hasrulbakri.files.wordpress.com · Web viewSKL dimensi keterampilan untuk satuan pendidikan tingkat...
Transcript of hasrulbakri.files.wordpress.com · Web viewSKL dimensi keterampilan untuk satuan pendidikan tingkat...
C. Penilaian Pencapaian KompetensiKeterampilan
1. Pengertian Penilaian Pencapaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian pencapaian kompetensi keterampilan merupakan penilaian yang dilakukan terhadap peserta
didik untuk menilaisejauh mana pencapaian SKL, KI, dan KD khusus dalam dimensi keterampilan.
SKL dimensi keterampilan untuk satuan pendidikan tingkat SMP/MTs/SMPLB/Paket B adalah
lulusan memiliki kualifikasi kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah
abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis (Permendikbud
54 tahun 2013 tentang SKL).SKL ini merupakan tagihan kompetensi minimal setelah peserta didik
menempuh pendidikan selama 3 tahun atau lebih dan dinyatakan lulus.
https://hasrulbakri.wordpress.com/
2. Cakupan Penilaian Pencapaian Kompetensi Keterampilan
Cakupan penilaian dimensi keterampilan meliputi keterampilan peserta didik yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori. Keterampilan ini meliputi:
keterampilan mencoba, mengolah, menyaji, dan menalar. Dalam ranah konkret keterampilan ini
mencakup aktivitas menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat.Sedangkan dalam ranah abstrak, keterampilan ini mencakup aktivitas menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang.
Pada setiap akhir tahun pelajaran, sesuai dengan Permendikbud Nomor 68 Tahun 2013 tentang
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP-MTs, kompetensi inti keterampilan (KI-4), yang
menjadi tagihan di masing-masing kelas adalah sebagai berikut.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 1
Tabel 1: Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4)
KOMPETENSI INTI 4 KELAS VII
KOMPETENSI
INTI 4 KELAS
VIII
KOMPETENSI
INTI 4 KELAS IX
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/ teori
Kelompok KD (Kompetensi Dasar)keterampilan dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti
keterampilan (KI-4).Rumusan kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran.
Ranah keterampilan diperoleh melalui aktivitasmengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji,
dan mencipta.
3. Perumusan dan contoh indikator pencapaian kompetensi keterampilan
Indikator pencapaian kompetensi keterampilan merupakan ukuran, karakteristik, ciri-ciri, pembuatan
atau proses yang berkontribusi/menunjukkan ketercapaian suatu kompetensi dasar tertentu yang
menjadi acuan penilaian mata pelajaran.
Indikator pencapaian kompetensi keterampilan dikembangkan oleh guru dari KI dan KD dengan
memperhatikan perkembangan dan kemampuan setiap peserta didik. Setiap kompetensi dasar dapat
dikembangkan menjadi dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi keterampilan, hal ini sesuai
dengan keluasan dan kedalaman kompetensi dasar tersebut. Indikator-indikator pencapaian hasil
belajar dari setiap kompetensi dasar merupakan acuan yang digunakan untuk melakukan penilaian.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 2
Indikator pencapaian kompetensi keterampilan dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur, antara lain: mengidentifikasi, menghitung, membedakan,
menyimpulkan, menceritakan kembali, mempraktekkan, mendemonstrasikan, mendeskripsikan, dsb.
Berikut ini contoh perumusan indikator dari beberapa mata pelajaran.
Tabel 2: Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Mapel/
Kelas/
Semester
KI-4Kompetensi
Dasar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
(A-1)
Pendidik
an
Agama
Islam/
VII/
1
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudutpandang/teori.
4.3.1. Membaca Q.S. Al-Mujadilah (58):11, Q.S. Ar-Rahman (55): 33, Q.S. An-Nisa (4): 146, Q.S. Al-Baqarah (2): 153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 dengan tartil.
1. Menjelaskan hukum bacaan mad sebagaimana terkandung dalam Q.S. Al-Mujadilah (58):11, Q.S. Ar-Rahman (55): 33, Q.S. An-Nisa (4): 146, Q.S. Al-Baqarah (2): 153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 dengan benar.
2. Mengidentifikasi hukum bacaan mad dalam Q.S. Al-Mujadilah (58):11, Q.S. Ar-Rahman (55): 33, Q.S. An-Nisa (4): 146, Q.S. Al-Baqarah (2): 153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134.
3. Mendemonstrasikan pembacaan Q.S. Al-Mujadilah (58):11, Q.S. Ar-Rahman (55): 33, Q.S. An-Nisa (4): 146, Q.S. Al-Baqarah (2): 153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 dengan tartil.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 3
Mapel/
Kelas/
Semester
KI-4Kompetensi
Dasar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
(A-1)
Pendidik
an
Agama
Katolik/
VII/
1
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
4.1 Menyusun doa yang mengungkapkan rasa syukur dirinya sebagai citra Allah yang diciptakan baikadanya
1. Menyusun doa pengungkapan rasa syukur atas dirinya sebagai citra Allah yang diciptakan baik adanya.
2. Melakukan satu kegiatan yang menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas sebagai citra Allah.
(A-2)
PKn/
VII/
1
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranahabstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
4.2 Menyajikan hasil telaah tentang sejarah perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1. Menyusun tulisan singkat tentang sejarah perumusan dan penetapan UUD NRI Tahun 1945
2. Mempresentasikan tulisan singkat di depan kelastentang sejarah perumusan dan penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
3. Menyajikan simulasi sidang penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 oleh PPKI tanggal 18 Agustus 1945.
(A-3)
Bahasa
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
4.2 Menyusun teks hasil
1. Menulis judul teks observasi dengan tidak menyontek karya orang lain
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 4
Mapel/
Kelas/
Semester
KI-4Kompetensi
Dasar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Indonesia
/
VII/
1
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan
2. Menulis kalisifikasi umum teks hasil observasi sesuai dengan fakta yang ditemukan
3. Menulis deskripsi penciri teks hasil observasi secara detail sesuai dengan data yang dikumpulkan
(A-4)
Matemati
ka/
VII/
1
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
(A-4)
Matematika/
VII/
1
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
(A-5)
IPA/
VII/
1
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
4.1. Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan
1. Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasilnya.
2. Melakukan pengukuran besaran-besaran panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
3. Melakukan pengukuran
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 5
Mapel/
Kelas/
Semester
KI-4Kompetensi
Dasar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan baku.
besaran-besaran turunan sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran) untuk memecahkan masalah yang relevan.
5. Melakukan pengukuran besaran-besaran panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
(A-6)
IPS/
VII/
1
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
4.3 Mengobservasi dan menyajikan bentuk-bentuk dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar
1. memaparkan hasil analisis keterkaitan antarruang, antarwaktu, dan antarmanusia.
2. menyajikan rancangan kegiatan dengan tema “Upaya-upaya pencegah terjadinya bencana banjir”.
