PEMBELAJARAN YANG BERPUSAT PADA SISWA

Pekerjaan guru?

MelaksanakanMerencanakan Mengevaluasi

Membuat Rancangan Mata pelajaran berdasarkan • Kurikulum• Siswa• Guru• Sarana/ Prasana• dll

• Proses Pembelajaran • Praktikum• Belajar Mandiri• Studi Lapangan• Improvisasi• dll.

• Evaluasi Hasil Belajar• Evaluasi Program Pembelajaran

Pengajaran Menjadi Pembelajaran

1 Penyampaian informasi(oleh guru kepada siswa)

Pencarian Informasi(oleh siswa dengan bimbingan guru)

2 Transfer Pengetahuan(dari guru kepada siswa)

Konstruksi Pengetahuan(oleh siswa dengan bantuan guru)

3 Berpusat kepada guru(teacher centered learning)

Berpusat pada siswa(student centered learning)

4 Bersifat informatif dan verbalistik

Bersifat reflektif dan pemaknaan

5 Berorientasi pada isi materi

pelajaran

Berorientasi pada pengembangan kompetensi siswa (bersifat

pemberdayaan)

MENGAJAR VS BELAJARPENGAJARAN VS PEMBELAJARAN

1. Kegiatan (aktivitas)

Pengajaran Menjadi Pembelajaran

Objek   Subjek

Menerima   Mengkonstruksi

Pasif   Aktif

2. Siswa

Pengajaran Menjadi Pembelajaran

Dominator, aktor utama   Motivator. fasilitator

Sumber/ pentransfer informasi

 Pencipta situasi, kondisi,

dan peluang

3. Guru

Pengajaran Menjadi Pembelajaran

 

 

3. Suasana dan lingkungan

Kampus/sekolah sistem mekanik

Kampus/sekolah sistem organik

formal mekanistik

informal, hangat, dan menggembirakan

Cenderung menghukum Cenderung apresiatif

eksklusif dan homogen insklusif dan

heterogen

Pembelajaran harus mampu menstimulasi:1. Kecerdasan Intelektual (IQ)

2. Kecerdasan Emosional (EQ)

3. Kecerdasan Spritual (SQ)

Pembelajaran harus mampu merubah siswa:1. Dari tidak tahu menjadi tahu (ranah kognitif)

2. Dari kurang disiplin menjadi lebih disiplin (ranah afektif)

3. Dari tidak terampil menjadi terampil (ranah psikomotorik)

4. Dari pertentangan menjadi kerjasama (ranah kooperatif)

1. aktif

2. inovatif

3. kreatif

4. efektif

5. menyenangkan, menantang, dan mengesankan

Pembelajaran harus bercirikan:

1. Interaksi secara optimal antara seluruh komponen dalam proses pembelajaran

2. Berfungsinya secara optimal seluruh sense siswa (indera, emosi, karsa, karya, dan nalar)

3. Berpusat pada siswa4. Mengembangkan kreativitas dan

kemampuan berpikir kritis5. Menciptakan kondisi yang menyenangkan

dan menantang

Ciri tersebut antara lain:

6. Kontekstual 7. Pemanfaatan lingkungan sebagai sumber

belajar8. Menyediakan pengalaman belajar yang

beragam9. Belajar melalui berbuat10.Melakukan pengelolaan kelas yang efektif

Hal yang perlu diperhatikan Belajar akan lebih bermakna jika seseorang “mengalami” apa

yang dipelajarinya

Peserta didik perlu mengerti apa makna belajar, apa manfaatnya, dalam status apa mereka, dan bagaimana mencapainya

Strategi pembelajaran yang dikembangkan dengan tujuan agar pembelajaran lebih produktif dan bermakna

Strategi pembelajaran harus mendorong siswa untuk mengkonstruksi pengetahuannya, bukan menghafal

SIKLUS PEMBELAJARAN

PERENCANAAN

IMPLEMENTASIEVALUASI

ANALISIS &TINDAK LANJUT

STANDARISASI Proses Pembelajaran

Kemampuan, Sikap dan Kesiapan guru

- Menyenangkan- Kerasan (Betah)- Mengesankan

Pengorganisasian Materi

Strategi dan Pendekatan

Pelaksanaan (Proses Pembelajaran)

Sarana/Sumber belajar Pengelolaan Kelas

05/01/23 14

Student Centered Learning (SCL)? Pembelajaran yang menitikberatkan pada aktivitas belajar siswa, bukan pada aktivitas guru mengajar. Mengapa SCL?Di masa datang dibutuhkan tenaga kerja:1. berpendidikan baik2. mampu bekerja sama3. mampu memecahkan masalah secara efektif4. mampu memproses dan memanfaatkan informasi5. mampu memanfaatkan teknologi secara efektif

