3.JuknisPenyelenggaranSKSdiSMA Final

8/2/2019 3.JuknisPenyelenggaranSKSdiSMA Final

1/66

Naskah Final 7 Des 2011

COVER

PETUNJUK TEKNIS (JUKNIS)

PENYELENGGARAAN SKS DI SMA

1


2/66


KATA PENGANTAR

2


3/66


DAFTAR ISI

COVER

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

A. Latar Belakang

B. Tujuan

C. Ruang Lingkup Kegiatan

D. Unsur yang Terlibat

E. Referensi

F. Pengertian dan Konsep

G. Uraian Prosedur Kerja

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1: Alur Prosedur Kerja

Lampiran 2: Instruksi Kerja

Lampiran 3: Contoh-Contoh

Lampiran 4: Contoh Jadwal Persiapan Penyelenggaraan SKS Tahun 2012-2013

GLOSARIUM

3


4/66


PETUNUK TEKNISPENYELENGGARAAN SKS DI SMA

A. Latar Belakang

Tujuan pendidikan menengah umum adalah meningkatkan kecerdasan,

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup

mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Departemen Pendidikan Nasional

menjelaskan dalam visinya bahwa kecerdasan mencakup cerdas intelektual,

cerdas emosional, dan cerdas spiritual. Sementara itu, kemandirian merupakan

salah satu dari tugas perkembangan yang harus dicapai siswa dari sejumlah

tugas perkembangan lainnya.

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 menjamin hak peserta didik mendapatkanlayanan pendidikan sesuai dengan minat, potensi, kebutuhan, dan kecepatan

belajarnya. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 mewajibkan sekolah

kategori mandiri untuk melaksanakan sistem kredit semester (SKS) pada tingkat

SMA, sedangkan sekolah kategori standar dibolehkan untuk melaksanakan SKS.

Sementara itu, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 78 Tahun 2009

mewajibkan SMA bertaraf internasional untuk melaksanakan SKS.

Panduan penyelenggaraan SKS yang diterbitkan BSNP telah menjelaskan

kebijakan, konsep, dan prinsip penyelenggaraan SKS di sekolah. Penjelasan

panduan tersebut masih bersifat umum sehingga sekolah masih banyak

mengalami kendala di antaranya dalam menentukan beban belajar, menyusun

struktur kurikulum, menfasilitasi pilihan beban beban belajar dan mata

pelajaran, dan menyusun jadwal pelajaran fleksibel dengan pola on/offuntuk

mata pelajaran tertentu. Di sisi lain sekolah belum mampu memfasiltasi

keragaman peserta didik dalam hal kecepatan belajarnya sehingga

memungkinkan mereka menyelesaikan studi dalam waktu yang beragam. Olehkarena itu diperlukan penjelasan teknis lebih rinci, bertahap, dan terarah.

Sebagai respon atas temuan dan masukan tersebut, Direktorat Pembinaan

SMA perlu menyusun Petunjuk teknis Penyelenggaraan SKS di SMA yang memuat

panduan penyelenggaraan, pembelajaran, dan penilaian.

4


5/66


B. Tujuan

Petunjuk teknis ini disusun sebagai acuan dan pedoman bagi SMA untuk

melaksanakan SKS.

C. Ruang Lingkup Kegiatan

Ruang lingkup kegiatan penyelenggaraan SKS terdiri atas:

1. Persiapan;

2. Pelaksanaan;

3. Ujian dan Kelulusan.

D. Unsur yang Terlibat

1. Kepala SMA;

2. Tim Penyusun Kurikulum (TPK) Sekolah;

3. Guru/Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) sekolah;

4. Pembimbing Akademik;

5. Konselor/BK; dan

6. Komite Sekolah.

E. Referensi

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional, Pasal 12, 35, 37, dan 38;

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana

Pembangunan Jangka Panjang Nasional Tahun 2005 2025;

3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan, Pasal 11;

4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 66 Tahun 2010 tentang

Perubahan Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan

dan Penyelenggaran Pendidikan;

5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun

2006 tentang Standar Isi;

6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar

Kompetensi Lulusan;

7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 20 Tahun2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan;

5


6/66



2007 tentang Standar Sarana Prasarana Pendidikan;


2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan;


2007 tentang Standar Proses;


2008 tentang Pembinaan Kesiswaan;


2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor;


2009 tentang Penyelenggaraan Sekolah Bertaraf Internasional;

14. Panduan Penyusunan KTSP, 2007. Jakarta: Badan Standar Nasional

Pendidikan;

15. Panduan Penyelenggaraan Sistem Kredit Semester, 2010. Jakarta: Badan

Standar Nasional Pendidikan;

16. Pedoman Penatalaksanaan Psikologis Layanan Pendidikan Khusus untukPeserta Didik Cerdas Istimewa, 2010. Jakarta: Depdiknas;

17. Petunjuk Teknis Pembelajaran Tuntas, Remedial, dan Pengayaan, 2010.

Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA;

18. Petunjuk Teknis Pembelajaran Tatap Muka, Penugasan Terstruktur, dan

Tugas Mandiri Tidak Terstruktur, 2010. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA;

dan

19. Petunjuk Teknis Penyusunan Laporan Hasil Belajar, 2010. Jakarta: Direktorat

Pembinaan SMA.

6


7/66


F. Pengertian dan Konsep

1. Sistem Kredit Semester (SKS) adalah sistem penyelenggaraan program

pendidikan yang siswanya menentukan sendiri beban belajar dan mata

pelajaran yang diikuti setiap semester pada satuan pendidikan. Beban belajar

setiap mata pelajaran pada sistem kredit semester dinyatakan dalam satuan

kredit semester (sks). Beban belajar satu sks meliputi satu jam pembelajaran

tatap muka, satu jam penugasan terstruktur, dan satu jam kegiatan mandiri

tidak terstruktur(Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi);

2. Beban belajar merupakan ukuran yang menunjukkan kuantitas yang harus

dilakukan oleh siswa mengikuti tugas-tugas pembelajaran dalam bentuk

kegiatan tatap muka, kegiatan tugas terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak

terstruktur dalam rangka mencapai kompetensi yang dituntut oleh mata

pelajaran. Beban belajar menuntut konsekuensi siswa meluangkan waktu dan

tenaga untuk melakukan kegiatan yang telah didesain dalam silabus mata

pelajaran yang waktunya telah ditentukan. Beban belajar dengan kredit lebih

besar menuntut pengorbanan lebih banyak untuk melakukan tugas

pembelajaran. Beban belajar mata pelajaran dihitung untuk kegiatan tiap

semester dan dinyatakan dalam satuan kredit semeter;

3. Prinsip penyelenggaraan SKS di SMA:

a. Peserta didik menentukan sendiri beban belajar dan mata

pelajaran yang diikuti pada setiap semester sesuai dengan kemampuan,

bakat, dan minatnya;

b. Peserta didik yang berkemampuan dan berkemauan tinggi

dapat mempersingkat waktu penyelesaian studinya dari periode belajar

yang ditentukan dengan tetap memperhatikan ketuntasan belajar;

c. Peserta didik didorong untuk memberdayakan dirinya sendiri

dalam belajar secara mandiri;

d. Peserta didik dapat menentukan dan mengatur strategi

belajar dengan lebih fleksibel. Peserta didik memiliki kesempatan untuk

memilih program studi dan mata pelajaran sesuai dengan potensinya;

e. Peserta didik dapat pindah (transfer) kredit ke sekolah lain

yang sejenis yang menggunakan SKS dan semua kredit yang telah

diambil dapat dipindahkan ke sekolah yang baru;

7


8/66


f. Sekolah menyediakan sumber daya pendidikan yang lebih

memadai secara teknis dan administratif;

g. Penjadwalan kegiatan pembelajaran diupayakan dapat

memenuhi kebutuhan untuk pengembangan potensi peserta didik yangmencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan;

h. Guru memfasilitasi kebutuhan akademik peserta didik sesuai

dengan kemampuan, bakat, dan minatnya;

4. Penentuan sendiri beban belajar dan mata pelajaran tiap semester dilakukan

dengan penjadwalan pola on/off

5. Penyelenggaraan SKS di SMA pada sekolah kategori standar, sekolah kategori

mandiri, dan sekolah bertaraf internasional harus didukung persiapan yang

mengacu pada pemenuhan delapan standar nasional pendidikan.

Implementasi pelaksanaan SKS yang bersifat fleksibel terdapat pada proses

pembelajaran dan pengelolaan yang mengakomodasi peserta didik sesuai

dengan potensi, minat, kebutuhan, dan kecepatan belajarnya;

6. SMA Bertaraf Internasional dan SMA Kategori Mandiri wajib melaksanakan SKS,

sedangkan SMA Kategori Standar dapat melaksanakan SKS;

7. Persiapan penyelenggaraan SKS terdiri atas persiapan dokumen kurikulum dan

sumber daya;

8. Persiapan dokumen kurikulum yang dimaksud terdiri atas struktur kurikulum

dan beban belajar, peraturan akademik, kalender akademik, dan pedoman

pendukung pelaksanaan, serta perangkat pembelajaran dan penilaian;

9. Persiapan sumber daya terdiri atas sumber daya pendidik dan tenaga

kependidikan dan sarana prasarana;

10. Sumber daya pendidik dan tenaga kependidikan yang diperlukan untuk

mendukung penyelenggaraan SKS terdiri atas guru, pembimbing akademik,

konselor, dan tenaga administrasi akademik. Sumber daya tersebut harus

memiliki pengetahuan yang memadai tentang implementasi SKS dan standar

nasional pendidikan pada umumnya. Jumlah guru cukup dan sesuai dengan

latar belakang pendidikan;

11. Sumber daya sarana prasarana mampu memfasilitasi pelaksanaan

pembelajaran berbasis TIK, pembelajaran berbasis mata pelajaran (subject

based classroom), dan penjadwalan pembelajaran yang fleksibel;

8


9/66


12. Pembelajaran dengan pola on/off adalah penjadwalan pembelajaran yang

memungkinkan peserta didik memilih atau tidak memilih mata pelajaran

tertentu pada semester tertentu.

