7RPPBIOLOGISMA

RPP BIOLOGI berkarakter bangsa dan kewirausahaan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANBERKARAKTER BANGSA BERKARAKTER BANGSA

&&KEWIRAUSAHAANKEWIRAUSAHAAN

Mata Pelajaran : Biologi

Program : IPA

Satuan Pendidikan : SMA / MA

Kelas/Semester : X/1

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................

Sekolah : ...........................

RPP berkarakter bangsa dan kewirausahaan. FSS 1


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama Sekolah : ........................Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1Pertemuan : 1 Alokasi Waktu : 1 jam pelajaran

Standar Kompetensi: 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu

Kompetensi Dasar: 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi

Tujuan Pembelajaran: Setelah KBM Siswa diharapkan mampu merumuskan ciri-ciri makhluk hidup.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskripsikan karakteristik Biologi sebagai ilmu Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup

II. Materi Ajar Pengertian Biologi sebagai ilmu Ciri-ciri makhluk hidup

III. Metode Pembelajaran Pengamatan-diskusi

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Mengamati ciri-ciri makhluk hidup.

Menemukan gejala/fenomena yang menjadi objek biologi

Siswa Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup.

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 1 (1 jam pelajaran)Kegiatan awal (5 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan

dipelajari; Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; Mempersiapkan materi ajar, model, alat peraga. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan nilai-nilai karakter dan kewirausahaan

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa



Peduli KesehatanReligius

MandiriToleransi

Bersahabat/komunikatifPeduli sosial

TanggungjawabPeduli lingkungan

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :MandiriKreatifBerani mengambil risikoBerorientasi pada tindakanKepemimpinan

Kerja kerasJujur Disiplin Inovatif

Tanggung jawab KerjasamaPantang menyerahKomitmen

RealistisRasa Ingin tahuKomunikatifMotivasi kuat untuk sukses

Kegiatan inti (30 menit)Eksplorasi Guru menanyakan kepada siswa beberapa benda yang biasa di jumpai oleh siswa. Siswa diminta mengidentifikasi benda yang termasuk makhluk hidup dan benda matiElaborasi Guru menanyakan alasan benda-benda tertentu dianggap sebagai makhluk hidup. Siswa mengidentifikasi berbagai ciri/sifat makhluk hidup yang dapat teramati. Konfirmasi Guru menambahkan beberapa ciri yang tidak dapat teramati.

Kegiatan akhir (10 menit) Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam pertemuan itu untuk mengetahui

pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan kompetensi dasar. Mengerjakan post tes Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi. Pemberian PR / tugas Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

V. Alat/Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi IA, Esis Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I Berbagai makhluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah

VI. Penilaian Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.2)

...............,...................MengetahuiKepala SMA Guru Mata Pelajaran

............................................. ............................................NIP/NIK. NIP/NIK.




Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1Pertemuan : 2 - 3Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran

Standar Kompetensi: 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu

Kompetensi Dasar:1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma

Tujuan Pembelajaran : Setelah KBM siswa diaharapkan mampu mendeskripsikan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi ilmu

biologi.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menarik kesimpulan ruang lingkup biologi berdasarkan hasil pengamatan Menggambar model struktur keilmuan biologi berdasarkan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi

kehidupan Menentukan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan dari contoh cabang ilmu biologi Membuat makalah tentang struktur keilmuan, perkembangan, dan prospek salah satu cabang ilmu biologi

II. Materi Ajar Tiga aspek keilmuan biologi meliputi:

1. Objek2. Permasalahan3. Tingkat organisasi

Cabang-cabang ilmu biologi dapat di analisis berdasarkan “kue biologi”

III. Metode Pembelajaran Pengamatan – Diskusi–Penugasan



Mengumpulkan informasi dan membuat struktur keilmuan, perkembangan dan prosepk cabang biologi

Membuat makalah

Tugas mengumpulkan informasi dan membuat makalah tentang cabang ilmu biologi, perkembangan, dan prospeknya

Diskusi menentukan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan pada beberapa cabang ilmu biologi.

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 2 (2 jam pelajaran)Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya



Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan


Nilai Budaya Dan Karakter BangsaPeduli KesehatanReligius

MandiriToleransi







Kegiatan inti (70 menit)Eksplorasi Guru menanyakan kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi. Siswa mengidentifikasi kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai obyek biologi.Elaborasi Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai kelompok makhluk hidup hidup. Guru bersama dengan siswa mengidentifikasi berbagai tingkat organisasi kehidupan pada objek biologi. Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai permasalahan dalam biologi. Konfirmasi Guru bersama siswa membuat gambar struktur keilmuan biologi berdasarkan aspek objek, tingkat organisasi,

dan permasalahan biologi.


pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan kompetensi dasar. Mengerjakan post tes Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang struktur keilmuan biologi. Pemberian PR / tugas mengidentifikasi beberapa cabang ilmu biologi dan struktur keilmuannya. Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

Pertemuan 3 (1 jam pelajaran)Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan

dipelajari; Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; Mempersiapkan materi ajar, model, alat peraga. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus



Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan nilai-nilai karakter dan kewirausahaan


MandiriToleransi







Kegiatan inti (25 menit)Eksplorasi Guru menanyakan beberapa objek, tingkat organisasi. dan

permasalahan pada beberapa cabang ilmu biologi yang sudah berhasil diidentifikasi siswa.Elaborasi

Guru mendiskusikan beberapa cabang ilmu biologi beserta perkembangan ilmu dan prospeknya di masa depan. Konfirmasi Presentasi


pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan kompetensi dasar. Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. Pemberian PR / tugas untuk mengumpulkan informasi dan membuat makalah tentang satu cabang ilmu biologi,

perkembangan, dan prospeknya di masa depan. Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Kerja Biologi IA, Esis Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I Informasi tentang berbagai cabang ilmu biologi dari berbagai sumber, misalnya, koran, majalah,

jurnal, buku sumber, dan internet

VI. Penilaian Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.1) Hasil makalah tentang cabang ilmu biologi

Mengetahui,Kepala SMA ……………………

(_________________________)NIP/NIK : ....................................

………………,…………………20…Guru mapel Biologi

(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1Pertemuan : 4 Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran

Standar Kompetensi: 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan

Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat memahami ciri-ciri virus, struktur tubuh virus, dan peran virus bagi manusia.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto ultramikroskopis Mendeskripsikan ciri-ciri virus Membandingkan ciri virus dan ciri hewan/tumbuhan Menggambar skema reproduksi virus Mengidentifikasi peran virus bagi manusia Membuat kajian tentang virus dan penyakit yang disebabkannya

II. Materi Ajar Prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup Ciri-ciri virus meliputi:

1. Ciri benda mati virus2. Ciri hidup virus

Struktur tubuh virus Cara reproduksi virus Peran virus bagi manusia meliputi:

1. Peran yang menguntungkan2. Peran yang merugikan

III. Metode Pembelajaran Diskusi-Penugasan



Menggambar struktur virus berdasarkan foto ultra mikroskopis

Memberi nama bagian-bagian tubuh virus

Mengumpulkan informasi peran virus bagi manusia

Membuat kegiatan tentang virus

Menyimpulkan prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup

IV.Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 4 (2 jam pelajaran)Kegiatan awal (15 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu



Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan



MandiriToleransi







Kegiatan inti (65 menit)Eksplorasi Guru bersama siswa mendiskusikan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup. Guru bersama siswa mendiskusikan klasifikasi makhluk hidup pada tingkat Kingdom. Guru menanyakan sejarah penemuan virus. Elaborasi Guru bersama siswa menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto ultramikroskopis. Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. Konfirmasi Siswa menyimpulkan perbedaan ciri virus dengan makhluk hidup lain (kegiatan 3.1). Guru bersama siswa menggambar skema reproduksi virus. Guru bersama siswa mendiskusikan peran virus bagi manusia.

Kegiatan Penutup ( 10 menit ) Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam pertemuan itu untuk mengetahui

pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan kompetensi dasar. Mengerjakan post tes Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang ciri-ciri dan struktur tubuh virus. Pemberian PR / tugas untuk membuat kajian tertulis tentang virus dan penyakit yang disebabkannya. Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran berikutnya. Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

V. Alat/Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi IA, Esis Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab II dan III Foto ultramikroskopis virus Berbagai informasi tentang penyakit yang disebabkan virus

VI. Penilaian Uji kompetensi tertulis Hasil kajian tentang peran virus dan kajian tentang virus





(_________________________)NIP/NIK : ....................................

(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1Pertemuan : 5 dan 6Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran

Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

Kompetensi Dasar : 2.2Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan

Tujuan Pembelajaran : Setelah KBM diharapkan siswa :memahami prokariot yang meliputi struktur, fungsi tubuh, klasifikasi, dan peranan Eubacteria dan Archaeobacteria.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan pengertian prokariotik Menggambarkan berbagai bentuk sel dan koloni Eubaeteria Memberi keterangan struktur dan fungsi sel bakteri Membedakan struktur Eubakteria dan Archeobacteria Mendeskripsikan peran bakteri bagi manusia

II. Materi Ajar Pengertian prokariot Ciri-ciri Eubacteria1. Bentuk sel dan kloloni Eubacteria2. Sturktur sel Eubacteria3. Cara hidup Eubacteria4. reproduksi bakteri Klasifikasi Eubacteria Perbedaan Archaeobacteria dan Eubacteria Contoh-corntoh Archaeobacteria Peranan bakteri bagi manusia

III. Metode Pembelajaran Diskusi-Penugasan-Pengamatan



Menggambar sel bakteri berdasarkan pengamatan mikroskopis

Membuat tabel perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria

Siswa dapat Membedakan struktur Eubakteria dan Archaeobacteria

IV.Langkah Langkah PembelajaranPertemuan 5 (2 jam pelajaran)Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya






MandiriToleransi







Kegiatan inti (70 menit) Guru menanyakan beberapa penyakit yang disebabkan oleh bakteri dan beberapa makanan yang melibatkan

bakteri dalam pembuatannya. Guru bersama siswa menyimpulkan arti penting bakteri bagi manusia.Eksplorasi Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan pengamatan bakteri dengan menggunakan Kegiatan 4.1

dan 4.2. Elaborasi Siswa menyiapkan alat dan bahan, dan melakukan pengamatan struktur bakteri. Konfirmasi Siswa menyusun laporan hasil pengamatan. Siswa mengumpulkan laporan.

Kegiatan akhir (10 menit) Siswa mengembalikan alat dan bahan pengamatan. Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam pertemuan itu untuk mengetahui

pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan kompetensi dasar. Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. Pemberian PR / tugas melakukan praktek pembuatan yoghurt dengan menggunakan kegiatan 4.4 sebagai

Kegiatan mandiri di rumah. Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

Pertemuan 6 (2 jam pelajaran)Kegiatan awal (15 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan

dipelajari; Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;



Mempersiapkan materi ajar, model, alat peraga. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan nilai-nilai karakter dan kewirausahaan

Kegiatan inti (65 menit)Eksplorasi Guru menanyakan kembali hasil pengamatan bakteri. Guru dan siswa mendiskusikan ciri umum prokariot. Guru dan siswa mendiskusikan kelompok dalam prokariot. Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai bentuk sel dan koloni Eubakteri. Elaborasi Guru bersama siswa mendiskusikan struktur dan fungsi sel bakteri. Guru bersama siswa mendiskusikan berbagai contoh Eubakteria. Guru bersama siswa mendiskusikan perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria. Guru bersama siswa mendiskusikan peranan bakteri bagi manusia. Konfirmasi Siswa menyusun laporan hasil diskusi. Siswa mengumpulkan laporan.

Kegiatan Penutup Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam pertemuan itu untuk mengetahui

pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan kompetensi dasar. Mengerjakan post tes Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. Pemberian PR / tugas Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

VI. Alat/Bahan/Sumber Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi , SMA Kelas X, Esis, Bab IV Biakan bakteri Air kolam Mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup

VII. Penilaian Laporan hasil pengamatan bakteri Uji kompetensi tertulis


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................






Kompetensi Dasar : 2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista dan peranannya bagi kehidupan

Tujuan Pembelajaran: Setelah KBM diharapkan siswa mampu :mendeskripsikan ciri-ciri Protista, mengklasifikasikan Protista, peranan Protista bagi manusia.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskripsikan ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan,menyerupai tumbuhan dan menyerupai jamur. Mengelompokkan contoh Protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur. Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan dan merugikan manusia.

II. Materi Ajar Ciri-ciri Protista meliputi: 1. Protista yang meyerupai tumbuhan2. Protista yang menyerupai hewan3. Protista yang menyerupai jamur Peranan protista bagi manusia meliputi:

a) Peranan yang menguntungkanb) Peranan yang merugikan

III. Metode Pembelajaran Diskusi - Penugasan - Pengamatan



Mengamati jenis-jenis Protista dengan menggunakan mikroskop

Menggunakan mikroskop Membuat preparat Menggambar Protista

berdasarkan hasil pengamatan -pengamatan Protista

Mendeskripsikan ciri-ciri Protista

Mengelompokkan Protista berdasarkan ciri yang dapat diamati

Mengumpulkan informasi tentang Protista

Praktikum pengamatan Protista yang hidup di air kolam

Diskusi untuk mendeskripsikan ciri-ciri Protista

Diskusi tentang klasifikasi Protista yang diamati

Tugas mengumpulkan informasi tentang protista

Mendeskripsikan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan, menyerupai tumbuhan, dan menyerupai jamur

Mengelompokkan contoh Protista yang diamati

Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan dan merugikan manusia.






MandiriToleransi







Kegiatan inti (70 menit)Eksplorasi Guru menanyakan kembali kepada siswa ciri-ciri prokariot.Elaborasi Guru mendiskusikan makhluk hidup satu sel lainnya yang mempunyai ciri berbeda dengan prokariot.Eksplorasi Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan pengamatan Protista dengan menggunakan Kegiatan 5.1. Siswa melakukan pengamatan makroskopis maupun mikroskopis Protista. Elaborasi Siswa menggambar hasil pengamatan. Konfirmasi Siswa membuat laporan hasil pengamatan.


pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan kompetensi dasar. Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang ciri-ciri Protista. Pemberian PR / tugas Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

Pertemuan 8 (2 jam pelajaran)



Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan



MandiriToleransi







Kegiatan inti (70 menit)Eksplorasi Guru menanyakan kembali ciri-ciri umum Protista.Elaborasi Guru bersama siswa mendiskusikan dasar klasifikasi Protista. Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur. Konfirmasi Siswa mendeskripsikan contoh-contoh Protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur.


pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan kompetensi dasar. Mengerjakan post tes Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. Pemberian PR / tugas untuk membuat kajian tentang Protista dengan menggunakan Kegiatan 5.3. Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab V Air kolam Mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup Berbagai informasi tentang Protista dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau internet)

VI.Penilaian Laporan hasil pengamatan Protista Makalah kajian Protista Uji kompetensi tertulis




(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................






Kompetensi Dasar :2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur

serta peranannya bagi kehidupan.

Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri jamur, mengklasifikasikan jamur, dan peranan jamur bagi manusia

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskripsikan ciri-ciri jamur Mendeskripsikan cara jamur memperoleh makanan Membedakan spora aseksual dan seksual Memberikan alasan pemisahan jamur dari tumbuhan dalam klasifikasinya Membuat produk makanan yang menggunakan jamur

II. Materi Ajar Ciri-ciri jamur meliputi:

1. Ciri struktur2. Cara hidup

Macam-macam spora yang dihasilkan jamur meliputi:1. Spora aseksual2. Spora seksual

Klasifikasi jamur Peranan jamur bagi manusia Proses produksi yang memanfaatkan jamur

III. Metode Pembelajaran Diskusi – Pengamatan – Penugasan



Mengamati struktur jamur Menggambar struktur tubuh

jamur Mengelompokkan jamur Mendeskripsikan ciri-ciri

jamur

Membuat produk makanan menggunakan jamur

Praktikum pengamatan jamur Menggambar struktur jamur

berdasarkan hasil pengamatan Diskusi sturktur tubuh jamur

berdasarkan hasil pengamatan

Survey/kunjungan ke lokasi produksijamur misalnya pabrik tempe, oncom, dll

Mendeskripsikan ciri-ciri jamur Mendeskripsikan cara jamur

memperoleh makanan Membedakan spora aseksual

dan seksual Memberikan alasan pemisahan

jamur dari tumbuhan dalam kalsifikasinya

Melaporkan proses pembuatan suatu produk yang menggunakan jamur






MandiriToleransi







Kegiatan inti (70 menit)Eksplorasi Guru menanyakan beberapa jenis jamur yang sudah dikenal siswa.Elaborasi Guru bersama siswa mendiskusikan ciri jamur berdasarkan contoh jamur yang dikenal siswa.Eksplorasi Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk mengamati jamur yang dibawa siswa dengan

menggunakan Kegiatan 6.1. Elaborasi Siswa mengamati jamur baik dan menggambarkan hasil pengamatan. Konfirmasi Siswa membuat laporan hasil pengamatan.


pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan kompetensi dasar. Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan siswa. Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang ciri-ciri jamur berdasarkan hasil pengamatan. Pemberian PR / tugas Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

Pertemuan 10 (2 jam pelajaran)Kegiatan awal (10 menit)



Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan



MandiriToleransi







Kegiatan Inti (70 menit)

Eksplorasi

Guru menanyakan kembali ciri-ciri umum jamur.

