PENGARUH PENDEKATAN GUIDED DISCOVERY LEARNING

TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

DAN HASIL BELAJAR FISIKA

Annalisa Martina W1, Suharyanto

2

1. Mahasiswa Progam Studi Pendidikan Fisika FMIPA UNY 2. Dosen Progam Studi Pendidikan Fisika FMIPA UNY

(annalisamartinaw@gmail.com)

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan guided discovery learning

terhadap hasil belajar siswa dan terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Materi yang digunakan

dalam penelitian ini adalah materi getaran dan gelombang. Kelas eksperimen menggunakan

pendekatan guided discovery learning dan kelas kontrol menggunakan pendekatan konvensional.

Teknik pengumpulan data dilakukan dengan memberikan pretest untuk memperoleh data

kemampuan awal hasil belajar siswa, lembar observasi untuk memperoleh data kemampuan berpikir

kritis siswa, dan posttest untuk memperoleh data kemampuan akhir hasil belajar siswa. Teknik

analisis data terdiri dari teknik pengujian prasyarat analisis dan pengujian hipotesis. Teknik

pengujian prasyarat analisis menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas, sedangkan teknik

pengujian hipotesis menggunakan uji t. Berdasarkan hasil uji hipotesis, diketahui bahwa : (1) ada

pengaruh penggunaan pendekatan guided discovery learning dalam pembelajaran fisika materi

getaran dan gelombang tehadap hasil belajar siswa, (2) ada pengaruh penggunaan pendekatan

guided discovery learning dalam pembelajaran fisika materi getaran dan gelombang tehadap

kemampuan berpikir kritis siswa,

Kata kunci : pendekatan guided discovery learning, hasil belajar fisika, berpikir kritis.

ABSTRACT

This study aimsed to determine the effect of guided discovery learning approach against

learning outcomes of students and the students' critical thinking skills. The subject used in this study

is concept of vibration and wave. Experimental class uses guided discovery learning approach and

classroom control using conventional approaches. Data ware gathered by giving a pretest to obtain

achievement on student learning outcomes prior knowledge, observation sheet to obtain data on

students' critical thinking skills, and posttest to obtain achievement on the ability of the end of

student learning outcomes. Data were analysis through testing techniques the prerequisite analysis

and hypothesis testing. Testing requirements analysis techniques using normality test and

homogeneity tests, while the technique of hypothesis testing using the t test. Based on the results of

hypothesis testing, it is known that: (1) there is an effect of using guided discovery learning

approach in physics instruction of vibrations and waves against student learning outcomes, (2)

there is an effect of using guided discovery learning approach in physics instruction of vibrations

and waves against students critical thinking skills.

Keywords: guided discovery learning approach, achievement of physics learning, critical thinking.

PENDAHULUAN

Fisika merupakan bagian dari sains

tentang dunia fisik seperti kimia, geologi, dan

astronomi. Tidak hanya bagian dari sains

dunia fisik, fisika juga merupakan

pengetahuan dasar sains yang diperoleh dan

dikembangkan dengan berlandaskan pada

serangkaian penelitian yang dilakukan oleh

para saintis dalam mencari jawaban tentang

berbagai gejala alam serta penerapannya

dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari.

Kerangka pemikiran pembelajaran

fisika akan lebih mudah dipahami saat

pembelajaran itu dilakukan dengan

melakukan kegiatan belajar secara nyata

sehingga peserta didik akan mendapatkan

pengalaman belajar secara langsung. Dengan

melakukan kegiatan langsung, siswa akan

diberi kesempatan untuk menemukan konsep,

fakta, atau prinsip melalui dirinya sendiri.

Berdasarkan survei peneliti waktu PPL

(Praktik Pengalaman Lapangan) di SMK N 3

Wonosari ditemukan beberapa kendala pada

proses pembelajaran. Pertama, selama ini

siswa kurang telibat aktif dalam pembelajaran

fisika atau dengan kata lain pembelajaran

masih berpusat pada guru (teacher centered),

selain itu siswa juga cenderung berperan

sebagai pendengar sehingga daya berpikir

kritis siswa kurang begitu terasah.

