PERBANDINGAN PENGGUNAAN FACEBOOK DAN GOOGLE PLUS SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN JARAK JAUH

Disusun oleh :

Rochmad Handoko Aji 11/313730/PA/13749 Muchlis Arifudin 11/314108/PA/13761 Debbi Nurwenda Yhudantara 11/313625/PA/13727 Ikhsan Permadi Kusumah 10/300853/PA/13389 Taufik Eko Cahyono 11/313643/PA/13735 Saiful Bakhri 11/316654/PA/13789

JURUSAN ILMU KOMPUTER DAN ELEKTRONIKA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS GADJAH MADA YOGYAKARTA

2014

ii

DAFTAR ISI DAFTAR ISI ................................................................................................................................. ii

DAFTAR TABLE ..........................................................................................................................iii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................................... 1

1.1. LATAR BELAKANG ...................................................................................................... 1

1.2. RUMUSAN MASALAH ................................................................................................ 3

BAB II LANDASAN TEORI ........................................................................................................... 4

2.1. Pengertian Situs Jaringan Sosial ................................................................................ 6

2.2. Pengertian Belajar ..................................................................................................... 7

2.3. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Proses Belajar ................................................... 7

2.3.1. Faktor intern. .................................................................................................... 8

2.3.2. Faktor Ekstern. .................................................................................................. 8

2.3.3. Faktor tehnik atau pendekatan belajar. ............................................................ 8

2.4. Strategi Pembangunan Pendidikan ......................................................................... 11

BAB III STUDI PUSTAKA ........................................................................................................... 12

BAB IV METODE PENELITIAN .................................................................................................. 16

4.1. Studi Literatur ......................................................................................................... 16

4.2. Analisis .................................................................................................................... 16

4.3. Implementasi .......................................................................................................... 16

4.3.1. Ujicoba ............................................................................................................ 16

4.3.2. Interview ......................................................................................................... 16

4.3.3. Penyebaran kuesioner .................................................................................... 16

4.4. Pengujian data dan penarikan kesimpulan ............................................................. 16

BAB V JADWAL PENELITIAN .................................................................................................... 17

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................................... 18

iii

DAFTAR TABLE

Table 5.1 Jadwal Penelitian ..................................................................................................... 17

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1. LATAR BELAKANG

Semakin berkembangnya teknologi informasi, semakin meningkat pula

kebutuhan masyarakat. Hal itu membuat pola hidup masyarakat berubah pesat. Setyani

(Setyani, 2013) mengatakan bahwa kehadiran media social telah membawa pengaruh

tersendiri terhadap kegiatan yang dilakukan manusia saat ini.Banyak di kalangan

masyarakat yang menjalani aktifitas menggunakan teknologi informasi. Kian

berkembangnya teknologi informasi, membuat seseorang tidak harus pergi jauh untuk

menyelesaikan pekerjaan di tempat yang berbeda. Hal ini mempermudah dan

menghemat suatu aktifitas dalam menyelesaikan suatu pekerjaan.

Dewasa ini, teknologi informasi seperti jejaring sosial sudah sangat banyak

penggunannya. Dengan jejaring sosial inilah masyarakat biasa menggunakan untuk

berkomunikasi dan menyelesaikan suatu pekerjaan. Budi dan Nurjayanti (Budi &

Nurjayanti, 2012) bependapat bahwa seiring dengan semakin pesatnya perkembangan

teknologi informasi, penyebaran ilmu pengetahuan terutama di kalangan akademisi

pun menjadi semakin cepat. Misalnya jejaring sosial seperti facebook,google plus dan

skype biasa di gunakan untuk belajar dan mengajar. Menurut Moore (1973) pendidikan

jarak jauh adalah sekumpulan metoda pengajaran dimana aktivitas pengajaran

dilaksanakan secara terpisah dari aktivitas belajar. Misalnya seorang dosen berada di

beda negara dengan mahasiswanya, kemudian kegiatan belajar mengajarpun dapat

dilakukan dengan jejaring sosial melalui video conference dan semacamnya.

Pembelajaran jarak jauh sudah lama dikenal masyarakat. Menurut Ni'am dan

Kustijono (2013) proses belajar mengajar disekolah yang kurang optimal, yang

disebabkan oleh proses belajar yang hanya berpusat pada guru yang membuat siswa

cenderung bosan dan kurang menyukai materi yang di ajarkan. Karena itulah saat ini

2

banyak inovasi pembelajaran berbasis Teknologi Informasi. Diantaranya

memanfaatkan perkembangan jejaring sosial.

Menurut Amy (2012) pertumbuhan social network atau jejaring sosial di

Indonesia meningkat secara signifikan. Hal ini terlihat dari jumlah penggunaan yang

terus bertambah. Pada pertengahan tahun 2009, terhitung ada 897.040 pengguna situs

tersebut yang berasal dari Indonesia, sehingga menempatkan Indonesia sebagai Negara

dengan jumlah pengguna Facebook terbanyak ke-13 sedunia(Burcher, 2009).

Bahkan menurut Imam (2013), Indonesia tercatat sebagai pengguna Facebook

terbesar peringkat ketiga setelah Amerika Serikat dan India. Penetrasi pengguna

Facebook mencapai 19,56% dibandingkan jumlah penduduk dan 158,41% jika

dihubungkan dengan pengguna internet di Indonesia. Tidak hanya Facebook, seperti

halnya google plus, twitter dan jejaring sosial lainnya, kian hari semakin pesat

perkembangannya. Dengan adanya jejaring sosial ini, kegiatan pembelajaran dapat

dilakukan kapanpun dan di mana pun selama jejaring sosial itu dapat digunakan.