Elaborasi Guru bersama siswa mendiskusikan struktur tubuh jamur. Guru bersama siswa mendiskusikan cara hidup jamur. Guru bersama siswa mendiskusikan cara reproduksi jamur. Guru bersama siswa mendiskusikan dasar klasifikasi jamur dan contoh masing-masing divisi. Konfirmasi Guru menyimpulkan ciri-ciri, cara hidup, dan klasifikasi jamur


pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan kompetensi dasar. Pemberian PR / tugas untuk membuat produk makanan yang menggunakan jamur, misalnya tempe dan tape

dengan menggunakan Kegiatan 6.2. Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI Berbagai jamur yang bisa dijumpai di sekitar siswa Bahan-bahan pembuat tempe atau tape

VI. Penilaian Laporan hasil pengamatan jamur Uji kompetensi tertulis




(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANBERKARAKTER BANGSABERKARAKTER BANGSA



Program : IPA


Kelas/Semester : X/2

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................

Sekolah : ...........................




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 1 Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 1. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melalui kegiatan pengamatan

Tujuan : Siswa mampu menentukan tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil pengamatan.

I. Indikator Pencapaian KompetensiMengamati adanya gejala keanekaragaman hayatiMenyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati

II. Materi Ajar Keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem

III. Metode Pembelajaran Pengamatan – Diskusi



Mengamati gejala keanekaragaman

Mencatat ciri-ciri hasil pengamatan

Menyimpulkan tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil pengamatan

Mengamati keanekaragaman spesies hewan dan tumbuhan

Diskusi mendeskripsikan pengertian keanekaragaman hayati

Diskusi mendeskripsikan keanekaragaman pada tingkat gen, spesies, dan ekosistem

Mengamati adanya gejala keanekaragaman hayati

Menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati

Menentukan tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil pengamatan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 1 (2 jam pelajaran)

A. Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan





MandiriToleransi







B. Kegiatan inti (70 menit)

Eksplorasi

Guru meminta siswa untuk mengamati keanekaragaman hayati dengan menggunakan Kegiatan 7.1. Siswa mengamati keanekaragaman hayati.

Elaborasi

Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dan menyusun laporan.

Konfirmasi

Guru dan siswa berdiskusi untuk menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkat keanekaragaman hayati.

Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.

Kegiatan akhir (10 menit) Siswa mengumpulkan laporan hasil kerja siswa.

V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku kerja Biologi 1A, Esis Buku Biologi, SMA kelas X, Esis, Bab VII Berbagai makhluk hidup yang ada di sekitar sekolah

VI. Penilaian Laporan hasil pengamatan Uji kompetensi tertulis


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN



(RPP)

Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 2Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi Dasar : 3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan usaha

pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alamTujuan : Siswa dapat menjelaskan karakteristik keanekaragaman hayati Indonesia, manfaat, dan cara melestarikannya.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menggambar pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia. Mendiskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia. Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia. Memberikan alasan arti penting pelestarian keanekaragaman hayati. Membedakan pelestarian In situ dan ex situ.

II. Materi Ajar Pembagian daerah flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan Pembagian daerah fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber Berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia meliputi:1. Hutan hujan tropis2. Hutan musim3. Sabana4. Stepa Berbagai manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia. Konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi In situ dan Ex situ

III. Metode Pembelajaran Diskusi – Penugasan



Membaca peta tipe keanekaragaman flora Indonesia

Membaca peta tipe keanekaragaman fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber

Mendeskripsikan ciri-ciri bioma yang ada di Indonesia

Mengumpulkan informasi arti penting keanekaragaman hayati bagi manusia

Mengumpulkan informasi berbagai jenis flora dan fauna Indonesia yang terancam kepunahan dan dilindungi

Mengumpulkan informasi

Diskusi pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia

Diskusi tipe-tipe bioma yang ada di Indonesia

Diskusi arti penting keanekaragaman hayati bagi manusia

Mengumpulkan informasi tentang tanaman yang berkhasiat obat dan mengoleksi tanamannya

Tugas membuat kliping tentang organisme khas daerah

Menggambar pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia

Mendeskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia

Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia

Memberikan alasan arti penting keanekaragaman hayati perlu dilstarikan

Membedakan pelestarian in-situ dan e-ksitu




berbagai cara konservasi untuk melindungi flora dan fauna dari kepunahan.

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 2 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan



MandiriToleransi





Tanggung jawab Kerjasama

Pantang menyerahKomitmen



Eksplorasi

Guru menanyakan kembali pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkat keanekaragaman hayati. Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan.

Elaborasi

Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian fauna Indonesia menurut garis Weber dan Wallace. Guru bersama siswa mendiskusikan tipe-tipe bioma yang ada di Indonesia. Guru bersama siswa mendiskusikan arti penting keanekaragaman hayati. Guru bersama siswa mendiskusikan tentang berbagai cara konservasi keanekaragaman hayati.

Konfirmasi

Guru memberikan tugas pada siswa untuk membuat kliping tentang organisme khas daerah dengan menggunakan Kegiatan 7.4. Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran berikutnya.


Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang keanekaragaman hayati Indonesia.



V. Alat/ Bahan/ Sumbera. Buku kerja Biologi 1A, Esisb. Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VIIc. Berbagai informasi tentang berbagai makhluk hidup khas suatu daerah

VI. Penilaian Kliping tentang berbagai makluk hidup khas daerah Uji kompetensi tertulis


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 3 dan 4Alokasi Waktu : 3 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan tumbuhan

lumut bagi manusia.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mendiskripsikan ciri umum dunia tumbuhan Menyusun klasifikasi dunia tumbuhan Mendeskripsikan ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta) Menggambar struktur tumbuhan lumut berdasarkan pengamatan Menggambar siklus hidup tumbuhan lumut Mengumpulkan informasi tentang peranan lumut bagi manusia

II. Materi Ajar Ciri umum dunia tumbuhan Klasifikasi tumbuhan Ciri-ciri dan struktur tubuh tumbuhan lumut (Bryophyta) Klasifikasi tumbuhan lumut (Bryophyta) Siklus hidup tumbuhan lumut (Bryophyta) Peranan Bryophyta bagi manusia




Mengamati tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan berbiji

Menggambar struktur tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan spermatophyta

Diskusi mendeskripsikan ciri tumbuhan paku

Mendeskripsikan ciri-ciri tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhan berbiji


dipelajari;



Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; Mempersiapkan materi ajar, model, alat peraga. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan nilai-nilai karakter dan kewirausahaan


MandiriToleransi







Kegiatan inti (70 menit)

Eksplorasi

Guru bersama siswa berdiskusi tentang dunia tumbuhan (Plantae). Guru membagi siswa menjadi enam kelompok. Guru memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat lumut (atau guru bersama siswa menyiapkan

lumut segar). Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan lumut dengan menggunakan Kegiatan 8.1.

Elaborasi

Siswa mengamati tumbuhan lumut secara berkelompok.

Konfirmasi

Siswa menyelesaikan laporan kegiatan pengamatan tumbuhan lumut. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.

Kegiatan akhir (10 menit) Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan dengan mengumpulkan buku kerja. Guru meyimpulkan hasil kegiatan pengamatan.

Pertemuan 4 (1 jam pelajaran)Kegiatan awal (5 menit) Guru memberi komentar umum laporan hasil kegiatan pengamatan sebelumnya.


Eksplorasi

Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan lumut berdasarkan pengamatan.

Elaborasi

Guru bersama siswa mendiskusikan reproduksi dan siklus hidup tumbuhan lumut. Guru bersama siswa mendiskusikan peranan lumut bagi manusia.

Konfirmasi




Kegiatan akhir (5 menit) Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang ciri umum tumbuhan lumut.

V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Kerja Biologi IB, Esis Buku Biologi SMA I kelas X, Esis, Bab VIII Spesimen tumbuhan lumut Loupe



(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 5 dan 6Alokasi Waktu : 3 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam Dunia Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup dan peranan tumbuhan paku bagi manusia.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta) Mengklasifikasikan tumbuhan paku (Pteridophyta) Menggambar struktur tubuh tumbuhan paku berdasarkan pengamatan Menggambar siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta) Mengumpulkan informasi tentang peranan paku (Pteridophyta) bagi manusia

II. Materi Ajar Ciri-ciri tumbuhan paku (Pteridophyta) Klasifikasi tumbuhan paku (Pteridophyta) Struktur tubuh tumbuhan paku (Pteridophyta) Siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta) Peranan tumbuhan paku (Pteridophyta) bagi manusia




Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta)

Menggambar struktur tubuh tumbuhan paku berdasarkan pengamatan

Siswa dapat Mengumpulkan informasi tentang peranan paku (Pteridophyta) bagi manusia



Nilai Budaya Dan Karakter BangsaPeduli Kesehatan Mandiri Bersahabat/komunikatif Tanggungjawab



Religius Toleransi Peduli sosial Peduli lingkungan






Guru membagi siswa menjadi enam kelompok. Guru memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat paku (atau guru bersama siswa menyiapkan

berbagai contoh paku). Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan dengan dengan menggunakan Kegiatan 8.2.


Eksplorasi

Siswa mengamati tumbuhan paku secara berkelompok.

Elaborasi

Siswa menyelesaikan laporan kegiatan pengamatan tumbuhan paku.

Konfirmasi


C. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan dengan mengumpulkan buku kerja. Guru meyimpulkan ciri-ciri tumbuhan paku berdasarkan hasil pengamatan.

Pertemuan 6 (1 jam pelajaran)A. Kegiatan awal Guru menanyakan kembali ciri-ciri tumbuhan paku.

B. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Guru bersama siswa mendiskusikan reproduksi dan siklus hidup tumbuhan paku.

Elaborasi

Guru bersama siswa mendiskusikan peranan tumbuhan paku bagi manusia.

Konfirmasi

Guru bersama siswa mengambil kesimpulan hasil diskusi.

C. Kegiatan Akhir Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.

V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Kerja Biologi IB, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VIII Spesimen tumbuhan paku Loupe





(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 7 Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan tumbuhan berbiji

(Spermatophyta) bagi manusia.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta) Mengklasifikasikan tumbuhan berbiji (spermatophyta) Menggambar struktur bagian tubuh tumbuhan seperti akar, batang , daun, dan bunga Menentukan nama bagian-bagian tubuh tumbuhan berbiji (spermathophyta) Mengumpulkan informasi tentang peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi manusia

II. Materi Ajar Ciri-ciri tumbuhan berbji (Spermatophyta) Klasifikasi tumbuhan berbiji (Spermatophyta) Struktur tubuh (akar, batang, daun, dan bunga) tumbuhan berbiji (Spermatophyta) Peranan tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi manusia




Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta)

Menggambar struktur bagian tubuh tumbuhan seperti akar, batang , daun, dan bunga

Siswa dapat Mengumpulkan informasi tentang peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi manusia

IV. Langkah -Langkah PembelajaranPertemuan 7 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan











Eksplorasi

Guru meminta siswa menjelaskan jenis tumbuhan lain yang belum dibahas. Guru meminta beberapa contoh tumbuhan yang dekat dengan siswa. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan ciri-ciri tumbuhan berbiji berdasarkan pengamatan dalam

kehidupan sehari-hari.

Elaborasi

Guru bersama dengan siswa mendiskusikan klasifikasi tumbuhan berbiji.

Konfirmasi

Siswa mengelompokkan beberapa tumbuhan berbiji berdasarkan ciri-ciri masing-masing kelompok. Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai peranan tumbuhan berbiji bagi manusia.

Kegiatan akhir (10 menit) Guru meyimpulkan hasil kegiatan pengamatan. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.

V. Alat / Bahan/ Sumber Buku Kerja Biologi, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VIII Spesimen tumbuhan berbiji Loupe

VI. Penilaian Uji kompetensi tertulis


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 9 dan 10Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam Dunia Hewan dan peranannya bagi

kelangsungan hidup di bumi Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri hewan dan membandingkan ciri-ciri masing-

masing filum Dunia Hewan.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskripsikan ciri umum dunia hewan Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan Membandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan Mendeskripsikan ciri Arthropoda berdasarkan pengamatan

II. Materi Ajar Ciri umum dunia hewan Dasar klasifikasi dunia hewan Klasifikasi dunia hewan




Mengamati beberapa contoh kelas hewan

Membandingkan ciri-ciri filum-filum hewan dan perkembangan struktur tubuhnya

Membandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan

IV. Langkah Langkah PembelajaranPertemuan 9 (2 jam pelajaran)


Eksplorasi

Guru meminta siswa membandingkan ciri dunia hewan dan tumbuhan.

Elaborasi

Guru dan siswa mendiskusikan klasifikasi dunia hewan.

Konfirmasi

Siswa mengumpulkan informasi dari buku dan menyusun perbandingan ciri-ciri masing-masing filum hewan dalam sebuah tabel.


Kegiatan akhir (5 menit) Siswa mengumpulkan tabel hasil perbandingan. Guru menyimpulkan ciri umum dunia hewan.



Pertemuan 10 (2 X 45 menit)Kegiatan awal Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan



MandiriToleransi







Kegiatan Inti

Eksplorasi

Guru meminta siswa berkelompok sesuai kelompoknya dan mempersiapkan alat dan bahan pengamatan arthropoda

Elaborasi

Siswa mengamati contoh hewan arthropoda dengan menggunakan kegiatan 9.1.

Konfirmasi

Siswa mencatat hasil pengamatan. Siswa menyusun laporan.

Kegiatan Akhir Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas. Guru bersama siswa mengambil kesimpulan hasil pengamatan. Siswa mengumpulkan laporan pengamatan. Siswa membersihkan alat dan bahan, dan mengembalikan ke tempat semula.

V. Alat / Bahan/ Sumber Buku Kerja Biologi IB, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab IX Belalang, laba-laba, udang dan lipan/kelabang Loupe

VI. Penilaian



Laporan hasil pengamatan Uji kompetensi tertulis


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 11 dan 12Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran

Standar Kompetensi: 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan

manusia dalam keseimbangan ekosistem

Kompetensi Dasar : 4.1.Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan

Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ruang lingkup ekologi, interaksi yan terjadi dalam ekosistem, perjalanan energi, dan materi dalam ekosistem.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mendefinisikan pengertian ekologi sebagai ilmu Membedakan pengunaan istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor biotik, faktor abiotik Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem Menghubungkan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, siklus materi, dan daur

energi Mengambarkan bagan/skema daur biogeokimia

II. Materi Ajar Pengertian ekologi sebagai ilmu Ekosistem dan komponen penyusunnya Pengelompokan komponen biotik berdasarkan fungsinya Tingkat organisasi komponen biotik dalam ekosistem Berbagai interaksi dalam ekosistem Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem Daur biogeokimia




Mendeskripsikan struktur keilmuan Biologi

Menemukan contoh komponen biotik dan abiotik

Menemukan contoh individu, populasi, dan komunitas pada ekosistem yang ada di lingkungan sekitar

Menemukan ekosistem dan batas-

Diskusi ruang lingkup ekologi sebagai ilmu

Mengamati komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi di dalamnya

Mengamati interaksi yang terjadi dalam ekosistem

Mendefenisikan pengertian ekologi sebagai ilmu

Membedakan penggunaan istilah-istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor biotik, faktor abiotik

Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam




batasnya Menemukan adanya interaksi dalam

ekosistem

ekosistem




MandiriToleransi









Eksplorasi

Guru meminta siswa untuk menunjukkan adanya interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya.

Elaborasi

Guru bersama siswa mendiskusikan ruang lingkup ekologi. Guru membagi kelas menjadi enam kelompok. Guru meminta siswa mengamati komponen abiotik dalam ekosistem dengan menggunakan Kegiatan 10.1. Guru dan siswa mendiskusikan komponen ekosistem. Guru dan siswa mendiskusikan interaksi yang terjadi dalam ekosistem.

Konfirmasi

Guru bersama siswa menyimpulkan pengertian eksosistem dan komponen-komponennya.

C. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.

Pertemuan 12 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit)






MandiriToleransi








B. Kegiatan Inti (70 menit)

Eksplorasi

Guru menunjukkan interaksi yang paling menonjol adalah aktivitas makan.

Elaborasi

Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi beberapa rantai makanan yang terjadi dalam ekosistem. Siswa menggambar rantai-antai makanan tersebut, sehingga akan membentuk jaring-jaring makanan.

Konfirmasi

Siswa menggambar piramida ekologi berdasarkan jaring-jaring makanan. Siswa mendeskripsikan perjalanan energi dan materi dalam ekosistem serta daur biogeokimia.

C. Kegiatan akhir (10 menit) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas. Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang rantai makanan, perjalanan energi dan materi dalam

ekosistem, serta daur biogeokimia.

V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Kerja Biologi IB, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab X Ekosistem yang ada di sekitar sekolah


Mengetahui, ………………,…………………20…



Kepala SMA ……………………

(_________________________)NIP/NIK : ....................................

