PERAN PENDIDIKAN DALAM MENDUKUNG

CAREERLEADER PERAWAT

ASOSIASI INSTITUSI PENDIDIKAN NERS INDONESIA

AIPNI

SISTEM PENDIDIKAN KEPERAWATAN

INDONESIA 1. Jenis pendidikan keperawatan meliputi: Pendidikan Vokasi yaitu pendidikan yang diarahkan

terutama pada kesiapan penerapan dan penguasaan keahlian keperawatan tertentu sebagai perawat vokasi.

Pendidikan Akademik yaitu pendidikan yang diarahkan terutama pada penguasaan dan pengembangan disiplin ilmu keperawatan.

Pendidikan Profesi yaitu pendidikan yang diarahkan untuk mampu memecahkan masalah sains dan teknologi dalam bidang ilmu keperawatan untuk mampu mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas tindakan keperawatan dibawah tanggung jawabnya

• Lahirnya UU no.20 tahun 2003 telah merubah pola pendidikan jenjang S1 dari Sarjana keperawatan (SKp.) menjadi tahap akademik (S.Kep) dan tahap profesi (Ners)

• Pola diatas berdampak pd mekanisme penerimaan lulusan dan jenjang kariernya, dimana masing-masing memiliki ijin yang terpisah ---- menimbulkan problem baru bagi lembaga, lulusan dan pengguna

SISTEM PENDIDIKAN KEPERAWATAN

ASOSIASI PENDIDIKAN ASOSIASI PROFESI

STANDAR KOMPETENSI

PROFILE LULUSAN NERS

Care Provider

Community Leader

Educator

Manager

Researcher

7/15/2010 3

ASOSIASI INSTITUSI PENDIDIKAN NERS

INDONESIA

VOKASI

NERS

SPESIALIS 2

SPESIALIS 1

9

8

5

IQF

LEVEL

7

Entry level

(SLTA)

D

3

S 2

S 3

S I

Sp 2

Sp 1

NERS

Orientasi pada pengembangan keilmuan

dan keahlian

Orientasi

pada

keahlian

/ketrampi

lan

Jalur Pend. ProfessionalJalur Pend. Akademik

Mau Di Bawa

Kemana

pend

Keperawatan

Jalur Pend. vokasional

Dasar: UU Sisdiknas no.20 / 2003

CARE GIVER

Jenis, Jenjang, Gelar & Beban Studi

Jenis

Pendidikan

Jenjang

Pendidikan

Gelar Lulusan & Level

KKNI Beban Studi

Vokasi Diploma Tiga

Keperawatan

AMd.Kep. (level 5) 110-120 SKS

Profesi Ners Ners (Ns) (level 7) 144-160 SKS, + 36-50 SKS

Ners Spesialis

Keperawatan

Ns. Sp. Kep. (level 8) 36-50 SKS.

Akademik Magister

Keperawatan

M.Kep (level 8) 36-50 SKS.

Doktor

Keperawatan

Dr. Kep. (level 9) bagi peserta yang berpendidikan magister (S2)

sebidang sekurang-kurangnya 40 SKS yang

dijadwalkan untuk empat semester dengan lama

studi selama-lamanya sepuluh (10) semester.

Beban studi program doktor bagi peserta yang

berpendidikan magister (S2) tidak sebidang

sekurang-kurangnya 52 SKS yang dijadwalkan

untuk lima semester dengan lama studi selama-

lamanya sebelas (11) semester.

Issue dan Concern dalam Pendidikan

Keperawatan di Indonesia - UU no.20 tahun 2003 telah merubah pola pendidikan jenjang

S1 dari Sarjana keperawatan (SKp.) menjadi tahap akademik

(S.Kep) dan tahap profesi (Ners) --masing-masing memiliki ijin

terpisah ---- menimbulkan problem baru bagi lembaga, lulusan

dan pengguna

-Penerapan kurikulum pendidikan Ners bervariasi.

-Pendanaan operasional pendidikan hanya dari

peserta didik.

