LANDASAN FILOSOFIKURIKULUM 2013

CURRICULUM IS A PRODUCT OF ITS TIME. . . CURRICULUM RESPONDS TO AND IS CHANGED BY SOCIAL FORCES, PHILOSOPHICAL POSITIONS, PSYCHOLOGICAL PRINCIPLES, ACCUMULATING KNOWLEDGE, AND EDUCATIONAL LEADERSHIP AT ITS MOMENT IN HISTORY(OLIVA ,1992:29)

FILSAFAT DAN KURIKULUMPHILOSOPHY LIES AT THE HEART OF EDUCATIONAL ENDEAVOR. THIS IS PERHAPS MORE EVIDENT IN CURRICULUM DOMAIN THAN IN ANY OTHER, FOR CURRICULUM IS A RESPONSE TO THE QUESTION OF HOW TO LIVE A GOOD LIFE. . . . JOHN DEWEY (1916) SUPPORTED THIS EMPHASIS WHEN HE SUGGESTED THAT EDUCATION IS THE TESTING GROUND OF PHILOSOPHY ITSELF.(SCHUBERT,1986:116) PHILOSOPHY SERVES AS BOTH A SOURCE AND AN INFLUENCE FOR EDUCATIONAL OBJECTIVES AND CURRICULUM DEVELOPMENT (TANNER AND TANNER, 1980:103)

FILSAFAT DAN KURIKULUMTHE CURRICULUM COMMITTEE SHOULD BE COGNIZANT OF THE MAJOR PRINCIPLES OF THE LEADING SCHOOLS OF PHILOSOPHY, PARTICULARLY ESSENTIALISM AND PROGRESSIVISM. THEY SHOULD KNOW WHERE THEY STAND AS INDIVIDUALS AND AS A GROUP IN THE PHILOSOPHICAL SPECTRUM. THEY MAY DISCOVER THAT THEY HAVE ADOPTED, AS HAVE PERHAPS A MAJORITY OF EDUCATORS, AN ECCLECTIC APPROACH TO PHILOSOPHY, CHOOSING THE BEST FROM SEVERAL PHILOSOPHIES. (OLIVA, 1997:190)

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONALSKLFILOSOFIKURIKULUM

PENDIDIKAN NASIONAL BERFUNGSI MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN DAN MEMBENTUK WATAK SERTA PERADABAN BANGSA YANG BERMARTABAT DALAM RANGKA MENCERDASKAN KEHIDUPAN BANGSA, BERTUJUAN UNTUK BERKEMBANGNYA POTENSI PESERTA DIDIK AGAR MENJADI MANUSIA YANG BERIMAN DAN BERTAKWA KEPADA TUHAN YANG MAHA ESA, BERAKHLAK MULIA, SEHAT, BERILMU, CAKAP, KREATIF, MANDIRI, DAN MENJADI WARGA NEGARA YANG DEMOKRATIS SERTA BERTANGGUNG JAWAB. (UU RI NO 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional) TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONALBERIMAN DAN BERTAKWA BERAKHLAK MULIASEHATBERILMUCAKAPMANDIRIKREATIFDEMOKRATISBERTANGGUNG JAWAB MANUSIA INDONESIA

FILSAFAT PENDIDIKAN YANG UTAMA SEBAGAI LANDASAN KURIKULUMPERRENIALISMESSENTIALISMEXPERIMENTALISMRECONSTRUCTIONISM ROMANTIC NATURALISMEXISTENTIALISM (TANNER AND TANNER, 1980)

TUJUAN DARI MASING-MASING FILSAFAT PERRENIALISM: CULTIVATIONS OF RATIONAL POWERS; ACADEMIC EXCELLENCEESSENTIALISM: CULTIVATIONS OF THE INTELLECT; ACADEMIC EXCELLENCEEXPERIMENTALISM: REFLECTIVE THINKING FOR SOCIAL PROBLEM SOLVING; DEMOCRATIC CITIZENSHIP; GROWTHRECONSTRUCTIONISM: BUILDING AN IDEAL DEMOCRATIC SOCIAL ORDERROMANTIC NATURALISM: INDIVIDUAL FREEDOM TO DEVELOP ONES POTENTIALSEXISTENTIALISM: INNER SEARCH FOR THE MEANING OF ONES OWN CHARACTER

KONTEN KURIKULUM

PHILOSOPHYCURRICULUM CONTENTPERENNIALISMLIBERAL ARTS; GREAT BOOKSESSENTIALISMFUNDAMENTAL ACADEMIC DISCIPLINESEXPERIMENTALISMCOMPREHENSIVE, UNIFIED, PROBLEM-FOCUSED STUDIES, IN DEMOCRATIC CLASSROOM SETTINGRECONSTRUCTIONISMSOCIAL PROBLEMS, CORRECTIVE PROGRAMS SCIENTIFICALLY DETERMINED FOR COLLECTIVE ACTIONROMANTIC NATURALISMLEARNING ACTIVITIES BASED UPON CHILDS FELT NEEDEXISTENTIALISMTHEMES ON THE HUMAN CONDITION; LEARNING ACTIVITIES, FREE OF RATIONAL CONSTRAINTS, DESIGNED TO FREE THE INDIVIDUAL TO FIND HIS OWN BEING