Tony Karrer (2007) berpendapat bahwa ada tiga hal yang menjadikan Facebook

sebagai situs jejaring sosial yang bermanfaat. Pertama, banyak orang yang memiliki

akun di situs tersebut. Kedua, pengembang Facebook membuka kesempatan bagi

siapapun untuk membuat dan mengembangkan aplikasi yang dapat diintegrasikan

langsung ke situs tersebut, bahkan tersedia situs terpisah untuk melakukannya. Hal

tersebut tentunya merupakan kesempatan yang besar bagi institusi-institusi pendidikan

untuk mengembangkan aplikasi yang setidaknya dapat membantu peserta didiknya.

Ketiga, situs Facebook dapat dijadikan media untuk belajar. Di dalam situs ini

dapat dibuat berbagai macam grup untuk media diskusi. Mengingat pengguna

Facebook cukup banyak dan terus bertambah, tentunya hal ini akan bermanfaat bagi

para pendidik dan para peserta didik untuk dapat tetap membahas apa yang menjadi

bahan ajar mereka walaupun berada di luar kelas.

Menurut Ewolf Community (2012: 70), facebook merupakan situs jejaring

sosial (sosial networking) atau disebut juga layanan ringan sosial secara online, yang

3

memungkinkan penggunannya saling berinteraksi dan berbagi di seluruh dunia. Maka

dari itu facebook dapat di manfaatkan untuk media pembelajaran jarak jauh.

Selain facebook, ada juga google plus. Sebuah jejaring sosial yang hampir mirip

facebook akan tetapi mempunyai keunggulan tersendiri. Menurut Imam (2013) Google

melakukan beberapa strategi yang bertujuan untuk mempermudah penerimaan

teknologi dan menumbuhkan niat. Hal tersebut dimaksudkan untuk mempertinggi

tingkat login pengguna da aktivitas di Google Plus sehingga rata-rata waktu

penggunaan Google Plus meningkat. Google Plus juga dapat digunakan sebagai media

pembelajaran jarak jauh, karena kemampuan video callnya dapat dijalankan secara

grup. Hal ini yang sering di gunakan masyarakat untuk mempermudah pekerjaan

terutama proses belajar mengajar.

1.2. RUMUSAN MASALAH

1. Kenapa menggunakan facebook untuk media pembelajaran?

2. Kenapa menggunakan google plus untuk media pembelajaran?

3. A pa kelebihan dan kekurangan masing-masing untuk media pembelajaran?

4

BAB II LANDASAN TEORI

Pada saat ini teknologi berkembang sangat pesat. Terutama teknologi yang

berbasis web dengan menggunakan jaringan internet. Kemajuan teknologi ini jangan

sampai digunakan untuk hal yang sifatnya sia-sia belaka. Salah satu pemanfaatan yang

baik ialah mengkolaborasikannya dengan pendidikan. Dengan pengkolaborasikannya,

pelajar dapat melakukan proses pembelajaran dimana saja dan kapan saja. Seperti

halnya yang dikatakan oleh Lenhart, et all. (2001) Research by the Pew Internet &

American Life Project shows that teenagers use the Internet as an essential study aid

outside the classroom and that the Internet increasingly has a place inside the

classroom.

Penggunaan media pembelajaran membantu guru dalam menyampaikan materi

yang mungkin tidak dapat disampaikan hanya dengan lisan, sehingga dapat

meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru

(Rohmawatidan Sukanti, 2012). Dalam kolaborasi teknologi informasi ini tentunya

dibutuhkan juga kemampuan penggunaanya. Keberhasilan pemanfaatan teknologi

informasi dan komunikasi untuk keperluan pembelajaran dipengaruhi oleh kemampuan

guru menggunakannya, kesiapan siswa belajar dengan bantuan teknologi itu, serta

sikap masyarakat dan lingkungan terhadap teknologi tersebut (Wijaya, 2007). Juga

metode penyampaian dipilih sesuai dengan materinya dan kondisinya (Krismanto,

2003). Dari hasil supervise dapat diketahui kelemahan sekaligus keunggulan guru

dalam melaksanakan pembelajaran, tingkat penguasaan kompetensi guru yang

bersangkutan, selanjutnya diupayakan solusi, pembinaan dan tindak lanjut tertentu

sehingga guru dapat memperbaiki kekurangan yang ada sekaligus mempertahankan

keunggulannya dalam melaksanakan pembelajaran (Sudrajat, 2008).

Menurut pemikiran orang-orang tua dulu yang namanya belajar itu di sekolah.

Selain di sekolah maka mereka tidak menganggapnya sebagai aktivitas belajar. Seperti

5

yang diungkapkan oleh Santoso (2008) bahwa dulu mungkin kita berpikir bahwa

kegiatan belajar mengajar harus dalam ruang kelas. Dengan kondisi dimana guru atau

dosen mengajar di depan kelas sambil sesekali menulis materi pelajaran di papan tulis.

Beberapa puluh tahun yang lalu pun juga telah dikenal pendidikan jarak jauh.