13. Struktur kurikulum dan beban belajar memuat mata pelajaran, muatan lokal,dan pengembangan diri. Beban belajar seluruh mata pelajaran dan muatan

lokal dinyatakan dengan satuan kredit semester (sks), yaitu minimal 114 sks

dan maksimal 126 sks. Penetapan beban belajar seluruh mata pelajaran dan

masing-masing mata pelajaran dilakukan oleh sekolah dengan mengacu pada

panduan penyelenggaraan SKS dari BSNP dan petunjuk teknis

penyelenggaraan SKS dari Direktorat Pembinaan SMA (Dit. PSMA);

14. Dasar penetapan beban belajar berpedoman pada perhitungan kesetaraan

pada sistem paket dan SKS, yaitu 1 sks setara dengan 1,88 2 jam pelajaran

dan analisis konteks potensi dan kebutuhan sekolah. Rentang beban belajar

tiap mata pelajaran seperti pada tabel 1, 2, dan 3;

Tabel 1. Beban Belajar Mata Pelajaran dan Muatan Lokal Tingkat SMA Program

IPA

No Mata PelajaranBeban Belajar (sks)

Minimum Maksimum

1. Pendidikan Agama 5 8

2. Pendidikan Kewarganegaraan 5 7

3. Bahasa Indonesia 11 13

4. Bahasa Inggris 11 13

5. Matematika 11 13

6. Pendidikan Jasmani Olagraga danKesehatan

4 6

7. Sejarah 2 4

8. Teknologi Informasi dan Komunikasi 4 6

9 Seni Budaya 4 6

10. Keterampilan/Bahasa Asing 4 6

11. Fisika 10 12

12. Kimia 10 12

13. Biologi 10 12

14. Ekonomi* 2 3

15. Sosiologi* 2 3

16. Geografi* 2 317. Muatan Lokal 4 6

9


10/66


*) Wajib diikuti pada semester tertentu sesuai dengan SK-KD semester

1 dan 2 pada sistem paket

Tabel 2. Rentang Beban Belajar Mata Pelajaran dan Muatan Lokal Tingkat SMA

Program IPS


Minimum Maksimum





5. Matematika 11 13


4 6

7. Sejarah 4 6

8. Teknologi Informasi dan Komunikasi 4 6

9 Seni Budaya 4 6

10. Keterampilan/Bahasa Asing 4 6

11. Fisika* 2 3

12. Kimia* 2 3

13. Biologi* 2 3

14. Ekonomi 10 12

15. Sosiologi 8 10

16. Geografi 7 9

17. Muatan Lokal 4 6



Tabel 3. Beban Belajar Mata Pelajaran dan Muatan Lokal Tingkat SMA Program

Bahasa


Minimum Maksimum




4. Sastra Indonesia 7 9


6. Matematika 10 11

10


11/66



Minimum Maksimum


4 6

8. Sejarah 5 79 Teknologi Informasi dan Komunikasi 4 6

10. Seni Budaya 4 6

11. Bahasa Asing 11 13

12. Antropologi 5 7

13. Fisika* 2 3

14. Kimia* 2 3

15. Biologi* 2 3

16. Ekonomi* 2 3

17. Sosiologi* 2 3

18. Geografi* 2 3

19. Muatan Lokal 4 6



15. Sekolah menetapkan serial mata pelajaran sehingga pembelajaran dapat

dilaksanakan secara fleksibel dengan pola on/off bagi peserta didik untuk

melaksanakan layanan pendidikan yang mengakomodasi keragaman

kecepatan belajar peserta didik dan variasi pilihan beban belajar dan mata

pelajaran;

16. Mata pelajaran disusun maksimal dalam empat seri untuk mengakomodasi

kebutuhan peserta didik dengan bakat dan kecerdasan istimewa yang berhak

menyelesaikan masa studi paling cepat dua tahun (empat semester). Masa

studi paling lama adalah 5 tahun (10 semester);

17. Penyusunan serial mata pelajaran mempertimbangkan potensi dan kebutuhan

sekolah, serta mengacu pada standar isi dan standar kompetensi lulusan.

Setiap seri mata pelajaran memuat standar kompetensi lulusan (SKL Mata

Pelajaran) dan standar isi (SK-KD) sesuai dengan Permendiknas Nomor 22 dan

23 Tahun 2006. Contoh serial mata pelajaran disajikan pada tabel 4;

Tabel 4. Contoh serial Mata Pelajaran

No Mata Pelajaran JumlahSeri Mata Pelajaran

1 2 3 41. Pendidikan Agama 6 sks 2 sks 2 sks 2 sks

11


12/66


2. Matematika 13 sks 2 sks 4 sks 4 sks 3 sks

3. Penjas Orkes 4 sks 1 sks 1 sks 1 sks 1 sks

4. Fisika 11 sks 2 sks* 3 sks 3 sks 3 sks

5. Ekonomi 11 sks 2 sks* 3 sks 3 sks 3 sks6. Bahasa Asing 4 sks 2 sks 2 sks



18. Penyusunan kembali seluruh SK-KD sesuai standar isi pada serial mata

pelajaran dilakukan dengan cara mengurutkan SK-KD tersebut sesuai dengan

urutan seri dan beban belajarnya (sks). Contoh SK-KD serial mata pelajaran

disajikan pada contoh 3b.

19. Peserta didik pada semua program jurusan wajib mengikuti mata pelajaran

yang kontennya (SK-KD) tercantum pada semester 1 dan 2 (sesuai standar isi

sistem paket). Sekolah memfasilitasi penjadwalan fleksibel dengan pola

on/off, Contoh penjadwalan fleksibel dengan pola on/off disajikan pada

lampiran 3a;

20. Penetapan beban belajar dan struktur kurikulum melibatkan unsur guru,

konselor, tim penyusun kurikulum, dan kepala sekolah dalam rapat kerja

sekolah. Contoh beban belajar dan struktur kurikulum disajikan pada

lampiran 3b;

21. Peraturan akademik menjelaskan ketentuan tentang mekanisme pilihan

beban belajar dan mata pelajaran, mekanisme penilaian, penjurusan, dan

kelulusan;

22. Mekanisme pilihan beban belajar dan mata pelajaran dilakukan pada awal

semester dengan cara mengisi kartu rencana studi (KRS) yang disetujui

pembimbing akademik (PA) dengan ketentuan sebagai berikut.

a. Pilihan beban belajar dan mata pelajaran pada semester satu dilakukan

dalam bentuk paket dengan jumlah tertentu. Peserta didik dengan bakat

dan kecerdasan istimewa (sesuai hasil seleksi) berhak memilih beban

belajar dan mata pelajaran melebihi peserta didik lainnya;

b. Beban belajar dan mata pelajaran pada semester dua dan seterusnya

mempertimbangkan hasil indeks prestasi (IP) semester sebelumnya, yaitu:

) IP < 5,0 dapat mengambil maksimal 8 sks

12


13/66


) IP 5,0 s.d 5,9 dapat mengambil maksimal 10 sks





) IP > 8,5 dapat mengambil maksimal 32 sks

23. Mekanisme penilaian menjelaskan kriteria ketuntasan, teknik penilaian dan

pengolahan hasil penilaian, dan mekanisme perbaikan nilai melalui remedial

dan/atau semester pendek;

24. Mekanisme penjurusan menjelaskan kriteria penjurusan, waktu pelaksanaan

penjurusan, dan tahap penetapan penjurusan;

25. Penjurusan dapat dilakukan mulai semester satu berdasarkan potensi, minat,

kebutuhan, dan prestasi akademik. Data potensi diperoleh melalui psikotes.

Data minat dan kebutuhan diperoleh melalui wawancara atau isian kuesioner.

Data prestasi akademik diperoleh melalui tes seleksi penerimaan peserta

didik baru;

26. Penjurusan disarankan mulai semester dua agar informasi yang dijadikan

pertimbangan penentuan jurusan lebih lengkap setelah diamati selama satu

semester.

27. Tahapan penjurusan dilakukan secara bertahap dengan langkah-langkah

sebagai berikut.

a. Jika hasil belajar semester satu sesuai dengan minat, potensi dan

kebutuhannya, peserta didik dapat memilih program jurusan sesuai

dengan pilihannya mulai semester dua. Dalam hal ini peserta didik

memilih beban belajar dan mata pelajaran sesuai dengan ciri khas

program jurusan (IPA, IPS, atau Bahasa);

b. Peserta didik yang belum dapat memenuhi persyaratan penjurusan di

awal semester dua dapat memperbaiki hasil belajar semester satu melalui

kegiatan semester pendek agar memperoleh penetapan penjurusan paling

lambat di awal semester tiga. Dalam hal ini peserta didik tidak berhak

memilih beban belajar dan mata pelajaran ciri khas jurusan pada

semester dua;

13


14/66


c. Peserta didik diberi hak untuk pindah jurusan paling lambat di awal

semester tiga. Mekanisme pindah jurusan dilakukan setelah mendapat

persetujuan PA dan Konselor/BK dengan mempertimbangkan ketuntasan

mata pelajaran prasyarat jurusan.

Skema mekasnisme penjurusan disajikan pada lampiran 2a

28. Persyaratan prestasi akademik untuk penjurusan ditentukan oleh sekolah

melalui rapat kerja sekolah dengan mengacu pada panduan penyusunan

laporan hasil belajar dari Dit. PSMA (Surat Edaran Dirjen Mandikdasmen

Nomor 12/C/KEP/TU/2008):

a. Persyaratan program IPA adalah lulus mata pelajaran fisika, kimia, dan

biologi;

b. Persyaratan program IPS adalah lulus mata pelajaran ekonomi, sosiologi,

dan geografi;

c. Persyaratan program Bahasa adalah lulus mata pelajaran bahasa

Indonesia, bahasa Inggris, dan bahasa asing;

29. Kriteria lulus mata pelajaran adalah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan

kehadiran minimal 90%, memiliki sikap baik, dan memperoleh nilai mata

pelajaran sekurang-kurangnya sama dengan nilai KKM;

30. Sekolah penyelenggara SKS dapat memberikan layanan bagi siswa cerdas

istimewa (SCI) dengan pembelajaran khusus sesuai dengan kemampuan dan

daya dukung. Pembelajaran khusus bagi siswa cerdas istimewa dapat

dilakukan dengan merekonstruksi secara khusus strategi tatap muka dan tugas

terstruktur. Sekolah dapat menyusun kriteria beban belajar secara khusus

bagi siswa cerdas istimewa seperti pada contoh lampiran 3g;

31. Kriteria penentuan siswa cerdas istimewa dilakukan oleh sekolah denganmengacu pada karakteristik SCI, yaitu:

a. Memiliki tingkat kecerdasan intelegensi tinggi di atas rata-rata secara

konsisten;

b. Memiliki riwayat belajar istimewa secara konsisten;

c. Memiliki karakter mandiri, cepat memahami, gemar membaca, dan

motivasi tinggi dalam belajar; dan

14


15/66


d. Memiliki keingintahuan dan kreativitas tinggi serta komitmen tinggi

dalam melaksanakan tugas yang ditunjukan dengan skor kreativitas (CQ)

dan komitmen tugas (TC)

32. Kriteria kelulusan menjelaskan kriteria dan mekanisme penentuan kelulusan,yaitu lulus penilaian mata pelajaran dan lulus dari satuan pendidikan.

Penentuan kriteria kelulusan ditentukan oleh sekolah dalam rapat kerja

sekolah;

33. Kalender akademik memuat informasi hari dan jam belajar, hari libur,

kegiatan ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester, jadwal

pengisian kartu rencana studi (KRS), kegiatan semester pendek, dan jadwal

ujian sekolah;

34. Pedoman pendukung pelaksanaan menjelaskan informasi yang diperlukan

untuk memperjelas dan memudahkan pelaksanaan penyelengaraan SKS.

Pedoman pendukung terdiri atas , pedoman moving class, pedoman PA, dan

pedoman Konselor/BK. Pedoman tersebut disusun oleh sekolah dengan

melibatkan unsur guru, konselor/BK, tim penyusun kurikulum, dan kepala

sekolah;

35. Pelaksanaan penyelenggaraan SKS dilakukan secara bertahap dengan strategi

phasing in/out dimulai tahun pertama, sedangkan peserta didik lainnya yang

duduk di kelas XI dan XII tetap menggunakan sistem paket. Pada tahun kedua

terdapat dua angkatan yang menggunakan SKS sedangkan peserta didik kelas

XII masih menggunakan sistem paket. Pada tahun ketiga seluruh peserta didik

di sekolah menggunakan SKS;

36. Untuk menyelengarakan SKS di sekolah pada tahap awal:

a. Tersedia KTSP yang memuat struktur kurikulum dengan sistem paket dan

SKS yang telah ditandatangani Dinas Pendidikan Provinsi;

b. Tersedia perangkat pembelajaran (Silabus dan RPP) sesuai dengan serial

mata pelajaran, minimal untuk tahun pertama;

c. Tersedia jadwal mata pelajaran dan jadwal konsultasi PA dan

Konselor/BK;

d. Mendapat izin tertulis dari dinas pendidikan Kabupaten/Kota dan/atau

Provinsi. Izin tersebut kemudian dilaporkan kepada Direktorat PSMA;

e. Melaksanakan sosialisasi kepada masyarakat dan orangtua;

15


16/66


37. Jadwal mata pelajaran mengakomodasi kebutuhan dan potensi peserta didik,

dan daya dukung sekolah. ;

38. Jadwal mata pelajaran digunakan untuk kegiatan pembelajaran tatap muka

dan penugasan terstruktur yang ditetapkan pada awal semester;

39. Sekolah merancang pilihan beban belajar dan mata pelajaran sampai

semester enam untuk mengakomodasi kebutuhan distribusi tugas mengajar.

