1

2

3

4

TINGKAT PEMAHAMAN MAHASISWA S1 AKUNTANSI

TERHADAP PSAK BERBASIS IFRS ( STUDI PADA

PROGRAM STUDI AKUNTANSI UNIVERSITAS WIRARAJA)

Rahema

Email : rahemabuhari@gmail.com

Norsain, SE., M.Ak

Email : sain_unija@yahoo.co.id

Moh. Faisol, SE., M.SA., Ak., CA

Email : faisol114@wiraraja.ac.id

Program Akuntansi Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Universitas Wiraraja

ABSTRAK

IFRS merupakan standar yang digunakan untuk panduan laporan keuangan

secara global. IFRS juga dikatakan sebagai Interpretasi yang diadopsi oleh Dewan Standar Akuntansi Internasional (ISAB). Penelitian ini bertujuan untuk menilai

tingkat pemahaman mahasiswa dilihat dari tiga indikator kecerdasan emosional, minat, ketersediaan sarana pendidikan.

Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa Universitas Wiraraja Sumenep,

pengumpulan data dilakukan melalui mixing methode yaitu kualitatif dan kuantitatif. kualitatif yaitu dengan wawancara dan kuantitatif yaitu dengan

kuisioner. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat pemahaman Mahasiswa

Universitas Wiraraja dilihat dari tiga indikator yaitu (1) kecerdasan emosional;

mahasiswa Universitas Wiraraja dapat dikatakan cerdas secara emosional; (2) minat, mahasiswa universitas wiraraja memiliki minat yang tinggi untuk memahami

IFRS; dan (3) dilihat dari ketersediaan sarana pendidikan masih menggambarkan kecukupan meskipun cenderung minim.

Kata kunci: kecerdasan emosional, minat dan pemahaman IFRS

5

ABSTRAK

IFRS is the standard used for globalization. IFRS is also referred to as the

Interpretation adopted by the International Accounting Standards Board (ISAB).

This study aims to understand the level of understanding of various factors,

emotional, interests, and educational facilities.

This research was conducted on the students of the University of Wiraraja Sumenep,

multiple data was done through mixing methods namely qualitative and

quantitative. qualitative, namely interviews and quantitative questionnaires.

The results of this study indicate that the level of students' understanding of

Wiraraja University is seen from three indicators, namely (1) emotional

intelligence, students of Wiraraja University can be said to be emotionally

intelligent (2) interests, students of Wiraraja University have a high interest in

understanding IFRS (3) Educational function still the standard of sufficiency

despite minimization.

Keywords: intelligence, interests and means of education

Pendahuluan

Indonesia memulai proses konvergensi sejak tahun 2008, setelah Ikatan Akuntan

Indonesia (IAI) meresmikan (grand launcing) program konvergensi international

Financial Reporting Standards (IFRS), yaitu akuntansi yang berlaku umum di

Indonesia (indonesia GAAP) dan IFRS akan mengkonvergensi secara penuh pada

tanggal 1 januari 2012. Konvergensi IFRS di Indonesia didukung penuh oleh

Pemerintah, khususnya Kementerian BUMN.

Para akuntan dan para auditor banyak mengalami tantangan dan peluang di seluruh

dunia saat konvergensi IFRS. Para akuntan berperan menyusun laporan keuangan

yang sesuai dengan aturan IFRS sedangkan para auditor dalam proses mengaudit

perusahaan harus memahami IFRS. Adapun yang menjadi tuntutan bagi para

akuntan ataupun mahasiswa yang akan terjun kedunia akuntan ialah harus

memahami IFRS secara keseluruhan. Mahasiswa merupakan calon akuntan yang

mempunyai kemampuan dalam membuat laporan keuangan yang berstandar

internasional (IFRS) akan terjun ke dunia kerja. Untuk menjembatani para investor,

maka dibutuhkan suatu standar akuntansi yang dapat diterima secara umum

(internasional), yaitu IFRS.

