artinya distribusi sampling yang diamati benar-benar merupakan

observasi suatu sampel random dari distribusi teoritis (Imam Ghozali,

2002:35-36).

Tes Kolmogorov-Smirnov memusatkan perhatian pada

penyimpangan (deviasi) terbesar. Harga Fo (X) – Sn terbesar dinamakan

deviasi maksimum. Adapun rumus uji Kolmogorov-Smirnov untuk

normalitas sebagai berikut (Imam Ghozali, 2002:36):

( ) ( )XSXFmaksimumD no −=

Keterangan:

D= Deviasi maksimum

Fo= Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan


49

Sn ( X )= Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

Kriteria penerimaan:

Jika nilai Kolmogorov- Smirnov lebih besar dari nilai probabilitas

(ρ = 0,05) maka H0 diterima.

Jika nilai Kolmogorov- Smirnov lebih kecil dari nilai probabilitas

(ρ = 0,05) maka H0 ditolak.

b. Uji Homogenitas

Sebelum peneliti menggeneralisasikan hasil penelitian, maka harus

terlebih dahulu dipastikan bahwa kelompok-kelompok yang

membentuk sampel berasal dari populasi yang sama. Kesamaan asal

sampel ini antara lain dibuktikan dengan adanya kesamaan variansi

kelompok-kelompok yang membentuk sampel tersebut. Jika ternyata

tidak terdapat perbedaan variansi diantara kelompok sampel berarti

kelompok-kelompok tersebut homogen, maka dapat dikatakan bahwa

kelompok-kelompok sampel tersebut berasal dari populasi yang sama.

Untuk pengujian komparatif tiga kelompok sampel dengan

menggunakan Analisis Varian Satu Jalan (Sugiyono, 1991:198-200).

Dalam rangka pengujian dengan ANOVA, maka dicari varians data

dengan rumus sebagai berikut berikut:

n

XX

n

ii∑

== 1__


50

11

2__

−

⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

=∑=

n

XXS

n

ii

Selanjutnya penggujian homogenitas varians diuji dengan uji F

TerkecilVariansTerbesarVariansF

......

=

Nilai F hitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan harga F

tabel, dengan dk pembilang ηa- 1 dan dk penyebut ηc-1. Apabila Fhitung

< Ftabel (0,05);(dk pembilang n-1;dk penyebut n-1), maka dapat disimpulkan bahwa

varians data yang akan dianalisis homogen, dan apabila Fhitung ≥ Ftabel

(0,05);(dk pembilang n-1;dk penyebut n-1), menunjukkan varians data yang akan

dianalisis tidak homogen sehingga perhitungan ANOVA tidak dapat

dilanjutkan.

2. Pengujian Hipotesis 1

Untuk menguji hipotesis pertama dilakukan langkah-langkah:

Perumusan hipotesis

Ho1: Tidak ada perbedaan kualitas pembelajaran setelah lulus uji

sertifikasi ditinjau dari kelompok usia.

Ha1: Ada perbedaan kualitas pembelajaran setelah lulus uji sertifikasi

ditinjau dari kelompok usia.

a. Menyusun dan menjumlahkan skor dari setiap jawaban responden.

b. Menentukan nilai kritis dengan taraf signifikansi (level significance) =

0.05.


c. M

r

d. M

2

3. Peng

Hipo

Peng

adala

J

J

Menyusun s

responden.

Menghitung

2007:138) d

Keterang

X1 =

X2 =

S1 =

S2 =

S12 =

S22 =

gambilan kep

tesis 1

gambilan kep

ah :

Jika Fhitung ≤

Jika Fhitung >

skor dan me

statistik u

engan rumu

gan:

Rata-r

Rata-r

Simpa

Simpa

Varian

Varian

putusan

putusan dida

F tabel mak

F tabel maka

ean untuk m

untuk dua

s:

rata sampel 1

rata sampel 2

angan baku s

angan baku s

ns sampel 1

ns sampel 2

asarkan pada

ka Ha ditolak

a Ha diterim

masing-masin

populasi in

1

2

sampel 1

sampel 2

a perbanding

k

ma

ng variabel

ndependen

gan Fhitung de

51

dari setiap

(Sugiyono,

engan F tabel


52

Pengambilan keputusan berdasarkan pada nilai probabilitas yaitu:

Jika nilai probabilitas (Sig.) > taraf nyata (0,05), maka Ha ditolak.

jika nilai probabilitas (Sig.) < taraf nyata (0,05), maka Ha diterima.

4. Pengujian Hipotesis 2 dan 3

Untuk menguji hipotesis kedua dan ketiga dilakukan langkah-langkah:

a. Perumusan hipotesis

Ho2: Tidak ada perbedaan kualitas pembelajaran guru yang sudah

lulus sertifikasi ditinjau dari golongan

Ha2: Ada perbedaan kualitas pembelajaran guru yang sudah lulus

sertifikasi ditinjau dari golongan

Ho3: Tidak ada perbedaan kualitas pembelajaran guru yang sudah

lulus sertifikasi ditinjau dari jenis kelamin

Ha3: Ada perbedaan kualitas pembelajaran guru yang sudah lulus

sertifikasi ditinjau dari jenis kelamin

b. Menyusun dan menjumlahkan skor dari setiap jawaban responden.

c. Menentukan nilai kritis dengan taraf signifikansi (level significance) =

0.05.

d. Menyusun skor dan mean untuk masing-masing variabel dari setiap

responden.

e. Menghitung statistik Uji F (ANOVA) (Djarwanto Sp, 1996:160)

dengan rumus:


53

kNnjT

X

kN

TT

Fn

i

k

j

k

j

jij

k

j j

j

−

−

−

−

=

∑∑ ∑

∑

= = =

=

1 1 1

22

1

22

1

Keterangan:

Xij = Nilai individu ke i dari sampel j.

k = Banyaknya sampel (sampel 1, sampel 2,….,sampel k).

nj = Banyaknya individu (ukuran) sampel j.

Tj = T1+T2+T3

N = Banyaknya semua sampel

5. Pengambilan Keputusan

Hipotesis 2 dan 3

Pengambilan keputusan didasarkan pada perbandingan Fhitung dengan F tabel

adalah :

Jika Fhitung ≤ F tabel maka Ha ditolak

Jika Fhitung > F tabel maka Ha diterima

Pengambilan keputusan berdasarkan pada nilai probabilitas yaitu:

Jika nilai probabilitas (Sig.) > taraf nyata (0,05), maka Ha ditolak.

jika nilai probabilitas (Sig.) < taraf nyata (0,05), maka Ha diterima.


54

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juni sampai dengan Agustus 2010.

Subjek penelitian ini adalah guru-guru SD, SMP dan SMA di Kabupaten

Sintang yang berjumlah 109 guru yang sudah lulus sertifikasi. Seratus

sembilan sekolah tersebut adalah Sekolah Dasar sebanyak 68 responden,

Sekolah Menengah Pertama sebanyak 37 responden dan Sekolah Menengah

Umum sebanyak 4 responden. Jumlah kuesioner yang disebar sebanyak 109

kuesioner. Jumlah kuesioner yang kembali sebanyak 109 kuesioner atau dapat

dikatakan responrate 100%. Berdasarkan jawaban 109 responden yang semua

butir pertanyaan / pernyataan diisi secara lengkap, selanjutnya disusun data

seperti tampak pada tabel 4.1 berikut ini :

Tabel 4.1 Sebaran Responden Penelitian

Nama Sekolah Jumlah Kuesioner

Tersebar Kembali Tertinggal Responden SD 68 68 0 68 SMP 37 37 0 37 SMA 4 4 0 4 Jumlah 109 109 0 109


55

Berikut ini disajikan deskripsi data untuk setiap variabel penelitian ini.

1. Deskripsi Responden Penelitian

a. Usia Guru

Tabel 4.2 Deskripsi Responden Menurut Usia Guru

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden

penelitian ini berusia 56-60

b. Golongan Guru

Tabel 4.3 Deskripsi Responden Menurut Golongan Guru


penelitian ini bergolongan IV/a.

Usia Guru Sekolah Jumlah persentaseSD SMP SMA

45-50 15 12 1 28 25,69% 51-55 20 11 1 32 29,36% 56-60 37 10 2 49 44,95%

Jumlah 72 33 4 109 100%

Golongan Guru

Sekolah Jumlah persentaseSD SMP SMA

III/c 4 2 1 7 6,42% III/d 9 3 1 13 11,93% IV/a 63 24 2 89 81,65%

Jumlah 76 29 4 109 100%


56

c. Jenis Kelamin Guru

Tabel 4.4 Deskripsi Responden Menurut Jenis Kelamin Guru

Jenis Kelamin

Guru Sekolah Jumah Persentase

SD SMP SMA Pria 32 23 3 58 53,21% Wanita 35 15 1 51 46,79% Jumlah 67 48 4 109 100%


penelitian ini berjenis kelamin Pria.