Contoh pilihan beban belajar dan mata pelajaran disajikan dalam lampiran

3b;

40. Kegiatan semester pendek dilaksanakan hanya untuk perbaikan nilai bagi

mereka yang belum mencapai kelulusan mata pelajaran sampai akhir

semester. Ketentuan tentang semester pendek;

a. Jadwal ditentukan oleh sekolah dengan waktu pelaksanaan

disesuaikan dengan kebutuhan dan daya dukung;

b. Waktu belajar dilaksanakan pada sore hari setelah jadwal belajar

berakhir atau pada jeda antar semester.

c. Pembelajaran semester pendek mengacu pada hasil ketuntasan

standar kompetensi (SK) mata pelajaran;

d. Jumlah kegiatan dilakukan dalam 8 pertemuan yang diakhiri dengan

penilaian;

e. Guru yang mengajar di semester pendek adalah guru mata pelajaran

terkait yang mendapat tugas dari kepala sekolah;

41. Pembimbing Akademik (PA) adalah guru yang diberi tugas untuk membimbing

perkembangan prestasi akademik peserta didik sampai akhir masa studinya.

PA membimbing peserta didik maksimal 20 orang dengan tugas sebagai

berikut:

a. Memantaudan melakukan analisis terhadap data potensi, kebutuhan,

minat, dan prestasi yang diperoleh dari Konselor/BK, serta memberikan

rekomendasi konstruktif selama mengikuti pendidikan di sekolah agar

peserta didik berkembang potensi akademiknya secara maksimal;

b. Membimbing siswa pada saat pengisian kartu rencana studi (KRS),

pemilihan jurusan, pembagian laporan hasil belajar (LHB), dan/ atau

melaksanakan konsultasi akademik;

16


17/66


c. Mengelola hasil penilaian akhlak mulia dan kepribadian berdasarkan hasil

penilaian dari guru mata pelajaran pendidikan agama dan pendidikan

kewarganegaraan dan masukan guru mata pelajaran lainnya;

d. Menjalin komunikasi dan kerjasama dengan orangtua, Konselor/BK, danguru mata pelajaran;

42. PA memberikan layanan konsultasi akademik minimal enam kali dalam tiap

semester.

43. Konselor/BK adalah pendidik profesional yang bertugas memberikan

pelayanan bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan formal;

Konselor/BK memberikan bimbingan dan konsultasi pada peserta didik

(konseli) agar mampu mengembangkan potensi dan mandiri dalam mengambil

keputusan dan pilihan untuk mewujudkan kehidupan yang produktif,

sejahtera, dan peduli kemaslahatan umum. Dalam pelaksanaan SKS,

Konselor/BK membimbing siswa dengan jumlah minimal 150 orang selama

masa studi dengan tugas sebagai berikut:

a. Memantau, menghimpun dan mendokumentasi data, serta melakukan

analisis potensi, kebutuhan, minat, dan prestasi peserta didik;

b. Memantau, mendeteksi, dan memberikan rekomendasi konstruktif agar

peserta didik mampu mencapai tugas perkembangannya melalui kegiatan

pengembangan diri di sekolah termasuk peserta didik yang membutuhkan

layanan khusus;

c. Memberikan bimbingan siswa pada saat kegiatan layanan dan kosultasi

kelompok sesuai jadwal layanan, serta layanan individu sesuai dengan

kebutuhan peserta didik; dan

d. Melaporkan hasil penilaian kegiatan pengembangan diri tiap semester;

e. Menjalin komunikasi dan kerjasama dengan orang tua, PA, dan guru mata

peajaran;

44. Konselor/BK melaksanakan kegiatan layanan bimbingan dan konsultasi

kelompok minimal enam kali dalam tiap semester.

45. Penilaian dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah.

Penilaian oleh pendidik dilakukan melalui tes dan nontes dalam kegiatan

ulangan harian (UH), ulangan tengah semester (UTS), dan ulangan akhir

semester (UAS). Penilaian oleh satuan pendidikan dilakukan melalui ujian

17


18/66


sekolah (US). Penilaian oleh pemerintah dilakukan melalui ujian nasional

(UN);

46. Penilaian hasil belajar pada tiap mata pelajaran oleh pendidik mengukur

pencapaian kompetensi tiap KD dan/atau SK untuk diakumulasi menjadi nilaimata pelajaran.

47. Penilaian hasil belajar dalam penyelenggaraan SKS menyertakan indeks

prestasi (IP) pada laporan hasil belajar.

Perhitungan indeks prestasi menggunakan rumus:

i

ii

B

xBNIP

=

)(

IP = Indeks Prestasi

Ni = Nilai tiap mata pelajaran

Bi = Beban belajar tiap mata pelajaran (sks)

48. Laporan hasil belajar (LHB) memuat hasil penilaian mata pelajaran yang

terdiri atas pengetahuan, praktik, dan sikap, disertai dengan deskripsi

pencapaian standar kompetensi. LHB juga melaporkan hasil pengembangan

diri dan akhlak mulia/kepribadian, serta hasil indeks prestasi semester dan

kumulatifnya. Contoh LHB disajikan pada lampiran 3m;

49. Pengelolaan, pengorganisasian, dan kontrol data penilaian, serta pencetakan

laporan hasil belajar (LHB) menerapkan sistem administrasi akademik

berbasis TIK;

50. Kriteria lulus satuan pendidikan (lulus SMA) adalah menyelesaikan seluruh

program pembelajaran dengan beban belajar minimal yang ditentukan satuan

pendidikan, memiliki sikap yang baik, lulus ujian sekolah, dan lulus ujian

nasional;

51. Ujian sekolah dilaksanakan dua kali setiap tahun yaitu pada semester ganjil

dan genap. Sekolah memfasilitasi peserta didik untuk dapat mengikuti ujian

sekolah mata pelajaran tertentu setelah menyelesaikan seluruh serial mata

pelajaran. Dengan demikian peserta didik berhak untuk mengikuti ujian

sekolah secara bertahap;

52. Ujian Nasional yang selanjutnya disebut UN adalah kegiatan pengukuran dan

penilaian kompetensi peserta didik secara nasional pada beberapa mata

18


19/66


pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan

teknologi. Pemerintah memfasilitasi ujian nasional (UN) dua kali setiap

tahun, yaitu pada semester ganjil dan genap. Peserta didik juga berhak untuk

mengikuti ujian nasional secara bertahap;

G. Uraian Prosedur Kerja

1. Persiapan

1.1. Kepala sekolah mensosialisasikan dasar filosofis, landasan hukum,

dan implementasi secara umum pelaksanaan SKS kepada pendidik

dan tenaga kependidikan, serta pengurus komite sekolah;

1.2. Kepala SMA mengundang dan menugaskan Tim Penyusun Kurikulum

(TPK) Sekolah serta memberi pengarahan teknis untuk melakukan

persiapan penyelenggaraan SKS (Contoh Persiapan Penyelenggaraan

SKS tahun 2012-2013 disajikan pada lampiran 4). Arahan sekurang-

kurangnya berisi:

a. Dasar pelaksanaan SKS;

b. Tujuan dan manfaat penyelenggaraan

SKS ;

c. Hasil yang diharapkan;

d. Unsur-unsur yang terlibat dan uraian

tugas TPK sekolah;

1.3. TPK sekolah menyusun draf rencana dan jadwal pertemuan, uraian

kegiatan, sasaran/hasil untuk melakukan persiapan dokumen dan

sumber daya pendukung lainnya, sekurang-kurangnya berisi:

a. Rincian pembagian tugas kerja;

b. Jadwal pertemuan awal TPK, pembahasan draf di tingkat TPK,

pembahasan pleno rapat kerja, finalisasi dokumen, validasi, dan

sosialisasi kepada masyarakat;

c. Draf dokumen yang perlu disiapkan;

d. Jadwal pertemuan MGMP untuk menyusun SK-KD serial mata

pelajaran dan merivisi silabus-RPP;

1.4. TPK menyiapkan program aplikasi administrasi akademik berbasis

TIK

19


20/66


1.5. Kepala sekolah bersama Komite membahas draf jadwal dan

anggaran kegiatan;

1.6. TPK menyusun draf dokumen: (1) struktur kurikulum dan beban

belajarl (2) peraturan akademik; (3) panduan PA; (4) panduan BK, dan(5) draf KTSP yang menggunakan SKS untuk tahun pertama dan sistem

paket untuk kelas XI dan XII;

1.7. TPK melakukan pertemuan dengan guru dan konselor yang

dipimpin oleh Kepala Sekolah untuk:

a. Menyampaikan draf dokumen beban

belajar dan struktur kurikulum, peraturan akademik, panduan

PA dan BK dan panduan pendukung lainnya agar dicermati,ditelaah, diberikan masukan, dan koreksi untuk penyempurnaan;

b. Menyampaikan tugas MGMP untuk

memetakan SKL dan SK-KD serial mata pelajaran serta merevisi

silabus dan RPP satu tahun pelajaran;

c. Menyampaikan tugas Konselor/BK

menyusun rancangan kegiatan layanan bimbingan dan

konseling serta jadwal konsultasi;

1.8. MGMP memetakan SKL dan SK-KD serial mata pelajaran dan

merevisi Silabus-RPP.

1.9. Konselor/BK menyusun rancangan kegiatan layanan bimbingan dan

konseling serta jadwal konsultasi;

1.10. TPK menghimpun masukan dan koreksi terhadap draf

dokumen beban belajar dan struktur kurikulum, dan peraturan

akademik, untuk dibahas dengan kepala sekolah;

1.11. Kepala sekolah menetapkan beban belajar dan struktur

kurikulum, dan peraturan akademik, untuk disosialisaikan kepada

warga sekolah;

1.12. TPK menyusun dokumen final KTSP menggunakan SKS

tahun pertama dan sistem paket kelas XI dan XII untuk

dikonsultasikan dengan instansi terkait (Dinas Pendidikan, LPMP,

atau Perguruan Tinggi);

20


21/66


1.13. TPK menyiapkan daftar PA, desain pilihan mata

pelajaran, kalender akademik, dan jadwal mata pelajaran;

a. Pemilihan calon PA didasarkan pada

kecakapan, integritas, dan keteladanan guru untuk mau menjadiperintis dan volenteer;

b. Calon PA angkatan pertama adalah guru

yang mengajar mulai semester pertama dan menjadi perintis

secara bertahap sampai seri terakhir mata pelajaran.

1.14. Kepala Sekolah dan ketua Komite Sekolah

menandatangani KTSP, kemudian mengirimkan dokumen KTSP ke

Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan Provinsi sekaligus meminta

izin tertulis penyelenggaraan SKS;

1.15. Kepala Sekolah mensosialisaikan pelaksanaan SKS kepada

warga sekolah, komite, dan masyarakat.

