6b. Haidar Bagir_Materi Penyegaran Narasumber Nasional Kurikulum 2013_27 Juni 2013

21
Perspektif Kurikulum 2013 Haidar Bagir

description

6b. Haidar Bagir_Materi Penyegaran Narasumber Nasional Kurikulum 2013_27 Juni 2013

Transcript of 6b. Haidar Bagir_Materi Penyegaran Narasumber Nasional Kurikulum 2013_27 Juni 2013

Slide 1

Perspektif Kurikulum 2013Haidar BagirApa Tujuan Puncak PendidikanMelahirkan manusia-manusia yang kaya?Berkuasa? Terkenal? Pandai? Memiliki Karakter?Atau :Melahirkan anak-anak yang sukses?Tujuan Puncak PendidikanMembekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang memberikan kemungkinan sebesar-besarnya bagi mereka untuk meraih kehidupan yang bahagia di dunia maupun di akhiratFilosofi KurikulumSchubert (1986) :Philosophy lies at the heart of educational endeavor. This is perhaps more evident in curriculum domain than in any other, for curriculum is a response to the question of how to live a good life.

Firman TuhanBarangsiapa beriman dan berbuat baik, maka Tuhan akan memberinya kehidupan yang baik (di dunia) dan pahala yang lebih baik lagi (di akhirat)Menurut para ulama, kehidupan yang baik berarti kebahagiaan hidupTujuan Pendidikan NasionalUndang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional :Manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.Tujuan Pendidikan NasionalBeriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, dan berkepribadian luhur;Berilmu, cakap, kritis, kreatif, dan inovatif;Sehat, mandiri, dan percaya diri; danToleran, peka sosial, demokratis, dan bertanggung jawab.

Tujuan Pendidikan Nasional(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.Sikap Spiritual beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha EsaSikap Sosial berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis serta bertanggung jawabPengetahuanberilmuKeterampilancakap dan kreatif8Definisi Pendidikan(Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat (1))Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya, untuk

kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri,

kepribadian,

kecerdasan,

akhlak mulia, serta

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.Kemampuan Personal-EksistensialKemampuan personal-eksistensial yang sedikit banyak bersifat spiritual dan kemampuan sosial adalah dasar harus dilihat sebagai puncak.Yakni, bukan saja ia krusial dalam menentukan kebahagiaan hidup seseorang, bahkan juga dalam penguasaan kemampuan-kemampuan teknis yang menentukan kesuksesan. Ingat Abraham Maslow. Kecerdasan EmosionalKegagalan pendidikan kita dalam mengembangkan kecerdasan sosial-emosional telah, sebelum yang lain-lain, menyebabkan anak-anak kita tak memiliki kemampuan untuk mengembangkan emosi positif dan empati, yang sangat menentukan kesejahteraan psikologis dan sosial mereka: mudah patah dan menyerah, mudah galau, tak punya solidaritas sosial. Padahal pertemanan merupakan sumber bukan hanya kesusksesan, melainkan juga kebahagiaan. Sementara itu, kegagalan mengembangkan kecerdasan ruhaniah membuat anak kita tidak bahagia akibat keterasingannya dengan sumber-keberadaan sekaligus Kawan-Agung (the Great Socius)-nya.Kecerdasan EmosionalYang tak kurang penting, harus kita sadari bahwa kesuksesan materilistik sekalipun ditentukan juga oleh kecerdasan emosional dan spiritual: oleh kekuatan cita-cita (visi), leadership, karakter, kekuatan imajinasi, dan unsur-unsur sejenisnya. Daniel Goleman, dalam bukunya yang fenomenal, Emotional Intelligence, menyatakan: kecerdasan emosional kita menentukan potensi kita untuk belajar keterampilan praktis .... Kompetensi emosional kita menunjukkan berapa banyak potensi kita yang telah diaplikasikan menjadi kemampuan yang bisa dipakai saat bekerja.Kecerdasan RuhaniahDanah Zohar dan Ian Campbell menyimpulkan bahwa kecerdasan ruhaniah ini memberi kemampuan untuk dapat bekerja secara adaptif-kompleks (berdasar prinsip chaos, yang tidak sekadar logis-linear), yang lebih sesuai dengan lingkungan kegiatan yang luar biasa cepat berubah seperti yang terjadi sekarang ini. Dalam bisnis, yang satu disebut sebagai social capital, yang lain spiritual capital.Kemampuan ImajinatifKemampuan imajinatifyang terkait erat dengan kemampuan kreatif mesti benar-benar digalakkan, termasuk pemberian ruang sebesar-besarnya bagi upaya belajar berkhayal (berimajinasi), mengeksplor seluas mungkin segala sesuatu dan mencoba-coba sebanyak-banyaknya, serta berfikir sebebas-bebasnya, termasuk untuk berbuat kesalahan (trial and error) sebanyak-banyaknya. Di sini menjadi penting pengembangan proses belajar-mengajar berbasis proyek-proyek penelitian (project-based learning). Permasalahan Kurikulum 2006Konten kurikulum masih terlalu padat yang ditunjukkan dengan banyaknya matapelajaran dan banyak materi yang keluasan dan tingkat kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak.Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional.Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan.Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan (misalnya pendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills dan hard skills, kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum. Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal, nasional, maupun global.Standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci sehingga membuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran yang berpusat pada guru.Standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi (proses dan hasil) dan belum secara tegas menuntut adanya remediasi secara berkala.Dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan multi tafsir.15A. Kompetensi Lulusan1Berkarakter mulia2Keterampilan yang relevan3Pengetahuan-pengetahuan terkaitB. Materi Pembelajaran1Relevan dengan kompetensi yang dibutuhkan 2Materi esensial3Sesuai dengan tingkat perkembangan anakIdentifikasi Kesenjangan KurikulumKonsep IdealB. Materi Pembelajaran1Belum relevan dengan kompetensi yang dibutuhkan2Beban belajar terlalu berat3Terlalu luas, kurang mendalamA. Kompetensi Lulusan1Sikap belum mencerminkan karakter mulia2Keterampilan belum sesuai kebutuhan3Pengetahuan-pengetahuan lepas Kondisi Saat IniC. Proses Pembelajaran1Berpusat pada peserta didik (student centered active learning)2Sifat pembelajaran yang kontekstual3Buku teks memuat materi dan proses pembelajaran, sistem penilaian serta kompetensi yang diharapkanC. Proses Pembelajaran1Berpusat pada guru (teacher centered learning)2Sifat pembelajaran yang berorientasi pada buku teks 3Buku teks hanya memuat materi bahasan16F. Pengelolaan Kurikulum1Pemerintah Pusat dan Daerah memiliki kendali kualitas dalam pelaksanaan kurikulum di tingkat satuan pendidikan2Satuan pendidikan mampu menyusun kurikulum dengan mempertimbangkan kondisi satuan pendidikan, kebutuhan peserta didik, dan potensi daerah3Pemerintah menyiapkan semua komponen kurikulum sampai buku teks dan pedomanIdentifikasi Kesenjangan KurikulumKonsep IdealF. Pengelolaan Kurikulum1Satuan pendidikan mempunyai kebebasan dalam pengelolaan kurikulum2Masih terdapat kecenderungan satuan pendidikan menyusun kurikulum tanpa mempertimbangkan kondisi satuan pendidikan, kebutuhan peserta didik, dan potensi daerah3Pemerintah hanya menyiapkan sampai standar isi mata pelajaranKondisi Saat Ini17D. Penilaian1Menekankan aspek kognitif, afektif, psikomotorik secara proporsional2Penilaian test dan portofolio saling melengkapiD. Penilaian1Menekankan aspek kognitif 2Test menjadi cara penilaian yang dominan17E. Pendidik dan Tenaga Kependidikan1Memenuhi kompetensi profesi, pedagogi, sosial, dan personal2Motivasi mengajar17E. Pendidik dan Tenaga Kependidikan1Memenuhi kompetensi profesi saja2Fokus pada ukuran kinerja PTK17Elemen PerubahanElemenDeskripsiSDSMPSMASMKKompetensi LulusanAdanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuanKedudukan mata pelajaran(ISI)Kompetensi yang semula diturunkan dari matapelajaran berubah menjadi matapelajaran dikembangkan dari kompetensi.Pendekatan (ISI)Kompetensi dikembangkan melalui:Tematik Integratif dalam semua mata pelajaranMata pelajaranMata pelajaranVokasinal18Pergeseran ParadigmaDari berpusat pada guru menuju berpusat pada siswaDari satu arah menuju interaktif.Dari isolasi menuju lingkungan jejaringDari pasif menuju aktif-menyelidikiDari maya/abstrak menuju konteks dunia nyataDari belajar yang bersifat individual menuju pembelajaran berbasis tim.Dari pengetahuan yang umum dan luas tapi tidak dapat digunakan dalam masyarakat, menuju pengetahuan yang mendalam dan dapat digunakan dalam kehidupan di masyarakat.Dari stimulasi rasa tunggal menuju stimulasi ke segala penjuruDari alat tunggal menuju alat multimediaDari hubungan satu arah bergeser menuju kooperatifDari produksi massal menuju kebutuhan pelangganDari usaha sadar tunggal menuju jamakDari satu ilmu pengetahuan bergeser menuju pengetahuan disiplin jamakDari kontrol terpusat pada guru menuju pembelajaran yang memberikan otonomi dan kepercayaan kepada siswaDari belajar hafalan faktual menuju kemampuan berpikir kritis-kreatifDari penyampaian pengetahuan menuju pertukaran pengetahuan

19Pendidikan KarakterMenanamkan pendidikan moral yang mengintegrasikan muatan agama, budi pekerti, kebanggaan warga negara, peduli kebersihan, peduli lingkungan, dan peduli ketertiban dalam penyelenggaraan pendidikan; Mengembangkan kurikulum pendidikan yang memberikan muatan soft skills yang meningkatkan akhlak mulia dan menumbuhkan karakter berbangsa dan bernegara; Menumbuhkan budaya peduli kebersihan, peduli lingkungan, dan peduli ketertiban melalui pembelajaran aktif di lapangan; Penilaian prestasi keteladanan siswa yang mempertimbangkan aspek akhlak mulia dan karakter berbangsa dan bernegara.

3 RanahPerlu diterapkan di sekujur kurikulum, terkait standar isi, proses, dan penilaianSikapPengetahuan Keterampilan