Guru mapel Biologi

(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2Pertemuan : 13 dan 14Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan

manusia dalam keseimbangan ekosistem

Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan4.3Menganaisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah4.4Membuat produk dau ulang limbah

Tujuan : Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah lingkungan dan pelestarian lingkungan.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia Meneliti pengaruh bahan pencemar terhadap organisme tertentu Menyimpulkan pengaruh bahan pencemar terhadap kehidupan organisme Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan Mengetahui penanganan limbah dengan cara daur ulang

II. Materi Ajar Keseimbangan lingkungan Aktivitas manusia dan dampaknya terhadap lingkungan Beberapa bahan pencemara dan dampaknya Upaya pencegahan pencemaran lingkungan Penanganan limbah dengan cara daur ulang

III. Metode Pembelajarn Pengamatan – Eksperimen – Diskusi – Penugasan



Mengidentifikasi tujuan berbagai aktivitas manusia

Mengidentifikasi dampak berbagai aktivitas manusia

Meneliti pengaruh zat pencemar terhadap organisme

Mengidentifikasi dampak berbagai zat pencemar

Dikusi pengaruh aktivitas manusia terhadap lingkungan

Diskusi tentang pencemaran lingkungan, sebab, dampak, dan upaya pencegahannya

Melakukan eksperimen tentang pencemaran

Mengidentifikasi berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia

Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia

Meneliti pengaruh bahan pencemar terhadap organisme tertentu




terhadap lingkungan Menyimpulkan pengaruh bahan pencemar terhadap kehidupan organisme

Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan

Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan

Mengetahui penanganan limbah dengan cara dau ulang

IV. Langkah Langkah pembelajaranPertemuan 13 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan



MandiriToleransi








Eksplorasi

Guru meminta siswa menunjukkan beberapa aktivitas manusia dan mengetahui tujuan dari aktivitas tersebut.

Elaborasi

Guru dan siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan.

Konfirmasi

Guru bersama siswa mengidentifikasi sistem keseimbangan dalam lingkungan.



Elaborasi

Guru bersama siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia terhadap keseimbangan lingkungan.

Konfirmasi

Guru bersama siswa mendefinisikan pengertian pencemaran lingkungan. Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai pencemaran lingkungan, sebab, dan dampaknya.

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan pencemaran lingkungan sebab dan dampaknya. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.



Eksplorasi

Guru meminta siswa berkelompok sesuai dengan kelompoknya. Guru meminta siswa untuk mempersiapkan alat dan bahan untuk eksperimen dengan menggunakan Kegiatan

11.1 atau 11.2. Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk eksperimen.

Elaborasi

Siswa membuat perlakuan eksperimen. Siswa melakukan pengamatan.

Konfirmasi

Siswa menyusun laporan hasil pengamatan lalu mengumpulkan.

C. Kegiatan akhir (15 menit) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas. Guru menyimpulkan hasil kegiatan eksperimen. Guru bersama siswa mendiskripsikan penanganan limbah dengan cara daur ulang dan produk-produk hasil

daur ulang limbah. Guru menugaskan siswa untuk membuat kertas daur ulang di rumah dengan menggunakan Kegiatan 11.3.

V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Kerja Biologi IB, Esis Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab XI Beberapa aktivitas manusia Bahan untuk daur ulang kertas

VI. Penilaian Laporan hasil eksperimen Uji kompetensi tertulis


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................






Program : IPA


Kelas/Semester : XI/1

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................

Sekolah : ...........................




Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1Pertemuan : 1 dan 2Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur dan fungsi sel sebagai unit

terkecil kehidupan.Tujuan : 1. Siswa mampu membuat preparat pengamatan sel hewan dan sel tumbuhan,

mengamati, dan menggambar hasil pengamatan. 2. Siswa mampu menjelaskan perbedaan sel mati dan sel hidup, sel hewan dan

sel tumbuhan, serta sel prokariotik dan sel eukariotik.

Indikator Pencapaian Kompetensi Membuat preparat pengamatan mikroskopis sel hewan dan sel tumbuhan Menggambar struktur sel berdasarkan hasil pengamatan mikroskopis Membandingkan struktur sel hidup dan sel mati Membandingkan struktur sel hewan dan sel tumbuhan Menjelaskan struktur dan fungsi membran sel, sitoplasma, dan inti sel Mendeskripsikan perbedaan struktur sel prokariotik dan sel eukariotik

Materi Ajar Struktur sel dan fungsi sel meliputi, Membran sel Sitoplasma Inti sel Perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan Sel prokariotik dan sel eukariotik

Metode Pembelajaran Pengamatan-diskusi-penugasan



Mengamati struktur sel hewan dan sel tumbuhan

Membuat peta konsep sel Membuat preparat

pengamatan mikroskopis sel Menggunakan mikroskop

untuk pengamatan sel Menggambar sel sesuai

dengan hasil pengamatan mikroskopis

Membedakan struktur sel hidup dan sel mati

Membedakan struktur sel hewan dan sel tumbuhan

Menentukan nama bagian-bagian sel hasil pengamatan mikroskopis

Membuat preparat pengamatan mikroskopis sel hewan dan sel tumbuhan

Menggambar struktur sel berdasarkan hasil pengamatan mikroskopis

Membandingkan struktur sel hidup dan sel mati

Membandingkan struktur sel hewan dan sel tumbuhan

Menjelaskan struktur dan fungsi membran sel, sitoplasma, dan inti sel

Mendeskripsikan perbedaan struktur sel prokariotik dan eukariotik



Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 1 (2 jam pembelajaran)Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan



MandiriToleransi








Eksplorasi

Guru memberi pengantar ruang lingkup materi tentang sel. Guru meminta siswa melakukan pengamatan sel dengan menggunakan Kegiatan 1.3 dan 1.4.

Elaborasi

Guru mendemonstrasikan cara membuat preparat pengamatan mikroskopis sel tumbuhan dan sel hewan. Siswa mengambil alat dan bahan untuk praktek pengamatan sel tumbuhan dan sel hewan. Siswa membuat preparat sel tumbuhan kemudian mengamati di bawah mikroskop

Konfirmasi

Siswa menggambar hasil pengamatan.

Elaborasi

Siswa membuat preparat sel hewan kemudian mengamatinya di bawah mikroskop.

Konfirmasi

Siswa menggambar hasil pengamatan. Siswa membuat laporan hasil pengamatan.

Kegiatan akhir (10 menit) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas. Siswa dan guru menyimpulkan struktur sel yang dapat diamati dengan menggunakan mikroskop cahaya dan

fungsinya. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan berdasarkan hasil pengamatan.



Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan.


Kegiatan Inti (70 menit)Eksplorasi Guru menanyakan kembali perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan. Guru menunjukkan gambar sel-sel gabus dan sel hewan/sel tumbuhan. Elaborasi Siswa diminta membedakan sel hewan/sel tumbuhan dengan sel gabus. Siswa diminta memberi nama bagian-bagian sel hewan dan tumbuhan dan fungsinya. Eksplorasi Guru menunjukkan gambar sel bakteri. Elaborasi Siswa diminta membedakan struktur sel hewan/sel tumbuhan dengan sel bakteri. Konfirmasi Siswa menyimpulkan perbedaan sel eukariotik dan sel prokariotik.

Kegiatan Akhir (10 menit) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas. Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan sel hidup dan sel mati, sel hewan dan sel tumbuhan, serta sel

eukariotik dan sel prokariotik.

Alat/Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi 2A, Ign Khristiyono, Esis Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab 1 Mikroskop Lembar Kegiatan 1.3 dan 1.4Penilaian Laporan hasil pengamtan sel Uji kompetensi tertulis


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1Pertemuan : 3Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi organela sel tumbuhan dan hewanTujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi organel-organel sel.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menyebutkan nama-nama organel sel pada gambar sel Menjelaskan fungsi organel-organel sel

II. Materi AjarOrganel-organel sel dan fungsinya

III. Metode PembelajaranDiskusi-Penugasan



gamati gambar ultra mikroskopis Men sel, menentukan nama-organel-organel selnya dan menjelaskan fungsi masing-masing organel sel

Mengambar secara skematis struktur ultramikroskopis sel

Memberi nama organel-organel sel pada gambar skematis sel

Menentukan fungsi organel-organel sel

Menyebutkan nama-nama organel sel pada gambar sel

Menjelaskan fungsi organel-organel sel












Eksplorasi

Guru menunjukkan gambar sel berdasarkan hasil pengamatan dengan mikroskop cahaya dan mikroskop elektron.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan prinsip mikroskop cahaya dan mikroskop elektron Guru bersama siswa mendiskusikan organel-organel sel yang terdapat dalam sel.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan dan menjelaskan struktur dan fungsi organel- organel sel.

Konfirmasi

Siswa bersama guru mengidentifikasi perbedaan organel sel yang terdapat dalam sel hewan dan sel tumbuhan. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.

Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan fungsi organel sel. Guru menugaskan siswa utnuk membuat poster sel dengan menggunakan Kegiatan 1.6.

V. Alat/Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono, Esis Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab 1 Gambar sel Lembar kegiatan 1.6

VI. Penilaian Poster tentang sel Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1)


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1Pertemuan : 4 dan 5Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sabagai unit terkecil kehidupan Kompetensi Dasar : 1.3 Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis,

transpor aktif, endositosis, eksositosisTujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur membran sel dan transpor melalui

membrane. I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menunjukkan adanya gejala difusi dan osmosis Mendefinisikan pengertian difusi dan osmosis Menjelaskan mekanisme transpor aktif Menghubungkan struktur membran sel dan fungsinya dalam transpor zat

II. Materi Ajar Struktur membran sel Plasmolisis Mekanisme pengangkutan zat melalui membran sel antara lain:

1. Difusi2. Osmosis3. Imbibisi4. Transpor aktif

III. Metode PembelajaranEksperimen-Diskusi



Mengamati transpor melalui membran

Menunjukkan gejala difusi

Mendefinisikan difusi berdasarkan percobaan

Menunjukkan gejala osmosis

Mendefinisikan gejala osmosis berdasarkan percobaan

Menggambarkan struktur membrans sel

Siswa dapat Menunjukkan adanya gejala difusi dan osmosis

Siswa dapat Mendefinisikan pengertian difusi dan osmosis

Siswa dapat Menjelaskan mekansime transpor aktif

Siswa dapat Menghubungkan struktur membran sel dan fungsinya dalam transpor zat

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 4 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu






MandiriToleransi








Eksplorasi

Guru menanyakan kembali bagian-bagian sel dan menanyakan fungsi membran sel. Guru meminta siswa untuk bersiap-siap melaksanakan Kegiatan 1.1 dan 1.2. Siswa mengambil alat dan bahan untuk Kegiatan 1.1.

Elaborasi

Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 1.1, kemudian meletakkan hasil eksperimen di tempat yang sudah ditentukan untuk diamati esok hari.

Siswa mempersiapkan melakukan Kegiatan 1.2 dengan mengambil mikroskop, alat, dan bahan yang lain. Siswa membuat preparat pengamatan dan mengamatinya dengan menggunakan mikroskop. Siswa mencatat hasil pengamatan. Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi.

Konfirmasi

Siswa dan guru menyimpulkan pengertian plasmolisis dan faktor penyebabnya. Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan.

C.Kegiatan akhir (10 menit) Guru mengatur waktu pengamatan kegiatan 1.1. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.



Elaborasi

Guru mengecek hasil pengamatan Kegiatan 1.1.

Konfirmasi

Siswa bersama guru menyimpulkan hasil Kegiatan 1.1.

Eksplorasi

Guru menunjukkan gambar membran sel, kemudian meminta siswa mendeskripsikan struktur membran sel.



Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara struktur membran sel dengan fungsinya. Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme pengangkutan melalui membran sel.

Konfirmasi

Siswa bersama guru menyimpulkan proses transportasi zat melalui membran sel.

C. Kegiatan akhir (10 menit) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.

V. Alat/Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono, Esis Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab 1

VI. Penilaian Laporan hasil eksperimen Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1 dan 1.2)


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1Pertemuan : 6 dan 7Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi: 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan

hewan serta penerapannya dalam konteks Saling temasKompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengkait kannya dengan

fungsinya, menjelaskan sifat totipotensi sebagai dasar kultur jaringanTujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan . I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi berbagai jaringan pada tumbuhan Menyebutkan struktur dan fungsi berbagai jaringan tumbuhan Menggambar struktur akar, batang, dan daun Membandingkan struktur akar dan batang tumbuhan dikotil dan monokotil II. Materi Ajar Struktur berbagai jaringan yang terdapat pada tumbuhan:1. Jaringan meristem2. Jaringan permanen Struktur mikroskopis organ tumbuhan1. Akar2. Batang3. Daun

Metode PembelajaranStudi membaca - Pengamatan mikroskopis-Diskusi



Pengamatan mikroskopis struktur akar, batang, dan daun

Membuat preparat mikroskopis potongan melintang daun

Membuat preparat mikroskopis potongan membujur daun

Mengidentifikasi berbagai jaringan pada tumbuhan

Menyebutkan struktur dan fungsi berbagai jaringan tumbuhan

Menggambar struktur akar, batang, dan daun

Membandingkan struktur akar dan batang tumbuhan dikotil dan monokotil

Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 6 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;



Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;



MandiriToleransi








Eksplorasi

Guru menanyakan kembali tingkat organisasi kehidupan mulai dari sel sampai sistem organ.

Elaborasi

Guru meminta siswa menjelaskan hubungan antara sel-jaringan-organ-sistem organ. Guru meminta siswa mengumpulkan informasi berbagai jaringan pada tumbuhan dengan membaca buku teks,

kemudian menyusunnya dalam bentuk tabel yang berisi nama jaringan, ciri-ciri, gambar dan fungsinya. Siswa membaca buku sambil teks, kemudian menuliskan hasil bacaannya dalam bentuk tabel. Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi berbagai jaringan pada tumbuhan.

Konfirmasi

Siswa dan guru menyimpulkan berbagai jaringan tumbuhan.

Kegiatan akhir (10 menit) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas. Guru meminta siswa untuk mempelajari organ pada tumbuhan untuk persiapan Kegiatan 2.1 dan 2.2.

Pertemuan 7 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan












Eksplorasi

Guru meminta siswa untuk mempersiapkan kegiatan pengamatan jaringan tumbuhan dengan menggunakan Kegiatan 2.1 dan 2.2 (obyek dapat ditambah dengan batang).

Siswa mempersiapkan alat dan bahan pengamatan. Siswa mempersiapkan mikroskop untuk pengamatan.

Elaborasi

Siswa membuat preparat potongan membujur daun, kemudian mengamati dengan mikroskop dengan perbesaran 10 x 10 dan 10 x 40.

Siswa menggambar hasil pengamatan. Siswa mengamati dengan mikroskop potongan melintang akar dan batang dengan perbesaran 10 x 10 dan 10 x

40. Siswa mengambar hasil pengamatan .

Konfirmasi

Siswa menyusun laporan hasil pengamatan Kegiatan 2.1 dan 2.2.

C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.

V. Alat/Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono, Esis Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab II Mikroskop Akar, batang, dan daun

VI. Penilaian Laporan hasil pengamatan jaringan tumbuhan Uji kompetensi tertulis


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1Pertemuan : 8 dan 9Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan

hewan serta penerapannya dalam konteks Saling temasKompetensi Dasar :2.2 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan mengkaitkan

dengan fungsinyaTujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan hewan.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menggambar berbagai jenis jaringan pada hewan berdasarkan pengamatan mikroskopis

Mendeskripsikan struktur dan fungsi berbagai jaringan pada hewan Menjelaskan hubungan antara jaring, organ, dan sistem organ

II. Materi Ajar Struktur berbagai jaringan hewan 1. Jaringan epitel2. Jaringan ikat3. Jaringan otot4. Jaringan saraf Organ pada hewan Sistem organ pada hewan

III. Metode PembelajaranPengamatan-Diskusi



Pengamatan struktur berbagai jaringan hewan

Membuat peta konsep jaringan hewan

Menyebutkan struktur dan fungsi berbagai jaringan hewan

Menggambar struktur berbagai jaringan pada hewan




MandiriToleransi


TanggungjawabPeduli



lingkungan






Eksplorasi

Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi berbagai jaringan yang terdapat pada hewan dengan membaca buku teks.

Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan menggunakan mikroskop berbagai jaringan pada hewan dengan meng.unakan Kegiatan 3.1.

Siswa mempersiapkan mikroskop dan preparat awetan jaringan hewan untuk pengamatan.

Elaborasi

Siswa mengamati preparat awetan berbagai jaringan hewan. Siswa menggambar hasil pengamatan dan memberi keterangan bagian-bagiannya.

Konfirmasi

Siswa menjawab pertanyaan diskusi.

Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan ciri struktur berbagai jaringan hewan. Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.




MandiriToleransi



Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :



MandiriKreatifBerani mengambil risikoBerorientasi pada tindakanKepemimpinan





Eksplorasi

Guru menugaskan siswa untuk mempelajari struktur dan fungsi jaringan hewan dari buku. Guru menugaskan siswa menyusun informasi yang diperolehnya dalam bentuk tabel yang berisi nama jaringan,

ciri-ciri, gambar, fungsi, dan lokasi.