- Fokus masih pada darma 1. Darma 2 dan 3 masih

dalam bentuk rencana.

Komitmen penanggung jawab dan penyelenggara rendah

Issue dan Concern dalam Pendidikan

Keperawatan di Indonesia

- Wahana praktik terbatas.

- Pendidik klinik kurang memadai (jumlah & kualifikasi)

- Pengalaman klinik minimal

- Upaya meningkatkan kualitas lulusan minimal.

- Kualitas kinerja profesional lulusan diragukan

Upaya meningkatkan profesionalisme

lulusan - Perlu penyempurnaan pada aspek:

- Kualitas intake.

- Standarisasi kurikulum.

- Kualitas PBM.

- Kualifikasi dan jumlah SDM.

- laboratorium keperawatan dan perangkatnya.

- wahana praktik.

- Pendanaan

-Penelitian dan pengabdian masyarakat

- Perlu modifikasi kelompok pekerjaan keperawatan

-PERLU IMPELEMNTASI PENJAMINAN MUTU

PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KEPERAWATAN • Penjaminan mutu internal dan eksternal • Penjaminan mutu eksternal saat ini masih dilakukan

melalui BAN-PT dan yang akan datang oleh LAM-PTKes

• Prinsip LAM-PTKes • continuous quality improvement (CQI), bukan

sekedar quality control. • quality cascade • conceptualization, production and usability (CPU). • dipercaya oleh semua pemangku kepentingan;

institusi pendidikan, organisasi profesi, pemerintah, mahasiswa, masyarakat pengguna dan masyarakat internasional

Sistem Penjaminan Mutu

Kualitas Institusi

Kualitas Lulusan

Kualitas Pelayanan

Derajat Kesehatan Masyarakat

Terbaik

Sistem Pendidikan Tinggi Tenaga Kesehatan

Sistem Akreditasi

Sistem Sertifikasi

Pengembangan Profesi Berkelanjutan

HUBUNGAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN TERHADAP SISTEM PELAYANAN KESEHATAN

Perkembangan Institusi Pendidikan

Keperawatan Indonesia (AIPNI,2010)

430 440 440 440

2060

150

305

1 1 2 30 0 0 10

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

2000 2003 2006 2009

D3

S1

S2

S3

13

13

7

18

3

4 8

5

1

5

7

31 13

51

19 28

5 7

3

3

1

6

2

27 4

5 2

2

4

1

2

1

2

PETA SEBARAN INSTITUSI PENDIDIKAN KEPERAWATAN (SARJANA) DI SELURUH INDONESIA (AIPNI,2010)

EKSTERNAL

• Tantangan dan

persaingan global

• Ratifikasi berbagai konvensi

INTERNAL

• Kesenjangan:

mutu, jumlah, kemampuan.

• Relevansi:

penghasil vs pengguna,

info kebutuhan vs human

capital planning

• Pengangguran

• Beragam aturan kualifikasi

• Beragam pendidikan

KKNI

(IQF)

Sebuah

Pernyataan

kualitas

SDM

Indonesia

Penilaian

kesetaraan

dan

pengakuan

kualifikasi

SDM

asing

SDM

Indonesia

Jenis dan strata Pendidikan

Tingkat keahlian/

kemampuan dalam ke-

profesi-an

Jabatan pada

perusahan/ industri,

kepegawaian

Tingkat penghargaan

masyarakat/ pengguna

tenaga kerja

KKNI

AQF

EQF

SQF

endrotomoits@yahoo.com

PROFESI

SERTIFIKAT

PROFESI

INDUSTRI

FUNGSI JABATAN KERJA

PENDIDIKAN GELAR AKADEMIS

OTODIDAK

PENGALAMAN

KEAHLIAN

KHUSUS

SMP

SMA

D1 D2

D3

S1 Sp S2 S3

9

U 8

M D 7

M 6

5

4

3

2

1

OPERATOR ANALIS AHLI

endrotomoits@yahoo.com

1

2

3

4

5

7

8

9

6 ASOSIASI PROFESI

Pengembangan

individu & karir

kerangka penjenjangan

kualifikasi kerja yang

menyandingkan,

menyetarakan,

mengintegrasikan,

sektor pendidikan dan

pelatihan serta

pengalaman kerja dalam

rangka pemberian

pengakuan kompetensi kerja

sesuai dengan jabatan kerja

di berbagai sektor.