Walaupun dengan mekanisme yang boleh dibilang cukup sederhana untuk ukuran

sekarang, tetapi saat itu metode tersebut sudah dapat membantu orang-orang yang

butuh belajar atau mengenyam pendidikan tanpa terhalang kendala geografis. Memang

kita akui, sejak ditemukannya teknologi Internet, hampir segalanya menjadi

mungkin. Kini kita dapat belajar tak hanya anywhere, tetapi sekaligus anytime dengan

fasilitas sistem e-Learning yang ada.

Memang pembelajaran dengan internet terdapat beberapa kelebihannya. Seperti

yang diungkapkan Saputra dalam proyek penelitiannya website multimedia

pembelajaran bahasa Inggris menggunakan konsep jejaring sosial ini menjadi solusi

untuk mereka yang ingin belajar bahasa Inggris tanpa terikat waktu, tempat dan biaya

yang mahal karena hanya membutuhkan koneksi internet untuk mengaksesnya

(Saputra, 2011). Sama halnya dengan yang diungkapkan oleh Kudwadi dan Suryadi

(2007) pengembangan program pembelajaran dengan menggunakan fasilitas internet

mempunyai kelebihan biayanya sangat murah dibanding yang lain.

Meskipun internet (jejaring sosial) memiliki manfaat yang baik dalam

pendidikan, namun hal tersebut tidak lepas dari motif awal pengguna internet

menggunakan jejaring sosial. Menurut jurnal yang ditulis oleh Utomo (2013) yang

menyatakan Pada jurnal International Journal of Research in Economics & Social

Science yang diteliti pada tahun 2013, oleh Isha Budhiraja dan Anuradha Khatri dari

Guru Gobhin Singh Inderprastha University, India, yang meneliti tentang A Study On

Motives Behind The Use Of Social Networking Site menemukan ada 4 kegunaan

jejaring sosial, yaitu (1) Entertaiment, (2) Berelasi dengan pelanggan, (3) Memasarkan

product (marketing) (4) Membentuk grup di dalam jejaring social.

6

Namun, setiap hal pastinya memiliki kekurangan. Menurut Hasibuan dan

Santoso (2007) mengatakan bahwa salah satu kekurangan dari fasilitas forum diskusi

yang selama ini ada adalah fasilitas ini hanya menyediakan kemampuan untuk menulis

dan menanggapi pendapat siswa atau pengajar. Dan juga menurut Abdullah

mengatakan bahwa Dari sisi kegairahan kadang-kadang anak-anak lebih bergairah

dengan internetnya itu sendiri dibandingkan dengan materi yang dipelajari. Dapat juga

terjadi proses pembelajaran yang terlalu bersifat individual sehingga mengurangi

pembelajaran yang bersifat sosial. Dari aspek informasi yang diperoleh, tidak terjamin

adanya ketepatan informasi dari internet sehingga sangat berbahaya kalau anak kurang

memiliki sikap kritis terhadap informasi yang diperoleh (Abdullah, 2011, p.6). Sejalan

dengan pendapat Yazdi (2012) mengatakan bahwa ada beberapa kekurangan dalam

bebagai aspek, yaitu kurangnya interaksi antara siswa dan guru, pengabaian aspek

social dan akademik, lebih cenderung kea rah pelatihan, berubahnya peran guru,

kurangnya motivasi, akses internet, tenaga terampil internet dan penguasaan bahasa

computer.

2.1. Pengertian Situs Jaringan Sosial

Menurut Lenhart dan Madden (2007) mengatakan bahwa situs jaringan sosial

merupakan tempat di dunia maya dimana pengguna dapat membuat sebuah profil dan

membangun hubungan antara pengguna yang satu dengan pegguna yang lainnya.

Senada dengan yang dikatakan oleh Tufekci bahwa sebuah situs jaringan social adalah

suatu kategori website dengan profil, komentar public yang semi presisten dan terbuka

untuk public yang ditampilkan relasinya dengan profil (Tufekci, 2008).

Dari pengertian tersebut dapat kita ketahui bahwa setiap orang memungkinkan

membuat satu atau beberapa pencerminan dirinya sendiri di dunia maya dalam sebuah

7

atau beberapa akun. Dengan adanya akun tersebut memungkinkan sesorang

berkomunikasi dengan orang lain selayaknya dalam kehidupan sehari-hari.

2.2. Pengertian Belajar

Dhias Anggarefni Nurmihasti (2012, p.12) mengatakan bahwa belajar

merupakan proses perubahan menurut kondisi lingkungan. Seperti halnya yang

diungkapkan Muhibbin Syah (2009:68) bahwa belajar merupakan tahapan perubahan

tingkah laku seseorang yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi

dengan lingkungan yang melibatkan proeses kognitif. Jadi seseorang dapat dikatakan

mengalami proses belajar jika telah mengalami kecakapan baru sebagai akibat dari

perbuatan yang disengaja dan kecakapan baru tersebut bersifat relatif menetap.

Sejalan dengan pengertian yang dikatakan oleh Sutikno dan Sobri (2007) dalam

tulisannya yang yang juga mengutip dari pernyataan H. Abdurahman, menuliskan

bahwa:

H. Abdurrahman mengemukakan bahwa :

Belajar adalah semua upaya manusia atau individu memobilisasikan

(menggerakkan, mengerahkan dan mengarahkan semua sumber daya manusia yang

dimilikinya (fisik, mental, Intelektual, Emosional dan Social) untuk memberikan

jawaban (respons) yang tepat terhadap problema yang dihadapinya.