2. Pelaksanaan

2.1. Kepala Sekolah:

a. Menetapkan pembagian tugas guru, PA

dan BK;

b. Mensosialisasikan penyelenggaraan SKS

kepada peserta didik baru melalui kegiatan masa orientasi peserta

didik baru (MOPD).

2.2. TPK dan Kepala Sekolah menetapkan rombongan belajar

angkatan pertama semester satu:

a. Setiap rombongan belajar dengan

jumlah 32 orang peserta didik ditetapkan dua orang PA, sehingga

masing-masing PA akan membimbing dan mendampingi 16 orang

peserta didik sampai mereka menyelesaikan studinya;

b. Setiap rombongan belajar diberikan

identitas misalnya 1A, 1B, 1C, dan seterusnya. Angka 1

menunjukan semester satu dan A, B, C, dan seterusnya

menunjukan pada rombongan belajar yang berbeda;

21


22/66


c. Setiap 4 5 rombongan belajar atau 150

orang peserta didik ditetapkan seorang Konselor/BK.;

2.3. Guru mata pelajaran melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai

jadwal mata pelajaran dan melakukan penilaian serta tindak lanjutnya;2.4. Guru melaksanakan ulangan harian dalam bentuk tes atau tugas-tugas

termasuk penilaian praktik atau produk untuk mengukur ketuntasan KD;

a. Hasil penilaian tiap KD mencakup aspek pengetahuan,

penilaian sikap, dan/atau praktik;

b. Hasil ketuntasan KD segera diinformasikan kepada peserta

didik agar segera ditindaklanjuti, misalnya dengan kegiatan

remedial bagi peserta didik yang belum tuntas;

c. Hasil remedial segera diinformasikan kepada peserta didik;

2.5. PA dan BK melaksanakan kegiatan konsultasi sesuai dengan jadwal

konsultasi;

2.6. TPK mengatur, memantau, dan mendampingi kegiatan MGMP untuk

merevisi Silabus dan RPP sesuai serial mata pelajaran untuk tahun

kedua dan seterusnya;

2.7. Konselor/BK menghimpun dan mendokumentasi data potensi,

kebutuhan, dan minat peserta didik, kemudian menganalisis dan

menyajikan informasi sistematis, ringkas, dan mudah untuk digunakan

oleh PA, guru mata pelajaran, dan TPK ;

2.8. TPK mengatur dan memantau kegiatan MGMP dalam menyiapkan

instrumen ulangan tengah semester (UTS);

2.9. Setelah kegiatan UTS:

a. Guru mata pelajaran melaporkan

ketuntasan KD dan SK dan menindaklanjuti dengan kegiatan

remedial berdasarkan ketuntasan SK;

b. TPK melakukan evaluasi keterlaksanaan,

menghimpun data potensi, kebutuhan, dan minat peserta didik

dari konselor/BK, memetakan komposisi awal klasifikasi peserta

didik berdasarkan program jurusan IPA/IPS/Bahasa;

22


23/66


c. PA menghimpun data prestasi akademik,

minat, dan kebutuhan peserta didik, serta menganalisis data

potensi, minat dan kebutuhan dari Konselor/BK;

2.10. TPK dan MGMP menyiapkan instrumen ulangan akhirsemester (UAS);

2.11. Setelah UAS:

a. Guru mata pelajaran melaporakan nilai

mata pelajaran setelah dilakukan remedial berdasarkan

ketuntasan SK;

b. PA dan Konselor/BK melaporkan data

awal komposisi peserta didik pada jurusan IPA/IPS/Bahasa;

c. PA melaporkan hasil penilaian akhlak

mulia dan kepribadian;

d. BK melaporkan hasil penilaian

pencapaian tugas perkembangan termasuk kegiatan

pengembangan diri;

2.12. Dalam mengolah dan menganalisis ketuntasan mata

pelajaran:a. Hasil ketuntasan mata pelajaran dihitung berdasarkan hasil

rata-rata ketuntasan dari tiap SK;

b. Hasil ketuntasan tiap SK dihitung berdasarkan hasil rata-rata

ketuntasan tiap KD;

Contoh penghitungan ketuntasan disajikan dalam lampiran (3l)

2.13. TPK menyiapkan perangkat pengisian KRS semester dua;

2.14. Pada saat pengisian KRS:

a. PA menginformasikan data potensi dan

prestasi akademik (IP sementara) kepada peserta didik;

b. Peserta didik memilih beban belajar dan

mata pelajaran untuk semester dua berdasarkan pertimbangan

data potensi dan prestasi akademik dengan cara mengisi KRS.

Peserta didik yang memenuhi persyaratan akademis sesuai dengan

potensi, minat, dan kebutuhannya dapat memilih beban belajardan mata pelajaran program jurusan. Peserta didik yang belum

23


24/66


memenuhi persyaratan akademis sesuai dengan potensi, minat,

dan kebutuhannya tidak dapat memilih beban belajar dan mata

pelajaran program jurusan;

c. PA membimbing, memberikan

pertimbangan, dan menyetujui KRS peserta didik;

2.15. TPK dibantu tenaga administrasi akademik mencetak LHB

untuk ditandatangani oleh PA dan Kepala Sekolah;

2.16. PA membagikan laporan hasil belajar (LHB) semester satu

yang mencakup indeks prestasi (IP). Contoh LHB disajikan dalam

lampiran 3m ;

2.17. Pada saat pembagian LHB, PA menyampaikan informasiumum tentang hasil belajar semester satu dan konsekuensinya di

semester dua, kriteria dan mekanisme penjurusan, dan mekanisme

kegiatan semester pendek;

2.18. TPK menyusun rombongan belajar dan jadwal mata

pelajaran untuk semester dua:

a. Peserta didik yang memiliki kesamaan

pilihan beban belajar dan mata pelajaran dikelompokkan dalamrombongan belajar yang sama;

b. Pengelompokan rombongan belajar yang

mungkin terjadi terdiri atas program IPA/IPS/Bahasa dan

rombongan belajar netral (belum mendapat identitas program

jurusan);

c. Rombongan belajar diberi identitas,

misalnya 2A, 2B, dan seterusnya. Angka 2 menunjukan mereka adadi semester dua, sedangkan A, B, dan seterusnya sebagai

kelompok peserta didik yang memiliki pilihan beban belajar dan

mata pelajaran yang sama;

d. Peserta didik yang memilih beban

belajar dan mata pelajaran lebih banyak disediakan jadwal khusus

sampai sore hari;

e. Peserta didik dengan bakat dan

kecerdasan istimewa difasilitasi pembelajaran khusus;

24


25/66


2.19. Kepala sekolah menetapkan jadwal mata pelajaran

semester dua;

2.20. Guru mata pelajaran melaksanakan kegiatan

pembelajaran semester dua sesuai dengan jadwal mata pelajaran;

2.21. PA dan Konselor/BK melaksanakan kegiatan konsultasi

sesuai dengan jadwal konsultasi;

2.22. Pada saat kegiatan konsultasi di semester dua:

a. PA mengingatkan, memantau, dan

membimbing peserta didik mengikuti kegiatan semester pendek

untuk memperbaiki nilai mata pelajaran yang belum tuntas dan

memenuhi persyaratan akademis sesuai dengan potensi, minat,

dan kebutuhannya;

b. BK membimbing, memberi

pertimbangan, dan mendorong siswa agar mampu dan mandiri

dalam mengambil keputusan, mengembangkan potensi,

melaksanakan kegiatan pengembangan diri untuk mencapai

prestasi akademik yang maksimal;

2.23. TPK mengatur, menyusun, dan memantau jadwal dankegiatan semester pendek:

a. Menugaskan guru mata pelajaran

tertentu melaksanakan pembelajaran semester pendek

berdasarkan hasil ketuntasan kompetensi dan melaksanakan

penilaian pada akhir kegiatan.;

b. Menghimpun, mengolah, dan

menganalisis hasil penilaian kegiatan semester pendek;

c. Hasil penilaian kegiatan semester

pendek disampaikan kepada peserta didik.

d. Peserta didik yang belum lulus pada

tahap pertama diberikan kesempatan mengikuti kegiatan semester

pendek tahap kedua setelah UTS;

2.24. Setelah pelaksanaan UAS semester dua:

25


26/66


a. TPK menghimpun hasil akhir kegiatan

semester pendek untuk menetapkan peserta didik pada program

IPA/IPS/Bahasa sesuai dengan potensi, minat, dan kebutuhannya;

b. Jika masih terdapat peserta didik yangbelum memenuhi persayaratan akademis sesuai dengan potensi,

minat, dan kebutuhan, TPK meminta PA dan Konselor/BK untuk

menyampaikan data pendukung yang akan dijadikan pertimbangan

dalam rapat pleno penentuan penjurusan;

c. Kepala Sekolah memimpin rapat pleno

dewan pendidik untuk menetapkan penjurusan peserta didik di

semester tiga. Dalam hal ini tidak ada rapat pleno kenaikan kelas

dalam penyelenggaraan SKS;

3. Ujian dan Kelulusan

3.1. Kepala Sekolah menugaskan TPK untuk melakukan persiapan

pelaksanaan ujian;

3.2. Kepala sekolah memberikan arahan tentang mekanisme dan

persyaratan, baik ujian sekolah maupun ujian nasional yang

dilaksanakan tiap semester sehingga memungkinkan peseta didik dapatmengikuti sebagian atau seluruh mata pelajaran yang diujikan;

3.3. TPK menyiapkan rencana kerja dan jadwal

a. Ujian sekolah yang terdiri atas ujian tertulis dan ujian

praktik sesuai dengan karakteristik kompetensi mata pelajaran;

b. Ujian sekolah dan ujian nasional yang dilaksanakan dua kali

dalam satu tahun, yaitu pada semester ganjil dan semester genap;

c. Mata pelajaran yang diujikan yaitu mata pelajaran yang

sudah diikuti sampai seri terakhir;

3.4. Kepala sekolah mengecek dan menetapkan rencana kerja dan jadwal

ujian;

3.5. Kepala sekolah melalui TPK menginformasikan pelaksanaan ujian yang

berisi:

a. jadwal ujian

b. persyaratan peserta ujian

c. prosedur dan mekanisme ujian;3.6. Guru/MGMP menyusun perangkat ujian sekolah:

26


27/66


a. perangkat ujian tertulis terdiri atas kisi-kisi, kartu soal,

kartu telaah, lembar soal, dan kunci jawaban;

b. perangkat ujian praktik terdiri atas kisi-kisi, kartu soal,

kartu telaah, lembar soal, alat-bahan praktik, dan format penilaian

yang disertai rubrik;

3.7. PA dan BK mengidentifikasi peserta didik yang dapat mengikuti ujian.

3.8. PA menyetujui peserta didik yang mendaftarkan diri mengikuti ujian;

3.9. TPK menginformasikan data peserta ujian untuk dikonfirmasi oleh

peserta didik dan PA

3.10. Kepala sekolah menetapkan peserta ujian

3.11. Setelah pelaksanaan ujian (US dan/ atau UN):

a. Kepala Sekolah mengumumkan hasil ujian;

b. peserta didik yang belum lulus wajib mengikuti ujian pada

semester berikutnya hingga lulus;

c. data hasil ujian disimpan untuk diakumulasi seluruh mata

pelajaran sebagai bagian persyaratan kelulusan satuan pendidikan

3.12. Kepala Sekolah menugaskan TPK untuk merancang mekanisme

kelulusan, dengan kegiatan sebagai berikut:

a. mendata peserta didik yang telah menyelesaikan beban belajar

yang dipersyaratkan;

b. mendata peserta didik yang memiliki sikap baik

c. mendata peserta didik yang lulus ujian sekolah;

d. mendata peserta didik yang lulus ujian nasional

3.12. Kepala Sekolah memimpin rapat pleno dewan pendidik untuk menetapkan

kelulusan peserta didik.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1a: Alur Prosedur Kerja Persiapan Penyelenggaraan SKS