Kedua, sebagian besar siswa masih

menganggap fisika merupakan mata pelajaran

yang sulit. Anggapan tersebut berpengaruh

besar terhadap minimnya minat belajar siswa

terhadap pembelajaran sehingga guru sulit

membuat siswa tertarik belajar fisika dan

secara otomatis juga sulit untuk membuat

siswa mau mengikuti proses pembelajaran

fisika dengan konsentrasi yang penuh.

Apalagi siswa hanya diberi informasi

pengetahuan tanpa diberi kesempatan untuk

menemukan konsep dan pengetahuan itu

sendiri.

Ketiga, pembelajaran fisika banyak

mengandung prinsip, konsep dan teori yang

sulit dipahami oleh siswa, ditambah belum

digunakannya LKS yang merupakan pedoman

aktivitas siswa dalam pembelajaran fisika.

Ketidak mampuan siswa untuk memahami

sepenuhnya tentang konsep-konsep, prinsip-

prinsip, dan hukum-hukum fisika dalam

memecahkan masalah tentunya juga

berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hal

tersebut ditunjukan dengan hasil belajar fisika

yang diperoleh siswa cukup rendah. Nilai

rata-rata ulangan akhir bab Gelombang dan

Bunyi semester 1 kelas XII sebesar 46 masih

berada di bawah nilai kkm, yakni 60.

Untuk memecahkan permasalahan

pembelajaran tersebut perlu dilakukan upaya

antara lain dengan perbaikan strategi

pembelajaran yaitu mengubah pendekatan

pembelajaran yang dapat memfasilitasi

terjadinya komunikasi antara siswa dengan

guru dan guru dengan siswa sehingga mampu

menumbuhkan berpikir kritis siswa dan

tentunya meningkatkan hasil belajar siswa.

Pendekatan guided discovery learning

merupakan salah satu pendekatan yang tepat

untuk digunakan. Dalam belajar menemukan

ini, siswa dapat lebih berperan saat proses

pembelajaran, karena siswa diberi kesempatan

untuk mencoba sendiri mengenai konsep yang

mereka peroleh, sehingga siswa akan terlibat

dalam proses belajar mengajar dengan begitu

kemampuan berpikir kritis siswa akan

semakin terasah.

Untuk itu, perlu diadakan penelitian

mengenai perbedaan pendekatan guided

discovery learning dan pendekatan

konvensional ditinjau dari kemampuan

berpikir kritis dan hasil belajar siswa SMK

Negeri 3 Wonosari pada materi pokok getaran

dan gelombang.

KAJIAN PUSTAKA

Fisika adalah bagian dari sains.

Menurut Udin (1993: 123), sains merupakan

kumpulan pengetahuan, cara berpikir, dan

cara memecahkan masalah. Sains sebagai

kumpulan pegetahuan dapat berupa fakta,

konsep, prinsip, hukum, teori, dan model.

Sumaji, dkk (1998: 112), menyatakan

bahwa pelaksanaan pembelajaran fisika

adalah menempatkan aktivitas nyata anak

dengan berbagai objek yang dipelajari

merupakan hal utama untuk dapat

dikembangkan. Fisika dipandang sebagai

suatu proses dan sekaligus produk sehingga

dalam pembelajaran perlu

mempertimbangkan strategi atau pendekatan

pembelajaran yang efektif dan efisien salah

satunya melalui kegiatan praktik.

Pembelajaran menemukan sering

disebut juga sebagai discovery learning.

Menurut Sugihartono (2007:111), pelopor

pendekatan penemuan (discovery) adalah

teori belajar Brunner, yaitu anak harus

berperan secara aktif di dalam kelas.

Discovery terjadi bila individu terlibat,

terutama dalam penggunaan proses-proses

mentalnya untuk menemukan beberapa

konsep dan prinsip. Jadi, seorang siswa

dikatakan melakukan "discovery" atau

diskoveri bila anak terlihat menggunakan

proses rnentalnya dalam usaha menemukan

konsep-konsep atau prinsip-prinsip. Proses-

proses mental yang dilakukan, yakni

observasi, klasifikasi, pengukuran, prediksi,

dan penentuan.