Dari pengertian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa belajar adalah suatu

proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, ketrampilan, kebiasaan dan

tingkah lakunya dapat mengakibatkan perubahan dalam dirinya berupa penampilan,

ilmu pengetahuan atau kemahiran yang dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Dan

kesemuanya dapat diraih hanya dengan membaca.

2.3. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Proses Belajar

8

Dalam proses belajar tentu saja ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi

proses belajar sesorang. Menurut Hidayat dan Madya (1993) faktor yang

mempengaruhi proses belajar, prestasi atau hasil belajar, secara garis besar

dikelompokkan dalam 3 masalah :

2.3.1. Faktor intern.

Yang dimaksudkan disini adalah semua faktor yang ada pada pribadi peserta

didik baik jasmaniah (fisik) maupun rohaniah (psihkis). Aspek psikhis yang meliputi

IQ (tinggi kecerdasan, pembawaan, keadaan emosi, kemauan, daya fantasi, logika.

Sedangkan aspek fisik meliputi keadaan alat indera, keadaan kesehatan jasmani,

keadaan anggota tubuh. Untuk dapat belajar dengan baik, sehingga prestasi belajar kita

tinggi, maka semua bagian dari kedua aspek tersebut harus dalam kondisi baik

dan prima.

2.3.2. Faktor Ekstern.

Yang dimaksudkan disini adalah semua faktor, keadaan, kondisi, situasi diluar

diri pribadi peserta didik, antara lain cahaya atau penerangan, suara atau bunyi-

bunyian, temperatur atau iklim, situasi atau kondisi, tempat peserta didik belajar, bau-

bauan, orang orang atau benda benda disekeliling kita, situasi dan kondisi sekitar.

Kalau bagian faktor ekstern tersebut tidak berada dalam kondisi yang menunjang

belajar, maka pastilah hasil belajar tidak akan baik, karena konsentrasi pikiran peserta

didik tidak ditunjang oleh situasi dan kondisi yang baik.

2.3.3. Faktor tehnik atau pendekatan belajar.

Yang dimaksudkan disini adalah menggunakan tehnik tehnik, metode belajar

yang tepat, seperti metode bagian, metode keseluruhan, batu loncatan, menggunakan

sistem belajar sistimatis. Metode bagian yaitu bahan pelajaran dipelajari bagian demi

bagian. Metode keseluruhan yang berarti dipelajari secara keseluruhan. Metode

gabungan yaitu menggabungkan metode bagian dan keselu ruhan. Metode batu

9

loncatan merupakan suatu tehnik untuk memudahkan meng hafalkan sesuatu. Adapun

yang dimaksudkan dengan sitim belajar yang sistematis seperti yang dianjurkan oleh

Jost mengatakan bahwa dalam mempelajari sesuatu hendaklah dipelajari dengan

mencicil dan teratur ssetiap hari. Dengan tehnik ini, akan lebih berhasil dari pada

mempelajari dalam waktu satu atau dua hari saja. Dalam kamus belajar dikatakan

bahwa 2 x 5 lebih baik daripada 5 x 2 walaupun hasil sama sama sepuluh (10).

Maksudnya belajar selama 5 hari dengan menggunakan waktu 2 jam setiap hari, akan

lebih berhasil daripada menggunakan waktu dua hari dengan waktu 5 jam setiap hari.

Olah karena itu alangkah baiknya jika mencoba memperbaiki cara cara belajar dengan

menggunakan tehnik tehnik belajar tersebut di atas (Hidayat dan Madya, 1993).

Hampir sama dengan yang diungkapkan oleh Hidayat dan Madya, Aritonang

(2008) yang mengutip tulisan Suryabrata mengatakan bahwa faktor-faktor yang

mempengaruhi hasil belajar digolongkan menjadi tiga, yaitu: faktor dari dalam, faktor

dari luar, dan faktor instrumen.Faktor dari dalam yaitu faktor yang berasal dari siswa

yang sedang belajar yang meliputi minat dan motivasi belajar. Faktor dari luar

merupakan faktor yang berasal dari luar siswa yang meliputi lingkungan sosial. Faktor

instrumen yaitu faktor yang berhubungan dengan perangkat pembelajaran seperti

kurikulum, struktur program, sarana dan prasarana pembelajaran (media

pembelajaran), serta guru sebagai perancang pembelajaran (Aritonang, 2008).

Namun, menurut Widoyoko (2009) yang mengutip dari pendapat Cruickshank

pengelompokannya agak berbeda. Ia menyatakan bahwa Menurut Cruickshank (1990:

10-11) factor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa adalah sebagai berikut:

1. Teacher variables

2. Context variables

3. Process variables

4. Product variables .

Menurut Budiman (1999) mengatakan bahwa sistem pendukung perkuliahan

jarak jauh berbasiskan web Internet yang akan melayani proses belajar mengajar antara

10

siswa dan instruktur melalui media web dari Internet yang mana lebih murah dan cepat.

Sistem ini menggunakan jaringan Internet dan fasilitas World Wide Web. Siswa dapat

melakukan proses belajar mengajar seperti pada situasi sesungguhnya, seperti

pendaftaran siswa, mengambil materi kuliah, melihat silabus, mengambil dan

meletakkan tugas, melihat nilai, diskusi kelas lewat web dan melakukan test pilihan

ganda secara online. Siswa dapat juga bekerja sama dengan memberikan pendapat,

masukan dan ringkasan dari topik tertentu yang dapat dibagikan ke seluruh kelompok

belajar. Oleh sebab itu, sistem ini akan membangun sebuah lingkungan belajar yang

kolaboratif dimana instruktur bersama dengan siswa membuat database pengetahuan

yang terkonstruksi untuk seluruh kelompok belajar.

