PENILAIAN MELALUI

PEMERHATIAN

PengenalanJenis Pemerhatian

   Strategi Pelaksanaan   Fungsi

  

PENILAIAN MELALUI PEMERHATIAN:1)Penilaian melalui pemerhatian

dilakukan melalui penglihatan, pendengaran, hidu dan sentuhan. [Lee Shok Mee 1993]

2) Penilaian melalui pemerhatian adalah satu proses untuk menentukan apa yang pelajar tahu tentang bagaimana hendak melakukan sesuatu tugasan atau operasi dalam masa sebenar. [http:www.geocities.com/hypatia07/masha/konstruk.html]

Penilaian bahasa melalui pemerhatian ialah penilaian secara langsung atau tidak

langsung terhadap pelajar dalam kemahiran mendengar, bertutur dan menulis melalui perlakuan

dan sikap yang ditunjukkan oleh para pelajar.

JENIS PEMERHATIANPenilaian dikategorikan mengikut

tujuandan aspek yang hendak

dinilai/diperhati ,iaitu:-a)Memerhati sesuatu tanpa membuat

tafsiran dan tanggapan.b)Memerhati apa yang telah

dirancang secara “open ended”c)Memerhati untuk jangka pendek

dan jangka panjang.

a) Memerhati Sesuatu Tanpa Membuat Tafsiran

Dan TanggapanGuru menilai melalui soal jawab, perbincangan, 

hasilan kerja dan lain-lain.Dilakukan secara tidak sengaja kerana 

merupakan rutin harian guru.    Contoh: Pelajar tidak membuat kerja rumah.

Biasanya guru membuat pemerhatian, tapi tidak membuat tafsiran terhadap penilaian tersebut (tindakan).

b) Memerhati Apa Yang Telah Dirancang Secara

“Open Ended”Dilakukan dalam kumpulan kecil atau secara 

kelas.Guru menilai pelajar dari aspek afektif (sikap 

mereka terhadap bahasa) atau aspek kognitif (kebolehan pengetahuan mereka ) dan aspek psikomotor (pergerakan otot).

Senarai semak nilai yang hendak diuji & laporan selepas pemerhatian boleh disediakan.

Senarai Semak Menilai Sikap Pelajar Dalam Satu Sesi Perbincangan

Zizan Hafiz Sheila Nana Raden

Bersopan dalam tutur

kata

Bersyukur dan

berterima kasih

Mengawal perasaan

marah

c) Memerhati Untuk Jangka Pendek Dan

Jangka PanjangJangka pendek: menegur atau membetulkan kesilapan pelajar pada masa itu juga.  

Jangka panjang: tindakan diambil terhadap pelajar demi masa   

       depan mereka dalam pelajaran.    membantu guru kenal pasti pelajar yang perlu       diberi perhatian khusus agar kelemahan          mereka dalam sesuatu kemahiran bahasa          dapat diatasi.

STRATEGI PELAKSANAAN

1)Keperluan2)Objektif Penilaian3)Tindakan Susulan

4)Tempoh masa pelaksanaannya

1- Pemerhatian Secara Berterusan Mengikut

KeperluanBoleh dilakukan oleh guru dalam suatu 

pengajaran dan pembelajaran.Guru boleh memerhati perubahan kelakuan 

murid melalui aktiviti soal jawab, penglibatan dalam aktiviti yg dijalankan.

Penilaian terhadap perubahan tingkah laku murid ini dipanggil ujian kriteria.

2- Dilaksanakan Secara Global @ Analitik Mengikut Objektif

Pemerhatian

Pemerhatian secara global: Suatu kemahiran bahasa secara menyeluruh.

Objektifnya untuk melihat sama ada pelajar sudah menguasai atau belum kemahiran yang diajar.

Guru menyediakan senarai semak kemahiran yang hendak dinilai.

Senarai Semak Pemerhatian Secara Global

Nama Pelajar: ___________ Tahun: ______

BIL KEMAHIRAN YANG DINILAI PEMERHATIAN

1 Mengenal bentuk huruf

2 Membaca suku kata terbuka 

3 Membaca suku kata tertutup

4 Membaca perkataan dua suku kata

Pemerhatian secara analitik: menilai sesuatu kemahiran bahasa dengan teliti dan mendalam.

Contoh: Menilai kemahiran lisan (bertutur) pelajar Tingkatan 5 dengan melihat kriteria kefasihan, sebutan, tatabahasa dan isi.