2. Kualitas Pembelajaran Guru Yang Sudah Sertifikasi

Kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi dapat dijelaskan

dalam tabel sebagai berikut:

Tabel 4.5 Kualitas Pembelajaran Guru Yang Sudah Sertifikasi

Skor Frekuensi Persentase Intepretasi Penilaian

151 – 176 131 – 150 118 – 130 105 – 117 104 – 105

9 94 6 0 0

8,26% 86,24% 5,50% 0% 0%

Sangat Positif Positif Cukup Negatif

Sangat Negatif Jumlah 109 100%

Tabel 4.5 di atas menunjukkan bahwa kualitas pembelajaran guru

yang sudah sertifikasi pada guru-guru di Kabupaten Sintang terkategorikan

sangat positif sebanyak 9 guru atau 8,26%, terkategorikan positif

sebanyak 94 guru atau 86,24%, terkategorikan cukup positif sebanyak 6

guru atau 5,50%, terkategorikan negatif sebanyak 0 guru atau 0%, dan

terkategorikan sangat negatif sebanyak 0 guru atau 0%. Dengan demikian


57

dapat disimpulkan bahwa kualitas pembelajaran guru yang sudah

sertifikasi berkualitas positif.

B. Hasil Pengujian Normalitas Dan Homogenitas

1. Uji normalitas

Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui kenormalan distribusi

data. Dalam penelitian ini uji normalitas didasarkan pada uji One Sample

Kolmogorov Smirnov dengan bantuan program SPSS for Windows versi

17. Berikut ini disajikan rangkuman hasil pengujian (Lampiran 5 )

Tabel 4.6 Rangkuman Pengujian Normalitas Usia Guru

Hasil pengujian menunjukkan usia 45-50 nilai probabilitas 0,949 > 0,05

maka distribusi untuk usia 45-50 adalah normal. Hasil pengujian usia 51-

55 nilai probabilitas 0,772 > 0,05 maka distribusi untuk usia 51-55 adalah

usia = 1

usia = 2

usia = 3

N 28 32 49

Normal Parameters(a,b) Mean 141.57 142.72 141.67

Std. Deviation 6.309 6.417 7.589

Most Extreme Differences

Absolute .098 .117 .085

Positive .098 .096 .065

Negative -.095 -.117 -.085

Kolmogorov-Smirnov Z .520 .663 .592

Asymp. Sig. (2-tailed) .949 .772 .875


58

normal. Hasil pengujian usia 56-60 nilai probabilitas 0,875 > 0,05 maka

distribusi untuk usia 56-60 adalah normal.

Table 4.7 Rangkuman Pengujian Normalitas Golongan Guru

Hasil pengujian menunjukkan golongan guru III/c nilai probabilitas 0,700

> 0,05 maka distribusi untuk golongan guru III/c adalah normal. Hasil

pengujian menunjukkan golongan guru III/d nilai probabilitas 0,411 >

0,05 maka distribusi untuk golongan guru adalah normal. Dan hasil

pengujian golongan guru IV/a nilai probabilitas 0,572 > 0,05 maka

distribusi untuk golongan guru adalah normal

golongan 1

golongan 2

golongan 3

N 7 13 89


Std. Deviation 11.844 6.199 6.517


Absolute .267 .246 .083

Positive .267 .156 .075

Negative -.164 -.246 -.083


Asymp. Sig. (2-tailed) 700 ..411 .572


59

Table 4.8 Rangkuman Pengujian Normalitas Jenis Kelamin Guru

Hasil pengujian menunjukkan jenis kelamin pria nilai probabilitas 0,809 >

0,05 maka distribusi untuk jenis kelamin pria adalah normal. Hasil

pengujian jenis kelamin wanita nilai probabilitas 0,625 > 0,05 maka

distribusi untuk jenis kelamin wanita adalah normal.

2. Uji Homogenitas

Dalam penelitian ini uji homogenitas usia dilakukan menggunakan

independent samples test dengan bantuan program SPSS for Windows

versi 17. Berikut ini disajikan rangkuman hasil pengujian (Lampiran 6):

jeniskelamin = 1

jeniskelamin = 2

N 58 51

Normal Parameters(a,b) Mean 141.36 142.63

Std. Deviation

7.893 5.564


Absolute .084 .105

Positive .061 .105

Negative -.084 -.083

Kolmogorov-Smirnov Z 639 .752

Asymp. Sig. (2-tailed) .809 .625


60

Tabel 4.9 Pengujian Homogenitas Variabel Penelitian

No Variabel Levene Statistic

df1 df2 sig

1 usia .978 2 106 .379

1 Golongan guru 2.435 2 106 .093

2 Jenis Kelamin 3.588 1 107 .061

Tabel 4.9 menunjukkan bahwa levene statistic hitung variabel usia

adalah 0,978 dengan nilai probabilitas 0,379. Oleh karena nilai

probabilitas 0,379 > 0,05 maka varians usia guru adalah homogen.

Menunjukkan bahwa levene statistic hitung variabel golongan guru

adalah 2,435 dengan nilai probabilitas 0,093. Oleh karena nilai

probabilitas 0,093 > 0,05 maka varians golongan guru adalah homogen.

Levene statistic hitung variabel jenis kelamin adalah 3,588 dengan nilai

probabilitas 0,061. Oleh karena nilai probabilitas 0,061 > 0,05 maka

varians jenis kelamin adalah homogen.

C. Pengujian Hipotesis

1. Pengujian Hipotesis I

a. Rumusan Hipotesis

H0 = Tidak ada perbedaan kualitas pembelajaran guru yang sudah

sertifikasi ditinjau dari usia.

Ha1 = Ada perbedaan kualitas pembelajaran guru yang sudah

sertifikasi ditinjau dari usia.


61

b. Penarikan Kesimpulan

Tabel 4.10 Hasil Pengujian Perbedaan kualitas pembelajaran guru yang

sudah sertifikasi Ditinjau dari Usia.

Tabel 4.10 di atas menunjukkan bahwa hasil pengujian kualitas

pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari usia jumlah kuadrat

antar group sebesar 51,977 dan rata-rata kuadrat 25,989. Jumlah kuadrat

di antara groups 4597,821 dan rata-rata kuadrat 43,376. Nilai Fhitung =

0,599 lebih kecil dari Ftabel = 3,08. Nilai probabilitas 0,551 lebih besar dari

taraf signifikasi (α =5%) atau = 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan

menolak hipotesis alternatif. Artinya tidak ada perbedaan kualitas

pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari usia guru.

2. Pengujian Hipotesis II



sertifikasi ditinjau dari golongan guru.


sertifikasi ditinjau dari golongan guru.

Usia Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 51.977 2 25.989 .599 .551

Within Groups 4597.821 106 43.376 Total 4649.798 108


62



sudah sertifikasi Ditinjau dari Golongan Guru.

Golongan Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 85.046 2 42.523 .987 .376

Within Groups 4564.752 106 43.064 Total 4649.798 108

Tabel 4.11 di atas menunjukkan bahwa hasil pengujian kualitas

pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari golongan guru

jumlah kuadrat antar group sebesar 85,046 dan rata-rata kuadrat 42,532.

Jumlah kuadrat di antara groups 4564,752 dan rata-rata kuadrat 43,064.

Nilai Fhitung = 0,987 lebih kecil dari Ftabel = 3,08. Nilai probabilitas 0,376

lebih besar dari taraf signifikasi (α =5%) atau = 0,05. Dengan demikian

dapat disimpulkan menolak hipotesis alternatif. Artinya tidak ada

perbedaan kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari

golongan guru.

3. Pengujian Hipotesis III



sertifikasi ditinjau dari jenis kelamin.


sertifikasi ditinjau dari jenis kelamin.


63



sudah sertifikasi Ditinjau dari Jenis Kelamin.

One-Sample Test Test Value = 0

t df Sig. (2-tailed)Mean

Difference

95% Confidence Interval of the Difference

Lower Upper jeniskelamin -1.556 107 . .123 -1.947 -4.428 .534

Pengujian kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau

dari jenis kelamin dengan t hitung 1,556 lebih kecil dari t tabel 1,982

dengan nilai probabilitas 0,123 lebih besar dari taraf signifikasi (α =5%)

atau = 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan hipotesis alternatif

diterima. Artinya tidak ada perbedaan kualitas pembelajaran guru yang

sudah sertifikasi ditinjau dari jenis kelamin.

D. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Kualitas Pembelajaran Guru Yang Sudah Sertifikasi Ditinjau dari Usia.

Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa tidak ada perbedaan

kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari usia.

Kesimpulan ini didukung oleh hasil perhitungan nilai Fhitung = 0,599 lebih

kecil dari Ftabel = 3,08. Nilai probabilitas 0,551 lebih besar dari taraf

signifikasi (α =5%) atau = 0,05.


64

Berdasarkan deskripsi data diketahui guru berusia 45-50 sebanyak 28

responden, guru berusia 51-55 sebanyak 32 responden, dan guru berusia

56-60 sebanyak 49. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar

responden berusia 56-60. Deskripsi data tentang kualitas pembelajaran

guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari usia guru diketahui kriteria sangat

positif sebanyak 9 responden, positif sebanyak 94 responden, cukup positif

sebanyak 6 responden, negatif sebanyak 0 responden, dan sangat negatif

tidak ada responden.

Hasil deskripsi data tentang usia guru sebagian besar guru berusia 56-

60. Hal tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar guru diangkat dan

bekerja dalam suatu instansi milik pemerintah serta guru dipekerjakan di

suatu instansi swasta tetapi tetap digaji oleh negara.

Hasil penelitian menunjukkan adanya kesamaan kualitas guru, yaitu

kualitas yang positif terhadap sertifikasi. Menurut peneliti adanya

kesamaan kualitas tersebut disebabkan adanya kesamaan memahami

informasi tentang sertifikasi sehingga membentuk pola pikir yang sama.