Elaborasi

Siswa membaca buku Bab 3, kemudian membuat tabel deskripsi jaringan hewan. Guru menunjukkan gambar organ dan jenis jaringan yang menyusunnya.

Konfirmasi

Siswa menyimpulkan pengertian organ. Guru meminta siswa mnyebutkan salah satu sistem organ kemudian mengidentifikasi organ penyusunnya. Siswa menyimpulkan pengertian sistem organ.

Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara jaringan, organ, dan sistem organ. Guru menunjukkan hubungan Salingtemas jaringan hewan pada penerapan Bedah Rekonstruksi Kulit.

V. Alat /Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono, Esis Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis. Bab III Mikroskop Preparat awetan jaringan hewan

IV. Penilaian Laporan hasil pengamatan jaringan hewan Uji kompetensi tertulis


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XI (Sebelas) 1Pertemuan : 10, 11 dan 12



Alokasi Waktu : 5 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,

kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implika sinya pada Salingtemas

Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia

Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses, serta kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem gerak manusia.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan stuktur dan fungsi rangka sebagai penyusun sistem gerak pada manusia Mengambar hubungan antartulang yang membentuk berbagai persendian Menggambarkan struktur persendian Mendeskripsikan struktur tulang Menjelaskan struktur dan fungsi otot sebagai penyusun sistem gerak pada manusia Menghubungkan berbagai gerakan dan persendian yang terlibat Mengidentifikasi berbagai penyakit atau gangguan yang terjadi pada sistem gerak manusia

II. Materi Ajar Komponen penyusun alat gerak manusia:1. Rangka2. Otot Hubungan antar tulang :1. Sinartrosis2. Diartrosis Berbagai macam persendian Berbagai gerak yang dapat dilakukan manusia Gangguan pada sistem gerak manusia

III. Metode Pembelajaran Studi membaca - Pengamatan -Diskusi- Penugasan



Studi membaca untuk mengidetifikasi sistem gerak manusia

Pengamatan struktur tulang

Pengamatan berbagai persendian pada manusia

Pengamatan struktur persendian

Pengamatan kontraksi otot

Membuat peta konsep sistem gerak pada manusia

Mengidentifikasi komponen penyusun sistem gerak manusia

Mengidentifikasi berbagai gerakan yang dapat dilakukan manusia

Mengamati berbagai persendian dengan menggunakan kerangka manusia

Menjelaskan struktur dan fungsi rangka sebagai penyusun sistem gerak pada manusia.

Menggambar hubungan antartulang yang membentuk berbagai persendian

Menggambarkan struktur persendian

Menghubungkan berbagai gerakan dan persendian yang terlibat

V. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 10 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran



Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan



MandiriToleransi








Eksplorasi

Guru meminta siswa untuk memperagakan berbagai gerak yang dapat dilakukan.

Elaborasi

Siswa bersama guru mengidentifikasi komponen yang terlibat dalam gerakan yaitu tulang, otot, sendi.

Eksplorasi

Guru meminta siswa mengamati kerangka manusia.

Elaborasi

Siswa mengamati dan mengidentifikasi nama-nama tulang yang terdapat dalam kerangka manusia.

Konfirmasi

Guru meminta siswa mengidentifikasi berbagai persendian yang terdapat pada kerangka tubuh manusia dan gerakan yang dapat dilakukan.

Elaborasi

Siswa mengamati persendian yang terdapat pada kerangka tubuh manusia, kemudian mengidentifikasi gerakan yang dapat dilakukan.

Konfirmasi

Siswa menyimpulkan nama sendi, lokasi, dan gerakan yang dapat dilakukan. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

Kegiatan Akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai nama tulang pada tubuh manusia, persendian yang dibentuk,

nama persendian, dan gerakan yang dapat dilakukan. Guru menugaskan siswa untuk membawa tulang paha sapi segar dan mempelajari Kegiatan 4.1.






MandiriToleransi









Eksplorasi

Siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk Kegiatan 4.1. Siswa mengamati struktur tulang.

Elaborasi

Siswa mencatat hasil pengamatan.

Konfirmasi

Siswa membuat laporan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan untuk diskusi.

Elaborasi

Siswa mendiskusikan struktur tulang panjang. Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai macam bentuk tulang.

Konfirmasi

Siswa mengumpulkan laporan praktikum.

Kegiatan akhir (10 menit) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.

Pertemuan 12 (1 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya






MandiriToleransi









Eksplorasi

Guru meminta siswa memperagakan mengangkat beban dengan tangannya dan mengamati perubahan yang terjadi pada lengan atasnya.

Elaborasi

Siswa mendemonstrasikan gerakan yang diminta guru kemudian mengamatinya

Konfirmasi

Siswa menyimpulkan fungsi otot dalam melaksanakan gerakan.

Eksplorasi

Guru meminta siswa mempelajari mekanisme kontraksi otot.

Elaborasi

Siswa membaca buku teks untuk mengumpulkan informasi mekanisme kontraksi otot. Salah satu siswa menjelaskan mekanisme kerja otot. Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan pada sistem gerak manusia.

Konfirmasi

Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme terjadinya gerakan pada manusia. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme terjadinya gerakan pada manusia.

V. Alat/Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono PS, Esis Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab IV

VI. Penilaian Laporan hasil pengamatan struktur tulang Uji kompetensi tertulis




(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XI (Sebelas) 1Pertemuan : 13, 14 , 15 dan 16Alokasi Waktu : 7 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,

kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas

Kompetensi Dasar :3.2 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah

Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan hubungan antara berbagai komponen darah dan fungsinya Membuat skema proses pembekuan darah Menguji golongan darah Menjelaskan hubungan bagian-bagian jantung dan fungsinya Menjelaskan hubungan stuktur pembuluh darah dan fungsinya Menggambarkan lintasan peredaran darah pada manusia Menjelaskan sistem limfe Mendeskripsikan hubungan sistem peredaran darah dan sistem limfatik Mendeskripsikan gangguan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia Mendeskripsikan sistem sirkulasi pada hewan invertebrata Membandingkan sistem sirkulasi pada hewan-hewan vertebrata

II. Materi Ajar Komponen penyusun sistem peredaran darah manusia:1. Darah2. Jantung3. Pembuluh darah Mekanisme sistem peredaran darah manusia Penggolongan darah Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia

III. Metode Pembelajaran Pengamatan - Penugasan- Diskusi



Studi membaca untuk mengidentifikasi komponen penyusun sistem peredaran darah manusia

Mengamati eritrotis dan menggambar hasil pengamatan

Menguji golongan darah

Pengamatan sistem peredaran darah pada berbagai hewan vertebrata

Membuat peta konsep sistem peredaran darah manusia

Mengidentifikasi komponen yang terlibat dalam sistem peredaran darah manusia

Melakukan pengujian golongan darah manusia

Membedah hewan untuk diamati jantungnya

Mengamati letak

Menjelaskan hubungan antara berbagai komponen darah dan fungsinya

Membuat skema proses pembekuan darah

Menjelaskan hubungan bagian-bagian jantung dan fungsinya

Menjelaskan hubungan struktur pembuluh darah dan fungsinya

Menggambarkan lintasan




Mengumpulkan informasi untuk membuat kliping tentang ganguan atau penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia

jantung hwan vertebrata Mengamati struktur

jantung hewan vertebrata Menggambar struktur

jantung hewan vertebrata Mendeskripsikan denyut

jantung berdasarkan hasil pengamatan

Membandingkan struktur jantung pada berbagai hewan vertebrata

Membuat kliping ganguan/penyakit pada siistem peredaran darah manusia dan teknologi mengatasinya

peredaran darah pada manusia Siswa dapat Menjelaskan

sistem limfe Mendeskripsikan

hubungan sistem peredaran darah dan sistem limfatik

Mendiskripsikan gangguan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia

Mendeskripsikan sistem sirkulasi pada hewan invertebrata

Membandingkan sistem sirkulasi pada hewan-hewan vertebrata




MandiriToleransi








Eksplorasi

Guru menanyakan kepada siswa pengertian dan fungsi sistem sirkulasi pada manusia. Siswa menjawab dengan terlebih dahulu mengacungkan tangan. Guru menjelaskan komponen-komponen penyusun sistem peredaran darah manusia. Siswa ditugaskan mengamati eritrosit dengan menggunakan Kegiatan 5.1. Siswa mengamati eritrosit dan menggambar hasil pengamatan.



Siswa ditugaskan melakukan uji golongan darah dengan menggunakan Kegiatan 5.2.

Elaborasi

Siswa menyusun laporan Kegiatan 5.1 dan 5.2. Siswa bersama guru mendiskusikan komponen-komponen penyusun darah manusia. Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip penggolongan darah dengan sistem ABO. Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan transfusi darah pada manusia.

Konfirmasi

Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

C. Kegiatan Akhir (15 menit) Siswa mengumpulkan laporan Kegiatan 5.1 dan 5.2.




MandiriToleransi








Konfirmasi

Guru menanyakan bagaimana darah dapat beredar Siswa menjelaskan peranan jantung dan pembuluh darah dalam sistem peredaran darah Guru memberikan gambar jantung, kemudian siswa diminta menyebutkan bagian jantung yang ditunjuk dan

fungsinya. Guru menanyakan macam-macam pembuluh darah dan fungsinya. Guru memberikan gambar pembuluh darah dan siswa diminta mendeskripsikan perbedaan struktur ketiga

macam pembuluh darah. Dengan memperhatikan bagian-bagian jantung dan fungsi pembuluh darah, siswa ditugaskan membuat skema

peredaran darah yang meliputi peredaran darah kecil. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..



C. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang struktur jantung. Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang struktur dan fungsi pembuluh darah. Siswa bersama guru mendiskusikan lintasan peredaran darah manusia.




MandiriToleransi








Konfirmasi

Guru menanyakan kepada siswa pengertian dan fungsi sistem limfe. Siswa mendeskripsikan pengertian sistem limfe dan fungsinya. Guru memberikan gambar organ-organ limfe yang terdapat dalam tubuh dan siswa diminta menentukan nama

organ tersebut. Guru memberikan gambar sistem peredaran limfe, kemudian siswa diminta menyebutkan ciri-ciri pembuluh

limfe dan sistem peredarannya. Siswa bersama guru mendeskripsikan perbedaan sistem peredaran darah dan sistem limfe.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan gangguan atau penyakit pada sistem peredaran darah manusia. Guru menugaskan siswa mengumpulkan informasi tentang penyebab, gangguan, pengobatan dan pencegahan

penyakit/gangguan pada sistem peredaran darah manusia dari berbagai media dan menyusunnya menjadi sebuah kliping.


C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan fungsi sistem limfe.



Guru meminta siswa membawa hewan vertebrata untuk dibedah dan diamati sistem peredaran darahnya.




MandiriToleransi








Eksplorasi

Guru meminta siswa mempersiapkan alat bedah. Siswa mempersiapkan pembedahan.

Elaborasi

Siswa membius hewan yang dibawa, kemudian meletakkannya di atas papan bedah. Siswa membedah hewan secara hati-hati sampai rongga dada sehingga dapat ditemukan

jantung. Siswa mengamati jatung meliputi bentuk dan denyutnya kemudian menggambar hasil

pengamatan. Siswa memotong pembuluh darah di sekitar jantung sehingga jantung dapat dilepaskan. Siswa mengamati jantung yang sudah dilepas.

Konfirmasi

Siswa menyimpulkan sistem peredaran darah pada hewan yang diamati. Siswa membersihkan meja kerja dari bekas kegiatan . Siswa mengumpulkan informasi dari buku teks tentang berbagai sistem peredaran darah vertebrata, kemudian

menyusunnya dalam bentuk tabel perbedaan sistem peredaran darah hewan vertebrata. Siswa mengumpulkan informasi sistem sirkulasi hewan invertebrata dan mendeskripsikan beberapa contoh

sistem sirkulasi pada hewan invertbrata.

C. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru berdiskusi untuk menyimpulkan perbedaan prinsip sistem peredaran darah hewan

vertebrata. Siswa bersama guru menyimpulkan sistem-sistem peredaran darah pada hewan invertebrata.




V. Alat /Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono PS, Esis Buku Biologi Jilid XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab V Hewan-hewan vertebrata Koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet

VI. Penilaian Laporan hasil pengamatan eritrosit Laporan praktikum uji golongan darah Laporan hasil pengamatan sistem peredaran darah hewan vertebrata Uji kompetensi tertulis Kliping tentang gangguan, pengobatan, dan pencegahan Penyakit pada sistem peredaran darah manusia


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................






Program : IPA


Kelas/Semester : XI/2

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................

Sekolah : ...........................




Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XI (Sebelas)/ 2Pertemuan : 1, 2, dan 3Alokasi Waktu : 5 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,


Kompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan (misalnya ruminansia)

Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem pencernaan.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan kandungan gizi yang terdapat dalam bahan makanan dengan menggunakan uji makanan

sederhana Mengidentifikasi zat-zat yang terdapat dalam bahan makanan dan fungsinya bagi tubuh. Menghubungkan struktur dan fungsi organ-organ dalam sistem pencernaan makanan manusia Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi pada organ-organ sistem pencernaan makanan manusia. Menjelaskan proses pencernaan makanan pada hewan ruminansia dengan menggunakan gambar Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pencernaan pada hewan vertebrata

II. Materi Ajar Zat gizi dan fungsinya bagi manusia Cara menguji kandungan zat gizi yang terdapat dalam bahan makanan Organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia meliputi: 1. Saluran pencernaan: mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, usus besar2. Kelenjar pencernaan: lambung, hati, pankreas, kelenjar usus Proses pencernaan yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan manusia Sistem pencernaan pada hewan vertebrata terutama sistem pencernaan hewan ruminansia (memamah biak) Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan manusia

III. Metode Pembelajaran Diskusi-Pengamatan-Penugasan



Praktek menguji makanan

Praktek tentang enzim dan kerja enzim

Mengidentifikasi sistem pencernaan makanan manusia

Mengamati sistem pencernaan makanan pada hewan vertebrata

Membuat peta konsep sistem pencernaan makanan manusia

Melakukan pengujian kandungan gizi pada bahan makanan

Mengidentifikasi komponen yang terlibat dalam sistem pencernaan makanan manusia.

Menggambar struktur sistem pencernaan makanan hewan vertebrata

Membandingkan

Menentukan kandungan gizi yang terdapat dalam bahan makanan dengan menggunakan uji makanan sederhana

Mengidentifikasi zat-zat yang terdapat dalam bahan makanan dan fungsinya bagi tubuh

Menghubungkan struktur dan fungsi organ-organ dalam sistem pencernaan makanan manusia.

Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi pada organ-organ sistem pencernaan makanan manusia.




struktur sistem pencernaan makanan pada berbagai hewan vertebrata

Menjelaskan proses pencernaan makanan pada hewan ruminansia dengan menggunakan gambar.

Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pencernaan pada hewan vertebrata




MandiriToleransi








Elaborasi

Guru meminta siswa mengidentifikasi zat-zat (gizi) yang terdapat dalam bahan makanan yang biasa dimakan siswa.

Konfirmasi

Siswa mengidentifikasi beberapa zat (gizi) yang terdapat dalam bahan makanan.

Elaborasi

Guru menjelaskan bahwa bahan makanan dapat diuji kandungan zat gizinya dengan Kegiatan 6.1. Tes bahan makanan.

Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk pengujian bahan makanan. Guru mendemonstrasikan pengujian dengan benedict, iod, dan biuret untuk reaksi positif yang dihasilkan. Siswa melakukan tes terhadap beberapa bahan makanan yang tersedia dengan tes benedict, iod, dan biuret.



Konfirmasi

Siswa mencatat hasil pengujian, kemudian menyimpulkan kadungan zat gizi yang terdapat dalam bahan makanan tersebut.

Siswa mengembalikan alat dan bahan yang digunakan dan membersihkan meja kerja. Siswa menjawab pertanyaan diskusi dilanjutkan mengidentifikasi zat-zat gizi lain dan fungsinya bagi tubuh. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

C. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan prinsip pengujian makanan. Siswa mengumpulkan laporan hasil praktek.




MandiriToleransi









Eksplorasi

Guru meminta siswa mempersiapkan praktek Kegiatan 6.3. Siswa mengambil alat dan bahan praktikum.

Elaborasi

Siswa melaksanakan Kegiatan 6.3 dan mengamati hasilnya. Siswa bersama guru mendiskusikan hasil pengamatan dan kesimpulan dengan menjawab pertanyaan untuk

diskusi.

Konfirmasi

Dengan diberikan gambar sistem pencernaan manusia siswa diminta mengidentifikasi organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia dan proses pencernaan yang terjadi.


Kegiatan akhir (10 menit)



Siswa bersama guru menyimpulkan proses pecernaan yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan manusia. Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan.




MandiriToleransi









Eksplorasi

Guru meminta siswa membaca buku teks dan mengumpulkan informasi tentang sistem pencernaan makanan pada hewan vertebrata dan menyusunnya menjadi tabel perbandingan.