3- Tindakan Susulan Terhadap Hasil Pemerhatian Penilaian dilaksanakan secara berterusan 

pada bila-bila masa dalam sesi P&P. Pemerhatian perlu diberitahu kepada pelajar 

supaya mereka boleh bertindak membaiki kelemahan dan meningkatkan penguasaan bahasa mereka.

 tindakan susulan:       a) aktiviti pemulihan      b) aktiviti pengayaan 

4- Tempoh Masa Pelaksanaan

Tempoh masa pelaksanaan harus sesuai dengan keadaan dan keperluan.

    Contoh: Projek Lawatan mengambil masa 2 atau 3 bulan.Pemerhatian dibuat pada sebelum, semasa dan selepas lawatan. Banyak aspek bahasa yang boleh diperhatikan (aspek kognitif, afektif dan unsur lain) .

 Pemerhatian di bilik darjah terhad berbanding pemerhatian di luar bilik darjah.

FUNGSI PENILAIAN BAHASA MELALUI PEMERHATIAN

Guru boleh mengikuti perkembangan individu atau kumpulan dalam suatu proses pembelajaran.

Membolehkan pelajar @ guru merancang tindakan susulan yang sesuai dengan proses pembelajaran (aktiviti pengayaan dan pemulihan).

Guru boleh membuat refleksi terhadap keberkesanan peranannya sebagi penyampai maklumat,pemudahcara,pendidik dan mentor.

Penilaian Melalui Portfolio

Portfolio

• Portfolio adalah satu himpunan bukti atau keterangan yang terkumpul berkenaan dengan perkembangan dan kemajuian murid dalam jangka masa yang ditetapkan.

• Portfolio boleh menggambarkan secara lebih realistik tentang apa yang murid boleh buat daripada terlalu bergantung kepada penilaian secara ujian.

• Portfolio mempujyai tujuan untuk merekod pengalaman,usaha,kemajuan dan kejayaan yang diperolehinya serta juga kejayaan yang diperolehi bersama rakan-rakan lain.

• Portfolio mengandungi sampel kerja murid seperti,lukisan/kraf,gambar foto murid,sampel daripada aktiviti murid,hasil penulisan,dan senarai semak yang dibuat dari semasa ke semasa.

• Potrfolio menyediakan asas untuk penilaian dan panduan untuk pembelajaran dan perkembangan selanjutnya.Oleh itu penting jika portfolio ini dapat dikongsikan dengan ibu bapa murid yang mahu mengetahui tentang perkembangan dan kemajuan anak mereka.

• Secara fizikal,portfolio merupakan satu fail,kotak mahupun disket,cakera liut yang menyimpan bukti dan maklumat murid.

Kandungan portfolio• Kandungan portfolio boleh ditentukan oleh 

pelajar atau guru atau secara kolaborasi oleh kedua-dua pihak. Kandungan boleh terdiri daripada 

• bahan bukti pembelajaran (learning evidences) yang releven dan dihasilkan oleh pelajar sendiri - spt. esei, laporan, latihan, lembaran kerja,  grafik organiser (cetakan, diskette, CD, rakaman audio/video dll.) 

• bukti prestasi pelajar seperti kertas ujian yang telah disemak, penilaian rakan sebaya,penilaian kendiri atau  penilaian guru .

• bahan-bahan rujukan, refleksi pelajar yang dibuat dari semasa ke semasa sehubungan tugasan, aktiviti /pengalaman pembelajaran yang dilalui (sama ada dengan menggunakan grid refleksi atau format bebas) dan lain-lain yang releven. 

Jenis Portfolio

• Portfolio Kerja Harian (Portfolio Kerja Harian (Working Working PortfolioPortfolio))

1. Koleksi bahan bukti pembelajaran dan tugasan harian yang dikumpul dalam satu jangka waktu (satu semester/satu tahun). Bahan dipilih oleh pelajar.  

Portfolio Dokumentari (Portfolio Dokumentari (Documentary Documentary PortfolioPortfolio)) 

• Portfolio jenis ini mempunyai bahan bukti pembelajaran yang dikumpul  selaras/releven dengan objektif/hasil pembelajaran untuk sesuatu tugasan tertentu (task based) . Proses menghasilkan bahan tugasan perlu ditunjukkan dengan jelas (dari bentuk deraf hingga hasil akhir). Penilaian portfolio jenis ini adalah secara formatif dan sumatif. 

Portfolio Hasil Terbaik (Portfolio Hasil Terbaik (Show Portfolio)Show Portfolio) 

• Bahan bukti pembelajaran untuk portfolio jenis ini dipilih dari hasil yang terbaik di dalam portfolio kerja harian. Penilaian adalah penilaian sumatif. Proses menghasilkan tugasan tidak penting, yang lebih penting adalah hasil akhir yang terbaik  

Kegunaan Portfolio• Guru amalkan penilaian holistik.• Pelajar diberi peluang mengawal dan memantau 

perkembangan diri, menentukan matlamat diri dan menanam rasa bangga dengan hasil pencapaiannya.