Pembelajaran melalui web menuntut bukan saja ketrampilan peserta didik

seperti terampil mengoperasikan komputer, membaca dan menulis tapi juga menuntut

perilaku pribadi yang terbuka, disiplin dan mandiri. Skenario mengajar dan belajar

perlu disiapkan secara matang dalam sebuah kurikulum pembelajaran yang memang

dirancang berbasis web. Mengimplementasikan pembelajaran berbasis web bukan

berarti sekedar meletakkan materi ajar pada web. Selain materi ajar, skenario

pembelajaran perlu disiapkan dengan matang untuk mengundang keterlibatan peserta

didik secara aktif dan konstruktif dapat proses belajar mereka. Mengkombinasikan

antara pertemuan secara tatap muka dengan pembelajaran berbasis web dapat

meningkatkan kontribusi dan interaktifitas antar peserta didik. Melalui tatap muka

peserta didik dapat mengenal sesama peserta didik dan guru pendampingnya.

Keakraban ini sangat menunjang kerja kolaborasi mereka secara virtual(Lawanto,

2000).

Berdasarkan data yang diambil oleh Patria dan Yulianto (2010) dari Effective

Measure, sebanyak 61,88 persen dari pengguna Internet Indonesia mengakses melalui

ponsel (data tersebut penulis kutip dari situs VIVAnews). Dari sumber yang sama

didapatkan informasi bahwa pengguna internet di Indonesia di tahun 2011 mencapai

39.100.000 orang (peringkat ke-8 di dunia). Jika mengacu pada data tersebut, maka

pengguna internet mobile di Indonesia adalah sekitar 24.195.080 orang.

11

Memperhatikan data-data diatas, tentu mudah untuk dipahami jika ke depannya

harus dikembangkan sebuah KBM khususnya tutorial online berbasis internet yang

mudah dipergunakan dan dapat diakses melalui ponsel. Salah satu pilihan yang tersedia

adalah memanfaatkan sistem media sosial berbasis internet yang banyak dipergunakan

saat ini. Salah satu media sosial yang cukup populer di dunia adalah Facebook. Sesuai

data statistik yang dikeluarkan oleh facebook saat ini terdapat 750 juta pengguna yang

tersebar di seluruh dunia dan secara aktif mengakses server facebook.

2.4. Strategi Pembangunan Pendidikan

Sesuai dengan UU No.20 Tahun 2003 tentang system pendidikan nasional

disebutkan strategi pembangunan pendidikan nasional yaitu:

1. pelaksanaan pendidikan agama serta akhlak mulia;

2. pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi;

3. proses pembelajaran yang mendidik dan dialogis;

4. evaluasi, akreditasi, dan sertifikasi pendidikan yang memberdayakan;

5. peningkatan keprofesionalan pendidik dan tenaga kependidikan;

6. penyediaan sarana belajar yang mendidik;

7. pembiayaan pendidikan yang sesuai dengan prinsip pemerataan dan

berkeadilan;

8. penyelenggaraan pendidikan yang terbuka dan merata;

9. pelaksanaan wajib belajar;

10. pelaksanaan otonomi manajemen pendidikan;

11. pemberdayaan peran masyarakat;

12. pusat pembudayaan dan pembangunan masyarakat; dan

13. pelaksanaan pengawasan dalam sistem pendidikan nasional.

12

BAB III STUDI PUSTAKA

Online social networking atau situs jejaring social merupakan situs yang di

bangun dengan memberikan fasilitas teknologi agar pengguna dapet bersosialisasi di

internet atau bisa di sebut dunia maya. Dengan adanya situs semacam ini, kita bisa

mencari teman, berkirim pesan, menyimpan foto, dan sebagainya (Bharata & Kalam,

2008).

Situs jejaring sosial seperti seperti Friendster, CyWorld, dan MySpace

memungkinkan individu untuk menampilkan diri, mengartikulasikan jaringan sosial

mereka, dan membangun atau mempertahankan hubungan dengan orang lain (Ellison

et al., 2007). Namun seiring dengan berjalannya waktu, situs-situs tersebut sudah mulai

tidak populer lagi, dan dapat digantikan oleh Facebook dan juga Google Plus.

Facebook (atau facebook) adalah sebuah layanan jejaring social dan situs web

yang di luncurkan pada Februari 2004 yang di operasikan dan dimiliki oleh Facebook,

Inc. Facebook di dirikan oleh Mark Zuckerberg bersama teman sekamarnya dan

sesame mahasiswa ilmu computer Eduardo Saverin, Dustin Moskovitz dan Christ

Hughes (Patria & Yulianto, 2010). Selain itu menurut Diina(2013) yang di kutip dari

(Kapang, 2009) berpendapat bahwa, Facebook merupakan salah satu jejaring social

yang memungkinkan para penggunanya untuk berinteraksi dengan orang lain di

seluruh dunia.