METODE YANG TERKAIT FILOSOFIPERRENIALISM: MENTAL DISICPLINE; LITERARY ANALYSISESSENTIALISM: MENTAL DISCIPLINE; MASTERY OF ACADEMIC SUBJECT MATTEREXPERIMENTALISM: SOCIAL PROBLEM SOLVING THROUGH REFLECTIVE THINKING (SCIENTIFIC METHOD) AND DEMOCRATIC PROCESSRECONSTRUCTIONISM: CRITICAL ANALYSIS OF SOCIAL FLAWS AND PROGRAMMIC NEEDS FOR CORRECTIVE ACTIONROMANTIC NATURALISM: LAISSEZ FAIRE; FREE LEARNING ENVIRONMENT FOR ARTISTIC SELF-EXPRESSIONEXISTENTIALISM: INTRAOSPECTION (EXAMINING ONES OWN FEELINGS, IMPULSES, THOUGHTS) IN A FREE LEARNING ENVIRONMENT

LANDASAN FILOSOFIS KURIKULUM 2013PENDIDIKAN BERAKAR PADA BUDAYA BANGSA, KEHIDUPAN MASA KINI DAN MEMBANGUN LANDASAN KEHIDUPAN MASA DEPAN.PENDIDIKAN ADALAH PROSES PEWARISAN DAN PENGEMBANG BUDAYA . PENDIDIKAN MEMBERIKAN DASAR BAGI UNTUK PESERTA DIDIK BERPARTISIPASI DALAM MEMBANGUN KEHIDUPAN MASA KINI.PENDIDIKAN MENGEMBANGKAN BERBAGAI POTENSI YANG DIMILIKI PESERTA DIDIKPENDIDIKAN ADALAH PROSES PENGEMBANGAN JATIDIRI PESERTA DIDIK.PENDIDIKAN MENEMPATKAN PESERTA DIDIK SEBAGAI SUBJEK YANG BELAJAR (EKLEKTIK ANTARA PERENIALISME, ESENSIALISME, HUMANISME, PROGRESIVISME, REKONSTRUKSI SOSIAL)

DOKFILOSOFIAPLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013 KUALITAS YANG PERLU DIMILIKI GENERASI MUDAISI KURIULUMPEMBELAJARANPENILAIAN HASIL BELAJARIDEKURIKULUM

FILOSOFIAPLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013 KUALITAS YANG PERLU DIMILIKI GENERASI MUDAIDEKURIKULUMCOMPETENCY-BASED CURRICULUMBERDASARKAN STANDARD-BASED BERAKAR PADA BUDAYAMEMPERSIAPKAN UNTUK KEHIDUPAN MASA KINI DAN MASA DEPANMENEKANKAN PADA KESEIMBANGAN ANTARA SOFT SKILLS DAN HARD SKILLSSEKOLAH TAK TERPISAH DARI MASYARAKAT

FILOSOFIAPLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013 KUALITAS YANG PERLU DIMILIKI GENERASI MUDAISI KURIULUMKOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASARKONTEN LEBIH SEDERHANAKOMPETENSI YAG SEMAKIN MENINGKATBERSESUAIAN DENGAN LINGKUNGAN PESERTA DIDIK

FILOSOFIAPLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013 KUALITAS YANG PERLU DIMILIKI GENERASI MUDAPEMBELAJARAN-PEMBELAJARAN LANGSUNG DAN TIDAK LANGSUNGMENAKNKAN PADA APLIKASITERKAIT DENGAN KEHIDUPANMENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENGAMATI, MENANYA, MENGUMPULKAN INFORMASI, MENGOLAH, MENGKOMUNIKASIKAN TEMUAN-MENEKANKAN PADA KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS, KREATIF, DAN PRODUKTIF-MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BELAJAR

FILOSOFIAPLIKASI FILOSOFI DALAM KURIKULUM 2013 KUALITAS YANG PERLU DIMILIKI GENERASI MUDAPENILAIAN HASIL BELAJARMENEKANKAN KEPADA KEMAMPUAN BERPIKIR DAN MELAKUKANMENEKANKAN KEPADA SIKAP DAN PERILAKUPENGETAHUAN TETAP DIHARGAI

*Proses Pembelajaran yang Mendukung KreativitasDyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.Kebalikannya berlaku untuk kemampuan kecerdasan yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:Observing [mengamat]Questioning [menanya]Experimenting [mencoba] Associating [menalar]Networking [Membentuk jejaring]PersonalInter-personalPerlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning*Pembelajaran berbasis kecerdasan tidak akan memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%)

*