Faktor-faktor yang diduga mempengaruhi kualitas tidak hanya berasal dari

dalam saja tetapi juga dipengaruhi dari faktor luar (Thoha,1988:149). Pola

pikir seseorang tidak hanya berkembang melalui pendidikan formal yang

melekat pada dirinya saja tetapi bisa didapat dari informasi media dan

perkembangan teknologi.

Banyak opini masyarakat terhadap sertifikasi guru yang dituangkan

dalam tulisan baik media cetak maupun elektronik dapat membentuk


65

kualitas guru terhadap sertifikasi. Oleh sebab itu, opini yang baik terhadap

program sertifikasi ini membentuk kualitas positif terhadap sertifikasi

guru. Misalnya pernyataan bahwa program sertifikasi hendaklah jangan

dipandang sebagai proses legalisasi semata, akan tetapi harus dipandang

sebagai itikat untuk meningkatkan kompetensi profesi guru. Karena itu

proses ini harus dilakukan secara teliti dan cermat agar tidak menurunkan

mutu guru (http://averroes.or.id/ category/ opinion/page/3/). Sejalan

dengan pendapat 81 tersebut, salah seorang dosen UIN Bandung dalam

http://www.pikiranrakyat. Com / cetak / 2007 / 082007 / 30 / 0901.htm

berpendapat bahwa program sertifikasi diharapkan berdampak positif

terhadap berbagai hal. Profesi keguruan yang sementara ini masih

dianggap kurang bergengsi secara berangsur dapat merebut simpati

masyarakat. Penghargaan masyarakat sebenarnya tidak hanya merujuk

pada indikator kesejahteraan saja tetapi juga pada pembuktian komitmen

guru dalam meningkatkan unjuk kerja demi mutu pendidikan. Opini lain

yang menunjukkan adanya kualitas positif terhadap sertifikasi guru adalah

dalam,http://www.kabarindonesia.com/berita.php?pil=20&dn=200752112

0708 yang menuliskan bahwa langkah pemerintah dengan mengeluarkan

Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional,

UU Guru dan Dosen, patut diacungi jempol. Sertifikasi guru yang termuat

dalam UU tersebut, selain bertujuan meningkatkan mutu pendidikan dari

sektor guru juga dibarengi naiknya gaji dan kesejahteraan meningkatnya


66

kesejahteraan guru ini merupakan efek positif dari sertifikasi yang

dipersyaratkan.

2. Kualitas Pembelajaran Guru Yang Sudah Sertifikasi Ditinjau dari

Golongan.

Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa tidak ada perbedaan

kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari golongan.

Kesimpulan ini didukung oleh hasil perhitungan nilai Fhitung = 0,987 lebih

kecil dari Ftabel = 3,08. Nilai probabilitas 0,376 lebih besar dari taraf

signifikasi (α =5%) atau = 0,05.

Berdasarkan deskripsi data diketahui guru bergolongan III/c

sebanyak 7 responden, bergolongan III/d sebanyak 13 responden, dan

bergolongan IV/a sebanyak 89. Hasil tersebut menunjukkan bahwa

sebagian besar responden bergolongan IV/a. Deskripsi data tentang

kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari golongan

guru diketahui kriteria sangat positif sebanyak 9 responden, positif

sebanyak 94 responden, cukup positif sebanyak 6 responden, negatif

sebanyak 0 responden, dan sangat negatif tidak ada responden. Hasil

tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar guru mempunyai persepsi

positif. Hal tersebut menunjukkan bahwa guru setuju dengan uji

sertifikasi yang terdiri dari 10 komponen portofolio.

Hasil deskripsi data tentang golongan guru sebagian besar guru

bergolongan IV/a. Hal tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar guru

diangkat dan bekerja dalam suatu instansi milik pemerintah serta guru


67

dipekerjakan di suatu instansi swasta tetapi tetap digaji oleh negara.

Berbeda dengan guru yang tidak bergolongan IV/a, mereka perlu kerja

keras menunjukkan keprofesionalnya untuk mendapatkan kenaikan

pangkat. Latar belakang golongan guru ini yang akan menimbulkan

perbedaan kualitas pembelajaran guru terhadap sertifikasi.

3. Kualitas pembelajaran Guru Yang Sudah Sertifikasi Ditinjau dari Jenis

Kelamin.

Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa tidak ada

perbedaan kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari

jenis kelamin. Kesimpulan ini didukung oleh hasil perhitungan nilai thitung

1,556 lebih kecil dari ttabel 1,982. Nilai probabilitas 0,123 lebih besar dari

taraf signifikasi (α =5%) atau = 0,05.

Berdasarkan deskripsi data tentang jenis kelamin guru diperoleh

hasil sebagai berikut guru berjenis kelamin pria sebanyak 58 responden,

berjenis kelamin wanita sebanyak 51 responden. Hasil tersebut

menunjukkan bahwa sebagian besar responden berjenis kelamin pria.

Sedangkan deskripsi data tentang kualitas pembelajaran guru yang sudah

sertifikasi diperoleh hasil sebagai berikut untuk kriteria sangat positif

sebanyak 9 responden, positif sebanyak 94 responden, cukup positif

sebanyak 6 responden, negatif sebanyak 0 responden, dan sangat negatif

tidak ada responden. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar

guru mempunyai kualitas pembelajaran positif. Hal tersebut

menunjukkan bahwa guru yang mempunyai kualitas pembelajaran


68

positif setuju dengan uji sertifikasi dengan 10 komponen portofolio.

Hasil deskripsi data jenis kelamin guru sebagian besar berjenis kelamin

pria.


69

69

BAB V

KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN,

DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari analisis yang telah dibahas pada bab IV maka dapat ditarik

kesimpulan sebagai berikut:

1. Tidak ada perbedaan kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi

ditinjau dari usia guru. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan nilai

Fhitung = 0,599 lebih kecil dari Ftabel = 3,08. Nilai probabilitas 0,551 lebih

besar dari taraf signifikasi (α =5%) atau = 0,05.


ditinjau dari golongan guru. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan

nilai Fhitung = 0,987 lebih kecil dari Ftabel = 3,08. Nilai probabilitas 0,376

lebih besar dari taraf signifikasi (α =5%) atau = 0,05.


ditinjau dari jenis kelamin. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan nilai

thitung = 1,556 lebih kecil dari ttabel = 1,982. Nilai probabilitas 0,123 lebih

besar dari taraf signifikasi (α =5%) atau = 0,05.

B. Keterbatasan penelitian

1. Data penelitian ini dikumpulkan dengan metode kuesioner. Jumlah

pertanyaan untuk mengukur kualitas guru terhadap uji sertifikasi sebanyak

44 pertanyaan. Usia , Golongan, dan Jenis Kelamin pada pertanyaan


70

identitas responden mengingat masing-masing pilihan jawaban tidak

terjabarkan ke dalam suatu uraian secara rinci, ada kemungkinan bahwa

para guru memiliki interpretasi yang sama. Hal ini kemungkinan akan

berdampak pada hasil penelitian yang kurang memberikan cerminan pada

kondisi sesungguhnya.

2. Keterbatasan penulis dalam hal biaya dan waktu sehingga tidak semua

guru yang ada di Kabupaten Sintang menjadi responden. Akibatnya

banyak hal yang belum terungkap dan tersampaikan.

3. Penulis kurang mampu melacak kejujuran dari responden dalam

memberikan jawaban kuesioner yang diberikan sehingga data yang

diperoleh kurang maksimal.

C. Saran

Saran yang dapat disampaikan oleh peneliti berdasarkan penelitian ini

adalah:

1. Hasil penelitian pertama menunjukkan tidak adanya perbedaan kualitas

pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari usia. Sejalan

dengan hasil penelitian bahwa usia guru sebagian besar berusai 56-60 hal

tersebut menunjukkan bahwa guru sebagian besar telah menempuh

pendidikan formal yang tinggi. Semakin tinggi tingkat pendidikan guru

maka akan semakin mempunyai keinginan yang lebih tinggi untuk

mengembangkan profesionalitasnya seperti contoh membuat karya tulis,

menulis buku, dan sebagainya. Sesuai dengan tuntutan uji sertifikasi


71

yang mewajibkan guru harus memiliki kualifikasi akademik yang

diperoleh dengan program sarjana dan diploma empat, maka diharapkan

pihak pemerintah memberikan fasilitas agar guru yang belum bergelar

S1 segera mengikuti program penyetaraan, memberikan beasiswa dan

bekerja sama dengan universitas terbuka untuk mengadakan program

penyetaraan yang dilaksanakan diluar jam sekolah.

2. Hasil penelitian kedua menunjukkan tidak ada perbedaan kualitas

pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari golongan guru.

Sejalan dengan hasil penelitian bahwa golongan guru sebagian besar

bergolongan IV/a, hal tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar guru

diangkat dan bekerja dalam suatu instansi milik pemerintah. Selain hal

tersebut guru yang memiliki status kepegawaian merupakan guru yang

mendapatkan pengakuan sebagai tenaga profesional sehingga kualitas

pendidikan dan tunjangan akan mengalami kenaikan. Diharapkan bagi

guru yang belum memiliki golongan IV/a selalu memiliki etos kerja

yang tinggi sehingga akan meningkatkan kinerja dan melaksanakan

tugas penuh dengan motivasi.

3. Hasil penelitian ketiga menunjukkan tidak ada perbedaan kualitas

pembelajaran guru yang sudah sertifikasi ditinjau dari jenis kelamin.