International Financial Reporting Standards menjadi fenomena di seluruh dunia

karna semakin banyak negara-negara yang menggunakan standar akuntansi

internasional. Termasuk indonesia yang menjadi bagian dari salah satu

International Federation Of Accountants (IFAC) yang harus dan pasti mematuhi

6

Statement Membership Obligation (SMO) dan mengharuskan indonesia untuk

menerapkan IFRS sebagai standar akuntansinya dan ini menjadi alasan kenapa

peneliti memilih untuk meneliti tentang IFRS tersebut. Selain itu, kesepakatan

pemerintah Indonesia adalah menjadikan konvergensi IFRS sebagai anggota The

Group of Twenty. Perusahaan indonesia harus mampu dan siap untuk melakukan

transaksi begitu pula dengan mahasiswa akuntansi yang akan terjun dalam profesi

akuntan. Para mahasiswa harus memahami Pernyataan Standar Akuntansi

Keuangan (PSAK) dengan peraturan-peraturan yang baru agar setelah lulus nanti

menjadi lulusan yang kompeten dan siap dan tidak mengalami kesulitan saat

memasuki dunia kerja yang sudah menerapkan IFRS sebagai acuan atau standar

pelaporan keuangannya.

Untuk menghasilkan akuntan yang handal maka perguruan tinggi harus

mempersiapkan calon-calon akuntan dengan sebaik-baiknya sehingga nantinya

lulusan tersebut setidaknya mengerti atau memahami akan IFRS. Untuk

menghasilkan lulusan yang mengerti dan memahami akan IFRS diperlukan

beberapa faktor seperti kecerdasan emosional, minat dan ketersediaan sarana

prasarana. Menurut Budhiyanto dan Nugroho (2004), tingkat pemahaman

mahasiswa dapat dinyatakan dengan seberapa mengerti mahasiswa terhadap apa

yang sudah dipelajari. Dan tingkat pemahaman tersebut tidak hanya didapatkan dari

nilai mata kuliah akan tetapi dari seberapa banyak mahasiswa mengerti dan

memahami serta menguasai konsep terkait. Sebagai calon akuntan di masa

mendatang mahasiswa di tuntut untuk benar-benar mengetahuai dan memiliki

konpetensi dibidangnya, tentunya mahasiswa akuntansi untuk tidak ketinggalan

dalam arus globalisasi maka sudah seharusnya mengerti dan memahami PSAK yang

berbasis IFRS. Kecerdasan emosional mampu melatih kemampuan individu dalam

mengolah perasaannya, memotivasi dirinya dan bekerja sama dengan orang lain,

berempati dan berinisiatif (Binet dan Simon dalam Napitupulu, 2009). Kepercayaan

diri dan perilaku juga mempengaruhi pemahaman seseorang terhadap sesuatu hal

selain kecerdasan emosional, minat dan ketersediaan sarana prasarana.

Penelitian ini dilakukan terhadap mahasiswa jurusan Akuntansi di Universitas

Wiraraja Sumenep sebagai objeknya. Karena secara letak geografis pulau madura

ada di ujung paling timur dan masih dianggap memiliki kendala akses informasi

maupun transportasi yang masih sangat terbatas. Disamping itu mahasiswa di

Universitas Wiraraja Sumenep dianggap masih banyak memiliki keterbatasan.

Seperti minimnya mahasiswa yang memiliki buku atau literatur sebagai alat bantu

belajar. Mahasiswa juga dianggap masih kurang mengetahui tentang perkembangan

tentang IFRS karena minimnya pelatihan atau seminar yang diadakan oleh pihak

Universitas Wiraraja Sumenep.

7

Dari beberapa uraian diatas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian di

Universitas Wiraraja Sumenep tentang “Bagaimana Tingkat Pemahaman

Mahasiswa S1 Akuntansi terhadap PSAK Berbasis IFRS”.

Kajian Teori

Tingkat Pemahaman

Tingkat pemahaman akuntansi merupakan sejauh mana kemampuan untuk

memahami akuntansi baik sebagai seperangkat pengetahuan (body of knowledge)

maupun sebagai proses atau praktik. Penguasaan pengetahuan atau keterampilan

yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes

atau angka yang diberikan oleh guru/dosen (Muliono dalam Hanifah & Abdullah,

2001). Nilai yang didapat oleh peserta didik mempunyai fungsi ganda, sebagai

ukuran keberhasilan peserta didik dalam mempelajari mata kuliah dan sekaligus

sebagai alat evaluasi keberhasilan mata kuliah itu sendiri (Suwardjono, 1992:157

dalam Hanifah & Abdullah, 2003). Dalam hal tertentu, indikator nilai yang

diperoleh merupakan kesuksesan mahasiswa dalam menempuh mata kuliah, akan

tetapi mungkin bukan merupakan ukuran keberhasilan pencapaian tujuan atau

sasaran pengajaran mata kuliah dalam mengubah pengetahuan, perilaku atau

kepribadian mahasiswa termasuk penalarannya.