KKNI adalah

perwujudan mutu dan jati

diri bangsa Indonesia terkait

dengan sistem pendidikan

dan pelatihan serta

program peningkatan SDM

secara nasional

Pengguna

lulusan ASOSIASI

INDUTSRI Kemenakertrans

Pengembangan

keilmuan,

pengetahuan, dan

keterampilan

INSTITUSI

PENDIDIKAN

Kemendikbud

1. Penataan jenis dan jenjang pendidikan

2. Penyetaraan mutu lulusan

3. Memfasilitasi pendidikan sepanjang hayat

4. Pengembangan Sistem Penjaminan Mutu

endrotomoits@yahoo.com

PROGRAM

PENDIDIKAN

AKADEMIK

S2

S3

S1

endrop3ai@ its.ac.id

PROGRAM

PENDIDIKAN

VOKASI

D I

D II

D III

D IV Dokter

Apoteker

Akuntan

Arsitek

Pengacara

Notaris

Psikolog

NERS

PENDIDIKAN

PROFESI

PENDIDIKAN

SPESIALIS I

PENDIDIKAN

SPESIALIS II

PROGRAM

PENDIDIKAN

PROFESI

S2

S1

S3

1

2

3

4

5

7

8

9

6

D I

D III

D II

D IV

S2 (Terapan)

S3 (Terapan) Spesialis

Profesi

SMK SMA

3. Implikasi KKNI pada Peningkatan

Mutu SDM Nasional

1. Peningkatan kualitas SDM Indonesia adalah tanggung jawab bersama 2. Perlunya BKNI

Penganggur yang seharusnya ditingkatkan

kemampuannya oleh dunia industri dan

pemangku kepentingan lainnya

Penganggur yang seharusnya ditingkatkan kemampuannya oleh lembaga pendidikan non formal

Penganggur yang seharusnya ditingkatkan

kemampuannya oleh masyarakat dan lembaga

pendidikan informal

Penganggur yang seharusnya ditingkatkan kemampuannya oleh lembaga pendidikan formal

KKNI

Tenaga kerja yang sudah terkualifikasi KKNI

Badan Kualifika

si Nasional

Indonesia

PARAMETER DESKRIPTOR

Unsur-unsur Deskripsi

DESKRIPTOR JENJANG KUALIFIKASI PERAWAT INDONESIA

D3 (LEVEL 5) Ners (LEVEL 7) S2 /Sp (LEVEL 8)

a Mampu

melakukan….

Kemampuan

kerja pada

bidang terkait

(profil)

Mampu melakukan asuhan keperawatan berlingkup luas kepada individu, keluarga dan masyarakat sesuai standar asuhan keperawatan dan kode etik perawat dengan menganalisis data serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur

Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya pelayanan dan asuhan keperawatan di bawah tanggung jawabnya, dan mengevaluasi secara komprehensif dengan memanfaatkan IPTEK untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis institusi pelayanan keperawatan

Mampu mengembangkan pengetahuan , teknologi dan kiat di dalam bidang keilmuan atau praktik professional keperawatan diarea kekhususan melalui riset hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji

dengan

metode ……. Cara kerja

menunjukkan

hasil ……….