Sejalan dengan hasil penelitian bahwa jenis kelamin guru sebagian besar

berjenis kelamin pria. Dapat disimpulkan baik guru yang memiliki jenis

kelamin pria maupun wanita memiliki kualitas positif terhadap uji

sertifikasi. Oleh sebab itu, bagi guru yang memiliki jenis kelamin pria


72

maupun wanita diharapkan meningkatkan kinerja dan produktivitas

misalnya, membuat karya ilmiah tentang pendidikan.

4. Peneliti berharap ada penelitian tentang kualitas pembelajaran guru yang

sudah sertifikasi dengan rancangan yang lebih baik misalnya; menambah

jumlah responden sehingga pengujian penelitian ini lebih akurat dan

mewakili populasi, penyusunan kuesioner yang lebih baik, dan bila perlu

variabel penelitian lebih dikembangkan dengan menambah variabel

seperti lama menjalani profesi guru, status ekonomi guru, dan lain

sebagainya.


73

DAFTAR PUSTAKA

Amirin Tatang M, (1986), Menyusun Rencana Penelitian, Rajawali : Jakarta Arikunto, Suharsimi. 2000. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta Depdiknas. (2007). Pedoman Penetapan Peserta dan Pelaksanaan Sertifikasi

Guru dalam Jabatan, Jakarta : Depdiknas. Depdiknas. (2007). Pedoman Penyusunan Portofolio Sertifikasi Guru dalam

Jabatan, Jakarta: Depdiknas.

Gilarso T , (2001), Moral Keluarga, USD: Yogyakarta Ghozali, Imam. (2002). Statistik Non-Parametik. Semarang: Undip.

Hand Out. Muhadi, F. X. Metode Penelitian. Jalal, F. (2007). Sertifikasi Guru Untuk Mewujudkan Pendidikan Yang

Bermutu. http://www.wikapedia.com

Mulyasa, E. (2007). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Muslich, Masnur. (2007). Sertifikasi Guru Menuju Profesionalisme Pendidik.

Jakarta: Bumi Aksara Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar di Sekolah. Yogyakarta:

Kanisius. Mulyono, A. (1990). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Monang,(2009,11,januari).”sertifikasi.” http://masedlolur.wordpress.com/2009/01/11 Poerwadarminta, WJS. (1982). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: PN

Balai Pustaka. Samana, A. (1990). Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta.: Kanisius. Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito Sulaiman, Wahid. 2003. Statistik non Parametrik. Yogyakarta: Andi Offset.


74

Susanto. 2002. Berubah untuk Semakin Berkualitas. Palembang: Sekolah Tinggi Tehnik Musi.

---------.2006. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Timur Putra Mandiri.

---------.2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional”. Jakarta.

Sugiyono. 1999. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta, CV. Uzer Usman. 1990. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.hlm:

(2009, 14 januari),”sertifikasi bagi guru yang berusia 50 tahun ke-atas.”

http://alexmdi.wordpress.com (2009, 15 juni ).’ Sertifikasi Guru Dalam jabatan’ http://ser

tifikasiguru.org/berita_detai l.php?id=2 (http://id.wikipwedia.org/wiki/umur) http://www.pgsd-umpwt.info/seputarsertifikasi.pdf


75

LAMPIRAN 1

KISI-KISI KUESIONER DAN

KUESIONER PENELITIAN


76

Operasional Variabel Kualitas Pembelajaran Guru Yang Sudah

Sertifikasi

Dimensi Indikator No. Pernyataan

positif negatif

Kompetensi Bidang

Pendagogik

1. Menguasai

karakteristik peserta

didik dari aspek fisik,

moral, sosial,

kultural, emosional,

dan intelektual.

2. Menguasai teori

belajar dan prinsip-

prinsip pembelajaran

yang mendidik.

3. Mengembangkan

kurikulum yang

terkait dengan mata

pelajaran/bidang

pengembangan yang

diampun.

4. Menyelenggarakan

pembelajaran yang

mendidik.

5. Memanfaatkan

teknologi informasi

dan komunikasi

untuk kepentingan

pembelajaran.

6. Memfasilitasi

pengembangan

potensi peserta didik

untuk

mengakualisasikan

5

1, 11

10, 12

28,35,43,44

3, 37, 40

32


77

berbagai potensi

yang dimiliki.

7. Berkomunikasi

secara efektif,

empatik, dan santun

dengan peserta

didik..

8. Menyelenggarakan

penilaian dan

evaluasi proses dan

hasil belajaran.

9. Memanfaatkan hasil

penilaian dan

evaluasi untuk

kepentingan

pembelajaran.

10. Melakukan

tindakan reflektif

untuk peningkatan

kualitas

pembelajaran.

8, 41

14

15

16, 29, 38

Kompetensi Bidang

Kepribadian

1. Bertindak sesuai

dengan norma

agama, hukum,

sosial, dan

kebudayaan nasional

Indonesia.

2. Menampilkan diri

sebagai pribadi yang

jujur, berakhlak

mulia, dan teladan

bagi peserta didik

dan masyarakat.

18

19

20


78

3. Menampilkan diri

sebagai pribadi yang

mantap, stabil,

dewasa, arif, dan

berwibawa.

4. Menunjukkan etos

kerja, tanggung

jawab yang tinggi,

rasa bangga menjadi

guru, dan rasa

percaya diri.

5. Menjunjung tinggi

kode etik profesi

guru.

21, 36, 42

22

Kompetensi Bidang

Sosial

1. Bersifat inklusif,

bertindak objektif,

serta tidak

diskriminatif karena

pertimbangan jenis

kelamin, agama, ras,

kondisi fisik, latar

belakang keluarga,

dan status sosial

ekonomi.

2. Berkomunikasi

secara efektif,

empatik, dan santun

dengan sesama

pendidik, tenaga

kependidikan, orang

tua, dan masyarakat.

3. Beradaptasi di

tempat bertugas di

24

25

23


79

seluruh wilayah

Republik Indonesia

yang memiliki

keragaman sosial

budaya.

4. Berkomunikasi

dengan komunitas

profesi sendiri dan

profesi lain secara

lisan dan tulisan atau

bentuk lain.

26

Kompetensi Bidang

Profesional

1. Menguasai materi,

struktur, konsep, dan

pola pikir keilmuan

yang mendukung

mata pelajaran yang

diampu.

2. Menguasai standar

kompetensi dan

kompetensi dasar

mata

pelajaran/bidang

pengembangan yang

diampu.

3. Mengembangkan

materi pembelajaran

yang diampu secara

kreatif.

4. Mengembangkan

keprofesional secara

berkelanjut dengan

melakukan tindakan

reflektif

2

9

13, 17, 31

28, 4, 27,

33, 34

30, 39


80

PRODI PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS SANATA DHARMA

KUESIONER PENELITIAN

KUALITAS PEMBELAJARAN GURU YANG SUDAH SERTIFIKASI DITINJAU DARI USIA, GOLONGAN, DAN JENIS KELAMIN

Studi Kasus Pada Guru SD, SMP, dan SMA di Kabupaten Sintang

Kalimantan Barat

Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

2010


81

Hal : Pengisian Kuesioner Kepada Yth : Bapak/Ibu Guru Dengan Hormat, Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “ Kualitas Pembelajaran Guru Yang Sudah Sertifikasi Ditinjau Dari Usia, Golongan, dan Jenis Kelamin” dalam rangka penyusunan skripsi. Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Bapak/Ibu Guru menjadi responden penelitian ini. Saya berharap Bapak/Ibu Guru berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Bapak/Ibu dan memastikan bahwa jawaban Bapak/Ibu hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ilmiah ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak menggangu aktivitas Bapak/Ibu. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Bapak/Ibu Guru, saya mengucapkan terima kasih.

Yogyakarta, Juli 2010 Hormat saya,

Welly wilhelmus Seo Peneliti


82

PETUNJUK PENGISIAN KUESIOER 1. Kuesioner ini terdiri dari 2 (dua) bagian :

Bagian I Identitas Responden Bagian II Kualitas Pembelajaran Guru Yang Sudah Sertifikasi

2. Berilah tanda (X) untuk jawaban yang paling Bapak/Ibu Guru anggap sesuai dengan keadaan pada kotak yang disediakan di sebelah kanan setiap pertanyaan.

3. Untuk Kuesioner Bagian II pilihlah: SS Jika Bapak/Ibu Guru sangat setuju dengan pernyataan S Jika Bapak/Ibu Guru setuju dengan pernyataan TS Jika Bapa/Ibu guru tidak setuju dengan pernyataan STS Jika Bapak/Ibu Guru sangat tidak setuju dengan pernyataan

Bagian I Identitas Responden

1. Nama : 2. Jenis Kelamin :laki/perempuan(coret salah satu) 3. Usia : 4. Pendidikan Formal Terakhir :

< D2 D4/SI

D2 S2 D3 S3

5. Golongan : II/a III/a IV/a II/b III/b IV/b II/c III/c IV/c II/d III/d IV/d IV/e

6. Masa Kerja Guru :


83

BAGIAN II KUALITAS PEMBELAJARAN GURU YANG SUDAH SERTIFIKASI

NO PERNYATAAN PENDAPAT A Menurut saya, guru yang memiliki jenjang pendidikan lebih tinggi: 1 Lebih menguasai teori belajar dan prinsip-

prinsip pembelajaran yang mendidik SS S TS STS

2 Lebih menguasai materi, struktur, konsep, dan pola piker keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

SS S TS STS

B Menurut saya, guru yang lebih banyak mengikuti diklat: 3 Lebih mampu memanfaatkan teknologi

informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran

SS S TS STS

4 Lebih mampu mengembangkan diri SS S TS STS C Menurut saya, guru yang memiliki pengalaman mengajar lebih banyak: 5 Lebih menguasai karakteristik peserta didik

dari aspek fisik, moral, social, kultural, emosional, dan intelektual.