Lampiran 1b: Alur Prosedur Kerja Pelaksanaan Penyelenggaraan SKS Tahun

Pertama

Lampiran 1c: Alur Pelaksanaan Ujian Sekolah

Lampiran 2A: Instruksi Kerja Penentuan Penjurusan

27


28/66


Lampiran 2b: Instruksi Kerja Identifikasi dan Layanan Siswa Cerdas Istimewa

Lampiran 2c: Instruksi Kerja Penentuan Nilai Mata Pelajaran

Lampiran 2d: Instruksi Kerja Kegiatan Remedial dan Semester Pendek

Lampiran 3a: Contoh Strutur Kurikulum dan Beban Belajar

Lampiran 3b: Contoh Penyusunan SK-KD Serial Mata Pelajaran

Lampiran 3c: Contoh Penjadwalan Fleksibel dengan Pola On/Off bagi Peserta

Didik

Lampiran 3d: Contoh Jadwal Mata Pelajaran

Lampiran 3e: Contoh Kartu Rencana Studi (KRS)

Lampiran 3f: Contoh Kalender Akademik

Lampiran 3g: Contoh Beban Belajar Siswa Cerdas Istimewa

Lampiran 3h: Contoh Pemetaan Alokasi Waktu

Lampiran 3i: Contoh Silabus Pembelajaran SKS di SMA

Lampiran 3j : Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SKS di SMA

Lampiran 3k : Contoh Penentuan Ketuntasan Mata Pelajaran

Lampiran 3l : Contoh Laporan Hasil Belajar

Lampiran 4: Contoh Jadwal Persiapan Penyelenggaraan SKS Tahun 2012-

2013

28


29/66


GLOSARIUM

Konselor/BK adalah pendidik profesional yang bertugas memberikan pelayanan bimibingan dan

konseling pada satuan pendidikan formal

Pembelajaran dengan pola on/off adalah penjadwalan pembelajaran yang memungkinkanpeserta didik memilih atau tidak memilih mata pelajaran tertentu pada semester tertentu

Pembimbing akademik (PA) adalah guru yang diberi tugas pembimbingan akademik terhadap

sejumlah siswa dalam menyelesaikan studinya pada satuan pendidikan

Persiapan dokumen kurikulum yang dimaksud terdiri atas struktur kurikulum dan beban

belajar, peraturan akademik, kalender akademik, dan pedoman pendukung pelaksanaan,

serta perangkat pembelajaran dan penilaian

Persiapan penyelenggaraan SKS terdiri atas: persiapan dokumen kurikulum dan sumber daya

Persiapan sumber daya terdiri atas sumber daya pendidik dan tenaga kependidikan dan sarana

prasarana

Sekolah bertaraf internasional (SBI) adalah sekolah yang telah memenuhi delapan standar

nasional yang diperkaya dengan standar pendidikan dari negara maju

Sekolah kategori mandiri (SKM) atau sekolah standar nasional (SSN) adalah sekolah yang telah

memenuhi atau hampir memenuhi delapan standar nasional pendidikan

Sistem Kredit Semester (SKS) adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang

siswanya menentukan sendiri beban belajar dan mata pelajaran yang diikuti setiap

semester pada satuan pendidikan. Beban belajar setiap mata pelajaran pada sistem kredit

semester dinyatakan dalam satuan kredit semester (sks). Beban belajar satu sks meliputi

satu jam pembelajaran tatap muka, satu jam penugasan terstruktur, dan satu jam

kegiatan mandiri tidak terstruktur

29


30/66


Lampiran 1a: Alur Prosedur Kerja Persiapan Penyelenggaraan SKS

INPUTPROSEDUR/UNSUR TERLIBAT

OUTPUTKEPALA SEKOLAH KOMITE TPK GURU KONSELOR/BK

UU No. 20/2003PP No.19/2005Peraturan Menteri

Panduan KTSPPanduan SKSKTSP SMAKriteria SKM, SBI

Analisis KonteksPembelajaran

Moving Kelas

SosialisasiPemahaman SKS

Pengarahan danPenugasan TPK

Menyusun jadwalMenyusun draf

dokumenMenyiapkan program

aplikasi

Pembahasan Draf Dokumen

Finalisasi bebanbelajar dan strukturkurikulum

Revisi KTSP

Menyusun SKL-SK/KD Seri MataPelajaran, Silabus,dan RPP

Menyusunrancangan kegiatanlayanan bimbingandan Konselong

Finalisasi seluruhdokumen yangdiperlukanMenandatangani KTSP

DokumenKTSPPanduanPA, BK,Movingkelas, danPeraturanakademik

Mengajukan izintertulis kepadaDinas Pendidikan

30


31/66


Lampiran 1b: Alur Prosedur Kerja Pelaksanaan Penyelenggaraan SKS Tahun Pertama

INPUT PROSEDUR/UNSUR TERLIBAT OUTPUTKEPALA SEKOLAH TPK GURU PA KONSELOR/BK

Semester Pertama

Semester Kedua

KTSP SKS dansistem paket

DokumenPendukungSilabus -RPP

Sosialisasi,penugasan,pemantauan

Menetapkan guru,PA, BK

Menyusun jadwalmapel, kalenderakademik

Menyusun desainpilihan MP

Melaksanakan KBM,UH, UTS, UAS

melaksanakanremedialkompetensi

Melaporkan hasilpenilaian SK-KD

Revisi Silabus-RPP

melaksanakankonsultasi

Menghimpun dataminat, kebutuhan,prestasi

memetakanpenjurusan dll

menghimpun datapotensi, minat,kebutuhan,prestasi

melaksanakanlayanan BK

memetakanpenjurusan, dll

Rekomendasi peta penjurusan

Menyetujui KRSMerekap rombel smt

2 hasil KRSMenyusun Jadwal

Rombongan

IPA/IPS/Ba-hasa danNetral

Jadwal MP smt2

Silabus-RPP

RombonganIPA/IPS/Ba-hasa danNetral

Jadwal MP smt2

Silabus-RPP

Menetapkan Rombeldan Jadwal

Memberikanpengarahan

Menyusun danmemantau jadwalkeg MGMP,semester pendek, dll

Melaksanakan KBM,kegiatan MGMP, SP,dll

Melaksanakankonsultasi, controlkehadiran, dll

Melaksanakankonsultasi, controlpengembangan diridll

Merekap laporanpenilaian dan hasil

SP, dll

Rapat penetapan akhir penjuruan IPA/IPS/Bahasa

Menyetujui KRS

Hasil akhirrombelIPA/IPS/Bahasa

jadwalsemester 3

31


32/66


Lampiran 1c : Alur Pelaksanaan Ujian dan Kelulusan

INPUT PROSES/UNSUR YANG TERLIBAT OUTPUTKepala Sekolah TPK Guru/MGMP PA/BK

Menugaskan danmemberikanpengarahan

mekanisme dan

persiapan UjianSekolah

Menyusun jadwal UjianMemandu MGMP

menyusun perangkatUS

Menghimpun perangkatUjian

Menyusun perangkatUjian praktik dan

tertulis

Mendata TranskipNilai peserta didikyang memenuhipersyaratan US

MenetapkanJadwal Ujian

Menginformasikan jadwal dan mekanisme Ujian

Menyetujuipendaftaran

Peserta Didik ikutUjian

Merekap data pesertaUjianMenetapkan

peserta Ujian

Ujian (US-UN) Siap

dilaksanakan

PP No 19 Tahun2005

Juknis SKSData Hasil

Belajarr(TranskipNilai)

Data pesertadidik yang telahmengikuti US/UN

Menugaskan TPKuntuk persiapan

rapat plenokelulusan

Merancang kriteriakelulusan dan

jadwal rapatMendata transkip,

data nilai akhlakmulia, hasil Ujian(US-UN)

Rapat Pleno Kelulusan

DataSiswaLulusSatuanPendidikan

32


33/66


Lampiran 2a: Instruksi Kerja Penentuan Penjurusan

Peserta didik mengikutiseluruh mata pelajaran seri1 IPA (fisika, kimia, biologi),IPS (ekonomi, sosiologi,geografi), Bahasa (bahasaIndonesia, bahasa Inggris),matematika, pendidikanagama, dan penjas orkes.

Penerimaan PesertaDidik Baru

KBM semester satuObservasi, Psikotes,

Himpun Data

Rombonganbelajar Semester

satu

Sesuai?

Analisis kesesuaianpotensi, minat,

kebutuhan dan prestasiakademik

Masuk JurusanIPA/IPS/Bahasa

Smt 2

YA

Rombongan belajarnon jurusan di smt

2

Kegiatan SemesterPendek atau Klinik

Lulus?

Rapat Dewan Pendidik penentuan Jurusan paling lambat diawal semester 3

Masuk JurusanIPA/IPS/Bahasa

Smt 3

YA

TIDAK

TIDAK

Peserta didik tidakboleh memilih bebanbelajar dan matapelajaran seri 2 cirikhas program jurusan

33


34/66


Lampiran 2b: Instruksi Kerja Identifikasi dan Layanan Siswa Cerdas Istimewa

`

Penerimaanpeserta didik

baru

Cek data potensi,minat, dan prestasi

semester 1

Sesuaikriteria SCI

KBM dengan desainkhusus SCI mulaisemester 2 dan

seterusn a

KBM biasa dengan bebanmaksimum 24 sks di

semester 2 dan seterusnya

Non SCI, dapatmenyelesaikan studi

paling cepat 5 semester

SCI, dapatmenyelesaikan studi

paling cepat 4 semester

YA

TIDAK

Rombongan belajarsemester satu

34


35/66


Lampiran 2c : Instruksi Kerja Penentuan Nilai Mata Pelajaran

`

ProsesPembelajaran

Penilaian KD melaluiTugas (PR, produk,

proyek),Tes (UH),dan/ atau praktik

Tuntas(KKM)?

Remedial KD

Penilaian KDBerikutnya

Tuntas(KKM)?

Remedial KD

Hasil penilaianKD mencakuptiga aspek(pengetahuan,sikap, dan/ataupraktik)

Hasilpenilaian KDberikutnya

Penilaian SK melaluiUTS/UAS

Tuntas(KKM)?

Remedial SKPenggabungan nilai

SK dari tiap KD

Nilai SK daripenilaianharian

Nilai SK dariPenilaianUTS/UAS

Penggabungan nilai SK

Nilai SK dariseluruh penilaian

(UH, UTS/UAS)

Penggabungan beberapa nilai SK

untuk mendapatkan nilai MataPelajaran

Data mencakup nilaipengetahuan, sikap,dan/atau praktikdisertai nilai gabunganpengetahuan danpraktik menjadi satunilai SK

YA

YA

YA

TIDA

K

TIDA

K

TIDA

K

Nilai mata pelajaranmencakup aspekpengetahuan, sikap,

dan/ atau praktik dangabungan rata-rata SKdalam satu nilai untukmenyatakan indeksprestasi (IP) 35


36/66


Lampiran 2d : Instruksi Kerja Kegiatan Remedial dan Semester Pendek

Penilaian KD melaluiUH, tugas-tugas. dll

Tuntas? Remedial KD

Tuntas?