Indikator Pemahaman

Menurut Piaget (1960) seseorang bisa dikatakan memahami terhadap suatu

pelajaran atau mata kuliah jika memiliki emosi, yang mana emosi disini dapat

diukur dengan kecerdasan emosional, minat serta ketersediaan sarana pendidikan.

Kecerdasan Emosional

Menurut Rachmi (2010), kecerdasan emosional merupakan kemampuan mengenal

perasaan diri sendiri dan orang lain untuk memotivasi diri sendiri dan mengelola

emosi dengan baik di dalam diri kita dan hubungan kita. Hubungan ini saling

berbeda dan saling melengkapi dengan kemampuan akademik murni, yaitu

kemampuan kognitif murni yang di ukur dengan Intektual Quetient (IQ).

Menurut Salovey dan Mayer (Goleman 2000) kecerdasan emosional sebagai

kemapuan untuk mengenaili perasaan, meraih dan membangkitkan perasaan untuk

membantu pikiran, memahami perasaan dan maknanya dan mengendalikan

perasaan secara mendalam sehingga membantu perkembangan emosional dan

intelektual. Secara garis besar Goleman (2000) membagi kecerdasan emosional

yaitu komprtensi personal yang meliputi pengendalian diri, empati dan

keterampilan sosial. Goleman, mengadaptasi lima hal yang tercakup dalam

kecerdasan emosional model Salovey dan Mayer, yaitu: (1) pengenalan diri,

8

mengenal diri sendiri berarti memperoleh pengetahuan tentang totalitas diri yang

tepat, yaitu menyadari kelebihan, keunggulan yang dimiliki maupun kekurangan

yang ada pada diri sendiri. Dengan kata lain seberapa besar kemampuan mahasiswa

untuk mempelajari IFRS. (2) pengendalian diri merupakan suatu keinginan dan

kemampuan dalam menggapai kehidupan selaras, serasi dan seimbang pada hak dan

kewajiban sebagai individu. Yang dalam hal ini dapat dinyatakan seberapa tinggi

tingkat keseriusan mahasiswa dalam mempelajari IFRS tersebut. (3) motivasi Mc

Donal (dalam Fitri:2008) mendefinisikan motivasi sebagai perubahan tenaga

didalam diri seseorang yang ditandai oleh dorongan efektif dan reaksi-reaksi

mencapai tujuan. Seperti contoh bagaimana mahasiswa tersebut dalam memotivasi

dirinya sendiri agar memiliki kesabaran dalam mempelajari IFRS. (4) Empati

didefinisikan sebagai kemampuan seseorang untuk mengenali, mempresepsi, dan

merasakan perasaan orang lain. Contohnya seperti bagaimana mahasiswa tersebut

bisa mempengaruhi ataupun mengajak teman-temannya yang merasa kesulitan

dalam mempelajari IFRS untuk belajar bersama. (5) keterampilan sosial yang

merupakan keterampilan seseorang dalam berinteraksi dengan orang lain, atau

dengan kata lain mahasiswa tersebut memiliki pengaruh yang besar untuk mengajak

teman-temannya belajar IFRS. guna menciptakan suatu komonikasi yang baik.

Minat

Minat seseorang terhadap suatu objek akan kelihatan jika objek tersebut sesuai

sasaran dan berkaitan dengan keinginan dan kebutuhan seseorang yang

bersangkutan (Sardiman 1990: 76). Menurut Tampubolom (dalam

Widianingrum2011) mengatakan bahwa minat adalah suatu perpaduan antara

keinginan dan kemampuan yang dapat berkembang jika ada motivasi. Sedangkan

menurut Djali (2008: 121) bahwa minat pada dasarnya merupakan penerimaan akan

sesuatu hubngan antara diri sendiri dengan sesuatu diluar diri. Minat sangat besar

pengaruhnya dalam mencapa prestai suatu pekerjaan, jabatan, atau karir. Tidak akan

mungkin orang yang tidak berminat terhadap suatu pekerjaan dapat menyelesaikan

pekerjaan tersebut dengan baik. juga berkaitan dengan perasaan suka atau senang

dari seseorang terhadap suatu objek(Mohammad 2003: 100).

Minat berkaitan dengan perasaan suka atau senang dari seseorang terhadap suatu

objek. Hal ini seperti dikemukakan oleh Slameto (2010: 180) yang menyatakan

bahwa minat sebagai suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau

aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Dengan kata lain dapat dinyatakan seberapa

tinggi tingkat ketertarikan ataupun rasa suka mahasiswa untuk mempelajari IFRS

tersebut. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri

sendiri dengan sesuatu diluar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut,

9

semakin besar minat. Minat mempunyai pengaruh yang besar terhadap proses dan

pencapaian hasil belajar mahasiswa untuk memahami IFRS.