SS S TS STS

6 Lebih mampu mengembangkan kurikulum terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.

SS S TS STS

7 Lebih mampu menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.

SS S TS STS

8 Mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

SS S TS STS

9 Mampu menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.

SS S TS STS

D Menurut saya, guru yang membuat perencanaan pembelajaran dengan baik:

10 Mampu membuat perencanaan pembelajaran (RPP)

SS S TS STS

11 Mampu mempersiapkan siswa untuk belajar SS S TS STS E Menurut saya, guru melaksanakan pembelajaran dengan baik: 12 Mampu mengembangkan kurikulum yang

terkait dengan mata pelajaran yang diampu. SS S TS STS

13 Mampu mengembangkan teori belajar dan prinsip pembelajaran yang mendidik (pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran).

SS S TS STS

14 Mampu menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

SS S TS STS

15 Bisa memanfaatkan hasil penilaian dan evalusi untuk kepentingan pembelajaran.

SS S TS STS

16 Bisa melaksanakan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

SS S TS STS

17 Bisa mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.

SS S TS STS

F Menurut saya, dalama penilaian portofolio sertifikasi guru dari atasan


84

tentang kompetensi kepribadiaan dan kompetensi sosial: 18 Kesesuaian perilaku guru dengan norma,

agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.

SS S TS STS

19 Sifat seorang guru dalam menampilkan dirinya(pribadi yang jujur, tegas, manusiawi, dan berakhlak mulia).

SS S TS STS

20 Kepribadiaan seorang guru dalam menampilkan diri (sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, beribawa, percaya diri, dan menjadi teladan bagi orang lain).

SS S TS STS

21 Etos kerja seorang guru (tanggung jawab tinggi, rasa bangga menjadi guru).

SS S TS STS

22 Ketaatan guru (memahamidan menerapkan) kode etik profesi guru.

SS S TS STS

23 Apakah seorang guru bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status social ekonomi.

SS S TS STS

24 Kemampuan seorang guru dalam berkomunikasi (secara efektif, empatik, dan santun dengan sesame pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat).

SS S TS STS

25 Kemampuan guru dalam beradaptasi di tempat bertugas.

SS S TS STS

26 Kemampuan seorang guru dalam berkomunikasi dengan komunitas sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

SS S TS STS

G Menurut saya, guru yang mempunyai bukti juara lomba karya akademik yang relevan dengan bidang studi/keahliannya :

27 Lebih mampu mengembangkan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

SS S TS STS

H Menurut saya, guru yang dapat menghasilkan suatu karya: 28 Lebih mampu menyelengarakan

pembelajaran yang mendidik terkait dengan media pembelajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

SS S TS STS

29 Lebih mampu melakukan tindakan reflektif (dengan penelitian tindakan kelas) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

SS S TS STS

30 Lebih mampu melakukan tindakan reflektif (dengan penelitian tindakan kelas) untuk mengembangkan keprofesionalannya.

SS S TS STS

I Menurut saya, guru yang mendapat sertifikat keahlian/keterampilan: 31 Lebih mampu mengembangkan keterampilan SS S TS STS


85

siswa 32 Lebih mampu mengembangkan potensi

peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

SS S TS STS

33 Lebih mampu menunjukkan keahlian/keterampilan kepada siswa untuk meningkatkan pembelajaran

SS S TS STS

J Menurut saya, guru yang telah menjadi instruktur bagi teman sejawat: 34 Lebih mampu membina siswa dengan baik SS S TS STS k Menurut saya, guru yang pernah membimbing guru yunior atau pamong

PPL calon guru: 35 Lebih mampu membimbing siswa dalam

proses pembelajaran SS S TS STS

L Menurut saya, guru yang telah membimbing siswa dalam lomba/karya sampai meraih juara:

36 Lebih mampu mencapai pelaksanaan tugas sebagi agen pendidik dan agen pembelajaran dengan baik

SS S TS STS

M Menurut saya, karya pengembangan profesi dimasukkan dalam komponen penilaian portofolio karena guru yang dapat menghasilkan suatu karya:

37 Lebih mampu menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik terkait dengan media pembelajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

SS S TS STS

38 Lebih mampu melakukan tindakan reflektif (dengan penelitian tindakan kelas) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

SS S TS STS

39 Lebih mampu melakukan tindakan reflektif (dengan penelitian tindakan kelas) untuk mengembangkan keprofesionalannya.

SS S TS STS

N Menurut saya, guru yang banyak berpartisipasi dalam forum ilmiah: 40 Lebih mampu memanfaatkan teknologi

informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran.

SS S TS STS

O Menurut saya, guru yang memiliki banyak pengalaman berorganisasi: 41 Lebih mampu memahami berbagai strategi

berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan pada semua orang.

SS S TS STS

42 Lebih mampu menunjukkan etos kerjanya (tanggung jawab tinggi dan rasa bangga menjadi guru)

SS S TS STS

P Menurut saya, guru yang memperoleh penghargaan sesuai dengan bidang pendidikan:

43 Lebih mampu mengajar dengan baik meskipun keterbatasan media mengajar

SS S TS STS


86

44 Lebih mampu memberi penghargaan kepada siswa yang tekun dalam belajar

SS S TS STS


87

LAMPIRAN 2 DATA INDUK PENELITIAN


88

USIA resp/soal Usia total

1 1 1 2 3 3 3 3 3 4 3 3 5 3 3 6 2 2 7 3 3 8 1 1 9 1 1

10 2 2 11 1 1 12 2 2 13 3 3 14 3 3 15 1 1 16 2 2 17 1 1 18 2 2 19 1 1 20 1 1 21 2 2 22 3 3 23 3 3 24 1 1 25 1 1 26 2 2 27 3 3 28 2 2 29 1 1 30 3 3 31 2 2 32 1 1 33 3 3 34 3 3 35 3 3 36 2 2 37 3 3 38 3 3 39 3 3


89

40 3 3 41 3 3 42 2 2 43 3 3 44 3 3 45 3 3 46 3 3 47 2 2 48 3 3 49 3 3 50 2 2 51 3 3 52 3 3 53 3 3 54 3 3 55 3 3 56 3 3 57 3 3 58 3 3 59 2 2 60 3 3 61 2 2 62 3 3 63 3 3 64 3 3 65 3 3 66 3 3 67 3 3 68 3 3 69 3 3 70 1 1 71 1 1 72 2 2 73 2 2 74 1 1 75 1 1 76 1 1 77 1 1 78 2 2 79 1 1 80 2 2


90

81 2 2 82 1 1 83 1 1 84 1 1 85 1 1 86 2 2 87 2 2 88 3 3 89 2 2 90 1 1 91 1 1 92 1 1 93 2 2 94 1 1 95 1 1 96 2 2 97 2 2 98 3 3 99 2 2

100 2 2 101 2 2 102 2 2 103 2 2 104 3 3 105 2 2 106 3 3 107 3 3 108 3 3 109 3 3


91

GOLONGAN resp/soal golongan total

1 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 5 3 3 6 3 3 7 3 3 8 2 2 9 3 3

10 3 3 11 3 3 12 3 3 13 3 3 14 3 3 15 3 3 16 3 3 17 3 3 18 3 3 19 1 1 20 3 3 21 3 3 22 3 3 23 3 3 24 3 3 25 3 3 26 3 3 27 3 3 28 3 3 29 3 3 30 3 3 31 3 3 32 3 3 33 3 3 34 3 3 35 3 3 36 3 3 37 3 3 38 3 3 39 3 3


92

40 3 3 41 3 3 42 3 3 43 3 3 44 3 3 45 3 3 46 3 3 47 3 3 48 3 3 49 3 3 50 3 3 51 3 3 52 3 3 53 3 3 54 3 3 55 3 3 56 3 3 57 3 3 58 3 3 59 3 3 60 3 3 61 3 3 62 3 3 63 3 3 64 3 3 65 3 3 66 3 3 67 1 1 68 3 3 69 3 3 70 1 1 71 1 1 72 1 1 73 3 3 74 1 1 75 2 2 76 3 3 77 1 1 78 3 3 79 3 3 80 3 3


93

81 3 3 82 3 3 83 3 3 84 3 3 85 3 3 86 3 3 87 3 3 88 3 3 89 3 3 90 3 3 91 3 3 92 3 3 93 2 2 94 2 2 95 2 2 96 2 2 97 2 2 98 2 2 99 3 3

100 3 3 101 3 3 102 3 3 103 3 3 104 2 2 105 2 2 106 2 2 107 2 2 108 2 2 109 3 3


94

JENIS KELAMIN resp/soal Jenis Kelamin Total

1 1 1 2 2 2 3 2 2 4 2 2 5 1 1 6 1 1 7 1 1 8 1 1 9 1 1

10 1 1 11 1 1 12 1 1 13 2 2 14 1 1 15 2 2 16 2 2 17 2 2 18 2 2 19 2 2 20 2 2 21 1 1 22 1 1 23 2 2 24 1 1 25 2 2 26 2 2 27 1 1 28 2 2 29 2 2 30 2 2 31 2 2 32 1 1 33 1 1 34 2 2 35 2 2 36 1 1 37 1 1 38 2 2 39 1 1