Penggabungan nilaitiap KD dengan nilai

SK dari UTS/UAS

Remedial SK

Tuntas?

Penggabungan nilaitiap SK menjadi nilaiMata Pelajaran (satu

nilai)

Tuntas?

Lulus?

Data NilaiKD

Data NilaiSK

Data LHB(IP

Semester)Finish

Kegiatan SemesterPendek (SP)

Lulus?

Kegiatan SP Ulang

Data LHB(IPK

Semesterberikutnya)

TIDA

K

TIDA

K

TIDA

K

TIDA

K

TIDA

K

TIDA

K

Y

AY

A

YA

Y

A

Y

A

Y

A

A

36


37/66


Lampiran 3a: Contoh Struktur Kurikulum dan Beban Belajar

PROGRAM IPA

No Mata Pelajaran Beban Belajar (sks)

1 2 3 4 Jumlah

1. Pendidikan Agama 2 2 2 6

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 6

3. Bahasa Indonesia 2 4 4 2 12

4. Bahasa Inggris 2 4 4 2 12

5. Matematika 2 4 4 3 13

6. Pendidikan Jasmani Olahraga danKesehatan

1 1 1 1 4

7. Sejarah Umum 3 3

8. Teknologi Informasi danKomunikasi

2 2 2 6

9 Seni Budaya 2 2 4

10. Keterampilan/Bahasa Asing 2 2 2 6

11. Fisika 2 3 3 3 11

12. Kimia 2 3 3 3 11

13. Biologi 2 3 3 3 11

14. Ekonomi 2 2

15. Sosiologi 2 2

16. Geografi 2 2

17. Muatan Lokal 2 2 4

JUMLAH 115

37


38/66


Lampiran 3b: Contoh Penyusunan SK-KD Seri Mata Pelajaran

NO

Mata Pelajaran Semester(Paket)

SK-KD Seri (BebanBelajar)

1. Pendidikan

Agama (Islam) X (1)

1.1, 1.2, 1.3; 2.1,2.2, 2.3; 3.1, 3.2,3.3; 4.1, 4.2, 4.3;5.1, 5.2, 5.3; 6.1,6.2

Pendidikan Agama1 (2 sks)

X (2)

7.1, 7.2, 7.3; 8.1,8.2, 8.3; 9.1, 9.2,9.3; 10.1, 10.2,10.3; 11.1, 11.2,11.3; 12.1, 12.2

XI (1)

1.1, 1.2, 1.3; 2.1,2.2, 2.3; 3.1, 3.2,3.3; 4.1, 4.2, 4.3;5.1, 5.2, 5.3; 6.1,

6.2

Pendidikan Agama

2 (2 sks)

XI (2)

7.1, 7.2, 7.3; 8.1,8.2, 8.3; 9.1, 9.2,9.3; 10.1, 10.2,10.3; 11.1, 11.2,11.3; 12.1, 12.2

XII (1)

1.1, 1.2, 1.3; 2.1,2.2, 2.3; 3.1, 3.2,3.3; 4.1, 4.2, 4.3;5.1, 5.2, 5.3; 6.1,6.2, 6.3

Pendidikan Agama3 (2 sks)

XII (2)

7.1, 7.2, 7.3; 8.1,8.2, 8.3; 9.1, 9.2,

9.3; 10.1, 10.2,10.3; 11.1, 11.2,11.3; 12.1, 12.3

2. FisikaX (1) 1.1, 1.2; 2.1, 2.2,

2.3; 3.1, 3.2 Fisika 1 (2 sks)X (2) 4.1, 4.2, 4.3; 5.1,

5.2, 5.3; 6.1, 6.2

XI (1) 1.1, 1.2, 1.3, 1.4,1.5, 1.6, 1.7 Fisika 2 (3 sks)

XI (2)2.1, 2.2

3.1, 3.2Fisika 3 (3 sks)

XII (1) 1.1, 1.2, 1.32.1, 2.2, 2.3XII (2)

3.1, 3.2, 3.3,

4.1, 4.2Fisika 4 (3 sks)

3. Bahasa InggrisX (1)

1.1, 1.2; 2.1, 2.2;3.1, 3.2; 4.1, 4.2;5.1, 5.2; 6.1, 6.2.

Bahasa Inggris 1 (2sks)

X (2)

7.1, 7.2; 8.1, 8.2;9.1, 9.2; 10.1,10.2; 11.1, 11.2;12.1, 12.2.


XI (1)

1.1, 1.2; 2.1, 2.2;3.1, 3.2; 4.1, 4.2;5.1, 5.2; 6.1, 6.2.

38


39/66


XI (2)

7.1, 7.2; 8.1, 8.2;9.1, 9.2; 10.1,10.2; 11.1, 11.2;12.1, 12.2.


XII (1)

1.1, 1.2; 2.1, 2.2;3.1, 3.2; 4.1, 4.2;

5.1, 5.2; 6.1, 6.2.

XII (2)

7.1, 7.2; 8.1, 8.2;9.1, 9.2; 10.1,10.2; 11.1, 11.2;12.1, 12.2.


39


40/66


Lampiran 3c: Contoh Penjadwalan Fleksibel dengan Pola On/Off bagi Peserta Didik

Sekolah dengan potensi siswa beragam, termasuk potensi siswa cerdas istimewa

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4

1 PendidikanAgama 6 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 PKN 6 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 BahasaIndonesia 12 2 4 4 2 2 4 4 2 2 4 4 2 2 4 4 2 2 4 4 2 2 4 4 2

4 BahasaInggris 12 2 4 4 2 2 4 4 2 2 4 4 2 2 4 4 2 2 4 4 2 2 4 4 2

5 Matematika 13 2 4 4 3 2 4 4 3 2 4 4 3 2 4 4 3 2 4 4 3 2 4 4 3

6 Seni Budaya 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

7 Penjas Orkes 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

8 TIK 6 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

9 SejarahUmum 3 3 3 3

13 Fisika 11 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2

14 Kimia 11 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2

15 Biologi 11 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2

16 Sosiologi 11 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3

17 Ekonomi 11 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3

18 Geografi 10 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2

19 Sejarah 4 2 2 2 2 2 2

20 BahasaAsing 6 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

21 Muatanlokal 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

21 21 21 20 20 12 21 21 20 20 19 14 21 32 32 30 21 21 21 20 19 13 21 21 20 20 20 13 21 32 32 30

Alternatif 1/Sem Alternatif 2/Sem SCI/Sem

JUMLAH PER SMT

NO MATA PELAJARAN sks Alternatif 1/Sem Alternatif 2/Sem SCI/Sem

Keterangan:

1. Alternatif 1: Penjurusan di semester 2

2. Alternatif 2: Penjurusan di semester 3

40


41/66


Lampiran 3d: Contoh Jadwal Mata Pelajaran

1A 1B 1C 1D 1E 1F 3A 3B 3C 3D 3E 3F J AM KE XII IPA A XII IPA B XII IPS A XII IPS BM1 FI IND1 EKO1 BIO1 ING1 F3 M2 F2 SOS3 AG2 PKn2 PENJAS TIK MULOK GEO

2.05 1.02 2.01 2.03 1.03 2.04 1.01 2.06 1.10 1.07 1.15 1.12 LAP1 1.06 1.17 2.13

M1 F1 IND1 EKO1 BIO1 ING1 F3 M2 F2 SOS3 AG2 PKn2 TIK PENJAS EK MULOK

2.1 1.02 2.01 2.03 1.03 2.04 1.01 2.06 1.10 1.07 1.15 1.12 1.06 LAP1 2.04 1.17

FI M1 EKO1 ING1 AG1 IND1 M3 F3 M3 SB1 PKn1 SOS2 KIM MULOK TIK EK

1.02 2.05 2.03 2.04 2.07 2.01 2.06 1.01 2.10 1.14 1.12 1.07 1.04 1.17 1.06 2.04

F1 M1 EKO1 ING1 AG1 IND1 M3 F3 M3 SB1 PKn1 SOS2 MULOK KIM GEO TIK

1.02 2.1 2.03 2.04 2.07 2.01 2.06 1.01 2.10 1.14 1.12 1.07 1.17 1.04 2.13 1.06

BIO1 EKO1 ING1 M1 IND1 AG1 B2 F3 F2 PKn2 SOS3 SB1 KIM SEJ PENJAS JEP

1.03 2.03 2.04 2.05 2.01 2.07 2.11 1.01 1.02 1.12 1.07 1.14 1.04 1.13 LAP1 1.11

BIO1 EKO1 ING1 M1 IND1 AG1 B2 F3 F2 PKn2 SOS3 SB1 JEP ING SEJ PENJAS

1.03 2.03 2.04 2.1 2.01 2.07 2.11 1.01 1.02 1.12 1.07 1.14 1.11 2.04 1.13 LAP1

IND1 BIO1 M1 AG1 EKO1SOS1 IND3 B3 B2 AG2 SB1 SOS2 SEJ KIM JEP ING

2.01 1.03 2.05 2.07 2.03 2.02 2.09 2.11 1.11 1.15 1.14 1.07 1.13 1.04 1.11 2.04

IND1 BIO1 M1 AG1 EKO1SOS1 IND3 B3 B2 AG2 SB1 SOS2 ING JEP PKn SEJ

2.01 1.03 2.1 2.07 2.03 2.02 2.09 2.11 1.11 1.15 1.14 1.07 2.04 1.11 1.12 1.13

ROMBEL/MATA PELAJARAN/ RUANGJAMKE

HARI

1-2(TM)

3-4(PT)5-6

(TM)7-8(PT)

S

ENIN

SELASA

1-2(TM)3-4(PT)5-6

(TM)7-8(PT)

`1-2

`3-4

`5-6

`7-8

`1-2

`3-4

`5-6

`7-8

Keterangan

TM adalah tatap muka, PT adalah penugasan terstruktur

1A artinya rombel A semester 1, 3A artinya rombel A semester 3 Rombel 3A s.d 3C adalah program IPA, rombel 3D s.d 3F adalah program IPS

Kelas XII masih menggunakan sistem paket angkatan terakhir.

41


42/66


Lampiran 3e: Contoh Kartu Rencana Studi (KRS)

KARTU RENCANA STUDI

Nama Siswa : ............................. Semester : ....................

NIS : ............................. Pilihan/Alt : ....................

Pembimbing Akademik: .............................................................

Mata Pelajaran dan Beban Belajar:

No Mata Pelajaran Beban Belajar(sks)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.No. Mata Pelajaran Tambahan (pilihan)*

1.

2.

3.

JUMKAH

*)dipilih dari mata pelajaran di semester atau seri berikutnya

Jakarta, 20 Desember 2012

Mengetahui Siswa

Pembimbing Akademik

..................................... ...................................