Elaborasi

Siswa membaca buku teks, kemudian menyusun tabel perbandingan sistem pencernaan pada hewan vertebrata. Siswa bersama guru mendiskusikan hasil perbandingan sistem pencernaan makanan pada hewan vertebrata. Dengan diberikan gambar sistem pencernaan hewan ruminansia, siswa diminta mendeskripsikan proses

pencernaan pada hewan ruminansia. Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan atau penyakit pada sistem pencernaan manusia.

Konfirmasi

Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan sistem pencernaan makanan pada hewan vertebrata dan proses pencernaan pada hewan ruminansia.

Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai gangguan pada sistem pencernaan makanan manusia.

Kegiatan akhir (5 menit) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

IV. Alat/Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono Ps , Esis Buku Biologi jilid XI, Dyah Aryulina dkk, Esis, Bab VI Beberapa bahan makanan Tabung reaksi



Rak tabung reaksi Pembakar spiritus Regen biuret, iod, dan benedict

V. Penilaian Laporan hasil praktik uji makanan Laporan hasil praktik enzim dan kerja enzim Uji kompetensi tertulis


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XI (Sebelas)/ 2Pertemuan : 4, 5, dan 6Alokasi Waktu : 5 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,


Kompetensi Dasar :3.4 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem pernapasan pada manusia dan hewan (misalnya burung)

Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta kalainan/penyakit yang terjadi pada sistem pernapasan.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia Menjelaskan proses pernapasan yang terjadi pada manusia Membandingkan volume dan kapasitas paru-paru Menjelaskan proses pertukaran gas Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang gangguan/penyakit yang terdapat dalam sistem

pernapasan manusia Mengamati sistem pernapasan pada hewan vertebrata Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pernapasan pada hewan vertebrata.

II. Materi Ajar Organ-organ dan fungsinya pada sistem pernapasan manusia meliputi: 1. Hidung2. Saluran pernapasan3. Paru-paru Mekanisme pernapasan yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia Volume-volume udara yang dipernapaskan Mekanisme pertukaran gas pada sistem pernapasan manusia Sistem pernapasan pada hewan vertebrata Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia.

III. Metode Pembelajaran Studi membaca - Pengamatan -Diskusi - Penugasan



Mengidentifikasi struktur dan fungsi pada sistem pernapasan manusia

Mengukur volume udara pernapasan

Mengamati sistem respirasi ikan dan serangga

Membuat peta konsep sistem pernapasan manusia

Mengidentifikasi komponen yang terlibat dalam sistem pernapasan manusia.

Membedah hewan untuk diamati sistem pernapasan nya

Mengidentifikasi dan fungsi sistem pernapasan manusia

Menjelaskan proses pernapasan yang terjadi pada manusia

Membandingkan volume dan kapasitas paru-paru

Siswa dapat Menjelaskan proses pertukaran gas

IV. Langkah -Langkah Pembelajaran






MandiriToleransi









Eksplorasi

Guru meminta seorang siswa memperagakan kegiatan bernapas kemudian mendeskripsikan pengertian bernapas.

Elaborasi

Dengan memberikan gambar sistem pernapasan manusia, siswa diminta mengidentifikasi organ-organ pada sistem pernapasan manusia dan fungsinya.

Guru meminta siswa memperagakan pernapasan dengan menggunakan dada, kemudian mendeskripsikan mekanisme pernapasan dada.

Guru meminta siswa lain memperagakan pernafasan perut kemudian mendeskripsikan mekanisme pernapasan perut.

Guru meminta siswa mengenali berbagai volume pernapasan dan kapasitas paru-paru, kemudian memintanya memperagakannya.

Guru memperagakan mengukur kapasitas paru-paru dengan Kegiatan 7.1. Siswa bersama guru mendiskusikan pertanyaan untuk diskusi.

Konfirmasi

Siswa menyimpulkan struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia, mekanisme pernapasan dada dan perut, dan volume/kapasitas paru-paru.







Eksplorasi

Guru menanyakan kembali proses pernapasan kepada siswa Guru menanyakan penyebab dihasilkannnya CO2 padahal yang masuk O2

Elaborasi

Guru meminta siswa mempelajari mekanisme pertukaran oksigen dan karbon dioksida dari baku.

Konfirmasi

Guru meminta beberapa siswa untuk menjelaskan proses pertukaran gas.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai penyakit/gangguan pada sistem pernapasan manusia.

Konfirmasi

Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme pertukaran oksigen dan karbon dioksida dan beberapa gangguan/penyakit pada sistem pernapasan manusia.

Kegiatan akhir Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..



Eksplorasi

Siswa Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 7.4. Siswa mempersiapkan alat dan bahan praktikum.

Elaborasi

membedah ikan untuk mendapatkan insangnya. Siswa melakukan pengamatan insang, kemudian menggambarnya. Siswa melakukan pembedahan kecoa untuk mendapatkan trakea kemudian menggambarnya.

Konfirmasi

Siswa membuat laporan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan untuk diskusi. Guru meminta siswa membuat tabel perbandingan sistem pernapasan pada hewan.

Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan sistem pernapasan pada hewan. Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

V. Alat /Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi 2B, Ign. Khristiyono, Esis Buku Biologi , jilid XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab VII Ikan dan kecoa

VI. Penilaian Laporan hasil pengamatan sistem perapasan hewan Uji kompetensi tertulis




(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XI (Sepuluh)/ IIPertemuan : 7, 8, dan 9Alokasi Waktu : 6 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan struktur dan fungsi

organ manusia dan hewan tertentu , kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas

Kompetensi Dasar : 3.5 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem ekskresi pada manusia dan hewan (misalnya pada ikan dan serangga)

Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Membedakan pengertian ekskresi, sekresi, dan defekasi Menggambar struktur ginjal dan menjelaskan proses pembentukan urine Mengidentifikasi penyakit/gangguan pada alat ekskresi manusia Mendeskripsikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi Mendeskripsikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat ekskresi Mendeskripsikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi Menyimpulkan pengaturan fungsi osmoregulasi dalam tubuh manusia Mengidentifikasi alat ekskresi pada hewan Mengidentifikasi alat ekskresi serangga berdasarkan hasil pengamatan

II. Materi Ajar Pengertian ekskresi, sekresi dan defekasi Organ-organ ekskresi pada manusia dan fungsinya antara lain:1. Ginjal 3.Kulit2. Paru-paru 4.Hati Proses pembentukan urine Kelainan dan penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi manusia Sistem ekskresi hewan

III. Metode Pembelajaran Diskusi- Penugasan- Pengamatan



Membuat peta konsep sistem ekskresi manusia

Mengidentifikasi komponen yang terlibat dalam sistem ekskresi manusia

Menggambar struktur ginjal

Menjelaskan proses pembentukan urine

Membedah serangga untuk diamati struktur alat ekskresinya

fungsi, dan gangguan (penyakit) pada ginjal sebagai alat ekskresi

Diskusi struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat ekskresi

Diskusi struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi

Diskusi struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi

Diskusi sistem ekskresi

Membedakan pengertian ekskresi, sekresi, dan defekasi

Menggambar struktur nefron dan menjelaskan proses pembentukan urine

Mengidentifikasi penyakit/gangguan pada ginjal sebagai alat ekskresi manusia

Mendeskripsikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi

Mendeskripsikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat ekskresi




Menggambar struktur alat ekskresi serangga berdasarkan hasil pengamatan

pada hewan Praktikum pengamatan

struktur alat ekskresi pada serangga

Siswa dapat Mendeskripsikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi

Menyimpulkan pengaturan fungsi osmoregulasi pada tubuh manusia

Mengidentifikasi alat ekskresi pada hewan

Mengidentifikasi alat ekskresi serangga berdasarkan hasil pengamatan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 7 (2 jam pelajaran)

A. Kegiatan awal (20 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan



MandiriToleransi








Eksplorasi

Guru memberikan pertanyaan tentang pengertian ekskresi dan alat ekskresi pada manusia kepada siswa untuk di cari jawabannya di dalam buku teks.

Elaborasi

Siswa membaca buku teks, mencari jawaban, dan menuliskan jawabannya dalam buku catatan. Siswa bersama siswa mendiskusikan pengertian sistem ekskresi dan membandingkan dengan sistem

pengeluaran yang lain, misalnya sekresi dan defekasi.



Siswa bersama guru mendiskusikan alat-alat ekskresi yang terdapat dalam tubuh manusia dan fungsinya. Guru meminta siswa mendeskripsikan sifat urine yang biasa dikeluarkan oleh siswa. Siswa bersama guru mendiskusikan struktur ginjal dan proses pembentukan urine yang terjadi di dalamya. Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan urine.

Konfirmasi

Guru meminta siswa mengidentikasi berbagai penyakit yang terjadi pada ginjal.

B. Kegiatan akhir (10 menit) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.. Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan informasi tentang cuci darah dengan menggunakan Kegiatan

8.1 dan mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya.



Konfirmasi

Guru mengecek dan mengumpulkan Tugas 8.1 dari siswa. Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian, fungsi, dan proses cuci darah berdasarkan informasi yang

sudah dikumpulkan.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat ekskresi. Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi. Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi.

Konfirmasi

Guru menjelaskan pengaturan fungsi osmoregulasi pada tubuh manusia.

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru mengecek pemahaman siswa tentang sistem ekskresi manusia dengan memberikan pertanyaan umpan

balik secara lisan kepada siswa. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.. Guru membentuk kelompok dan menugaskan setiap kelompok membawa belalang dan mempelajari Kegiatan

8.3.

Pertemuan 9 (2 jam pelajaran)Kegiatan awal (10 menit)

A. Kegiatan inti (70 menit)

Eksplorasi

Siswa menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan Kegiatan 8.3.

Elaborasi

Siswa melakukan pembedahan belalang. Siswa mengamati dan menggambar pembuluh malpighi pada belalang.

Konfirmasi

Siswa menyusun laporan hasil pengamatan.

C. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa mengumpulkan laporan hasil praktikum. Guru mengecek pemahaman tentang alat ekskresi pada serangga dan hewan pada umumnya dengan

memberikan pertanyaan umpan balik. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..



V. Alat/Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi 2B, Ign. Khristiyono, Esis Buku Biologi SMA Jilid II, Dyah Aryulina , Esis, Bab VIII Berbagai informasi tentang cuci darah dari berbagai sumber Belalang Alat bedah

VI. Penilaian Makalah tentang cuci darah Laporan hasil pengamatan alat ekskresi serangga Uji kompetensi tertulis


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XI (Sepuluh)/ IIPertemuan : 10, 11, 12, 13, 14Alokasi Waktu : 10 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas

Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan keterkaitan struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi manusia (saraf, endokrin, dan penginderaan)

Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi manusia.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi stuktur dan fungsi neuron Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses pada sistem saraf manusia Mengkaitkan sturktur, fungsi, dan proses sistem saraf manusia Mengidentifikasi sistem saraf pada hewan Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses pada sistem indra manusia Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem indera manusia Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia Menjelaskan mekanisme umpan balik dalam pengaturan homeostasis manusia Menyimpulkan gejala, penyebab, dan pencegahan/pengobatan pada kelainan atau penyakit yang terjadi pada

sistem koordinasi manusia

II. Materi Ajar Sistem saraf1. Sel-sel saraf (neuron)2. Struktur otak3. Sistem saraf sadar dan tak adar Sistem indra1. Penglihatan2. Pendengaran3. Pembau4. Pengecap5. Peraba Sistem hormon1. Kelenjar hipofisis2. Kelenjar tiroid3. Kelenjar paratiroid4. Kelenjar suprarenalis5. Kelenjar pankreas6. Ovarium7. Testis Mekanisme pengaturan homeostasis tubuh






Membuat peta konsep sistem koordinasi manusia

Mengidentifikasi komponen yang terlibat dalam sistem koordinasi manusia

Menggambar struktur alat indera

Menguji kerja alat indera

Menghubungkan fungsi sistem syaraf dan alat indra

Menjelaskan mekanisme pengaturan homeostasis

Diskusi mengenai struktur, fungsi, dan proses pada system saraf manusia

Eksperimen tentang gerak refleksi dan disadari

Diskusi dan membuat poster tentang narkoba

Praktikum tentang system indera manusia

Diskusi tentang struktur dan fungsi pada system indera manusia

Studi membaca dan diskusi mengenai system hormone

Membuat rangkuman tentang system hormon

Mengidentifikasi struktur dan fungsi neuron

Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses pada sistem saraf manusia

Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses pada sistem saraf manusia

Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses sistem indera manusia

Mengkaitkan sturktur, fungsi, dan proses sistem indra manusia pencegahan/pengobatan pada kelainan atau penyakit yang terjadi pada system indera manusia

Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia

Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia

Menjelaskan mekanisme umpan balik dalam pengaturan homeostasis manusia

Menyimpulkan gejala, penyebab, dan pencegahan/pengobatan pada kelainan atau penyakit yang terjadi pada sistem koordinasi manusia




MandiriToleransi











Eksplorasi

Guru menanyakan pengertian sistem koordinasi dan komponen penyusunnya pada manusia.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara sistem saraf dan Indra bekerja untuk menerima dan menanggapi rangsang.

Konfirmasi

Dengan menunjukkan gambar struktur sel saraf (neuron) guru meminta siswa mengidentifikasi nama bagian-bagian neuron dan fungsinya.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis neuron berdasarkan struktur atau fungsinya. Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antarsel saraf (sinaps) dan impuls saraf.

Konfirmasi

Dengan menunjukkan gambar sayatan membujur saraf pusat (sumsum dan tulang belakang), guru meminta siswa mengidentifikasi struktur selaput otak, bagian-bagian saraf pusat manusia dan fungsinya.

Dengan menunjukkan Gambar sistem saraf tepi, siswa diminta mengidentifikasi bagian-bagian dan fungsinya.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan saraf simpatik dan parasimpatik. Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh obat-obatan terhadap sistem saraf.

Konfirmasi

Guru bersama siswa menyimpulkan sistem saraf pada manusia.

Kegiatan akhir (10 menit) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.. Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan Kegiatan 9.2 dan 9.3, di rumah dan mengumpulkannya

pada pertemuan berikutnya.



Eksplorasi

Guru meminta beberapa siswa mendemonstrasikan Kegiatan 9.1 di depan kelas. Siswa mengamati hasil demontrasi.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskuikan jawaban pertanyaan dari Kegiatan 9.1. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan gerak refleks dan gerak yang disadari. Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme kerja sistem saraf.

Konfirmasi

Guru menyimpulkan mekanisme kerja sistem saraf. Kegiatan akhir (10 menit) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..






MandiriToleransi







Kegiatan inti

Eksplorasi

Guru menanyakan fungsi sistem indera. Guru menanyakan macam-macam indera pada manusia. Guru menyiapkan untuk mendemonstrasikan Kegiatan 9.4 Indera pembau.

Elaborasi

Guru meminta siswa melakukan demonstrasi kegiatan 9.4 indera pembau. Siswa yang lain mencatat hasil pengamatan.

Konfirmasi

Siswa menyimpulkan hasil kegiatan. Dengan memberikan gambar struktur indera pembau siswa diminta mengidentifikasi bagian-bagian indera

pembau dan menjelaskan proses penginderaan bau. Dengan diberikan gambar struktur lidah, siswa diminta mengidentifikasi bagian-bagian lidah dan fungsinya

dan proses penginderaan kecap. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

B. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan proses penginderaan bau dan kecap (rasa).

Pertemuan 13 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran



Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan



MandiriToleransi








Eksplorasi

Guru menanyakan kepada siswa tentang syarat manusia dapat melihat. Dengan memberikan gambar struktur mata guru meminta siswa untuk menyebutkan struktur dan fungsi

bagian-bagian mata.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan proses melihat pada mata manusia.

Konfirmasi

Guru meminta siswa untuk mendemonstrasikan Kegiatan 9.5 bintik buta.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang bintik buta. Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa gangguan/kelainan/penyakit yang terjadi pada mata.

Eksplorasi Guru memberikan gambar struktur telinga kemudian meminta siswa mengidentifikasi bagian-bagian telinga

dan fungsinya. Siswa bersama guru mendiskusikan proses pendengaran pada telinga manusia. Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan/kelainan pada indra pendengaran manusia.

Konfirmasi

Guru meminta siswa mendemonstrasikan Kegiatan 9.6 saraf sensorik. Siswa bersama guru menarik kesimpulan saraf sensorik di kulit dengan menjawab pertanyaan diskusi. Guru memberikan gambar struktur kulit dan meminta siswa untuk menentukan proses perabaan di kulit.


Kegiatan akhir Guru menyimpulkan proses penginderaan penglihatan, pendengaran dan perabaan.




Kegiatan inti

Eksplorasi

Guru menanyakan kembali kepada siswa hubungan antara sistem saraf dan sistem indera dalam proses koordinasi.

Guru menanyakan adanya sistem koordinasi ketiga selain sistem saraf dan sistem indera.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan sistem saraf dan hormon.

Konfirmasi

Guru memberikan gambar sistem hormon/endokrin dalam tubuh manusia kemudian, meminta siswa mengidentifikasi bagian-bagiannya.

Guru menugaskan siswa untuk membaca tentang sistem hormon (termasuk mekanisme penyatuan homeostatis tubuh) dari buku teks, kemudian membuat rangkuman tentang kelenjar dan hormon yang dihasilkan dan fungsinya.


A. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan kelenjar pada sistem endokrin, hormon yang dihasilkan dan fungsinya. Diskusikan tentang gejala, penyebab, dan pencegahan/pengobatan pada kelainan/ penyakit yang terjadi pada

sistem koordinasi manusia.

V. Alat/Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi 2B, Ign, Khristiyono, Esis Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab IX Gambar sistem saraf, alat indera dan sistem hormon

VI. Penilaian Poster tentang narkoba Laporan hasil kegiatan/pengamatan Uji kompetensi tertulis Rangkuman sistem kurva


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XI (Sepuluh)/ IIPertemuan : 15 dan 16Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan struktur dan fungsi

organ manusia dan hewan tertentu , kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas

Kompetensi Dasar : 3.7 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses yang meliputi pembentukan sel kelamin, ovulasi, menstruasi, fertilisasi, kehamilan, dan pemberian ASI serta kelianan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi manusia

Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada organ reproduksi pria Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada organ reproduksi wanita Mendeskripsikan proses fertilisasi dan kehamilan Menghubungkan alat kontrasepsi dan proses pencegahan kehamilan pada keluarga berencana Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi manusia Mengidentifikasi sistem reproduksi hewan

II. Materi Ajar Struktur organ reproduksi pria Struktur organ reproduksi wanita Proses oogensis dan ovulasi Siklus menstruasi Proses spermatogenesis Fertilisasi dan kehamilan Teknologi Keluaraga Berencana Kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi manusia




Mengamati gambar tentang alat reproduksi pria dan wanita

Membuat peta konsep sistem reproduksi manusia

Mengidentifikasi komponen yang terlibat dalam sistem reproduksi manusia

Menggambar struktur alat reproduksi pria

Menggambar struktur alat reproduksi wanita

Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses pada sistem reproduksi manusia (pria dan wanita)

Mendeskripsikan proses fertilisasi dan kehamilan

Siswa dapat Menghubungkan alat kontrasepsi dan proses pencegahan kehamilan pada keluarga berencana

Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi manusia

Siswa dapat Mengidentifikasi sistem reproduksi hewan

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran






MandiriToleransi








Eksplorasi

Guru menanyakan pengertian, cara dan hasil dari proses reproduksi.

Elaborasi

Dengan memberikan gambar alat reproduksi pria, siswa diminta mengidentifikasi bagian-bagain dan fungsinya.

Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma (spermatogenesis) dan hormon yang berperan dalam proses tersebut.

Guru memberikan gambar organ reproduksi wanita, kemudian meminta siswa untuk mengidentifikasi bagian-bagian dan fungsinya.

Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma dan telur . Siswa bersama guru mendiskusikan Kegiatan 10.1 siklus menstruasi. Berdasarkan Kegiatan 10.1 siswa bersama guru mendiskusikan siklus menstruasi dan hormon yang

mempengaruhi proses tersebut.

Konfirmasi

Dengan memperhatikan struktur organ reproduksi dalam wanita, siswa diminta mendeskripsikan proses fertilisasi dan proses kehamilan pada wanita.


B. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan menyimpulkan sistem reproduksi pria dan wanita, proses spermatogenesis

dan oogenesis, siklus menstruasi, fertilisasi, dan kehamilan.





Eksplorasi

Guru menanyakan kembali proses terjadinya fertilisasi.

Elaborasi

Dengan diberikan gambar organ reproduksi wanita dan pria siswa diminta mendiskusikan macam-macam KB dan prinsip kerjanya sehingga dapat mencegah kehamilan.

Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa gangguan pada sistem reproduksi.

Konfirmasi

Guru meminta siswa membaca sistem reprosuksi pada hewan dari buku teks, kemudian menyusun rangkuman. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

B. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai cara dalam KB dan gangguan pada sistem reproduksi manusia. Guru mengumpulkan hasil rangkuman siswa. Guru memberi tugas pada siswa untuk melakukan studi lapangan tentang budidaya ikan hias dengan

mengunakan menggunakan Kegiatan 10.3.

V. Alat /Bahan/Sumber Buku Kerja Biologi 2B, Ign. Khristiyono, Esis Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab X Berbagai gambar alat reproduksi manusia Sentra usaha budidaya ikan hias

VI. Penilaian Rangkuman sistem reproduksi hewan Uji kompetensi tertulis


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................




Mata Pelajaran : BiologiKelas / Semester : XI (Sepuluh)/ IIPertemuan : 17, 18Alokasi Waktu : 4 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan struktur dan fungsi

organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas

Kompetensi Dasar : 3.8 Menjelaskan mekanisme pertahanan tubuh terhadap benda asing berupa antigen dan bibit penyakit

Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan mekanisme pertahanan tubuh terhadap benda asing berupaantigen dan bibit penyakit.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan fungsi sistem imun tubuh Mengidentifikasi sistem pertahanan tubuh secara alami Membedakan respon imun non spesifik dan spesifik pada sistem imun tubuh. Mendeskripsikan berbagai upaya untuk pencegahan penyakit

II. Materi Ajar Sistem kekebalan tubuh, meliputi: 1. Kekebalan yang tidak spesifik2. Kekebalan spesifik Vaksin Antibiotik Gangguan kekebalan tubuh

III. Metode Pembelajaran Diskusi- Penugasan



Membuat peta konsep sistem kekebalan tubuh manusia

Mengidentifikasi komponen yang terlibat dalam sistem kekebalan tubuh manusia

Menjelaskan proses kekebalan tubuh bekerja.

Menjelaskan prinsip kerja vaksin Menjelaskan prinsip kerja antibiotik Mengidentifikasi akibat lumpuhnya

kekebalan tubuh pada penderita AIDS

Diskusi dan mendeskripsikan sistem kekebalan tubuh manusia

Mengumpulkan informasi tentang gangguan atau penyakit yang terjadi pada sistem kekekebalan tubuh manusia (AIDS)

Menjelaskan fungsi system imun tubuh

Mengidentifikasi system pertahanan tubuh secara alami

Membedakan respon imun non spesifik dan spesifik pada system imun

Mendeskripsikan berbagai upaya untuk pencegahan penyakit

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 17 (2 jam pelajaran)A. Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu






MandiriToleransi








Eksplorasi

Dengan memberikan gejala bahwa di sekitar manusia banyak bibit penyakit tetapi tidak setiap saat manusia menderita sakit, siswa diminta mendeskripsikan penyebabnya.

Elaborasi Siswa mendiskusikan arti penting sistem dan peranan sistem imun. Dengan diberikan gambar sistem pertahanan tubuh siswa bersama guru berdiskusi mendeskripsikan berbagai

sistem proses pertahanan tubuh secara alami. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan respon imun non spesifik dan spesifik.

Konfirmasi Siswa bersama guru menyimpulkan fungsi sistem imun, sistem pertahanan tubuh secara alami dan respon

imun. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

B. Kegiatan Akhir (10 menit) Guru menugaskan mengumpulkan informasi tentang HIV dan AIDS untuk mendiskusikan Salingtemas.



Eksplorasi

Dengan memberikan contoh gejala sakit akibat infeksi, siswa diminta menghubungkan antara sistem imun dan penyakit yang diderita manusia.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan upaya manusia untuk meningkatkan imunitas tubuhnya. Siswa mendiskusikan Salingtemas AIDS dengan menggunakan berbagai informasi tentang HIV dan AIDS

yang sudah dikumpulkan. Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara HIV dan AIDS.

Konfirmasi

Siswa mengumpulkan hasil diskusi.

Kegiatan Akhir (10 menit) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..



V. Alat /Bahan/Sumber Buku Biologi SMA XI, Dyah aryulina, Esis, Bab XI Berbagai informasi HIV dan AIDS dari berbagai sumber

VI. Penilaian Makalah tentang HIV dan AIDS Uji kompetensi tertulis


(_________________________)NIP/NIK : ....................................


(_________________________)NIP/NIK : ....................................



PERANGKAT PERANGKAT PPEMBELAJARAN EMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )( RPP )PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA


Program : IPA


Kelas/Semester : XII/1

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................

Sekolah : ...........................




Nama Sekolah : .........................Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 1, 2, dan 3Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi: 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhanKompetensi Dasar : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan tumbuhan.Tujuan : 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang

mempengaruhinya. 2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor tertentu

terhadap pertumbuhan.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan Merumuskan masalah berdasarkan gejala pertumbuhan yang ditemukan Merumuskan hipotesis dari rumusan masalah yang sudah dirumuskan Merumuskan variabel penelitian untuk menguji hipotesis Menyusun unit-unit penelitian Membuat tabel pengamatan Menyusun rencana penelitian tertulis

II. Materi Ajar Pengertian pertumbuhan dan perkembangan Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan1. faktor internal2. faktor eksternal Menyusun rencana penelitian

III. Metode PembelajaranPengamatan – Diskusi – Penugasan – Presentasi



Melengkapi peta konsep Merumuskan pengertian

pertumbuhan dan perkembangan

Mengumpulkan informasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan

Menemukan adanya gejala pertumbuhan

Merumuskan masalah Merumuskan hipotesis Menyusun variabel penelitian Membuat rencana penelitian

tertulis

Studi membaca dan diskusi untuk memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan serta mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan

Tugas kegiatan 1.1 Pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan

Diskusi menyusun rencana penelitian

Presentasi rencana penelitian

Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan

Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan

Merumuskan masalah berdasarkan gejala pertumbuhan yang ditemukan

Merumuskan hipotesis dari rumusan masalah yang sudah dirumuskan

Merumuskan variabel penelitian untuk menguji hipotesis

Menyusun unit-unit penelitian Membuat tabel pengamatan Menyususun rencana penelitian

tertulis



IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 1 (2 × 45 menit)A. Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan



MandiriToleransi








Eksplorasi

Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi adanya gejala pertumbuhan terutama pada tumbuhan.

Elaborasi

Siswa bersama guru merumuskan pengertian pertumbuhan. Siswa bersama guru mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. Siswa bersama guru mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada tumbuhan. Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh beberapa faktor luar (eksternal) terhadap pertumbuhan

tumbuhan. Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa faktor dalam (internal) terhadap pertumbuhan tumbuhan.

Konfirmasi

Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya untuk mengambil kesimpulan.

Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..Kegiatan akhir (20 menit) Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1.1. Pertumbuhan dan

perkembangan pada buku halaman 16 di rumah.

Pertemuan 2 (2 × 45 menit)Kegiatan awal (20 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa



Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan



MandiriToleransi








Eksplorasi

Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan menggunakan Kegiatan 1.1. Guru membagi siswa dalam kelas menjadi beberapa kelompok. Guru menugaskan siswa dalam kelompok untuk membuat rencana penelitian untuk menguji adanya pengaruh

faktor tertentu terhadap pertumbuhan dengan menggunakan Proyek di buku halaman. 23. Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk penyusunan rencana penelitian.

Konfirmasi

Guru mengecek hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat diselesaikan di luar jam pelajaran. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

Kegiatan akhir (10 menit) Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan presentasi hasil diskusi pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3 (2 × 45 menit)


Eksplorasi

Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.

Elaborasi

Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.

Konfirmasi

Masing-masing kelompok secara bergantian melakukan presentasi. Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan, saran, dan usulan.



Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah satu kelompok tampil presentasi.


A. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan rencana penelitian yang

sudah disepakati.

V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis Alat bantu presentasi

VI. Penilaian Tugas kelompok penyusunan proposal Presentasi proposal penelitian Uji kompetensi tertulis

...............,...................MengetahuiKepala SMA/MA Guru Mata Pelajaran

........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : -Alokasi Waktu : 0 × 45 menitStandar Kompetensi: 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhanKompetensi Dasar : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan

tumbuhanTujuan : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa faktor yang

mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan menyusun laporan.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menyiapkan alat dan bahan Memberikan perlakuan Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan Menganalisis data hasil pengamatan Menyimpulkan hasil penelitian Menyusun laporan tertulis hasil penelitian

II. Materi Ajar Membuat unit-unit penelitian Memberi perlakuan Mengukur kecepatan pertumbuhan Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan Mengolah data hasil pengamatan Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah Melaporkan hasil penelitian

III. Metode PembelajaranEksperimen



Pelaksanaan penelitian kelompok di luar jam pelajaran

Membuat unit-unit penelitian Memberi perlakuan Mengukur kecepatan pertumbuhan Mencatat hasil pengukuran dalam tabel

pengamatan Mengolah data hasil pengamatan Menarik kesimpulan berdasarkan data

yang diolah Melaporkan hasil penelitian

Menyiapkan alat dan bahan Memberikan perlakuan Mengukur hasil dan mencatat dalam

tabel pengamatan Menganalisis data hasil pengamatan Menyimpulkan hasil penelitian Menyusun laporan tertulis hasil

penelitian

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 3 (2 × 45 menit)Kegiatan awal Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu






MandiriToleransi







Kegiatan inti

Elaborasi

Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.

Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi. Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu semua kelompok selesai

melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya. .

Konfirmasi

Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..A. Kegiatan akhir Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan rencana penelitian yang

sudah disepakati.

V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian Tugas laporan hasil penelitian


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 4 dan 5Alokasi Waktu : 4 × 40 menitStandar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhanKompetensi Dasar : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap

pertumbuhan tumbuhanTujuan : Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara tertulis dan lisan.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mempresentasikan hasil penelitian secara lisan

II. Materi Ajar Tehnik presentasi

III. Metode PembelajaranPenugasan - Diskusi- Presentasi



Presentasi laporan hasil penelitian oleh masing-masing kelompok

Menyusun hasil penelitian dalam bentuk laporan tertulis

Menyusun laporan penelitian untuk presentasi

Mempresentasikan hasil penelitian

Siswa dapat Mempresentasikan hasil penelitian secara lisan

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 4 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal (10 menit)







MandiriToleransi







.Kegiatan inti (70 menit)

Eksplorasi

Guru menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi.

Elaborasi

Guru mengatur urutan presentasi tiap kelompok

Konfirmasi

Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa lain yang tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan.


Kegiatan akhir (20 menit) Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi.

Pertemuan 5 (2 X 45 menit)Kegiatan inti (75 menit)

Konfirmasi

Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang sudah disepakati. Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa yang tidak presentasi memperhatikan dan

memberi tanggapan. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

Kegiatan akhir (10 menit) Guru memberikan kesimpulan akhir presentasi.

V. Alat / Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis Alat bantu presentasiVI. Presentasi




........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 6 dan 7Alokasi Waktu : 4 × 45 menitStandar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organismeKompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolismeTujuan : 1. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam reaksi

metabolisme. 2. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskripsikan struktur enzim Menguji kerja enzim dengan enzim Menyimpulkan prinsip kerja enzim

II. Materi Ajar Struktur enzim Prinsip kerja enzim

III. Metode PembelajaranEksperimen - Dikusi



Menguji kerja enzim dengan eksperimen

Menyimpulkan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim

Mendeskripsikan prinsip kerja enzim

Membaca buku, mengumpulkan informasi dan diskusi tentang struktur enzim dan prinsip kerja enzim

Melakukan eksperimen kerja enzim

Mendeskripsikan struktur enzim Menguji kerja enzim dengan

enzim Menyimpulkan prinsip kerja

enzim











Kegiatan inti

Eksplorasi

Guru menunjukkan beberapa aktivitas yang membutuhkan energi. Guru menanyakan asal energi yang digunakan oleh tubuh.

Elaborasi

Guru bersama siswa mendiskusikan pengertian metabolisme. Guru bersama mendiskusikan peranan enzim dalam reaksi metabolisme Siswa bersama guru mendiskusikan struktur enzim. Siswa bersama guru mendiskusikan cara kerja enzim. Siswa bersama guru mendiskusikan sifat-sifat enzim sebagai biokatalisator. Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.

Konfirmasi

Guru menyimpulkan peranan, struktur, cara kerja, dan faktor yang mempengaruhi kerja enzim. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

Kegiatan akhir (15 menit) Guru membagi kelompok untuk Kegitan praktikum 2.1 pada pertemuan, berikutnya dan menugaskan masing-

masing kelompok untuk membawa hati untuk kegiatan praktikum.

Pertemuan 7 (2 × 45 menit)Kegiatan inti (60 menit)

Eksplorasi

Guru membagi kelompok dan meminta siswa untuk menyiapkan eksperimen. pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim dengan menggunakan Kegiatan 2.1.

Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 2.1

Elaborasi

Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 21. Siswa mencatat hasil pengamatan.

Konfirmasi

Siswa menyimpulkan hasil eksperimen dan menjawab pertanyaan untuk diskusi. Siswa menyusun laporan hasil praktikum.


Kegiatan akhir (10 menit) Siswa bersama guru menyimpulkan hasil praktikum. Siswa mengumpulkan laporan.




VI. Penilaian Laporan hasil praktikum Uji kompetensi tertulis


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 8 , 9, 10 , 11, dan 12Alokasi Waktu : 10 × 45 menitStandar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organismeKompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat

Tujuan : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat. I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mendefinisikan pengertian metabolisme Menguji reaksi respirasi dengan eksperimen Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi Membandingkan respirasi aerob dan anerob berdasarkan ATP yang dihasilkan Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis.