(A-7)
Bahasa
Inggris/
VII/
1
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
4.1. Menyusun teks lisan untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan
1. Siswa menggunakan ungkapan sapaan dengan benar pada situasi yang tepat.
2. Siswa merespon sapaan orang lain.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 6
Mapel/
Kelas/
Semester
KI-4Kompetensi
Dasar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
terima kasih, dan permintaan maaf, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
(B-1)
Seni
Budaya/
VII/
2
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
4.3 Memperagakan gerak tari berdasarkan level, dan pola lantai sesuai iringan
1. Mempraktekkan gerak tari dengan menggunakan level
2. Mempraktekkan gerak tari dengan menggunakan pola lantai
3. Menciptakan gerak tari sesuai dengan iringan
4. Mengombinasikan gerak tari dengan level dan pola lantai
(B-2)
Penjasork
es/
VII/
1
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
4.1 Mempraktikkan teknik dasar permainan bola besar dengan menekankan gerak dasar fundamental.
1. Menendang bola dengan berbagai variasi.
2. Mengontrol/memberhentikan bola dengan berbagai variasi.
3. Menggiring bola dengan berbagai variasi.
4. Menggombinasikan teknik dasar menggiring dan menendang dengan berbagai variasi
5. Mengkombinasikan teknik dasar mengontrol dan menendang dengan berbagai
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 7
Mapel/
Kelas/
Semester
KI-4Kompetensi
Dasar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori
variasi.6. Menerapkan berbagai teknik
dasar dalam permainan sepak bola
(B-3)
Prakarya/
VII/
2
Mencoba, mengolah,
dan menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan
mem-buat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
4.3 Mencoba membuat karya kerajinan dan pengemasan dari bahan buatan sesuai desain dan bahan buatan yang ada di wilayah setempat
1. Membuat karya kerajinan dari bahan lunak buatan secara fungsional dan estetik.
2. Membuat kemasan produk kerajinan dari bahan buatan yang praktis dan ekonomis.
(B-3)
Prakarya/
VII/
2
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
4.4. Mencoba membuat mainan menggunakan teknologi mekanik
2. Mendesain mainan dengan teknologi mekanik.
3. Mendeskripsikan alat dan bahan mainan dengan teknologi mekanik.
4. Membuat langkah-langkah/prosedur kerja pembuatan mainan dengan teknologi mekanik.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 8
Mapel/
Kelas/
Semester
KI-4Kompetensi
Dasar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
4. Teknikdan bentuk instrumen penilaian kompetensi keterampilan
a. Teknik penilaian kompetensi keterampilan
Berdasarkan Permendikbud nomor 66 tahun 2013 tentang Standar Penilaian, pendidik menilai
kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik
mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan
penilaian portofolio.
1) Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu
aktivitas atau perilaku sesuaidengan tuntutan kompetensi.
Tes praktik dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan
sesuatu.Penilaian digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta
didik melakukan tugas tertentu seperti: praktik di laboratorium, praktik salat, praktik olahraga,
bermain peran, memainkan alat musik, bernyanyi, membaca puisi/deklamasi, dan sebagainya.
Untuk dapat memenuhi kualitas perencanaan dan pelaksanaan tes praktik, berikut ini adalah
petunjuk teknis dan acuan dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian melalui tes
praktik.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 9
a) Perencanaan Tes Praktik
Berikut ini adalah beberapa langkah yang harus dilakukan dalam merencanakan tes
praktik.
(1) Menentukan kompetensi yang penting untuk dinilai melalui tes praktik.
(2) Menyusun indikator hasil belajar berdasarkan kompetensi yang akan dinilai.
(3) Menguraikan kriteria yang menunjukkan capaian indikator hasil belajar.
(4) Menyusun kriteria ke dalam rubrik penilaian.
(5) Menyusun tugas sesuai dengan rubrik penilaian.
(6) Mengujicobakan tugas jika terkait dengan kegiatan praktikum atau penggunaan alat.
(7) Memperbaiki berdasarkan hasil uji coba, jika dilakukan uji coba.
(8) Menyusun kriteria/batas kelulusan/batas standar minimal capaian kompetensi peserta
didik.
b) Pelaksanaan Tes Praktik
Berikut ini adalah beberapa langkah yang harus dilakukan dalam melaksanakan tes praktik.
(1) Menyampaikan rubrik sebelum pelaksanaan penilaian kepada peserta didik.
(2) Memberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang kriteria penilaian.
(3) Menyampaikan tugas kepada peserta didik.
(4) Memeriksa kesediaan alat dan bahan yang digunakan untuk tes praktik.
(5) Melaksanakan penilaian selama rentang waktu yang direncanakan.
(6) Membandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian.
(7) Melakukan penilaian dilakukan secara individual.
(8) Mencatat hasil penilaian.
(9) Mendokumentasikan hasil penilaian.
c) Pelaporan Hasil Tes Praktik
Pelaporan hasil penilaian sebagai umpan balik terhadap penilaian melalui tes praktik harus
memperhatikan beberapa hal berikut ini.
(1) Keputusan diambil berdasarkan tingkat capaian kompetensi peserta didik. Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 10
(2) Pelaporan diberikan dalam bentuk angka dan atau kategori kemampuan dengan
dilengkapi oleh deskripsi yang bermakna.
(3) Pelaporan bersifat tertulis.
(4) Pelaporan disampaikan kepada peserta didik dan orangtua peserta didik.
(5) Pelaporan bersifat komunikatif, dapat dipahami oleh peserta didik dan orangtua peserta
didik.
(6) Pelaporan mencantumkan pertimbangan atau keputusan terhadap capaian kinerja
peserta didik.
d) Acuan Kualitas Instrumen Tes Praktik
Tugas dan rubrik merupakan instrumen dalam tes praktik. Berikut ini akan diuraikan
standar tugas dan rubrik.
(1) Acuan Kualitas Tugas
Tugas-tugas untuk tes praktik harus memenuhi beberapa acuan kualitas berikut.
(a) Tugas mengarahkan peserta didik untuk menunjukkan capaian hasil belajar.
(b) Tugas dapat dikerjakan oleh peserta didik.
(c) Mencantumkan waktu/kurun waktu pengerjaan tugas.
(d) Sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik,
(e) Sesuai dengan konten/cakupan kurikulum
(f) Tugas bersifat adil (tidak bias gender dan latar belakang sosial ekonomi)
(2) Acuan Kualitas Rubrik
Rubrik tes praktik harus memenuhi beberapa kriteria berikut ini.
(a) Rubrik memuat seperangkat indikator untuk menilai kompetensi tertentu.
(b) Indikator dalam rubric diurutkan berdasarkan urutan langkah kerja pada tugas atau
sistematika pada hasil kerja peserta didik.
(c) Rubrik dapat mengukur kemampuan yang akan diukur (valid).
(d) Rubrik dapat digunakan (feasible) dalam menilai kemampuan peserta didik.
(e) Rubrik dapat memetakan kemampuan peserta didik.
(f) Rubrik disertai dengan penskoran yang jelas untuk pengambilan keputusan.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 11
2) Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputikegiatan perancangan,
pelaksanaan, dan pelaporan secaratertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.
Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan
dalam periode atau waktu tertentu.Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari
perencanaan, pengumpulan, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data.Penilaian
proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan,
penyelidikan dan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran dan indikator/topik
tertentu secara jelas.
Pada penilaian proyek, setidaknya ada 3 (tiga) hal yang perlu dipertimbangkan: (a)
kemampuan pengelolaan: kemampuan peserta didik dalam memilih indikator/topik, mencari
informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan, (b) relevansi,
kesesuaian dengan mata pelajaran dan indikator/topik, dengan mempertimbangkan tahap
pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran, dan (c) keaslian: proyek
yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya, dengan mempertimbangkan
kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek peserta didik.
Selanjutnya, untuk menjamin kualitas perencanaan dan pelaksanaan penilaian proyek, perlu
dikemukakan petunjuk teknis.Berikut dikemukakan petunjuk teknis pelaksanaan dan acuan
dalam menentukan kualitas penilaian proyek.
a) Perencanaan Penilaian Proyek
Berikut ini adalah beberapa langkah yang harus dipenuhi dalam merencanakan penilaian
proyek.
(1) Menentukan kompetensi yang sesuai untuk dinilai melalui proyek.
(2) Penilaian proyek mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan proyek.