42


43/66


Lampiran 3f: Contoh Kalender Akademik

Kalender Akademik Semester Genap 2010-2011

Keterangan

Minggu 2 9 16 23 30 3Januari: KBMhari pertama

Senin 3 10 17 24 31- anuar: uar an

Sekolah

Selasa 4 11 18 25

Rabu 5 12 19 26

Kamis 6 13 20 27

J um'at 7 14 21 28

Sabtu 1/8 15 22 29

Keterangan

Minggu 6 13 20 27 3Pebruari: Tahun Baru Imlek

Senin 7 14 21 28eruar: au a

Muhammad SAW

Selasa 1 8 15 22 28Pebruari: UTS Semester Genap

Rabu 2 9 16 23

Kamis 3 10 17 24

J um'at 4 11 18 25

Sabtu 5 12 19 26

Keterangan

Minggu 6 13 20 27 1-4Maret: UTS Semester Genap

Senin 7 14 21 28

Selasa 1 8 15 22 29

Rabu 2 9 16 23 30

Kamis 3 10 17 24 31

J um'at 4 11 18 25

Sabtu 5 12 19 26

Bulan Januari 2011

Bulan Pebruari 2011

Bulan Maret 2011

7-11Maret: Ujian Sekolah Mata

Pelajaran Agama, Pkn, TIK, Bhs

Asing, dan Sejarah bagi peserta

didik yang sudah menyelesaikan

seluruh seri

43


44/66


Lampiran 3g: Contoh Beban Belajar Siswa Cerdas Istimewa

No Mata Pelajaran Seri 1 Seri 2

sks JP sks JP

1. Pendidikan Agama 2 4 2 2

2. Bahasa Indonesia 2 4 4 4

3. Bahasa Inggris 2 4 4 4

4. Matematika 2 4 4 6


1 2 1 2

6. Sejarah Umum 3 4

7. Teknologi Informasi danKomunikasi

2 2 2 2

8 Seni Budaya 2 2 2 2

9. Keterampilan/Bahasa Asing 2 2 2 2

10. Fisika 2 4 4 6

11. Ekonomi 2 4

12. Muatan Lokal 2 2 2 2

Dan seterusnya

44


45/66


Lampiran 3h. Contoh Pemetaan Alokasi Waktu

Mata Pelajaran: Fisika 3 (3 sks)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1.1. Mendeskripsikan sifat-sifat gas ideal

monoatomik10 6 4

1.2. Menganalisis perubahan keadaan gas

ideal dengan menerapkan hukum

termodinamika

10 2 6

2.1. Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri

gelombang secara umum12 6 6

2.2. Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri

gelombang bunyi dan cahaya12 6 6

2.3. Menerapkan konsep dan prinsip

gelombang bunyi dan cahaya dalam

teknologi

10 6 4

3.1. Memformulasikan gaya listrik, kuat

medan listrik, fluks, potensial listrik,

energi potensial listrik serta

penerapannya pada keping sejajar

16 2 6 6 2

3.2. Menerapkan induksi magnetik dan

gaya magnetik pada beberapa produk

teknologi

12 4 6 2

3.3. Memformulasikan konsep induksi

Faraday dan arus bolak-balik serta

penerapannya

14 4 6 6

JUMLAH 96 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Keterangan

ULANGAN

TENGAH

SEMESTER

ULANGAN

AKHIR

SEMESTER

No Kompetensi DasarAlokasi

Waktu

Rincian waktu/ Minggu Ke

45


46/66


Lampiran 3i. Contoh Silabus Pembelajaran SKS di SMA

SILABUS

Nama Sekolah : SMA HARAPANMata Pelajaran : Fisika 3 (3 sks)

Standar Kompetensi3. Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaian masalah dan produk teknologi

No KompetensiDasar

Indikator Materi Pokok KegiatanPembelajaran

Penilaian Alokasi SumberBelajar

NilaiKarakter

3.2

Menerapkaninduksimagnetik dangayamagnetikpadabeberapaprodukteknologi

Menjelaskanpenyebab timbulnyagejala kemagnetan

Mengidentifikasiaplikasi hasilpercobaan Oersted(elektromagnet)dalam kehidupansehari-hari

Menentukan arahmedan magnet disekitar arus listrik

Menentukan besar

medan magnet disekitar kawat lurusdan melingkar

Mengidentifikasiaplikasi penggunaangaya magnetik

InduksiMagnetik(PercobaanOersted, HukumAmpere) danGaya magnetik(gaya Lorentz)

Tatap Muka

Mendiskusikanhasil pengamatandemonstrasipercobaanOersted secaraberkelompok

Merumuskanformula induksimagnet padakawat lurus danmelingkar dalamdiskusi kelas

Mendiskusikan

contoh penentuaninduksi magnet disekitar kawatlurus danmelingkar

Mendiskusikanhasil pengamatan

Penilaiankinerja(produk), testertulis (UHdan UAS),sikap(kerjasama),dan tugas(individu dankelompok)

12 jp Nursyamsuddin,PanduanPraktikumTerpilih,Jakarta:Erlangga2008Giancoly, CDouglas.Physics,PrincipleswithAplication,SixtheditionBahanpresentasiEdexel Asand A-LevelBatere,

Disiplin,Mandiri,Kreatif,KerjaKeras,dan RasaInginTahu

46


47/66


No KompetensiDasar



NilaiKarakter

dalam kehidupansehari-hari

Menentukan arahgaya magnetikdalam berbagaikeadaan

Menentukan gayamagnetik padakawat sejajar danmuatan listrikbergerak

Menerapkan prinsipgaya magnetikdalam produkteknologi

demonstrasitimbulnya gayamagnetik

Merumuskanformula gayamagnetik padakawat sejajar dan

muatan bergerakdalam diskusikelas

Mendiskusikancontoh penentuangaya magnetikdalam berbagaikeadaan

Tugas Terstruktur

Mendiskusikansecaraberkelompokpenentuan induksimagnetik padakawat lurus, kawatmelingkar, dansolenoida

Mendiskusikansecaraberkelompokpenentuan gaya

kabelkonektor,magnet U,magnetjarum(kompas),

kumparan,dan mikroamperemeter

47


48/66


No KompetensiDasar



NilaiKarakter

magnetik padakawat sejajar danmuatan listrikbergerak

Mendemonstrasikan hasil karyamotor listrik

sederhana

Tugas Mandiri

Menyusun daftarnama alat ataubarang teknologiyangmenggunakanelektromagnetdan gayamagnetik

Menjawab tugaspekerjaan rumahsecara individu

Membuat motorlistrik sederhana

secaraberkelompok

48


49/66


Lampiran 3j. Contoh RPP Pembelajaran SKS di SMA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Fisika 3

Beban Belajar : 3 SKS

Pertemuan/Minggu ke: 13 (6 jp) dan 14 (6 jp)

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran tatap muka, dan

6 jam pelajaran tugas terstruktur

Standar Kompetensi:

3. Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaianmasalah dan produk teknologi

Kompetensi Dasar:

3.2. Menerapkan induksi magnetik dan gaya magnetik pada beberapa produkteknologi

Indikator:

Menjelaskan penyebab timbulnya gejala kemagnetan

Mengidentifikasi aplikasi hasil percobaan Oersted (elektromagnet) dalamkehidupan sehari-hari

Menentukan arah medan magnet di sekitar arus listrik

Menentukan besar medan magnet di sekitar kawat lurus dan melingkar

Mengidentifikasi aplikasi penggunaan gaya magnetik dalam kehidupan sehari-hari

Menentukan arah gaya magnetik dalam berbagai keadaan

Menentukan gaya magnetik pada kawat sejajar dan muatan listrik bergerak

Menerapkan prinsip gaya magnetik dalam produk teknologi

Tujuan Pembelajaran:

Siswa dapat

Menjelaskan penyebab timbulnya gejala kemagnetan

Mengidentifikasi aplikasi hasil percobaan Oersted (elektromagnet) dalamkehidupan sehari-hari

Menentukan arah medan magnet di sekitar arus listrik

Menentukan besar medan magnet di sekitar kawat lurus dan melingkar

Mengidentifikasi aplikasi penggunaan gaya magnetik dalam kehidupan sehari-hari

Menentukan arah gaya magnetik dalam berbagai keadaan

Menentukan gaya magnetik pada kawat sejajar dan muatan listrik bergerak

Menerapkan prinsip gaya magnetik dalam produk teknologi

49


50/66


A. Tatap Muka pertama

1. Materi Pembelajaran

Hasi percobaan Oersted

Di sekitar kawat berarus timbul medan magnet. Arah medan magnet

mengikuti aturan tagan kanan.

`

Hukum Biot-Savart dan hukum Ampere

Kawat lurusr

IB

o

.2

.

=

Kawat melingkarr

IB

o

.2

.=

2. Bahan Ajar/Sumber Belajar

Bahan presentasi Edexel As and A-Level

Giancoly, C Douglas. Physics, Principles with Aplication, Sixth edition

3. Metode

Demonstrasi, diskusi, Tanya jawab

4. Media/Alat

Media presenasi, magnet jarum (kompas), magnet batang, batere, kabelkonektor

5. Langkah Kegiatan

TahapKegiatan

Aktivitas Siswa/Guru Waktu(menit)

NilaiKarakter

Pendahuluan Apersepsi dan prasarat

Bertanya apa yang menyebabkangejala kemagnetan?

Motivasi

10 Rasa InginTahu

50


51/66


TahapKegiatan


NilaiKarakter

Bertanya Bagaimana menghasilkanmedan magnet tanpa memilikimagnet?

Inti Siswa diminta mengamati demon-strasi percobaan Oersted danmencoba kembali secaraberkelompok (eksplorasi)

Siswa diminta mengungkapkanperbedaan yang terjadi ketika ku-tub batere dibalik arahnya (elabo-rasi)

Mendiskusikan penentuan arahmedan magnet sesuai arah arusdan letaknya (eksplorasi dan elab-orasi)

Mendiskusikan formulasi kuatmedan magnet di sekitar kawatlurus

70 Disiplin,Mandiri,Kreatif,Kerja

Keras, danRasa Ingin

Tahu

Penutup Mengingatkan siswa untuk mem-pelajari induksi magnet di sekitarkawat melingkar (elaborasi)

10 Mandiri,Kreatif,

Kerja Keras

B. Tugas Terstruktur pertama


Induksi magnet di sekitar:

Kawat lurusr

IB

o

.2

.

=

Kawat melingkarr

IB

o

.2

.=


Bahan presentasi Edexel As and A-Level

Giancoly, C Douglas. Physics, Principles with Application, Sixth edition

Bahan latihan untuk diskusi kelompok

3. Metode

Diskusi

4. Media/Alat

Statif dan klem, mistar, pegas atau karet

5. Langkah Kegiatan

51


52/66


TahapKegiatan


NilaiKarakter

Pendahuluan Apersepsi dan prasarat Memberikan kuis untuk

menentukan arah medan maget?

Motivasi Memeragakan elektromanet

dengan menggunakan kumparan

10 Rasa InginTahu

Inti Siswa membagi kelompok dengananggota paling banyak 4 orang(elaborasi)

Setiap kelompok diberikan 8 soaluntuk diselesaikan bersama(eksplorasi)

Siswa diberikan kesempatan untuk

menyampaikan hasil pembahasankelompok. Siswa yang pertamaakan menunjuk kelompok lainuntuk maju ke depan (elaborasi)

Setiap kelompok yang berhasildengan baik diberi aplus danditegaskan kebenaran hasiljawaban. Sekaligus dibetulkan jikaada kekeliruan (elaborasi dankonfirmasi)



Tahu

Penutup Memberikan tugas mandiri untukdijawab secara individu

10 Disiplin,Mandiri,

KerjaKeras,

C. Tatap Muka Ke Dua


Induksi magnet di sekitar:

Kawat melingkar

r

IB

o

.2

.=

Solenoidal

NIB

..=

Gaya Lorentz F = B.i,L

Menentukan arah gaya lorenz dengan aturan tangan kanan

52


53/66



Marthen Kangenan, Fisika 3A , Erlangga. Jakarta: 2010

3. Metode

Demonstrasi. Diskusi dan Tanya jawab

4. Media/Alat

Media presentasi, batere, magnet U, dan kabel penghubung

53


54/66


5. Langkah Kegiatan

TahapKegiatan


NilaiKarakter

Pendahuluan Apersepsi dan prasarat

Bertanya dan menagih tugas in-dividuMotivasi

Bertanya apa yang terjadi jikaarus listrik berada pada medanmagnet?