II. Materi Ajar Proses respirasi Tahap-tahap reaksi respirasi Proses fotosintesis Tahap-tahap reaksi fotosintesis

III.Metode PembelajaranDiskusi-Eksperimen-Penugasan



Membuktikan reaksi respirasi Mendeskripsikan tahap-tahap

reaksi respirasi Membedakan reaksi respirasi

anaerob dengan reaksi aerob berdasarkan energi yang dihasilkan

Melakukan diskusi cara membuktikan reaksi respirasi

Mendiskusikan tahap-tahap reaksi respirasi

Mendiskusikan perbedaan reaksi respirasi aerob dan anaerob

Melakukan eksperimen untuk membuktikan reaksi fotosinteisis

Mendiskusikan tahap-tahap reaksi fotosintesis

Penugasan membuat bagan proses metabolisme

Diskusi menunjukkan adanya reaksi respirasi

Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi

Membandingkan respirasi aerob dan anerob berdasarkan ATP yang dihasilkan

Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen

Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis

Penugasan membuat bagan metabolisme

VI. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 8 (2 × 45 menit)Kegiatan awal Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya






MandiriToleransi







Kegiatan inti

Eksplorasi

Guru menanyakan pengertian katabolisme dan contoh reaksi katabolisme. Guru menunjukkan beberapa gejala yang menunjukkan adanya proses respirasi.

Elaborasi

Guru bersama siswa mendiskusikan peranan respirasi bagi manusia. Guru menjelaskan reaksi umum respirasi. Guru meminta siswa dalam kelompok mendiskusikan cara membuktikan reaksi respirasi.

Konfirmasi

Siswa menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

Kegiatan akhir Guru bersama siswa menyimpulkan proses respirasi. Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi sebenarnya merupakan rangkaian banyak reaksi yang dapat

dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan sistem transpor elektron. Guru menugaskan siswa mempelajari tahap-tahap reaksi respirasi

Pertemuan 9 (2 × 45 menit)Kegiatan inti

Eksplorasi

Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi bukanlah merupakan reaksi tunggal, tetapi merupakan rangkaian reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan sistem transpor elektron.

Dengan menggunakan Gambar 2.15, guru menjelaskan hubungan antara ketiga tahap reaksi tersebut dalam proses respirasi.

Elaborasi

Dengan menggunakan Gambar 2.16, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi glikolisis. Berdasarkan tahap-tahap reaksi glikolisis siswa mendiskusikan pengertian glikolisis dilihat dari aspek zat yang

masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya.



Dengan menggunakan Gambar 2.17, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi pada siklus Krebs. Berdasarkan tahap-tahap siklus Krebs siswa menyimpulkan pengertian siklus krebs dilihat dari zat yang

masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya. Dengan menggunakan Gambar 2.18, siswa mendiskusikan proses transpor elektron dan hasilnya.

Konfirmasi

Siswa bersama guru mendiskusikan hasil repirasi apabila yang masuk dalam reaksi fotosintesis adalah glukosa. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..


Pertemuan 10 (2 × 45 menit)A. Kegiatan awal




MandiriToleransi







Kegiatan inti

Eksplorasi

Guru menjelaskan bahwa makhluk hidup dapat melakukan dua macam reaksi repirasi yaitu respirasi aerob dan anaerob.

Elaborasi

Siswa mendiskusikan perbedaan pengertian reaksi aerob dan anaerob. Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara respirasi anaerob dan fermentasi. Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa reaksi fermentasi.

Konfirmasi

Siswa menyimpulkan jumlah ATP yang dihasilkan dalam fermentasi. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

Kegiatan akhir



Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan reaksi repirasi aerob dan anaerob dilihat dari ATP yang dihasilkan.


Eksplorasi

Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 2.2 (daun Geranium sudah disiapkan beberapa hari sebelumnya.

Siswa mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen.

Elaborasi

Siswa melakukan kegiatan pengujian daun Geranium dengan menggunakan Kegiatan 2.2.

Konfirmasi

Siswa mencatat hasil pengamatan. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

Kegiatan akhir Guru menjelaskan reaksi umum fotosintesis. Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara hasil eksperimen dengan reaksi fotosintesis. Siswa bersama guru mendiskusikan struktur daun dan bagian daun (kloroplas) tempat berlangsungnya

fotosintesis.


Eksplorasi

Guru menjelaskan pengertian reaksi anabolisme.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan contoh reaksi fotosintesis dan kemosintesis sebagai contoh reaksi anabolisme.

Guru mengingatkan kembali stuktur kloroplas (grana dan stroma) dan peranannya dalam fotosintesis. Siswa bersama guru mendiskusikan pengikatan energi cahaya matahari dalam reaksi terang fotosintesis dan

hasilnya. Siswa bersama guru mendiskusikan penggunaan hasil reaksi terang untuk pembentukan glukosa dalam reaksi

gelap (siklus Calvin).

Konfirmasi

Siswa menyimpulkan proses fotosintesis dan hasilnya.


Kegiatan akhir (10 menit) Guru menugaskan siswa siswa membuat bagan atau skema proses metabolisme dengan Kegiatan 2.3. Media

yang digunakan bebas bisa berupa kertas maupun menggunakan power point.


VI. Penilaian Laporan hasil praktikum Uji kompetensi tertulis Bagan proses metabolisme




........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 13Alokasi Waktu : 2 × 45 menitStandar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organismeKompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan proteinTujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan keterkaitan antara metabolisme

karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskripsikan hubungan katabolisme lemak, protein,

dan karbohidrat

II. Materi Ajar Proses katabolisme lemak Proses katabolisme protein Hubungan proses katabolisme lemak, protein, dan

karbohidrat

III.Metode PembelajaranDiskusi



Mendeskripsikan proses katabolisme lemak

Mendeskripsikan proses katabolisme protein

Mendeskripsikan hubungan katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein

Mendiskusikan hubungan metabolisme lemak, protein, dan karbohidrat

Mendeskripsikan hubungan katabolisme lemak, protein, dan karbohidrat

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 13 (2 × 45 menit)Kegiatan awal Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan





MandiriToleransi








Eksplorasi

Guru menjelaskan bahwa dalam sel tidak hanya karbohidrat yang bisa menjadi bahan katabolisme untuk memperoleh energi, tetapi lemak dan protein juga.

Elaborasi

Dengan menggunakan Gambar 2.29, siswa bersama guru menjelaskan hubungan antara katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein.

Siswa bersama guru mendiskusikan perbandingan jumlah energi pada katabolisme karbohidrat, protein, dan lemak.

Konfirmasi

Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan proses katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein. Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan jumlah energi yang dihasilkan pada metabolisme

karbohidrat, lemak, dan protein.


V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku kerja siswa 1IIA, Ign. Khristiyono, Esis



........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 14, 15, dan 16Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta

implikasinya pada saling temasKompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosomTujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen, DNA, dan

kromosom. I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA Mendeskripsikan struktur DNA Mendeskripsikan proses replikasi DNA Mendeskripsikan struktur RNA Membedakan DNA dan RNA

II. Materi Ajar Struktur sel dan kromosom Hubungan kromosom, gen, dan DNA Struktur DNA Replikasi DNA

III. Metode PembelajaranEksperimen-Diskusi



Menyimpulkan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA dengan mengamati gambar

Mendeskripsikan beberapa eksperimen untuk menemukan struktur penyusun gen

Menggambar struktur molekul DNA Mendeskripsikan eksperimen untuk

menemukan struktur 3 dimensi DNA

Membaca buku dan mengumpulkan informasi untuk membuat peta konsep

Diskusi hubungan antara kromosom, gen, dan DNA

Diskusi struktur DNA dan RNA

Diskusi replikasi DNA

Siswa dapat Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom gen, dan DNA

Siswa dapat Mendeskripsikan struktur DNA

Siswa dapat Mendeskripsikan proses replikasi DNA

Siswa dapat Mendeskripsikan struktur RNA

Siswa dapat Membedakan DNA dan RNA

IV. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan 14 (2 × 45 menit)A. Kegiatan awal Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;



Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;



MandiriToleransi







Kegiatan inti

Eksplorasi

Guru mengidentifikasi pemahaman siswa tentang gen (sifat yang dapat diturunkan) dengan memberi pertanyaan-pertanyaan untuk diskusi.

Elaborasi

Dengan diberikan gambar sel, siswa diminta untuk mengidentifikasi bagian sel yang membawa sifat gen. Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat gen tersimpan. Guru memberikan gambar kariotipe manusia siswa memotong-motong gambar tersebut dan mengurutkan

berdasarkan ukurannnya dengan menggunakan Kegiatan 3.1. Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA. Siswa bersama guru mendiskusikan simbol gen dan alel.

Konfirmasi

Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.



Eksplorasi

Guru menjelaskan bahwa gen tersusun atas molekul DNA.

Elaborasi

Guru menjelaskan beberapa hasil penelitian tentang DNA (misalnya aturan Chargaf dan foto sinar X molekul DNA).

Guru bersama siswa mendiskusikan komponen penyusun molekul DNA (Deoksiribosa, basa nitrogen, dan gugus fosfat).

Siswa bersama guru mendiskusikan arti penting temuan chargaf dan foto sinar X DNA bagi penemuan struktur tiga dimensi DNA oleh Watson dan Crick.

Dengan menggunakan Gambar 3.11 dan 3.13 atau model DNA, siswa bersama guru mendiskusikan struktur tiga dimensi DNA menurut Watson dan Crick.

Dengan menggunakan Gambar 3.14, siswa mendikusikan berbagai hipotesis replikasi DNA dan menentukan yang paling benar.



Konfirmasi

Siswa bersama guru menyimpulkan struktur DNA dan proses Replikasi DNA.



Eksplorasi

Guru menanyakan kembali struktur DNA sebagai substansi genetika.

Elaborasi

Guru menjelaskan bahwa selain DNA sebagai substansi genetika DNA juga berkaitan dengan molekul RNA. Siswa bersama mendiskusikan struktur RNA. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan DNA dan RNA. Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis RNA dan fungsinya.

Konfirmasi

Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi RNA.





........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 17Alokasi Waktu : 2 × 45 menitStandar Kompetensi: 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta

implikasinya pada saling temasKompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses sintesis

proteinTujuan : Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen, DNA, RNA, polipeptida, dan

proses sintesis protein.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan kode genetik (Kodon) Mendeskripsikan proses sintesis protein

II. Materi Ajar Kode genetik Sintesis protein

III. Metode PembelajaranDiskusi



Mendeskripsikan eksperimen untuk menunjukkan hubungan antara sifat gen dan sifat fenotip

Mendeskripsikan proses sintesis protein

Diskusi hubungan antara genotip dan fenotip

Diskusi pengaturan kode genetika (kodon)

Diskusi proses sintesis protein

Menjelaskan kode genetik (Kodon)

Mendeskripsikan proses sintesis protein

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan I7 (2 × 45 menit)Kegiatan awal (20 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan



MandiriToleransi










Eksplorasi

Guru menanyakan kembali struktur DNA dan RNA. Guru menanyakan kembali macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA dan RNA.

Elaborasi

Guru menjelaskan hubungan antara sifat genotip dengan sifat fenotip. Siswa bersama guru mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik (Kodon). Dengan menggunkan Gambar 3.21, 3.22, dan 3.23, siswa mendiskusikan proses sintesis protein.

Konfirmasi

Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara DNA, RNA, kode genetik, dan sintesis protein. Kegiatan akhir (10 menit) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

V. Alat / Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis



........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 18, 19, dan 20Alokasi Waktu : 6 × 45 menitStandar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta

implikasinya pada saling temasKompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis

dengan pewarisan sifatTujuan : 1. Siswa mampu membedakan dan menjelaskan proses pembelahan mitosis

dan meiosis, serta keterkaitannya dengan pewarisan sifat. 2. Siswa mampu menjelaskan proses gonetogenesis.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menggambar siklus sel Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel yang sedang membelah Mengamati pembelahan sel Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan meiosis.

II. Materi Ajar Siklus sel Mitosis Meiosis Gemetogenesis

III. Metode pembelajaranPengamatan-Diskusi



Menggambar tahap-tahap pembelahan sel berdasarkan foto mikroskopis sel yang sedang membelah

Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan berdasarkan gambar sel

Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis

Mendeskripsikan proses pembelahan meiosis.

Menggamabar tahap-tahap pembelahan meiosis

Membaca dan mengumpulkan informasi untuk membuat peta konsep

Diskusi proses pembelahan sel

Diskusi proses pembelahan meiosis

Diskusi gametogenesis

Menggambar siklus sel Siswa dapat Mendeskripsikan

tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel yang sedang membelah

Mengamati pembelahan sel Membedakan pembelahan

mitosis dan meiosis Mendeskripsikan tahap-tahap

pembelahan meiosis

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 18 (2 × 45 menit)Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu






MandiriToleransi







Kegiatan inti

Eksplorasi

Guru mengingatkan kembali adanya gejala pertumbuhan. Guru menanyakan kepada siswa hubungan antara pertumbuhan dan pembelahan sel.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan pembelahan amitosis, mitosis, dan meiosis dilihat dari aspek proses dan hasilnya.

Siswa mendiskusikan proses dan contoh pembelahan amitosis. Dengan menggunakan Gambar 4.3, siswa bersama guru mendiskusikan sikuls sel (tahap G1, S, G2, dan fase

mitotik). Dengan menggunakan Gambar 4.4, siswa bersama guru mendiskusikan profase, metafase, anafase, dan telofase

pada pembelahan mitosis.

Konfirmasi

Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian pembelahan sel, siklus sel, dan fase-fase pembelahan mitosis.



Eksplorasi

Guru menanyakan kembali tahap-tahap pada pembelahan mitosis.

Elaborasi

Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan pembelahan sel dengan Kegiatan 4.1 (apabila tidak memungkinkan pengamatan dapat dilakukan dengan pengmatan preparat awetan atau foto mikroskopis).

Siswa menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan. Siswa melakukan pengamatan dengan menggunakan mikroskop. Siswa menentukan fase pembelahan sel pada sel-sel yang teramati.

Konfirmasi



Siswa menggambar hasil pengamatan. Siswa menyimpulkan hasil pengamatan dengan menjawab pertanyaan diskusi dari Kegiatan 4.1.

Kegiatan akhir Siswa mengumpulkan hasil kegiatan. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..


Eksplorasi

Guru menanyakan perbedaan pembelahan mitosis dan meiosis dilihat dari proses dan hasilnya.

Elaborasi

Guru menjelaskan adanya perbedaan yang mendasar antara tahap metafase mitosis dengan metafase meiosis I dan anafase mitosis dan anafase meiosis I.

Guru menjelaskan bahwa pada meiosis I proses pembelahannya sama dengan mitosis.

Konfirmasi

Guru menugaskan kepada siswa untuk menjelaskan tahap-tahap pembelahan meiosis jika diketahui jumlah kromosomnya.

Siswa mengidentifikasi hasil dari pembelahan meiosis dilihat dari jumlah sel anakan dan sifat kromosomnya.

Elaborasi

Guru menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan sifat. Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis yang terjadi pada pembentukan gamet (gametogenesis pada

hewan). Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis pada gametogenesis tumbuhan.

Konfirmasi

Siswa bersama guru menyimpulkan tahap-tahap meiosis. Siswa bersama guru menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya.







........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 21, 22, 23, dan 24Alokasi Waktu : 8 × 45 menitStandar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta

implikasinya pada saling temasKompetensi Dasar : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifatTujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menerapkan pola umum hereditas menurut Mendel Menguji hukum mendel dan model perkawinan monohibrid dan dihibrid Menerapkan beberapa pola penurunan sifat Menerapkan pola-pola hereditas pada manusia.

a. Materi Ajar Hukum Mendel Pola-pola hereditas Genetika manusia

b. Metode PembelajaranEksperimen-Diskusi



Memahami proses penemuan hukum Mendel

Memamahmi berbagai pola hereditas

Diskusi memahami hukum Mendel

Diskusi berbagai pola-pola hereditas

Diskusi penerapan genetika pada manusia

Penugasan kegiatan

Menerapkan pola umum hereditas menurut Mendel

Menguji hukum Mendel dan model perkawinan monohigrid dan dihibrid

Menerapkan beberapa pola penurunan sifat

Menerapkan pola-pola hereditas pada manusia

Langkah-langkah pembelajaranPertemuan 21 (2 × 45 menit)Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan





MandiriToleransi







Kegiatan inti

Eksplorasi

Guru menanyakan kembali pengertian gen kepada siswa.

Elaborasi

Guru menjelaskan latar belakang penelitian Mendel dengan menggunakan kacang kapri. Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel I (hukum segregasi).

Konfirmasi

Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan gamet. Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dengan beberapa kasus perkawinan monohibrid pada pada kacang

kapri.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel II ( Law of Independent Assortment).

Konfirmasi

Siswa menerapkan Hukum Mendel II dalam pembentukan gamet. Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel II pada beberapa beberapa kasus perkawinan dihibrid pada kacang

kapri.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip Testcross, Backcross, dan persilangan resiprok.

Konfirmasi

Guru memintasiswa menguji kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan menggunakan kancing genetika dengan Kegiatan 5.1.

Kegiatan akhir Siswa bersama guru menyimpulkan hukum Mendel dan implementasinya pada pewarisan sifat. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..