(3) Menyusun indikator proses dan hasil belajar berdasarkan kompetensi.
(4) Menentukan kriteria yang menunjukkan capaian indikator pada setiap tahapan
pengerjaan proyek.
(5) Merencanakan apakah task bersifat kelompok atau individual.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 12
(6) Merencanakan teknik-teknik dalam penilaian individual untuk tugas yang dikerjakan
secara kelompok.
(7) Menyusun tugas sesuai dengan rubrik penilaian.
b) Pelaksanaan Penilaian Proyek
Berikut ini adalah beberapa langkah yang harus dilakukan dalam melaksanakan penilaian
proyek.
(1) Menyampaikan rubrik penilaian sebelum pelaksanaan penilaian kepada peserta didik.
(2) Memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang kriteria penilaian.
(3) Menyampaikan tugas disampaikan kepada peserta didik.
(4) Memberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang tugas yang harus
dikerjakan.
(5) Melakukan penilaian selama perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan proyek.
(6) Memonitor pengerjaan proyek peserta didik dan memberikan umpan balik pada setiap
tahapan pengerjaan proyek.
(7) Membandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian.
(8) Memetakan kemampuan peserta didik terhadap pencapaian kompetensi minimal,
(9) Mencatat hasil penilaian.
(10) Memberikan umpan balik terhadap laporan yang disusun peserta didik.
c) Acuan Kualitas Instrumen Penilaian Proyek
Tugas dan rubrik merupakan instrumen dalam penilaian proyek. Berikut ini akan diuraikan
standar tugas dan rubrik pada penilaian proyek.
(1) Acuan Kualitas Tugas dalam Penilaian Proyek
Tugas-tugas untuk penilaian proyek harus memenuhi beberapa acuan kualitas berikut.
(a) Tugas harus mengarah pada pencapaian indikator hasil belajar.
(b) Tugas dapat dikerjakan oleh peserta didik.
(c) Tugas dapat dikerjakan selama proses pembelajaran atau merupakan bagian dari
pembelajaran mandiri.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 13
(d) Tugas sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik.
(e) Materi penugasan sesuai dengan cakupan kurikulum.
(f) Tugas bersifat adil (tidak bias gender dan latar belakang sosial ekonomi).
(g) Tugas mencantumkan rentang waktu pengerjaan tugas.
(2) Acuan Kualitas Rubrik dalam Penilaian Proyek
Rubrik untuk penilaian proyek harus memenuhi beberapa kriteria berikut:
(a) Rubrik dapat mengukur target kemampuan yang akan diukur (valid).
(b) Rubrik sesuai dengan tujuan pembelajaran.
(c) Indikator menunjukkan kemampuan yang dapat diamati (observasi).
(d) Indikator menunjukkan kemampuan yang dapat diukur.
(e) Rubrik dapat memetakan kemampuan peserta didik.
(f) Rubrik menilai aspek-aspek penting pada proyek peserta didik.
3) Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengancara menilai kumpulan seluruh
karya peserta didik dalambidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untukmengetahui
minat, perkembangan, prestasi, dan/ataukreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu.
Karyatersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkankepedulian peserta didik
terhadap lingkungannya.
Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan
informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode
tertentu. Informasi tersebut dapat berupa karya peserta didik atau hasil ulangan dari proses
pembelajaran yang dianggap terbaik oleh peserta didik. Akhir suatu periode hasil karya
tersebut dikumpulkan dan dinilai oleh guru.Berdasarkan informasi perkembangan tersebut,
guru dan peserta didik sendiri dapat menilai perkembangan kemampuan peserta didik dan
terus melakukan perbaikan.
a) Perencanaan Penilaian Portofolio
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 14
Berikut ini adalah beberapa langkah yang harus dilakukan dalam merencanakan penilaian
portofolio.
(1) Menentukan kompetensi dasar (KD) yang akan dinilai pencapaiannya melalui tugas
portofolio pada awal semester dan diinformasikan kepada peserta didik.
(2) Merumuskan tujuan pembelajaran yang akan dinilai pencapaiannya melalui penilaian
portofolio.
(3) Menjelaskan tentang tujuan penggunaan, macam dan bentuk serta kriteria penilaian
dari kinerja dan atau hasil karya peserta didik yang akandijadikan portofolio.
Penjelasan disertai contoh portofolio yang telah pernah dilaksanakan.
(4) Menentukan kriteria penilaian. Kriteria penilaian portofolio ditentukan oleh guru atau
guru dan peserta didik.
(5) Menentukan format pendokumentasian hasil penilaian portofolio, minimal memuat
topik kegiatan tugas portofolio, tanggal penilaian, dan catatan pencapaian (tingkat
kesempurnaan) portofolio.
(6) Menyiapkan map yang diberi identitas: nama peserta didik, kelas/semester, nama
sekolah, nama mata pelajaran, dan tahun ajaran sebagai wadah pendokumentasian
portofolio peserta didik.
b) Pelaksanaan Penilaian Portofolio
Pelaksanaan penilaian portofolio, harus memenuhi beberapa kriteria berikut.
(1) Melaksanakan proses pembelajaran terkait tugas portofolio dan menilainya pada saat
kegiatan tatap muka, tugas terstruktur atau tugas mandiri tidak terstruktur, disesuaikan
dengan karakteristik mata pelajaran dan tujuan kegiatan pembelajaran.
(2) Melakukan penilaian portofolio berdasarkan kriteria penilaian yang telah ditetapkan
atau disepakati bersama dengan peserta didik. Penilaian portofolio oleh peserta didik
bersifat sebagai evaluasi diri.
(3) Peserta didik mencatat hasil penilaian portofolionya untuk bahan refleksi dirinya.
(4) Mendokumentasikan hasil penilaian portofolio sesuai format yang telah ditentukan
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 15
(5) Memberi umpan balik terhadap karya peserta didik secara berkesinambungan dengan
cara memberi keterangan kelebihan dan kekurangan karya tersebut, cara
memperbaikinya dan diinformasikan kepada peserta didik.
(6) Memberi identitas (nama dan waktu penyelesaian tugas), mengumpulkan dan
menyimpan portofolio masing-masing dalam satu map atau folder di rumah masing-
masing ataudi loker sekolah.
(7) Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, peserta didik diberi
kesempatan untuk memperbaikinya.
(8) Membuat “kontrak” atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan dan penyerahan
karya hasil perbaikan kepada guru
(9) Memamerkan dokumentasi kinerja dan atau hasil karya terbaik portofolio dengan cara
menempel di kelas
(10) Mendokumentasikan dan menyimpan semua portofolio ke dalam map yang telah
diberi identitas masing-masing peserta didik untuk bahan laporan kepada sekolah dan
orang tua peserta didik
(11) k. Mencantumkan tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan
peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu untuk
bahan laporan kepada sekolah dan atau orang tua peserta didik
(12) l. Memberikan nilai akhir portofolio masing-masing peserta didik disertai umpan
balik.
c) Acuan Kualitas Instrumen Penilaian Portofolio
Tugas dan rubrik merupakan instrumen dalam penilaian portofolio. Berikut ini akan
diuraikan standar tugas dan rubrik pada penilaian portofolio.
(1) Acuan Tugas Penilaian Portofolio
Tugas-tugas untuk pembuatan portofolio harus memenuhi beberapa kriteria berikut.
(a) Tugas sesuai dengan kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan diukur.
(b) Hasil karya peserta didik yang dijadikan portofolio berupa pekerjaan hasil tes,
perilaku peserta didik sehari-hari, hasil tugas terstruktur, dokumentasi aktivitas
peserta didik di luar sekolah yang menunjang kegiatan belajar.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 16
(c) Tugas portofolio memuat aspek judul, tujuan pembelajaran, ruang lingkup belajar,
uraian tugas, kriteria penilaian.