Ketersediaan Sarana Pendidikan

Ketersediaan sarana pendidikan merupakan faktor pendukung proses belajar

mengajar, karena dengan ketersediaan sarana seperti buku-buku literature, jurnal,

akses internet dan media belajar menjadi sumber informasi yang sangat penting dan

dapat terus menggali sesuatu yang baru. Menurut Mulyasa (2004) sarana

pendidikan adalah peralatan dan perlengkapan yang secara langsung dipergunakan

dan menunjang proses pendidikan, khususnya proses belajar mengajar seperti

gedung, ruang kelas, meja serta alat-alat media pengajaran. Ketersediaan sarana

yang lengkap seperti buku-buku literature, jurnal, akses internet, dan media belajar

dapat menjadi sumber informasi yang penting dan memotivasi individu untuk terus

menggali sesuatu yang baru. IFRS merupakan suatu standar baru yang perlu

dipelajari dan dipahami oleh kalangan akademisi. Tersedianya sarana pendidikan

yang memadai yang berkaitan dengan IFRS akan membantu mahasiswa dalam

mempelajari dan memahami IFRS.

Pengertian IFRS

Menurut Nurharyanto (2010) IFRS merupakan standar yang digunakan

untuk panduan laporan keuangan secara global. IFRS juga dikatakan sebagai

Interpretasi yang diadopsi oleh Dewan Standar Akuntansi Internasional (ISAB).

Manfaat IFRS

Menurut Gamayuni (2009) menjelaskan beberapa manfaat yang diperoleh jika

menerapkan PSAK yang berbasis IFRS. Diantaranya adalah:

a. Meningkatkan daya banding laporan keuangan.

b. Memberikan informasi yang berkualitas di pasar modal Internasional.

c. Menghilangkan hambatan arus modal Internasional dengan mengurangi

perbedaan dalam ketentuan pelaporan keuangan.

d. Mengurangi biaya pelaporan keuangan perusahaan multinasional dan

biaya untuk analisis keuangan bagi para analis.

e. Meningkatkan kualitas pelaporan keuangan menuju best practice.

10

PSAK Berbasis IFRS

PSAK yang berbasis IFRS diterapkan pada 2012. PSAK tersebut wajib diterapkan

untuk entitas dengan akuntabilitas publik seperti emiten, perusahaan publik,

perbankan, asuransi, dan BUMN. Memberikan informasi yang relevan bagi

pengguna laporan keuangan merupakan tujuan dari PSAK ini.

Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode campuran (Mixing Methode). Adapun Metode

kualitatif didapatkan melalui wawancara yang dilakukan kepada informan terkait.

Dan metode kuantitatif dilakukan melalui penyebaran kuisioner yang disebarkan

kepada mahasiswa yang menjadi sampel dalam penelitian ini.

Populasi dan Sampel

Dalam penelitian ini, yang digunakan sebagai populasi adalah mahasiswa

Univesitas Wiraraja jurusan akuntansi yang berjumlah 429 mahasiswa yang terdiri

dari 82 mahasiswa yang memiliki IPK diatas 3,50 dan 347 mahasiswa yang

memiliki IPK dibawah 3,50.

Adapun teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini yaitu menggunakan teknik

Random Sampling, yaitu dilakukan secara acak menggunakan asumsi pemakaian

metode statistik inferensial atau induksi sehingga hanya bisa digunakan jika anggota

populasi bersifat homogen atau diasumsikan homogen.

Ukuran sampel ditentukan melalui Rumus Slovin (Riduwan, 2005:65), sebagai

berikut:

Keterangan:

n = Ukuran sampel

N = Ukuran populasi

= Presentase kelonggaran ketidak telitian karena kesalahan pengambilan

yang masih ditolerir, yaitu 10%.

Dari jumlah populasi yang ada, dari tingkat kelonggaran atau ketidaktelitian sebesar

10%, maka dengan menggunakan rumus Slovin diperoleh jumlah sampel sebesar

100 mahasiswa, yang perhitungannya sebagai berikut:

11

Keterangan:

n = Ukuran sampel

N = jumlah mahasiswa Universitas Wiraraja jurusan akuntansi

=Presentase kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan

sampel yang masih ditolerir, yaitu 10%.

Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini sumber data diperoleh melalui data primer. Yaitu data yang

diambil secara langsung oleh peneliti untuk mendapatkan data yang lebih akurat

dan lebih nyata. Dengan alat bantu kuisioner, wawancara, dan dokumentasi. Dan

informan yang digunakan dalam penelitian ini adalah informan umum yaitu

mahasiswa dengan kategori telah atau sedang menempuh mata kuliah Akuntansi

Keuangan Menengah 1.

Definisi Operasional Variabel

Penelitian ini menggunakan dua jenis variabel yaitu variabel dependen dan variabel

independen. Variabel dependen dalam penelitian ini adalah tingkat pemahaman

sementara variabel independen kecerdasan emosional, minat, ketersediaan sarana

pendidikan.

Kecerdasan emosional dalam penelitian ini secara keseluruhan bukan

perkomponen. Tingkat kecerdasan emosional ini diukur berdasarkan tingkat

pengenalan diri, pengendalian diri, motivasi, empati dan keterampilan sosial. Alat

ukur yang digunakan adalah dengan menggunakan kuisioner yang dikembangkan

sendiri oleh peneliti. Konstruk nilai yang digunakan adalah skala likert dengan

rentang 1 (satu) sampai 5 (lima).

Minat dalam penelitian ini merupakan rasa suka, rasa senang mahasiswa terhadap

IFRS. Minat terhadap IFRS diukur dari seberapa besar ketertarikan individu dalam

mempelajari dan mencari informasi mengenai IFRS. Alat ukur yang digunakan

adalah kuisioner yang dikembangkan sendiri oleh peneliti dan menyesuaikan sesuai

objek yang akan diteliti. Konstruk nilai yang digunakan adalah skala likert dengan

rentang 1 (satu) sampai 5 (lima).

Ketersediaan sarana pendidikan merupakan kelengkapan sarana media

pembelajaran yang dalam penelitian ini berkaitan dengan IFRS seperti literatur yang

telah mengacu pada IFRS dan internet sebagai media memperoleh informasi.

Tingkat ketersediaan sarana tersebut diukur berdasarkan kecukupannya atau

keberadaan dan kemudahan dalam memperolehnya. Alat ukur yang digunakan

untuk menentukan tingkat ketersediaan sarana pendidikan yang menunjang

perkembangan pengetahuan mengenai IFRS adalah dengan menggunakan kuisioner

12

yang peneliti rancang sendiri. Konstruk nilai yang digunakan adalah skala likert

dengan rentang 1 (satu) sampai 5 (lima).

Variabel dependen dalam penelitian ini adalah tingkat pemahaman mahasiswa

akuntansi mengenai IFRS. Acuan yang digunakan adalah wawancara yang

dikembangkan sendiri oleh peneliti.

Kriteria yang digunakan pada persentase merujuk pada pemahaman Arikunto

(1993): (1) kategori 0-30 termasuk kategori persentase kurang paham sekali (2)

persentase antara 31-55 termasuk kategori persentase pemahaman kurang (3)

persentase antara 56-66 termasuk kategori persentase pemahaman cukup (4)

persentase antara 66-79 termasuk kategori persentase pamahaman baik (5)

persentase antara 80-100 termasuk kategori persentase pemahaman sangat baik

sekali.

Teknik Analisa Data

Tehnik analisa data dalam penelitian ini menggunakan dua analisis yaiti analisis

data kualitatif dan analisis data kuantitatif. Adapun analisis data kualitatif yang

pertama adalah reduksi data yaitu data dipilih dan disederhanakan serta

diklarisifikasi dari data mentah menjadi data yang sudah jadi. Dalam hal ini peneliti

juga melakukan review data yang diperoleh dari informan-informan terkait data dan

informasi dari indikator-indikator fokus kajian penelitian ini. Yang kedua data

display (penyajian data) yaitu data yang didapatkan dari beberapa sumber disusun

untuk menjadi sebuah pernyataan sesuai kebutuhan yang dapat menjawab indikator

dalam penelitian ini. Dan yang ketiga Conclusion drawing/verification

(verifikasi/penarikan kesimpulan) yaitu proses yang peneliti lakukan yang mengacu

pada reduksi data, interpretasi dan penyajian data sesuai dengan tahapan

sebelumnya yang telah peneliti lakukan terkait indikator fokus kajian penelitian ini,

kemudian dari pengolahan data tersebut mampu menghasilkan deskripsi singkat

mengenai gambaran upaya pengembangan kapasitas kelembagaan yang lebih baik.