95

40 1 1 41 1 1 42 1 1 43 1 1 44 2 2 45 2 2 46 2 2 47 1 1 48 1 1 49 1 1 50 2 2 51 2 2 52 2 2 53 1 1 54 2 2 55 1 1 56 2 2 57 1 1 58 1 1 59 2 2 60 2 2 61 2 2 62 2 2 63 1 1 64 2 2 65 2 2 66 2 2 67 1 1 68 2 2 69 1 1 70 2 2 71 1 2 72 1 1 73 1 1 74 1 1 75 2 2 76 1 1 77 1 1 78 2 2 79 2 2 80 1 1


96

81 1 1 82 1 1 83 1 1 84 2 2 85 1 1 86 1 1 87 2 2 88 2 2 89 2 2 90 1 1 91 1 1 92 2 2 93 1 1 94 2 2 95 2 2 96 1 1 97 1 1 98 2 2 99 2 2

100 1 1 101 1 1 102 2 2 103 1 1 104 2 2 105 1 1 106 1 1 107 1 1 108 1 1 109 1 1


Resp/soal s 1 s 2 s 3 s 4 s 5 s 6 s 7 s 8 s 9 s 10 s 11 s 12 s 13s 1 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3s 2 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3s 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3s 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4s 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3s 6 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3s 7 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3s 8 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3s 9 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3s 10 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3s 11 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3s 12 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3s 13 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4s 14 4 3 1 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3s 15 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3s 16 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3s 17 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4s 18 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4s 19 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3s 20 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4s 21 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4s 22 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4s 23 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3s 24 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3s 25 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3s 26 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3s 27 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3s 28 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3s 29 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4s 30 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3s 31 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4

Kualitas Pembelajaran Guru


s 32 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4s 33 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4s 34 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4s 35 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4s 36 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4s 37 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4s 38 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4s 39 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4s 40 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4s 41 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4s 42 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4s 43 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3s 44 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3s 45 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3s 46 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3s 47 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3s 48 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4s 49 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3s 50 3 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4 4 3s 51 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4s 52 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3s 53 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3s 54 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3s 55 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4s 56 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3s 57 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3s 58 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3s 59 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3s 60 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4s 61 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4s 62 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4s 63 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3s 64 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3


s 65 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3s 66 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3s 67 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3s 68 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4s 69 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3s 70 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3s 71 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4s 72 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4s 73 4 4 3 3 3 2 2 2 2 4 4 4 4s 74 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3s 75 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3s 76 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3s 77 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3s 78 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3s 79 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3s 80 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3s 81 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3s 82 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4s 83 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3s 84 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4s 85 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3s 86 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3s 87 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4s 88 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4s 89 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3s 90 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3s 91 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3s 92 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3s 93 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3s 94 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3s 95 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4s 96 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3s 97 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4


s 98 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4s 99 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3s 100 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3s 101 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3s 102 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4s 103 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3s 104 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3s 105 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3s 106 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3s 107 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3s 108 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3s 109 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4


s 14 s 15 s 16 s 17 s 18 s 19 s 20 s 21 s 22 s 23 s 24 s 25 s 26 s 273 3 4 3 3 3 4 4 3 1 3 3 3 33 4 3 3 3 3 3 4 3 1 3 3 3 43 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 4 4 34 3 3 3 3 3 3 4 4 1 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 4 4 1 3 4 4 33 3 3 4 3 3 4 3 3 2 4 4 4 33 3 3 3 4 3 3 4 4 1 3 3 3 33 3 3 3 3 4 4 3 4 1 4 4 3 43 3 3 3 3 4 3 4 4 2 3 3 3 33 3 3 3 4 4 4 3 3 2 4 3 3 33 3 3 3 4 4 3 4 4 2 4 4 4 33 3 3 3 4 4 4 4 4 2 4 3 3 33 4 4 4 3 3 3 4 3 1 4 3 3 42 1 1 2 2 3 4 2 4 1 2 3 3 33 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 43 3 4 3 3 3 3 4 4 2 4 4 3 34 3 3 3 4 3 3 4 4 1 4 3 3 43 3 3 4 4 3 3 3 3 1 3 3 3 33 4 4 4 3 3 3 4 3 1 4 3 4 43 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 33 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 3 33 4 4 3 3 3 3 4 4 2 4 3 3 43 3 4 3 4 3 3 3 4 2 4 3 4 43 3 4 3 4 3 4 4 3 2 3 3 4 43 4 4 3 4 4 3 3 3 2 4 4 4 33 4 3 4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 43 4 4 4 3 3 4 4 3 2 3 4 3 43 3 3 4 4 4 3 3 4 1 3 3 3 34 4 4 3 4 4 3 3 3 2 4 4 4 43 3 3 3 4 4 4 4 4 2 3 3 4 34 4 3 3 4 3 3 4 4 1 3 3 3 4


4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 4 44 3 4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 44 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 44 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4 4 43 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 4 4 44 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 4 44 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 43 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 3 3 43 3 3 4 3 3 3 4 4 1 3 3 3 43 3 3 3 4 3 3 4 4 2 3 3 3 33 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 3 43 3 3 4 3 3 4 3 3 2 4 4 4 33 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 44 4 3 3 3 4 3 3 3 1 4 3 3 33 3 3 3 3 4 4 3 3 1 3 4 4 33 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 44 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 34 3 3 3 3 4 4 3 4 2 3 3 3 33 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 34 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 4 44 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 4 3 34 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 43 3 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 44 4 4 4 3 3 3 4 4 1 4 4 4 34 4 4 4 3 3 3 4 4 1 4 4 4 33 3 3 4 4 3 4 4 4 2 3 3 3 33 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4 3 43 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3


3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 4 43 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 33 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 34 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 33 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 23 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 33 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 34 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 43 3 3 3 3 4 4 4 3 2 4 3 3 33 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 44 3 3 3 4 4 4 4 4 2 4 4 3 44 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 33 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 33 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 33 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 3 3 33 3 3 3 4 4 4 3 3 2 4 3 3 34 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 33 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 44 4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 3 33 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 4 44 3 3 3 4 3 3 4 4 2 3 3 3 43 3 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 33 3 3 3 3 4 3 3 4 1 3 3 4 44 4 3 3 4 3 3 3 3 1 3 3 3 33 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 44 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 33 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 34 4 4 3 4 3 3 3 3 2 3 4 4 33 3 4 4 3 3 3 3 3 1 4 3 3 44 3 3 3 4 4 3 3 4 1 4 3 3 33 3 4 4 3 3 4 3 3 2 4 4 4 34 4 3 3 4 4 4 3 3 2 3 3 3 4


4 4 4 4 3 3 3 4 3 2 4 4 4 34 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 43 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 43 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 34 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 33 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 33 3 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 33 3 3 3 4 4 4 3 3 2 4 3 4 33 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 23 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 33 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 34 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4


s 28 s 29 s 30 s 31 s 32 s 33 s 34 s 35 s 36 s 37 s 38 s 39 s 40 s 413 4 1 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 43 3 1 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 34 3 1 4 3 3 4 3 4 3 3 2 3 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 3 1 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 33 3 1 4 4 3 4 3 4 4 3 2 3 43 3 1 4 4 3 3 3 3 3 4 2 3 33 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 1 3 43 3 2 4 4 4 3 4 4 3 3 2 3 43 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 3 2 4 4 4 3 4 3 4 3 1 4 34 4 2 3 3 4 3 3 3 4 4 2 3 32 4 1 2 2 4 1 2 4 4 3 4 3 43 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 34 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 33 3 2 4 4 4 4 3 3 3 3 2 4 33 3 1 3 3 4 3 3 3 3 4 1 3 33 3 2 4 3 3 4 4 4 3 3 2 3 33 3 1 3 3 3 4 3 4 3 3 2 3 34 4 1 3 3 4 3 4 3 4 3 1 4 43 3 1 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 43 3 1 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 43 3 1 4 3 4 4 4 3 4 3 1 4 43 4 1 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 33 4 3 2 4 4 3 4 3 3 3 1 4 43 3 1 3 3 4 4 4 4 3 3 2 3 43 3 1 4 4 4 3 3 3 3 3 2 4 34 4 1 3 3 3 3 3 4 4 4 1 4 34 4 2 4 4 4 3 3 3 4 4 2 3 34 4 1 3 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4


3 3 1 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 34 4 1 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 34 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 1 3 33 4 1 4 4 4 4 3 3 4 4 2 3 44 3 2 3 3 4 4 3 3 4 4 2 3 33 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4 1 3 34 4 2 3 3 3 4 4 4 4 3 2 3 34 4 2 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 33 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 33 4 1 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 43 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 2 3 33 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 2 3 43 4 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 33 3 1 4 3 3 4 3 3 4 3 2 3 33 3 1 4 3 3 4 3 3 3 3 1 3 44 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 2 4 34 3 2 4 3 4 4 4 4 3 3 2 3 43 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 34 4 1 4 4 4 3 3 4 4 4 1 4 24 4 1 4 4 4 3 3 3 3 3 2 4 44 4 1 4 3 4 4 3 3 4 4 1 4 34 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 34 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 2 3 34 3 2 4 3 3 3 4 4 3 3 2 3 34 3 2 4 4 3 4 4 4 3 3 2 3 34 4 1 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 34 4 1 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 34 4 1 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 34 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 33 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3