(d) Uraian tugas memuat kegiatan yang melatih peserta didik mengembangkan
kompetensi dalam semua aspek (sikap, pengetahuan, keterampilan).
(e) Uraian tugas bersifat terbuka, dalam arti mengakomodasi dihasilkannya portofolio
yang beragam isinya.
(f) Kalimat yang digunakan dalam uraian tugas menggunakan bahasa yang
komunikatif dan mudah dilaksanakan.
(g) Alat dan bahan yang digunakan dalam penyelesaian tugas portofolio tersedia di
lingkungan peserta didik dan mudah diperoleh.
(2) Acuan Rubrik Penilaian Portofolio
Rubrik penilaian portofolio harus memenuhi kriteria berikut.
(1) Rubrik memuat indikator kunci dari kompetensi dasar yang akan dinilai
penacapaiannya dengan portofolio.
(2) Rubrik memuat aspek-aspek penilaian yang macamnya relevan dengan isi tugas
portofolio.
(3) Rubrik memuat kriteria kesempurnaan (tingkat, level) hasil tugas.
(4) Rubrik mudah untuk digunakan oleh guru dan peserta didik.
(5) Rubrik menggunakan bahasa yang lugas dan mudah dipahami.
b. Bentuk instrumen penilaian kompetensi keterampilan
Instrumen penilaian kompetensi keterampilan berbentuk daftar cek atau skala penilaian (rating
scale) yang dilengkapi deng rubrik.
1) daftar cek (Check-list)
Penilaian unjuk kerja dapat dilakukan dengan menggunakan daftar cek (baik-tidak
baik).Dengan menggunakan daftar cek, peserta didik mendapat nilai bila kriteria penguasaan
kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai.Jika tidak dapat diamati, peserta didik tidak
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 17
memperoleh nilai. Kelemahan cara ini adalah penilai hanya mempunyai dua pilihan mutlak,
misalnya benar-salah, dapat diamati-tidak dapat diamati, baik-tidak baik. Dengan demikian
tidak terdapat nilai tengah, namun daftar cek lebih praktis digunakan mengamati subjek dalam
jumlah besar.
Contoh daftar cek
Penilaian Lompat Jauh Gaya Menggantung
(Menggunakan Daftar Tanda Cek)Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
No. Aspek Yang Dinilai BaikTidak
baik
1. Teknik awalan
2. Teknik tumpuan
3. Sikap/posisi tubuh saat di udara
4. Teknik mendarat
Skor yang dicapai
Skor maksimum
Keterangan
Baik mendapat skor 1
Tidak baik mendapat skor 0
2) Skala Penilaian (Rating Scale)
Penilaian unjuk kerja yang menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai memberi nilai
tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu, karena pemberian nilai secara kontinum di
mana pilihan kategori nilai lebih dari dua. Skala penilaian terentang dari tidak sempurna
sampai sangat sempurna. Misalnya: 1 = tidak kompeten, 2 = cukup kompeten, 3 = kompeten
dan 4 = sangat kompeten. Untuk memperkecil faktor subjektivitas, perlu dilakukan penilaian
oleh lebih dari satu orang, agar hasil penilaian lebih akurat.
Contoh rating scales
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 18
Penilaian Lompat Jauh Gaya Menggantung
(Menggunakan Skala Penilaian)Nama Siswa: ________ Kelas: _____
No. Aspek Yang Dinilai Nilai
1 2 3 4
1. Teknik awalan
2. Teknik tumpuan
3. Sikap/posisi tubuh saat di udara
4. Teknik mendarat
Jumlah
Skor Maksimum 14
Keterangan penilaian:
1 = tidak kompeten
2 = cukup kompeten
3 = kompeten
4 = sangat kompeten
kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut
1). Jika seorang siswa memperoleh skor 26-28 dapat ditetapkan sangat kompeten
2). Jika seorang siswa memperoleh skor 21-25 dapat ditetapkan kompeten
3). Jika seorang siswa memperoleh skor 16-20 dapat ditetapkan cukup kompeten
4). Jika seorang siswa memperoleh skor 0-15 dapat ditetapkan tidak kompeten
5. Contoh instrumen beserta rubrik penilaian
Pada bagian ini disajikan 3 contoh bentuk penilaian tes praktik, projek, dan portofolio untuk mata
pelajaran IPA dan Prakarya.Dengan melihat contoh-contoh ini diharapkan guru mampu menyusun
sendiri instrumen penilaian yang sesuai dengan indikator dari tiap-tiap KD mata pelajaran yang mereka
kembangkan.
a. Ilmu Pengetahuan Alam
1) Contoh Tes Praktik
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 19
Tes Praktik 1: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: 1) Menyajikan hasil pengamatan; 2) Memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada garis tersebut; dan 3) Mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan lisan.
Lembar Kerja 1a. Potong kertas isap atau kertas tisu dengan ukuran4 x12 cm!b. Gambarkan atau beri garis dengan spidol (atau pena)hitam 2 cm dari ujung kertas saring
tersebut!c. Ambil beaker glass atau gelas bekas air mineral, isidengan air setinggi 1 cm!
Deskripsikan hasil pengamatanmu!
Buatlah prediksi: Apa yang akan terjadi pada garishitam tersebut, setelah kertas tisu dicelupkanbeberapa saat ke dalam air?
d. Celupkan kertas tisu di air, dengan posisi garis berada sedikit di atas permukaanair!
Presentasikan hasil pengamatanmu!
InstrumenTes Praktik 1
No. IndikatorHasil Penilaian
3(baik)
2 (cukup)
1(kurang)
1 Menyiapkan alat dan bahan2 Deskripsi pengamatan
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 20
3 Menafsirkan peristiwa yang akan terjadi
4 Melakukan praktik5 Mempresentasikan hasil praktik
Jumlah Skor yang Diperoleh
Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik1 Menyiapkan alat
dan bahan3. Menyiapakan seluruh alat dan bahan yang
diperlukan.2. Menyiapakan sebagian alat dan bahan yang
diperlukan.1. Tidak menyiapakan seluruh alat dan bahan
yang diperlukan.2. Deskripsi
pengamatan3. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan
secara lengkap sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
2. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
1. Tidak memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
3. Menafsirkan peristiwa yang akan terjadi
3. Mampu memberikan penafsiran benar secara substantif.
2. Mampu memberikan penafsiran kurang benar secara substantif.
1. Tidak mampu memberikan penafsiran benar secara substantif.
4. Melakukan praktik 3. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan seluruh prosedur yang ada.
2. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan sebagian prosedur yang ada.
1. Tidak mampu melakukan praktik dengan menggunakan prosedur yang ada.
5. Mempresentasikan hasil praktik
3. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan secara percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan kurang percaya diri.
1. Mampu mempresentasikan hasil praktik
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 21
No Indikator Rubrikdengan benar secara substantif, bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan tidak percaya diri.
Kriteria Penilaian:
Nilai = Jumlah Skor yang Diperoleh X 100Skor Maksimum
2) Contoh Projek
Tugas Projek: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: kemampuan menyelesaikan tugas projek pemecahan masalah secara berkelompok dan menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran), memecahkan masalah yang relevan dalam kehidupan sehari-hari.