Adapun analisis data kuantitatif yaitu metode analisis dengan cara mendeskripsikan.

Metode tersebut diolah dengan cara frekuensi dibagi dengan jumlah responden

dikalikan 100 persen (Sudjana, 2001) adalah sebagai berikut:

P = X 100%

Keterangan:

P: persentase f:

frekuensi

N: jumlah responden

100%: bilangan tetap

Langkah-langkah perhitungan deskriptif adalah sebagai berikut:

1. Mengkoreksi jawaban kuisioner dari responden

2. Menghitung frekuensi jawaban responden

13

3. Jumlah responden keseluruhan adalah 38 orang

4. Masukkan ke dalam rumus

Persentase dari tiap-tiap kategori:

1. SS = x 100%

2. S = x 100%

3. TS = x 100%

4. STS = x 100%

Keabsahan Data

Dalam penelitian kualitatif perlu menetapkan keabsahan data, pelaksanaan

teknik pemeriksaan didasarkan atas kriteria tertentu. Menurut Sugiyono (2014:366-

378) ada empat kriteria yang digunakan, yaitu derajat kepercayaan atau Uji

Kredibilitas (credibility). Krebilitas data adalah upaya peneliti untuk menjamin

keaslian data yang sudah didapatkan oleh peneliti bahwa data tersebut benar-benar

sudah dikonfirmasi dari subyek penelitian. Keteralihan (transferability).

Keteralihan (transferability) disini agar orang lain dapat memahami hasil penelitian

kualitatif sehingga ada kemungkinan untuk menerapkan hasil penelitian, maka

peneliti dalam membuat laporannya harus memberikan uraian yang rinci, jelas,

sistematis dan dapat dipercaya. Kepastian (confirmability) Uji confirmability berarti

menguji hasil penelitian, dikaitkan dengan proses yang dilakukan. Hasil penelitian

ini telah diuji melalui serangkaian proses yang telah dilakukan atau dicapai oleh

peneliti, yaitu melalui proses ujian proposal hingga ujian skripsi.

Hasil dan Pembahasan

Hasil penelitian ini dilihat dari jawaban indikator kecerdasan emosional mahasiswa

Universitas Wiraraja cerdas secara emosional. Meskipun antara jawaban setuju dan

ragu-ragu hampir sebanding, akan tetapi setelah dibandingkan masih lebih tinggi

jawaban yang setuju. Sedangkan dilihat dari indikator minat dapat dikatakan bahwa

14

mahasiswa Universitas Wiraraja memiliki minat belajar yang tinggi meskipun hasil

dari jawaban kuisioner masih menunjukkan bahwa jawaban setuju hampir

sebanding dengan jawaban ragu-ragu, akan tetapi setelah dibandingkan masih lebih

tinggi jawaban setuju. Dan jika dilihat dari indikator ketersediaan sarana pendidikan

Universitas Wiraraja dilihat dari ketersediaan sarana pendidikan menggambarkan

kecukupan namun cenderung minim hal ini dibuktikan dari hasil jawaban kuisioner

yang menjawab ragu-ragu sampai tidak setuju jika dipersentasekan sebesar 50%.

Dari hasil wawancara yang dilakukan membuktikan bahwa tingkat pemahaman

mahasiswa jurusan akuntansi tentang PSAK berbasis IFRS masih kurang. Hal itu

dibuktikan dari hasil wawancara diatas bahwa mahasiswa masih kesulitan untuk

menjawab ketika di tanya perbedaan PSAK dan IFRS . Mahasiswa hanya menjawab

kurang paham dan tidak tahu. Hal ini mungkin karena daftar pertanyaan dalam

wawancara lebih mendalam mengenai PSAK berbasis IFRS sehingga mereka masih

kebingungan untuk menjawab.

Adapaun penyebab yang mempengaruhi tingkat pemahaman mahasiswa terhadap

PSAK Berbasis IFRS yaitu mahasiswa beranggapan bahwa institusi pendidikan

masih belum maksimal seperti dalam penyediaan literatur atau bukubuku bacaan

mengenai IFRS. Dan juga masih belum ada mata kuliah khusus tentang IFRS ini

merupakan penyebab yang mempengaruhi tingkat pemahaman mahasiswa.