Teacher centered learning

Student centered learning

Pengetahuan ditransfer dari guru ke siswa

Siswa aktif mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari

Siswa menerima pengetahuan secara pasif

Siswa aktif dalam mengelola pengetahuan

Lebih menekankan pada penguasaan materi

Juga mengembangkan karakter asiswa

Biasanya memanfaatkan media tunggal

Multimedia

Guru sebagai pemberi informasi utama dan evaluator

Guru sbg fasilitator dan evaluasi dilakukan bersama siswa

Proses pembelajaran dan penilaian dilakukan secara terpisah

Saling berkesinambungan dan terintegrasi

Menekankan pada jawaban yang benar saja

Penekanan pada proses pengembangan pengetahuan. Kesalahan dapat menjadi sumber bljr

Sesuai untuk mengembang-kan ilmu dalam satu disiplin saja

Sesuai untuk mengembang-kan ilmu dengan cara pen-dekatan interdisipliner

Iklim belajar lebih individu-alis dan kompetitif

Iklim yang dikembangkan lebih kolaboratif, suportif, dan kooperatif

Hanya siswa yang dianggap melakukan proses pembelajaran

Siswa dan guru belajar ber-sama dalam mengembang-kan pengetahuan, konsep dan keterampilan

Tatap muka di kelas merupakan bag terbesar dlm pembelajaran

Siswa dapat belajar dengan berbagai cara

Penekanan pada tuntasnya materi pembelajaran

Penekanan pada pencapaian kompetensi

Penekanan pada bagaimana cara guru melakukan pembelajaran

Penekanan pada bgm cara siswa belajar dengan menggunakan berbagai bahan pelajaran, metode interdisipliner

Bentuk Simulasi

Role Playing

Peer Teaching Games

PEMBELAJARAN PROJEKPEMBELAJARAN PROJEK

PEMBELAJARAN DENGAN PEMBERIAN TUGAS PEMBELAJARAN DENGAN PEMBERIAN TUGAS TER-TENTU KEPADA SISWA SEBAGAI PROSES TER-TENTU KEPADA SISWA SEBAGAI PROSES UNTUK MENEMUKAN SENDIRI HAL YANG UNTUK MENEMUKAN SENDIRI HAL YANG SESUNGGUHNYA. SESUNGGUHNYA.

PERLU DIBERIKAN PETUNJUK YANG JELAS PERLU DIBERIKAN PETUNJUK YANG JELAS TTG.:TTG.:1.1. APA TUGAS YANG HARUS DISELESAIKAN?APA TUGAS YANG HARUS DISELESAIKAN?2.2. TENGGANG WAKTU PENYELESAIAN,TENGGANG WAKTU PENYELESAIAN,3.3. CARA MEMPRESENTASIKAN/MENYAJIKANCARA MEMPRESENTASIKAN/MENYAJIKAN

PEMBELAJARAN PROJEKPEMBELAJARAN PROJEKPROJEK BIASANYA BERBENTUK PENELITIAN SE-PROJEK BIASANYA BERBENTUK PENELITIAN SE-DERHANA, SESUAI DENGAN TINGKAT DERHANA, SESUAI DENGAN TINGKAT KEMAMPUAN SISWA, DILIHAT DARI KEMAMPUAN SISWA, DILIHAT DARI KEDUDUKAN MATA PELAJARAN.KEDUDUKAN MATA PELAJARAN.

HAKIKAT PENELITIAN ADALAH UPAYA UNTUK HAKIKAT PENELITIAN ADALAH UPAYA UNTUK MENE-MUKAN KEBENARAN SECARA FORMAL & MENE-MUKAN KEBENARAN SECARA FORMAL & SISTEMATIS, YANG DAPAT SISTEMATIS, YANG DAPAT DIPERTANGGUNGJAWABKAN SECARA ILMIAH.DIPERTANGGUNGJAWABKAN SECARA ILMIAH.

May 1, 2023

Hal yang perlu diperhatikan dalam pemberian projek atau tugas Sistematika Tugas

(analisis tugas, keterampilan awal siswa) Relevansi Tugas

sesuai dg pengetahuan, pengalaman, dan daya imajinasi mhs.(Bermanfaat bagi siswa sehingga dpt menumbuhkan minat dan keingintahuan siswa)

Waktu untuk menyelesaikan tugasmempertimbangkan: sukar mudahnya, fasilitas yang dibutuhkan.