Petunjuk:
1. Bentuklah kelompok, dengan anggota antara 3 – 5 anak.2. Pilihlah salah satu tugas projek yang disediakan untuk setiap kelompok.3. Kerjakan tugas projek tersebut dalam waktu kurang lebih 100 menit, meliputi penyelesaian
tugas dan presentasi.4. Tugas projek yang dapat dipilih disediakan adalah Tugas Projek 1, Tugas Projek 2, dan
Tugas Projek 3, berikut.
Tugas Deskripsi TugasProjek 1 Berpikir Kritis
Cara Termurah Membeli Minuman
Misalnya, kalian akan membeli minuman segar untuk persiapan
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 22
Tugas Deskripsi Tugaspiknik. Di sebuah toko, kalian menemukan dua cara yang mungkin untuk membeli minuman segar, yaitu satu botol besar berisi 2 L (2000 mL) dengan harga Rp10.000,00 atau 6 kaleng berisi 250 mL, dengan harga Rp 2.000,00 tiap kalengnya. Bagaimana kalian memutuskan membeli minuman botol atau minuman kaleng agar ekonomis? Jika diasumsikan biaya pengemasan adalah sama.
1. Berapa mililiter minuman yang diperoleh dari satu botol dan berapa mililiter yang diperoleh dari 6 kaleng? Nyatakan setiap jawabanmu dalam liter!
2. Berapakah harga minuman tersebut per liternya jika membeli dalam botol?
3. Hitung juga harga per liternya jika membeli dalam kaleng! Manakah yang lebih murah?
Projek 2 Pemecahan Masalah
Menentukan Konsentrasi Larutan
Seorang siswa melarutkan 20 gram gula ke dalam 2 liter air. Berapakah konsentrasi larutan gula yang terbentuk dalam satuan g/L?
Projek 3 Keterampilan Proses
Pengukuran
Pilihlah suatu benda sebagai objek pengamatan. Kemudian, amati benda tersebutdengan indramu. Lakukan pengukuran sebanyak-banyaknya terhadap benda tersebut agar dapat kalian deskripsikan secara rinci. Buat laporan tertulis tentang deskripsiobjek itu. Lakukan analisis, adakah besaran pada benda itu yang belum dapat diamatiatau diukur. Kemukakan idemu, bagaimana cara mengamati atau mengukurnya.
Instrumen Tugas Projek 1
No Tahapan Skor 1 – 31 Persiapan
Mengidentifikasi apa yang diketetahui
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 23
a. 1 botol besar berisi 2 L (2000 mL) dengan harga Rp. 10.000,00
b. 6 kaleng berisi 250 mL, dengan harga Rp. 2.000,00 tiap kalengnya
Menentukan masalahMenentukan harga minuman setiap liternya
2 PelaksanaanBagaimana strateginya?
Lakukan perbandingan kedua harga setiap liter minuman tersebut
Bagaimana penerapannya?
Harga setiap liternya =Harga minuman
Volume minuman (L)
3 HasilHasilMinuman dengan harga relatif lebih murah
3) Contoh Portofolio
Portofolio 1: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal menyajikan hasil pengukuran: 1) panjang; 2) massa; dan 3) selang waktu peristiwa tertentu dalam bentuk laporan tertulis.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 24
Petunjuk Kerja 1a. Periksa kembali data-data hasil pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu yang pernah
kalian lakukan beberapa waktu sebelumnya.b. Nyatakan hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk tabel yang mudah dipahami dan
memuat satuan yang relevan.c. Lakukan perhitungan nilai rata-rata terhadap data besaran panjang, massa, dan selang waktu
tersebut.d. Buatlah kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut.e. Buatlah laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis (ditulis
tangan/diketik dengan rapi) dengan memuat: (1) Judul Laporan, (2) Tabel Data Pengukuran, (3) Perhitungan Data, (4) Kesimpulan, dan (5) Daftar Pustaka.
InstrumenPortofolio 1
No. IndikatorHasil Penilaian
3(baik)
2 (cukup)
1(kurang)
1 Melengkapi komponen laporan: Judul, Tabel data, Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
2 Penyajian Data Pengukuran panjang, massa, dan selang waktu dalam bentuk tabel yang relevan.
3 Menentukan rata-rata data pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu.
4 Menyimpulkan data hasil pengukuran yang telah dilakukan.
5 Menyerahkan laporan hasil pengukuran sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
Jumlah Skor yang Diperoleh
Rubrik PenilaianNo Indikator Rubrik1 Melengkapi
komponen laporan: Judul, Tabel Data, Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
3. Komponen laporan mengandung 5 komponen.2. Komponen laporan mengandung 3 komponen.1. Komponen laporan mengandung 1 komponen.
2. Penyajian Data Pengukuran panjang,
3. Memuat tabel dan satuan yang relevan.2. Memuat salah satu dari tabel atau satuan yang
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 25
No Indikator Rubrikmassa, dan selang waktu dalam bentuk tabel yang relevan.
relevan.1. Tidak memuat tabel dan satuan yang relevan.
3. Menentukan rata-rata data pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu.
3. Mampu menentukan rata-rata seluruh data pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu dengan benar.
2. Mampu menentukan rata-rata sebagian data pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu dengan benar.
1. Tidak mampu menentukan rata-rata sebagian data pengukuran: panjang, massa, dan selang waktu dengan benar.
4. Menyimpulkan data hasil pengukuran yang telah dilakukan.
3. Mampu menyimpulkan seluruh besaran hasil pengukuran dengan benar.
2. Mampu menyimpulkan sebagian besaran hasil pengukuran dengan benar.
1. Tidak mampu menyimpulkan seluruh besaran hasil pengukuran dengan benar.
5. Menyerahkan laporan hasil pengukuran sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
3. Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran tepat waktu.
2. Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran terlambat satu jam.
2. Mampu menyerahkan laporan hasil pengukuran terlambat dua jam.
Kriteria Penilaian:
Nilai = Jumlah Skor yang Diperoleh X 100Skor Maksimum
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 26
b. Prakarya
1) Contoh Tes Praktik
Satuan Pendidikan: SMP ...Mata Pelajaran : Prakarya (Teknologi Pengolahan)Kelas/ Semester : VII / SatuMateri Pokok : Pengolahan Minuman Segar
Kompetensi Dasar dan Indikator
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
4 4. 1. Mencoba membuat olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman segar sesuai rancangan dan bahan yang ada di wilayah setempat
4.1.1. Merancang pengolahan minuman segar punch (jus aneka buah)
4.1.2. Membuat minuman segar punch (jus aneka buah)
4.1.3. Menyajikan dan mengemas minuman segar punch (jus aneka buah)
a. Teknik Penilaian : Tes Kinerja
b.Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian
No Aspek Indikator DeskriptorA Proses 1. Ide gagasan Ide gagasan rancangan tertulis
2. Kreativitas Mencari solusi ketika menemui kendala
3. Kesesuaian materi,
teknik dan prosedur
Kesesuaian materi, teknik dan prosedur
B Produk 1. Uji karya/rasa Rasa produk
2. Kemasan/penyajian
Bentuk kemasan
3. Kreativitas bentuk
Kreatifitas penyusunan laporan
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 27
No Aspek Indikator Deskriptorlaporan
4. Presentasi/penampil an
Penampilan produk
C Sikap 1. Mandiri Mandiri
2. Disiplin Disiplin
3. Tanggung jawab
Tanggung jawab
Contoh Instrumen Tes Kinerja:
A. Soal:1. Buatlah rancangan pembuatan minuman segar punch (jus aneka buah) dari buah yang
terdapat di sekitar tempat tinggal anda. 2. Siapkanlah keperluan bahan dan alat. 3. Lakukan proses pengolahan minuman segar punch (jus aneka buah) dengan
pertimbangan inovasi bahan, rasa dan warna. 4. Sajikanlah minuman segar punch secara menarik. 5. Buatlah laporan setelah praktik pengolahan minuman segar punch (jus aneka buah).