Pembahasan

Jadi secara garis besar mahasiswa Universitas Wiraraja dilihat dari indikator

kecerdasan emosional, minat diatas sudah baik untuk mendukung tingkat

pemahaman mahasiswa tentang IFRS, namun sarana atau fasilitas masih

menggambarkan kecukupan. Hal ini dibuktikan dari hasil jawaban kuisioner yang

masih hampir sebanding antara jawaban ragu-ragu dengan setuju. Dan jawaban

ragu-ragu ternyata dapat didukung oleh jawaban hasil wawancara. Dari hasil

wawancara mengatakan bahwa mahasiswa di Universitas Wiraraja masih kurang

memahami tentang IFRS hal ini di mungkinkan karena daftar pertanyaan dalam

kuisioner hanya sebatas pertanyaan umum saja sehingga ketika diberikan

pertanyaan yang lebih mendalam mengenai PSAK berbasis IFRS mereka masih

kebingungan untuk menjawab.

Berdasarkan analisa yang dilakukan menggunakan metode kuisioner menunjukkan

bahwa tingkat pemahaman mahasiswa jurusan S1 Akuntansi di Universitas

Wiraraja terhadap PSAK berbasis IFRS sudah baik. Meskipun jawaban setuju dan

ragu-ragu masih sebanding. Selain itu mahasiswa jurusan S1 Akuntansi mengetahui

tentang PSAK berbasis IFRS masih sebatas pemahaman umum saja. Namun setelah

diberikan pertanyaan yang lebih mendalam melalui wawancara membuktikan

bahwa tingkat pemahaman mahasiswa jurusan S1 Akuntansi di Universitas

Wiraraja terhadap PSAK berbasis IFRS mahasiswa masih belum memahami. Hal

ini dimungkinkan karna sarana atau fasilitas disana masih kurang memadai dan juga

15

dimungkinkan karna daftar pertanyaan dalam kuisioner hanya sebatas pertanyaan

umum saja sehingga ketika diberikan pertanyaan yang lebih mendalam mengenai

PSAK berbasis IFRS mahasiswa masih kebingungan untuk menjawab.

Selain itu adapun penyebab yang mempengaruhi tingkat pemahaman mahasiswa

terhadap PSAK Berbasis IFRS. Menurut mahasiswa institusi pendidikan masih

belum maksimal untuk mendukung mahasiswa untuk mengetahui tentang IFRS.

Mahasiswa beranggapan bahwa institusi pendidikannya masih belum maksimal

dalam menyediakan literatur atau buku-buku bacaan mengenai IFRS. Mahasiswa

beranggapan bahwa jumlah buku-buku yang berbasis IFRS masih jauh dari kata

cukup dan juga di Universitas Wiraraja masih belum ada mata kuliah khusus tentang

IFRS. Mahasiswa juga beranggapan bahwa buku atau literatur yang ada di

perpustakaan Universitas Wiraraja masih sedikit yang telah diterjemahkan dalam

bentuk bahasa ndonesia yang baik dan benar. Sehingga memberikan dampak

terhadap tingkat pemahaman mahasiswa terhadap PSAK berbasis IFRS.

Intitusi pendidikan tidak hanya menyediakan cukup banyak buku-buku bacaan atau

literatur mengenai IFRS saja sebagai pendukung untuk memahami IFRS, di

samping itu, peran dari dosen atau pengajar mata kuliah di Prodi Akuntansi di

Universitas Wiraraja Sumenep juga sangat berpengaruh terhadap tingkat

pemahaman mahasiswa tentang PSAK Berbasis IFRS.

Kesimpulan dan saran

Berdasarkan data yang diperoleh dan hasil analisa yang telah dilakukan dapat

ditarik kesimpulan bahwa tingkat pemahaman mahasiswa S1 akuntansi di

Universitas Wiraraja Sumenep terhadap PSAK berbasis IFRS menggunakan

metode kuisioner sudah baik meskipun jawaban setuju dan ragu-ragu masih

sebanding. Mahasiswa jurusan S1 akuntansi mengetahui tentang PSAK berbasis

IFRS masih sebatas pemahaman umum saja. Namun setelah diberikan pertanyaan

yang lebih mendalam melalui wawancara membuktikan bahwa tingkat pemahaman

mahasiswa jurusan S1 Akuntansi di Universitas Wiraraja terhadap PSAK berbasis

IFRS mahasiswa masih belum memahami sepenuhnya. Hal ini dimungkinkan karna

sarana atau fasilitas disana masih kurang memadai dan juga dimungkinkan karna

daftar pertanyaan dalam kuisioner hanya sebatas pertanyaan umum saja sehingga

ketika diberikan pertanyaan yang lebih mendalam mengenai PSAK berbasis IFRS

mahasiswa masih kebingungan untuk menjawab.