Facebook adalah salah satu sosial media yang paling populer untuk mahasiswa

dan sejauh ini satu-satunya website yang membuat social media menjadi budaya

mainstream (Boyd & Ellison, 2008). Pada awal kehidupan mereka sebagai mahasiswa,

mereka menggunakan Facebook untuk bergabung dengan grup di universitas,

merencanakan kegiatan sosial dan berkomunikasi dengan teman-teman online baru di

universitas (Madge et al., 2009). Berdasarkan tulisan Sattu (2012) situs jaringan sosial

Facebook dirilis pertama kali pada 4 Februari 2004 oleh CEO Mark Zuckerberg sebagai

media interaksi di antara para mahasiswa Universitas Harvard, yang merupakan

kampus Mark Zuckerberg (Sattu, 2012).

13

Menurut Hidayanti(2010), Facebook di akses oleh 29 persen pengguna internet

secara global, di ikuti dengan 22,4 persen untuk MySpace. Facebook juga mengalami

peningkatan 566 persen untuk waktu yang di habiskan user di situs tersebut oleh

pengguna di seluruh dunia.

Dengan demikian Facebook dapat juga menjadi sarana pembelajaran yang

efektif bagi pelajar atau mahasiswa dalam menunjang kegiatan pembelajaran di

kampus. Media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi untuk menyampaikan

pesan pembelajaran (Bovee, 1997).

Pengguna social media tidak hanya merambah di kalangan mahasiswa saja.

Mazer, Murphy dan Simonds (2007) menyatakan bahwa facebook tidak hanya

berkembang penggunanya di kalangan mahasiswa tetapi juga digunakan oleh staff

fakultas. Berdasarkan keterangan yang dirilis facebook, sekitar 297.000 pengguna

facebook mempunyai identitas sebagai staf fakultas. Hal ini mempunyai keuntungan

maupun konsekuensi.

Dari survey yang dilakukan oleh Tiryakioglu dan Erzurum (2011) di

Universitas Anadolu, Turki, diperoleh bahwa sebagian besar responden setuju bahwa

Facebook dapat digunakan sebagai sarana pengumuman dan pembagian tugas. Selain

itu Facebook juga memfasilitasi grup dengan minat tertentu untuk berkomunikasi dan

berbagi ilmu.

Menurut Munoz dan Towner (2009), Facebook menyediakan fitur-fitur

tambahan seperti bulletin board, instant messaging, email, dan memperbolehkan

pengguna mengunggah video and gambar. Fitur-fitur tersebut berguna bagi para

pengajar untuk membantu para peserta didik dalam proses pembelajaran. Selain itu,

menurut Hidayat (2009), Facebook memiliki layanan One Stop Service, yakni

menyediakan fitur gabungan Antara aplikasi social networking, chatting, blogging,

multimedia, photo sharing dan bahkan email.

Menurut Zaenal(2009), Saat ini, Facebook justru menjadi situs jaringan social

untuk siapa saja yang mempunyai latar belakang dan tempat pendidikan sama.

Tujuannya jelas, agar dapat kontak dengan teman-teman sesama almamater dan

14

alumni. Seiring dengan tambahan fitur grup dan member, pengguna facebook bisa

membuat komunitas sendiri selain komunitas pendidikan. Contohnya, komunitas

pecinta music, film, dan hobi.

Facebook dapat digunakan oleh para pengajar untuk membuat grup khusus

mata pelajaran tertentu. Dalam grup tersebut, pengajar dapat membagikan materi-

materi dan memberikan tugas-tugas bagi para siswa. Pengajar juga dapat memberikan

informasi-informasi terkait mata pelajaran tersebut, seperti adanya kuis yang akan

dilaksanakan, nilai-nilai tugas yang sudah dikumpulkan, dan sebagainya (Couillard,

2009).

Selain facebook, ada juga sosial media yang dibuat oleh raksasa IT lain, yaitu

Google+ yang dikelola oleh Google. Untuk berkompetisi dalam platorm sosial

network, Google merilis layanan sosial network milik mereka pada Juni 2011 yang

disebut Google+. Platform ini diluncurkan sebagai generasi baru dari sosial network

dan memiliki beberapa fitur baru, seperti circles yang memfasilitasi user untuk berbagi

konten yang berbeda dengan orang-orang yang berbeda. Dan hangouts yang

memperbolehkan user untuk melakukan video chatting dan mengundang sampai

sembilan orang dari circles mereka. (Magno, et al., 2012)

Salah satu andalan Google+ yang dapat digunakan oleh mahasiswa maupun

pelajar dalam pembelajaran adalah Google+ video chat atau lebih dikenal sebagai

hangouts. Google+ Hangouts memungkinkan pembelajaran melalui percakapan video.

Google+ Hangouts juga memiliki kemungkinan untuk dikembangkan sebagai sarana

edukasi belajar dengan menyediakan screen-sharing, Google Docs, dan sarana

kolaborasi lainnya (Watters, 2011).

Google+ video calls, baik dua pihak maupun banyak pihak yang terlibat,

selalu menggunakan topologi server sentris. Setiap user akan mengirimkan suara dan

videonya ke dedicated proxy server, dan juga sekaligus menerima suara dan video

user lain dari melalui server tersebut. Tidak ada transmisi data langsung antar user.

(Xu et al., 2012)

15

Google+ juga menyediakan fitur Circle yang mengelompokkan teman sesuai

dengan circle yang sudah dibuat. Hal ini memudahkan menjaga privasi apabila

pengajar ingin membagi informasi bagi kelompok tertentu. Selain itu fitur Cross

Posting memudahkan untuk membagi informasi ke jejaring sosial lain seperti

Facebook, Twitter atau LinkedIn (Miller, 2014).