B . Ketentuan Praktik:
1. Bahan:a. Bahan berupa buah (minimal 3 macam buah) yang berasal dari lingkungan daerah
tempat tinggalb. Semua peralatan disiapkan secara lengkap
2. Waktu pengerjaan : 80 menit3. Aspek yang dinilai :
a. Uji karya/ rasab. Kemasan/ penyajianc. Kreatifitas bentuk laporand. Presentasi/ penampilane. Kemandirianf. Disipling. Tanggung jawab
4. Memperhatikan keselamatan kerja selama praktik.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 28
Keterangan: Kriteria penilaian :
A. Pedoman pensekoran: Skor terentang antara 1-4
Skor 1 , kategori Kurang
Skor 2, kategori Cukup
Skor 3, kategori Baik
Skor 4, Kategori Sangat baik
B. Pedoman penilaian:Nilai Akhir 1 (NA 1) : Jumlah skor proses x 50%Nilai Akhir 2 (NA 2) : Jumlah skor produk x 35%Nilai Akhir 3 (NA 3) : Jumlah skor sikap x 15%
Nilai Akhir = NA 1+NA 2+NA3
Konversi nilai:Nilai 0 - 1, huruf D
Nilai 1,1 - 2, huruf C
Nilai 2,1 - 3, huruf B
Nilai 3,1 - 4, huruf A
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 29
Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik PROSES
1. Ide gagasan 1. Ide tidak didasari pada permasalahan potensi dan kebutuhan masyarakat.
2. Ide tidak didasari pada permasalahan potensi dan kebutuhan masyarakat.
3. Ide didasarkan permasalahan potensi pangan lokal dan kebutuhan masyarakat.
4. Ide didasari pada potensi pangan lokal, kebutuhan masyarakat serta hasil-hasil penelitian.
2. Kreativitas 1. Tidak bervokus pada proses berpikir sehingga memunculkan ide-ide unik dan kreatif
2. Kurang bervokus pada proses berpikir sehingga memunculkan ide-ide unik dan kreatif
3. Cukup bervokus pada proses berpikir sehingga memunculkan ide-ide unik dan kreatif
4. Bervokus pada proses berpikir sehingga memunculkan ide-ide unik dan kreatif
3. Kesesuaian materi, teknik dan prosedur
1. Tidak memperoleh kesesuaian antara materi, teknik dan prosedur.
2. Memperoleh kesesuaian rendah antara antara materi, teknik dan prosedur.
3. Memperoleh kesesuaian cukup tinggiantara materi, teknik dan prosedur.
4. Memperoleh kesesuaian tinggi antara materi, teknik dan prosedur.
PRODUK
1. Uji karya 1. Tidak memperoleh kesesuaian antara prediksi dengan produk yang dihasilkan.
2. Memperoleh kesesuaian rendah antara prediksi dengan produk yang dihasilkan.
3. Memperoleh kesesuaian cukup tinggi antara prediksi dengan produk yang dihasilkan.
4. Memperoleh kesesuaian tinggi antara prediksi dengan produk yang dihasilkan.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 30
No Indikator Rubrik2. Kemasan 1. Berwawasan lingkungan, berorientasi pasar
2. Kebaruan, berwawasan lingkungan, berorientasi pasar
3. Unik, kebaruan, berwawasan lingkungan, berorientasi pasar
4. Keaslian ide, unik, kebaruan, berwawasan lingkungan, berorientasi pasar
3. Kreativitas bentuk laporan
1. Jika komponen laporan: Judul, dan Daftar Pustaka
2. Jika komponen laporan: Judul, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
3. Jika komponen laporan: Judul, Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
4. Melengkapi komponen laporan: Judul, Tabel data, Perhitungan Data, Kesimpulan, dan Daftar Pustaka
4. Presentasi 1. Tidak mampu mempresentasikan hasil pengukuran dengan benar secara substantif, bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan tidak percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil praktek disampaikan kurang percaya diri.
3. Mampu mempresentasikan hasil praktek dengan benar secara substantif, dan disampaikan secara percaya diri.
4. Mampu mempresentasikan hasil praktek dengan benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan secara percaya diri.
SIKAP
Mandiri 1. Sangat tergantung orang lain dalam menyelesaikan tugas
2. Sedikit tergantung orang lain dalam menyelesaikan tugas
3. Cukup tergantung orang lain dalam
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 31
No Indikator Rubrikmenyelesaikan tugas
4. Tidak tergantung orang lain dalam menyelesaikan tugas
Disiplin 1. Tugas tidak diselesaikan sesuai waktu yang ditentukan
2. Menyelesaikan tugas kurang sesuai waktu yang ditentukan
3. Menyelesaikan tugas cukup sesuai waktu yang ditentukan
4. Menyelesaikan tugas sesuai waktu yang ditentukan
Tanggungjawab 1. Tidak bertanggungjawab dalam melaksanakan tugas.
2. Kurang bertanggungjawab dalam melaksanakan tugas.
3. Bertanggungjawab dalam melaksanakan tugas.
4. Sangat bertanggungjawab dalam melaksanakan tugas.
2) Contoh Projek
Mata Pelajaran : Keterampilan Pengolahan Nama Projek : Membuat Laporan Menangani Masalah Pemanfaatan bahan pangan (Singkong) yang melimpah. (Survey dan Browsing)Alokasi Waktu : Satu SemesterNama Siswa : ______________________ Kelas : VIII/1
No Aspek * Skor (1 – 4)1. Perencanaan:
a. Persiapan b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaana. Sistematika Kegiatanb. Keakuratan Informasic. Kuantitas Sumber Data
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 32
No Aspek * Skor (1 – 4)d. Analisis Datae. Penarikan Kesimpulan
3. Laporan Proyeka. Performansb. PenguasaanTotal Skor
Penilaian
Nilai = Jumlah Skor yang Diperoleh X 100Skor Maksimum
Rubrik penilaian projek (Keterampilan)Rubrik Penilaian Hasil Akhir Kemampuan Melaporkan Hasil Survey dan browsing
No Aspek yang diamati
Deskriptor Ya Tidak
1. Perencanaana. Persiapan Apakah Kegiatan sudah
direncanakan secara matang?b. Rumusan
JudulApakah judul sudah memunculkan ciri khas dari sesuatu yang hendak diinformasikan?
2. Pelaksanaana. Sistematika
KegiatanApakah kegiatan sudah direncanakan secara runtut?
b. Keakuratan Informasi
Apakah sudah ada sasaran sumber informasi, instrumen mencari data
c. Kualitas Sumber Data
Kelengkapan dan kedalaman data
d. Analisis Data Penyajian dan intrerpretasi data e. Penarikan
kesimpulanKesimpulan berdasarkan perolehan data
3. Laporan Proyeka. Performans Kelengkapan laporan dan
penampilan b. Penguasaan Penguasaan kegiatan
3) Contoh Portofolio
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 33
Teknik penilaian portofolio di dalam kelas memerlukan langkah-langkah sebagai berikut:
a) Jelaskan kepada peserta didik bahwa penggunaan portofolio, tidak hanya merupakan
kumpulan hasil kerja peserta didik yang digunakan oleh guru untuk penilaian, tetapi digunakan
juga oleh peserta didik sendiri. Dengan melihat portofolionya peserta didik dapat mengetahui
kemampuan, keterampilan, dan minatnya. Proses ini tidak akan terjadi secara spontan, tetapi
membutuhkan waktu bagi peserta didik untuk belajar meyakini hasil penilaian mereka sendiri.
b) Tentukan bersama peserta didik sampel-sampel portofolio apa saja yang akan dibuat.