3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 33 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 33 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 1 4 43 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 2 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 34 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 34 4 1 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 33 3 2 4 4 4 4 3 2 3 3 2 3 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 33 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 23 3 2 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 23 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 33 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 44 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 1 3 33 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 2 3 33 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 1 3 33 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 33 3 1 3 3 3 4 3 3 4 4 2 3 34 1 3 3 3 3 4 3 3 4 4 2 3 33 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 1 4 43 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 33 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 2 4 33 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 2 3 33 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 34 4 1 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 43 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 2 4 43 3 2 3 3 4 4 3 3 3 3 2 4 44 4 2 3 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4


4 3 1 3 3 3 3 4 3 3 4 1 4 43 3 1 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 34 4 1 3 3 3 4 4 3 3 4 1 4 43 3 1 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 44 4 2 3 3 4 3 3 3 4 4 2 3 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 33 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 33 3 2 4 4 3 4 3 3 3 3 2 3 33 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 34 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4


s 42 s 43 s 44 total3 3 3 1373 4 4 1403 3 3 1393 3 3 1364 4 4 1364 4 4 1493 4 4 1424 4 4 1444 4 4 1424 4 4 1423 3 3 1403 4 4 1463 4 4 1473 2 4 1234 4 4 1554 3 3 1453 3 3 1493 4 4 1404 4 4 1504 4 4 1424 4 4 1474 4 4 1484 4 4 1464 4 4 1504 4 4 1463 4 4 1534 4 4 1503 4 4 1443 3 3 1493 4 4 1484 4 4 149


4 4 4 1514 4 4 1523 3 3 1474 4 4 1493 4 4 1513 3 3 1463 4 4 1514 4 4 1494 4 4 1444 4 4 1473 4 4 1424 4 4 1493 4 4 1423 4 4 1393 4 4 1403 3 3 1383 2 3 1433 3 3 1353 3 3 1404 4 3 1563 3 3 1453 3 3 1473 3 3 1413 3 3 1483 3 3 1433 3 3 1383 3 3 1383 3 3 1413 3 3 1403 3 3 1403 3 3 1413 3 3 1363 3 3 137


3 3 3 1363 3 3 1363 3 3 1363 3 2 1362 3 3 1223 3 3 1294 3 3 1394 4 4 1623 2 2 1443 2 3 1393 3 3 1383 3 3 1433 3 3 1294 3 4 1353 4 3 1353 3 3 1333 3 3 1353 3 3 1373 3 3 1353 3 3 1403 3 3 1373 3 3 1373 4 4 1423 4 4 1434 4 4 1414 4 4 1423 3 3 1384 4 4 1404 4 4 1433 3 3 1433 4 4 1453 4 4 1464 3 3 147


3 3 3 1454 4 4 1413 4 4 1444 4 4 1424 3 3 1453 2 3 1283 4 3 1343 3 3 1353 3 3 1283 3 3 1333 3 3 1344 4 4 161


114

X1 X2 X3 Y X12 X22 X32 Y2 X1.Y X2.Y X3.Y X1.X2 X1.X3 X2.X3 1 3 1 137 1 9 1 18769 137 411 137 3 1 33 3 2 140 9 9 4 19600 420 420 280 9 6 63 3 2 139 9 9 4 19321 417 417 278 9 6 63 3 2 136 9 9 4 18496 408 408 272 9 6 63 3 1 136 9 9 1 18496 408 408 136 9 3 32 3 1 149 4 9 1 22201 298 447 149 6 2 33 3 1 142 9 9 1 20164 426 426 142 9 3 31 2 1 144 1 4 1 20736 144 288 144 2 1 21 3 1 142 1 9 1 20164 142 426 142 3 1 32 3 1 142 4 9 1 20164 284 426 142 6 2 31 3 1 140 1 9 1 19600 140 420 140 3 1 32 3 1 146 4 9 1 21316 292 438 146 6 2 33 3 2 147 9 9 4 21609 441 441 294 9 6 63 3 1 123 9 9 1 15129 369 369 123 9 3 31 3 2 155 1 9 4 24025 155 465 310 3 2 62 3 2 145 4 9 4 21025 290 435 290 6 4 61 3 2 149 1 9 4 22201 149 447 298 3 2 62 3 2 140 4 9 4 19600 280 420 280 6 4 61 1 2 150 1 1 4 22500 150 150 300 1 2 21 3 2 142 1 9 4 20164 142 426 284 3 2 62 3 1 147 2 9 1 21609 294 441 147 6 2 33 3 1 148 9 9 1 21904 444 444 148 9 3 33 3 2 146 9 9 4 21316 438 438 292 9 6 61 3 1 150 1 9 1 22500 150 450 150 3 1 31 3 2 146 1 9 4 21316 146 438 292 3 2 62 3 2 153 4 9 4 23409 306 459 306 6 4 63 3 1 150 9 9 1 22500 450 450 150 9 3 32 3 2 144 4 9 4 20736 288 432 288 6 4 61 3 2 149 1 9 4 22201 149 447 298 3 2 63 3 2 148 9 9 4 21904 444 444 296 9 6 6


115

2 3 2 149 2 9 4 22201 298 447 298 6 4 61 3 1 151 1 9 1 22801 151 453 151 3 1 33 3 1 152 9 9 1 23104 456 456 152 9 3 33 3 2 147 9 9 4 21609 441 441 294 9 6 63 3 2 149 9 9 4 22201 447 447 298 9 6 62 3 1 151 4 9 1 22801 302 453 151 6 2 33 3 1 146 9 9 1 21316 438 438 146 9 3 33 3 2 151 9 9 4 22801 453 453 302 9 6 63 3 1 149 9 9 1 22201 447 447 149 9 3 33 3 1 144 9 9 1 20736 432 432 144 9 3 33 3 1 147 9 9 1 21609 441 441 147 9 3 32 3 1 142 4 9 1 20164 284 426 142 6 2 33 3 1 149 9 9 1 22201 447 447 149 9 3 33 3 2 142 9 9 4 20164 426 426 284 9 6 63 3 2 139 9 9 4 19321 417 417 278 9 6 63 3 2 140 9 9 4 19600 420 420 280 9 6 62 3 1 138 4 9 1 19044 276 414 138 6 2 33 3 1 143 9 9 1 20449 429 429 143 9 3 33 3 1 135 9 9 1 18225 405 405 135 9 3 32 3 2 140 4 9 4 19600 280 420 280 6 4 63 3 2 156 9 9 4 24336 468 468 312 9 6 63 3 2 145 9 9 4 21025 435 435 290 9 6 63 3 1 147 9 9 1 21609 441 441 147 9 3 33 3 2 141 9 9 4 19881 423 423 282 9 6 63 3 1 148 9 9 1 21904 444 444 148 9 3 33 3 2 143 9 9 4 20449 429 429 286 9 6 63 3 1 138 9 9 1 19044 414 414 138 9 3 33 3 1 138 9 9 1 19044 414 414 138 9 3 32 3 2 141 4 9 4 19881 282 423 282 6 4 63 3 2 140 9 9 4 19600 420 420 280 9 6 62 3 2 140 4 9 4 19600 280 420 280 6 4 6


116

3 3 2 141 9 9 4 19881 423 423 282 9 6 63 3 1 136 9 9 1 18496 408 408 136 9 3 33 3 2 137 9 9 4 18769 411 411 274 9 6 63 3 2 136 9 9 4 18496 408 408 272 9 6 63 3 2 136 9 9 4 18496 408 408 272 9 6 63 1 1 136 9 1 1 18496 408 136 136 3 3 13 3 2 136 9 9 4 18496 408 408 272 9 6 63 3 1 122 9 9 1 14884 366 366 122 9 3 31 1 2 129 1 1 4 16641 129 129 258 1 2 21 1 1 139 1 1 1 19321 139 139 139 1 1 12 1 1 162 4 1 1 26244 324 162 162 2 2 12 3 1 144 4 9 1 20736 288 432 144 6 2 31 1 1 139 1 1 1 19321 139 139 139 1 1 11 2 2 138 1 4 4 19044 138 276 276 2 2 41 3 1 143 1 9 1 20449 143 429 143 3 1 31 1 1 129 1 1 1 16641 129 129 129 1 1 12 3 2 135 4 9 4 18225 270 405 270 6 4 61 3 2 135 1 9 4 18225 135 405 270 3 2 62 3 1 133 4 9 1 17689 266 399 133 6 2 32 3 1 135 4 9 1 18225 270 405 135 6 2 31 3 1 137 1 9 1 18769 137 411 137 3 1 31 3 1 135 1 9 1 18225 135 405 135 3 1 31 3 2 140 1 9 4 19600 140 420 280 3 2 61 3 1 137 1 9 1 18769 137 411 137 3 1 32 3 1 137 4 9 1 18769 274 411 137 6 2 32 3 2 142 4 9 4 20164 284 426 284 6 4 63 3 2 143 9 9 4 20449 429 429 286 9 6 62 3 2 141 4 9 4 19881 282 423 282 6 4 61 3 1 142 1 9 1 20164 142 426 142 3 1 31 3 1 138 1 9 1 19044 138 414 138 3 1 31 3 2 140 1 9 4 19600 140 420 280 3 2 6