Selain itu fitur Google+ Community memungkinkan pengajar dan para peserta

didiknya untuk masuk dalam komunitas dengan minat yang sama dari seluruh penjuru

dunia. Google+ Community dapat menggunakan fitur-fitur Google+ sebagai sarana

berbagi informasi (Curts, 2013).

Dengan menggunakan media komputer khususnya internet, pembelajaran yang

dilakukan oleh mahasiswa maupun pelajar dapat dilakukan dengan efektif. Dan hal ini

bukanlah hal yang baru karena komputer sudah sejak lama diperkenalkan juga sebagai

media pembelajaran. Komputer telah mulai diterapkan dalam pembelajaran bahasa

mulai 1960 (Lee, 1996).

Karlin (2007) melaporkan bahwa hampir 60% pelajar yang menggunakan

social network membicarakan tentang pembelajaran online, dan lebih dari 50%

membicarakan tentang tugas sekolah yang spesifik.

16

BAB IV METODE PENELITIAN

4.1. Studi Literatur

Pada tahap ini, penelitian dilakukan untuk mengumpulkan informasi tentang

facebook dan google plus. Cara penggunaan untuk media pembelajaran jarak jauh.

4.2. Analisis

Di dalam tahap ini, akan dilakukan pengumpulan komponen komponen

yang dibutuhkan untuk ujicoba pembelajaran jarak jauh dengan facebook dan google

plus.

4.3. Implementasi

4.3.1. Ujicoba

Di tahap ini, akan dilakukan uji coba penggunaan fitur-fitur facebook dan

google plus, dengan target mahasiswa sampai anak sekolah.

4.3.2. Interview

Pada tahap ini, penelitian dilakukan secara observasi dan interview kepada

user yang telah mencoba penggunaan fitur-fitur facebook dan google plus untuk

media pembelajaran jarak jauh.

4.3.3. Penyebaran kuesioner

Di tahap ini, penelitian melakukan kegiatan mencari data primer dari user

melalui kuesioner yang telah dibuat sebelumnya.

4.4. Pengujian data dan penarikan kesimpulan

Dalam tahap ini, penelitian akan dilakukan untuk menganalisis data yang

diperoleh dari user. Data di amati dan ditarik kesimpulan.

17

BAB V JADWAL PENELITIAN

Kegiatan Mei Juni Juli

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Studi Literatur

Analisis

Implementasi

Pengujian data dan kesimpulan

Penulisan laporan

Table 5.1 Jadwal Penelitian

18

DAFTAR PUSTAKA

Abdullah, D, 2011, Potensi Teknologi informasi Dan Komunikasi Dalam Peningkatan

Mutu Pembelajaran Di Kelas.

Amy J. A., 2012, Pemanfaatan Situs Jejaring Sosial Facebook Sebagai Media

Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

Bagi Siswa kelas XI SMA N 1 Depok Sleman Yogyakarta, Disertasi, Program

Pasca Sarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.

Aritonang, K. T., 2008, Minat dan motivasi dalam meningkatkan hasil belajar siswa,

Jurnal pendidikan penabur, 7(10), 11-21.

Bharata, A., & Kalam, A., 2008, Ayo Buat Facebook-mu Menarik!, Elex Media

Komputindo.

Budi dan Nurjayanti, B., 2012, Pengembangan Metode Pembelajaran Online Berbasis

E-Learning, J. Sains Terapan, 2, 1 , 103-113.

Budiarto, I., 2013, Pengaruh Perbedaan Individu Dan Lingkungan Sosio-Budaya

Terhadap Behavioral Intention Google Plus : Survei Terhadap Pengguna Google

Plus Di Indonesia, Tesis, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Burcher, N., 2009, Facebook usage statistics Top 20 fastest growing countries by

users.Nick Burcher [Online] Available at

[Accessed 25 Mei 2014].

Budiman, A., 1999, Sistem pendukung perkuliahan jarak jauh berbasiskan web

internet, Disertasi, Program Pasca Sarjana, Petra Christian University, [Online]

Tersedia di , [Diakses pada 25 Mei 2014].

Boyd, D. M., Ellison, N. B.,2008, Social network sites: Definition, history, and

scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication.

19

Bovee, Courland., 1997, Business Communication Today, Prentice Hall: New York.

Couillard, Claire., 2009, Facebook: The Pros and Cons of use in Education, Research

paper, University of Wisconsin-Stout.

Curts, E., 2013, Google+ for Schools. Available at

, [Retrieved on 9 April 2014].

Diina, N., 2013, Persepsi Remaja Dan Orang Tua Terhadap Penggunaan Facebook.

Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya, 2(1).

Ellison, N. B., Steinfield, C. And Lampe, C., 2007, The Benefits of Facebook

Friends: Social Capital and College Students Use of Online Social Network

Sites, [Online] Available at , [Accessed on 3 April 2014].

Ewolf Community, 2012, Panduan Internet Paling Gampang, Cakrawala, Yogyakarta.

Hasibuan, Z. A., & Santosa, H. B., 2007, Analisis dan Perancangan Modul

Representasi Knowledge Building dalam Student Centered E-Learning

Environment. Makalah Simposium Nasional 2007.

Hidayat, T., 2009, Lebih Dekat Dengan Facebook, Elex Media Komputindo.