Portofolio antara peserta didik yang satu dan yang lain bisa sama bisa berbeda.
c) Kumpulkan dan simpanlah karya-karya tiap peserta didik dalam satu map atau folder di
rumah masing atau loker masing-masing di sekolah.
d) Berilah tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan peserta didik
sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu.
e) Tentukan kriteria penilaian sampel portofolio dan bobotnya dengan para peserta didik.
Diskusikan cara penilaian kualitas karya para peserta didik, sehingga disepakati estándar yang
ditentkan. Dengan demikian, peserta didik mengetahui harapan (standar) guru dan berusaha
mencapai standar tersebut.
f) Peserta didik diminta menilai karyanya secara berkesinambungan. Guru dapat membimbing
peserta didik, bagaimana cara menilai dengan memberi keterangan tentang kelebihan dan
kekurangan karya tersebut, serta bagaimana cara memperbaikinya. Hal ini dapat dilakukan
pada saat membahas portofolio.
g) Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, maka peserta didik diberi
kesempatan untuk memperbaiki. Namun, antara peserta didik dan guru perlu dibuat “kontrak”
seperti perjanjian mengenai jangka waktu penyelesaian.
h) Bila perlu, jadwalkan pertemuan untuk membahas portofolio. Jika perlu, undang orang tua
peserta didik dan diberi penjelasan tentang maksud serta tujuan portofolio, sehingga orangtua
dapat membantu dan memotivasi anaknya.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 34
Contoh Penilaian Portofolio
Kompetensi Dasar: Membuat olahan pangan dari bahan ikan dan daging putih
atau merah menjadi makanan siap saji.
Alokasi Waktu : 1 Semester
Nama Siswa : _________________ Kelas : IX/1
No Karya peserta didikSkor Prestasi
Ket.(1 – 4) T BT
1. Produk dan resep Membuat olahan pangan dari bahan ikan
2. Produk dan resep Membuat olahan pangan dari bahan daging putih atau merah
3. Produk dan resep makanan siap saji.
4. Dst
Total Skor
T = tuntas
BT = Belum tuntas
6. Pelaksanaan penilaian kompetensi keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan oleh pendidik dengan tehnik penilaian praktik, penilaian
projek, dan penilaian portofolio. Sedangkan pelaksanaan penilaian keterampilan dapat dilakukan pada
ujiansekolah. Penilaian kompetensi keterampilandilakukan oleh pendidik secara berkelanjutan.
a. Penilaianpraktik
Dilakukan oleh pendidik, Intensitas pelaksanakan ditentukkan oleh pendidik berdasar tuntutan
KD.Berikut ini adalah beberapa langkah yang harus dilakukan dalam melaksanakan tes praktik.
1) Menyampaikan rubrik sebelum pelaksanaan penilaian kepada peserta didik.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 35
2) Memberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang kriteria penilaian.
3) Menyampaikan tugas kepada peserta didik.
4) Memeriksa kesediaan alat dan bahan yang digunakan untuk tes praktik.
5) Melaksanakan penilaian selama rentang waktu yang direncanakan.
6) Membandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian.
7) Melakukan penilaian dilakukan secara individual.
8) Mencatat hasil penilaian.
9) Mendokumentasikan hasil penilaian.
b. Penilaian projek
Penilaianprojekdilakukanolehpendidikuntuktiapakhirbabatau tema pelajaran. Intensitas
pelaksanaannya didasarkan pada tuntutan KD.Berikut ini adalah beberapa langkah yang harus
dilakukan dalam melaksanakan penilaian proyek.
1) Menyampaikan rubrik penilaian sebelum pelaksanaan penilaian kepada peserta didik.
2) Memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang kriteria penilaian.
3) Menyampaikan tugas disampaikan kepada peserta didik.
4) Memberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang tugas yang harus dikerjakan.
5) Melakukan penilaian selama perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan proyek.
6) Memonitor pengerjaan proyek peserta didik dan memberikan umpan balik pada setiap tahapan
pengerjaan proyek.
7) Membandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian.
8) Memetakan kemampuan peserta didik terhadap pencapaian kompetensi minimal.
9) Mencatat hasil penilaian.
10) Memberikan umpan balik terhadap laporan yang disusun peserta didik.
c. Penilaian portofolio
Penilaian portofolio dilakukan minimal setiap akhir semester.Intensitas pelaksanaan penilaian
didasarkan pada tuntutan KD.Pelaksanaan penilaian portofolio, harus memenuhi beberapa kriteria
berikut.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 36
1) Melaksanakan proses pembelajaran terkait tugas portofolio dan menilainya pada saatkegiatan
tatap muka, tugas terstruktur atau tugas mandiri tidak terstruktur, disesuaikandengan karakteristik
mata pelajaran dan tujuan kegiatan pembelajaran.
2) Melakukan penilaian portofolio berdasarkan kriteria penilaian yang telah ditetapkan atau
disepakati bersama dengan peserta didik. Penilaian portofolio oleh peserta didikbersifat sebagai
evaluasi diri.
3) Peserta didik mencatat hasil penilaian portofolionya untuk bahan refleksi dirinya.
4) Mendokumentasikan hasil penilaian portofolio sesuai format yang telah ditentukan
5) Memberi umpan balik terhadap karya peserta didik secara berkesinambungan dengan cara
memberi keterangan kelebihan dan kekurangan karya tersebut, caramemperbaikinya dan
diinformasikan kepada peserta didik.
6) Memberi identitas (nama dan waktu penyelesaian tugas), mengumpulkan danmenyimpan
portofolio masing-masing dalam satu map atau folder di rumah masing masing atau di loker
sekolah.
7) Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, peserta didik diberikesempatan untuk
memperbaikinya.
8) Membuat “kontrak” atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan dan penyerahankarya hasil
perbaikan kepada guru
9) Memamerkan dokumentasi kinerja dan atau hasil karya terbaik portofolio dengan caramenempel
di kelas
10) Mendokumentasikan dan menyimpan semua portofolio ke dalam map yang telahdiberi identitas
masing-masing peserta didik untuk bahan laporan kepada sekolah danorang tua peserta didik
11) Mencantumkan tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan pesertadidik
sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu untuk bahanlaporan kepada
sekolah dan atau orang tua peserta didik
12) Memberikan nilai akhir portofolio masing-masing peserta didik disertai umpan balik
7. Pengolahan/Analisis Skor
a. Catatan harian keterampilan siswa
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 37
Bahan dasar yang seharusnya dimiliki oleh setiap guru untuk membuat penilaian kompetensi
keterampilan (KI-4) di buku rapor adalah catatan harian keterampilan per peserta didik untuk setiap
indikator kompetensi dasar (KD) keterampilan.Catatan ini dituangkan dalam format daftar cek atau
skala penilaian.Format ini dapat dirancang untuk diisi oleh 3 pihak, yaitu: pelaku keterampilan (diri
peserta didik itu sendiri), pengamat (teman sejawat), dan guru. Format ini harus dilengkapi dengan
rubrik penilaian, yang menjadi acuan kerja penilai.Dengan tersedianya rubrik penilaian,
memungkinkan peserta didik mampu mengisi format sehingga menutup keterbatasan waktu guru
mengobservasi per siswa. Guru dapat memanfaatkan catatan siswa sebagai bahan penilaian setelah
melihat kebenaran data pendukung atau melakukan konfirmasi keterampilan.