117

2 2 1 143 4 4 1 20449 286 286 143 4 2 21 2 2 143 1 4 4 20449 143 286 286 2 2 41 2 2 145 1 4 4 21025 145 290 290 2 2 42 2 1 146 4 4 1 21316 292 292 146 4 2 22 2 1 147 4 4 1 21609 294 294 147 4 2 23 2 2 145 9 4 4 21025 435 290 290 6 6 42 3 2 141 4 9 4 19881 282 423 282 6 4 62 3 1 144 4 9 1 20736 288 432 144 6 2 32 3 1 142 4 9 1 20164 284 426 142 6 2 32 3 2 145 4 9 4 21025 290 435 290 6 4 62 3 1 128 4 9 1 16384 256 384 128 6 2 33 2 2 134 9 4 4 17956 402 268 268 6 6 42 2 1 135 4 4 1 18225 270 270 135 4 2 23 2 1 128 9 4 1 16384 384 256 128 6 3 23 2 1 133 9 4 1 17689 399 266 133 6 3 23 2 1 134 9 4 1 17956 402 268 134 6 3 2


118

LAMPIRAN 3 KATEGORI

KECENDERUNGAN

VARIABEL


119

KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

Berdasarkan skor-skor yang ada pada data penelitian, maka penulis dapat

mengelompokkan perhatian orang tua dan motivasi belajar ke dalam kategori

sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah, sangat rendah. Untuk menilai skor yang ada

penulis menggunakan Penilaian acuan Patokan (PAP) tipe II.

Kategori kecenderungan menurut Penilaian Acuan Patokan tipe II untuk

penilaan perhatian orang tua dan motivasi belajar.

Tingkat penguasaan kompetensi Kategori keenderungan variabel

81% - 100% Sangat tingi

66% - 80% Tinggi

56% - 65% Cukup

46% - 55% Rendah

<46% Sangat rendah

Berdasarkan kategoti diatas, maka dilakukan analisis sebagai berikut:

A. Kualitas Guru Yang Sudah Sertifikasi

Skor tertinggi yang diharapkan 4 x 44 = 176

Skor terendah yang diharapkan 1 x 44 =44

Penilaian kualitas guru yang sudah sertifikasi berdasarkan Penilaian Acuan

Patokan (PAP) tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut :

Skor = nilai terendah + %(nilai tertinggi – nilai terendah)


120

1. 44 + 81% (176 – 44) = 150,92 dibulatkan 151 = Sangat tinggi

2. 44 + 66% (176 – 44) = 131,12 dibulatkan 131 = tinggi

3. 44 + 56% (176 – 44) = 117,92 dibulatkan 118 = cukup

4. 44 + 46% (176 – 44) = 104,72 dibulatkan 105 = rendah

5. Dibawah 104 = Sangat rendah


121

LAMPIRAN 4 UJI VALIDITAS DAN

RELIABILITAS


122

Reliability Statistic

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items .807 .809 37

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

kualitas1 140.53 39.361 .032 . .721

kualitas2 140.50 37.431 .364 . .705

kualitas3 140.70 36.148 .389 . .701

kualitas4 140.90 39.541 .010 . .722

kualitas5 140.63 39.413 .020 . .722

kualitas6 140.63 38.447 .174 . .715

kualitas7 140.83 38.075 .253 . .711

kualitas8 140.77 41.289 -.271 . .736

kualitas9 140.77 39.082 .075 . .719

kualitas10 140.63 38.309 .196 . .713

kualitas11 140.70 37.252 .370 . .705

kualitas12 140.97 37.482 .351 . .706

kualitas13 140.90 39.679 -.015 . .723

kualitas14 141.10 38.369 .287 . .711

kualitas15 140.97 35.206 .583 . .689

kualitas16 140.87 35.637 .481 . .695

kualitas17 140.97 36.930 .448 . .701

kualitas18 140.70 36.286 .463 . .698

kualitas19 140.77 38.254 .210 . .713

kualitas20 140.80 40.234 -.109 . .728

kualitas21 140.57 37.495 .288 . .708


123

kualitas22 140.70 42.079 -.386 . .741

kualitas23 142.53 36.464 .450 . .699

kualitas24 140.63 35.620 .565 . .692

kualitas25 140.80 39.200 .058 . .720

kualitas26 140.80 38.648 .149 . .716

kualitas27 140.77 36.530 .502 . .698

kualitas28 141.00 37.862 .304 . .709

kualitas29 140.90 40.231 -.111 . .727

kualitas30 142.67 37.264 .278 . .709

kualitas31 140.77 37.771 .215 . .713

kualitas32 140.87 36.464 .472 . .699

kualitas33 140.60 40.317 -.121 . .729

kualitas34 140.83 34.971 .562 . .689

kualitas35 140.90 36.990 .401 . .703

kualitas36 140.90 40.645 -.183 . .730

kualitas37 140.80 38.510 .172 . .715

kualitas38 140.97 38.861 .152 . .715

kualitas39 142.30 43.734 -.521 . .755

kualitas40 140.90 38.300 .233 . .712

kualitas41 140.80 39.821 -.042 . .725

kualitas42 140.67 38.023 .242 . .711

kualitas43 140.47 36.189 .516 . .696

kualitas44 140.40 39.007 .113 . .717

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items 120.24 43.054 6.562 37


124

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted item1 116.73 41.067 .269 . .804item2 116.78 40.192 .411 . .799item3 116.91 40.269 .359 . .800item4 116.99 41.657 .203 . .806item6 116.87 40.983 .282 . .803item9 116.96 40.962 .312 . .802item10 116.76 40.794 .313 . .802item11 116.85 40.719 .336 . .801item12 117.00 40.778 .361 . .801item13 116.88 40.439 .389 . .800item14 116.93 41.180 .263 . .804item15 117.03 40.008 .450 . .797item16 117.01 40.380 .397 . .799item17 117.04 40.665 .407 . .800item18 116.82 41.059 .262 . .804item19 116.85 41.571 .197 . .806item21 116.93 41.383 .219 . .805item24 116.76 41.387 .209 . .806item25 116.88 40.828 .295 . .803item26 116.90 40.777 .307 . .802item27 116.83 39.830 .439 . .797item28 116.93 40.865 .315 . .802item29 116.98 41.000 .270 . .804item30 118.54 45.139 -.315 . .826item31 116.95 40.563 .303 . .803item32 117.04 40.721 .374 . .800item33 116.87 40.798 .327 . .802item34 116.83 39.830 .394 . .799item35 116.86 41.027 .261 . .804item37 116.94 40.923 .328 . .802item38 117.02 41.092 .335 . .802item39 118.38 44.922 -.337 . .822item40 117.03 41.397 .249 . .804item41 117.00 41.519 .206 . .806item42 116.92 40.095 .440 . .798item43 116.81 39.120 .493 . .795item44 116.79 40.168 .383 . .800


125

LAMPIRAN 5

UJI NORMALITAS DAN

UJI HOMOGENITAS


126

Rangkuman Pengujian Normalitas Usia Guru

Rangkuman Pengujian Normalitas Golongan Guru

usia = 1

usia = 2

usia = 3

N 28 32 49


Std. Deviation 6.309 6.417 7.589


Absolute .098 .117 .085

Positive .098 .096 .065

Negative -.095 -.117 -.085


Asymp. Sig. (2-tailed) .949 .772 .875

golongan = 1

golongan = 2

golongan = 3

N 7 13 89


Std. Deviation 11.844 6.199 6.517


Absolute .267 .246 .083

Positive .267 .156 .075

Negative -.164 -.246 -.083


Asymp. Sig. (2-tailed) 700 ..411 .572


127

Rangkuman Pengujian Normalitas Jenis Kelamin Guru

Pengujian Homogenitas Variabel Penelitian

No Variabel Levene Statistic

df1 df2 sig

1 usia .978 2 106 .379

1 Golongan guru 2.435 2 106 .093

2 Jenis Kelamin 3.588 1 107 .061

jeniskelamin = 1

jeniskelamin = 2

N 58 51

Normal Parameters(a,b) Mean 141.36 142.63

Std. Deviation

7.893 5.564


Absolute .084 .105

Positive .061 .105

Negative -.084 -.083

Kolmogorov-Smirnov Z 639 .752

Asymp. Sig. (2-tailed) .809 .625


128

LAMPIRAN 6 ANOVA

DAN One-Sample Test


129

Hasil Pengujian Perbedaan kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi Ditinjau dari Usia.

Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 51.977 2 25.989 .599 .551 Within Groups 4597.821 106 43.376 Total 4649.798 108

Hasil Pengujian Perbedaan kualitas pembelajaran guru yang sudah sertifikasi Ditinjau dari Golongan Guru.

Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 85.046 2 42.523 .987 .376 Within Groups 4564.752 106 43.064 Total 4649.798 108

Hasil Pengujian Perbedaan kualitas pembelajaran guru yang

sudah sertifikasi Ditinjau dari Jenis Kelamin. Independent Samples Test

One-Sample Test Test Value = 0

t df Sig. (2-tailed)Mean

Difference

95% Confidence Interval of the Difference

Lower Upper jeniskelamin -1.556 107 . .123 -1.947 -4.428 .534


130


ALITAS PEMBE L AJARA N GURU Y ANG SU D AH SERTIF IKASI DI … · Populasi penelitian ini adalah...

Documents

Transcript of ALITAS PEMBE L AJARA N GURU Y ANG SU D AH SERTIF IKASI DI … · Populasi penelitian ini adalah...