10 Disiplin,

Rasa InginTahu

Inti Mendiskusikan lebih lanjut in-duksi magnet pada solenoida(eksplorasi)

Mendiskusikan contoh menghi-tung induksi magnet solenoida(eksplorasi)

Mendemonstrasikan danmeminta siswa untuk mencobapercobaan timbulnya gayaLorentz (eksplorasi)

Meminta siswa menentukan arahgaya Lorentz melalui tampilansimulasi (elaborasi dankonfirmasi)

Mendiskusikan formulasi gayaLorentz (eksplorasi)

Membahas beberapa contoh soal(eksplorasi)



Tahu

Penutup Meminta siswa menjawab soalpekerjaan rumah (eksplorasi)

10 Mandiri,Kreatif,

Kerja Keras

D. Tugas Terstruktur Ke Dua


Gaya Lorentz F = B.i,L

Menentukan arah gaya lorenz dengan aturan tangan kanan

54


55/66


Aplikasi gaya Lorenz pada motor listrik


Marthen Kangenan, Fisika 3A, Erlangga, Jakarta: 2010

Nursyamsuddin, Panduan Praktikum Terpilih, Jakarta: Erlangga 2008Giancoly, C Douglas. Physics, Principles with Aplication, Sixth edition3. Metode

Diskusi dan Tanya Jawab

4. Media/Alat

Media papan tulis, motor listrik karya siswa

5. Langkah Kegiatan

TahapKegiatan


Nilai Karakter

Pendahuluan Apersepsi dan prasarat Bertanya hasil ekplorasi

mempelajari sumber belajar?Motivasi

Memeragakan contoh motorlistrik sederhana


Kreatif, KerjaKeras

Inti Mendiskusikan pemecahan soalgaya Lorentz (eksplorasi)

Membagi siswa dalam kelompokkecil masing-masing terdiri dari4 orang. Setiap kelompok dim-

inta untuk mendiskusikan ren-cana dan rancanga membuatmotor listrik sederhana. Siswadiperbolehkan ke perpustakaanatau ke ruang computer untukmengakses internet(eksplorasi/elaborasi)

Meminta salah seorang siswamenyampaikan hasil diskusi(elaborasi-konfirmasi)

70 Mandiri,Kreatif, Kerja


Tahu

Penutup Meminta siswa mempelajari

gaya magnetik pada kawat seja-jar dan muatan bergerak (ek-splorasi dan elaborasi)

10 Disiplin,

Mandiri,Kerja Keras

E. Tatap Muka Ke tiga


Gaya magnetic pada kawat sejajar (tarik menarik atau tolak menolak)

lr

IIF

o

.2

..21

=

Gaya magnetik pada muatan bergerak

55


56/66


BvqF ..=


Marthen Kangenan, Fisika 3A, Erlangga, Jakarta: 2010Giancoly, C Douglas. Physics, Principles with Aplication, Sixth edition

3. MetodeDiskusi, Tanya Jawab

4. Media/Alat

Media presentasi

5. Langkah Kegiatan

TahapKegiatan


Nilai Kaakter

Pendahuluan Apersepsi dan prasarat Bertanya menagih tugas perte-

muan sebelumnyaMotivasi

Mempresentasikan animasi gayamagnetik dua kawat sejajar?

10 Disiplin, RasaIngin ahu

Inti Mendiskusikan gaya magnetic padakawat sejajar (eksplorasi)

Mendiskusikan formulasi gayamagnetik pada muatan bergerakdan aplikasi pada spektograf mas-sa (elaborasi)

Mendiskusikan contoh pembahasan

(eksplorasi) Meminta siswa mencoba

menjawab contoh soal (elaborasi)


Kreatif, KerjaKeras, danRasa Ingin

Tahu

Penutup Memberikan tugas pekerjaanrumah dan tugas mandiri pembu-atan motor listrik sederhana se-cara berkelompok


Kreatif, KerjaKeras,

F. Tugas Terstruktur Ke Tiga


Gaya magnetic pada kawat sejajar (tarik menarik atau tolak menolak)

lr

IIF

o

.2

..21

=

Gaya magnetik pada muatan bergerak

BvqF ..=

Aplikasi gaya magnetik pada motor listrik


Marthen Kangenan, Fisika 3A, Erlangga, Jakarta: 2010

Nursyamsuddin, Panduan Praktikum Terpilih, Jakarta: Erlangga 2008Giancoly, C Douglas. Physics, Principles with Aplication, Sixth edition

56


57/66


Sumber relevan dari internet3. Metode

Disksusi kelompok, presentasi

4. Media/Alat

Motor listrik karya siswa5. Langkah Kegiatan

TahapKegiatan


Nilai Karakter

Pendahuluan Apersepsi dan prasarat Bertanya kata kunci induksi

magnetic dan gaya magnetik(percobaan oersted, induksimagnetic kawat lurus/melingkardan gaya magnetic kawat seja-

jar) serta aplikasinyaMotivasi

Menagih dan mengapresiasi hasiltugas siswa


Kreatif, Kerja

Inti Meminta siswa menampilkanhasil pekerjaan ruma sekaligusmemberikan komentar (elabo-rasi-onfirmasi)

Membahas soal pekerjaan rumahyang danggap sulit (konfirmasi)

Meminta siswa menampilkan

hasil karya motor listriksederhana (elaborasi)


Kreatif, KerjaKeras, danRasa Ingin

Tahu

Penutup Meminta siswa menyiapkanulangan harian pada pertemuanmendatang


Kreatif, KerjaKeras

G. Kegiatan Mandiri

1. Mendata aplikasi electromagnet dan gaya magnetic pada kehidupan se-hari-hari

2. menjawab tugas pekerjaan rumah secara individu3. Membuat motor listrik sederhana secara berkelompok

Penilaian:

Bentuk penilaian: pengamatan kinerja (produk)dan sikap, tes, dantugas

Aspek yang dinilai: kinerja (produk), sikap, dan pengetahuan

Jenis penilaian: penilaian proses dan penilaian hasil

Instrument penilaian: lembar pengamatan, soal

Indikator Penilain:

57


58/66


1. Disajikan beberapa ilustrasi, siswa dapat meentukan arahmedan magnet (induksi magnet)

2. Disajikan data dan ilustrasi kawat lurus dan kawat melingkar,siswa dapat menentukan kuat medan magnet di titik tertentu

3. Disajikan beberapa ilustrasi, siswa dapat menentukan arahgaya magnetik

4. Siswa dapat menentukan gaya magnetik pada kawat sejajar

5. Siswa dapat menunjukan penerapan induksi magnetic dan gayamagnetic dalam kehidupan

58


59/66


Instrumen penilaian tes tertulis

1. For each statement, determine the direction of magnetic field at Pa. electric current is in a wire to north, P is a point below thewireb. electric current is to downward in a wire, P is a point in the

south of the wire2. Look at this illustration

P is the center of arectangular. Calculate theintensity of magnetic field atP!

3. For each statement, determine the direction of magnetic force (F)a. There is electric current to north on magnetic filed to westb. There is electric current to downward on magnetic filed toeast

c. There is electric current to south on magnetic filed to upward

4. There are two parallel wires with 8A (I1) and 6A (I2) in the opposite

direction. Both of them are separated 5 cm of distance. The 2A wire is 4cm from I1 and 3 cm from I2. Calculate the magnetic force at the thirdwire for each meter of length!

5. Tuliskan dua contoh peralatan dalam kehidupan sehari-hari masing-masingsebaga aplikasi dari electromagnet dan gaya magnetic (Lorentz)!

Jakarta, 16 Januari 2011

Kepala SMA ............... Guru Mata Pelajaran Fisika

.................................... ........................................Nip. .......................... Nip. ..............................

4 cm

2 cmcm

22 A

4 A

P

59


60/66


Lampiran 3k : Contoh Penentuan Ketuntasan Mata Pelajaran

Mata Pelajaran :

Beban Belajar : ..

Standar Kompetensi

PPK Pr PPK Pr PPK Pr PPK Pr

1 Ali Zainal Abidin 75 60 75 68 75 71 75 73 78 76 77 80 79 79 75 75 76

2 Budiman Purnomo 80 75 80 78 70 74 80 77 50 89 70 83 76 76 75 80 773

4

5

6

30

31

32

NILAI RATA-RATA

NILAI TERBESAR

NILAI TERKECIL

JUMLAH SISWA TUNTAS

JUMLAH BELUM TUNTAS

UASKT

PPK

KT

Pr

KT

SKNAMA SISWANO

KD . KD .

SK 1

NP

PPKUTS

KT

PPK

LHB

KT

SKPPK Pr NA

SK 2

KD . KD . KT

Pr

NP

PPK

Keterangan: Formula yang digunakanPPK : Pengetahuan NPPPK : rata-rata PPK dari tiap KDPr : Praktik KTPPK : rata-rata dari NPPK dan UTS/UASNPPPK: Nilai Proses PPK standar kompetensi KTPr : rata-rata nilai praktik dari tiap KDKTPPK: Ketercapaian PPK standar kompetensi KTSK : rata-rata dari KTPPK dan KTPrKTPr : Ketercapaian Praktik standar kompetensi LHB untuk PPK: rata-rata KTPPK dari tiap SKKTSK : Ketercapaian Standar Kompetensi LHB untuk Pr : rata-rata KTPR dari tiap SKNA : Nilai Akhir LHB untuk NA : rata-rata KTSK dari tiap SK

60


61/66


Lampiran 3l : Contoh Laporan Hasil Belajar

Nam a P es erta D id ik : R us d iono P rogram : IP ANom or Induk S is w a : 11255 Rom be l/S em es te r : 2A / 2

Nam a S ek o lah : S M A H A R A P A N Tahun P e la ja ran : 2011 -201

An g k H u ru f A n g k H u ru f

1 P end id ik an A gam a 2 77 81 delapan s a tu am at ba i

2 P K n 1 76 77 tu juh tu juh ba ik3 M atem at ik a 2 75 82 delapan dua ba ik

4 B ahas a Inggris 2 75 70 tu juh no l 75 tu juh lim a ba ik

5 S en i B uday a 1 78 82 de lapan dua am at ba i

6 F is ik a 2 75 78 tu juh de lapan80 de lapan no l ba ik

7 B io log i 2 75 93 s em bilan t iga81 de lapan s a tuam at ba i

8 TIK 1 78 80 delapan no l 85 de lapan lim aam at ba i

Jakar ta 20 Juni 2012

M enge t ahu i

O rangtua/W ali K epa la S ek o lah P em bim b ing A k adem

..

M A T A P E L A J ARN O S i k a p

( P red i ka

L A P O R A N H A S IL B E L A J AR

P e n g e ta h u a n P ra ktik

N I L A I HAS I L BE L AJARKr i ter ia

Ket u n t asan

M i n im u m (K

61


62/66


N a m a P es erta D id ik : .. P rog ram :

N o m or Induk S is w a : R om bel/S em :N a m a S ek o lah : . Tahun :

Desk r ips i Pencapa ian Kompe tens i

N o M a ta P e la ja ra n K

3.JuknisPenyelenggaranSKSdiSMA Final

Documents

Transcript of 3.JuknisPenyelenggaranSKSdiSMA Final