Hidayanti, A., 2010, Motivasi Dan Kepuasan Menggunakan Jejaring Sosial Facebook

(Studi Korelasi Antara Motivasi, Penggunaan Dan Kepuasan Menggunakan

Jejaring Sosial Facebook Dalam Menjalin Komunikasi Interpersonal Pada

Mahasiswa Ilmu Komunikasi Swadana Transfer Angkatan 2008 Fisip Uns),

Disertasi, Program Pasca Sarjana, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

Indonesia, P. R., 2003, Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Departemen Pendidikan Nasional Negeri

Republik Indonesia: Jakarta.

Kapang, F. Y., 2009, Planet facebook: 6 jurus menguasai facebook, Cemerlang

Publishing, Yogyakarta.

20

Karlin, S., 2007, Examining how youths interactonline. School Board News, 73 (4) pp.

69.

Karrer, T., 2007, Facebook as a learning platform: eLearning technology, [Online]

Terapat di , [Diakses 19 April 2009].

Krismanto, A., 2003, Beberapa Teknik, Model, dan Strategi dalam Pembelajaran

Matematika. Makalah. Disampaikan dalam rangka pelatihan pengembangan

SMU, 20.

Kudwadi, B., & Suryadi, D.,2007, Pengembangan Kerangka Model E-Learning Dalam

Pembelajaran Teknologi Dan Kejuruan.

Lawanto, O., 2000, Pembelajaran Berbasis Web Sebagai Metoda Komplemen Kegiatan

Pendidikan Dan Pelatihan*, Unitas, 9(1).

Lee, Kwuang-wu, 2000, English Teachers Barriers to the Use of Computer-assisted

Language Learning, The Internet TESL Journal, Vol. VI, No. 12.

Lenhart, A., Simon, M., & Graziano, M., 2001, The Internet and Education: Findings

of the Pew Internet & American Life Project.

Lenhart, A., & Madden, M., 2007, Social networking websites and teens: An overview

(p. 10). Pew/Internet.

Madge, C., Meek, J., Wellens, J. and Hooley, T., 2009, Learning, Media and

Technology.

Magno, G., Comarela, G., Saez-Trumper, D., Cha M. and Almeida, V., 2012, New Kid

on The Block : Exploring the Google+ Social Graph.

Miller, D., 2014, 7 Tips to Using Google+ as an Educational Tool. [Online] Available

at ,

[Retrieved in 9 April 2014].

21

Moore, M., 1973, Toward A Theory Of Independent Learning And Teaching, Journal

of Higher Education , 44, 12, 661-79.

Munoz, C. L., & Towner, T. L., 2009, Opening Facebook: How to Use Facebook in

the College Classroom.

Ni'am, M. K., & Kustijono, R., 2013, Pengembangan Pembelajaran Smp Melalui

Facebook Pada Materi Alat Optik, Inovasi Pendidikan Fisika, 2(3).

Patria, L., & Yulianto, K., 2010, Pemanfaatan Facebook untuk Menunjang Kegiatan

Belajar Mengajar Online Secara Mandiri. Makalah tidak diterbitkan.

Pendidikan, L. P. P., 1993, Psikology Pendidikan.

Santoso, H. B., 2008, e-Learning: Belajar Kapan Saja, Dimana Saja.

Saputra, I., & Indonesia, J. U. K., 2011, Multimedia Pembelajaran Bahasa Inggris

Menggunakan Konsep Jejaring Sosial Berbasis Web.

Sattu, N. C., 2012, Situs Facebook Dikalangan Mahasiswa (Studi Kasus Perubahan

Pola Interaksi Mahasiswa FisipUnhas), Disertasi, Program Pasca Sarjana,

Universitas Hassanudin, Makassar.

Setyani, N. I., 2013, Penggunaan Media Sosial Sebagai Sarana Komunikasi Bagi

Komunitas, J. Komunikasi , 2, 1-17.

Sudrajat, A., 2008, Kompetensi Guru dan Peran Kepala Sekolah.

Sutikno, M. Sobry, 2007, Peran Guru dalam Membangkitkan Motivasi Belajar Siswa,

[online] Terdapat di ,

[Diakses pada 25 Mei 2014].

Tiryakioglu, F., & Erzurum, F. (2011) Use of Social Networks as an Education Tool.

CONTEMPORARY EDUCATIONAL TECHNOLOGY, 2011, 2(2), 135-150.

Tufekci, Z., 2008, Can you see me now? Audience and disclosure regulation in online

social network sites. Bulletin of Science, Technology & Society, 28(1), 20-36.

22

Utomo, D. A., 2013, Motif Pengguna Jejaring Sosial Google+ Di Indonesia, Jurnal e-

Komunikasi, 1(3).

Widoyoko, E. P, 2009, Evaluasi program pembelajaran. Panduan Praktis Bagi

Pendidik dan Calo Pendidik,, Yokyakarta: Pustaka Pelajar.

Watters, A., 2011, Google Plus: Is This the Social Tool Schools Have Been Waiting

For? [online] Terdapat di

[diakses pada 9 April

2014].

Wijaya, M., 2007, Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam

Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Penabur, No.8.

Xu, Y., Yu, C., Li, J. and Liu, Y., 2012, Video Telephony for End-consumers:

Measurement Study of Google+, iChat, and Skype.

Yazdi, M., 2012, E-Learning Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Berbasis

Teknologi Informasi. Foristek, 2(1).

Zaenal, A., 2009, Add Me on Facebook!. GagasMedia.