Eksplorasi

Guru menanyakan kembali prinsip hukum Mendel.

Elaborasi

Siswa menyiapkan Kegiatan 5.1 dengan mengambil seperangkat kancing genetika. Siswa melakukan pengujian hukum Mendel I dengan model perkawinan monohibrid dengan menggunakan

Kegiatan 5.1. Siswa melanjutkan dengan dengan menguji hukum Mendel II dengan model perkawinan dihibrid dengan

menggunakan petunjuk yang diberikan guru.



Konfirmasi

Siswa mencatat hasil penghitungan dan membulatkan perbandingan. Siswa menyimpulkan hasil penghitungan dengan hasil teoritik menurut hukum Mendel. Siswa menyusun laporan hasil kegiatan. Kegiatan akhir Guru mengumpulkan hasil kegiatan setiap kelompok, kemudian menghitung hasil kelas. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.. Siswa menyimpulkan perbandingan antara hasil kelompok dan hasil kelas. Siswa mengumpulkan laporan hasil kegiatan.


Eksplorasi

Guru menanyakan kemungkinan perbandingan fenotip keturunan pada perkawinan monohibrid heterozigot (F2).

Guru menanyakan kemungkinan perbendingan fenotip keturunan pada perkawinan dihibrid heterozigot (F2).

Elaborasi

Guru menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah menyimpang dari hukum Mendel.

Guru memberikan contoh karakter yang bersifat intermediet (dominansi tidak sempurna) lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbendingan yang dihasilkan.

Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kodominan, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab terjadinya perbedaan perbandingan yang dihasilkan.

Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel ganda, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.

Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel letal, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.


Guru memberikan contoh karakter yang bersifat atavisme, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.


Guru memberikan contoh karakter yang bersifat polimeri, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.

Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh dengan perbandingan menurut hukum mendel dan menyimpulkan penyebab perbedaan perbandingan yang dihasilkan.

Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kriptomeri, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.


Guru memberikan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis, lalu siswa menghitung perbandingan fenotif pada F2.


Guru memberikan contoh karakter yang bersifat komplementer, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.




Guru memberikan contoh terjadinya tautan dan pindah silang, lalu siswa menghitung perbandingan fenotip keturunannya.


Guru memberikan contoh gen yang tertaut kelamin (Sex linked genes), lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2.


Konfirmasi

Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan hukum Mendel dengan berbagai pola penurunan sifat.


Pertemuan 24 (2 × 45 menit)Kegiatan awal (15 menit)




MandiriToleransi







Kegiatan inti

Eksplorasi

Guru menanyakan kepada siswa apakah prinsip-prinsip hukum Mendel dapat diterapkan dengan mudah pada manusia.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan kesulitan mempelajari genetika pada manusia. Siswa bersama guru mendiskuikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari genetika manusia. Guru menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN, dan Rh.



Guru memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia dan siswa memecahkan permasalahan tersebut.

Guru menjelaskan beberapa kelainan genetis pada manusia.

Konfirmasi

Guru memberikan beberapa persoalan gangguan/penyakit genetis pada manusia dan siswa memecahkan persoalan tersebut.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan dan hewan. Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada manusia.

Konfirmasi

Bersama siswa menyimpulkan prinsip penerapan genetika pada manusia.


Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan Kegiatan 5.3 dan 5.4. Hasil pengkajian disusun dalam kertas kerja yang dijilid dan dikumpulkan.

c. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

d. Penilaian Laporan hasil kegiatan Uji kompetensi tertulis


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1Pertemuan : 25 dan 26Alokasi Waktu : 4 × 45 MenitStandar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta

implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 3.4 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam SalingtemasTujuan : Siswa mampu menjelaskan perisitwa mutasi.

1 Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskripsikan pengertian mutasi Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom Mengubungkan mutasi dan evolusi.

II. Materi Ajar Pengertian mutasi Macam-macam mutasi:1. Mutasi gen2. Mutasi kromosom

III. Metode PembelajaranDiskusi- Penugasan-Simulasi model



Menyusun rangkaian basa nitrogen dan jenis asam amino yang dihasilkan

Menentukan jenis perubahan susunan basa nitogen dan dampaknya

Mengamati gambar genom manusia Menentukan perubahan kromosom

dan dampaknya

Diskusi pengertian mutasi Diskusi mutasi gen Diskusi mutasi kromosom Penugasan menyusun kertas

kerja

Mendeskripsikan pengertian mutasi

Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen

Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom

Menghubungkan mutasi dan evolusi

IV. Langkah-Langkah pembelajaranPertemuan 25 (2 × 45 menit)A. Kegiatan awal Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan





MandiriToleransi







Kegiatan inti

Eksplorasi

Guru mengingatkan kembali adanya sifat yang dapat diwariskan (gen) dan mekanisme pengaturannya. Siswa bersama guru mendiskusikan hal yang akan terjadi seandainya susunan gen mengalami perubahan.

Elaborasi

Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gejala mutasi baik alami maupun buatan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

Konfirmasi

Siswa mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejala-gejala yang dapat ditemukan.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme terjadinya mutasi. Siswa bersama guru mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tempat terjadinya. Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat kromosom. Dengan menggunakan gambar atau model siswa bersama mendiskusikan berbagai kemungkinan yang akan

terjadi pada mutasi gen. Siswa membuat model mutasi pergesaran kerangka dengan menggunakan Kegiatan 6.1 dalam kelompok. Siswa mendiskusikan pertanyaan pada Kegiatan 6.1.

Konfirmasi

Siswa membuat laporan Kegiatan 6.1.

Kegiatan akhir Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi, dan berbagai kemungkinan

yang terjadi pada mutasi gen. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..


Eksplorasi

Guru menanyakan kembali tentang berbagai macam mutasi dilihat dari tingkat terjadinya mutasi. Guru menanyakan kembali pengertian mutasi kromosom.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan yang terjadi pada mutasi kromosom.

Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai kelainan yang terjadi pada manusia yang mengalami mutasi kromosom.

Siswa bersama guru mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies baru dan evolusi.



Konfirmasi

Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai macam mutasi kromosom dan dampaknya. Siswa bersama guru menyimpulkan peranan mutasi bagi proses evolusi.

Kegiatan akhir (10 menit) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.. Guru menugaskan siswa untuk menyusun ketas kerja dengan Kegiatan 6.3 atau diskusi Salingtemas.

V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian Ujian kompetensi tertulis Tugas kertas kerja


........................... ...................................NIP./NIK. NIP./NIK.



PERANGKAT PERANGKAT PPEMBELAJARAN EMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )( RPP )PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA


Program : IPA


Kelas/Semester : XII/2

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................

Sekolah : ...........................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2Pertemuan : 27Alokasi Waktu : 2 × 45 MenitStandar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologiTujuan : Siswa memahami teori, prinsip, dan kemanisme evolusi

’I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskripsikan berbagai pemikiran tentang asal usul kehidupan Mendeskripsikan teori evolusi menurut Darwin

II. Materi Ajar Hipotesis asal usul kehidupan Teori evolusi Darwin

III. Metode PembelajaranDiskusi



Menemukan adanya gejala keanekaragaman

Menyusun hipotesis asal terbentuknya keanekaragaman hayati

Menggambar skema teori evolusi Darwin

Menghubungkan penemuan hukum hereditas, substansi genetika dan mutasi dengan teori evolusi Darwin

Membaca buku untuk menyusun peta konsep

Diskusi teori keanekaragaman makhluk hidup

Diskusi pertentangan teori Abiogenesis dan Biogenesis

Diskusi memahami teori evolusi

Siswa dapat Mendeskripsikan berbagai pemikiran tentang asal-usul kehidupan

Siswa dapat Mendeskrisikan teori evolusi menurut Darwin

IV. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan 27 (2 × 45 menit)Kegiatan awal Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan






MandiriToleransi







Kegiatan inti

Eksplorasi

Guru menunjukkan adanya keanekaragaman yang ada di alam sekitar dan menanyakan bagaimana hal tersebut dapat terjadi.

Elaborasi

Siswa mencoba mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup. Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan abiogenesis sebagai asal-usul kehidupan. Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan biogensis yang menyanggah pandangan biogenesis untuk

menjelaskan asal-usul kehidupan. Guru menjelaskan bahwa teori biogenesis benar, tetapi belum dapat menjelaskan mekanisme terbentuknya asal

usul kehidupan dan mekansime terbentuknya keanekaragaman. Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa pandangan evolusi Pra-Darwin. Siswa mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin.

Konfirmasi

Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan. Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin.


V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis



......................... ..............................NIP. NIP.




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2Pertemuan : 28 dan 29Alokasi Waktu : 4 × 45 menitStandar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikaskan hasil studi evolusi biologiTujuan : Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Menujukkkan bukti-bukti evolusi Mendeskripsikan ekperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan kimia Menerapkan hukum Handy-Weinberg

II. Materi Ajar Bukti-bukti yang mendukung evolusi Darwin Teori evolusi biologi dan kimia Hukum Hardi-Weinberg

III. Metode pembelajaranDiskusi -Penugasan



Menjelaskan mekanisme seleksi alam dengan menggunakan kasus Beston betularia

Menjelaskan berbagai bukti evolusi

Membuat skema percobaan untuk membuktikan evolusi biologi dan kimia

Diskusi percobaan Harold Urey

Diskusi hukum Hardy-Weinberg

Menonton VCD tentang evolusi

Menujukkan bukti-bukti evolusi Mendeskripsikan eksperimen

yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan kimia

Menerapkan hukum Hardy-Weinberg

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 28 (2 × 45 menit)

A. Kegiatan awal Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan





MandiriToleransi







Kegiatan inti

Eksplorasi

Guru menjelaskan bahwa teori evolusi. Walaupun dianggap benar, tetapi tidak dapat dibuktikan dengan eksperimen, tetapi hanya dapat dibuktikan dengan fakta-fakta yang mendukung teori tersebut.

Guru menanyakan mengapa hal tersebut dapat terjadi?

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta langsung yang mendukung teori evolusi, misalnya adanya variasi, adanya fosil.

Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta tidak langsung yang mendukung evolusi misalnya biogeografi, palaentologi, homologi organ, struktur DNA, homologi embrio.

Guru menjelaskan bahwa apabila evolusi terjadi, maka di alam akan terjadi proses spesiasi. Siswa bersama guru mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam misalnya isolasi geografis

dan isolasi reproduksi.

Konfirmasi

Siswa menyimpulkan bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi.



Elaborasi

Guru menjelaskan bahwa evolusi tidak terjadi secara invidual tetapi terjadi dalam populasi.

Konfirmasi

Siswa bersama guru menjelaskan hukum Hardy-Weinberg untuk menjelaskan mekanisme evolusi dalam populasi.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan evolusi kimia dan evolusi biologi untuk menjelaskan asal-usul kehidupan.

Konfirmasi

Siswa menyimpulkan hukum Hardy-Weinberg. Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi.


(Catatan: Apabila tersedia siswa dapat diajak menonton VCD prokontra evolusi Harun Yahya).



V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, EsisVI. Penilaian Uji kompetensi tertulis


......................... ..............................NIP. NIP.




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2Pertemuan : 30Alokasi Waktu : 2 × 45 menitStandar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemasKompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusiTujuan : Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi Menjelaskan teori evolusi netral

II. Materi Ajar Mutasi DNA dan dampaknya Teori evolusi netral Beberapa pandangan baru tentang teori evolusi

III. Metode PembelajaranDiskusi -Penugasan



Mengumpulkan informasi dari berbagai pandangan baru tentang teori evolusi

Diskusi pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi alam

Diskusi teori evolusi, netral

Mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi

Menjelaskan teori evolusi netral




MandiriToleransi










Kegiatan inti

Eksplorasi

Guru menjelaskan salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme evolusi adalah adanya mutasi.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi alam menurut teori darwin. Siswa bersama guru mendiskusikan teori evolusi netral. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi dari berbagai pandangan baru tentang teori evolusi

dengan memilih salah satu bagian dari Tabel 7.2.

Konfirmasi

Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan. Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin.


V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis Berbagai sumber informasi tentang evolusi (buku teks, internet, majalah dll)



......................... ..............................NIP. NIP.




Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2Pertemuan : 31, 32, 33Alokasi Waktu : 6 × 45 MenitStandar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya pada

salingtemasKompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologiTujuan : Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi.

Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan pengertian bioteknologi Membedakan bioteknologi tradisional dan modern Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya Membuat produk bioteknologi tradisional Mengekstraksi DNA

Materi Ajar Pengertian bioteknologi Perbedaan bioteknologi tradisional dan modern Rekayasa genetika

Metode pembelajaran Diskusi-Eksperimen



Mengumpulkan berbagai informasi produk dan proses bioteknologi tradisional

Menjelaskan proses rekayasa genetika dalam bioteknologi

Diskusi pengertian bioteknologi tradisional dan modern

Diskusi penerapan rekayasa genetika pada bioteknologi

Melakukan kegiatan membuat yogurt dan ekstroksi DNA

Menjelaskan pengertian bioteknologi

Membedakan bioteknologi tradisional dan modern

Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya

Membuat produk bioteknologi tradisional

Mengekstraksi DNA

IV. Langkah-langkah pembelajaranPertemuan 31 (2 × 45 menit)Kegiatan awal (10 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan

dipelajari; Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; Mempersiapkan materi ajar, model, alat peraga. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus



Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan nilai-nilai karakter dan kewirausahaan


MandiriToleransi







Eksplorasi

Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan menanyakan proses produksi yang dilakukan.

Elaborasi

Siswa bersama guru mendiskusikan pengertian bioteknologi Siswa dan guru mendiskusikan keterkaitan ilmu-ilmu lain dengan perkembangan bioteknologi. Guru menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya bagi perkembangan bioteknologi. Siswa bersama guru mendiskusikan pengelompokan bioteknologi tradisional dan modern dan contoh-contoh

aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

Konfirmasi

Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar pengelompokkan bioteknologi tradisional dan modern.

Kegiatan inti Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas.. Guru membentuk kelompok dan menugaskan untuk mempersiapkan pembuatan yogurt dengan menggunakan

Kegiatan 8.1.


Eksplorasi

Guru meminta siswa untuk mempersiapkan pembuatan yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1. Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan termasuk bibit yang sudah dibuat.

Elaborasi

Siswa melakukan kegiatan pembuatan yogurt. Guru mengatur waktu pengamatan hasil kegiatan.

Konfirmasi

Siswa menyimpan yogurt yang sedang diinkubasi di tempat yang sudah ditentukan. Siswa membersihkan tempat dan alat bahan yang digunakan. Guru meminta siswa mengamati hasil dan membuat laporan.





Eksplorasi

Guru meminta siswa mempersiapkan Kegiatan 8.2. Ekstraksi DNA. Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.Elaborasi Siswa melakukan eksperimen untuk mengekstraksi DNA sesuai dengan prosedur yang terdapat dalam

Kegiatan 8.2. Siswa mengamati hasil eksperimen. Siswa mendiskusikan pertanyaan dalam Kegiatan 8.2.

Konfirmasi

Siswa menyusun laporan hasil eksperimen. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas..

Kegiatan akhir (10 menit) Siswa membersihkan tempat dan alat yang digunakan. Siswa mengumpulkan laporan hasil.

V. Alat/bahan/sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis


Laporan hasil kegiatan


......................... ..............................NIP. NIP.




Nama Sekolah : .........................Mata Pelajaran : BiologiKelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2Pertemuan : 34Alokasi Waktu : 2 × 45 MenitStandar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada

salingtemasKompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil

bioteknologi pada SalingtemasTujuan : Siswa mempu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi.

I. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan dampaknya Membuat cerita imajinasi tentang rekayasa genetika

II. Materi Ajar Tanaman transgenik dan dampaknya

III. Metode PembelajaranDiskusi-Penugasan



Mengumpulkan berbagai metode bioteknologi modern dan produknya

Menganalisis berbagai produk bioteknologi dan dampaknya

Diskusi Salingtemas Membuat kliping

Mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan dampaknya

Membuat imajinasi tentang rekayasa genetika

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan 31 (2 × 45 menit)Kegiatan awal (15 menit) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas Berdoa sebelum membuka pelajaran Memeriksa kehadiran siswa Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu Menegur siswa yang terlambat dengan sopan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan



MandiriToleransi









.


Eksplorasi

Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Guru meminta siswa mempelajari kasus transgenik pada Salingtemas

Elaborasi

Siswa membaca dan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi Salingtemas dalam kelompok.

Konfirmasi

Siswa merumuskan hasil diskusi dan menuliskannya dalam laporan hasil diskusi. Siswa mengumpulkan diskusi. Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang tanaman transgenik.

Kegiatan Akhir Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang belum dimengerti dengan jelas. Guru menugaskan siswa untuk membuat cerita fiksi ilmiah dengan Kegiatan 8.4 sebagai tugas di rumah.

V. Alat/ Bahan/ Sumber Buku Biologi kelas XII, Dyah Aryulina, Esis Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis

VI. Penilaian Laporan diskusi Salingtemas Tugas fiksi ilmiah


............................................. ............................................NIP/NIK. NIP/NIK.


7RPPBIOLOGISMA

Documents

Transcript of 7RPPBIOLOGISMA