Tingkatan kualitas hasil

dalam kondisi Standar kerja

dan produk

b Menguasai

pengetahuan

Lingkup kajian

dan cabang ilmu

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan secara umum di bidang-bidang tertentu, dan mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

Mampu mengusai sain, teknologi dan kiat dalam ilmu keperawatan untuk memecahkan permasalahan keperawatan melalui pendekatan monodisipliner

Mampu memecahkan permasalahan sain, teknologi dan atau kiat di dalam bidang keilmuan keperawatan melalui pendekatan inter atau multidisipliner

untuk dapat melakukan

Lingkup kerja

dan tanggung

jawab

c Mampu mengelola

Tingkat

manajerial dan

tanggung jawab

Memiliki kemampuan mengelola kelompok dalam lingkup tanggung jawabnya, menggunakan komunikasi secara lisan dan tertulis serta menyusun laporan tertulis secara komprehensif

Memiliki kemampuan melakukan riset keperawatan dan memanfaatkan hasil riset untuk membuat keputusan strategis secara akuntabel dan bertanggungjawab penuh atas semua aspek keperawatan yang berada dibawah tanggung jawabnya

Mampu mengelola dan

mengembangkan riset yang

bermaafaat bagi masyarakat,

keilmuan keperawatan dan

mendapat pengakuan

nasional dan internasional.

dan memiliki sikap Standar sikap

• Kepemimpinan merupakan bagian yang esensial dalam kehidupan untuk mendukung jalannya suatu kegiatan dalam kelompok atau suatu organisasi

• ”Kepemimpinan adalah suatu proses membawa orang lain mengerjakan apa yang mereka tidak sukai dan membuat mereka menyukainya”

Peran Pendidikan dlm peningkatan

Karir dan Kepemimpinan......

• Setiap perawat mempunyai potensi yang berbeda dalam kepemimpinan dan dapat dipelajari

• Dimulai ketika seorang perawat menjadi mahasiswa

• Pengalaman kepemimpinan diperoleh dari pendidik/dosen selama perawat tersebut kuliah.

Kepemimpinan di dalam pendidikan

keperawatan Kolaborasi antara pendidikan keperawatan dan

pelayanan keperawatan : Kemampuan kepemimpinan pembimbing klinik

yang memiliki bekal pengetahuan yang kokoh, mempunyai kemampuan klinik, terampil sebagai pengajar dan mempunyai komitmen sebagai pembimbing klinik (Really & Oermann, 2001)

Staf keperawatan di ruangan berperan sebagai model peran (role model) dalam sikap, idealisme dan kemampuan klinik yang sering kali ditiru mahasiswa (Husin, 2000).

TAHAPAN PENDIDIKAN NERS DAN MODEL UJI

KOMPETENSI LULUSAN

TH-1

TH-2

TH-3

TH-4

TH-5

AKADEMIK 144 SKS

PROFESI 36-40 SKS

E

NT

RY

LE

VE

L

EX

AM

(E

LE

)

IQF LEVEL 6

IQF LEVEL 7

S.Kep

NERS

SERTIFIKAT KOMPETENSI

ASOSIASI INSTITUSI PENDIDIKAN

ORGANISASI PROFESI

STR

SIPP

DINKES PROPINSI

5 TH WORK PLACE ASSESMENT

(WPA)

REKOMENDASI REKOMENDASI

LEMBAGA UJI KOMPETENSI

KOORDINASI

5/16/2013

28

ASOSIASI INSTITUSI

PENDIDIKAN NERS

INDONESIA

DINKES Kabupaten

LEMBAGA DIKLAT

Kesimpulan dan Rekomendasi

Penyelenggaraan pendidikan yang baik akan menunjang

karier seseorang dalam dunia kerja. Kepemimpinan dalam keperawatan harus diterapkan

sejak memulai pendidikan di bidang keperawatan Institusi keperawatan harus mampu membangun

jejaring untuk meningkatkan kemampuan lulusan dalam kepemimpinan di layanan

Perlu inovasi dalam mempelajari dan mempraktekkan kepemimpinan di institusi pendidikan. Pendekatan studi kasus, video kasus manajemen, problem based learning dan belajar langsung pada tatanan pelayanan keperawatan memungkinkan calon perawat mendapatkan pembekalan kepemimpinan sejak dini.

TERIMA KASIH Wassalamualaikum