Saran

Berdasarkan dari hasil penelitian tersebut, peneliti menemukan beberapa

kelemahan. Maka dari itu peneliti memberikan saran:

16

a. Bagi mahasiswa seharusnya tidak berpaku pada sarana yang ada di institusi

pendidikan saja seharusnya mahasiswa lebih aktif dalam mencari informasi

serta mempunyai inisiatif sendiri jika ingin be rsaing didunia bisnis.

b. Untuk institusi pendidikan seharusnya lebih memperbanyak lagi bukubuku

bacaan atau mengenai IFRS. Serta lebih banyak lagi menyediakan akses

internet sehingga dapat mempermudah mahasiswa dalam mengakses

informasi. Seharusnya institusi pendidikan lebih sering mengadakan

pelatihan atau seminar akuntansi tentang IFRS. Dan juga seharusnya

mengadakan mata kuliah khusus tentang IFRS. Dan bagi para dosen

seharusnya lebih sering memberikan tugas lapangan kepada mahasiswa agar

terjadi peningkatan pemahaman terhadap dunia bisnis yang berhubungan

akuntansi.

c. Untuk penelitian selanjutnya disarankan dalam pertanyaan seputar tingkat

pemahaman bisa lebih mendetail atau lebih mendalam tentang IFRS.

DAFTAR PUSTAKA

Budhiyanto, S., dan Nugroho. 2004. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. Jurnal Ekonomi dan Bisnis Vol. X No.

2

Napitupulu, I. H. 2009. Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Spritual Terhadap Sikap Etis Mahasiswa Akuntansi.

SNA IX. Padang.

Chariri, Anis dan Hendro, Sonny Kusuma Soejanto. 2010. Menguju Kualitas

Standar Akuntansi Hasil Adopsi IFRS: Studi Empiris Pada PSAK no. 55 (revisi 2006). Simposium Nasional Akuntansi XIII Purwokerto

2010.

Efritania, Riyanda. 2013. Tingkat Pengetahuan Mahasiswa S1 Akuntansi Terhadap

Perubahan PSAK. Jurnal Universitas Negeri Surabaya.

Gayatri, Dkk. 2015. Pemahaman Mahasiswa Jurusan Akuntansi Atas Penerapan International Financial Reporting Standard Dalam Menghadapi

Masyarakat Ekonomi ASEAN. Jurnal Ilmiah Akuntansi dan Bisnis,

vol. 11, no. 1, Januari 2016

Pulungan, Hasiholan Andrey. 2013. Persepsi mahasiswa terhadap IFRS dan

Kompetensi mahasiswa dalam memahami dan Mengaplikasikan

IFRS. Jurnal Akuntansi & Manajemen Vol 8 No. 1 Juni 2013. ISSN

1858-3687 hal 29-38.

17

Fidiana. 2012. Tingkat Pemahaman Terhadap Sak Etap : Studi Empiris Pada Mahasiswa Yang Berasal dari SMK dan SMA. Jurnal Akuntansi

Universitas Jember. Gayumani, Rindu Rika. 2009. Perkembangan Standar Akuntansi Keuangan

Indonesia Menuju International Financial Reporting Standard. Jurnal Akuntansi dan Keuangan 14(2): 153-166.

Handayani, Ratih. 2011. Dampak Konvergensi International Financial Reporting Standards (IFRS) terhadap Praktik Akuntansi dan Dunia Pendidikan

di Indonesia. Karya Ilmiah Tidak Dipublikasikan. Universitas AlAzhar Indonesia.

Ikatan Akuntan Indonesia (IAI). 2008. Prinsip Akuntansi: Sejarah SAK.

http://www.iaiglobal.or.id. 16 April 2013 (12:00). Ikatan Akuntan Indonesia (IAI). 2015. Standar Akuntansi Keuangan. Jakarta 10310.

Christiani, Yuningsih nita. 2015. Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Terhadap International Financial Reporting Standar (IFRS). Tesis. Universitas

Kristen Satya Wacana. Rachmi. F . 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, dan

Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. Skripsi.

Fakultas Ekonomi Universitas Diponegoro Semarang.

Mulyasa. 2014. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung. PT Remaja Rodakarya.

Widianingrum. H. Dkk. 2010. Pengaruh Ketersediaan Sarana Pendidikan dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman IFRS dengan

Minat Sebagai Variabel Moderating Di Fakultas Ekonomi INSOED. Tesis. Universitas Jendral Soedirman.