Biaya dan Nilai Tugas

Mata Pelajaran :Semester :Pokok Bahasan :Bentuk :Tujuan :Sumber Bacaan :Prosedur Pelaksanaan :Waktu penyelesaian tugas:PenilaianHal-hal yang dinilai : 1. ……………………. ….%

2. ……………………. …..% 3. ……………………. …..% 4. Dst Total 100%

Contoh Format Projek (Penugasan):

Contoh 1Contoh 1 Pilih satu nama kota/tempatPilih satu nama kota/tempat Identifikasi karakteristik kota/tempat tersebutIdentifikasi karakteristik kota/tempat tersebut

(letak geografis: (letak geografis: pegunungan, pantai, dsb.pegunungan, pantai, dsb.))(sejarah/nilai historis: (sejarah/nilai historis: kapan didirikan, usia, nama tokoh kapan didirikan, usia, nama tokoh yang lahir disitu, pahlawan, dsb.yang lahir disitu, pahlawan, dsb.))(sosial-ekonomi: (sosial-ekonomi: matapencaharian, hasil alam apa, hasil matapencaharian, hasil alam apa, hasil tambang, dsb.tambang, dsb.))(Bangunan khas yang ada: (Bangunan khas yang ada: kuno-modern, ciri arsiteknya, kuno-modern, ciri arsiteknya, dsb)dsb)

Laporan Laporan format dengan kriteria minimal format dengan kriteria minimal

Isi Isi lengkap lengkapBahasa Indonesia? Bahasa Inggris?Bahasa Indonesia? Bahasa Inggris?

Tulis Tulis Karya/kinerja Karya/kinerja Product Assessment Product AssessmentLisan/PresentasiLisan/Presentasi Performance Assessment Performance Assessment

Contoh 2Contoh 2

Obyek: AC rumahObyek: AC rumah

Sebutkan berbagai merek AC rumahSebutkan berbagai merek AC rumah(Identifikasi, Observasi)(Identifikasi, Observasi)

Bandingkan: Bandingkan: - harga (Supermarket/- harga (Supermarket/toko elektronik)toko elektronik)

- BTU- BTU- kemasan/penampilan- kemasan/penampilan- Mudah didapat- Mudah didapat

BiologiBiologi: : Cycle of LifeCycle of Life

Contoh 3Contoh 3

1.1.

2.2.

3.3.

4.4.

Contoh 4Contoh 4

- Cari di internet- Cari di internet- Membaca artikel/ bahan lainnyaMembaca artikel/ bahan lainnya- Mengamati gambarMengamati gambar- Melapor hasil pengamatanMelapor hasil pengamatan- Mencari jenis budaya tradisional dari Mencari jenis budaya tradisional dari

daerah lain daerah lain - membandingkanmembandingkan

‘‘Kerapan Sapi’ – Budaya Tradisional DaerahKerapan Sapi’ – Budaya Tradisional Daerah

05/01/23 27

Hal-hal yang perlu disiapkan lembaga pendidikan dalam implementasi SCL Mengkaji kurikulum, program pembelajaran dan

sistem penilaian hasil belajar yang mengacu pada SCL

Membuat kebijakan tentang sosialisasi dan penerapan SCL di institusinya

Mereformasi dan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif untuk terlaksananya SCL dengan menciptakan networking dengan dunia kerja, lembaga-lembaga masyarakat, atau instansi lain yang terkait.

05/01/23 28

Hal-hal yang perlu dipersiapkan lembaga pendidikan dalam implementasi SCLMemanfaatkan perencanaan

pembelajaran yang berorientasi SCL, yang dikembangkan para guru, dalam pengadaan sarana dan prasarana pendukung pembelajaran.

Menciptakan sistem yang memungkinkan guru dan seluruh civitas academica dapat berkomunikasi dan berkoordinasi serta akses terhadap IT.

05/01/23 29

Hal-hal yang perlu dipersiapkan lembaga pendidikan dalam implementasi SCL

Membenahi pola pikir (mindset) para guru dan pengelola program pendidikan pada umumnya tentang pentingnya mengubah paradigma mengajar yang berorientasi pada guru semata kepada pola pembelajaran yang berorientasi pada siswa, yang dicirikan dengan adanya interaksi yang positip dan konstruktif antara guru dan siswa dalam membangun pengetahuan.

Melatih dan memberikan dukungan yang penuh kepada para guru dalam menerapkan SCL dalam proses pembelajaran.

Terimakasih !

hen

Sampai Jumpa!!!

Kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya

KOMPETENSI PEDAGOGIK(PP NO 19 THN 2005)

Kepribadian pendidik yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia

KOMPETENSI KEPRIBADIAN(PP NO 19 THN 2005)

Kemampuan pendidik dalam penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik memperoleh kompetensi yang ditetapkan

KOMPETENSI PROFESIONAL(PP NO 19 THN 2005)

Kemampuan pendidik berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat.

KOMPETENSI SOSIAL(PP NO 19 THN 2005)