Dalam silabus tiap mata pelajaran yang sudah disusun oleh pemerintah, pada setiap KD sudah
dituliskan bentuk penilaiannya. Tentunya untuk kompetensi keterampilan akan mengarah ke satu dari
tiga teknik penilaian (tes praktik, projek, atau portofolio).Dalam hal pilihan teknik penilaian untuk
tiap-tiap KD, perlu dijamin adanya data/ skor penilaian untuk ketercapaian tiap-tiap KD, sedangkan
teknik yang dipergunakan dapat dipertukarkan.
b. Rekap skor per KD keterampilan
Nilai capaian kompetensi keterampilan yang diperoleh dari setiap indikator perlu direkap menjadi
nilai kompetensi keterampilan peserta didiktiap-tiap KD.Nilai ini perlu diupayakan dalam skala 1-4
dan dapat dibandingkan dengan nilai KKM untuk tiap-tiap KD.Apabila peserta didik tidak
mendapatkan nilai sempurna pada KD, harus dilengkapi dengan deskripsi bagain mana yang belum
sempurna.Sehingga dalam rekap skor/ nilai per siswa per KD keterampilan berisi angka dengan skala
1-4 dan deskripsi kompetensi yang mencerminkan dari nilai tiap-tiap peserta didik.
Ketuntasan Belajar keterampilan, ditentukan dengan kriteria minimial sebagai berikut:
Seorang peserta didik dinyatakan belum tuntas belajar untuk menguasai kompetensi dasar yang
dipelajarinya apabila menunjukkan indikator nilai < 75 dari hasil tes formatif; dan dinyatakan sudah
tuntas belajar untuk menguasai kompetensi dasar yang dipelajarinya apabila menunjukkan indikator
nilai = atau > 75 dari hasil tes formatif.
Implikasi dari kriteria ketuntasan belajar keterampilan tersebut adalah sebagai berikut:
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 38
Jika jumlah peserta didik yang mengikuti remedial maksimal 20%, maka tindakan yang dilakukan
adalah pemberian bimbingan secara individual, misalnya bimbingan perorangan oleh guru dan tutor
sebaya;
Jika jumlah peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 20% tetapi kurang dari 50%, maka
tindakan yang dilakukan adalah pemberian tugas terstruktur baik secara kelompok dan tugas mandiri.
Tugas yang diberikan berbasis pada berbagai kesulitan belajar yang dialami peserta didik dan
meningkatkan kemampuan peserta didik mencapai kompetensi dasar tertentu;
Jika jumlah peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari 50%, maka tindakan yang dilakukan
adalah pemberian pembelajaran ulang secara klasikal dengan model dan strategi pembelajaran yang
lebih inovatif berbasis pada berbagai kesulitan belajar yang dialami peserta didik yang berdampak
pada peningkatan kemampuan untuk mencapai kompetensi dasar tertentu;
Bagi peserta didik yang memperoleh nilai 75 atau lebih dari 75 diberikan materi pengayaan.
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 39
c. Bahan Nilai Rapor
Untuk merekap nilai KD menjadi nilai rapor, setiap nilai KD dapat dibobot dengan lamanya waktu
yang diperlukan untuk menuntaskan 1 KD tersebut.Jadi KD yang memerlukan waktu pencapaian
lebih lama diberi bobot lebih besar.Selanjutnya nilai tersebut dapat dirata-rata dengan
memperhitungkan bobot menjadi nilai rata-rata KD untuk 1 semester.Sedangkan nilai tersebut perlu
dilengkapi dengan deskripsi yang menggambarkan kompetensi yang dicapai oleh peserta didik
tersebut.Jadi nilai kompetensi keterampilan per semester per siswa meliputi angka dengan skala 1-4
dan deskripsi kompetensi yang telah dicapainya.
Meskipun penilaian per KD sudah diperoleh dengan 3 teknik (tes praktik, projek, dan portofolio) dan
sudah mencerminkan pemcapaian semua KD dalam 1 semester, peluang melakukan ujian tengah
semester (UTS) dan ujian akhir semester (UAS) dimungkinkan untuk mata pelajaran yang memiliki
karakteristik KD yang integratif dan komplementer. Dengan demikian nilai akhir semester untuk
kompetensi keterampilan diperoleh dari Rata-rata nilai KD yang sudah dibobot (Nilai Harian), UTS,
dan UAS.Tentusaja nilai akhir tetap disandingkan dengan deskripsi kompetensi yang mencerminkan
nilai tersebut.
8. Manajemen Nilai Keterampilan
a. Pelaporan
Laporan nilai keterampilan yang dibuat oleh pendidik dapat berupa lembaran, buku, dan buku yang
disertai lembaran.Laporan dalam bentuk lembaran hendaknya memuat seluruh informasi tentang
kemajuan peserta didik secara menyatu.Laporan berupa buku mendeskripsikan seluruh kompetensi
untuk disampaikan kepada orang tua peserta didik secara berkala.Laporan berupa buku dan lembaran
memuat seluruh kompetensi secara terpisah.Buku laporan berisi informasi kompetensi inti 3 dan 4
(KI-3 dan KI-4), sedangkan lembaran secara terpisah mendeskripsikan kompetensi inti 1 dan 2 (KI-1
dan KI-2).
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 40
b. Pendokumentasian
1) Tes Praktik
Pelaporan tes praktik dibuat secara tertulis oleh pendidik dalam bentuk angka dan atau kategori
kemampuan dengan dilengkapi oleh deskripsi yang bermakna yang hasilya disampaikan kepada
peserta didik dan orangtua peserta didik setiap kali dilakukan penilaian.
2) Tes Projek
Pelaporan tes projek dibuat secara tertulis maupun lisan oleh pendidik dalam bentuk angka dan
atau kategori kemampuan dengan dilengkapi oleh deskripsi yang bermakna yang hasilya
disampaikan kepada peserta didik dan orangtua peserta didik setiap kali dilakukan penilaian.
3) Portofolio
Pendidik mendokumentasikan dan menyimpan semua portofolio ke dalam map yang telah diberi
identitas masing-masing peserta didik, menilai bersama peserta didik sebagai bahan laporan
kepada orang tua dan sekolah pada setiap akhir semester.
a. Tindak lanjut
Hasil penilaian keterampilan oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui kemajuan dan
kesulitan belajar, dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan (feedback) berupa komentar
yang mendidik (penguatan) yang dilaporkan kepada pihak terkait dan dimanfaatkan untuk perbaikan
pembelajaran.
Laporan hasil penilaian keterampilan oleh pendidik berbentuk nilai dan/atau deskripsi pencapaian
kompetensi keterampilan dan oleh pendidik disampaikan kepada kepala sekolah/madrasah dan pihak
lain yang terkait (misal: wali kelas, guru Bimbingan dan Konseling, dan orang tua/wali) pada periode
yang ditentukan dan dilaporkan kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku rapor.
Daftar Bacaan
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 41
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia (2013). Pedoman Penilaian Hasil Belajar. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Jakarta
Daniel J. Mueller (1992). Mengukur Sikap Sosial Pegangan Untuk Peneliti dan Praktisi. Bumi Aksara. Jakarta.
Hamzah B. Uno dan Satria Koni.(2012). Assessment Pembelajaran. Bumi Aksara. Jakarta.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 Tentang perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan
Pedoman Penilaian Pembelajaran (draft) 2013.
Petunjuk Teknis Pengembangan Penilaian Pembelajaran (draft) 2013
Panduan Pengembangan RPP SMP (draft) 2013
Saifuddin Azwar (2013).Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Pustaka Pelajar. Yogyakarta.
UU nomor 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas
Draf Panduan Penilaian SMP Kurikulum 2013 - Kompetensi Keterampilan v-21 Agust 2013 Page 42