• Pelajar berpeluang menilai dan membuat refleksi kendiri.• Guru boleh memantau perkembangan pelajar secara 

menyeluruh (kognitif, afektif dan  psikomotor).• Mempelbagaikan bukti penilaian (rekod pemerhatian, 

penilaian rakan sebaya, penilaian kendiri dll).• Membolehkan pihak yang berminat selain guru untuk 

memantau perkembangan pelajar dengan mudah

Perancangan Portfolio

• Sebelum membuat portfolio, beberapa perkara penting mesti diambil kira.

• a.  Menentukan tujuan dan seterusnya jenis portfolio.

• b.  Menentukan isi kandungan portfolio.• c. Menentukan siapa yang akan memilih isi 

kandungan, bahan/sumber portfolio dan   bagaimana?

• d. Menentukan bagaimana portfolio dinilai

Cara membuat Portfolio• Setelah memahami peringkat dan strategi 

pembinaan portfolio, catatkan dalam ruang aktiviti cara bagaimana anda akan merancangkan setiap peringkat itu berdasarkan satu pelajaran anda.

Ada 5 peringkat dalam menentukan cara membina portfolio :-

1. Menentukan tujuan portfolio.2. Menentukan kandungan  portfolio.3. Menentukan pemilihan cara pengendalian portfolio.4. Menentukan apa yang akan dinilai dan criteria penilaian.5. Menentukan kaedah membuat anggaran perkembangan pembelajaran pelajar.  

Penilaian Portfolio

• Terdapat 3 peringkat dalam menilai portfolio :

1. Penilaian Awal  : Mengambil kira ciri-ciri penting misalnya draf pertama perancangan portfolio.

2. Penilaian merentasi tugas bertulis mengikut kriteria dengan skala 

Contoh: Kriteria penilaian:

Sangat Tinggi (5) - Pemikiran dan isi

Tinggi (4) - Struktur dan organisasi

Sederhana (3) - Strategi pengurusan

Rendah (2) - Variasi isi yang sesuai

Sangat Rendah (1)  - Struktur ayat dan gaya bahasa untuk tujuan dan kumpulan sasar yang berlainan

3. Senarai ciri-ciri paling penting 

• Ini akan menentukan markah portfolio  

4. Penentuan gred • Mengambil kira markah yang diberi

kepada tiap-tiap peringkat dan lain-lain bukti seperti nota anekdot dan refleksi pelajar.

Senarai Semak Portfolio - Penilaian Peringkat

Perancangan Perkara Ya Tidak

1.Adakah perbincangan dibuat untuk menentukan topik/tajuk dan skop? 

2.Adakah objektif pembinaan portfolio jelas dan tepat? 

3.Adakah strateg mengumpul maklumat/data dipelbagaikan?

4.Adakah jadual fleksi dimasukkan dalam kontrak pelaksanaan kerja?

5.Adakah draf langkah-langkah pembinaan portfolio dibuat? 

6.Adakah pendedahan kepada pelbagai penilaian portfolio mencukupi?

Peringkat Perkembangan/ProsesPerkara Ya Tidak1. Adakah bimbingan perlu diberi secara berterusan?

2.Adakah semua aktiviti-aktiviti yang merentasi semua aspek penilaian dijalankan?

3. Adakah hasil aktiviti-aktiviti didokumentasikan?

4.Adakah maklumat atau bukti-bukti didapati dari lain-lain aktiviti pembelajaran? 

5.Adakah catatan mengenai aktiviti-aktiviti disalin dalam komputer/disimpan dalam portfolio?

6.Adakah analisis maklumat dibuat dengan menggunakan segala bahan/bukti terkumpul mengikut keperluan?

7.Adakah penilaian kendiri dibuat bagi tiap-tiap peringkat? 

8.Adakah susunan maklumat/data/bukti pembelajaran disusun secara urutan dan logik?

9.Adakah dokumentasi lengkap dimasukkan ke dalam komputer?

Peringkat PenilaianPerkara Ya Tidak

1.Adakah kriteria-kriteria tertentu ditetapkan untuk penilaian portfolio?

2.Adakah penilaian memberatkan proses?

3.Adakah penilaian dibuat dengan menggunakan Peta Pembelajaran Pelajar?

4.Adakah hasil/bukti portfolio dinilai?

5.Adakah aspek-aspek sahsiah juga dinilai?

Peringkat Refleksi/Penutup

Perkara Ya Tidak

1.  Adakah proses dan hasil mengikut objektif?

2.Adakah portfolio dihasilkan dalam jangka masa mengikut kontrak pelaksanaan kerja?

3.Adakah idea baru wujud dari penghasilan portfolio tersebut?