Dalam berpikir kritis tentunya terdapat

keterampilan- keterampilan berpikir yang

digunakan sebagai landasan. Edward Glaser

(Fisher, 2008:7) mendaftarkan kemampuan

untuk: (a) mengenal masalah, (b) menemukan

cara- cara yang dapat dipakai untuk

menangani masalah itu, (c) mengumpulkan

dan menyusun informasi yang diperlukan, (d)

mengenal asumsi- asumsi dan nilai- nilai yang

tidak dinyatakan, (e) memahami dan

menggunakan bahasa yang tepat, jelas, dan

khas, (f) menganalisis data, (g) menilai fakta

dan mengevaluasi pernyataan- pernyataan, (h)

mengenal adanya hubungan yang logis antara

masalah- masalah, (i) menarik kesimpulan-

kesimpulan dan kesamaan- kesamaan yang

diperlukan , (j) menguji kesimpulan-

kesimpulan dan kesamaan- kesamaan yang

seseorang ambil, (k) menyusun kembali pola-

pola keyakinan seseorang berdasarkan

pengalaman yang lebih luas; dan (l) membuat

penilaian yang tepat tentang hal- hal dan

kualitas- kualitas tertentu dalam kehidupan

sehari- hari.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini merupakan penelitian

eksperimen yang menggunakan rancangan

eksperimen pretest-posttest .

Terdapat dua kelas dalam penelitian

ini, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Kelas eksperimen melakukan pembelajaran

dengan pendekatan guided discovery learning

dan pada kelas kontrol melakukan

pembelajaran dengan pendekatan

konvensional.

HASIL PENELITIAN

Berdasarkan hasil perhitungan pada

nilai hasil belajar kognitif fisika siswa dapat

dilihat harga t adalah 5,421 dengan tingkat

signifikansi 0,000. Berdasarkan Tabel, nilai t

untuk df= 58 adalah 2,000. Karena nilai thitung

> tTabel (5,421 >2,000) maka Ha diterima. Hal

ini juga dapat dilihat pada taraf signifikansi

(0,000 tTabel (2,826

>2,000) maka Ha diterima. Hal ini juga dapat

dilihat pada taraf signifikansi (0,006

guided discovery learning lebih berpengaruh

pada kemampuan berpikir kritis siswa dari

pada pembelajaran dengan pendekatan

konvensional.

Hasil yang diperoleh ternyata sesuai

dengan teori yang ada yaitu pendekatan

guided discovery learning lebih baik dan

berpengaruh terhadap hasil belajar dan

kemampuan berpikir kritis siswa. Pendekatan

ini memiliki kelebihan, antara lain: siswa

dapat mengerti konsep dasar lebih baik,

membantu dalam menggunakan ingatan,

pengetahuan mudah ditransfer pada situasi

proses belajar yang baru, mendorong siswa

berpikir dan bekerja atas inisatif sendiri,

memberi kepuasan instrinsik, serta

pembelajaran lebih baik.

KESIMPULAN

Berdasarkan hasil analisis data dan

pembahasan yang telah dikemukakan maka

dapat disimpulkan bahwa:

1. Ada pengaruh penggunaan pendekatan

guided discovery learning dalam

pembelajaran fisika materi getaran dan

gelombang tehadap hasil belajar

siswa.

2. Ada pengaruh penggunaan pendekatan

guided discovery learning dalam

pembelajaran fisika materi getaran dan

gelombang tehadap kemampuan

berpikir kritis siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Alec Fisher. 2008. Berpikir Kritis Sebuah

Pengantar. Jakarta: Erlangga

Sugihartono. et.all. 2007. Psikologi

Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press

Sumaji, dkk. 1998. Pendidikan Sains yang

Humanistis. Yogyakarta: Kanisius.

Udin Winatapura. 1994. Materi Pokok

Strategi Belajar Mengajar IPA.

Jakarta: Depdikbud.

Reviewer,

Prof. Dr. Mundilarto

NIP. 19520324 197803 1 003

Yogyakarta, 24 Juli 2013

Mengetahui

Pembimbing,

Suharyanto, M.Pd.

NIP. 19511126 197603 1 001